SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN BẾN SUNG, HUYỆN NHƯ THANH Người thực hiện: Lê Thị Thảo Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường MN TT Bến Sung Huyện: Như Thanh – Tỉnh: Thanh Hóa Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HĨA NĂM 2017 MỤC LỤC MỤC I II NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non TT Bến Sung 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.3 Kết quả, hiệu thực trạng Các giải pháp, biện pháp thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thị trấn Bến Sung 3.1 Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế hoạch đạo 3.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2.1 Triển khai nội dung chuyên đề đến đội ngũ cán giáo viên nhà trường 3.2.2 Chỉ đạo thí điểm thực hành xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.3 Biện pháp tham mưu đầu tư sở vật chất, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.4 Biện pháp phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để chào mừng ngày lễ lớn theo nội dung chủ đề 3.5 Biện pháp kiểm tra, đánh giá kết giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.6 Biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội để xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với giáo viên nhà trường III TRANG 2 3 4 5 7 8 12 13 14 15 17 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 18 19 20 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Trẻ em ví chồi non nhú Để chồi non lớn lên khỏe mạnh cần bàn tay chăm sóc người, trưởng thành đơm hoa kết trái tốt Sinh thời Bác Hồ dành cho em nhỏ tình thương yêu quan tâm đặc biệt, với Bác trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Bác nói: “cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” [1] Trong Di chúc thiêng liêng trước lúc xa, Người dặn: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Thấm nhuần lời dạy Bác Hồ kính u, Đảng Nhà nước ta ln coi trọng nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ Nghị TW Khoá VIII khẳng định: "Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” [2], bắt buộc người làm công tác giáo dục cần phải trang bị cho vốn tri thức vững chun mơn, nghiệp vụ, khoa học - kỹ thuật, hiểu biết xã hội, tạo lập cho đường nghiệp giáo dục góp phần đáng kể vào nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nước mà cụ thể góp phần vào việc chăm sóc, giáo dục trẻ - hệ tương lai gia đình, đất nước tồn xã hội Giáo dục mầm non có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị tâm sẵn sàng học tập cho trẻ làm quen với sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập Để mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động học tập tốt bậc học tiếp theo, trẻ cần phải có rèn luyện cách tích cực vận động, trí óc, có hiểu biết thân, gia đình, mơi trường xung quanh Vì việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt giai đoạn nay, mà hệ thống giáo dục tâm thực Nghị 29 Đảng (Nghị TW khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút ý trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực, tự nhiên Mơi trường giáo dục gồm có hai phận khơng thể tách rời, có liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn mơi trường vật chất mơi trường xã hội Mơi trường vật chất bao gồm tồn phương tiện vật chất kể nhà ngồi trời có liên quan đến diện tích, phịng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi Môi trường xã hội toàn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách, hay nói cách khác mơi trường xã hội bầu khơng khí giao tiếp trẻ, trẻ với trẻ, tạo q trình tương tác Vì trẻ mầm non, việc thiết lập, xây dựng khai thác có hiệu mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xem nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vơ to lớn hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ Nhưng thực tế, việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tồn nhiều khó khăn, bất cập Mỗi đơn vị, giáo viên thực theo cách thức quan điểm riêng việc thực chưa thật vào chiều sâu hướng Mặt khác, số giáo viên mầm non chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, cịn ngại đổi mới, ngại sáng tạo nên hiệu thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa cao Là cán quản lý, hàng ngày trực tiếp đạo giáo viên thực nhiệm vụ chuyên môn nên thân tơi ln trăn trở, suy nghĩ phải xây dựng môi trường giáo dục để trẻ hoạt động cách trung tâm nhất, tích cực nhất, thoải mái mà lại đạt hiệu cao vấn đề mà thân tơi đặc biệt quan tâm Vì năm học 20162017 nghiên cứu đề tài: “Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao trường mầm non thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh”, phát triển từ đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2008 – 2009 bước đầu thu kết khả quan Mục đích nghiên cứu: + Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực Chương trình Giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể nhóm, lớp địa phương + Giúp đội ngũ giáo viên học sinh xây dựng môi trường giáo dục mang tính “mở”, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng + Tạo cho trẻ hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ + Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non góp phần thực có hiệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy lấy trẻ làm trung tâm” Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao trường mầm non thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát: + Quan sát thực tiễn xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên + Quan sát trình tham gia xây dựng môi trường giáo dục hoạt động học sinh - Phương pháp đàm thoại + Đàm thoại trực tiếp với giáo viên học sinh + Giảng giải qua chuyên đề qua buổi sinh hoạt chuyên môn - Phương pháp thực hành + Thực hành trực tiếp nhóm lớp + Thực hành qua đợt triển khai chuyên đề, đợt phát động thi đua - Phương pháp kiểm tra, đánh giá Những điểm sáng kiến kinh nghiệm so với đề tài năm học 20082009: - Áp dụng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” vào để đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Linh hoạt, sáng tạo biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Bổ sung, xếp biện pháp; tiêu khảo sát cách khoa học, hợp lí - Dẫn chứng phong phú, đa dạng, hình ảnh minh họa sinh động, hấp dẫn II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Chúng ta khẳng định yếu tố mơi trường có tính chất định đến phát triển thể chất tinh thần trẻ Trẻ sống học tập, sinh hoạt mơi trường giáo dục tích cực có thể khoẻ mạnh, thơng minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm móng cho giai đoạn phát triển sau trẻ Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho rằng: “cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ 0-11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ” [3] Tiến sĩ khẳng định: chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Một chương trình tốt chương trình khơng quan tâm tới trẻ "học gì" mà trọng "học nào", tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học [3] Như nói việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực quan trọng cần thiết Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thị trấn Bến Sung 2.1 Thuận lợi: - Trường mầm non thị trấn Bến Sung quy hoạch xây dựng trung tâm huyện Như Thanh, quan tâm lãnh đạo cấp, ngành nên từ thành lập đến trường đơn vị dẫn đầu hoạt động Bậc học mầm non toàn huyện - Trường có đội ngũ cán giáo viên động, nhiệt huyết với nghề, có trình độ đào tạo đạt chuẩn 100%; đa số giáo viên trẻ, khoẻ, có khả tiếp cận kiến thức mới, khoa học công nghệ nhanh; - Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi nhà trường tương đối đầy đủ đặc biệt ưu tiên cho chuyên đề triển khai tổ chức thực - Trẻ huy động lớp đầy đủ, học chuyên cần, mạnh dạn, tự tin - Công tác xã hội hoá giáo dục thực thường xuyên, việc phối kết hợp nhà trường, gia đình cộng đồng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phát huy phối hợp chặt chẽ 2.2 Khó khăn - Trường giai đoạn xây dựng trường chuẩn Quốc gia mức độ 2, sở vật chất đầu tư song chưa đáp ứng so với nhu cầu học tập trẻ, trẻ lớp đông, lớp học bị tải ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức hoạt động đặc biệt các góc hoạt động trẻ lớp học - Trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi; mơi trường giáo dục ngồi lớp học hạn chế, chưa phong phú, đa dạng - Khu vực hoạt động trời trẻ quy hoạch song chật hẹp so với số trẻ lớp - Trình độ đào tạo giáo viên trường đạt chuẩn 100%, song chủ yếu đào tạo lớp bồi dưỡng chức, liên thơng, kiến thức thiếu liên hồn, lực chun mơn kĩ sư phạm hạn chế - Một phận phụ huynh cịn q nng chiều nên thường để trẻ tiếp cận nhiều với máy tính, điện thoại, trị chơi điện tử…dẫn đến việc trẻ khơng hứng thú với đồ chơi theo lứa tuổi trường mầm non, việc giáo dục trẻ theo khoa học gặp phải khơng khó khăn 2.3 Kết quả, hiệu thực trạng Từ thực trạng trường mầm non thị trấn Bến Sung, thân nhận thấy công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực song cịn mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu cao, cụ thể qua khảo sát sau: Bảng khảo sát giáo viên trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: STT Tiêu chí khảo sát Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường giáo dục có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng Tổng số Mức độ đạt giáo viên Khá TB Yếu khảo sát Tốt 35 26% 15 43% 11 31% 35 10 29% 13 37% 12 34% 35 23% 15 43% 12 34% 35 26% 16 45% 10 29% Bảng khảo sát mức độ trẻ trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: STT Tiêu chí khảo sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc thiết lập môi trường giáo dục với cô giáo bạn Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với bạn môi trường xung quanh Tổng số trẻ khảo sát Mức độ đạt Chưa đạt Tốt Đạt Khá TB 531 85 16% 122 23% 287 37 54% 7% 531 107 20% 128 24% 254 42 48% 8% 531 122 23% 139 26% 228 42 43% 8% Từ kết khảo sát thân nhận thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể bề rộng, chưa có chiều sâu, hiệu mang lại chưa cao Vì cần phải có biện pháp đạo sâu sát để đội ngũ cán giáo viên nắm vững kiến thức chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, từ thiết lập mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao Các giải pháp, biện pháp thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thị trấn Bến Sung: 3.1 Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế hoạch đạo Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phận quan trọng thiếu chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, chuyên đề triển khai vào thực giai đoạn 2016-2020, việc thiết lập khai thác chúng phương tiện giáo dục hữu hiệu nhiều hạn chế Để có sở đưa kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tế nhà trường, thân người trực tiếp đạo giáo viên thực chuyên đề, tiến hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường mặt sau: - Đánh giá tổng thể cảnh quan chung nhà trường (từ khâu thiết kế mặt bằng, bố trí phịng, sân chơi, khu hoạt động trời, khu trồng xanh, vườn rau, vườn hoa, cảnh ) - Đánh giá xếp loại việc xếp, trang trí, sử dụng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp - Đánh giá mơi trường xã hội nhà trường (bao gồm mối quan hệ giao tiếp, ứng xử cán giáo viên với nhau, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ giáo viên với phụ huynh) Từ kết đánh giá thân thấy điểm làm chưa làm việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường, tơi xây dựng kế hoạch đạo cụ thể cho độ tuổi, chủ đề trình lên hiệu trưởng hiệu trưởng phê duyệt để thực Từ tơi triển khai đến giáo viên tổ chức cho giáo viên thực Để xây dựng kế hoạch đạo thực đạt hiệu quả, lập kế hoạch cụ thể sau: - Trước hết lên kế hoạch hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho nhóm, lớp thiết lập mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với độ tuổi phát triển trẻ - Trực tiếp xuống nhóm lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí, xếp phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ chủ đề - Kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc khai thác có hiệu môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ví dụ: Đối với mơi trường giáo dục lớp học: tơi khảo sát việc thiết lập, bố trí góc hoạt động cho trẻ giáo viên như: nơi treo bảng biểu, khu vực giới thiệu chủ đề, khu vực trung bày đồ chơi, học liệu…tất phải đặt cách khoa học, tương đồng hấp dẫn trẻ song phải đảm an toàn trình trẻ sử dụng Từ việc xếp, bố trí mơi trường giáo dục lớp cách hợp lí, khoa học mà khơng gian lớp học cải thiện hơn, lớp học khơng cịn bị tù túng, chật chội trước mà trẻ lại giao tiếp với hoạt động, tạo cho trẻ tự tin, thoải mái để tham gia cách chủ động tích cực hoạt động ngày + Đối với mơi trường ngồi lớp học như: vị trí trồng xanh, nơi đặt đồ chơi ngồi trời, bố trí góc thiên nhiên, khu vực hoạt động, vui chơi ngồi trời Tơi trực tiếp hướng dẫn giáo viên cách bố trí, đặt cho đẹp mắt, có tính khoa học đặc biệt thuận tiện trình tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên, giúp giáo viên vừa tổ chức cho trẻ hoạt động vừa quan sát, bao quát trẻ cách tốt Ảnh: Giáo viên xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ lớp học 3.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2.1 Triển khai nội dung chuyên đề đến đội ngũ cán giáo viên nhà trường Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung quan trọng chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, chuyên đề giai đoạn 2016-2020, chuyên đề thay đổi tư phần lớn cán giáo viên cách thức phương pháp giáo dục trẻ, để giáo viên nắm nội dung chuyên đề, thân tham mưu cho hiệu trưởng nhà trường tổ chức mở lớp triển khai lý thuyết chuyên đề đến cán giáo viên nhằm giúp cho đội ngũ cán giáo viên nắm bắt kiến thức việc thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu Trong triển khai lý thuyết sử dụng phương pháp như: - Tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi, đưa ý tưởng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp cảnh quan ngồi trời, trình bày đề xuất, kiến nghị khó khăn thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp mình, sau làm thu hoạch nộp lên ban giám hiệu nhà trường Sau triển khai lý thuyết, tiến hành đạo cho đội ngũ cán giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: - Chia giáo viên làm nhiều nhóm, nhóm cử nhóm trưởng phụ trách thực hành nội dung khác Cứ sau ngày thực hành tơi cho nhóm trưng bày sản phẩm để nhận xét để nhóm khác tham khảo, học tập, sau tơi lại đổi nội dung khác để giáo viên sáng tạo thể hết lực Sau ngày tổ chức thực hành, với nội dung tơi chuẩn bị sẵn, nhóm hồn thành việc thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động nội dung như: Trang trí nhóm, lớp theo nội dung chủ đề; Làm tranh bảng biểu di động lớp; sáng tạo đồ dùng đồ chơi cho góc hoạt động; mơi trường giáo dục ngồi lớp học như: Xây dựng góc thiên nhiên, góc vận động tạo cảnh quan môi trường phong trú để trẻ hoạt động cách hứng thú, tích cực - Sau hồn thành phần thực hành tơi cho nhóm lên trình bày cách khai thác sử dụng phương tiện giáo dục mà vừa tạo để người học hỏi kinh nghiệm lẫn Từ việc làm thấy việc thiết lập sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao so với trước Ví dụ: Tơi lên kế hoạch tổ chức mở lớp tập huấn chuyên đề đồng thời mua vật liệu như: sơn, bút vẽ, xốp tấm, giấy đề can, dây dù….; sưu tầm lốp xe, vỏ hộp, vỏ lon bia số vật liệu phế thải an tồn… từ kiến thức tiếp thu tơi hướng dẫn giáo viên tạo đồ dùng dạy học đồ chơi an toàn, đẹp hấp dẫn trẻ như: xích đu, thang leo, trống, rối dẹt, cổng chui thể dục, đồ dùng trưng bày sử dụng góc hoạt động: vật, giỏ hoa, luống rau, dụng cụ, sản phẩm nghề… sau tơi cho nhóm tác giả trình bày ý tưởng nhóm mình, cách thức khai thác đồ dùng, học liệu mang lại hiệu cao 3.2.2 Chỉ đạo thí điểm thực hành xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc thiết lập, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không việc làm sớm, chiều mà cần phải thực thường xuyên theo kế hoạch hoạt động trẻ độ tuổi khác phải phù hợp, sáng tạo theo nội dung chủ đề Để tổ chức cho giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao, 10 tiến hành đạo điểm lớp khối mẫu giáo, sau nhân rộng đại trà nhóm lớp nhà trường Tơi đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa tiêu chí: + Đảm bảo an tồn mặt tâm lí cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh + Giáo viên người thể hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ với trẻ người xung quanh cách mẫu mực để trẻ noi theo + Đồ dùng, đồ chơi, học liệu lớp lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện để tất trẻ chơi mà học, học chơi,phù hợp với điều kiện nhà trường + Các khu vực trường, lớp học cần phải tận dụng không gian để trẻ hoạt động cách linh hoạt, đa dạng, phong phú, góc hoạt động mang tính mở giúp trẻ dễ dàng lựa chọn sử dụng đồ dùng, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm + Cần khuyến khích sáng tạo trẻ hoạt động để giúp trẻ trải nghiệm, khám phá vật, tượng theo nhiều chiều hướng khác giúp trẻ phát triển cách toàn diện Ví dụ: Đối với chủ đề giới thực vật: Đây chủ đề đa dạng đối tượng, trước thực hiện, tơi đạo giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu, phế thải tận dụng như: giấy gói hoa, vỏ hộp sữa chua, băng tua, mạt cưa, sách báo cũ, len gỡ từ áo cũ, giấy lau tay, giấy xốp Khi sưu tầm nguyên vật liệu, hướng dẫn giáo viên học sinh làm tranh chủ đề trang trí lớp học; làm luống hoa, luống rau từ giấy gói hoa, xốp giấy lau tay, làm dàn dây leo từ vỏ chai len cũ, sử dụng hộp sữa để làm chậu cây, hàng rào để minh hoạ cho thơ, câu chuyện sử dụng góc hoạt động tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Ngoài hướng dẫn giáo viên sưu tầm hạt loại để ươm cho trẻ quan sát phát triển cây….phân loại loại khác nhau, với đồ dùng, đồ chơi lớp, đồ dùng đồ chơi trời như: Cây xanh, luống rau, luống hoa phong phú, đa dạng góp phần kích thích trẻ hứng thú quan sát thay đổi theo ngày, theo mùa tìm giống khác khác, hoa với ăn quả, bóng mát Từ hình thành cho trẻ số kỹ việc chăm sóc như: tưới nước, nhổ cỏ, xới đất cho Với cách làm đơn giản tạo điều kiện cho hoạt động cô trẻ đa dạng, hấp dẫn nhiều Cũng thông qua hoạt động giúp cho việc hình thành nơi trẻ thái độ yêu mến môi trường sống, với xanh ln có ý thức bảo vệ mơi trường sống xanh, sạch, đẹp 11 + Đối với chủ đề :Quê hương, đất nước, Bác Hồ: Hướng dẫn cho giáo viên học sinh cách làm sử dụng số đồ dùng, đồ chơi theo đặc điểm miền như: cách làm nhà sàn que kem que diêm; cách xếp dán tranh theo vùng miền cát, mạt cưa, hạt na, hạt xốp… đạo giáo viên trẻ trang trí nhóm lớp cho phù hợp với chủ đề, với độ tuổi, với địa phương đặc biệt gần gũi với trẻ mang tính giáo dục cao - Trong trình đạo giáo viên thực hiện, thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng để nhóm lớp phải đạt yêu cầu sau: + Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp phải đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn cao, phải hợp vệ sinh cho trẻ, khuyến khích sử dụng sản phẩm tự làm nguyên vật liệu phế thải Ảnh: Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ làm đồ dùng dạy học lớp thí điểm 12 Việc xếp, bố trí, sử dụng góc hoạt động hướng dẫn trẻ hoạt động góc cách hợp lí việc tạo không gian cho trẻ hoạt động nhiệm vụ vô qua trọng giáo viên Do tơi hướng dẫn giáo viên kiến thức cần thiết cho việc xây dựng thiết lập môi trường giáo dục cách khoa học, đảm bảo giáo viên kiểm sốt, bao qt hết trẻ, trẻ có nhiều lựa chọn để thực theo ý thích, hứng thú Ví dụ: Đối với hoạt động góc, tơi đạo giáo viên bố trí xếp góc chơi gây tiếng ồn (góc xây dựng; nhóm bán hàng) khơng xếp gần với góc cần yên tĩnh (Góc học tập; nhóm chơi bác sỹ) Đối với góc xây dựng phải nơi thuận tiện cho việc lại, giao lưu với nhóm chơi khác khơng ảnh hưởng đến nhóm chơi n tĩnh + Trong q trình hướng dẫn trẻ hoạt động, giáo viên tổ chức, điều khiển, hỗ trợ lúc, đặc biệt không làm thay trẻ song giáo viên phải người khuyến khích trẻ tích cực tương tác trẻ với trẻ trẻ với đồ dùng, học liệu, đảm bảo khai thác cách triệt để đồ dùng, học liệu chuẩn bị sẵn Bằng cách đạo lớp điểm nhân rộng đại trà tồn trường, nhóm lớp xây dựng thiết lập môi trường giáo dục cách phong phú, đa dạng, hấp dẫn an toàn trẻ Ảnh: Chỉ đạo giáo viên cách bố trí góc hoạt động cho trẻ 3.3 Biện pháp tham mưu đầu tư sở vật chất, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non hoạt động đặc biệt, khơng giống với cấp học Đối với trẻ mầm non, hoạt động giáo dục tách rời với sở vật chất hay nói cụ thể trang 13 thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, khơng thể giáo dục trẻ cách có hiệu không trang bị sở vật chất cách đầy đủ Vì cơng tác tham mưu xây dựng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi có vai trị vô quan trọng nhà trường Trong năm học 2015 - 2016, thân với ban giám hiệu nhà trường tham mưu với lãnh đạo địa phương, với ngành học cấp kinh phí xây dựng phòng học thiếu Năm học 2016-2017 tham mưu mua sắm, trang bị đầy đủ thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho phòng học xây dựng - Tham mưu với lãnh đạo địa phương sửa chữa, quy hoạch lại vườn trường, khu vui chơi, khu vực hoạt động trời, xây dựng sân khấu trời để tổ chức hoạt động giáo dục đạt hiệu - Tham mưu cho hiệu trưởng nhà trường bổ sung thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho nhóm lớp phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ như: Ti vi, đầu đĩa, tài liệu, sách báo, nguyên liệu để tạo đồ dùng, đồ chơi góc chơi trẻ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khám phám trải nghiệm qua việc trẻ thực hành lớp học Ảnh: Hoạt động vui chơi ngồi trời trẻ khuôn viên xây dựng 3.4 Biện pháp phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để chào mừng ngày lễ lớn theo nội dung chủ đề Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo nội dung phong trào thi đua theo chủ đề thân đặc biệt quan tâm Đây nội dung giáo viên nhà trường tích cực hưởng ứng nhiệt tình 14 tham gia Bởi việc phát động tổ chức thực phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm hội để giáo viên trường thể khả năng, lực chun mơn Chính năm học tham mưu, phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường phát động phong trào thi đua như: - Phong trào "Sáng tạo việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" nhân ngày khai giảng năm học - Phong trào xây dựng " Vườn rau bé" nhân ngày thành lập Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam 20/10 ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 - Phong trào sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Mỗi đợt phát động phong trào thi đua, cho cá nhân, tập thể nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhà trường tổ chức trao giải cho cá nhân, tập thể đạt thành tích cao Bằng việc làm đánh giá lực cán giáo viên, từ có kế hoạch bồi dưỡng cho cán giáo viên có lực yếu mà cịn góp phần xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phong phú hơn, đa dạng Ảnh: Giáo viên trưng bày triển lãm đồ dùng đồ chơi nhà trường 3.5 Biện pháp kiểm tra, đánh giá kết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực giáo viên việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng người làm công tác quản lý 15 đạo Ngồi việc thường xun đơn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động hàng ngày, tơi cịn kiểm tra giáo viên phiếu đánh giá sau chủ đề mặt để giúp giáo viên điều chỉnh điểm chưa phù hợp, chưa hợp lý trình thực hiện, mặt khác làm đánh giá chất lượng thực chuyên đề, chuyên môn Sau chủ đề công bố kết thực nhóm lớp buổi sinh hoạt chun mơn mục đích giúp giáo viên thấy lực thực mình, đồng nghiệp để phấn đấu chủ đề Để làm tốt công tác thân phải có đánh giá cách cơng bằng, khách quan khoa học, phải mặt tích cực mặt hạn chế giáo viên, nhóm lớp từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm hạn chế tối thiểu nhược điểm mà trình tổ chức thực giáo viên mắc phải, góp phần vào việc tạo dựng thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải thực thu hút, hấp dẫn trẻ mang lại hứng thú cho trẻ giúp trẻ hoạt động đạt hiệu cao 3.6 Biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội để xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm 3.6.1 Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh Môi trường giáo dục yếu tố định chất lượng học tập trẻ, ví mơi trường giáo dục người mẹ thứ hai việc định hướng kích thích trẻ khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu học hỏi, vui chơi trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện Để cơng tác xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao khơng thể nhắc đến phận quan trọng định đến phát triển nhà trường ngày hơm nay, hội cha mẹ học sinh Thông qua buổi họp phụ huynh, hội thi, thông qua hệ thống bảng biểu buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ học sinh, nhà trường tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ giúp cha mẹ học sinh hiểu đặc điểm phát triển mình, biết cần gì? Nhu cầu hoạt động vui chơi nào? Cần phải kết hợp với cô giáo để có mơi trường hoạt động thân thiện, an toàn, giúp phát triển toàn diện Ngoài việc chia sẻ với giáo viên cách thức, phương pháp giáo dục trẻ, cha mẹ học sinh ủng hộ vật chất để cải tạo sân trường; mua sắm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu, để giáo viên học sinh thiết kế, sáng tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đạt kết tốt Trong năm học 2016-2017, Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với hội cha mẹ học sinh trang bị ti vi hình rộng cho tất nhóm lớp để giáo viên dễ dàng tìm kiếm phương tiện dạy học, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ đạt hiệu cao; phối hợp với cha mẹ học sinh để hỗ trợ cho học sinh tham gia hội thi cấp huyện, cấp tỉnh đồng thời trao giải thưởng để động viên khuyến khích tinh thần em học sinh 16 Ảnh: Đại diện hội cha mẹ HS trao phần trưởng cho học sinh giỏi huyện 3.6.2 Tuyên truyền, phối kết hợp với lực lượng xã hội Việc tuyên truyền phối kết hợp với lực lượng xã hội việc làm mà ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, cụ thể sau: Tuyên truyền tầm quan trọng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua việc tổ chức hội thi như: "Sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi", "Hội khỏe bé mầm non” “Triển lãm tranh ảnh, đồ dùng mầm non” Thông qua hội thi để tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội cộng đồng dân cư thấy vai trị việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Từ công tác tuyên truyền mà cộng đồng dân cư hiểu rõ bậc học mầm non có chia sẻ giáo viên nhà trường công tác phối kết hợp để chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao Ảnh: Đại diện HS trường nhận giải “Hội khỏe bé mầm non” cấp huyện 17 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với giáo viên nhà trường: Bằng việc sử dụng biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thị trấn Bến Sung cách linh hoạt, sáng tạo, năm học 2016-2017 công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thu kết khả quan sau: 4.1 Đối với giáo viên: Trong trình đạo thực việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thân truyền đạt cho giáo viên kiến thức kỹ việc xây dựng khai thác môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực, nhờ kích thích say mê sáng tạo giáo viên, giúp giáo viên hăng say việc thiết lập môi trường, phương tiện phục vụ cho hoạt động trẻ Vì mà mơi trường giáo dục ngồi lớp học ngày phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ Để thực tốt việc xây dựng, thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cán bộ, giáo viên không ngừng nổ lực nghiên cứu, suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, học hỏi kiến thức văn hoá trau dồi thêm kĩ sư phạm để đáp ứng u cầu cơng việc Ngồi q trình trẻ thực nhiệm vụ, gắn bó với trẻ thêm khăng khít, trẻ u mến giáo tích cực hợp tác với để hoàn thành nhiệm vụ - Quan hệ giáo viên với đồng nghiệp, giáo viên với cha mẹ học sinh thêm gắn bó, gần gũi thân thiện Bảng khảo sát giáo viên sau áp dụng biện pháp sáng kiến: STT Tiêu chí khảo sát Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường giáo dục có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng Tổng số giáo viên khảo sát Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu 35 18 51% 16 46% 3% 35 16 46% 18 51% 3% 35 19 54% 15 43% 3% 35 17 49% 18 51% 0 [ 4.2 Đối với trẻ: 18 - Hầu hết trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động xây dựng môi trường giáo dục - Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý định tham gia tương tác với trẻ, trẻ với bạn trẻ với đồ dùng, học liệu trình hoạt động - Trẻ ngày bộc lộ rõ say mê, chăm vào đối tượng mà trẻ trực tiếp tạo ra, từ mà trẻ phát triển mặt ngơn ngữ, tư duy, tình cảm xã hội, kĩ cần thiết khác… - Trẻ gần gũi, thân thiện với cô giáo, với bạn đặc biệt với môi trường xung quanh Bảng khảo sát mức độ đạt trẻ sau áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm: [ STT Tiêu chí khảo sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc thiết lập mơi trường giáo dục với cô giáo bạn Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với bạn môi trường xung quanh Tổng số trẻ khảo sát Mức độ đạt Đạt Chưa đạt Tốt Khá TB 531 271 51% 233 44% 27 5% 531 249 47% 240 45% 42 8% 531 261 49% 233 44% 37 7% 4.3 Đối với hội cha mẹ học sinh: Từ công tác tuyền truyền, vận động nhà trường mà hội cha mẹ học sinh hiểu rõ tầm quan trọng bậc học mầm non đóng góp cán bộ, giáo viên nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung trường mầm non Thị trấn Bến Sung nói riêng Từ hội cha mẹ học sinh có biện pháp vận động để cha mẹ học sinh tồn trường quan tâm đến cơng tác xã hội hóa nhà trường, góp phần cải tạo mơi trường giáo dục lớp học thêm phong phú đa dạng III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Từ thực tiễn công tác quản lý đạo, kết hợp với biện pháp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, đạo cho giáo viên nhóm lớp trường mầm non thị trấn Bến Sung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng, 19 hiệu giáo dục nhà trường nói riêng giáo dục mầm non huyện nhà nói chung - Giáo viên hiểu rõ môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tầm quan trọng việc xây dựng, thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động; Chủ động cách bố trí, xếp, thay đổi, tạo lạ, hấp dẫn cho trẻ, thu hút trẻ vào hoạt động đạt hiệu cao - Trẻ chủ động, tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động, đặc biệt hoạt động vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác nhau, giúp cho trình tiếp thu tri thức trẻ dễ dàng hơn, trẻ phát triển cách toàn diện Kiến nghị: Để góp phần nhỏ bé việc đổi Giáo dục Đào tạo nói chung giáo dục mầm non nói riêng theo tinh thần Nghị TW khoá XI Đảng, xin kiến nghị số vấn đề sau: - Tăng cường mở lớp bồi dưỡng để cập nhật kiến thức cho CBGV ngành học; nội dung, hình thức bồi dưỡng cần đổi phong phú - Bộ Giáo dục Đào tạo sớm phát hành chương trình giáo dục mầm non chỉnh lý để cán quản lý giáo viên có sở thực nội dung chăm sóc giáo dục trẻ - Các cấp, ngành có thẩm quyền quan tâm đến bậc học mầm non, đặc biệt trường trọng điểm huyện Sớm quy hoạch thêm quỹ đất để đầu tư xây dựng phòng học thiếu, mua sắm, bổ sung trang thiết bị đại cho nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đạt kết cao tầm với trường trọng điểm chất lượng cao huyện xây dựng thành công trường chuẩn quốc gia mức độ II theo lộ trình giai đoạn 2016-2020 Trên số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Thị trấn Bến Sung Rất mong nhận xét, góp ý hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện ứng dụng rộng rãi XÁC NHẬN CỦA HĐKH TRƯỜNG Như Thanh, ngày 18 tháng năm 2017 HIỆU TRƯỞNG: Tơi xin cam đoan SKKN tơi tích lũy q trình quản lí, đạo cơng tác chuyên môn, không chép coppy người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Năm 20 Lê Thị Thảo TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài viết: Chủ tịch Hồ Chí Minh với “ươm mầm xanh” tương lai đất nước – Tác giả: Phạm Thị Nhung - Tạp chí xây dựng Đảng Nghị Quyết Trung ương khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam Bài viết: Lấy trẻ làm trung tâm cách giáo dục tốt – Tác giả: Mai Thương - Tạp chí Giáo dục MN1-D: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Tài liệu đào tạo giáo viên mầm non- Nhà xuất Dân Trí 21 ... trẻ làm trung tâm? ?? Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao trường mầm non thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh Phương pháp. .. ? ?xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ??, từ thiết lập mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao Các giải pháp, biện pháp thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. .. trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế hoạch đạo 3.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2.1 Triển khai nội dung chuyên đề đến đội ngũ cán giáo