I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non giai đoạn hệ thống giáo dục quốc dân, phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ thành người có ích, thành người Một ba mục tiêu cải cách giáo dục nước ta là: Làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu nhằm tạo sở quan trọng người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách Giáo dục mầm non góp phần thực mục tiêu Trong năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục trẻ mầm non đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “Học mà chơi - Chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt Trong trình phát triển toàn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngôn ngữ có vai trò quan trọng đặc biệt thiếu Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngôn ngữ công cụ giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 24 - 36 tháng tuổi nói riêng qua quan sát hoạt động học hoạt động vui chơi, thấy cháu thích giao tiếp, thích trò chuyện, thích nói, ngôn ngữ trẻ hạn chế, cháu sử dụng ngôn ngữ thụ động nhiều, nên thấy cần tìm nhiều biện pháp tác động để kích thích ngôn ngữ trẻ phát triển Việc phát triển vốn từ, luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp tách rời môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ Tuy trẻ nhỏ trẻ hiếu động, thích tìm tòi, khám phá thứ xung quanh Trẻ thường có nhiều thắc mắc trước đồ vật, tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy Trẻ đặt nhiều câu hỏi như: Ai đấy? Cái gì? Con gì? [1] Để giải đáp thắc mắc hàng ngày, người lớn cần trả lời câu hỏi trẻ rõ ràng, ngắn gọn đồng thời cần cung cấp cho trẻ mnhững hiểu biết giới xung quanh ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc Chính mà giáo viên chăm sóc giáo dục cho trẻ cần trọng đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Chính ngôn ngữ có tầm quan trọng lớn trẻ nên cô giáo mầm non trực tiếp dạy trẻ 24-36 tháng tuổi có suy nghĩ trăn trở để dạy phát âm chuẩn, xác tiếng việt.[3] Vì dạy thông qua môn học khác dạy lúc nơi qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tôi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Chính nên chọn đề tài: “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24-36 tháng tuổi trường mầm non Thị trấn Vạn Hà, huyện Thiệu Hóa.” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện Mục đích nghiên cứu: Tìm số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi Làm phong phú vốn từ cho trẻ Giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước người Giúp giáo viên hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ có kế hoạch cụ thể việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu số kinh nghiệm, giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ lớp D2 trường mầm non Thị trấn Vạn Hà, năm học 2016 – 2017 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thống kê toán học, xử lý thông tin, tổng kết kinh nghiệm II NỘI DUNG 1- Cơ sở lý luận: Ngôn ngữ tượng xã hội đặc biệt đời tồn với hình thành phát triển xã hội loài người, ngôn ngữ dùng để phục vụ thành viên xã hội từ việc học tập, lao động đến việc vui chơi giải trí Có thể nói lĩnh vực hoạt động người cần đến ngôn ngữ.[4] Quá trình phát triển ngôn ngữ trình cung cấp từ ngữ cho trẻ, góp phần làm phong phú ngôn ngữ đẩy mạnh trình phát triển trí tuệ tình cảm đạo đức cho trẻ Có thể nói rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non góp phần tích cực vào việc trang bị cho hệ mầm non phương tiện mạnh mẽ để tiếp thu kinh nghiệm quý báu hệ cha anh, đồng thời tạo điều kiện cho cháu lĩnh hội kiến thức, hiểu biết lạ giới xung quanh.[4] Ngôn ngữ có vai trò to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ Trong giáo dục trẻ mầm non nay, thấy rõ vai trò ngôn ngữ việc giúp trẻ trở thành người phát triển mặt: đức, trí, thể, mỹ hình thành sở ban đầu nhân cách người Vấn đề phát triển ngôn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng Rất nhiều phụ huynh đưa tới trường nhập học lứa tuổi nhà trẻ thường nói với cô giáo: “Con chưa biết nói cô ạ! Bạn nói lắm! Phải để nói nhiều cô?” Trong sống đại ngày nay, phần lớn bố mẹ bận rộn lo toan cho sống, thời gian bố mẹ trò chuyện với trẻ để phát triển vốn từ Một số cha mẹ trẻ nhận thức tầm quan trọng ngôn ngữ hạn chế Do vốn từ trẻ em ngày phát triển chậm ít, chủ yếu trẻ tiếp xúc phát triển ngôn ngữ thông qua ti vi, phim ảnh… trẻ nhận bảo uốn nắn người lớn chưa nhiều Tư trẻ lứa tuổi nhà trẻ tư trực quan, khả tri giác vật tượng bắt đầu hoàn thiện, trẻ hay bắt chước cử lời nói người khác Do ngôn ngữ cô giáo phải rõ ràng xác người lớn nhà gương để trẻ noi theo[1] Trong thực tế chênh lệch vốn từ trẻ độ tuổi lớp lớn Qua vốn từ trẻ không phụ thuộc vào điều kiện vật chất, kinh tế gia đình mà trước hết liên quan nhiều đến thời gian người thân trò chuyện với trẻ nào? Bố mẹ có lắng nghe bé kể chuyện hoạt động trẻ trường hay thắc mắc trẻ sống xung quanh? có thường xuyên kể chuyện cho bé nghe hướng dẫn bé kể lại không? ngày nghỉ có đưa bé chơi công viên hay thăm họ hàng hay không? tất điều không làm tăng số lượng vốn từ trẻ, hiểu biết nghĩa từ, cách dùng từ trẻ mà làm phong phú hiểu biết giới xung quanh bồi dưỡng xúc cảm cho trẻ Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, quý trọng nó.” Việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ nói cho trẻ đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ viên gạch móng giáo dục mầm non trình liên tục có hệ thống đòi hỏi phải kiên trì, cô giáo, bố mẹ người gương mẫu để trẻ noi theo Thực trạng: a Đặc điểm chung: Năm học 2016 – 2017 Ban Giám hiệu phân công phụ trách nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi với cô giáo có trình độ chuẩn thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục cho 37 trẻ Trong đó: nữ: 15 cháu; nam: 22 cháu - 100% trẻ ăn bán trú trường Trước thực trạng dạy trẻ hoạt động lớp có thuận lợi khó khăn sau b Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo, giám sát việc giáo viên tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, tạo điều kiện sở vật chất trang thiết bị giảng dạy cho giáo viên Nhà trường đầu tư mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ Bản thân giảng dạy môi trường tương đối đầy đủ sở vật chất đồ dùng học tập Bản thân nhiệt tình, tâm huyết với nghề, học hỏi nâng cao tình độ chuyên môn nghiệp vụ Thường xuyên tham gia lớp chuyên đề phòng trường tổ chức tham dự tiết dạy bạn đồng nghiệp trường tổ chức - Nhóm trẻ chia theo độ tuổi quy định - Trẻ học chuyên cần - Đồ dùng phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú hình ảnh, màu sắc hấp dẫn (tranh ảnh, vật thật) c Khó khăn: Trẻ 24 - 36 tháng tuổi phụ trách độ tuổi non nớt cháu bắt đầu học khóc nhiều, chưa quen với cô bạn, chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt hoạt động lớp, cháu không tháng tuổi cháu có sở thích cá tính khác Ở lớp nhà trẻ thời gian chăm sóc trẻ chiếm đa số nên việc giáo viên ý phát triển vốn từ cho trẻ gặp nhiều khó khăn Đa số phụ huynh bận với công việc nên dành thời gian trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói Kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, trí nhớ hạn chế dẫn đến trẻ thường dùng từ không xác, hay bỏ bớt từ nói Trước áp dụng giải pháp, làm số khảo sát trẻ: Bảng khảo sát trẻ (tháng 9) Nội dung Đạt Chưa đạt Tốt Khá Trung bình SL % SL % SL % SL % Vốn từ trẻ 9/37 24 12/37 33 16/37 43 0 Khả nghe hiểu 9/37 24 12/37 33 16/37 43 0 ngôn ngữ phát âm Trẻ mạnh dạn tự tin 7/37 19 10/37 27 15/37 41 5/37 13 giao tiếp Qua kết khảo sát nhận thấy ngôn ngữ trẻ nhiều hạn chế câu từ, cách phát âm Trẻ lần đầu đến trường nên trẻ nhút nhát rụt rè, trầm lắng chan hòa với tập thể, trẻ bị chấn thương tâm lý trẻ nói hầu hết toàn bớt âm từ, giao tiếp không đủ câu nhiều giáo viên không hiểu trẻ nói gì? Cũng có số trẻ hạn chế nói trẻ biết tay vào thứ cần cô hỏi Đây nguyên nhân việc ngôn ngữ trẻ nghèo nàn Chính đưa áp dụng giải pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24-36 tháng tuổi trường mầm non Thị trấn Vạn Hà, huyện Thiệu Hóa.” Giải pháp sử dụng để giải vấn đề - Giải pháp 1: Giáo viên cần hiểu tâm sinh lý trẻ * Đặc điểm phát âm: Trẻ phát âm âm khác Phát âm âm lời nói ê a Trẻ hay phát âm sai từ khó, từ có 2- âm tiết như: Lựu - lịu, hươu - hiu, hoa sen - hoa xem, thuyền buồm- thiền bồm * Đặc điểm vốn từ: Vốn từ trẻ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu Trẻ sử dụng xác từ đồ vật vật, hành động giao tiếp quen thuộc hàng ngày Những từ khái niệm tương đối như: Hôm qua, hôm nay, ngày mai trẻ sử dụng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc như: màu xanh, màu đỏ, màu vàng Đã biết sử dụng từ thể lễ phép với người lớn giao tiếp như: Cảm ơn cô, vâng, [3] * Sắp xếp cấu trúc lời nói: Cách diễn đạt nội dung, liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung ngắn gọn để giúp người nghe hiểu được, số trẻ đơn giản Nhưng số trẻ khác nhỏ tháng lại khó, yêu cầu trẻ kể lại câu chuyện hay tả lại kiện, tượng xảy trẻ trẻ gặp khó khăn Nên cần phải tập luyện *Diễn đạt nội dung nói: Cách diễn đạt nội dung trẻ lứa tuổi ê a, ậm Đôi chưa diễn đạt ý muốn câu đơn giản Còn rụt rè, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp * Đặc điểm ngữ pháp: Trẻ nói số câu đơn giản, biết thể nhu cầu mong muốn hiểu biết hay câu Ví dụ: Cô ơi! Con uống nước, ăn kẹo Trẻ đọc thơ, hát hát có đến câu ngắn Trẻ kể lại đoạn truyện nghe nhiều lần, có gợi ý Tuy nhiên xếp từ câu chưa hợp lý Trẻ thường sử dụng câu cụt Ví dụ: Nước, uống nước số trường hợp trẻ dùng từ câu chưa xác, chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo tháng xuyên suốt năm học: Tháng Nội dung Tháng 9, 10 * Phát triển khả nghe hiểu cho trẻ: Chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác, cho trẻ nghe hát, câu truyện, đồng dao, tạo điều kiện để trẻ tập trung ý luyện khả ý thính giác cho trẻ thông qua tập, trò chơi: Tai thính ? Ai đoán giỏi? Cố gắng phát âm không phát âm sai trẻ hay bắt trước Sửa lỗi phát âm cho trẻ trẻ phát âm sai lúc nơi hoạt động hàng ngày Tháng 11, 12 * Nghe, nhắc lại âm, tiếng câu nhằm phong phú vốn từ cho trẻ: Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó giúp cho trẻ hiểu, nhớ vận dụng từ để đặt câu Để đẩy mạnh phát triển, khả vận động quan phát âm, cần tập cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp: Ví dụ: Con có ca, cô cắt cà, cầm ca, cười ha… Có Ba Ba, đội nhà trốn, bì bà bì bõm, bé bắt Ba Ba Bà bảo bé, bé bế búp bê, bé bồng, bé bế, búp bê ngoan ngoan Cô tổ chức trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ: Ví dụ: trò chơi bắt chước tiếng kêu vật, nhanh hơn, thi xem giỏi Tháng 1, Vẫn xuyên suốt nhiệm vụ sâu vào vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua thơ, đồng dao, đồng dao phổ nhạc bài: “Con kiến mà leo cành đa, leo phải cành cụt, leo vào leo ra” , đặc biệt câu chuyện kể đầy hấp dẫn lôi Gợi ý cho trẻ sử dụng loại câu đơn giản đủ nghĩa Tháng 3, 4, Xây dựng trò chơi giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc: Ví dụ: Trẻ nói theo mẫu câu câu truyện đó: “Chiếp chiếp, cứu với….con xin lỗi mẹ”… cho trẻ chơi từ dễ đến khó, mẫu câu phức tạp dần lên Để củng cố kỹ nói ngữ pháp, pháp triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Khi có số lượng vốn từ phong phú trẻ tự tin giao tiếp với người cách hứng thú Giải pháp 3: Giáo viên cần giúp trẻ phát triển vốn từ, mạnh dạn, tự tin thông qua hoạt động học: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có logic có trình tự, xác nội dung định Để trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người với ngôn ngữ mạch lạc, giúp người nghe dễ hiểu trước hết cần: *Thông qua hoạt động “Nhận biết tập nói” Ở hoạt động nhận biết, trẻ quan sát hình ảnh mà cô giáo cung cấp Đối tượng cô giáo chuẩn bị trước, xếp chúng từ đơn giản đến phức tạp dần, quan sát cô gợi mở để trẻ nói điều trẻ quan sát, trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu, không nói lắp.[3] Ví dụ: Ở đề tài: “Nhận biết gà trống” Mục đích yêu cầu cần đạt đề tài là: - Rèn khả phát âm, phát triển lời nói cho trẻ - Trẻ biết gọi tên gà trống - Biết số phận gà trống: Đầu, mình, chân, đuôi - Biết bắt chước tiếng gáy gà trống - Giáo dục trẻ yêu thương chăm sóc vật nuôi gia đình Đồ dùng dạy học cho đề tài là: hình ảnh gà trống, ghi hình vận động: đi, chạy, gáy, kiếm mồi để trẻ quan sát với vận động kèm theo từ để trẻ hiểu biết cách sử dụng chúng sau Ví dụ: “Gà gáy” trẻ vừa quan sát vừa phát âm từ “ò ó o” Tôi cho trẻ phát âm rõ lời phát âm trước sau tập cho trẻ phát âm chưa rõ, cháu chậm nói phát âm nhiều lần, luân phiên Hình ảnh trẻ làm gà gáy Ở hoạt động nhận biết, trẻ phát âm nhiều, nói nhiều dễ bộc lộ ý tưởng muốn nói, hoạt động cô giáo phát cháu phát âm chuẩn, cháu phát âm chưa chuẩn để sửa sai kịp thời * Thông qua hoạt động kể chuyện, đọc thơ: Những đồng dao, ca dao gần gũi, quen thuộc với trẻ, động tác kết hợp với lời thơ (lời ca) trẻ vừa đọc, vừa vận động hội để máy phát âm làm việc Ví dụ: Bài “Kéo cưa lừa xẻ” Kéo cưa lừa xẻ Ông thợ khỏe Thì ăn cơm vua Ông thợ thua Thì bú mẹ Hai trẻ ngồi đối mặt nhau, chạm chân vào nhau, nắm tay vừa đọc vừa làm động tác kéo cưa, kéo qua kéo lại Trẻ thích thú, học mà chơi (Hình ảnh trẻ chơi kéo cưa lừa xẻ) Bên cạnh hoạt động làm quen thơ, đồng dao, ca dao, kể chuyện hoạt động thu hút trẻ vào nội dung câu chuyện, với đồ dùng sinh động, tranh truyện, rối tay, đặc biệt số hình ảnh động nhân vật giáo án điện tử với lời kể diễn cảm cô giáo gây hứng thú cho trẻ từ đầu tiết học Ví dụ: Câu chuyện: Thỏ không lời Chuẩn bị: - Rối tay nhân vật: Thỏ mẹ, thỏ con, bướm, bác gấu - Mũ nhân vật để trẻ tham gia diễn kịch - Giáo án điện tử Tôi tiến hành sau: Tôi kể chuyện lần một, cho trẻ xem qua hình Một hôm thỏ mẹ dặn thỏ con: “Thỏ mẹ! nhà chơi xa nhé” “Vâng ạ! Con nhà không chơi xa.” Nhưng bươm bướm bay đến, bươm bướm gọi: Thỏ ơi! Ra vườn chơi đi! có cỏ , có hoa thích Thế thỏ chơi … chơi mãi, xa thật xa… Thế thỏ quên lối nhà, thỏ khóc hu hu gọi mẹ ơi, mẹ Bác gấu ngang qua thấy thỏ khóc Bác dắt thỏ nhà Thỏ mẹ chạy ôm thỏ con, thỏ nói với mẹ: “Mẹ, mẹ dặn nhà lại chơi xa, xin lỗi mẹ” - Tôi kể lần (kết hợp xem sa bàn) Hình ảnh mô hình sa bàn - Kể lần (kể trích dẫn) trẻ xem hình ảnh minh họa hình Như vậy, qua lần kể chuyện cháu hiểu nội dung câu chuyện * Đàm thoại: Trong trình đàm thoại, tập cho trẻ trả lời trọn câu, đủ ý không nói thiếu câu Ví dụ: + Cô vừa kể câu chuyện gì? + Tập cho trẻ trả lời: Thưa cô, cô vừa kể chuyện: Thỏ không lời” + Trong câu chuyện Thỏ không lời có ai? + Thỏ mẹ dặn Thỏ điều gì? (không chơi xa) + Ai gọi Thỏ chơi? (bạn bươm bướm) + Bạn Thỏ xảy chuyện chơi xa? (bị lạc đường) + Khi bị lạc thỏ khóc nào? (Hu hu! gọi Mẹ ơi! Mẹ ơi!) Cho trẻ bắt chước thỏ khóc 10 + Ai giúp Thỏ nhà? (bác Gấu) + Về đến nhà thỏ nói với mẹ (Thỏ xin lỗi mẹ) Tất câu hỏi tập cho trẻ trả lời trọn câu, đủ ý cho nhiều trẻ trả lời Sau tập cho trẻ kể lại đoạn truyện theo tranh Ở cô giáo gợi ý để trẻ nhớ kể theo ngôn ngữ diễn đạt trẻ Như khả hiểu ý nghĩa lời nói, nắm vững từ sử dụng chúng theo theo ý hình thành Cuối trẻ tái lại câu chuyện hình thức đóng kịch, cho trẻ tự phân vai, chọn mũ nhân vật đội vào đầu Cô giáo người dẫn chuyện, đoạn đối thoại, cho trẻ tự đối thoại với theo lời thoại nhân vật truyện (có thể trẻ nói không nguyên văn lời thoại câu chuyện) qua ngôn ngữ diễn đạt, trẻ biết đối thoại theo nội dung câu chuyện điều chứng tỏ trẻ biết ghi nhớ cốt truyện biết sử dụng ngôn ngữ nói, phương tiện, lĩnh hội kinh nghiệm tiếp thu kiến thức, biết sử dụng nhiều từ thể tương ứng với nội dung câu chuyện Đây hội để ngôn ngữ giao tiếp phát triển * Qua hoạt động âm nhạc Ở hoạt động âm nhạc trẻ tiếp xúc với nhiều loại nhạc cụ như: xắc xô trống, phách tre, sáo vật dụng: mũ múa, khăn voan, quạt giấy trẻ nghe giai điệu vui tươi kết hợp với hình thức hoạt động (vận động theo nhạc cách nhịp nhàng, vận động minh họa theo lời ca) Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức, vốn từ, kỹ năng, đặc biệt giao tiếp ngôn ngữ trẻ tích lũy lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng hình ảnh đẹp hát Ví dụ: Hát vận động “Đưa tay lên cao với lấy ông mặt trời”, trẻ biết sử dụng động tác minh hoạ đơn giản sau: Đưa tay lên cao với lấy ông mặt trời (trẻ đưa tay lên cao vẫy cổ tay) Hai bàn tay chạm vai (trẻ đưa tay chạm vai lắc hông) Chân bé nâng thật cao bước bước… bé xoay vòng (trẻ làm động tác nâng chân xoay vòng tròn) 11 Hình ảnh mô giúp trẻ hiểu nghĩa từ cách tự nhiên Giải pháp 4: Thường xuyên cho trẻ chơi với vật liệu từ thiên nhiên Bản chất trò chơi hoạt động tự thoải mái, khác với hoạt động có tính tổ chức khác lao động hay thể thao, vui chơi không đầy ngẫu hứng mà trông bừa bộn, thiếu ngăn nắp Trò chơi thường gắn với sống trẻ nhỏ liên quan đến việc sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: cát, nước, đất sét, cây, cỏ khô hoa khô … nhỏ trẻ thích tiếp xúc trực tiếp với chúng như: khuấy trộn, nhào nặn, ấn, đập… tay thay dùng dụng cụ thìa, dao, xẻng để chơi Kiểu chơi “nghịch bẩn” làm người lớn cảm thấy mệt nhọc phải trông coi, giám sát chặt chẽ đến quần áo bị ẩm ướt, dính bẩn, phải dọn dẹp “hiện trường” bừa bộn sau trẻ chơi Tuy vậy, cô giáo chấp nhận phiền toái để khuyến khích, tạo hội cho trẻ “nghịch” hiểu rằng, thực cần thiết cho phát triển trẻ phát triển ngôn ngữ Các vật liệu thiên nhiên mở rộng tính đa dạng trò chơi, chúng cung cấp gợi ý để trẻ tự mày mò cách chơi trò chơi cho mình, 12 trò chơi đúng, cho vật liệu có sẵn, chơi với cát hay đất sét tùy trẻ, chúng phải tự nghĩ tưởng tượng chơi Một vật liệu chơi uyển chuyển, sinh động khuôn mẫu sẵn vậy, ý tưởng trò chơi sinh động mở rộng trình hình thành trò chơi, chúng thực ý tưởng xuất hiện, biến đổi liên tục hình dạng, vật liệu theo sáng kiến nảy sinh bất ngờ Chẳng hạn chơi với nước lúc đầu trẻ nghĩ đào rãnh nước chảy qua, sau chúng lại nghĩ ý tưởng đào sông với cầu que bắc qua, hay chơi với đất sét lúc đầu chúng định nặn đôi đũa sau chúng lại muốn nặn bút chì Tư trẻ mang tính trực quan hành động, chơi với vật liệu thiên nhiên chúng suy nghĩ đôi tay, qua chơi với vật liệu từ thiên nhiên tích lũy vốn kinh nghiệm hoạt động tạo hình, từ sản phẩm tạo ra, trẻ tự đặt tên cho chúng lúc ngôn ngữ trẻ phát triển Giải pháp 5: Phát triển ngôn ngữ thông qua sinh hoạt ngày * Qua đón, trả trẻ Sự ân cần niềm nở cô giáo đón trẻ niềm tin, an tâm từ phía phụ huynh chỗ dự an toàn trẻ vào lớp, lúc cô giáo hướng dẫn trẻ để cặp, xếp dép ngăn nắp nơi qui định vừa trò chuyện trẻ Sáng mẹ đưa học xe gì? Xe máy kêu nào? Xe máy có bánh? Trò chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt phát triển ngôn ngữ mạch lạc, qua trò chuyện cô cung cấp mở rộng vốn từ cho trẻ, trẻ mạnh dạn trò chuyện với cô có nghĩa trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngôn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển * Qua chơi tự góc: Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngôn ngữ cách toàn diện mà phải thông qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng nhất, chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hoá vốn từ cho trẻ.Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong trình trẻ chơi sử dụng loại từ có nội dung khác 13 Hình ảnh trẻ chơi góc xây dựng *Qua ăn Trước ăn, cô trẻ hát “Mời bạn ăn”, để mau lớn phải ăn đầy đủ chất dinh dưỡng, hát có loại thức ăn nào? (cho trẻ kể: thịt, rau, trứng, đậu, cá, tôm), bữa trưa hôm ăn cơm với nhỉ?, chia cơm giới thiệu ăn Ví dụ: Hôm ăn cơm với ăn mặn là: “Tôm rim thịt”, canh “Canh tôm mồng tơi” Thịt, trứng cung cấp cho chất dinh dưỡng gì? (chất đạm), canh rau cung cấp cho chất gì? (vi ta min, chất xơ), trò chuyện với trẻ trước ăn để tạo không khí vui vẻ, giúp trẻ ăn ngon miệng vừa cung cố vốn từ cho trẻ *Qua ngủ Khi trẻ vào sạp mở ca khúc nhẹ nhàng, có lời ru êm ái, có nội dung nhắc nhở trẻ quy tắc ngủ để trẻ nghe Ví dụ: Bài hát “Giờ ngủ” trẻ nghe nằm tư thế, không nằm sấp, không nói chuyện Giải pháp 6: Một số trò chơi phát triển ngôn ngữ cho trẻ 14 Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngôn ngữ thông qua trò chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng “số vốn từ ”đó cách thành thạo.[3] Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngôn ngữ lưu loát hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái Bản thân tìm tòi, tham khảo, đọc tài liệu sách thấy trò chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngôn ngữ trẻ ngày phong phú *Trò chơi 1: “Cái gì? Dùng để làm gì”? Mục đích trò chơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ ngôn ngữ trẻ phát triển : *Chuẩn bị: + Đồ dùng để ăn uống (bát , thìa, cốc, ca ) + Đồ dùng để mặc (quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác *Tiến hành: Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh cô, cô nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì.[2] Cô nói: + Cái bát dùng để làm gì? (cái bát đựng cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (dùng để uống nước) + Cái mũ để làm gì? (cái mũ để đội) + Cái áo để làm gì? (cái áo để mặc) Sau hỏi trẻ xong vận dụng trò chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau hô: 1, 2, yêu cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng * Trò chơi 2: “Con muỗi ” * Cách chơi:[2] - Cô đứng phía trước trẻ, cô cho trẻ đọc làm động tác theo cô 15 - Cô cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác: + Có muỗi vo ve, vo ve (trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) + Đốt tay, đốt chân, bay xa (lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện xuống đùi dang tay sang ngang) + Úi chà! chà! Dang tay đánh bép, muỗi xẹp Rửa tay (nhún vai lần, dang tay sang ngang, vỗ tay vào chóp mũi Sau xoa tay vào vờ rửa tay) Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3-4 lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cô, có trẻ đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngôn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn *Trò chơi 3: “Trò chuyện phương tiện giao thông quen thuộc ” Qua trò chơi trẻ kể số phương tiện giao thông (PTGT) quen thuộc như: ô tô, xe đạp, xe máy, tàu hoả… * Chuẩn bị: + Mô hình PTGT: ô tô, xe máy, xe đạp… + Tranh, ảnh loại PTGT + Đàn, đài có thu âm tiếng kêu PTGT cho trẻ đoán * Tiến hành: Trong trò chơi tuỳ thuộc vào thời gian rảnh rỗi cho trẻ chơi Có thể đón trẻ, trả trẻ, chơi buổi chiều…tôi đàm thoại với trẻ loại PTGT mà trẻ biết : + Hôm nay, đưa đến trường? + Mẹ đưa đến trường phương tiện gì? + Cô đón vào lớp? + Hôm qua chủ nhật, bố mẹ có đưa chơi không? + Con với ai? + Con phương tiện gì? + Khi đường nhìn thấy ? + Bạn ô tô ? + Ô tô kêu ? + Khi ngồi xe máy phải để đảm bảo an toàn giao thông? 16 Sau đặt câu hỏi khuyến khích trẻ kể tên loại phương tiện giao thông khác mà trẻ biết Tiếp tục cho trẻ quan sát mô hình phương tiện giao thông, cho trẻ nghe âm yêu cầu trẻ đoán phương tiện giao thông Giải pháp 7: Làm tốt công tác tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh Như biết môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường công tác chăm sóc, giáo dục trẻ biện pháp đưa lại hiệu cao Gia đình nhân tố định việc hình thành phát triển toàn diện trẻ Để vốn từ trẻ phát triển tốt thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc nuôi dưỡng trẻ kế hoạch, lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần cho phụ huynh nắm bắt Vì trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói nên giáo viên cần trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trò phụ huynh việc phối hợp với cô giáo việc trò chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm sửa nói ngọng Ngoài kết hợp với phụ huynh sưu tầm tranh truyện; truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét, nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển biện pháp kích thích phát triển ngôn ngữ cho trẻ gia đình cách phù hợp hiệu Cô trao đổi với phụ huynh câu chuyện mà trẻ nghe cô kể; yêu cầu phụ huynh nhà thuộc câu chuyện kể lại cho trẻ nghe kích thích trẻ kể câu chuyện khác Như ngôn ngữ trẻ phát triển 17 cách phong phú đa dạng Huy động phụ huynh đóng góp kinh phí mua sắm số hình ảnh; tranh truyện; thu gom phế liệu; nguyên vật liệu sẵn có; dễ tìm như: Vải vụn; len vụn; vỏ hộp; mút; xốp…kết hợp đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh.? Hình ảnh giáo viên tuyên truyền với phụ huynh đón trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường a.Về phía giáo viên Là giáo viên hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ từ có kế hoạch cụ thể việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện ngôn ngữ để phát âm chuẩn Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều nói chuyện nhiều với trẻ, tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngôn ngữ cách chủ động b Về phía phụ huynh: Phụ huynh hài lòng kết hợp với cô giáo chặt chẽ việc chăm sóc, nuôi dạy trẻ nâng cao phát triển ngôn ngữ Đó thành công việc phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Các bậc phụ huynh phấn khởi trước thay đổi phát triển toàn diện trẻ 18 c Về phía trẻ 90 % số trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô bạn lớp người xung quanh Cách sử dụng ngôn ngữ trẻ phong phú nhiều so với đầu năm học trẻ đọc thơ ngắn, trả lời câu hỏi cô cách rõ ràng Trẻ biết xếp trật tự từ câu nên trẻ nói trẻ không bớt từ, trẻ phát âm trọn vẹn câu Bằng số kinh nghiệm mà áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ năm học vừa qua kết đạt sau: Bảng khảo sát sau áp dụng giải pháp Nội dung Đạt Chưa đạt Tốt Khá Trung bình SL % SL % SL % SL % Vốn từ trẻ 13/37 35 18/37 49 6/37 16 0 Khả nghe hiểu 15/37 41 17/37 46 5/37 13 0 ngôn ngữ phát âm Trẻ nạnh dạn tự tin 14/37 37 17/37 45 6/37 16 0 giao tiếp III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua nghiên cứu đề tài “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi” rút kết luận sau: Phát triển ngôn ngữ giữ vai trò quan trọng sống hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển nhận thức trẻ nói riêng đặc biệt trẻ 24-36 tháng tuổi khả ngôn ngữ phát triển nhanh Muốn có kết việc phát triển vốn từ cho trẻ qua trình thực thân cô giáo gương sáng mẫu mực, có cách ứng xử, lời nói chuẩn xác, không phân biệt trẻ Yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với công việc mình, kiên trì tìm tòi nghiên cứu phương pháp hình thức dạy trẻ phù hợp, có kết cao Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tự rèn luyện ngôn ngữ để phát âm chuẩn tiếng việt Cô dành thời gian gần gũi, trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều hơn, tạo điều kiện 19 cho trẻ nghe nhiều nói chuyện nhiều với trẻ, tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngôn ngữ cách chủ động, tạo hội để trẻ bày tỏ ý kiến Tóm lại, tất hoạt động ngày trẻ trường cô phải tích cực trò chuyện với trẻ, hỏi trẻ để trẻ trả lời, trẻ không trả lời cô phải nhắc nhở trẻ Có vậy, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ hiểu nghĩa từ, biết sử dụng từ tình giao tiếp Kiến nghị đề xuất Do đề tài áp dụng phạm vi hẹp nhóm trẻ, số kinh nghiệm đưa không tránh khỏi nhiều thiếu sót Qua đây, mong cán chuyên môn Phòng Giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp đọc, góp ý, xây dựng bổ sung thêm để giúp có kinh nghiệm tốt để áp dụng trình công tác thân, đặc biệt nâng cao chất lượng việc giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 24 – 36 tháng tuổi nói riêng Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 14 tháng năm 2017 ……………………………………………… Tôi xin cam đoan SKKN …………………………………………………………………………… viết, không chép nội dung người …………………………………………………………………………… khác (Ký ghi rõ họ tên) …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Lê Thị Hằng Tài liệu tham khảo 20 [1] Một số đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ (Đề tài nghiên cứu khoa học Đại học Sư Phạm Hà Nội - 2007) [2] Tuyển chọn trò chơi thơ ca, câu đố, hát theo chủ đề (TS Lê Thu Hương) Trang 5, trang 21, trang107 (2009) [3] Đặc điểm vốn từ trẻ 24 - 36 tháng tuổi (Thạc sỹ Nguyễn Thị Trà My, Vi Thị Diệp) Đại học Khoa học Thái nguyên (Trang - 2010) [4] Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - (Biên soạn Trịnh Thị Hà Bắc – NXB Đại học Huế - 2009 - Trang 6, 7, 8) DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN 21 TT Tên đề tài Một số giải pháp phát triển thể chất cho trẻ - tuổi trường mầm non Thị trấn Vạn Hà, Thiệu Hóa Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24-36 tháng tuổi trường mầm non Thị trấn Vạn Hà, huyện Thiệu Hóa Xếp loại Cấp Cấp trường huyện A C A A Năm học Cấp tỉnh 2015 - 2016 2016 - 2017 22 ... TÀI SKKN 21 TT Tên đề tài Một số giải pháp phát triển thể chất cho trẻ - tuổi trường mầm non Thị trấn Vạn Hà, Thiệu Hóa Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24- 36 tháng tuổi trường. .. cụ thể việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu số kinh nghiệm, giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ lớp D2 trường mầm non Thị trấn Vạn Hà, năm học... ngữ cho trẻ độ tuổi 24- 36 tháng tuổi trường mầm non Thị trấn Vạn Hà, huyện Thiệu Hóa. ” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện Mục đích nghiên cứu: Tìm số giải