1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân tất cấp, bậc học, ngành học quan tâm nghiên cứu để tìm đổi mới, phương pháp, hình thức hay để nâng cao chất lượng dạy học tốt Tất cấp ngành học góp phần quan trọng nghiệp trồng người đất nước, đặc biệt bậc học mầm non Ở bậc học mầm non cháu đứa trẻ nhỏ non nớt, dễ nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời lúc phát triển nhanh mặt Đây giai đoạn khởi đầu việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, đặc biệt trình hình thành phát triển nhân cách ngôn ngữ có vai trò lớn Ngôn ngữ phương tiện giúp cho trẻ phát triển nhận thức giới xung quanh, ngôn ngữ phương tiện để phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ “ Ví dụ câu hát ru ngào người mẹ hay lời nói âu yếm người lớn làm cho trẻ có cảm giác yêu thương, che chở ”[1] Ngôn ngữ phương tiện để giao lưu, học hỏi lĩnh hội tinh hoa văn hóa nhân loại Trong trình phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi thời kỳ phát triển mạnh ngôn ngữ, trẻ lứa tuổi số lượng vốn từ trẻ hàng ngày tăng nhanh cần cho trẻ học nói nói nhiều hình thức khác Là giáo viên mầm non với công việc vừa chăm sóc, nuôi dưỡng vừa giáo dục trẻ, thông qua hoạt động tiết dạy nhận việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ việc làm quan trọng cần thiết Vì vậy, bước đầu cho trẻ làm quen với môn học người giáo viên mầm non mang trách nhiệm người đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách người lứa tuổi mầm non Trong trình hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc hướng dẫn, giúp đỡ trẻ trách nhiệm người lớn, người giáo viên, đặc biệt giáo viên mầm non Song nhận thấy thân lúng túng việc sáng tạo lập kế hoạch giảng dạy việc lấy trẻ làm trung tâm nên chưa phát huy tính tích cực trẻ hoạt động, hình thức tổ chức cứng nhắc, dập khuôn, tác phong sư phạm thể chưa tốt, cách sử dụng đồ dùng trực quan lúng túng chưa khoa học Bên cạnh thấy đa số trẻ đến lớp bỡ ngỡ nhiều trẻ nhút nhát hạn chế ngôn ngữ, thiếu tự tin, sử dụng câu, từ chưa nghĩa…không trẻ nói tiếng địa phương Vì mà trẻ cần dạy nói nói nhiều có khả nói rõ ràng mạch lạc, nói đủ câu, đủ từ để trẻ tự tin tham gia hoạt động bậc học sau Chính mà mạnh dạn đưa đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ trường mầm non Thiệu Duy – Thiệu Hóa ” làm đề tài sáng kiến năm học 2016 - 2017 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm đưa giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường mầm non Thiệu Duy - Thông qua hoạt động giúp trẻ hình thành phát triển tích lũy mở rộng vốn từ phong phú, đa dạng giúp trẻ phát âm đúng, tạo cho trẻ môi trường ngôn ngữ lành mạnh, từ gióp trÎ diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, điều kiện chuẩn bị cho trẻ hành trang ngôn ngữ tốt sau - Tìm khó khăn tổ chức hoạt động dạy trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ - Nhằm giúp trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường mầm non Thiệu DuyThiệu Hóa phát triển ngôn ngữ cách tốt 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê toán học: Dùng phương pháp để xử lý số liệu thu - Phương pháp nêu gương, nhận xét đánh giá NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ độ tuổi 24 – 36 tháng tuổi nói riêng xem nhiệm vụ quan trọng hàng đầu việc giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non Đối với trẻ mầm non nhờ có ngôn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà hàng ngày trẻ tiếp xúc Ngôn ngữ trẻ phát triển hàng ngày theo độ tuổi khác Thông qua ngôn ngữ hiểu biết trẻ giới xung quanh trẻ ngày rộng lớn hơn, qua hoạt động hàng ngày giáo viên giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách phong phú, phát âm rõ ràng, mạch lạc mang ý nghĩa vô quan trọng việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ việc dạy trẻ học nói, để trẻ nói thông qua hoạt động hàng ngày có vai trò vô quan trọng, góp phần giúp trẻ hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách có hiệu cao “ Hoạt động tổ chức phát triển ngôn ngữ cho trẻ góp phần hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mĩ, phát triển trí tưởng tượng như: Tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, lòng kính trọng, thương yêu người thân xung quanh trẻ như: Ông, bà, bố, mẹ, cô giáo, anh chị em ” [2] 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi - Trong năm học phân công phụ trách nhóm trẻ 24 – 36 tháng tuổi thân nhận quan tâm, tạo điều kiện mặt ban giám hiệu nhà trường, công đoàn Sự đoàn kết trí giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp nhà trường Chuyên môn nhà trường thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn, triển khai chuyên đề để giáo viên nắm vững kiến thức chuyên môn, đồng thời nhận ủng hộ quan tâm giúp đỡ bậc phụ huynh công tác chăm sóc – giáo dục trẻ - Phòng học có diện tích đủ theo quy định có đủ đồ dùng, đồ chơi, máy tính, máy chiếu phục vụ hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Giáo viên nhiệt tình phong trào làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ trình hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Các cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hoạt bát, học theo lứa tuổi thích hoạt động vui chơi Trẻ thích nghe cô kể chuyện, đọc thơ, đọc đồng dao, câu ca dao, tục ngữ … - Bản thân tôi, giáo viên trẻ, tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ, coi trẻ em mình, bên cạnh thân thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ qua kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm - Học sinh học chia theo độ tuổi nên việc thu nhận kiến thức đồng * Khó khăn - Thiệu Duy xã có địa bàn rộng đa phần phụ huynh làm nông nghiệp nên kinh tế hộ gia đình gặp nhiều khó khăn hoàn cảnh sống trẻ, gia đình không đồng đều, nên việc quan tâm đến trẻ hạn chế - Cơ sở vật chất trường gặp nhiều khó khăn phòng học thiếu số nhóm lớp học nhờ, học tạm, lớp tải - Đội ngũ giáo viên chưa đủ định biên lớp - Các cháu nhỏ bắt đầu đến lớp nên hay khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt trẻ - Khả ý có chủ định trẻ không đồng đều, trẻ hứng thú nhanh nhanh chán, nhanh quên - Đa số trẻ em nông thôn nên nhút nhát, chưa tự tin giao tiếp, số trẻ chậm nói, hay nói ngọng, nói lắp - Nhiều trẻ chưa biết sử dụng xắp xếp từ thành câu nói nên nói bỏ bớt âm, bớt từ - Bên cạnh phụ huynh quan tâm phối kết hợp tốt với giáo viên nhiều phụ huynh chưa ý đến việc chăm sóc giáo dục trẻ phối kết hợp tốt với giáo viên * KÕt qu¶ cña thùc tr¹ng trªn Để đề giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi từ đầu năm học đánh giá phân loại khả phát triển ngôn ngữ trẻ lớp phụ trách để từ có giải pháp tốt trình phát triển ngôn ngữ trẻ * Kết điều tra đầu năm sau Kết T Kỹ T Khả nghe, hiểu ngôn ngữ Khả phát âm chuẩn Khả nói mạch lạc Khả nói ngữ pháp Tổng số Đạt Số lượng Tỉ lệ % Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ % 25 17 68 32 25 15 60 10 40 25 16 64 36 25 13 52 12 48 Qua trình khảo sát phát triển ngôn ngữ trẻ 24 – 36 tháng tuổi, nhận thấy phần đa số trẻ hạn chế ngôn ngữ, nên thân học hỏi, nghiên cứu, tìm tòi để tìm giải pháp hay, hấp dẫn để giúp trẻ phát huy hết khả ngôn ngữ 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề * Giải pháp 1: Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ 24- 36 tháng tuổi - Khi trẻ bắt đầu đến trường trẻ nhút nhát, chưa tự tin nên trẻ không thích chơi với bạn, trẻ nói Nên giáo viên cần phải hiểu đặc điểm để có biện pháp thu hút trẻ vào hoạt động phát triển ngôn ngữ cách gần gũi chủ động giao tiếp với trẻ Ví dụ : Trong dạy trẻ xâu vòng phát vài trẻ không chịu xâu vòng mà ngồi nghịch hạt vòng, lại số trẻ hỏi trẻ Lợi ơi! Tại không xâu vòng Ban đầu trẻ không nói nhìn lại nghịch hạt vòng, thấy lại đàm thoại Lợi, nói: “ Cô đố bạn Lợi giỏi trả lời cho cô câu hỏi hôm cô cho học nào? ”, “ Xâu vòng!” “Bạn Lợi giỏi trả lời phải trả lời đủ câu: Thưa cô xâu vòng ạ”, sửa cho trẻ Sau lại hỏi: “ Thế bạn Lợi có yêu mẹ không?”, Lợi trả lời có động viên khuyến khích Lợi, xâu vòng tặng mẹ cho cô bạn xem xâu vòng có đẹp không Vậy khuyến khích cháu tham gia xâu vòng hăng say miệng nói xâu vòng để tặng cho mẹ - Trẻ 24 – 36 tháng tuổi giai đoạn bắt đầu làm quen với hoạt động nên trẻ chưa quen khả ý, trẻ chưa thật tự tin, chưa tích cực hoạt động, khả phát âm chưa rõ ràng, chưa diễn đạt thành thạo, câu từ trẻ chưa xác giáo viên phải hiểu rõ đặc điểm Ví dụ: Đầu năm nhiều trẻ vào chơi thao tác vai chưa biết chơi nào? quan tâm ý đến trẻ đến góc chơi để hướng dẫn trẻ để trẻ phản ánh vai chơi giao lưu nhóm chơi với nhau, đến góc thao tác vai hỏi trẻ cháu làm đấy? Trẻ trả lời bế em nghe sửa cho trẻ phải nói “ Bác ơi! Tôi bế em” trẻ nói lại - Trẻ 24 -36 tháng tuổi khả diễn đạt hạn chế trẻ hay nói ngược, chưa biết xếp câu để diễn đạt cho hay, cho diễn đạt ngắt quãng câu có hai từ ngắt nghỉ không lúc chỗ Ví dụ: Khi đưa cho trẻ thứ bảo trẻ xin có trẻ nói: Cô xin con! , có trẻ lại nói: “ Xin cô” Khi hỏi trẻ hôm đưa học? Trẻ thường trả lời trống không “Bố” lúc hướng dẫn trẻ trả lời đủ câu xếp câu cho phù hợp * Giải pháp 2: Nắm vững phương pháp dạy học Chuyên môn yêu tố quan trọng ngành nghề nào, đặc biệt giáo viên người đóng vai trò cốt lõi việc ươm mầm hệ Là giáo viên mầm non dạy môn phải hiểu phương pháp môn yêu cầu hoạt động với trình độ nhận thức khả trẻ nhóm lớp Bên cạnh ta thấy hoạt động học hoạt động có trình tự, có phương pháp hướng dẫn riêng biệt Chính người giáo viên tổ chức hoạt động để đạt kết mong muốn cần phải nắm vững phương pháp hoạt động linh hoạt hình thức tổ chức Do đặc điểm lứa tuổi 24 - 36 tháng nên tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tìm tòi, khám phá phối hợp phương pháp hình thức dạy học theo phương châm “Linh hoạt, sáng tạo” Dựa đặc điểm hoạt động trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” [3] nhằm đạt hiệu cao Trong hoạt động ý đặt câu hỏi mang tính chất gợi mở dễ hiểu để trẻ trả lời, không đưa câu hỏi mang tính chất áp đặt chung chung Tôi thường đặt câu hỏi dễ mang tính kích thích từ giúp trẻ phát triển tư sáng tạo thông qua câu trả lời thảo luận phát triển ngôn ngữ cho trẻ, mặt khác qua câu trả lời trẻ cô ý nhắc trẻ trả lời đủ câu, phất âm to, rõ ràng, mạch lạc sửa sai cho trẻ giáo viên đóng vai trò quan trọng việc cung cấp vốn từ cho trẻ, khuyến khích trẻ mạnh dạn giao lưu, thảo luận với cô với bạn nhân vật tác phẩm để kích thích tính tìm tòi phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thông qua đọc thơ hay kể chuyện tích hợp lồng ghép trò chơi nhằm khuyến khích trẻ bắt chước tiếng kêu nhân vật thơ, chuyện từ góp phần phát triển vốn từ trẻ phong phú Ví dụ: Trong chủ đề: “Những vật đáng yêu” cho trẻ làm quen với câu chuyện: “Thỏ không lời”.[4] Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện đến phần đàm thoại nhận vật Thỏ đưa hình ảnh sau: Vâng ! Con nhà không chơi xa Thỏ liền chạy theo bươm bướm chơi xa, thật xa đặt cho trẻ câu hỏi: Bạn thỏ có lời mẹ không? có nhiều ý kiến thảo luận khác chắn có trẻ trả lời Thỏ không lời mẹ Nhưng có trẻ trả lời bạn thỏ lời mẹ, biết xin lỗi mẹ, qua câu hỏi trẻ đưa ý kiến khác kích thích nhiều trẻ tham gia câu thảo luận trả lời qua phát triển ngôn ngữ cho trẻ Khi trẻ trả lời xong cô giải thích giải đáp thắc tranh luận trẻ tình - Qua kinh nghiệm dạy trẻ, nhận thấy: Muốn phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt thông qua thơ, câu chuyện cần thu hút ý hứng thú cho trẻ mặt khác giúp trẻ cảm thụ tốt âm điệu, nhịp điệu, giọng điệu lời thoại tác phẩm Muốn giáo viên phải người cảm thụ tốt tác phẩm phải đầu tư, nghiên cứu kỹ tác phẩm, tập thể giọng điệu, ngữ điệu nhận vật hay vần điệu, nhịp điệu thơ đọc, kể tác phẩm - Khi đọc thơ cho trẻ nghe, cô nên đọc thật êm dịu, nhẹ nhàng ý ngắt nhịp, đọc nhấn mạnh vào từ mang tính nhịp điệu kể chuyện cho trẻ nghe, cô phải kể diễn cảm, thể giọng nói, điệu cử nhân vật chuyện, cử nét mặt cô phải thể để thu hút ý trẻ trẻ ý vào cử điệu nét mặt cô trẻ hiểu tích cách nhân vật muốn trẻ tái lại nhân vật trẻ dễ dàng nắm bắt thể tốt khắc sâu cho trẻ câu chuyện, thơ Ví dụ: Trong chủ đề gia đình đọc cho trẻ nghe thơ “Yêu mẹ”[5] cô cần ý ngắt giọng nhịp: Mẹ làm / Từ sáng sớm / Dậy thổi cơm / Mua thịt cá … Để trẻ ý trẻ đọc biết ngắt giọng chỗ nhằm mục đích phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ * Giải pháp 3: Luyện phát âm cho trẻ - Rèn luyện khả nghe Khả phản ứng nghe âm tự nhiên xuất sớm từ lúc trẻ lọt lòng mẹ mức độ phản ứng trẻ khác Để trẻ nghe, hiểu xác lời nói người lớn, trước hết cần phải rèn luyện khả nghe để từ trẻ có khả nói tốt Ví dụ: Trong học nhận biết tập nói: Nhận biết tên gọi ô tô, xe đạp, tàu hỏa để tạo ý cho trẻ vào học chuẩn bị khu bến xe có nhiều mô hình loại xe khác tổ chức cho trẻ làm người lái xe để tham quan bến xe Đến bến cho trẻ quan sát tất loại xe có bến cho trẻ trò truyện loại xe, cho trẻ nói tên xe Nếu trẻ chưa biết nói tên cho trẻ nhắc lại Cứ luyện khả nghe cho trẻ giúp trẻ hiểu lời nói người khác - Rèn luyện khả phát âm Để rèn luyện khả phát âm cho trẻ giúp trẻ nói nói xác giáo viên trước hết phải có kỹ nói xác, nói chuẩn tiếng việt, người giáo viên phải tạo hội cho trẻ nói Ví dụ: Trong học cho trẻ nhận biết “Con gà” đưa tranh gà đưa câu hỏi theo nội dung tranh để trẻ quan sát trả lời câu hỏi như: Trên đầu gà có gì? Mào gà có màu gì? Gà trống gáy nào? Và cho trẻ bắt chước tiếng gà trống gáy “ò…ó…o…” Nhiều trẻ hay nói ngọng, nói lắp, nói chưa đủ câu luyện phát âm cho trẻ cô giáo cần ý nhiều đến trẻ để giúp trẻ nói ngữ pháp nói đủ câu Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát tranh “Xe đạp” trẻ thường hay nói “Xe chạp” trẻ mắc phải lỗi không nhắc lại câu nói trẻ mà nói lại từ “ Ô tô” cho trẻ nói theo nhiều lần trẻ nói xác * Giải pháp 4: Dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua sử dụng đồ dùng trực quan Việc nghiên cứu sử dụng đồ dùng trực quan diễn song song suốt trình thực đề tài, đồ dùng trực quan sử dụng trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách thức giáo viên cho trẻ tri giác giác quan đối tượng nhằm mục đích giúp trẻ mở rộng vốn từ Đồ dùng trực quan góp phần quan trọng vào tích cực hoạt động trẻ đem lại hiệu cao cho học, trước vào học nghiên cứu kỹ chuẩn bị đồ dùng trực quan đầy đủ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ phải có tính thẩm mỹ, hấp dẫn gắn với chủ đề phù hợp với thực tế, quan trọng thu hút tính tích cực trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trẻ tiếp xúc trực tiếp như: Quan sát, cầm nắm đưa nhận xét từ giúp trẻ hình thành phát triển vốn từ Tuy nhiên tùy vào hoạt động mà giáo viên chuẩn bị sử dụng đồ dùng trực quan khác nhau, không thiết phải chọn tranh ảnh, mô hình hay vật thật Ví dụ: Khi cho trẻ nhận biết “quả cam, xoài” chọn đồ dùng trực quan vật thật cam xoài trẻ quan sát tìm hiểu, đặt câu hỏi như: Quả cam có màu gì? Bên cam có gì? Ăn cam có vị gì? (cho trẻ sờ tay vào cam Sau bóc vỏ cam gợi ý để trẻ nêu nhận xét “ bên vỏ có múi cam”) Khi sử dụng vật thật theo hình thức nhận trẻ hứng thú học, trẻ suy nghĩ tìm đáp án trả lời câu hỏi cô trẻ phát triển thêm khả suy nghĩ phát triển ngôn ngữ trẻ * Giải pháp 5: Dạy trẻ phát triển ngôn ngữ lúc, nơi lồng ghép hoạt động Trẻ nhỏ nhu cầu giao tiếp trẻ với người lớn, với người xung quanh ngày cao, trẻ thích khám phá, tìm hiểu điều lạ giới xung quanh trẻ Tuy nhiên vốn từ trẻ hạn chế Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ tận dụng thời điểm thích hợp lúc, nơi, hoạt động ngày trẻ + Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đón trẻ, trò chuyện buổi sáng Khi đón trẻ vào lớp trò chuyện với trẻ buổi sáng hỏi trẻ: Hôm bố mẹ đưa đến trường xe gì? Trẻ trả lời: Mẹ đưa xe đạp! qua trẻ nhớ đến thơ “ Xe đạp” trẻ hứng thú trẻ thể thơ sau cô trò chuyện chủ đề cho trẻ thể thơ chủ đề Hàng ngày trò chuyện với trẻ gợi ý, hướng dẫn để trẻ đưa nhận xét, câu trả lời với hình thức góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ, nhiên phải nhớ nhắc trẻ nói đủ câu, nói rõ ràng Tôi nhận thấy trò chuyện thoải mái, tự nhiên với có tác dụng lớn việc cung cấp vốn từ cho trẻ, giúp trẻ hiểu nghĩa câu, nói trọn vẹn, diễn đạt mạch lạc + Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động chơi tập có chủ định Hoạt động học có chủ định hoạt động tiến hành theo trình tự lô gíc định Hoạt động quan trọng thời gian biểu ngày đến trường trẻ, đặc biệt góp phần tích cực trình hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ Vì mà hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, cô giáo cần phải chuẩn bị nội dung thật kỹ chuẩn bị bước hoạt động theo trật tự định Ví dụ: Trong dạy thơ “ Xe đạp” [5] ổn định tổ chức gây hứng thú cho trẻ, cho trẻ quan sát hình ảnh xe đạp chuẩn bị sẵn góc chủ đề hỏi trẻ “ Xe đạp dùng để làm gì?” sau hướng trẻ vào nội dung thơ cho trẻ giả làm người lái xe đạp để chỗ mà cô chuẩn bị hướng trẻ vào nội dung Hình ảnh cô tổ chức hoạt động học cho trẻ Khi đọc thơ cho trẻ nghe xong cô đưa câu hỏi đàm thoại trẻ suy nghĩ, trẻ suy nghĩ tìm đáp án trả lời câu hỏi cô có nghĩa phát triển khả tư ngôn ngữ cho trẻ Khi cho trẻ đọc thơ thời điểm mà ngôn ngữ trẻ phát triển nhiều tất trẻ hoạt động mà cô giáo cần ý nhiều đến trẻ để sửa sai lỗi đọc, phát âm trẻ, ý nhiều đến trẻ nói ngọng, nói chưa đủ câu, chưa rõ ràng + Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động trời Khi cho trẻ tham gia vào hoạt động trời thời điểm mà trẻ khám phá, trải nghiệm giới thu nhỏ xung quanh trẻ Cho trẻ trò chuyện, tìm hiểu, quan sát vật tượng thiên nhiên cô dùng câu thơ, đoạn chuyện, đồng dao, ca dao … để gây hứng thú gợi ý để đưa trẻ đến nội dung mà cô cho trẻ quan sát, tìm hiểu Ví dụ: Trong hoạt động trời với nội dung “ Quan sát rau bắp cải” cô cho trẻ đọc thơ “ Bắp cải xanh” trẻ đọc thơ cô góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cô đưa câu hỏi: Lá bắp cải có màu gì? Trẻ quan sát đưa nhận xét “Màu xanh ạ!” phát triển khả tri giác ngôn ngữ cho trẻ + Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi Khi tham gia hoạt động thao tác vai hoạt động với đồ vật trẻ trải nghiệm bước đầu tái tạo lại công việc hàng ngày người lớn, trẻ thể nội dung mà trẻ yêu thích, chơi trẻ giao lưu với bạn nhóm chơi, cho trẻ tham gia chơi hoạt động lớp cô giáo cần hướng dẫn gợi mở cho trẻ để trẻ tham gia chơi cách có hiệu theo nội dung chủ đề chơi Trẻ tham gia chơi, giao lưu với góp phần làm cho vốn từ trẻ ngày phong phú Ví dụ: Trong góc hoạt động với đồ vật chủ đề “ Gia đình”[5], chuẩn bị số khối gỗ hình vuông, hình tam giác sau yêu cầu trẻ quan sát cô xếp hình nhà yêu cầu trẻ cầm khối gỗ xếp thành hình nhà, cô quan sát hướng dẫn, cô hỏi trẻ: - Con làm vậy? (Trẻ trả lời: Con xếp nhà ạ!) - Muốn xếp nhà phải xếp trước? ( xếp tường nhà ạ!) - Tường nhà xếp hình gì? ( hình vuông ạ! ) - Đâu hình vuông? ( Trẻ vào hình vuông – Đây hình vuông) Khi quan sát trẻ thực đưa câu hỏi gợi ý, yêu cầu trẻ trả lời, trẻ ý để tìm đáp án, góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ + Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động vệ sinh, ăn, ngủ Thông qua hoạt động vệ sinh, ăn ngủ hàng ngày với hướng dẫn giúp đỡ giáo viên trẻ hoạt động độc lập, hoạt động theo nhóm lớp cô dù cô cần cố gắng để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách khác Ví dụ 1: Trước ăn cơm cho trẻ đọc thơ: “Giờ ăn”[5] sau hỏi trẻ: - Trước ăn cơm phải làm gì? 10 - Trong ăn phải nào? Ví dụ 2: Trước ngủ cô chuẩn bị giường gối cho trẻ hỏi trẻ: - Trước ngủ phải làm gì? ( Con phải vệ sinh ạ!) - Khi ngủ phải nào? ( Nằm ngắn, không nghịch ạ!) câu nói trẻ góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ Cô ý nhắc nhở trẻ nói rõ ràng, nói đủ câu Giờ ngủ bé trường + Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trả trẻ Hàng ngày trước thường dặn dò trẻ số công việc như: Khi bố mẹ đến đón phải làm gì? Khi gặp người lớn phải làm gì? Để trẻ trả lời câu hỏi cô Lúc ông bà, bố mẹ đến đón trẻ hướng dẫn cho trẻ chào bạn, chào ông bà, bố mẹ Ví dụ: - Con chào bạn để nào! - Con chào mẹ nào! + Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua ngày lễ, ngày hội Qua buổi hoạt động ngoại khóa, ngày hội, ngày lễ ngày khai giảng, tết trung thu cô giáo cho trẻ lên đọc thơ, kể chuyện hay nhận xét nhân vật Cuội, chị Hằng cổ tích Đây biện pháp hay để phát triển ngôn ngữ thông qua rèn luyện khả diễn đạt mạch lạc, tự tin trước đám đông cho trẻ * Giải pháp 6: Trao đổi, phối kết hợp với phụ huynh Quá trình chăm sóc giáo dục trẻ đồng thời diễn song song gia đình nhà trường nên trình chăm sóc giáo dục trẻ thường 11 xuyên, liên tục đạt hiệu cao Bên cạnh đó, trẻ lứa tuổi 24 – 36 tháng giai đoạn tiền ngôn ngữ, khả ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh, trẻ cần nghe nói, nói nhiều nói lúc, nơi nên gia đình việc đưa trẻ hàng ngày đến trường mầm non gia đình có trách nhiệm lớn trình giáo dục trẻ Vì để đạt hiệu tốt cho việc phát triển ngôn ngữ trẻ dạy trẻ học nói trường mà gia đình góp phần quan trọng việc phát triển ngôn ngữ, mà cô giáo cần kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để tuyên truyền cho phụ huynh biết đặc điểm trẻ để từ phụ huynh góp phần vào việc dạy trẻ học nói nhà, học nói lúc, nơi, động viên phụ huynh dành nhiều thời gian quan tâm chăm sóc Chỉ có việc phối kết hợp với phụ huynh giáo viên nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí trẻ, biết đặc điểm ngôn ngữ trẻ để từ có biện pháp giáo dục trẻ phù hợp, đặc biệt trẻ cá biệt ngôn ngữ cháu để dễ dàng trình chăm sóc giáo dục trẻ Để làm tốt công tác trao đổi phối kết hợp với phụ huynh đưa nhiều cách khác để tuyên truyền buổi họp phụ huynh, trao đổi với phụ huynh đón, trả trẻ nhắc phụ huynh nhà hỏi xem hôm cô giáo dạy thơ phụ huynh nhắc cho trẻ đọc lại thơ để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, nhiên phải nhớ nhắc phụ huynh hướng dẫn để trẻ đọc xác, rõ lời Cô giáo gợi ý cho phụ huynh sưu tầm loại tranh thơ, truyện phù hợp với lứa tuổi để hướng dẫn cho học đọc, học nói thêm nhà Hình ảnh cô giáo trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Đối với hoạt động giáo dục Góp phần hình thành phát triển ngôn ngữ trẻ thông qua giao tiếp với cô, với bạn với vật, tượng xung quanh Qua việc áp dụng phương pháp thấy ngôn ngữ trẻ phát triển phong phú hơn, trẻ nói mạch lạc * Đối với thân Qua nghiên cứu đề tài thân rút số kinh nghiệm trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ tất hoạt động khác là: - Giáo viên hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ để từ có kế hoạch cụ thể việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Cần nắm vững kiến thức chủ đề, chủ điểm, phải nghiên cứu kỹ đề tài để lựa chọn phương pháp, hình thức hướng dẫn phù hợp đem lại kết tốt - Tích cực sáng tạo nghiên cứu để tìm giáo cụ trực quan thích hợp tổ chức hoạt động - Luôn rèn luyện cho có giọng nói hay, hấp dẫn, kỹ phát âm rõ ràng để giúp trẻ hoạt động phát triển ngôn ngữ - Luôn tạo sáng tạo linh hoạt mềm dẻo thoải mái hoạt động - Lựa chọn nội dung hoạt động gần gũi, phù hợp với trẻ trẻ dễ hiểu, dễ nhớ, gần gũi phù hợp với khả ngôn ngữ trẻ - Quan tâm đặc biệt đến trẻ cá biệt lúc nơi để trẻ tự tin hoạt động * Đối với đồng nghiệp nhà trường Khi áp dụng biện pháp vào hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiều đồng nghiệp góp ý để phát huy tối ưu biện pháp từ nhân lớp để áp dụng toàn trường Vì phong trào giáo dục nhà trường cải thiện đáng kể KÕt qu¶ sau thực giải pháp Kết Tổng TT Kỹ Đạt Chưa đạt số Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Khả nghe, 25 23 92 hiểu ngôn ngữ Khả phát 25 24 96 âm chuẩn Khả nói 25 23 92 mạch lạc 13 Khả nói 25 24 96 ngữ pháp Qua kết cho thấy sau đưa phương pháp kết đạt tốt rõ rệt, cụ thể: - Đa số trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô bạn lớp, với người xung quanh - Vốn từ trẻ phong phú nhiều so với đầu năm học Trẻ tự đề nghị với cô điều trẻ muốn, có trẻ tự kể lại với cô việc, tượng vừa xảy ra, có trẻ kể lại câu chuyện ngắn với giúp đỡ cô cho cô bạn nghe - Trẻ biết cách xếp trật tự từ câu nên trẻ nói trẻ không bớt từ, trẻ phát âm câu trọn vẹn - Khả nghe, hiểu, trả lời câu hỏi cô tốt nhiều Trẻ lớp hàng ngày tham gia hoạt động hay trò chuyện cô, trẻ nói rõ ràng hơn, từ chỗ trẻ nói ngọng nói lắp qua hoạt động cô sửa sai hướng dẫn cho trẻ, trẻ nói ngày tốt - Trong hoạt động trẻ hứng thú để tham gia thể tài kể chuyện cô, đọc thơ mình, trẻ biết đọc thơ, kể chuyện hay hơn, nhịp nhàng, diễn cảm - Trong giao tiếp với cô, với bạn, trẻ biết đưa câu hỏi câu trả lời đầy đủ, rõ ràng KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ * Kết luận - Trẻ 24 - 36 tháng tuổi thời kỳ ngôn ngữ phát triển mạnh nên vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt đòi hỏi người giáo viên cần có giải pháp hay, hấp dẫn nhằm thu hút trẻ vào hoạt động, nhằm mục đích dạy cho trẻ nói xác, nói chuẩn tiếng việt, câu nói có nghĩa - Thông qua hoạt động giáo viên giúp trẻ luyện cách phát âm rõ ràng mạch lạc nhận biết từ, câu xác hơn, từ ngôn ngữ trẻ ngày phong phú tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển ngôn ngữ trẻ - Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ trình phát triển trẻ - Tích cực làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động trẻ lớp - Giáo viên cần nghiên cứu kỹ đề tài để áp dụng vào hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tích cực suy nghĩ tìm tòi phương pháp hay, hình thức lạ để giáo dục trẻ, góp phần vào công tác giáo dục trẻ - Giáo viên cần tổ chức nhiều hoạt động khuyến khích trẻ tích cực tham gia nhằm tạo điều kiện để trẻ trải nghiệm, để trẻ nói - Cần phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh công tác chăm sóc, giáo dục trẻ 14 - Biết lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng đồng nghiệp để rút học, biết sửa chữa khuyết điểm phát huy ưu điểm thân - Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh nhằm thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục để tăng cường sở vật chất - Người giáo viên phải yêu nghề, mến trẻ, thương yêu trẻ em - Nắm bắt hiểu tâm sinh lý trẻ để từ đưa phương pháp, hình thức giáo dục phù hợp nhằm giúp trẻ tích cực, hứng thú tự tin hoạt động, từ phát triển toàn diện Đức –Trí –Thể - Mỹ * Kiến nghị - Đề nghị với ban giám hiệu tham mưu với lãnh đạo cấp với nhà trường quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ nói chung nhóm trẻ 24 – 36 tháng tuổi nói riêng - Ban giám hiệu tiếp tục bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên hoạt động như: Tổ chức cho giáo viên dự giờ, tham quan trường điểm để học hỏi giáo viên dạy giỏi, chuyên đề hay, cho giáo viên dự tiết thi giáo viên giỏi cấp huyện - Ban giám hiệu nhà trường cần tham mưu để đầu tư xây dựng khuôn viên nhà trường đẹp an toàn để trẻ có môi trường hoạt động tốt Trên " Mét sè giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ trường mầm non Thiệu Duy – Huyện Thiệu Hóa” thực trường mầm non Thiệu Duy mà thấy có hiệu Do thân lực hạn chế, thời gian thực có hạn nên viết sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót Bản thân mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp chị em đồng nghiệp để giúp sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện giúp thân có thêm kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Trần Thị Thúy Thanh Hóa, ngày 15 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Hải Yến 15 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THIỆU HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TRẺ 24 – 36 THÁNG TUỔI PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Ở TRƯỜNG MẦM NON THIỆU DUY – HUYỆN THIỆU HÓA Người thực hiện: Lê Thị Hải Yến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thiệu Duy SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2017 16 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp để sử dụng để giải ván đề Giải pháp1: Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ 24-36 tháng tuổi Giải pháp 2: Nắm vững phương pháp dạy học Giải pháp 3: Luyện phát âm cho trẻ Giải pháp 4: Dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua sử dụng đồ dùng trực quan Giải pháp 5: Dạy trẻ phát triển ngôn ngữ lúc, nơi lồng ghép hoạt động Giải pháp 6: Trao đổi, phối kết hợp với phụ huynh 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 * Kết luận 14 * Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non ( Nhà xuất giáo dục Việt Nam) [2] Đổi hướng dẫn giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mầm non (Nhà xuất sở giáo dục & Đào tạo Thành Phố Hồ Chí Minh) [3] Phương pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ ( Nhà xuất giáo dục Việt Nam) [4] Hướng dẫn xây dựng thục kế hoạch giáo dục theo chủ đề trẻ 2436 tháng tuổi ( Nhà xuất giáo dục Việt Nam) [5] Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục Mầm non nhà trẻ(3- 36 tháng tuổi) – (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hải Yến Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Thiệu Duy TT Tên đề tài SKKN “Một số giải pháp việc tổ chức trò chơi dân gian Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Phòng C 2015-2016 GD&ĐT Thiệu Hóa cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ” 19 ... động tốt Trên " Mét sè giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ trường mầm non Thiệu Duy – Huyện Thiệu Hóa thực trường mầm non Thiệu Duy mà thấy có hiệu Do... triển ngôn ngữ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 24 – 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ - Nhằm giúp trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường mầm. .. 15 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THIỆU HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TRẺ 24 – 36 THÁNG TUỔI PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Ở TRƯỜNG MẦM NON