SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VỚI CÁC BIỂU TƯỢNG TOÁN HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI, TRƯỜNG MẦM NON ĐIỀN TRUNG, HUYỆN BÁ THƯỚC, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Trương Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Mầm non Điền Trung SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2017 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng Một số biện pháp Biện pháp 1: Tạo mơi trường để cung cấp biểu tượng tốn học cho trẻ Biện pháp 2: Giúp trẻ hiểu số lượng số Biện pháp 3: Giúp trẻ tìm hiểu hình dạng Biện pháp 4: Giúp trẻ tìm hiểu đo lường Biện pháp 5: Giúp trẻ tìm hiểu định hướng khơng gian, thời gian Biện pháp 6: Bổ sung đồ dùng từ nguyên liệu sẵn có địa phương Biện pháp 7: Phối kết hợp chặt trẻ với bặc phụ huynh 11 Kết đạt 11 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 Kết luận 13 Kiến nghị 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 NHỮNG SÁNG KIẾN ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC 15 I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Bác Hồ nói: "Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hố" Sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai, hệ trẻ Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Như biết việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo - tuổi hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non trình hình thành trẻ kiến thức sơ đẳng tập hợp, số, phép đếm, kích thước, hình dạng vật khả định hướng không gian, thời gian mối quan hệ đại lượng tổ chức hướng dẫn giáo viên trình dạy học trường mầm non.[1] Là giáo viên phụ trách lớp - tuổi Qua thời gian giảng dạy thực trạng trẻ lớp tôi, nhận thấy hoạt động mắt xích tạo nên chương trình giáo dục nói chung hoạt động hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non đóng vai trị vơ quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Ngay từ lứa tuổi nhà trẻ, trẻ hoạt động với đồ vật, qua mà trẻ biết to - nhỏ hơn; cao thấp hơn… với dấu hiệu đặc trưng Song đến tuổi mẫu giáo, trí tuệ giác quan trẻ phát triển hoàn thiện hơn, trẻ bắt đầu thích tìm hiểu khám phá nhận biết kiến thức sơ đẳng toán học Toán học giúp trẻ biết quan sát, phát dấu hiệu bật rõ nét màu sắc, hình dạng, kích thước, chủng loại để trẻ tạo thành nhóm đồ vật theo dấu hiệu cho trước Tốn học cịn giúp trẻ nhận biết khác biệt rõ nét số lượng, độ lớn, chiều cao, chiều dài, chiều rộng nhóm đối tượng … Thơng qua hoạt động làm quen với tốn cịn giúp trẻ nhận biết gọi tên hình hình học, biết định hướng khơng gian… Thế q trình dạy trẻ làm quen với toán giúp trẻ nhận biết sâu sắc, có kiến thức mà mong muốn vấn đề khơng thể thiếu là: Phải truyền thụ kiến thức giáo viên đến với trẻ Giáo viên cần phải tìm tịi, nghiên cứu, khám phá để truyền tải kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà dể hiểu Như học có hiệu Nhưng để đạt hiệu giáo viên phải tìm phương pháp sáng tạo giúp trẻ tiếp thu cách dể dàng hơn, qua để trẻ hoạt động cách hứng thú Vì tơi mạnh dạn chon đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với biểu tượng toán học cho trẻ mẫu giáo - tuổi, trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước’’ với mong muốn góp phần nhỏ bé kiến thức việc nâng cao hiệu hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu hứng thú trẻ mẫu giáo – tuổi tiết tốn, qua đề xuất “Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với biểu tượng toán học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước’' 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với biểu tượng toán học cho trẻ mẫu giáo - tuổi 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Làm quen với tốn mơn khoa học vơ quan trọng lĩnh vực đời sống người, nhờ có tốn học mà người tiếp cận với khoa học công nghiệp tiên tiến đại đất nước Hiện xây dựng đất nước xã hội chủ nghĩa thúc đẩy phát triển theo đường công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, nhân tài kế tiếp, thực nhiệm vụ cao này? mầm non tương lai đất nước, chăm sóc giáo dục trẻ mối quan tâm hàng đầu gia đình nói riêng tồn xã hội nói chung, khơng làm quen với tốn cịn bước đầu hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng ban đầu, góp phần giúp trẻ làm quen với việc học, tảng cho trẻ học mơn tốn cấp học sau, đặc biệt kiến thức toán học vô cần thiết sống, lao động, học tập người nói chung trẻ mầm non nói riêng Tuy nhiên để tổ chức hoạt động cho trẻ Làm quen với toán đạt hiệu cao khơng phải vấn đề đơn giản Bởi biết đặc điểm tâm sinh lí trẻ em lứa tuổi mầm non nhanh nhớ chóng quên, tư trẻ trực quan minh hoạ, nhận thức mức độ đơn giản Chính việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non khơng phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm tiết học toán cho trẻ trường mầm non.[1] Trong trình dạy học cho trẻ trường mầm non phát triển trẻ khả nhận biết, khả phân tích dấu hiệu, nhận biết tính chất, mối quan hệ vật, phát triển trẻ hứng thú quan sát, hình thành thao tác trí tuệ, biện pháp hoạt động tư duy, qua tạo điều kiện bên để dẫn dắt trẻ tới hình thức trí nhớ, tư tưởng tượng Trong trình hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập trẻ Việc tổ chức dạy trẻ lúc phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trị quan trọng phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non Thơng qua trình dạy học vậy, trẻ nắm kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng vật, trẻ biết định hướng không gian thời gian, trẻ nắm phép đếm, phép đo độ dài vật thước đo ước lệ … Qua tình hình thực tế trường, lớp tơi phụ trách qua tham khảo số trường bạn cho thấy tỉ lệ nhận biết số biểu tượng toán học trẻ thấp Trẻ cảm thấy việc học tốn vơ khó khăn Vậy ngun nhân đâu, thiết nghĩ giáo viên tổ chức tốt biện pháp giúp trẻ làm tốt Vậy làm để tổ chức tốt tiết học tốt có hiệu Qua thực tế giảng dạy cho thấy, phát huy tối đa khả tập trung ý trẻ vào đối tượng tiết học thành cơng 2.2 Thực trạng: * Thuận lợi: - Hàng năm nhà trường bổ xung thêm đồ dùng day học, đồ chơi cho cháu - Nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền nên số trẻ tuổi lớp đạt 100% - Hầu hết số trẻ tuổi qua lớp mẫu giáo bé, nhỡ nên trẻ có thói quen học tập - Trẻ khỏe, mạnh dạn, nhanh nhẹn - Số trẻ tuổi toàn xã tập trung khu trung tâm học chương trình giáo dục mầm non, học buổi ngày, bán trú 100% - Đa số giáo viên có trình độ chuẩn đủ giáo viên lớp bán trú - Trẻ phát âm chuẩn tiếng việt - Bản thân tham gia học lớp bồi dưỡng hè dự buổi chuyên đề Phòng nhà trường tổ chức * Khó khăn: - Đồ dùng dạy học giáo viên nghèo nàn chủ yếu tự làm độ bền chưa cao, chưa đồng - Đa số trẻ biết đến chữ số đếm phạm vi 10 - Định hướng không gian thời gian cịn nhầm lẫn chưa xác - Trẻ thao tác thực hành đồ vật, trẻ dễ bị phân tán ý, mức độ hứng thú chưa cao - Với tổng số trẻ 50 đông so với quy định nên việc thực hoạt động khơng diễn bình thường lớp trẻ - Giáo viên hạn chế sử dụng biện pháp nhằm khiêu gợi, kích thích trẻ quan sát khám phá vấn đề lên quan đến tốn - Ứng dụng cơng nghệ thơng tin hạn chế - Kĩ đếm kĩ xếp tương ứng 1:1 chưa thành thạo xác, trẻ thường hay đếm vẹt theo kiểu học thuộc lòng, xếp theo thứ tự không theo qui luật định - Trẻ chưa nhanh nhạy vấn đề tìm, đếm nhóm đối tượng theo u cầu cô, thường bị thụ động vào gợi ý hướng dẫn cô - Chưa biết ước lượng kích thước đồ vật - Tham gia trị chơi chưa linh hoạt, nhanh nhẹn - Thao tác đo chưa thục - Đa số phụ huynh làm nông nghiệp làm ăn xa để cháu cho ông (bà) chăm sóc nên chưa nhận thức đắn vai trị việc học tốn trẻ nhiều không tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập, nên việc học tốn trẻ cịn hạn chế chủ yếu cung cấp kiến thức cho trẻ trường - Qua trình khảo sát thu kết sau: TT Nội dung Trẻ nhận biết 10 chữ số đầu Trẻ nhận biết mối quan hệ phạm vi 10 Phân biệt kích thước, hình dạng Trẻ hiểu biết đo lường Định hướng không gian thời gian Phản ứng nhanh nhẹn với hệ thống câu hỏi ngược Có khả tạo nhóm tương ứng Số Kết trẻ Tốt - Trung bình khảo Số % Số trẻ % sát trẻ 50 38 76 14 Yếu Số % trẻ 10 50 36 72 11 22 50 40 80 12 50 50 38 37 76 74 10 20 16 10 50 35 70 16 14 50 38 76 10 20 1-1 nhiều cách Có kỹ tham gia trị chơi tốn học Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 50 35 70 10 20 10 50 38 76 16 Nhìn vào bảng khảo sát tơi thấy biện pháp thông thường, soạn dập khuôn, cứng nhắc chưa có biện pháp tác động chất lượng đạt trẻ mức độ trung bình yếu cịn mức cao, số trẻ nhận biết số lượng, kích thước, hình dạng, khơng gian, thời gian … cịn thấp Vì tơi suy nghĩ làm để có biện pháp hữu hiệu việc thực nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi làm quen với biểu tượng toán học đạt hiệu cao xin nêu số biện pháp sau 2.3 Biện pháp thực hiện: 2.3.1 Biên pháp 1: Tạo môi trường để cung cấp biểu tượng toán học cho trẻ 2.3.1.1 Mơi trường bên lớp: - Trang trí góc, chủ đề tranh ảnh, vật thật, đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải cô trẻ tự làm VD: Đồ dùng nhiều nguyên vật liệu phế thải giấy xốp màu, vỏ lọ, lon bia…để cắt vật, cây, hoa, quả… làm vịng có nhiều màu sắc trẻ đếm học lồng ghép môn học khác - Sắp xếp đồ đùng, đồ chơi theo hướng mở để trẻ dễ lấy, dễ sử dụng thu hút trẻ vào tất hoạt động - Nguyên học liệu: đồ dùng, đồ chơi gần gũi xung quanh trẻ Cô sử dụng hình ảnh, đồ dùng để tạo ấn tượng giúp trẻ nhận điều khác thường liên quan đến toán học để buộc trẻ phải thắc mắc, suy nghĩ cách điều chỉnh bổ xung : VD: - Cơ đưa hình ảnh bàn có chân, ghế có chân, tơ mà bánh xe hình vng, xe đạp mà khơng có bánh xe Trẻ nhận xét trẻ đưa ý kiến bàn có chân? Bàn phải có chân đứng được? Bánh xe khơng phải hình vng, hình vng khơng lăn được? Vậy để xe chạy bánh xe phải hình gì? Phải hình trịn 2.3.1.2 Mơi trường bên ngoài: VD1: Đối với chủ đề thực vật (cho trẻ chơi làm thí nghiệm) - Tận dụng chai coca nhựa trồng loại 10 chai coca trồng 10 khác lọ, chai khác cho trẻ so sánh, phân biệt giống khác số lượng, mầu sắc, hình dạng… VD2: + Tổ có 10 bạn hơm vắng bạn hỏi cịn bạn? + Tổ có tất bạn có bạn hỏi vắng bạn? - Đan sản phẩm nghề cắt đoạn luồng có số lượng 10 cho trẻ quan sát hình dạng, số lượng, kích thước VD: + Có đoạn luồng? Để đan rổ cần đoạn luồng nữa? + Để đan cần có đoạn luồng đan phải cần đoạn luồng? 2.3.2 Biện pháp 2: Giúp trẻ hiểu biết số lượng số - Giáo viên trẻ đếm thứ trẻ đếm VD: Đếm lô tô, rau, củ, quả, đồ chơi, bát, thìa, ghế, bàn, đếm bạn, đếm viên sỏi, đếm hột, hạt… - Trẻ nhận biết số điện thoại, số máy tính, số cần ngủ dạy, số ăn trưa, số về, số vé xem xiếc, số tờ lịch… VD: + Số điện thoại nhà mấy? Mấy lớp ăn trưa? + Số cân nặng, chiều cao ? + Trong tuần học ngày? Đó ngày nào? Thứ nghỉ? - Giúp trẻ hiểu số, tạo tách số lượng: Cho trẻ đếm thầm đếm to VD: Có thỏ? có bao củ cà rốt? có 10 thỏ trước hỏi thỏ? Vậy số thỏ cà rốt nào? Để thỏ cà rốt ta phải làm gì? Cứ giúp trẻ hiểu số thiếu sống người cách nhẹ nhàng thú vị Từ để gây thêm tị mị, tìm tịi, quan tâm trẻ số lượng số cách đam mê, hào hứng 2.3.3 Biện pháp 3: Giúp trẻ tìm hiểu hình dạng - Để giúp trẻ hiểu sâu hình dạng cần cung cấp, giáo viên cần đưa hệ thống câu hỏi mở mang tính mơ tả để yêu cầu trẻ hiểu làm theo yêu cầu cô, câu hỏi tổng hợp kiến thức trẻ biết đưa yêu cầu cao VD: Con xếp khối chữ nhật màu xanh làm thân nhà đi? Vậy mái ngói màu gì? Hình gì? - Trong làm quen với hình cho trẻ để rỗ lại đằng sau yêu cầu trẻ tri giác để lấy hình u VD: Trị chơi "chiếc túi kỳ lạ" + Cách chơi: bỏ hình vào túi u cầu trẻ lấy hình theo u cầu Hãy lấy cho hình trịn? Lấy cho hình chữ nhật? + Luật chơi: Bạn lấy theo yêu cầu cô nhận quà, bạn lấy sai phải lặc cò cò … - Hoạt động trẻ chủ yếu hoạt động học chơi? VD: Trị chơi "Truyền tin" + Cách chơi: giáo vẽ vào lòng bàn tay bạn hình vẽ (Vẽ tay khơng, khơng phải bút) sau bạn lại vẽ vào tay tiếp đến bạn thứ đến bạn cuối thông báo kết quả… + Luật chơi: Truyền tin vẽ khơng nói, bạn cuối thông báo theo yêu cầu nhận quà bạn lấy sai phải lặc cò cò…… VD: Hơm tặng lớp hình vẽ thật đẹp để biết hình vẽ ? Giờ vẽ hình vẽ vào tay bạn bạn lại vẽ vào tay tiếp đến bạn thứ đến bạn cuối thông báo kết quả, truyền tin ý vẽ không nói, bạn nói nhận quà, nói sai phải lặc cị cị xung quanh lớp… Với dạng trò chơi trẻ hứng thú nhớ hình nhanh, trẻ tự chơi lúc nơi 2.3.4 Biện pháp 4: Giúp trẻ hiểu đo lường - Giáo viên khiến khích trẻ cầm thước dây, thước đo để đo vật, đồ chơi, búp bê, bàn, ghế… - Cho trẻ đứng gần để đo cao hơn, thấp hơn? Mỗi lần cân đo cho trẻ cô nên cung cấp số liệu cho trẻ nhớ số đo mình, lần sau đo tiếp để trẻ so sánh số đo sau lớn số đo trước hiểu lớn hơn… VD: Con Lan cao hơn, thấp hơn? Con cao bao nhiêu? Cân nặng nào? Vậy tháng thấy cân nặng so với tháng trước? - Cho trẻ đong gạo chén nước, đong đậu cốc, cân túi gạo, túi lạc nặng kg? VD: Con làm gì? Con đong chén rồi? Cịn chén đầy ? - Cho trẻ đong nước vào chai, lọ nhiều dụng cụ đong khác nhau? Cho trẻ nhận xét để đưa ước lượng VD: Khoảng chén nước đầy chai Khi đong nước vào lọ đong nước vào chai thấy ? Vì đong vào lọ lại nhanh đầy hay đong vào chai ? - Cho trẻ bê hai đồ vật hai tay cho trẻ ước lượng nặng nhẹ VD: Con thấy ? Vì biết bên tay trái nặng bên tay phải? - Cho trẻ dùng mắt ước lượng chiều cao sân trường thước VD: Cây nhãn khoảng thước? chiều cao nhãn so với chiều cao phượng? - Trong chơi xây dựng trẻ ước lượng VD: Hàng rào cần khoảng viên gạch đủ? Cứ để tập cho trẻ thói quen hiểu điều chơi, học, làm việc, cần biết cách đo, ước lượng chiều cao, cân nặng… Vì rẽ ràng q trình sử lí vấn đề có liên quan 2.3.5 Biện pháp 5: Giúp trẻ hiểu định hướng không gian, thời gian * Muốn giúp trẻ định hướng không gian trước hết phải dạy cho trẻ biết vị trí phận thể người Sau định hướng phái trên, phía dưới, phía trước, phía sau, phía trái, phía phải thân đối tượng khác VD 1: Trị chơi "tìm mật ong cho Gấu" Cách chơi: (bịt mắt) cô vẽ sơ đồ hướng dẫn lời phía trước bước, phía phải bước, phía trái bước, thẳng… dừng lại, lùi lại phía sau bước đến chỗ có mật ong Luật chơi: (Cơ bịt mắt trẻ) chia lớp đội đội cử đại diện bạn lên chơi, thành viên lại đội có nhiệm vụ hướng dẫn bạn đội thực Đội làm theo yêu cầu lấy mật ong trước đội dành chiến thắng Yêu cầu không làm đổ chướng ngại vật VD2: Yêu cầu trẻ lấy cho bát bên trái, thìa bên phải lấy cặp gầm bàn, lấy mũ đầu con… Với phương pháp giúp trẻ tìm kiếm vật sung quanh cách dễ dàng giúp trẻ ứng dụng thực tiễn hàng ngày * Giúp trẻ hiểu thời gian: Giáo viên thông qua hoạt động hàng ngày, trị chuyện với trẻ hơm thứ mấy? Thời tiết hôm nào? Sáng ăn gì? Hơm qua có ăn khơng ? Sáng mai định ăn gì? Sáng mai ngủ dạy thường làm gì? Đến chưa sao? Sau ăn xong đâu? … 2.3.6 Biện pháp 6: Bổ sung đồ dùng từ nguyên học liệu có sẵn địa phương - Trong sống sinh hoạt hàng ngày gia đình thường có nhiều ngun vật liệu bị loại bỏ sau sử dụng như: Lõi giấy vệ sinh, đĩa CD, chai nhựa, lon bia, giấy báo, vỏ hộp , sữa chua Đó nguyên vật liệu phong phú đa dạng làm việc hữu ích, tơi dã thu thập từ phụ huynh, từ học sinh … thu gom chọn lọc từ nguồn phế thải làm đồ dùng đồ chơi để trang trí, để phục vụ mơn học bổ sung vào góc chơi trẻ Làm tiết kiệm tiền mua sắm nguyên vật liệu, tạo nhiều đồ chơi mang tính sáng tạo phong phú cho lớp học mình, ngồi trẻ cịn trải nghiệm sáng tạo giúp trẻ phát triển tốt Dưới số đồ dùng, đồ chơi trẻ làm để phục vụ môn học mà mơn tốn VD 1: Làm đồ dùng học tốn: tạo từ hình học hình trịn, hình chữ nhật… a Nguyện liệu: - Bìa màu, hồ dán, kéo 10 - Lịch treo tường cũ, thiếp mời b Cách làm: * Đồ dùng hình chữ nhật - Vẽ mẫu nhân vật lên giấy A4 - Lấy mẫu gấp đơi lại đặt bìa màu để cắt theo mẫu - Lấy mẫu cắt dán lên đen cắt viền - Gài phần bụng đồ chơi lại đề vật đứng * Đồ dùng từ dạng hình trịn: - Bìa màu, lịch treo tường cũ, thiếp mời cắt thành hình trịn to nhỏ khác đề tạo thành hình vật; Ví dụ: Làm bướm: - Lấy hình trịn cuộn lại làm thân bướm - Lấy hình trịn khác cắt đơi lại làm cánh bướm - Lấy hình trịn nhỏ làm đầu bướm - Gắn phận lại với thêm chi tiết phụ như: mắt, mũi, râu, hoa văn cánh bướm Ví dụ: Làm gà - Lấy hình trịn to gấp đơi lại để làm thân gà - Lấy ½ hình trịn gấp đơi lại để làm gà - Lấy hình trịn nhỏ làm đầu gà - Lấy ½ hình trịn nhỏ gấp đơi lại làm cổ gà - Ghép phận gà lại với cách dập gim để tạo thành gà hoàn chỉnh - Tương tự ta tạo nhiều vật khác c Cách sử dụng: - Với loại rối ta sử dụng để học toán cao, thấp (con hươu cao hơn, chim thấp hơn), học số lượng (Dạy trẻ đếm vật) - Sử dụng để bày vào sa bàn dạy làm quen văn học, khám phá khoa học Sử dụng để chơi góc học tập trẻ đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn sử dụng hình hình học làm vật làm trẻ thích VD Bảng đa năng: a, Nguyên liệu: - Xốp màu, bìa (lịch cũ có mặt trắng) dây len, gai dính… 11 b, Cách làm: - Cắt miếng bìa hình chữ nhật khổ giấy A4, sau dán miếng gai dính nhỏ lên bìa - Cắt bơng hoa xốp màu loại rau, vật, phương tiện giao thông phù hợp với dạy gắn gai dính mặt sau hoa, vật, PTGT (cơ vẽ cho trẻ tự cắt) - Buộc sợi giây len vào cạnh bìa Kẻ viền xung quanh bìa - Làm hai túi nhỏ nilon nhựa hai góc bìa để đựng thẻ số c, Cách sử dụng: * Sử dụng làm quen với tốn, khám phá khoa học qua trị chơi “Rung chng vàng” - Trong làm quen với tốn Ví dụ Số tiết 3: Chia nhóm có đối tượng làm phần “Với trò chơi sợi dây thần kỳ” Cách chơi: Trẻ dùng sợi dây chia, chia bơng hoa làm phần theo ý thích gắn thẻ số tương ứng - Trò chơi “Rung chng vàng”: Trị chơi tổ chức nhiều môn học: Làm quen chữ cái, khám phá khoa học, làm quen với toán… Hay tổ chức hoạt động trời… Cách chơi: Mỗi bạn chơi có bảng rổ hoa Cơ giáo đưa câu hỏi để bạn chơi trả lời, câu trả lời đươc gắn bơng hoa lên bảng Kết thúc chơi bảng bạn có nhiều bơng hoa bạn rung chng vàng - Làm quen với tốn: bơng hoa thêm bơng hoa hoa ? - Trong khám phá khoa học : Nhận biết phân biệt số vật sống gia đình Cơ tổ chức cho trẻ phân loại nhóm vật có chân đẻ trứng, có chân đẻ bảng đa cho trẻ gắn số tương ứng Tương tự với phân nhóm loại rau, phân nhóm phương tiện giao thơng, phân nhóm đồ dùng theo cơng dụng… VD Sâu học chữ, học tốn: a, Nguyên liệu: 12 - Vỏ lon bia, vỏ hộp sữa, cốc nhựa cũ, bóng nhựa, xốp màu, gai dính, dây điện, thẻ chữ cái, thẻ số… b, Cách làm: - Lấy bóng nhựa làm đầu sâu, cắt xốp màu làm mắt mũi miệng, chân sâu - Lấy dây điện làm râu sâu - Lấy vỏ lon bia, vỏ hộp sữa, bóng nhựa, làm thân sâu - Làm gai dính thân sâu thân sâu để gắn thẻ số thẻ chữ cần thiết c, Cách sử dụng: * Được sử dụng làm quen với toán khám phá khoa học Trong làm quen với toán - Trẻ xếp số thân sâu từ đến 10 - Xác định số liền trước, số liền sau số dãy số tự nhiên Khi số gắn thân sâu, trẻ dễ dáng xác định cô gắn dãy số tự nhiên lên bảng từ – 10 Trong khám phá khoa học: Con vật đứng trước chó gì? Con vật sau mèo gì? Qua cách làm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, làm giàu cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ, trẻ hứng thú với môn học 2.3.7 Biện pháp 7: Phối kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh Như biết giáo dục trẻ có thơng tin hai chiều có lợi giúp gia đình nhà trường có chung quan điểm giáo dục trẻ VD: Qua họp phụ huynh hay đón, trả trẻ tơi tranh thủ trao đổi việc học số lượng, hình dạng, kích thước, đề tài học cho ngày để phụ huynh nắm rõ, nhờ phụ huynh dạy trẻ nhà, Những vấn đề có liên quan đến q trình học trẻ, trẻ yếu mặt trao đổi với phụ huynh phối hợp với cô giáo để dạy trẻ Không thường xuyên nhắc nhở phụ huynh đưa trẻ học chuyên cần để trẻ lĩnh hội kiến thức cách có hệ thống, tuyên truyền tới bậc phụ huynh tầm quan trọng việc làm quen với toán, trẻ tảng cho q trình học tốn cấp học sau trẻ, đánh thức tư tưởng xem nhẹ vấn đề số phụ huynh 13 Vận động phụ huynh hổ trợ nguyên vật liệu phế thải như: thùng giấy,lon sữa, bóng, nắp chai, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang,một số tranh ảnh hoạ báo cũ để với cô giáo làm số đồ dùng,đồ chơi phục vụ tiết học Ngoài tơi cịn mời phụ huynh tham dự tiết tốn tơi tổ chức để phụ huynh hiểu thêm phương pháp dạy học tầm quan trọng giáo dục mầm non Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán nhiệm vụ điều kiện tiên cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ cần có nỗ lực giáo viên, cộng tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội 2.4 Hiệu đạt được: * Sau thực biện pháp vào q trình tổ chức cho trẻ làm quen với tốn khảo sát lại trẻ thu kết sau: TT Nội dung Số trẻ khảo sát Tốt - Số trẻ 50 50 % Kết Trung bình Số % trẻ Yếu Số trẻ % Trẻ nhận biết 10 chữ số đầu 50 100 Trẻ nhận biết mối quan hệ 50 100 phạm vi 10 Phân biệt kích thước, hình 50 49 98 dạng Trẻ hiểu biết đo lường 50 49 98 Định hướng không gian thời gian 50 48 96 Phản ứng nhanh nhẹn với 50 48 96 hệ thống câu hỏi ngược Có khả tạo nhóm tương ứng 50 50 100 1-1 nhiều cách Có kỹ tham gia trị chơi 50 50 100 tốn học Trẻ hứng thú tham gia hoạt 50 50 100 động * Những năm chưa sử dụng biện pháp phối kết hợp với phụ huynh cách tích cực, dẫn đến kết đồ dùng trực quan đơn điệu chưa phong phú Nhưng từ phối hợp với phụ huynh đồ dùng tự tạo đa dạng nguyên liệu 14 hơn, thân ý vận dụng tuyên truyền cách thuyết phục cho môn “Làm quen toán” Đặc biệt phụ huynh quan tâm tới việc học em, thường xuyên trao đổi tình hình học tập trẻ lớp để nhà rèn luyện thêm cho trẻ Tạo cho cô giáo điểm tựa tốt *Qua năm giảng dạy trẻ, lúc bước vào giảng dạy, phương pháp sử dụng chưa linh hoạt, sáng tạo nên kết tiết học chưa cao Từ sử dụng biện pháp trên, kỹ sư phạm sáng tạo, linh hoạt hơn, thân không ngừng phấn đấu, học hỏi bạn bè đồng nghiệp, qua phương tiện thông tin đại chúng Bên cạnh kết tơi cịn phải cố gắng nhiều nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy đạt kết cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: 15 Toán học cần thiết lĩnh vực sống Chương trình tốn học trường mầm non góp phần hình thành biểu tượng toán học cho trẻ, kiến thức tiền khoa học, trang bị cho trẻ kỹ cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng mối quan hệ toán học Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ Ta cần sử dụng hợp lý phương pháp, biện pháp tiết dạy làm tăng hứng thú học tập trẻ đặc biệt phương pháp trò chơi, làm cho việc học trẻ trở lên thoải mái nhẹ nhàng Giáo viên cần trọng quan tâm đến hứng thú trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Chính tạo hứng thú cho trẻ vấn đề quan trọng cần thiết, điều việc làm đơn giản mà nhà giáo dục cần có đầu tư suy nghĩ tìm tịi, cần phải dành thời gian sáng tạo cần cho trẻ tốt đẹp điều kiện Một điều quan trọng cần tạo điều kiện để trẻ thể trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến việc tìm biện pháp nhằm giải nhiệm vụ nhận thức Đúng với trẻ độ tuổi nhận thức khác nhau, trẻ đam mê, tị mị ham hiểu biết, có trẻ tị mị khơng đam mê… Khơng phải trẻ làm theo yêu cầu cơ, có trẻ làm khơng theo yêu cầu cô mà trẻ suy nghĩ theo chiều hướng khác Nếu có tình giáo viên phải bình tĩnh mà xem hội để trẻ khám phá mới, sáng tạo Cần tôn trọng trẻ dành cho trẻ thời gian để suy nghĩ điều giáo viên nên dành cho trẻ Khi quan sát nhận thấy trẻ không tự tin, bối rối giáo viên phải gần gũi ,nhẹ nhàng đưa hệ thống câu hỏi mở từ dễ đến khó đễ giúp trẻ hiểu tự tin thực nhiệm vụ mình, sau trẻ hồn thành yêu cầu giáo viên cần động viên trẻ kịp thời Trong trình giúp trẻ lĩnh hội kiến thức làm quen với toán giáo viên cần áp dụng tình thực tiễn, đời thường, gần gũi trẻ để trẻ tiếp nhận cách nhẹ nhàng tự tin Cần vận dụng phương pháp dạy học tích cực cách loogic sáng tạo, vận dụng hình thức hội thi, trò chơi, hát, câu đố Để đề tài đến với trẻ không bị khô khan, cứng nhắc Ngoài giáo viên cần sáng tạo trình tổ chức hoạt động chung cho trẻ làm quen với tốn, tích hợp số nội dung môn học khác vào hoạt động cho trẻ làm quen 16 với toán, tạo cho hoạt động làm quen với toán thêm phong phú hấp dẫn Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi, trẻ trãi nghiệm hoạt động, đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo tính khoa học, phù hợp thẫm mỹ cao, gây hứng thú cho trẻ Xây dựng mơi trường làm quen với tốn ngồi lớp học, để lúc nơi trẻ ơn luyện làm quen với tốn Phối, kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh, để có thông tin chiều, tiện cho việc giáo dục trẻ 3.2 kiến nghị: * Với phòng Giáo dục Đào tạo - Mở thêm lớp học vi tính để nhiều giáo viên học tập tiếp cận công nghệ thông tin - Phòng đầu tư cho lớp vi tính để giáo viên sử dụng phần mềm Kidsmart vào giảng dạy - Tập huấn chuyên đề Tốn, ứng dụng cơng nghệ thơng tin để giáo viên tham gia học hỏi, rèn luyện cho thân * Với nhà trường - Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư thêm sở vật chất cho lớp - Tạo điều kiện cho chị em dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy - Tăng cường buổi sinh hoạt chung, sinh hoạt chuyên môn liên trường, tổ chức tiết dạy mẫu cho giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm công tác giảng dạy Trên "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng toán học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Điền Trung" Tôi mong góp ý, nhận xét cấp để sáng kiến tơi hồn thiện đạt kết cao Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Điền Trung, ngày 06 tháng năm 2017 Người viết Trương Thị Huệ 18 TT TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên tài liệu NXB Tác giả Hoàng Thị ThuHương(CB) Các hoạt động làm quen với NXBGD Vũ Ngọc Minh toán trẻ Mầm non Nguyễn Thị Nga CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI TT Tên đề tài Cấp đánh Kết đánh giá giá xếp loại xếp loại Một số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc tai lớp mẫu giáo 5-6 Cấp tuổi trường MN Điền Trung tỉnh C Năm học đánh giá xếp loại 20132014 19 ... thú trẻ mẫu giáo – tuổi tiết tốn, qua đề xuất ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với biểu tượng toán học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước? ??'' 1.3 Đối tượng. .. tương ứng Số Kết trẻ Tốt - Trung bình khảo Số % Số trẻ % sát trẻ 50 38 76 14 Yếu Số % trẻ 10 50 36 72 11 22 50 40 80 12 50 50 38 37 76 74 10 20 16 10 50 35 70 16 14 50 38 76 10 20 1-1 nhiều cách Có... dạy mẫu cho giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm công tác giảng dạy Trên "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Điền Trung" Tơi