MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng đề tài 2.3 Biện pháp thực * Biện pháp 1: Quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi từ 24 đến 36 tháng tuổi để tìm phương pháp dạy thơ phù hợp * Biện pháp 2:Tạo môi trường Văn học cho trẻ * Biện pháp 3: Làm sử dụng đồ dùng trực quan, chuẩn bị điều kiện cho tiết học * Biện pháp 4: Đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ 10 thơng tin vào q trình dạy học * Biện pháp 5: Dạy trẻ lúc, nơi 12 * Biện pháp 6: Sưu tầm trò chơi, câu đố, đồng dao 14 * Biện pháp 7: Phối hợp chặt chẽ với gia đình việc phát triển 15 ngôn ngữ trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 Kết luận kiến nghị 17 * Kết luận 17 * Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Bác Hồ kính yêu dạy “Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, q trọng nó, làm cho phổ biến ngày rộng khắp” Những năm gần đây, bậc học mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi Đồng thời, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “Học mà chơi - Chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt [1] Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách, ngơn ngữ có vai trị phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngơn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Trong công tác giáo dục hệ mầm non cho đất nước, thấy rõ vai trị ngơn ngữ phát triển trẻ thơ Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ mầm non, đặc biệt cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt, góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc giao tiếp dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác độ tuổi mẫu giáo: Làm quen với tốn, Âm nhạc, Tạo hình… Mà điều tơi muốn đề cập ngôn ngữ trẻ phát triển thuận lợi, điều quan trọng trẻ tích lũy nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ đó, trẻ biết sử dụng “số vốn” cách thành thạo Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung hoạt động trường mầm non trẻ yêu thích Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật; đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu, trẻ sống chan hồ khơng khí lời ru “ ” đầy yêu thương tận tình bà, mẹ Đó trẻ đến Với văn học cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Đặc biệt Văn học có tác động mạnh mẽ đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ; phương tiện dẫn dắt trẻ đến với giới xung quanh.[8] Với việc dạy cho trẻ biết đọc thơ giúp trẻ phát triển khả tư duy, óc tưởng tượng, biết điều hay, việc tốt, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Những câu thơ giàu hình ảnh, nhạc điệu, đồng giao ngộ nghĩnh có đoạn điệp khúc nhắc đi, nhắc lại dễ nhớ… khiến trẻ muốn đọc theo nhớ lâu Khi trẻ đọc thơ, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ thể ngữ điệu đọc thơ.[1] Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ, thông qua câu chuyện, thơ trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ từ 24 tháng tuổi đến 36 tháng tuổi nói riêng, cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng loại từ, biết sử dụng nhiều loại câu, cách thường xuyên trò chuyện với trẻ vật, việc trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết từ biểu thị đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng Đây giai đoạn tập nói trẻ , giai đoạn trẻ phát âm cịn chưa chuẩn, nói ngọng, nói lắp nhiều, trẻ chưa nói thành câu trọn vẹn Chính cần phải có uốn nắn kịp thời người lớn, cô giáo mầm non Ngày xưa ông cha ta có câu: “Trẻ lên ba nhà tập nói” [1] Là giáo Mầm non tơi có suy nghĩ trăn trở để dạy cho cháu phát âm chuẩn, xác, Tiếng việt Vì thế, tơi ln dạy cháu thơng qua môn học khác dạy cháu lúc, nơi qua hoạt động hàng ngày đặc biệt với“tiết dạy thơ” hoạt động giúp trẻ phát triển ngơn ngữ nói chung Qua trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Xuất phát từ thực tiễn trên, thân chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi thông qua tiết dạy thơ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở thực trạng việc phát triển ngôn ngữ trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường Mầm Non Thị Trấn, từ đưa số kinh nghiệm vận dụng lý luận thực tế nhằm nâng cao chất lượng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua tiết dạy thơ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi Nhiệm vụ nghiên cứu: đề tài nhằm giải số vấn đề sau đây: - Những vấn đề lý luận phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi - Thực trạng đặc điểm nhận thức trẻ - Từ việc nghiên cứu vận dụng đề tài, rút học kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng công tác dạy học trường Mầm non Thị Trấn Hà Trung 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Căn vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, sử dụng số phương pháp sau: * Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết Nghiên cứu nhiều tài liệu tham khảo có liên quan đến phương pháp phát triển ngôn ngữ, lý luận phân tích giúp tơi tìm hiểu sâu sắc vấn đề Qua tổng hợp để tạo phương pháp giải biện pháp phát triển ngôn ngữ hiệu cho trẻ 24-36 tháng tuổi * Phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết Sau phân tích tổng hợp lý thuyết dùng phương pháp phân loại, hệ thống nhằm khái quát lên giải pháp, biện pháp phát triển ngôn ngữ để thực lớp 1.4.2 Phương pháp thực tiễn: * Phương pháp điều tra Bản thân tiến hành khảo sát việc phát triển ngôn ngữ trẻ 24 – 36 tháng tuổi để tìm hiểu thơng tin, chủ yếu tập trung nội dung xoay quanh việc phát triển ngôn ngữ thông qua tiết dạy thơ * Phương pháp thực nghiệm Thực nghiệm biện biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi thông qua tiết dạy thơ * Phương pháp trao đổi, trò chuyện Được thực trao đổi thông qua phụ huynh, đồng nghiệp thông qua trẻ để thu thập thêm thông tin biện pháp đề xuất khả thi * Phương pháp trực quan Tôi cho trẻ tiếp xúc với vật cụ thể qua giúp trẻ nhận biết, tri giác vật cách khái quát cụ thể chi tiết, từ gọi xác với vật đặc điểm vật NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Chúng ta biết ngôn ngữ phương tiện giao tiếp người, dân tộc có ngơn ngữ riêng Tiếng việt phận hệ thống ngôn ngữ nhân loại đồng thời cịn tài sản vơ giá, vốn quý báu quốc gia, dân tộc Chính vậy, việc dạy cho trẻ tập nói Tiếng việt việc khó khăn giáo mầm non nói riêng nghiệp giáo dục nói chung Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp người với nhau, phương tiện nhận thức giới vạn vật hấp dẫn xung quanh người Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ em người lớn thiết lập mối quan hệ tương hỗ với nhau, hiểu cảm thông lẫn nhau, đồng thời nhờ có ngơn ngữ mà đứa trẻ có khả mở rộng tầm nhìn Khi trẻ biết nói, trẻ dễ dàng giao tiếp với người lớn trẻ có có khả điều khiển hành vi Bằng ngơn ngữ, trẻ biểu đạt hiểu biết cho người lớn hiểu hiểu ý người lớn muốn nói gì, từ giúp trẻ tích cực hoạt động giao tiếp với người [1] Sự phát triển ngôn ngữ trẻ em gắn liền với phát triển tư duy, giúp trẻ có khả nhận thức giới bên ngồi Do trẻ ln xuất loại câu hỏi “ Tại sao?” “ Vì sao?” “ Ai đây?” “ Cái gì?” …với Để giúp trẻ giải đáp thắc mắc hàng ngày, người lớn cần trả lời câu hỏi trẻ rõ ràng, ngắn gọn.[2] Quá trình phát triển ngơn ngữ q trình cung cấp vốn từ ngữ cho trẻ, góp phần làm phong phú ngơn ngữ, đẩy mạnh q trình phát triển trí tuệ tình cảm đạo đức cho trẻ Có thể nói rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non góp phần tích cực vào việc trang bị cho hệ mầm non phương tiện mạnh mẽ để tiếp thu kinh nghiệm quý báu hệ cha anh, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ có kiến thức, hiểu biết lạ giới xung quanh Ngơn ngữ giữ vai trị quan trọng sống, làm để ngôn ngữ phát triển? Và muốn có ngơn ngữ phát triển khơng thể khơng nói đến việc phát triển vốn từ cho trẻ Đặc biệt trẻ lứa tuổi 24 – 36 tháng tuổi, giai đoạn bắt đầu ngôn ngữ chủ động Do trẻ phát âm chưa xác hay ngọng chữ n - l; x - s; dấu ngã – dấu sắc; dấu hỏi – dấu nặng, nhận thức ngôn ngữ trẻ hạn chế, trẻ tập nói, có trẻ nói câu 2- từ, có trẻ nói câu 4- từ, có trẻ nói chưa trọn vẹn câu, trẻ chưa diễn đạt ý muốn câu n gin Đồng thời kinh nghiệm ỏi nên trẻ nhầm lẫn, tri giác chủ yếu dựa vào đặc điểm bên để nói Trẻ sử dụng từ biểu thị thời gian chưa xác, trẻ nhận thức cơng cụ ngữ pháp v s dng nú cha chớnh xỏc Một số đặc điểm giai đoạn t trc quan cú th l ch yếu, nghĩa lời nói luôn gắn liền với hành động, đồ vật cụ thể trẻ hiểu đc Trẻ thích giao tip với người xung quanh có nhu cầu trực quan, cần giải đáp thắc mắc mà trẻ gặp phải, trẻ thích người lớn khen, động viên kịp thời, thích đồ chơi sặc sỡ màu sắc, có âm đặc điểm trẻ hay bắt chước người lớn.[1] Có thể nói cho trẻ làm quen với Văn học nói chung phương tiện chủ đạo phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ kỹ diễn đạt, sử dụng câu, đọc diễn cảm, lời nói có vần, nhịp, nói có ngữ điệu… để làm tiền đề cho phát triển toàn diện trẻ Vì cần thiết phải có biện pháp để khai thác tối ưu khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tiết dạy thơ Đây sở lý luận để tơi xây dựng giải pháp dạy trẻ cho phù hợp với đề tài THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1.Thực trạng *Thuận lợi: Trong năm qua, trường Mầm non thị trấn Hà Trung quan tâm đạo chuyên môn Phòng Giáo dục & Đào tạo, Đảng uỷ - UBND Thị Trấn đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, điều kiện phục vụ cho cơng tác chăm sóc - ni dưỡng - Giáo dục trẻ Là trung tâm văn hoá - trị huyện, kinh tế Thị Trấn liên tục tăng trưởng, văn hố - xã hội có nhiều bước phát triển, nhận thức Cán nhân dân giáo dục Mầm non có chuyển biến rõ rệt; Quốc phòng an ninh giữ vững; Đời sống vật chất tinh thần nhân dân nâng cao làm tiền đề cho giáo dục mầm non phát triển Đồ dùng phục vụ cho việc phát triển vốn từ cho trẻ phong phú hình ảnh, màu sắc hấp dẫn ( tranh ảnh, vật thật), quan tâm đạo sát ban giám hiệu nhà trường Giáo viên lớp có tinh thần đồn kết, có phối hợp cơng tác giảng dạy đặc biệt ý phát triển vốn từ cho trẻ Đội ngũ cán giáo viên trường liên tục trẻ hố, có tinh thần yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề nghiệp, 100% đạt trình độ chuẩn Cán giáo viên tích cực học tập, tự bồi dưỡng phấn đấu vươn lên nâng cao chất lượng mặt Nhà trường quan tâm giúp đỡ đầu tư tranh thơ cho giáo viên phục vụ tiết dạy, máy tính trang bị cho lớp, có đèn chiếu đa để thực dạy học giáo án điện tử, thường xuyên tham gia tiết thao giảng, dự đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn Bên cạnh phối hợp giáo viên gia đình tạo điều kiện thuận lợi để làm đồ dùng, đồ chơi dạy học trang trí lớp *Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi gặp khơng khó khăn,thử thách : Phát triển ngơn ngữ cho trẻ thông qua môn học, hoạt động trường mầm non việc làm vô quan trọng Trong năm qua đội ngũ giáo viên mầm non bước khẳng định chuyên môn nghiệp vụ mình, đầu tư vào dạy, hoạt động cách tích cực Song việc thực chương trình nhà trẻ cịn nhiều lúng túng, giáo viên xem nhẹ việc tạo hội cho trẻ hoạt động, giao tiếp để phát triển ngơn ngữ Có đầu tư vào dạy, phương pháp biện pháp trẻ tham gia vào hoạt động ngôn ngữ Khi tổ chức đọc thơ cho trẻ khai thác nhiều biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, giáo viên chưa biết linh hoạt tạo hội cho trẻ hệ thống câu hỏi đàm thoại, giáo viên đưa toàn câu hỏi đóng, trẻ khơng thể tư sử dụng hệ thống câu đầy đủ chủ ngữ vị ngữ, từ dẫn đến việc trẻ hay nói cộc lốc, thiếu lễ phép giáo viên không kịp thời uốn nắn cho trẻ Cơ sở vật chất đầu tư cải thiện song chưa đại, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi công tác chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục trẻ Đồ dùng, đồ chơi giáo viên tự làm cịn số lượng, chất lượng chưa cao thời gian dành cho đứng lớp nhiều Bên cạnh số cháu nói ngọng, máy phát âm hạn chế, trẻ hiếu động thiếu tập trung vào học Trẻ độ tuổi khả nhận thức khơng đồng Vì gây khó khăn cho giáo viên việc dạy trẻ Khi dạy thơ cho trẻ giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp mơn học khác chưa đầu tư sưu tầm thơ ngồi chương trình Dân trí phát triển chưa đồng đều, nhiều gia đình khơng cho đến lớp, nhiều phụ huynh cịn xem nhẹ việc học em mình, có phần hạn chế việc phối kết hợp giáo viên phụ huynh 2.2 Kết thực trạng qua khảo sát thực tế: Vì chưa hiểu hết tầm quan trọng việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ q trình chăm sóc giáo dục giáo viên chưa ý đến việc thay đổi nội dung cách thức trò chuyện, tạo tình cho trẻ thể tình cảm yêu cầu âm, từ Khi nói chuyện với trẻ hay nói nhanh khơng ý tới việc sửa sai lỗi từ, âm, câu cho trẻ Giáo viên chưa ý luyện câu, từ cho trẻ, nhiều trẻ nói thiếu, nói lặp khơng kịp thời điều chỉnh sửa sai Quá trình tổ chức học cô chưa ý đến hệ thống câu hỏi để giúp trẻ tư phát triển ngơn ngữ Đối với trẻ hệ thống ngơn ngữ không mở rộng cô đưa hệ thống câu hỏi đóng, trẻ hay nói câu thiếu thành phần Khả lĩnh hội thông tin trẻ hạn chế cô truyền đạt câu dài việc có nội dung truyền tải nhiều Căn vào tình hình đặc điểm lớp, vào tầm quan trọng hoạt động làm quen với Văn học thông qua tiết dạy thơ khảo sát kết đạt trẻ sau: sau: Nội dung khảo sát Kết TS Trẻ Khá, giỏi Trung bình yếu Vèn từ trẻ đạt ST % ST % ST % 25 13 52 12 48 Phát âm xác, rõ ràng, mạch lạc 25 12 48 13 52 Trẻ nhận biết vật môi 25 13 52 12 48 trường xung quanh Trẻ hứng thú tham gia hoạt động đọc thơ diễn cảm 25 11 44 14 56 Từ kết trên, tơi cố gắng tham khảo tài liệu, tìm tòi sách báo tham gia lớp chuyên đề, dự mẫu, học tập kinh nghiệm hay bạn đồng nghiệp để tìm số giải pháp hay bổ xung cho dạy làm quen với văn học thông qua tiết dạy thơ CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC Để giải pháp đưa thực có hiệu cần phải có biện pháp tổ chức thực hợp lý, phù hợp nhằm đạt mục tiêu đề ra: * Biện pháp 1: Quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi từ 24 đến 36 tháng tuổi để tìm phương pháp dạy thơ phù hợp *Đặc điểm phát âm: Trẻ phát âm âm khác Phát âm âm lời nói cịn ê a Trẻ hay phát âm sai từ khó, từ có 2/ âm tiết như: Lựu/ lịu, hươu/ hiu, hoa sen / hoa xem, thuyền buồm/ thiền bồm….[5] *Đặc điểm ngữ pháp: Trẻ nói số câu đơn giản, biết thể nhu cầu mong muốn hiểu biết hay câu [5] VD: Cô ! Con uống nước, ăn kẹo… Trẻ đọc thơ, hát hát có đến câu ngắn Trẻ kể lại đoạn truyện nghe nhiều lần, có gợi ý Tuy nhiên, đơi xếp từ câu chưa hợp lý [5] Trẻ thường sử dụng câu cụt.VD: Nước, uống nước,… Trong số trường hợp trẻ dùng từ câu cịn chưa xác, chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng [5] * Đặc điểm vốn từ: Ở lứa tuổi này, trẻ có nhu cầu giao tiếp với người, trẻ thích tìm hiểu điều lạ sống xung quanh Những từ cháu sử dụng hầu hết từ tên gọi, gần gũi xung quanh mà hàng ngày trẻ tiếp xúc Ngoài ra, trẻ nói số từ hành động, công việc thân người xung quanh, hành động vật mà trẻ biết: Ví dụ: Máy bay, tàu hoả, cá; bố, mẹ, bà, Máy bay bay, tàu hoả chạy, cá bơi…… Tôi nhận thấy vốn từ trẻ phát triển hạn chế, máy phát âm trẻ hoàn thiện dần nên trẻ nói trẻ hay nói chậm, hay kéo dài giọng, đơi cịn ậm ừ, ê, a, khơng mạch lạc Để giúp trẻ phát triển vốn từ, thấy người giáo viên cần phải nắm vững đặc điểm vốn từ trẻ Mặt khác, trẻ hay bắt chước cử chỉ, lời nói người khác Do ngơn ngữ giáo phải sáng xác, rõ ràng, mạch lạc để trẻ nói theo [5] Để thực điều phải thơng qua nhiều phương tiện khác qua học, trị chơi, dạo chơi ngồi trời sinh hoạt hàng ngày Rèn luyện phát triển vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ biết nghe, hiểu phát âm xác âm tiếng mẹ đẻ, hướng dẫn trẻ biết cách diễn đạt ý muốn cho người khác hiểu Vì cho trẻ tiếp xúc với vật tượng phải cho trẻ biết gọi tên, đặc điểm đối tượng, thế, giáo viên dạy trẻ biết nói câu đầy đủ, rõ nghĩa, dạy trẻ phát âm âm chuẩn Tiếng việt, đảm bảo nguyên tắc giáo dục học, tính khoa học, tính hệ thống, tính vừa sức, tính tiếp thu Qua q trình tìm hiểu, nhận thấy vốn từ trẻ không phụ thuộc vào điều kiện vật chất, kinh tế gia đình mà trước hết liên quan nhiều đến thời gian trị chuyện với trẻ hay khơng ? Cơ cha mẹ có lắng nghe bé kể chuyện sinh hoạt bạn bè hay khơng ? Có thường xun kể chuyện cho bé nghe hướng dẫn bé kể lại khơng ? Ngày nghỉ bố mẹ có đưa chơi công viên hay thăm họ hàng hay không ? Tất điều khơng làm tăng số lượng vốn từ trẻ, hiểu biết nghĩa từ, cách dùng từ trẻ mà làm phong phú hiểu biết xúc cảm trẻ Tóm lại giai đoạn trẻ từ đến tuổi giai đoạn phát triển ngôn ngữ đặc biệt trẻ Giai đoạn có đặc điểm riêng biệt khơng có giai đoạn khác có ảnh hưởng lớn tới tồn phát triển ngơn ngữ lâu dài sau Nắm đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ giúp cho cô giáo chủ động tự tin q trình chăm sóc giúp đỡ trẻ phát triển ngơn ngữ cách bình thường, đặc biệt trẻ có khó khăn chậm lĩnh vực này.[4] * Biện pháp 2: Tạo môi trường Văn học cho trẻ Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi Hiện nay, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học tơi sâu vào tạo mơi trường cách đưa hình ảnh nhân vật thơ bật vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số tranh minh họa chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những thơ thể mảng tường khơng gian từ giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc thơ Từ trẻ thuộc thơ cách tự nhiên Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập tranh thơ chữ to, tranh thơ ba chiều, tơi cịn sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối, tận dụng tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ Qua cách nghĩ làm tơi tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ học thơ Tạo môi trường cho trẻ học thơ nói riêng việc làm vơ quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ học thơ Địi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải biết hướng dẫn, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lời nhận xét đồ dùng Như ngơn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng * Biện pháp 3: Làm sử dụng đồ dùng trực quan, chuẩn bị điều kiện cho tiết học Để tiết học đạt hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải tạo đồ dùng trực quan sinh động, sáng tạo, thu hút trẻ Vì đồ dùng trực quan có ý nghĩa quan trọng, giúp cho học đạt kết cao, trẻ hứng thú, say mê vào học Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện, muốn đạt kết tốt khâu chuẩn bị phải thật chu đáo, đầy đủ hấp dẫn, đồ dùng dạy học phải đẹp, khoa học phù hợp với nội dung bài, tiết thu hút ý trẻ Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi Để trẻ nhớ lâu, tiếp thu nội dung thơ tốt cần phải nhớ tới yếu tố quan trọng thiếu phải có tranh minh họa hay nói đồ dùng dạy học trực quan đẹp, sinh động Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ, tư trực quan cụ thể đến tư trừu tượng, từ cảm tính đến lý tính khả ý trẻ thiếu bền vững dễ phân tán, chóng chán chóng mệt mỏi, sử dụng đồ dùng trực quan tạo hứng thú cho trẻ thu hút tập trung ý nâng cao hiệu dạy Khơi dậy trẻ rung cảm thẩm mỹ, rèn luyện lực sáng tạo giáo viên việc làm đồ dùng dạy học Đồ dùng trực quan tranh vẽ theo nội dung thơ giống, rối minh họa theo thơ Đồ dùng trực quan đẹp mà màu sắc cần hài hoà, hấp dẫn, phù hợp với tác phẩm Chính điều củng cố trẻ nghe làm rõ điều trẻ chưa hiểu, mở rộng đầy đủ hình tượng nghệ thuật Một điều quan trọng sử dụng đồ dùng trực quan phải lúc chỗ, sử dụng giới thiệu Minh họa cho lời thơ, giảng giải từ khó, từ nội dung thơ, giúp trẻ nhớ đọc thuộc thơ Lúc đồ dùng trực quan phương tiện gợi ý Do đọc thơ thiếu đồ dùng trực quan giúp trẻ hiểu tác phẩm sâu sắc, hình thành nhân cách trẻ Ngồi cịn phải làm tranh động có hình ảnh nội dung thơ để sử dụng dạy trẻ Đơn giản hình ảnh tơi đưa lên máy vi tính sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Với chuẩn bị cho tiết học góp phần khơng nhỏ cho thành cơng việc phát triển ngôn ngữ trẻ thông qua tiết dạy thơ *Biện pháp 4: Đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học Ở trường mầm non phương pháp tổ chức tiết dạy thơ sử dụng thực chất cịn mang tính áp đặt, dập khn, gị bó nặng nề… Vì tơi mạnh dạn sử dụng phương pháp dạy học tích cực để phát huy tối đa tính tích cực trẻ Cách dạy yêu cầu giáo viên thay đổi vai trò trở thành người hướng dẫn tạo điều kiện cho trẻ hoạt động Tập trung ý vào đối tượng, ln đặt câu hỏi mở, kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ Sử dụng tri thức biết, kinh nghiệm thân để đưa sáng kiến hoạt động Từ trẻ nhanh thuộc thơ, vốn từ trẻ tăng nhanh, trẻ trả lời câu hỏi cô đủ câu, rõ ràng Cụ thể hoạt động có ứng dụng cơng nghệ thơng tin: Đề tài: Làm quen với văn học: Thơ “ Tìm ổ” Chủ đề: Những vật đáng yêu Đối tượng: trẻ 24 – 36 tháng tuổi I Mục đích: Kiến thức : - Trẻ đọc thuộc thơ: Tìm ổ - Ơn nhận biết vật ni gia đình Kỹ : - Rèn kỹ phát âm rõ ràng, mạnh dạn giao tiếp Biết đọc kết hợp điệu bộ, cảm thụ nhịp điệu thơ Thái độ : - Giáo dục trẻ biết chăm sóc vật ni gia đình II Chuẩn bị : + Đồ dùng cô : - Tranh thơ - Giáo án điện tử, hát giới động vật + Đồ dùng cháu : + Tớch hp - Âm nhạc: Cỏc bi hát giới động vật - Nhận biết: Nhận biết gọi tên vật ni gia đình - Giáo dục chăm sóc vật - GDDD: Thịt, trứng gà ngon, bổ , giúp bé thông minh + Trẻ ngồi chiếu hình chữ U III.Tổ chức thực hiện: 10 Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Gây hứng thú, giới thiệu vào - Hát vận động bài: “ Gà Trống, mèo cún con” - hát vận động cho trẻ ngồi chỗ - Chúng vừa hát hát gì? - Gà Trống, Mèo, chó - Cỏc có biết vật đợc nuôi - Vt, bũ, trõu, gia đình kh«ng? Thỏ… - Cho trẻ xem tranh gà mái hình hỏi: - gà mái Cơ có đây? - Cục tác - Con Gà mái làm gì? Nã kêu nào? - Chị gà mái tìm ổ đẻ trứng trứng Cánh phồng bắp sau ấp nở thành gà xinh xắn chuối Bây cô Huyền đọc cho nghe thơ “Tìm ổ” Trẻ đọc : Xăm Hoạt động 2: xúi - Cô đọc diễn cảm thơ lần kết hợp xem tranh Trẻ ý - Cô đọc lần 2: minh họa động tác - Trích dẫn: *Các ạ! Có chị gà mái mặc áo trắng, Trẻ đọc thơ đeo yếm đỏ, cánh phồng lên bên bắp chuối “ Một chị gà mái Áo trắng Yếm đỏ vông Cánh phồng bắp chuối ” - Các có thấy hai cánh chị gà mái phồng to không? Các đọc cô nào: “ Cánh phồng bắp chuối” (cho số trẻ đọc) * Chị gà mái chạy quanh nhà để tìm ổ đẻ trứng đấy! “Xăm xúi Tìm ổ quanh nhà Chạy vào chạy Tót ! Tót ! Tót! ” - Cuối chị gà mái đẻ trứng xinh xắn Các đọc cô “ Xăm xúi” ( cho trẻ phát âm ) - Cô đọc lần kết hợp tranh hình Bây ý nhìn lên hình nghe đọc lại thơ nhé! Hoạt động 3: Trò chơi chuyển tiếp - Bây đứng dậy vừa đọc thơ vừa làm chị gà mái ( đọc kết hợp động tác minh họa – lần) - Trẻ đọc theo nhóm, cá nhân 11 Hoạt động 4: Đàm thoại Tr bt trc lm - Làm điệu : động tác theo + Gà mổ thóc ( vừa vừa kêu “ chiếp, chiếp” ) + Gà trống gáy “ ị ó o” Bài thơ: “Tìm ổ” + Gà mái gọi gà ăn “ cục , cục, cục” Tìm ổ đẻ trứng - Bây b¹n giỏi cho biết : Màu trắng Màu đỏ - Chúng vừa đọc thơ gì? Đẻ trứng, ăn thịt - Chị gà mái thơ làm gì? - Chị gà mái mặc áo màu gì? Tr chỳ ý - Ym chị gà mái màu gì? Các có biết ngời ta nuôi gà để làm không? Trẻ đọc thơ Cng c : Giỏo dục dinh dưỡng: Thịt gà ngon, trứng gà bổ , ăn trứng gà giúp bé thông minh, khỏe mạnh, da Trẻ bắt trước dẻ hồng hào Muốn có trứng gà để ăn phải tiếng kêu nuôi gà , cho gà ăn no để gà nhanh đẻ trứng ( xem tranh vật dinh dưỡng cho bé hình) - TrỴ đọc lại thơ cô tranh chữ to Tr võn ng theo hình hát - Bây chơi trị chơi “ ?” Các nhìn lên hình xem đây? Nó kêu nào? ( Cho trẻ làm động tác bắt trước tiếng kêu vật) Hoạt động 5: Kết thúc tiết học - Bây làm gà theo mẹ kiếm mồi (Hát vận động “ Đàn gà con” ngoài) * Biện pháp 5: Dạy trẻ lúc, nơi Ngoài việc dạy trẻ tiết học chính, tơi cịn tổ chức cho trẻ học lúc, nơi như: Thông qua hoạt động ngồi trời, thơng qua ăn, thơng qua mơn học khác… + Thông qua hoạt động trời: Qua dạo chơi tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, cảnh vật có thơ Tơi cịn tận dụng tranh vẽ tường trường cách gợi mở cho trẻ kể chuyện tranh có vật sân trường gợi mở cho trẻ thi kể vật đó…hình thức giúp trẻ có nhiều ý tưởng sáng tạo hay có ý thức thi đua để đạt kết tốt 12 Hàng ngày dạo chơi với trẻ thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ vật, đồ chơi xung quanh, tên bố mẹ, tên cô giáo, tên bạn, nhà cháu đâu? Cây đây? Đây gì? Kêu nào? Hoặc chim bay đâu? Khi trẻ chơi với bạn hỏi: Cháu chơi với bạn gì? Khi chơi với đồ chơi tơi hỏi cháu chơi đồ chơi gì? Khi trẻ rửa tay hỏi: Cháu làm gì? Rửa tay để làm gì? Động viên khuyến khích trẻ trả lời Từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng + Thông qua ăn: Khi tổ chức cho trẻ ăn thường chọn thơ chủ đề học cho trẻ đọc trước ăn cơm Ví dụ: với chủ đề “ Thế giới động vật” cho trẻ đọc thơ: Tìm ổ, đàn bị…Như tơi thấy trẻ ôn lại thơ cách tự nhiên Tôi áp dụng thường xuyên vào chủ đề cụ thể, qua trẻ yếu, chậm nhớ ghi nhớ có chủ định khắc sâu thơ Từ ngơn ngữ trẻ phát triển rõ rệt 13 +Thông qua môn học khác: Tôi sử dụng phương pháp hình thức lồng ghép, tích hợp mơn học phù hợp với nội dung học, chủ đề tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, vui tươi, tiếp thu cách tự nhiên Việc tích hợp mơn học khác, trò chơi vào cho trẻ đọc thơ việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho thơ sinh động Ở lứa tuổi tâm lý trẻ thường mau nhớ chóng qn Việc tích hợp mơn học khác, trị chơi vào cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động Ví dụ: Khi dạy trẻ nhận biết bị trước vào tơi cho đọc thơ đàn bò trẻ khắc sâu thơ Để phát triển tốt ngôn ngữ cho trẻ cách tồn diện, tơi cịn dạy trẻ học khác nhau: Kể chuyện, âm nhạc, nhận biết dạy trẻ lúc, nơi Ngồi lồng mơn học để tích hợp cho mơn học khác cho tiết học thêm sinh động Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ không hoàn toàn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ tiết học Đây kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát khơng phải nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay + Thơng qua đón trả trẻ: Ở lứa tuổi tâm lý trẻ thường mau nhớ chóng qn Vì vào đón trả trẻ tơi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức củng cố kiến thức cũ Đây hình thức cho trẻ trải nghiệm có sẵn học tập bạn, trẻ cảm thấy thoải mái tự tin Trong đón trẻ - trả trẻ tơi nhắc trẻ chào ông bà, bố mẹ, cô giáo, kích thích trẻ nói câu trọn vẹn bên cạnh trẻ có thói quen lễ phép, biết lời Cơ ln sửa sai câu nói trẻ lúc, nơi để giúp trẻ phát triển 14 ngôn ngữ mạch lạc *Biện pháp 6: Sưu tầm trò chơi, câu đố, đồng dao Nhưng có lẽ lãng quên phương pháp giáo dục đầy hiệu mà sẵn có: Đó kho tàng đồng dao trò chơi trẻ em Riêng lĩnh vực giáo dục, kho tàng cung cấp nội dung phương pháp giáo dục tương đối rõ ràng hiệu Những trò chơi dân gian đến với trẻ thơ cách nhẹ nhàng theo phương châm “vừa học, vừa chơi”, qua đồng dao theo cách nói vần, đồng dao làm tốt chức biểu đạt ý, giáo dục nhận thức, bồi dưỡng tình cảm cho trẻ Vui chơi nhu cầu cần thiết phát triển trẻ Các trò chơi dân gian trẻ phần lớn gắn liền với đồng dao, có tác dụng bổ sung, làm rõ chức thẩm mỹ đồng dao Ngược lại đồng dao có vai trị lớn trị chơi trẻ em, thiếu trị chơi tẻ nhạt, vơ vị Lời đồng dao đóng góp quan trọng đến thực chức giáo dục chức vui chơi trẻ, với nhiệm vụ đa dạng: Giáo dục nhận thức, đức, trí, thể, mỹ; Luyện phát âm, cung cấp vốn từ ngữ cho trẻ [3] Tôi tổ chức rộng rãi cho trẻ chơi nhiều trị chơi khác nhau, tơi lồng vào tiết dạy thơ gây hứng thú cho trẻ vào thơ chuyển nội dung tiết dạy thơ Tôi thấy trẻ hứng thú ngôn ngữ trẻ đa dạng phong phú thêm Ví dụ: * Trị chơi bắt chước tiếng kêu vật: Cơ nói - Trẻ kêu mèo - meo meo vịt - cạp cạp chó - gâu gâu [6] *Trị chơi đốn đặc điểm vật: Cơ nói - Trẻ nói gà mái - có chân chó - có chân [ 6] Ngồi trị chơi tự do, trị chơi có luật giáo sử dụng chơi sáng tạo để phát triển ngơn ngữ trẻ Qua trị chơi sáng tạo trẻ giao tiếp với vốn từ trẻ phát triển mạnh chơi Tơi tổ chức trị chơi với đồng dao TC: Dung dăng dung dẻ Dung dăng dung dẻ Dắt trẻ chơi Xì xà xì xụp Ngồi thụp xuống [7] TC: Chi chi chành chành Chi chi chành chành Cái đanh thổi lửa …… [7] 15 Qua tơi thấy ngơn ngữ phát triển nhanh trẻ dễ nhớ gây hứng thú trình học *Biện pháp 7: Phối hợp chặt chẽ với gia đình việc phát triển ngơn ngữ trẻ Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Để vốn từ trẻ phát triển tốt khơng thể thiếu đóng góp gia đình Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tôi thường trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Để bậc phụ huynh hiểu rõ việc học trẻ trường ? Tôi làm tốt công tác tuyên truyền, hướng dẫn kiến thức khoa học chăm sóc giáo dục trẻ tới phụ huynh Phối hợp với nhà trường tổ chức họp phụ huynh lần/ năm để tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ khoa học nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện phụ huynh an tâm gửi đến trường Từ phu huynh nắm bắt chương trình học trẻ năm học theo chủ đề Tuyên truyền hình thức bảng tuyên truyền, thay đổi nội dung hình thức phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề: “ Rau hoa đẹp” bảng tuyên truyền có hình ảnh rau, quả, câu thơ, câu truyện, hát, đồng dao có tổ chức giao lưu lớp với phụ huynh Ngoài việc giáo dục trẻ trường học, việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết, tơi ln kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, trao đổi thống cách chăm sóc, ni dưỡng trẻ kế hoạch lịch hoạt động dạy học cho tháng, tuần, ngồi cịn phơ tơ thêm tài liệu như: Thơ, chuyện, hát để phụ huynh nắm bắt chương trình, kết hợp dạy trẻ gia đình tận dụng thời gian dạy trẻ, giúp trẻ u thích mơn Văn học, mạnh dạn tự tin thể tác phẩm Văn học, phát triển tư với môi trường xung quanh, ngôn ngữ trẻ phát triển tốt Như việc thực biện pháp khoa học hợp lý 2.4 HIỆU QUẢ * Đối với thân: - Chất lượng kết dạy nhà trường chuyên môn đánh giá có chất lượng sáng tạo - Tạo niềm tin cho phụ huynh, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh hỗ trợ, đóng góp thêm đồ dùng, đồ chơi, phục vụ cho lĩnh vực phát triển ngôn ngữ - Biết sử dụng linh hoạt hình thức khác như: Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu bài; Biết cách lựa chọn chủ đề lồng ghép chủ đề xuyên suốt tiết học tạo hấp dẫn, lôi trẻ vào hoạt động cách nhẹ nhàng thoải mái - Để thay đổi khơng khí lớp học, sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ Dùng lời nói hấp dẫn truyền cảm để thu hút hấp dẫn trẻ 16 * Đối với trẻ: - Trẻ hồn tồn thích thú học, có nề nếp học tập, tham gia vào hoạt động đọc thơ - Vốn từ trẻ tăng lên rõ rệt - Trẻ phát âm chuẩn, xác, rõ ràng, mạch lạc - Trẻ biết vật tượng xung quanh thông qua thơ, câu đố, tư trẻ phát triển Nhờ có số biện pháp tối ưu mà thu đư sau:ợc kết qc kết st sau: sau: Kết Nội dung khảo sát TS Trẻ Khá, giỏi Trung bình yếu ST % ST % ST % Vốn từ trẻ đạt 25 20 80 20 Ph¸t âm xác, rõ ràng, mạch 25 21 85 16 l¹c Trẻ nhận biết vật môi 25 21 85 16 trường xung quanh 25 20 80 20 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động đọc thơ diễn cảm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ * KẾT LUẬN Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tiết dạy thơ giai đoạn tổng hợp tồn nội dung rèn luyện ngơn ngữ như: Diễn đạt từ, nói ngữ pháp, mạnh dạn giao tiếp Xong việc tổ chức học phụ thuộc vào khả trẻ địa phương phải có tính sáng tạo, hấp dẫn trẻ Mục đích cung cấp kiến thức khơng ở: Lĩnh vực phát triển ngơn ngữ mà cịn cung cấp kiến thức nhiều lĩnh vực khác trường Mầm non nhằm nâng cao chất lượng mở rộng tầm hiểu biết cho trẻ giới xung quanh Từ trẻ lĩnh hội thêm nhiều kiến thức, vốn từ trẻ tăng thêm, đồng thời phát triển tư cho trẻ cách tối đa Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện trẻ, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước, thực mục tiêu ngành Qua rút số học kinh nghiệm sau : - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Vận dụng biện pháp giáo dục lúc nơi Chú ý đến trẻ cá biệt, tạo niềm tin, hứng thú cho trẻ Không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tự rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn Tiếng việt 17 - Cần phát huy tính tích cực, thu hút ý tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật trò chơi, câu đố, thơ, hát, hò vè… - Làm giàu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, đàm thoại, hướng dẫn trẻ vui chơi, kể chuyện đọc thơ cho trẻ nghe - Giáo viên tạo không khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, động viên trẻ học đều, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi, trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều - Tổ chức nhiều trò chơi sử dụng ngôn ngữ - Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều nói chuyện nhiều với trẻ, ln tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngôn ngữ cách chủ động - Đầu tư thời gian để nghiên cứu kỹ đề tài để có phương pháp dạy học cụ thể, phù hợp đạt hiệu tốt - Trước thực đề tài phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan gợi mở kiến thức cho trẻ Thông qua hoạt động lúc, nơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Phối hợp gia đình nhà trường cho trẻ học để kiến thức thu cách có hệ thống, có khoa học - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy có hiệu - Học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp, tham khảo ý kiến tổ trưởng chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường * MỘT SỐ KIẾN NGHỊ Để giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm, đặc biệt tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Văn học đạt kết cao thân xin có số ý kiến đề xuất sau: Đối với ban giám hiệu nhà trường: + Cần tham mưu với cấp, ngành hội phụ huynh tạo điều kiện hỗ trợ thêm sở vật chất, trang thiết bị hoạt động trẻ trường Xây dựng khn viên có vườn hoa cảnh, vườn ăn vườn bé để giúp trẻ hoạt động đạt kết tốt Đối với ngành giáo dục: + Cung cấp thêm tài liệu có liên quan đến mơn học để giáo viên nghiên cứu tìm hiểu thêm trình tự học Trên số kinh nghiệm dạy thơ cho trẻ, nhiên cịn có nhiều hạn chế khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp góp ý cho tơi, để khắc phục công tác giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Trung, ngày tháng năm2017 CAM KẾT KHÔNG COPY 18 Hoàng Thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục học mầm non tập Đào Thanh Âm ( chủ biên) NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1997 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh tuyết NXBGD1994 3.Giáo dục học mầm non tập Đào Thanh Âm ( chủ biên) NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1997) Bộ Giáo dục đào tạo- Chương trình giáo dục mầm non – 2009 ( ban hành theo thông tư 17/2009/TT-BGDĐT) Module MN 3: Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ MN ngôn ngữ Nguyễn Phương Nga “ Tuyển tập tập trò chơi phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non” – NXB GD 2004 100 đồng dao cho trẻ mầm non Cuốn “ Văn học trẻ em” tác giả Lã Bắc Lý 19 ... tài: ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi thông qua tiết dạy thơ? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở thực trạng việc phát triển ngôn ngữ trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường... ngữ thông qua tiết dạy thơ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi Nhiệm vụ nghiên cứu: đề tài nhằm giải số vấn đề sau đây: - Những vấn đề lý luận phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng tuổi. .. nghiệm biện biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng tuổi thông qua tiết dạy thơ * Phương pháp trao đổi, trị chuyện Được thực trao đổi thơng qua phụ huynh, đồng nghiệp thông qua trẻ để