Mục lục TT Nội dung Trang Mục lục Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến * Thuận lợi * Khó khăn * Kết khảo sát 2.3 Các biện pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 Phần kết luận - kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “ Non sông việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, Dân tộc Việt nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay không nhờ phần lớn công lao học tập cháu” Câu nói Hồ Chủ Tịch vào lòng người tạo động lực to lớn cho hàng triệu người dạy người học, lễ văn mà phải truyền lại cho lớp kế cận, cho nối tiếp hệ mầm non – chủ nhân tương lai đất nước, buộc phải đạt mục tiêu có tâm cao để thực tất kế hoạch đề Ưu mà ta có hệ trẻ khoẻ mạnh có đồng lực trí tuệ, có tiềm sáng tạo, ta phải tin vào hệ trẻ tương lại đứng vững truyền thống lịch sử vẻ vang Đảng nhà nước ta đánh giá cao vai trò giáo dục, đầu tư vào giáo dục đầu tư hướng coi quốc sách hàng đầu Mục tiêu công tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển hình thành nhân cách tốt cho trẻ, việc phát triển ngôn ngữ tốt cho trẻ giao tiếp giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác : Môn toán, môn tạo hình, chữ cái, môn âm nhạc đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học thông qua hoạt động kể chuyện lứa tuổi nhà trẻ, tạo môi trường để trẻ tham gia nhiều hoạt động phong phú để trẻ mạnh dạn tự tin hơn, từ đó, phát triển vốn từ luyện phát âm tiền đề dạy trẻ nói ngữ pháp,nói mạch lạc sang tuổi mẫu giáo Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ sau Trong trình phát triển toàn diện nhân cách, ngôn ngữ có vai trò đăc biệt phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn, trẻ làm quen với vật, tượng có môi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, công dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngôn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Ngoài ra, ngôn ngữ phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngôn ngữ công cụ giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung cộng đồng mà thành viên cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ dùng ngôn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với thành viên cộng đồng, điều giúp trẻ hoà nhập với người Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ, thông qua câu chuyện, trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Trẻ từ đến tuổi có số lượng từ tăng nhanh, đặc biệt trẻ từ 22 tháng tuổi 30 tháng tuổi vốn từ trẻ phần lớn danh từ động từ, loại khác tính từ, đại từ, trạng từ xuất tăng dần theo độ tuổi trẻ Trẻ lứa tuổi không hiểu nghĩa từ biểu thị vật, hành động cụ thể mà hiểu nghĩa từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian mối quan hệ Tuy nhiên, mức độ hiểu nghĩa từ trẻ từ đến tuổi hạn chế có nét đặc trưng riêng, trẻ sử dụng từ biểu thị thời gian chưa xác trẻ nhận thức công cụ ngữ pháp sử dụng hạn chế Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ từ 25 - 36 tháng tuổi nói riêng, cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng từ loại từ, biết sử dụng nhiều loại câu, cách thường xuyên trò chuyện với trẻ vật, việc trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết từ biểu thị đặc điểm, tính chất, công dụng chúng Cho trẻ xem tranh, kể cho trẻ nghe câu chuyện đơn giản qua tranh Đặt câu hỏi cho trẻ giúp trẻ biết kể chuyện theo tranh ngôn ngữ trẻ Ở lứa tuổi này, trẻ ví tờ giấy trắng, trẻ đến lớp nhà mình, giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với hình ảnh, vốn từ, nhân vật, cử khác nhau, thông qua thơ, câu chuyện giúp trẻ mở mang kiến thức xã hội thiên nhiên Có phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt tạo cho trẻ hoạt động nhiều, giúp trẻ phát triển trí nhớ, tư ngôn ngữ, khả cảm thụ hay, đẹp, tốt, xấu vật xung quanh trẻ Thông qua kể chuyện, giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, giúp phát triển toàn diện cho trẻ Trong năm gần đây, bậc học mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục trẻ mầm non Trong đó, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp với phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động, tích cực, hồn nhiên vui tươi Đồng thời, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “Học chơi – Chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt Chính vậy, nên chọn đề tài : “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thực trạng số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện, giúp phát triển cho trẻ khả hiểu ngôn ngữ, tự tin, bước đầu có khả sử dụng từ giao tiếp đơn giản 1.3 Đối tượng nghiên cứu: “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25-36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện.” 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc giáo trình, tài liệu có liên quan đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ Tham khảo sách báo, tạp chí, Internet phương tiện thông tin đại chúng, hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ * Phương pháp thực nghiệm: thực nghiệm biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện * Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin: Khảo sát thực tế biện pháp dạy trẻ 25-36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện lúc nơi * Phương pháp thống kê, xử lý số liệu * Phương pháp trực quan, dùng lời: Lời nói cụ thể có thực hành cô phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dể hiểu * Phương pháp thực hành : Trẻ hứng thú tham gia hoạt động kể chuyện cô theo hướng dẫn gợi ý * Phương pháp quan sát: Quan sát việc sử dụng ngôn ngữ trẻ trường, gia đình, xã hội để có sở đánh giá thực trạng cách toàn diện có biện pháp thực nghiệm cách tích cực hiệu * Phương pháp trao đổi, trò chuyện: Được thực hiện, trao đổi thông qua phụ huynh, đồng nghiệp thông qua trẻ để thu thập thêm thông tin có biện pháp đề xuất khả thi NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận "Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan" Con người dù lớn hay nhỏ, muốn sinh tồn cần phải ăn, ngủ làm việc Và giáo dục mầm non giai đoạn hệ thống giáo dục quốc dân, cho nên, làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu tạo sở quan trọng người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể phát triển toàn diện nhân cách Từ lọt lòng đến chập chững biết đi, tập nói, đến biết viết, biết đọc, ngôn ngữ trẻ phát triển giai đoạn không giống Khi trẻ cất tiếng khóc chào đời nghe tiếng ru hời bà, mẹ đến trẻ nói tiếng đầu tiên, bước đầu tiên, ngôn ngữ trẻ trau chuốt, thông qua ca dao, qua thơ, câu chuyện người lớn, cô giáo kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập làm theo Việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương yêu đất nước, tình yêu mến bạn bè, thương yêu người thân người xung quanh trẻ Biết làm việc tốt, biết yêu đẹp, yêu thiện ghét ác, lòng biết ơn kính yêu Bác Hồ Ngoài ngôn ngữ phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, mà đặc biệt, trẻ lứa tuổi nhà trẻ vốn từ ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ nên cần phải quan tâm trọng cách nghiêm túc - Cơ sở thực tiễn : Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lóp nhà trẻ 25-36 tháng tuổi từ năm 2015 - 2016 đến Cùng với đổi giáo dục mầm non, nhận thấy việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi cần thiết Việc nâng cao tạo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi đòi hỏi người giáo viên, người chăm sóc trẻ phải thật am hiểu chương trình, phương pháp giáo dục mầm non mang tính quốc gia Cơ sở vật chất, trang thiết bị linh động việc tổ chức sinh hoạt cho trẻ, bố trí thời gian hợp lý cộng với nhạy bén yêu nghề, mến trẻ, hiểu tâm sinh lý trẻ độ tuổi giáo viên, yếu tố quan trọng dẫn đến thành công việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục độ tuổi, môn cụ thể môn phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện –lứa tuổi nhà trẻ 25-36 tháng tuổi - Dựa vào đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ, ta thấy : * Sinh lý: Trong phát triển ngôn ngữ trẻ giai đoạn bắt đầu ngôn ngữ chủ động Do vậy, trình phát triển ngôn ngữ trẻ mắc số hạn chế sau: + Phát âm chưa xác hay ngọng : chữ c – ch; n – ng; dấu ngã dấu sắc; dấu hỏi – dấu nặng + Đồng thời, vốn kinh nghiệm ỏi nên trẻ nhầm lẫn, tri giác,trẻ chủ yếu dựa vào đặc điểm bên để nói + Một số đặc điểm là, trẻ giai đoạn tuổi này, tư trực quan hành động cụ thể chủ yếu, nghĩa lời nói luôn gắn liền với hành động, đồ vật cụ thể trẻ hiểu * Tâm lý: + Trẻ thích giao tiếp với người xung quanh Trẻ có nhu cầu trực quan cần giải đáp thắc mắc mà trẻ gặp phải, trẻ thích người lớn khen, động viên kịp thời, thích đồ chơi sặc sỡ màu sắc có âm thanh, đặc điểm trẻ hay bắt chước người lớn Trên sở lý luận đề tài, giúp vào để tìm biện pháp dạy trẻ cho thật phù hợp môn 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu + Thuận lợi : - Là trường mầm non đạt chuẩn quốc gia giai đoạn hai, nằm trung tâm thành phố có 14 nhóm lớp, cấp lãnh đạo quan tâm đạo sát sao, phụ huynh học sinh tin tưởng số lượng học sinh lớp ngày đông - Dưới đạo trực tiếp ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ mặt, đặc biệt thực chuyên đề, đề tài - Nhà trường thường xuyên bổ sung tài liệu, sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, tạo điều kiện để giáo viên thực việc chăm sóc, giáo dục trẻ tốt - Giáo viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ Nắm vững phương pháp học tập môn, đặc biệt, xác định mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ qua hoạt động kể chuyện … Luôn ý thức nhiệm vụ có nhiều kinh nghiệm việc chăm sóc, giáo dục trẻ - Trong năm học 2016 -2017, nhà trường phân công dạy nhóm lớp 25-36 tháng tuổi Là lớp nhà trẻ, 100% trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất lĩnh vực khác Đó thuận lợi lớn để rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ thông qua hoạt động kể chuyện Ngoài ra, nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi thể lúc, nơi sinh hoạt ngày trẻ + Khó khăn : - Do phát triển trẻ không đồng đều, có số cháu lúc đầu đến lớp chưa có vốn ngôn ngữ cần thiết mà độ tuổi cần đạt được, số cháu nói số từ ngữ đơn giản, trẻ phát âm chưa rõ, nói ngọng nhiều, chưa diễn tả ý hiểu người khác - Sự quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng Kiến thức dạy trẻ phát triển ngôn ngữ độ tuổi nhà trẻ bậc phụ huynh nhiều hạn chế - Kinh nghiệm sống trẻ chưa có nhiều, nhận thức hạn chế, dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ không xác, câu lủng củng Trẻ nói, phát âm ảnh hưởng ngôn ngữ người lớn xung quanh, trẻ nói tiếng địa phương - Đa số phụ huynh làm công chức có ảnh hưởng nhiều việc dành thời gian trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói Phụ huynh thường chiều theo ý trẻ nguyên nhân việc chậm phát triển ngôn ngữ - Một số trẻ học khóc nhè, nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin nơi đông người + Kết thực trạng Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2016 - 2017 lớp Mầmtrường mầm non Trường Thi B sau : Xếp loại Tổng số trẻ 33 Tốt Khá Trung bình Yếu Số lượng % Số lượng % Số % lượng Số lượng % 10 33 17 27 23 BẢNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI LẦN Từ thực tế trên, nên mạnh dạn đưa ra“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 25 - 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện” 2.3 Các biện pháp tổ chức thực 2.3.1 Chuẩn bị sử dụng đồ dùng học cụ phong phú, sáng tạo thu hút ý trẻ Để có dạy tốt, thu hút ý gây hứng thú cho trẻ, làm tăng thêm hiệu dạy trước hết, việc chuẩn bị đồ dùng học cụ cần thiết Tôi để ý sưu tầm, nghiên cứu cải tạo sử dụng nguyên liệu mở vật liệu phế thải : vải vụn, mút, tre, bìa cứng, gỗ, hộp xốp, đất để làm thành vật xinh xắn, rối sinh động mô hình kể chuyện, tạo cho trẻ có cảm giác bước vào giới thật câu truyện nghe, để từ đó, trẻ dễ nhớ, khắc sâu thích kể lại truyện cô Ví dụ: Khi dạy kể chuyện “Đôi bạn nhỏ” Tôi tạo mô hình cách : Dùng miếng xốp ghép dính lại với tạo thành ao lớn, đáy ao gắn bạt có in hình số loại cá tôm đổ nước vào không bị rỉ nước ngoài, xung quanh bờ ao sơn màu nâu đất, có trang trí cỏ hoa lá, có bóng đèn hắt xuống mặt ao, có nước nhìn lung linh gợn sóng, khiến trẻ thích thú Còn rối nhân vật gọt đẽo sốp sau quét màu, trang trí giống thật để thả xuống nước, vịt bồng bềnh bơi đến cứu bạn gà con… Ngoài ra, dùng bóng đèn ngủ, bóng đèn led…để làm trang trí sân khấu rối từ bìa cứng, xốp, vải vụn, khuy áo… làm vật, rối ngộ ngĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Ví dụ kể chuyện : “ Thỏ không lời” Để làm trang phục cho trẻ, dùng quần áo thiết kế theo dáng hình thỏ mẹ, thỏ con, bác gấu để trẻ trẻ hoá thân vào nhân vật truyện cho trẻ tập kể cô, sử dụng mũ nhân vật… Hoặc với truyện “ Đôi bạn nhỏ’’để gây hứng thú cho trẻ, chuẩn bị sân khấu rối với cánh nhung thu hút, có ánh đèn màu hắt xuống, rối tay làm vải vụn cải biên màu sắc rực rỡ, kết hợp với hoạt cảnh nội dung truyện sinh động Ngoài ra, việc sưu tầm, làm thêm số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho kể chuyện thiếu Chính sưu tầm nguyên liệu vật liệu có sẵn địa phương như; sách báo, lịch cũ, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, sau trẻ tạo học cụ, đồ dùng phục vụ cho kể chuyện Từ quần áo, vải vụn, ống giấy, thật xinh xắn Từ câu truyện cổ tích trẻ học, nghe, sáng tạo nhân vật trẻ thích Ví dụ: Tôi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ bóng mảnh vải vụn để thành rối đẹp, phục vụ cho câu chuyện mà kể cho trẻ như: Truyện: “ Đôi bạn nhỏ” dùng (Rối gà, rối vịt); Truyện “ Thỏ không lời” dùng ( Rối gấu, rối thỏ mẹ, thỏ con); Truyện “ Cá chim” dùng ( Rối cá, rối chim) + Khi kể chuyện dùng tranh ảnh sáng tác màu sắc đẹp để gây hứng thú cho trẻ nghe, xem, hướng dẫn trẻ bước đầu tập làm quen cách sử dụng có ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi Một số đồ dùng học cụ môn kể chuyện 2.3.2 Sử dụng thiết bị dạy học đại phù hợp như: micro cài, máy chiếu… - Khi sử dụng thiết bị hỗ trợ cho việc kể chuyện, thấy trẻ hứng thú, trẻ nghe trọn vẹn giọng kể thể tính chất nhân vật truyện, từ hấp dẫn hút trẻ Bởi kể qua micro, giọng người kể rõ ràng khiến việc điều chỉnh âm lượng theo tính cách nhân vật tính chất câu truyện dễ hơn, phù hợp 10 Ví dụ như, kể câu truyện “Con Cáo’’.Trẻ nghe giọng cô gà mẹ hối hả, gấp gáp: “Cục ta cục tác! Cáo ác! cáo ác! ” hay, giọng sủa giận dữ, dáng người bảo vệ chó cún thấy cáo : “Gâu! Gâu! Cáo đâu? Cáo đâu? ” Hoặc kể truyện : “Đôi bạn nhỏ”, trẻ nghe giọng hoảng sợ, thất nhân vật Gà bị cáo đuổi bắt : “Chiếp! Chiếp! Cứu với! Cứu với…” Như vậy, sử dụng trang tiết bị hỗ trợ kể chuyện góp phần không nhỏ vào thành công tiết dạy giúp trẻ khắc sâu, nhớ lâu hứng thú hơn, trẻ thích nghe, thích kể lại truyện cô giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Ngoài ra, sử sụng thêm phông hoạt cảnh trang trí minh họa theo nội dung câu truyện góp phần kích thích hứng thú trẻ Ví dụ : Trong câu truyện “Đôi bạn nhỏ” Tôi chọn cảnh mặt nước, bờ ao nơi gà bị cáo đuổi bắt, (Có kích thước tương ứng, phù hợp với slie papoi trình chiếu câu chuyện) sau đó, đem in phun màu phông( Pano) lớn có trang trí đèn, cây, hoa thật bật slie trình chiếu nội dung câu truyện lên, nhìn phù hợp đẹp, giống y cảnh thật, đại hoành tráng khiến trẻ thích thú, say sưa câu chuyện Một số hình ảnh kể chuyện 11 2.3.3 Khai thác, nghiên cứu kỹ đề tài Để có kể chuyện hay giành thời gian tìm hiểu nghiên cứu kỹ đề tài nội dung câu chuyện, để tìm giọng kể phù hợp đặt hệ thống câu hỏi mở, kích thích hứng thú hoạt động trẻ Ví dụ: Trong câu chuyện “Thỏ không lời”, tính cách thỏ con: Ham chơi không lời mẹ - Khi tìm hiểu kỹ nội dung, tính cách nhân vật câu chuyện cần phải tìm ngữ điệu cho nhân vật câu chuyện phù hợp để kể câu chuyện diễn cảm Ví dụ: Trong câu chuyện “ Chú vịt xám” + Giọng người dẫn chuyện: Đầm ấm, nhẹ nhàng + Giọng vịt mẹ: Nhẹ nhàng, dịu dàng + Giọng vịt con: Sợ hãi + Giọng cáo: Gian ác Khi tìm hiểu kỹ nội dung, tính cách, ngữ điệu nhân vật câu chuyện mà cô kể cô cần tập luyện kể thử nhiều lần 12 trước kể chuyện cho trẻ nghe Thông qua việc kể thử, kể lại nhiều lần cô diễn đạt thể tính cách nhân vật cách rõ nét - Khi kể, kể lưu loát giọng diễn cảm hút trẻ vào Ví dụ: Khi kể câu chuyện: “ Dê thích húc” giọng người dẫn chuyện thấp so với giọng nhân vật truyện + Giọng dê : Thách thức + Giọng bác gà trống tây: Nghiêm túc, trịnh trọng + Giọng lợn con: Khó chịu + Giọng bác cừu: Mệt mỏi + Giọng chó con: Tinh nghịch, lém lỉnh - Cô kể kết hợp giảng giải nội dung câu chuyện cô kể xong lần để trẻ khắc sâu nội dung câu chuyện sau cô đặt câu hỏi đàm thoại Khi trẻ hiểu nội dung câu chuyện Cô khuyến khích trẻ làm động tác tập kể lại câu chuyện cô Ví dụ: Trong câu chuyện “ Con cáo ” + Bắt chước động tác gà bị cáo đuổi bắt: Trẻ nắm hai tay đưa ngang ngực, người cúi( Động tác sợ hãi, kêu cứu gặp nguy hiểm) + Bắt chước giọng điệu: Khi kể đến chỗ gà mẹ đuổi cáo Cô kể với giọng lớn tiếng thông báo, bảo vệ gà Hay giọng kêu vang đoàn kết đánh cáo cô Mèo hoa : “Meo! Meo! Đuổi theo! đuổi theo! ” để trẻ bắt chước theo 2.3.4 Tổ chức hoạt động kể chuyện nhẹ nhàng, hình thức giới thiệu phong phú, sáng tạo phù hợp Việc tổ chức kể chuyện cho trẻ nhẹ nhàng phù hợp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt điều kiện quan trọng để trẻ cảm thấy không bị gò bó áp đặt lĩnh hội kiến thức yêu cầu đề phương châm : “Học chơi ,chơi mà học “ Ví dụ: Ở chủ điểm: Thể giới động vật Khi kể chuyện “Đôi bạn nhỏ” cho trẻ chơi trò chơi “Bắt chước tạo dáng” sau đó, cho rối đóng gà chơi kể lại câu chuyện bị cáo rình bắt nhẹ nhàng hướng trẻ bước vào hoạt động theo gợi ý cô Tùy vào nội dung, yêu cầu dạy mà lựa chọn cách gây hứng thú cho trẻ cách linh hoạt nhẹ nhàng mà hiệu Có thể dùng rối, tranh, ảnh, hát, câu đố, mô hình Ví dụ: Trong chủ đề “Cây hoa đẹp” Tên dạy kể chuyện “ Cây táo” sử dụng mô hình vườn ăn để gây hứng thú dẫn dắt trẻ vào 13 Còn chủ đề “Những vật đáng yêu”, tên dạy kể chuyện “Cá chim” cho trẻ hát bài: “ Cá vàng bơi” để gây hứng thú cho trẻ - Sử dụng câu đố : Sử dụng câu đố để gây hứng thú cho trẻ, dẫn dắt trẻ vào câu truyện cách thường làm, để kích thích tò mò, suy nghĩ trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “ Những vật đáng yêu”, tên dạy “Đàn gà con” đọc câu đố trẻ đoán tên vật Tôi sử dụng búp bê, rối để gây hứng thú cho trẻ trẻ lớp thích Ví dụ: Ở chủ đề “ Bé người thân yêu bé”, tên dạy kể truyện “ Cả nhà ăn dưa hấu” sử dụng búp bê xách hoa đến thăm lớp - Hoặc sử dụng hình ảnh động máy chiếu Ví dụ: Trong chủ đề “ Những vật đáng yêu”, tên dạy kể truyện “Cá chim” gây hứng thú cho trẻ cách cho trẻ thăm quan vườn bách thú với hình ảnh động vật máy chiếu Hoặc chủ đề “ giới thực vật” lại sử dụng mô hình sa bàn để gây hứng thú cho trẻ… 2.3.5 Sắp xếp, bố trí môi trườnghoạt động hợp lý, khoa học Việc xếp môi trường lớp học hợp lý làm tăng thêm hiệu hoạt động kể chuyện Nhờ việc xếp đồ dùng, đồ chơi hợp lý tạo cho trẻ không gian hoạt động tích cực giúp trẻ khắc sâu tác phẩm mà trẻ học Ví dụ: Khi dạy truyện : “Đôi bạn nhỏ” Tôi xếp bố trí thảm cỏ xanh cho có cảm giác bờ ao, nơi cáo rình bắt gà hay việc bật tắt bóng đèn cho tình thêm phần hấp dẫn Hoặc ví dụ: Giờ kể truyện “Quả trứng” xếp đồ dùng lớp như: - Treo tranh góc truyện - Sắp xếp mô hình cho trẻ dễ nhìn, dễ thấy - Tôi dã sử dụng môi trường hoạt đông cách linh hoạt khoa học - Trước hoạt đông kể chuyện: Tôi cho trẻ xem đồ vật thật Ví dụ: Trước kể câu chuyện “Cây táo” cho trẻ quan sát táo thật giới thiệu với trẻ táo nhờ trẻ khắc sâu hơn, lâu hình ảnh táo để từ dễ nhớ dễ thuộc - Trong hoạt động kể chuyện: Tôi cho trẻ quan sát mô hình câu chuyện kể 14 Ví dụ: Cho trẻ quan sát mô hình câu chuyện “Đôi bạn nhỏ” Từ mô hình giúp trẻ nhận nhân vật truyện tình tiết diễn câu chuyện Trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật truyện Cũng từ mô hình gúp trẻ nhớ lâu nội dung câu chuyện Do vậy, trẻ thích tập kể lại câu chuyện cô cách hứng thú,say sưa - Sau hoạt đông kể chuyện: tận dụng không gian lớp học để trưng bày dụng cụ kể chuyện như: khung sân khấu, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, dễ nhìn thấy, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn, treo tranh, hình ảnh nhân vật có câu chuyện trẻ vừa học xung quanh lớp Ví dụ: Trẻ vừa nghe tập kể lại câu truyện “Con cáo” với cô Khi treo tranh, ảnh vật Cáo, Gà con, Gà mẹ, Chó cún, Mèo hoa Trẻ dễ dàng nhận tên các nhân vật mà trẻ vừa học Trẻ biết gọi tên con vật có câu chuyện đó, nhờ mà trẻ nhớ lâu hơn, khắc sâu câu chuyện trẻ vừa học Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối mô hình để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt 2.3.6 Tích hợp môn học thông qua kể chuyện Giờ kể chuyện hấp dẫn góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc kết hợp lĩnh vực phát triển xác định yếu tố thiếu hoạt động học Ví dụ : câu chuyện : “Đôi bạn nhỏ” cho trẻ hát hát “Đàn gà con” Hoặc : (Làm động tác minh họa nhân vật câu chuyện).Ví dụ: Trong câu chuyện “Con cáo” cô cho trẻ làm động tác “ Cáo vồ mồi” cho trẻ làm theo Ví dụ :Trong câu chuyện “Cây táo”, “Quả thị” trẻ nhận biết màu sắc: Biết táo chín có màu đỏ, chưa chín có màu xanh Quả thị chưa chín có màu xanh, chín có màu vàng Trẻ nhận thị táo có dạng hình tròn 2.3.7 Ôn luyện lúc nơi phối kết hợp với phụ huynh phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ khắc sâu, nhớ lâu, thông qua hoạt động, tổ chức ngày lễ, ngày hội, cô tổ chức cho trẻ hoạt động tập kể chuyện cô, mà nhiều trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học thể loại truyện kể Góp phần củng cố kiến thức học, đồng thời rèn kỹ phát triển ngôn ngữ cho trẻ 15 Ví dụ : - Giờ đón trẻ: Cô cho trẻ quan sát tranh, ảnh số câu chuyện chủ đề chủ đề “ Cây hoa đẹp” Cô cho trẻ quan sát hình ảnh Quả táo, Quả thị trẻ làm quen trước tìm hiểu câu chuyện - Giờ ngủ: Cô kể cho trẻ nghe câu chuyện hay, nhẹ nhàng để trẻ dễ dàng vào giấc ngủ Ví dụ: Câu chuyện “ Thỏ ngoan” “ Khỉ biết lời’ “ Chú gấu ngoan” - Hoạt động góc: Góc sách - truyện: Cô cho trẻ xem tranh chuyện chủ đề Ví dụ: Đóng vai mẹ câu chuyện “ Chú gấu ngoan” Góc hoạt động với đồ vật: Cô cho trẻ xếp nhà, xếp đường cho thỏ - Khi trả trẻ: Cô cho trẻ xem chiếu câu chuyện có chủ đề Công tác tuyên truyền giúp phụ huynh hiểu kiến thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua kể chuyện, từ tạo thống nhà trường, giáo viên phụ huynh việc rèn trẻ Có kể hoạch dạy thường xuyên treo góc trao đổi với phụ huynh, để phụ huynh nắm chương trình dạy theo chủ đề tuần từ biết phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ nhà cô sưu tầm làm thêm đồ dùng dạy học Tôi trao đổi vận động phụ huynh, cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh không nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngôn ngữ không xác Tuyên truyền hình thức: bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội dung hình thức phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề: “Cây hoa đẹp”, bảng tuyên truyền có hình ảnh chủ đề đồng thời có in gắn thêm câu truyện, đồng dao để phụ huynh cầm nhà ôn luyện thêm cho 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : + Đối với hoạt động giáo dục Áp dụng kinh nghiệm giảng dạy kể chuyện Qua học thấy : 16 - Trẻ thích nghe kể chuyện, hưởng ứng hứng thú tham gia kể chuyện cô Biết trả lời câu hỏi cô theo gợi ý Thông qua mà việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu cao Vốn từ trẻ tăng lên nhiều - Trẻ mạnh dạn tự tin, hồn nhiên, cởi mở tham gia vào hoạt động mang tính chất khám phá, trải nghiệm kinh nghiệm, kĩ kiến thức trẻ lĩnh hội nhẹ nhàng bền vững, để lại ấn tượng khó phai mờ trẻ môi trường hoạt động phong phú, giúp trẻ mạnh dạn, tích cực, hứng thú giao tiếp, việc thể mình, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Biết sử dụng loại câu phong phú đa dạng nhiều + Kết cụ thể sau: Xếp loại Tổng số trẻ 33 Tốt Khá Trung bình Yếu Số lượng % Số lượng % Số % lượng Số lượng % 19 58 11 33 03 0 09 BẢNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI LẦN - 90 % vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ biết nói rõ ràng hơn, đỡ nói ngọng hơn, trẻ nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ - 85% số trẻ mạnh dạn tự tin hơn, kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, thích giơ tay trả lời, thích kể chuyện cô theo gợi ý hướng dẫn cô - 70% trẻ kể truyện theo trí nhớ gợi ý cô - 80%Trẻ phát âm xác hơn, sử dụng ngôn ngữ địa phương - 98% Phụ huynh ủng hộ vật liệu, tham gia làm đồ dùng đồ chơi cho cháu : tranh ảnh, sách báo, truyện theo chủ đề, truyện tranh, khâu rối tay vải…giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Trẻ đạt loại tốt trẻ biết nghe hiểu lời nói, nghe nhắc lại âm tiếng câu sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp thành thạo Trẻ nói câu đơn câu có - tiếng Sử dụng lời nói với mục đích khác nhau: Nói to, đủ nghe, lễ phép - Trẻ xếp loại trẻ biết nghe hiểu lời nói, nghe nhắc lại âm tiếng câu sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp thành thạo Trẻ nói câu có 4-5 tiếng - Trẻ xếp loại trung bình trẻ biết nghe hiểu lời nói Nghe nhắc lại âm tiếng câu Trẻ phát âm ngọng Khi sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp Trẻ nói câu đơn câu có 2-3 tiếng 17 + Đối với cô: - Giáo viên chủ động, tạo nhiều hội cho trẻ thể mạnh dạn, tự tin sáng tạo hoạt động - Giúp giáo viên lồng ghép, đan cài hoạt động nhằm cung cấp kinh nghiệm mang tính tích hợp, cần cho sống trẻ - Giúp cô trẻ giao tiếp cởi mở, gần gũi Cô trẻ khám phá giới xung quanh, giới cổ tích… trẻ, từ giúp trẻ phát ngôn ngữ cách thật tự nhiên + Đối với phụ huynh: - Có thay đổi nhìn nhận, việc học chơi lớp mình, nhận thấy tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho Từ vui vẻ sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh, nguyên vật liệu giúp cô, để làm đồ dùng, sa bàn phục vụ tiết học Qua tăng cường mối quan hệ, kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Ngành giáo dục mầm non ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người mới, sở hình thành phát triển nhân cách người Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ vấn đề quan trọng cần thiết mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ trình liên tục có hệ thống, đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khắc phục khó khăn để tìm phương pháp phù hợp, khoa học Đây cầu nối quan trọng, cần thiết cho phát triển ngôn ngữ trẻ, tảng giúp phát triển toàn diện nhân cách sau cháu Chính vậy, người giáo viên mầm non cần có phẩm chất đạo đức, có tâm huyết với nghề, có lối sống, tư tưởng ,lập trường vững vàng Luôn bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, học tập kinh nghiệm để rèn luyện kỹ phát âm cho trẻ, thông qua nhiều hoạt động Vì kỹ đóng vị trí quan trọng sống hàng ngày trẻ, giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ làm giàu cho kho tàng kiến thức trẻ, từ trẻ biết diễn đạt câu ngữ pháp, mạnh dạn tự tin giao tiếp, làm sở vững cho việc học tập trẻ năm Hơn cô giáo phải người gương mẫu để trẻ noi theo, phải nói chuẩn, phát âm chuẩn… phải học hỏi không ngừng, rèn luyện thân để có trình độ chuyên môn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng hệ mầm non tương lai đất nước, phấn đấu tất “vì trẻ thơ thân yêu” 3.2 Kiến nghị 18 Để thực tốt hoạt động Giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ lứa tuổi nhà trẻ 25-36 tháng tuổi giai đoạn nay, thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau : - Xây dựng nhiều dạy mẫu, mới, sáng tạo để nhiều giáo viên dự lẫn - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học tập kinh nghiệm trường bạn tỉnh Trong trình thực đề tài tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo để đề tài hoàn thiện phục vụ cho trình giảng dạy thân sau Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu, giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ theo chương trình hành Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 20 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG kinh nghiệm viết, không ĐƠN VỊ chép nội dung người khác Người viết : Trịnh Thị Chi Lê PHỤ LỤC 19 Tài liệu tham khảo Chương trình chăm sóc - Giáo dục trẻ 25-36 tháng hướng dẫn thực Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non Giáo dục học mầm non - NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 2009 Tâm lý học trẻ em - NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2009 Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Dự án Việt Bỉ - Bộ giáo dục đào tạo năm 2008 Tạp chí giáo dục - Bộ giáo dục đào tạo 20 ... : Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thực trạng số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ. .. môn phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện –lứa tuổi nhà trẻ 25- 36 tháng tuổi - Dựa vào đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ, ta thấy : * Sinh lý: Trong phát triển ngôn ngữ trẻ. .. phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 -36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện * Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin: Khảo sát thực tế biện pháp dạy trẻ 25- 36 tháng tuổi thông qua