MỤC LỤC STT Đề mục Mục lục I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 2 1.4 Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2 Thực trạng vấn đề 10 11 12 Các giải pháp 2.4 Hiệu III Kết luận, kiến nghị 17 18 13 - Kết luận 18 14 - Kiến nghị 18 15 Tài liệu tham khảo 20 16 Phụ lục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp, nhờ có ngôn ngữ mà người hiểu hơn, trao đổi với kinh nghiệm quý báu sống Đặc biệt chương trình giáo dục Mầm non thấy rõ vai trò ngôn ngữ việc giáo dục trẻ thơ Đối với trẻ em ngôn ngữ công cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng mình, điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào hoạt động hình thành nhân cách trẻ Ngôn ngữ giữ vai trò quan trọng việc giáo dục trẻ cách toàn diện mặt đạo đức, chuẩn mực hành vi văn hóa, giúp trẻ phân biệt điều tốt, điều xấu cách ứng xử giao tiếp với người xung quanh cho phù hợp Đặc biệt ngôn ngữ giúp cho giáo viên dễ dàng việc giải thích, nêu gương, thuyết phục trẻ, giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ (1) Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, công cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm thẩm mỹ cho trẻ, giúp trẻ sớm tiếp thu giá trị thẩm mĩ thơ ca, truyện kể, tác phẩm nghệ thuật ngôn từ người lớn đem đến cho trẻ từ ngày thơ ấu Sự tác động lời nói nghệ thuật phương tiên hữu hiệu giáo giục thẩm mĩ cho trẻ (1).Như ngôn ngữ có vai trò lớn xã hội người Vấn đề phát triển ngôn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng Đối với trẻ 25 – 36 tháng tuổi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trở nên đặc biệt quan trọng lúc quan phát âm tai nghe ngôn ngữ phát triển hoàn thiện Trẻ có khả phát âm hầu hết âm đơn điệu, số lượng từ tăng nhanh, hệ thống âm vị xuất từ trẻ (3) Tuy nhiên trường hợp trẻ phát âm sai chưa xác, chậm chễ mặt ngôn ngữ có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ, đặc biệt trẻ nhà trẻ Là cô giáo Mầm Non có suy nghĩ trăn trở để dạy phát âm chuẩn, xác Tiếng Việt Vì dạy thông qua môn học khác dạy lúc nơi qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tôi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Chính nên chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng” nhằm giúp trẻ phát triển khả nghe, hiểu, trả lời câu hỏi cách có logich, có trình tự, xác - Giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước người - Làm phong phú vốn từ cho trẻ - Giúp giáo viên hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ có kế hoạch cụ thể việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ 24 -36 tháng trường Mầm non Hà Ngọc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát hoạt động ngày trẻ - Phương pháp quan sát hoạt động dạy học - Qua nghiên cứu tài liệu tham khảo có liên quan đến đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận Ngôn ngữ tượng xã hội đặc biệt đời tồn với hình thành phát triển xã hội loài người, ngôn ngữ dùng để phục vụ, thành viên xã hội từ việc học tập, lao động đến việc vui chơi giải trí Có thể nói lình vực hoạt động người cần đến ngôn ngữ Ngôn ngữ giúp cho người trao đổi tư tưởng tình cảm, bộc lộ cảm xúc xác lập mối quan hệ thành viên với thành viên khác xã hội.Ngôn ngữ nói thứ công cụ để tổ chức xã hội, để trì mối quan hệ người với người xã hội Quá trình phát triển ngôn ngữ trình cung cấp từ ngữ cho trẻ, góp phần phong phú ngôn ngữ đẩy mạnh trình phát triển trí tuệ tình cảm đạo đức cho trẻ, Có thể nói rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non góp phần tích cực vào việc trang bị cho hệ mầm non phương tiện mạnh mẽ để tiếp thu kinh nghiệm quý báu hệ cha anh, đồng thời tạo điều kiện cho cháu lĩnh hội kiến thức, hiểu biết lạ giới xung quanh Ngôn ngữ giữ vai trò quan trọng sống, để ngôn ngữ phát triển muốn có ngôn ngữ phát triển nói đến việc phát triển vốn từ cho trẻ Từ đơn vị có sẵn ngôn ngữ, vật liệu chủ yếu tạo nên câu, xây dựng lời nói Trong sống vốn từ ngôn ngữ vốn từ chậm phát triển ngôn ngữ chậm phát triển ngược lại Vốn từ phát triển phong phú ngôn ngữ phát triển phong phú Khi người biết sử dụng nhiều loại từ cách chặt chẽ họ có cách giao tiếp vững vàng tự tin lĩnh vực xã hội Để có vốn từ phát triển trước tiên ta phải bắt đầu phát triển ngôn ngữ cho rẻ từ lứa tuổi mầm non lứa tuổi phát triển vốn từ giúp trẻ nắm nhiều từ, hiểu ý nghĩa từ, biết sử dụng từ giao tiếp Phát triển từ cho trẻ trình hình thành giúp trẻ làm quen với từ mới, củng cố vốn từ làm cho vốn từ phong phú tích cực hóa ngôn ngữ cho trẻ.Quá trình liên quan chặt chẽ với giai đoạn nhận thức trẻ để hình thành biểu tượng giới xung quanh Thực tế năm giảng dạy Đặc biệt năm học 2016 -2017 phân công chủ nhiệm nhóm trẻ 25 -36 tháng tuổi Hàng ngày bên trẻ quan sát hoạt động giao tiếp trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh, nhận thấy khả giao tiếp trẻ hạn chế, trẻ chưa mạnh dạn, tự tin sử dụng ngôn ngữ giao tiếp với người xung quanh Cơ quan phát âm trẻ chưa hoàn chỉnh, vốn từ trẻ nghèo nàn Cách phát âm trẻ chưa chuẩn, trẻ nói ngọng nhiều, nói cách tự do, ngừng nghỉ không lúc, nói thường hay ngắt quãng thở hổn hển Giáo viên chưa ý nhiều đến việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tài liệu tham khảo hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Tôi tự tìm tòi biện pháp đúc rút kinh nghiệm từ thực tế dạy trẻ nội dung chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi” 2.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2016-2017 nhà trường phân công phụ trách nhóm trẻ 24 – 36 tháng tuổi Gồm 28 cháu ( có: 13 nam 15 nữ) * Thực trạng chung Trường mầm non Hà Ngọc quan tâm phòng Giáo dục Huyện, UBND xã, đặc biệt ủng hộ bậc phụ huynh Trường mầm non Hà Ngọc không ngừng bổ xung, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho học tập vui chơi trẻ thuận lợi Cơ sở trang thiết bị tương đối đầy đủ có đồ chơi trời điều kiện tốt cho việc dạy học đạt kết cao Nhà trường có nhóm lớp với khu trung tâm có khuân viên vườn trường rộng thoáng mát thuận lợi nguồn nước, điện sinh hoạt đầy đủ, có cảnh quan đẹp, phòng nhóm trang bị giá góc, đồ dùng, đồ chơi cho nhóm lớp hoạt động Điều kiện trang thiết bị lớp đầy đủ, phòng học rộng rãi thoáng mát tiện cho việc xếp tạo môi trường hoạt động cho trẻ Tuy nhiên điều kiện sở vật chất nâng lên xong chưa đáp ứng nhu cầu xây dựng khuôn viên, hệ thống nước thải, rác thải chưa phù hợp, đồ dùng đồ chơi có chưa đồng bộ, việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ khó khăn đặc biệt môi trường bên Dân cư chủ yếu làm nghề nông trình độ dân trí bậc phụ huynh chưa đồng * Thực trạng trẻ Đa số cháu khỏe mạnh nhanh nhẹn, phân chia theo độ tuổi Thời gian vào đầu năm học, số cháu lớp học không ngày mưa gió Phần lớn cháu sống môi trường cưng chiều gia đình Do trẻ hoàn toàn chưa quen nề nếp, thói quen hoạt động tập thể, chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp Khả giao tiếp ngôn ngữ trẻ hạn chế trẻ nói ngọng nói trống không, nói chậm, nói chưa đủ ý nghĩa câu Trẻ nói phát âm sai ảnh hưởng ngôn ngữ người lớn xung quanh, tiếng địa phương Đa số phụ huynh bận công việc có lý khách quan có thời gian trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói Trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần Ví dụ: trẻ cần chỉ, cần nhìn vào thích đáp ứng mà không cần phải dùng lời để yêu cầu xin Đây nguyên nhân việc vốn từ trẻ nghèo nàn * Đối với giáo viên Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn vềchuyên môn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ Luôn ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh học sinh nhà trường tin tưởng giao cho phụ trách nhóm lớp 24 – 36 tháng tuổi, trình giảng dậy học hỏi đúc rút nhiều kinh nghiệm, thường xuyên tham gia sinh hoạt chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường dự góp ý nên thân trau dồi kiến thức, kinh nghiệm tiết dạy, hoạt động, đặc biệt tham gia chuyên đề Trong trình đứng lớp, ghi chép biểu trẻ để đúc rút kinh nghiệm nuôi dạy trẻ, cố gắng tham khảo tài liệu, tạp san, khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp giáo viên trường, trường bạn Mặc dù đôi lúc chưa có đầu tư để tìm tòi đổi phương pháp đưa vào dạy chưa thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Chưa trọng đến việc sử dụng đồ dùng dạy học vật thật để đưa vào tiết học dẫn đến tiết học có hiệu chưa cao Từ thực trạng để nâng cao chất lượng phát triển lời nói cho trẻ Tôi mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giúp trẻ đạt hiệu cao Trước thực đề tài, làm số khảo sát trẻ Qua khảo sát nắm rõ mặt ưu điểm hạn chế trẻ Bên cạnh khảo sát trẻ lớp khiến học sinh hiểu KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM (trên 28 cháu) Chưa Tốt Khá TB đạt Phân loại khả Sl % Sl % Sl % Sl % Khả nghe hiểu ngôn 14 29 12 43 14 ngữ phát âm Vốn từ 14 29 12 43 14 Khả nói ngữ pháp 14 10 36 10 36 14 Khả giao tiếp 18 10 36 32 14 2.3 GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN * Các giải pháp thực hiện: Giải pháp 1: Giáo viên cần hiểu tâm sinh lý trẻ để qua phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giải pháp : Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi Giải pháp 3: Tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động Giải pháp4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc sử dụng đồ dùng trực quan Giải pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Các giải pháp tổ chức thực hiện: Trẻ lứa tuổi 24/36 tháng tuổi nhỏ hiếu động, thích tìm tòi, khám phá thứ xung quanh.Trẻ thường có thắc mắc trước đồ vật.hiện tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy, trẻ thường đặt nhiều câu hỏi như: Ai đây? Cái đây? Con đây? … Để giải đáp thắc mắc hàng ngày người lớn cần trả lời câu hỏi trẻ rõ ràng, ngắn gọn đồng thời cần cung cấp cho trẻ thêm hiểu biết giới xung quanh ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc Chính mà giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ cần trú trọng đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, nhịêm vụ quan trọng hàng đầu Bởi ngôn ngữ phương tiện để trẻ giao tiếp tiếp thu kiến thức giới xung quanh dễ dàng hiệu nhất: Giải pháp 1: Giáo viên cần hiểu tâm sinh lý trẻ để qua phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để phát triển tốt ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng từ đầu năm học nhận lớp, cố gắng tìm hiểu tính cách trẻ để hiểu tâm sinh lý trẻ qua có biện pháp cụ thể cho trẻ phát âm, vốn từ, lời nói,cách diễn đạt Một là: Đặc điểm phát âm: Trẻ phát âm đượccác âm khác Phát âm âm lời nói ê a Trẻ hay phát âm sai từ khó, từ có 2/ âm tiết như: Lựu/ lịu, hươu/ hiu, hoa sen / hoa xem, thuyền buồm/ thiền bồm… Hai là: Đặc điểm vốn từ: Vốn từ trẻ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu (2) Trẻ sử dụng xác từ đồ vật vật, hành động giao tiếp quen thuộc hàng ngày Những từ khái niệm tương đối như: Hôm qua, hôm nay, ngày mai……trẻ sử dụng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc như: màu xanh, màu đỏ ,màu vàng… Đã biết sử dụng từ thể lễ phép với người lớn giao tiếp như: Cảm ơn cô, ,dạ… Ba là: Sắp xếp cấu trúc lời nói: Cách diễn đạt nội dung, liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung ngắn gọn để giúp người nghe hiểu được, số trẻ đơn giản- Nhưng số trẻ khác nhỏ tháng lại khó Nếu yêu cầu trẻ kể lại câu chuyện hay tả lại kiện, tượng xảy trẻ trẻ găp khó khăn Cần phải tập luyện Bốn là: Diễn đạt nội dung nói: Cách diễn đạt nội dung trẻ lứa tuổi ê a, ậm Đôi chưa diễn đạt ý muốn câu đơn giản Trẻ rụt rè, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp Năm là: Đặc điểm ngữ pháp: Trẻ nói số câu đơn giản, biết thể nhu cầu mong muốn hiểu biết hay câu VD: Cô ! Con uống nước, ăn kẹo… Trẻ đọc thơ, hát hát có đến câu ngắn Trẻ kể lại đoạn truyện nghe nhiều lần, có gợi ý Tuy nhiên, xếp từ câu chưa hợp lý Trẻ thường sử dụng câu cụt.VD: Nước, uống nước, Trong số trường hợp trẻ dùng từ câu chưa xác, chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng Để diển tả ý, nội dung ngắn việc xếp cấu trúc lời nói đơn giản số trẻ, khó khăn với số trẻ tháng Nhưng yêu cầu kể lại truyện hay tượng, kiện xảy đời sống trẻ gặp khó khăn Chính mà giáo viên phải rèn cho trẻ việc làm khắc phục Khi hiểu sâu rõ tâm sinh lý trẻ có giải pháp riêng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt Giải pháp : Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi Để giúp trẻ nói tốt dùng hình thức trò chuyện với trẻ tất hoạt động từ đón trẻ đến lúc trả trẻ Chẳng hạn đón trẻ trò chuyện: Hôm đưa học?, Con đến trường xe gì? Qua trẻ biểu lộ suy nghĩ ngôn ngữ đơn giản, nói câu nhiều từ Chính xác hơn, giúp trẻ nhút nhát mạnh dạn tự nói lên suy nghĩ Xây dựng mối quan hệ trẻ với trẻ, trẻ biết quan tâm đến trẻ vắng không học trẻ khác hỏi, ví dụ như: Bạn Linh đâu? Cô trả lời : Hôm bạn Linh bị ốm không học Hay trẻ chơi, cô quan sát trẻ chơi dạy trẻ biết nhường nhịn đồ dùng, đồ chơi, không tranh đồ chơi bạn…Hay trẻ có hành vi sai đánh bạn, cô giải thích cho trẻ đánh bạn sai, không tốt, xin lỗi bạn … Như trẻ có hành vi, thái độ để từ trẻ nói từ ngữ biểu lộ tình cảm tốt đẹp, trẻ biết nói lời hay làm việc tốt * Giờ đón trẻ, trả trẻ Giờ đón trẻ, trả trẻ lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi trẻ tới trường, tới lớp cô phải thật gần gũi, tích cực trò chuyện với trẻ.Vì trò chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ , đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trò chuyện với trẻ cô cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ VD: Cô trò chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Buổi sáng đưa đến lớp? + Bố đưa phương tiện gì? - Như trò chuyện với cô trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngôn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển - Ngoài đón trẻ , trả trẻ nhắc trẻ biết chào ông, bà , bố , mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép , biết lời * Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngôn ngữ cách toàn diện mà phải thông qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng , chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hoá vốn từ cho trẻ.Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác VD1: Trò chơi góc” Thao tác vai” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày Qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm yêu thương , gắn bó người * Giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động trời: Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường : Đu quay, cầu trượt , bập bênh….Ngoài giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ: + Cây hoa có màu gì? ( Trẻ trả lời màu đỏ) + Thân có to không? ( Có ạ) + Cây vú sữa cao có màu gì? ( Màu xanh ạ) + Cây vú sữa có tác dụng với người? Cây vú sữa cho ăn tốt, cho bóng mát trồng lâu năm cho lấy gỗ * Giáo dục: Các nhớ xanh tốt cho sức khoẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới để mau lớn nhé!( Vâng ạ) - Qua câu hỏi cô đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ xác, mạch lạc , rõ ràng - Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống không nói câu nghĩa Vì thân ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại * Thông qua học khác: + Thông qua nhận biết: Đây môn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hoàn chỉnh, trẻ thường nói không đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh cô phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu không nói cộc lốc VD1: Trong nhận biết ” Con cá” cô muốn cung cấp từ “ đuôi cá ” cho trẻ cô phải chuẩn bị cá thật cá giả ( làm bìa) trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích (3) - Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi: + Đây gì? ( “Con cá ạ”) + Các nhìn xem cá muốn bơi nhờ mà quẫy quẫy đây? ( Cái đuôi ạ) + Các ơi, cá nhìn mắt cá nằm đâu nhỉ? (Nằm đầu cá) - Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi cô Nếu trẻ nói cộc lốc , thiếu từ cô phải sửa cho trẻ - Như đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngôn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an toàn giao thông đường + Thông qua thơ, truyện: Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngôn ngữ nói cho trẻ hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngôn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo : + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an toàn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật Hình ảnh VD1: Trẻ nghe câu truyện “ Đôi bạn nhỏ”(4) Tôi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “ Bới đất” Cô cho trẻ xem tranh mô hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “ Bới đất” (Các , gà kiếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho , kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đấy) Sau giải thích chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: + Hai bạn Gà Vịt câu truyện cô kể rủ đâu?( Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn đâu? ( Dưới ao ) + Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? ( Trên bãi cỏ) + Bạn Gà kiếm ăn nào? ( Bới đất tìm giun ) + Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? ( Con Cáo) 10 + Vịt cứu Gà nào?(Gà nhảy lên lưng Vịt, Vịt bơi xa) + Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao?(Thương yêu nhau) + Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? Cô kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vô quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ Như thơ truyện kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách toàn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngôn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức + Thông qua âm nhạc: - Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu , sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ - Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật (Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô…… nhiều chất liệu khác ) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngôn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngôn ngữ có mục đích, biết dùng ngôn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát VD: Hát vận động “ Con voi” (4) + Câu : Con vỏi voi Cái vòi trước ( Trẻ đưa tay phía trước giả làm vòi voi) + Câu thứ hai : Hai chân trước trước Hai chân sau sau ( Hai tay chống hông , hai chân nhấc lên nhấc xuống) 11 + Câu cuối : Còn đuôi sau rốt Tôi xin kể nốt Câu chuyên voi ( Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm đuôi voi) + Thông qua vận động : - Trong góc vận động lớp sử dụng thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi trẻ vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát :” Đoàn tàu tí hon”,(4) “ Tàu vào ga”… vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Tôi phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu không bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vòng hỏi trẻ giúp ngôn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Vòng có màu con? ( Màu đỏ ạ) + Thế vòng có màu đây?( Màu xanh ạ) Giải pháp 3: Tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động Trẻ bước vào năm học độ tuổi nhà trẻ, trẻ tàm thời rời gia đình 12 (Những người thân bên trẻ) đến với vòng tay cô giáo với bạn lứa tuổi với đầy bỡ ngỡ (2) Trẻ chủ yếu quấy khóc, nhớ nhà cần tình thương từ cô giáo vỗ về,các cô vất vả giai đoạn đầu trẻ đến lớp Nhất tạo lòng tin cho phụ huynh khích lệ trẻ thích đến lớp Bởi suy nghĩ tạo xung quanh trẻ môi trường với nhiều hình ảnh bắt mắt góc chơi trẻ Tiếp theo ngày cho trẻ tập làm quen với trình học gian nan không trẻ chưa có nề nếp chưa có thói quen ngồi vào chỗ học trẻ đứng trẻ thi ngôi…Cũng nhờ tình thương thời gian cô tạo cho trẻ có nề nếp học,nếp chơi, nếp ăn, nếp ngủ, giấc Do mà giáo viên phải có nhiệm vụ hướng dẫn dạy bảo trẻ thêm nhiều điều trao đổi với phụ huynh để có biện pháp chủ đạo nhằm bồi dưỡng thêm kiến thức cho trẻ thông qua trình dạy học làm quen môn lứa tuổi nhà trẻ môn Nhận biết tập nói Với trẻ mầm non nói chung lứa tuổi nhà trẻ nói riêng nhận thức phát âm từ ngữ việc khó khăn thân trẻ nói ngọng, chưa chuẩn cô người củng cố, uốn nắn trẻ nói câu, từ, trẻ nói đúng, nói chuẩn, nói đủ câu để trẻ phát triển ngôn ngữ tư cách tốt Chính mà phải cho trẻ có nhiều hội quan sát, thỏa mãn trí tò mò, lòng ham muốn khám phá giới thông qua trẻ hoạt động với đồ vật chủ đạo suốt trình học mầm non Tôi suy nghĩ để tạo quanh trẻ môi trường với nhiều hình ảnh bắt mắt góc (Ví dụ : trang trí phù hợp với chủ đề) gợi mở trẻ Hình ảnh chủ đề “ hoa, quả, rau hoa đẹp” Tôi tận dụng hầu hết không gian góc chơi để trẻ hoàn toàn lĩnh hội kiến thức môn thông qua hoạt động khác Các góc chơi thường xuyên trang trí, theo chủ đề nhánh, bổ xung thêm nhiều hình ảnh Khung cảnh lớp mới, đẹp để trẻ quan sát giúp trẻ nói, tự nói Hình ảnh trang trí chuyên đề môi trường 13 Hình ảnh trang trí chuyên đề phát triển vận động Bên cạnh bên trẻ nói chuyện trẻ, dựa vào hoạt động trẻ thực để gợi mở, đặt câu hỏi, đưa tình để trẻ nói suy nghĩ Khắc phục thiết kế chưa phù hợp nhiều góc lớp học có kế hoạch thay đổi đồ dùng thường xuyên trang trí lớp góc không cần chờ sang chủ đề mà cần trang trí thường xuyên theo chủ đề nhánh để cung cấp thêm hình ảnh phong phú khung cảnh lớp với trẻ nói đúng, nói đủ câu trẻ thấy tranh ảnh trẻ phát triển thêm ngôn ngữ lúc, nơi Giải pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc sử dụng đồ dùng trực quan Ngay từ đầu năn học vận động phụ huynh cung cấp phế liệu sẵn có làm đồ dùng đồ chơi Tôi trang trí rõ mảng đề tài cho trẻ tập nói * Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo từ vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm Tôi biết nguồn gốc đồ chơi tự tạo vô tận Vì tự sáng tạo làm đồ chơi Tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ dùng đồ chơi lịch cũ, ống lon, chai nhựa cô khuyến khích trẻ làm với cô, vừa làm vừa trò chuyện, qua cung cấp vốn từ thêm cho trẻ 14 Dựa vào chủ đề lên kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cách cụ thể Mỗi chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học, vui chơi trẻ Đồ chơi phục vụ chủ đề “ gia đình” Dùng nguyên liệu xốp, bìa, giấy trang kim để làm nên đôi giầy, đôi dép, túi sách (5) Đồ dùng phục vụ chủ đề “ Những vật đáng yêu” đồ dùng phục vụ chủ đề “ giao thông”(5) Bên cạnh sử dụng vật thật cách thức trẻ tiếp xúc với vật cụ thể( Trẻ nhìn, xem, sờ, nắn… vật trước mặt mình) Ví dụ : Cho trẻ quan sát cam thật Trong xem xét, cô giáo kết hợp vào vật, chi tiết, đặc điểm vật với từ gọi Trẻ sử dụng giác quan như: Xúc giác, vị giác, thính giác Tạo học sinh động, gây hứng thú trẻ, trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng vững Đặc điểm trẻ nhà trẻ tư mang tính trực quan hình tượng cụ thể Vì vậy, việc sử dụng đồ dùng đồ chơi gây hứng thú cho trẻ Trẻ trực tiếp khám phá rút vốn kinh nghiệm Cô giáo có hội đàm thoại với trẻ, đặt nhiều tình huống, để kích thích trẻ tư nói theo yêu cầu cô Vì đặc điểm trẻ khả tiếp thu phụ thuộc vào việc sử dụng đồ dùng minh họa trẻ quan sát tìm hiểu mối quan hệ đồ vật tượng xung quanh trẻ Từ giúp trẻ mở rộng tầm hiểu biết gắn với cách diễn đạt câu phù hợp, phát âm trả lời câu hỏi vật, đồ dùng kể lại theo trí nhớ trẻ Song để đạt hiệu cao thiết đồ dùng phải đẹp, 15 đảm bảo an toàn, vệ sinh, độ xác sử dụng phải lúc, phù hợp với đề tài, khai thác triệt để tính đồ dùng, sử dụng phải sáng tạo, linh hoạt Sử dụng đồ dùng trực quan phải tùy thuộc vào tình huống, nội dung cho khéo léo, bất ngờ để thu hút ý trẻ Giúp trẻ có ghi nhớ, khắc sâu biểu tượng cụ thể, xác vật, tượng gắn liền với lời nói phát âm câu từ vật tượng mà trẻ nhận biết tìm hiểu cách thành thạo Giải pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ứng dụng CNTT vào hoạt động để phát triển ngôn ngữ cho trẻ biện pháp hữu hiệu nhằm phát huy tính tích cực trẻ với hoạt động Do thường khai thác tư liệu, hình ảnh mạng Mạng internet thư viện khổng lồ thông tin, tư liệu, hình ảnh Các trang web thường truy cập để lấy thông tin chuyên môn, giáo án điện tử hay như: www.mamnon.com, tham khảo chương trình chuyên cắt nhạc Boilsoft video splitter websize sau http:/www.boilsoft.com (6) Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học cho trẻ thu hút trẻ ý say mê tích cực vào học Bằng công nghệ đại hình ảnh đẹp sinh động với âm trầm êm video, hình ảnh hay vần thơ khơi gợi cảm xúc, tình cảm thân thiết trẻ yếu tố vô quan trọng trẻ 24-36 tháng tuổi Ngoài trẻ hình dung nội dung học qua video, hình ảnh động Đây hình thức giúp trẻ tiếp thu nhanh hơn, trẻ có điều kiện để phát triển ngôn ngữ cách mạch lạc góp phần mở rộng vốn phong phú kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, sáng tạo trí tưởng tượng trẻ Nhận thức tầm quan trọng việc đưa công nghệ thông tin đến với trẻ nhu cầu đặc biệt giáo viên sử dụng thiết bị dạy học đại Ví dụ: thơ nói vật thơ: Con voi, Con cá vàng, Rùa, Cua Từ hình ảnh tĩnh vật làm động photoshocs không ngộ nghĩnh nghe cô đọc thơ tri giác tận mắt vật sống động Trẻ vô thích thú hiểu nội dung, thuộc thơ nhanh Bài thơ “ Con cá vàng” chủ đề: Những vật đáng yêu Bước 1: Tôi cho trẻ hát vận động theo bát “ Cá vàng bơi” hỏi trẻ tên hát để trẻ trả lời , sau chon đoạn phim đàn cá vàng bơi trẻ khám phá Bước 2: Thao tác phần mềm: Dùng phần mềm Videostudio để cắt phim- kéo dài đoạn phim vừa cắt được(thường đoạn phim cắt ngắn) – tách bỏ tiếng ( cắt đoạn phim thường kèm theo tiếng) – tạo thư mục riêng cho vừa cắt (6) Sau cắt đoạn phim theo ý muốn tiến hành làm phần mềm Microsost pwerpoint thơ cá vàng nằm shide Bước 3: Tiến hành dạy trẻ 16 Cô cần nhấn F5 đoạn phim cá vàng bơi trẻ hào hứng vừa nhìn tận mắt cá vàng bơi nhẹ nhàng nghe cô giáo đọc thơ Như qua hình ảnh động trẻ hứng thú tham gia hoạt động đọc thơ hứng thú tham gia học pwerpoint khác qua phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để vốn từ trẻ phát triển tốt thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc nuôi dưỡng trẻ kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần cho phụ huynh nắm bắt Vì trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trò phụ huynh việc phối hợp với cô giáo việc trò chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm , sửa ngọng Ngoài kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét , nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp Gia đình môi trường quan trọng để hình thành phát triển nhân cách trẻ, thường xuyên trực tiếp trao đổi với phụ huynh đặc điểm khả trẻ Từ tìm biện pháp phù hợp khuyến khích trẻ tìm hiểu vật tượng phát âm đúng, đủ câu vật tượng Nhất trẻ rụt rè, nhút nhát, nói ít, nói chậm Qua góc tuyên truyền thường xuyên cập nhập thông tin trẻ, kế hoạch giảng dạy, qua hoạt động khác, nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho phù hợp 2.4 Hiệu quả: Qua năm thực đạt kết sau: * Đối với giáo viên: - Giáo viên hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ có kế hoạch cụ thể việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Đối với trẻ: - 90 % số trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô bạn lớp, với người xung quanh - Vốn từ trẻ phong phú nhiều so với đầu năm học.Trẻ tự đề nghị với cô điều trẻ muốn Đã có trẻ tự kể lại với cô việc, tượng vừa xảy ra, có trẻ kể lại câu chuyện ngắn với giúp đỡ 17 cô cho cô bạn nghe - Trẻ biết cách xếp trật tự từ câu nên trẻ nói trẻ không bớt từ Trẻ phát âm câu trọn vẹn - Khả nghe, hiểu, trả lời câu hỏi cô tốt nhiều Trẻ biết cách trình bày có trình tự, xác nôi dung định với cô Cách diễn đạt lời nói trẻ lưu loát nhiều so với đầu năm học, có trẻ kể lại việc xảy ra, có trẻ kể lại câu chuyện ngắn với giúp đỡ cô - Khả nghe, hiểu, trả lời câu hỏi trẻ tiến rõ rệt Ngôn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày Bằng số kinh nghiệm mà áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ năm học vừa qua kết đạt sau: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Tốt Khá TB Chưa đạt Phân loại khả Sl % Sl % Sl % Sl % Khả nghe hiểu ngôn 32 12 43 25 0 ngữ phát âm Vốn từ 32 12 43 25 0 Khả nói ngữ 28 12 44 28 0 pháp Khả giao tiếp 32 46 22 0 * Đối với phụ huynh : Phụ huynh thấy tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, quan tâm đến phát triển sau em KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: “ Phát triển ngôn ngữ “ cho trẻ trường Mầm Non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác “ Phát triển ngôn ngữ “ giữ vai trò quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng khả ngôn ngữ phát triển nhanh Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ trình liên tục có hệ thống đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện con, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước Để làm tốt nội dung giáo dục, đòi hỏi giáo viên phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao công việc Đặc biệt phải có vốn kiến thức chuyên môn, có kinh nghiệm, biết xây dựng sử dụng linh hoạt phương 18 pháp, biện pháp, thủ thuật đề tiết học Qua tìm kiếm xây dựng thấy đề tài nghiên cứu thu kết định Cô giáo phải gần gũi với trẻ nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ Phải cho trẻ tri giác vật tượng thông qua giác quan để rèn luyện giác quan cho trẻ giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng Phải cho trẻ hoạt động, hành động với đối tượng để kích thích tìm tòi, khám phá trẻ Phải thường xuyên sử dụng hình thức dạy sinh động, sáng tạo, hấp dẫn vào trình dạy trẻ phải thay đổi hình thức tiết dạy để trẻ khỏi bị nhàm chán Phải tổ chức trò chơi học thay đổi trò chơi khác nhau, hình thức chơi khác để thoả mãn nhu cầu chơi trẻ để trẻ khỏi nhàm chán Lời nói cô dạy phải nhẹ nhàng, rõ ràng diễn cảm thể nội dung câu nói, hoàn cảnh, tình kết hợp với cử chỉ, nét mặt, ánh mắt, điệu cô để thu hút ý trẻ 3.2.Kiến nghị: Để rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi thông qua việc thực biện pháp, giải pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số kiến nghị sau: Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng, chuyên đề chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Cung cấp tài liệu, tập san, kinh nghiệm hay cho giáo viên học tập Đối với trường: Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ cho môn văn học Nhà Trường với phụ huynh cần làm tốt công tác ” Xã hội hóa giáo dục” để giúp em có nhiều điều kiện để học tập, trải nghiệm nhiều Trên số kinh nghiệm mà áp dụng việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với văn học năm học vừa qua Tôi mong góp ý ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp để ngày có kinh nghiệm tốt Tôi xin trân trọng cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Ngọc, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam kết SKKN đúc rút từ kinh nghiêm thực tế công tác giảng dạy CAM KẾT KHÔNG COPY Tác giả Phạm Thị Hương 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục học mầm non Đào Âm NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1997 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh tuyết NXBGD1994 Hướng dẫn thực chương trình GDMN trẻ 24-36 tháng NXB giáo dục Việt Nam Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, câu đố theo chủ đề NXB giáo dục Việt Nam Tạp chí GDMN Trang web: www.mamnon.com 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Phạm Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Hà Ngọc 1 Tên đề tài SKKN Một số biện pháp làm quen với nhận biết tập nói cho trẻ 25 – 36 tháng Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh độ tuổi mẫu giáo bé ( 3- tuổi) Cấp đánh giá xếp loại ( Phòng, Sở, Tỉnh) Phòng GD Kết đánh giá xếp loại ( A,B C) B Năm học đánh giá xếp loại 2012-2013 Phòng GD C 2014-2015 - 21 ... tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tôi chọn đề tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 -36 tháng nhằm giúp trẻ phát triển. .. qua phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để phát triển tốt ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng từ đầu năm học nhận lớp, cố gắng tìm hiểu tính cách trẻ để hiểu tâm sinh lý trẻ qua có biện pháp cụ thể cho trẻ phát. .. qua phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giải pháp : Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi Giải pháp 3: Tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động Giải pháp4 : Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc sử dụng đồ