SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON LAM SƠN Người thực hiện: Bùi Thị Hường Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Lam Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HĨA, NĂM 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng tính tích cực giáo dục phát triển vận động cho trẻ - tuổi trường mầm non Lam Sơn 2.3 Một số biện pháp phát huy tính cực giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5-6 tuổi 2.3.1 Tạo môi trường lớp học thân thiện, phù hợp để kích thích trẻ hoạt động tích cực 2.3.2 Thơng qua trị chơi để rèn ruyện phát huy tính tích cực 2.3.3 Ln thay đổi làm hình thức tổ chức hoạt động phong phú đa dạng thông qua thi đua 2.3.4 Tổ chức ngày hội ngày lễ 2.3.5 Xây dựng tập vận động đảm bảo tính khoa học hệ thống đảm bảo tính vừa sức 2.3.6 Tinh thần giảng dạy giáo viên 2.3.7 Tổ chức cho trẻ vận động lúc nơi (đi dạo chơi,tham quan) 2.4 Hiệu việc phát huy tính tích cực giáo dục phát triển vận động cho trẻ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 3 6 10 12 13 14 15 17 17 18 MỞĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phát triển thể chất lĩnh vực giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Giáo dục phát triển vận động cho trẻ không đơn dạy múa hay dạy vận động mà mục đích để phát triển cơ, bắp, xương, khớp, khéo léo, dẻo dai Thông qua động tác hội phát huy lực vận động tiềm ẩn đứa trẻ Trẻ vận động cách phù hợp tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển hệ thần kinh, giúp cho trình cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư phát triển tốt Đồng thời củng cố cho trẻ kiến thức vật tượng xung quanh Thông qua hoạt động phát triển vận động cịn giúp trẻ phát triển tình cảm, xã hội, vận động giúp trẻ nâng cao nhận biết thân, phẩm chất đạo đức tinh thần tập thể, lòng mong muốn giúp đỡ lẫn nhau, tính thẳng thắn, tính trung thực, tính khiêm tốn, công Trẻ em lứa tuổi mầm non thời kỳ quan trọng để thực hoạt động phát triển thể chất, giúp xuơng ngày săn chắc, việc luyện tập động tác vận động, khả giữ thăng bằng, phối hợp giác quan vận động với Đây thời kỳ phát triển đa dạng lĩnh vực Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm quan hệ xã hội, phát triển thẩm mỹ cho trẻ Trong năm gần với chuyển biến mặt xã hội đặc biệt phát triển mạnh mẽ kinh tế - xã hội, dồi nguồn thực phẩm, chăm sóc ăn uống mức, việc trẻ xem ti vi, vi deo, trò chơi điện tử, điện thoại tạo nên tình trạng dư cân béo phì Ngồi việc vận động dẫn đến hạn chế hình thành phát triển vận động tố chất cần thiết cho trẻ Tính tích cực vận động trẻ trường mầm non nội dung cần thiết với học thể dục, tổ chức vận động hoạt động vui chơi bổ ích phù hợp với lứa tuổi có kích thích giải phóng lượng, ngăn ngừa tích tụ tiêu hao lượng mỡ dư thừa thể trẻ, tạo bắp săn chắc, giúp trẻ có thể cân đối khỏe mạnh Các tập vận động có tác động đến tồn thể kích thích nhiều bắp tham gia thúc đậy hoạt động toàn hệ quan thể Trong trình giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non, nhiệm vụ phát triển vận động hồn thành hình thức khác Hình thức giáo dục thể chất trường mầm non tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ, mà tính tích cực vận động chúng Sự tổng hợp hình thức tạo nên chế độ vận động định, cần thiết cho phát triển đầy đủ thể chất củng cố sức khỏe cho trẻ Ở trường mầm non sử dụng hình thức phát triển vận động thông qua hoạt động thể dục, thể dục sáng hoạt động ngoại khoá Hoạt động thể dục tiến hành với tất lớp mẫu giáo hình thức địi hỏi giáo viên phải chọn lọc tập vận động phương pháp tiến hành với độ tuổi định Ngoài giáo viên cần ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa nhiệm vụ giáo viên đề tích cực vượt qua khó khăn xuất hoạt động Bên cạnh giáo viên chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc phát huy tính tích cực vận động trẻ, mặt khác lớp học chật hẹp, thiếu kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động nên cô thường lúng túng tổ chức cho trẻ vận động, có tổ chức hiệu chưa cao Nhận thấy rõ tầm quan trọng nội dung chọn đề tài:“Một số biện pháp phát huy tính tích cực giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Lam Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm tạo cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động phát triển vận động, tạo tinh thần sảng khoái - Rèn luyện, nâng cao sức đề kháng thể trẻ em trước tác động điều kiện môi trường xung quanh - Trẻ có số kỹ vận động, thực số tập phát triển chung, vận động bản, biết chơi số trị chơi vận động - Nghiên cứu tìm phương pháp, hình thức dạy cho trẻ phát triển tối đa tính tích cực vận động hoạt động 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số biện pháp phát huy tính tích cực giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5- tuổi trường mầm non Lam Sơn” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sở lý luận, Phương pháp điều tra khảo sát - Phương pháp thống kê sử lý số liệu, Phương pháp quan sát 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013, Hội nghị TW8 khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nêu lên mục tiêu giáo dục mầm non là: “Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Từng bước chuẩn hóa trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục” Để thực mục tiêu giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường mầm non nhiệm vụ vô quan trọng cần thiết Bởi từ sinh đến tuổi, trẻ thích hoạt động, vận động tích cực Vận động chuyển động thể người, có tham gia hệ cơ, hệ xương điều khiển hệ thần kinh Khi trẻ vận động, gân, cơ, khớp phối hợp vận động phát triển Do vận động có ý nghĩa phát triển thể lực giúp cho hệ thần kinh trẻ phát triển Nhà sáng lập lý luận giáo dục nước Nga, ông P.ph.Lexgáp cho rằng, “Cơ sở để lựa chọn tập vận động phải tính đến đặc điểm giải phẫu sinh lý tâm lý, mức độ khó dần đa dạng tập Sự phát triển thể chất có mối quan hệ với phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ hoạt động lao động Quá trình thực tập vận động ông coi q trình thống hồn thiện tinh thần thể chất” Ông nhấn mạnh ý nghĩa lời nói hướng đến tự giác trẻ, khơng cho trẻ bắt chước cách máy móc Ơng u cầu giáo viên phải chuẩn bị tiến hành có hệ thống tiết học Trong trình dạy học, giáo viên cần tăng dần sức chịu đựng thể, thay đổi tập đa dạng hoá chúng Ông nghiên cứu lý luận phương pháp tiến hành trò chơi vận động, coi trò chơi vận động “bài tập” mà nhờ trẻ chuẩn bị cho sống sau Trong trò chơi, trẻ lĩnh hội kỹ năng, thói quen, hành vi tính cách Quy tắc trị chơi có ý nghĩa quy luật, thái độ trẻ cần phải có ý thức, tự giác có trách nhiệm Nhiệm vụ quy tắc đặt tất trẻ, chúng có ý nghĩa giáo dục lớn Trị chơi làm phát triển phẩm chất đạo đức, tính kỷ luật, trung thực, cơng bằng, giúp đỡ lẫn Ơng coi trò chơi phương tiện giáo dục nhân cách Đối với trẻ mầm non, nhiều thí nghịêm cho thời kỳ hình thành tới 90% tế bào não, thời kỳ phát triển hệ thần kinh, não, răng, xương, cân nặng, chiều cao Về phương diện phát triển kỹ thuật vận động thời kỳ hình thành khả tiếp thu động tác liên quan đến vận động, không động tác động tác bổ trợ Với phương diện phát triển tình cảm xã hội thời kỳ trẻ bỏ suy nghĩ thân hình thành tính cộng đồng Tất hoạt động mạnh cần có khéo léo bền bỉ, có sử dụng đến sức lực, vận động thân Ở năm sống, vận động trẻ vận động lẫy, đi, bò… Khi trẻ bước vào tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ mẫu giáo lớn - tuổi vận động đưa thành tập vận động đòi hỏi phối kết hợp tất phận, giác quan thể Chính mà giáo dục phát triển vận động cho trẻ phương tiện nhằm góp phần tạo nên trẻ thể lực cường tráng, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ Sự phát triển vận động thực thơng qua nhiều hình thức phong phú, phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo trò chơi vận động, thề dục sáng, tiết thể dục, dạo chơi, trò chơi thể thao lao động, ngày hội, ngày lễ Do phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ cần tiến hành cách mạnh mẽ, toàn diện, cần quan tâm ủng hộ toàn xã hội tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách tốt Đặc biệt để nâng cao tố chất vận động trẻ giáo viên phải tự tạo xây dựng lên tập, giáo án hay, đồ chơi, đồ dùng dạy học đẹp mắt, phù hợp, tích hợp nội dung giáo dục phát triển vận động với hoạt động khác sống ngày lớp cách lơgic, có hiệu mong thực yêu cầu đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Lam Sơn” 2.2 Thực trạng tính tích cực giáo dục phát triển vận động cho trẻ - tuổi trường mầm non Lam Sơn Trong năm học 2015- 2016 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Hoa Hồng 5-6 tuổi với số cháu 40 Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Trong năm gần Trường mầm non Lam Sơn nhận quan tâm cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể bậc phụ huynh nên 100% trẻ MG độ tuổi đến trường học, cháu học chuyên cần - Nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất để phục vụ cho phát triển vận động - Thường xuyên tham dự buổi sinh hoạt chuyên môn trường để trao đổi kinh nghiệm - Một số phụ huynh có ý thức trách nhiệm, quan tâm đến việc học tập, rèn luyện sức khỏe em mình, phối hợp thường xuyên với giáo viên Bản thân tốt nghiệp đại học sư phạm mầm non học hỏi nhiều kinh nghiệm giảng dạy việc phát triển vận động cho trẻ 5-6 tuổi * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi cịn số khó khăn sau: - Số trẻ độ tuổi mầm non vài năm gần tăng nhanh, điều kiện sở vật chất nhà trường nhiều thiếu thốn: Thiếu phòng học, phịng chức - Mơi trường trang thiết bị đồ dùng đồ chơi nhà trường cho trẻ vận động chưa phong phú đa dạng để phục vụ cho hoạt động giáo dục phát triển vận động, chơi tập trẻ chưa cao - Giáo viên tổ chức cho trẻ vận động cứng nhắc chưa linh hoạt, thiết kế dạy chưa mềm dẻo - Hoạt động lúc nơi, dạo chơi, thăm quan, ngày hội ngày lễ chưa trọng sâu vào phát triển vận động cho trẻ - Khả sáng tạo cách dạy trò chơi vào vận động giáo viên cịn ít, kết chưa cao *Kết thực trạng: - Thực trạng qua khảo sát trẻ tuổi học kỳ năm 2015-2016 trường MN Lam Sơn đạt kết sau: Tổng số trẻ khảo sát 40 cháu Kết khảo sát trẻ vào đầu năm học 2016 - 2017 sau: TT Nội dung - Trẻ tích cực tham gia vận động Tổng Tốt số trẻ Số % trẻ 40 17,5 Kết trẻ Khá TB Số Số % % trẻ trẻ 20 10 25 Chưa Đạt Số % trẻ 15 37,5 - Trẻ có kỹ vận 40 15 12,5 20 21 52,5 động - Trẻ khoẻ mạnh nhanh nhẹn lực 40 12,5 12,5 15 24 60 tốt Trước thực trạng vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp tuổi nhận thức rằng: Việc “Phát huy tính tích cực giáo dục phát triển vận động cho trẻ -6 tuổi trường mầm non Lam Sơn” vô quan trọng Bởi nơi giúp trẻ lĩnh hội nguồn thơng tin phong phú Do tơi băn khoăn trăn trở suy nghĩ vấn đề để tìm số biện pháp để giúp trẻ tuổi phát huy tính tích cực hoạt động phát triển vận động cụ thể sau: 2.3 Một số biện pháp phát huy tính cực giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5-6 tuổi 2.3.1 Tạo mơi trường lớp học thân thiện, phù hợp để kích thích trẻ hoạt động tích cực Mơi trường ln đặt cho trẻ thử thách, tìm tịi, khám phá hình thức hoạt động phát triển vận động hấp dẫn lơi trẻ tích cực vận động cách tự nguyện tự giác Môi trường cần cung cấp cho trẻ nhiều hội để thực hoạt động phát triển vận động phù hợp “ Chỉ môi trường thuận lợi đứa trẻ có hội đầy đủ bộc lộ tính cách tiềm ẩn mình” (M.Montessori) Mơi trường kích thích nhu cầu trải nghiệm thử thách khả vận động trẻ Việc tạo mơi trường tạo góc vận động, làm đồ dùng cho trẻ cách để động viên, khích lệ trẻ tham gia vận động Môi trường cho trẻ luyện tập kỹ vận động phải an toàn Tạo cho trẻ cảm giác an toàn, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thể thơng qua vận động phối hợp giác quan Môi trường thân thiện thẩm mĩ gây hứng thú cho trẻ góp phần hình thành mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Như vậy, làm để giáo viên tạo mơi trường kích thích trẻ tham gia vận động có hiệu quả? Tơi chia làm hai mơi trường mơi trường hoạt động lớp môi trường hoạt động ngồi trời + Mơi trường hoạt động lớp: Tạo góc vận động có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi Cần xếp khơng gian đủ rộng, tổ chức vận động rèn luyện khả giữ thăng bằng, phát triển tố chất khéo léo, mạnh mẽ, thăng dây ghế thể dục, ném cịn ném vịng vào cổ trai Ngồi cịn treo bóng nhiều độ cao thấp khác để trẻ nhảy lên đánh bóng, vài thùng giấy để trẻ bị chui qua hầm, hình khối để trẻ leo trèo bật nhảy… để từ trẻ hoạt động + Mơi trường hoạt động trời: Tạo cho trẻ nhiều hội thử thách vận động tất trò chơi trời giúp trẻ phát triển thăng dẻo dai phối hợp, thiết bị leo trèo phải phù hợp an toàn Những đồ chơi trẻ leo trèo như: Leo thang dây, lên xuống thang thể dục, qua cầu khỉ 2.3.2 Thông qua trị chơi để rèn ruyện phát huy tính tích cực Như biết hoạt động vui chơi hoạt đạo trẻ mẫu giáo trị chơi vận động có vai trị to lớn việc hình thành nhân cách trẻ Là cô giáo phải tạo cho trẻ bầu không khí thật hững thú để từ trẻ tích cực để trẻ bộc lộ khả thực kỹ vận động trẻ, thơng qua để điều chỉnh kịp thời giúp trẻ thực kĩ để đạt hiệu tốt Biện pháp trò chơi nhằm gây hứng thú cho trẻ vào tập vận động, giúp trẻ thực nhiều lần mà không nhàm chán, từ đánh giá khách quan kết vận động trẻ Khi tham gia trò chơi trẻ vận động tích cực hơn, trẻ tự nhiên, thoải mái có tác dụng củng cố kĩ năng, kĩ sảo vận động phát triển tố chất vận động cảu trẻ Khi tham gia trò chơi vận động, hệ vận động củng cố, bắp thể trẻ trở nên rắn hơn, khớp xương dây chằng trở nên linh hoạt, có tác dụng củng cố tăng cường sức khỏe, củng cố kĩ vận động điều kiện Hoạt động trị chơi mamg tính tổng hợp xây dựng kết hợp với kỹ vận động khác như: Chạy, nhảy, bò, trườn, trèo… Trong chơi trẻ có khả giải tập cách sáng tạo, thể tính độc lập, nhanh trí lựa chọn hình thức vận động, tình thay đổi bất ngờ chơi, kích thích trẻ thực nhanh khéo léo Việc lựa chọn địa điểm trò chơi cho trẻ tập quan trọng đến sức khoẻ trẻ, trời lạnh, mưa cần tập phòng học phịng học cần thống Các tập trò chơi cần gắn với chủ đề, theo độ tuổi để gây hứng thú phát huy tính tích cực trẻ tham gia Để tạo hứng thú giáo viên cần liên tưởng đến hình thức vận động vật, trồng, tượng thiên nhiên Tôi áp dụng tiến hành biện pháp hai dạng tổ chức sau: Thứ nhất: Đưa yếu tố chơi vào tập tiến hành cho trẻ tập động tác hô hấp “vươn thở” Đối với động tác thở tổ chức cho trẻ làm gà trống bắt trước tiếng gà gáy, cho trẻ thổi bóng bay, thổi nơ bay, với động tác hít vào tơi tổ chức cho trẻ ngửi hoa Khi thực tập vận động tơi chọn hình thức vận động như: Bắt chước dáng đi, tiếng kêu vật nhảy thỏ, bay chim, lạch bạch vịt, hay tiếng gà gáy, tiếng chó sủa, lợn kêu, chim hót, giả làm phương tiện giao thơng: Tàu hỏa, máy bay, tơ Ví dụ: Như vận động “Nhảy qua suối nhỏ” tơi chọn hình thức cho trẻ làm thỏ để nhảy qua suối để khơng bị ngã xuống suối Sử dụng trị chơi vận động để tiến hành tập Ví dụ vận động chạy tơi lựa chọn trị chơi “Đuổi bắt” Đối với vận động “Ném xa tay” tơi lựa chọn trời chơi “Ném bóng rổ” thơng qua trị chơi để phát huy tính tích cực trẻ từ trẻ, trẻ thoải mái tham gia vận động Trong hoạt động học thường cung cấp cho trẻ vận động vận động ôn, tổ chức vận động ôn cho trẻ thông qua trị chơi vận động Thơng qua trị chơi từ trẻ có ý thức, tính tự giác, chấp nhận vui vẻ bị thua 2.3.3 Luôn thay đổi làm hình thức tổ chức hoạt động phong phú đa dạng thông qua thi đua Nắm mục đích yêu cầu phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo - tuổi xây dựng kế hoạch hoạt động thể chất cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non phù hợp với trẻ lớp, nắm vững phương pháp giáo dục thể chất, đổi hình thức tổ chức phát triển vận động cho trẻ Đổi phương pháp giảng dạy, sáng tạo việc tổ chức hoạt động vận động cho trẻ lớp Từ đề vận dụng giải pháp, biện pháp phù hợp với khả hoạt động thể dục trẻ, giáo khuyến khích trẻ thực nhiệm vụ học tập, không áp đặt, gị bó trẻ Tiết học tổ chức cho nhiều trẻ tham gia Cô giáo người dẫn dắt chương trình, bảo cho trẻ Để thực nhiệm vụ giáo dục phát triển vận động cho trẻ tiến hành thơng qua nhiều hình thức giáo dục tiết học tiết học, bao gồm thể dục sáng, thể dục chống mệt mỏi, dạo chơi, trò chơi vận động, thăm quan hội khỏe, ngày hội hình thức tiết học tiết học thể dục tri thức kĩ kĩ xảo vận động truyền thụ cách có mục đích, có hệ thống Tổ chức tập nhiều hình thức, để trẻ tham gia vận động dật hiệu cao biện pháp thi đua nhằm củng cố kĩ kĩ xảo vận động mức độ cao thông qua thi đua để rèn luyện phẩm chất đạo đức lòng tự trọng, tinh thần đồng đội trẻ Thi đua làm tăng hứng thú, tăng khả vận động, phát triển tố chất vận động, kích thích trẻ lơi vào tham gia luyện tập Biện pháp thi đua tiến hành hình thức sau: Hình thức thi đua lớp: Khi tổ chức hình thức tơi cho trẻ thực tập vận động giống nhau, hình thức cho phép giáo viên lúc đạo toàn trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kỹ vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả phối hợp vận động thực tập Ví dụ: Khi dạy trẻ tập vận động nhảy lị cị: Tơi cho trẻ tập đồng loạt chỗ thi xem nhảy lâu mà khơng bị phạm quy Hình thức thi đua đồng đội: Yêu cầu giáo viên phải phân chia đội cho hai đội phải tương đối vừa sức, số lượng thành viên tham gia phải nhau, yêu cầu tổ chức nhanh, đội tham gia bắt đầu thực lúc Trước tham gia thi nhắc lại điều kiện thi để trẻ nhớ, cô làm trọng tài chấm điểm, kết công bố sau lần thi, có tác dụng giáo duch cơng tập thể nhỏ Ví dụ: Khi cho trẻ tập tập “ ghế thể dục đầu đội túi cát” tơi phân chia thành nhóm với số lượng tha gia nhau, sau cho đội bước vào thi với yêu cầu tập kỹ thuật xem ai, đội mang cất để xây nhà thấy trẻ hứng thú thi đua tập Hình thức thi đua cá nhân: Khi tiến hành biện pháp này, trẻ tập tập giáo viên hướng dẫn lúc đầu yêu cầu trẻ thực tập sau yêu cầu trẻ cao hơn, chọn cháu ngang sức mức độ thực giống nhau, tránh gây nản trí với bạn khơng đồng tập “bật liên tục chụm tách chân” trẻ hịa hứng tham gia tập Hình ảnh trẻ tậpbật liên tục chụm tách chân 2.3.4 Tổ chức ngày hội ngày lễ Trẻ thực vận động theo trình tự xếp ngày hội, tất trẻ tham gia thể dục, thể thao cách tích cực, hào hứng sơi nổi, qua thúc đẩy hoạt động tập thể tạo khơng khí náo nức cho trẻ tham gia “ biểu diễn”, “ thi tài” cho bạn xem Trong trình hoạt động tập thể thúc đẩy trình phát triển trẻ tính linh hoạt, mạnh dạn,tự tin, tinh thần tập thể để lại cho trẻ ấn tượng, cảm xúc vui vẻ, phấn khởi, óc thẩm mỹ đẹp vận động “ vận động tí hon” Thơng qua hoạt động ngày hội ngày lễ trẻ cịn mở rộng mối quan hệ bạn bè không lớp mà cịn có bạn lớp khác để trẻ giao lưu 10 học hỏi, mạnh dạn tự tin giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ cảm xúc thể mình, trẻ giao lưu trực tiếp tham gia hoạt động với bạn khối.Việc tổ chức giao lưu trò chơi vận động theo tổ, theo khối khu tổ chức thường xuyên Ví dụ: + Vào ngày tết trung thu trường có tổ chức trị chơi kéo co cho bé lớp tham gia trò chơi kéo co Khi trẻ tham gia trò chơi trẻ phấn khởi, tinh thần đoàn kết đồng đội cao, vận động kéo để giành phần thắng cho lớp Hình ảnh cháu chơi kéo co + Vào cuối tháng có tổ chức thi đua cắm cờ cuối tháng lớp với vận động cụ thể như: Tháng 10 tổ chức cho trẻ 5- tuổi chơi “ nhảy ba bố, ném bóng rổ”, tháng 11 có tổ chức trị chơi cho bạn - tuổi thực vận động: “Mang gạo qua cầu khỉ” Trẻ tham gia trò chơi phấn khởi mạnh dạn, tự tin thể trẻ thích thú vui vẻ tham gia vận động cách tích cực để giành phần chiến thắng cho đội 11 2.3.5 Xây dựng tập vận động đảm bảo tính khoa học hệ thống đảm bảo tính vừa sức Khi tổ chức hoạt động phát triển vận động cần cho trẻ có thời gian để trẻ luyện tập kiên trì theo đuổi hoạt động mà trẻ muốn trải nghiệm thành công Trẻ giai đoạn hiếu động coi trẻ phát triển tất kỹ vận động cách tự nhiên Khi hướng dẫn cho trẻ, không thiết nội dung giáo viên phải thực đầy đủ bước tập mẫu, trẻ lên tập thử, cá nhân, nhóm, tổ lên thực hiện, mà vào khả trẻ, giáo viên lựa chọn bước để tổ chức thực cho phù hợp, tạo điều kiện cho trẻ tham gia vận động tích cực, thoải mái Tránh để trẻ phải đứng chờ đợi theo thứ tự đến lượt tham gia vận động Những trò chơi trẻ hiểu luật chơi Sau gọi tên trò chơi giáo viên cần giải thích sơ lược nhắc lại điều trị chơi, đưa thêm số yêu cầu cao trước để trẻ thực Đối với trẻ nhút nhát, rụt rè giáo viên cần chia nhỏ nhiệm vụ thực với trẻ, giúp trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin Với hoạt động khó, giáo viên hạ thấp mức độ để trẻ tận hưởng cảm giác thành công hứng thú đến với hoạt động khác Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi giới tính sức khỏe, trình độ khả tiếp thu trẻ, phải xây dựng tập vận động so cho phù hợp, cân đối tay chân, quan, tố chất, nhanh, mạnh ,bền, khéo thể… Việc dạy thể chất cần phải có hệ thống cụ thể tồn diện, cần nâng dần khó, mức độ tập để trẻ quen dần với vận động, để trẻ tự tin vận động Khi đưa vào giảng dạy, dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ đến nhiều, phải thường xuyên cho trẻ luyện tập, thường xuyên theo dõi tình trạng phát triển trẻ để làm sở xây dựng Giáo viên cần phải tìm hiểu rõ đặc điểm cá nhân trẻ lớp để từ xây dựng chương trình vận động Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo cho tiết học, hình thức khác Trước hết, giáo viên xác định nhiệm vụ cụ thể việc tập luyện cho trẻ, lựa chọn tập trò chơi phù hợp với nhiệm vụ, với mức độ chuẩn bị thể lực trẻ Xác định thứ tự tập lựa chọn, cách tiến hành như: Phương pháp hướng dẫn, hình thức tổ chức, liều lượng, dụng cụ, nhạc đệm…, chuẩn bị trước 12 tập, an toàn dụng cụ, lựa chọn dụng cụ, bố trí dụng cụ cho buổi tập Biết chọn lọc nội dung lồng ghép, tích hợp phù hợp với đề tài 2.3.6 Tinh thần giảng dạy giáo viên Với biện pháp đồng nghiệp áp dụng vào tình hình thực tế lớp cách hợp lý mang lại kết cao, sức khỏe trẻ tiến rõ rệt, trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, hứng thú hăng say, tích cực hoạt động có ý thức kỷ luật tốt Các hoạt động vận động lĩnh vực phát triển giáo dục thể chất chuyển biến cách rõ nét, giáo viên có kinh nghiệm nhiều dạy vận động trò chơi vận động cho trẻ Đổi phương pháp, hình thức giảng dạy có nhiều sáng tạo việc tổ chức hoạt động vận động cho trẻ lớp Để đạt thành công lớn công việc giáo dục dạy dỗ trẻ mầm non đức tính quan trọng cô giáo luôn có thái độ tích cực tơn trọng biểu trẻ, luôn phải tạo cho trẻ bầu khơng khí thực tin tưởng cơ, tạo mơi trường sống gia đình thật ân cần yêu thương cô trẻ, cô giáo cần biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, hướng trẻ quan sát kích thích trẻ thực theo u cầu cơ, trẻ tìm thực theo yêu cầu mà cô giáo tập địi hỏi Ví dụ: Với dạy thể dục “Bật liên tục qua ô” cô cho trẻ thực cần động viên, khuyến khích trẻ thực trẻ dám bật Vì số trẻ sợ khơng bật nên khơng dám bật Cô ân cần hướng dẫn trẻ cách bật liên tục tuyên dương trẻ để trẻ thích thú thực trẻ cảm thấy có tự tin, trẻ tự thấy hài lòng hãnh diện với suy nghĩ rằng: “ À! Có khó đâu thân thực rồi’’ Đồng thời qua giúp trẻ say sưa thích thú hoạt động khác Trẻ mầm non thường thích nhẹ nhàng, tình cảm ưa dỗ Vì nên trình giáo dục dạy dỗ trẻ giáo cần phải có thái độ u thương, quý mến trẻ, gần gũi với trẻ, tuyệt đối không đánh đập, quát mắng doạ nạt trẻ Cô giáo cần phải đối xử công với tất trẻ lớp, dịu dàng, nhẹ nhàng, ân cần yêu mến trẻ, coi cháu đẻ 13 Trong q trình chăm sóc, dạy dỗ giáo dục trẻ, giáo cần có lời nói nhẹ nhàng, tình cảm, mức độ cường độ giọng nói cần phải nói vừa đủ nghe, khơng nói q to khơng nói q nhỏ Nếu nói nhỏ q trẻ khơng đủ nghe, cịn nói q to gây cho cảm giác bị cô mắng nên trẻ sợ hãi, rụt dè tham gia vào hoạt động Là cô giáo mầm non cần phải có lời nói diễn cảm kết hợp với cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt hiền hậu Câu nói phải có ngữ văn, ngữ pháp, ngắn gọn, dễ hiểu, dứt khốt câu nói, động tác để trẻ dễ nhập tâm dễ thực Ví dụ: Khi phân tích động tác tập thể dục giọng nói cần phải ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực trẻ trẻ cảm thấy tập dễ thực thơi khơng có khó khăn Để trẻ phát phát triển cách toàn diện giáo viên việc tổ chức hoạt động vận động, tổ chức hướng dẫn trò chơi, đưa vận động vào lồng ghép tất hoạt động ngày Giáo viên cần phải quan tâm đến tư ngồi bàn ghế, cầm bút vẽ để trẻ không bị cong vẹo cột sống 2.3.7 Tổ chức cho trẻ vận động lúc nơi (đi dạo chơi,tham quan) Biện pháp cần thiết để đảm bảo giữ vững kết tập trước trì thói quen vận động mà trẻ tiếp thu được, đồng thời củng cố bền vững cho thói quen thể Để vận dụng biện pháp giáo viên cần cho trẻ tập tập lại động tác thật nhiều lần để hình thành phản xạ có điều kiện với động tác Nhờ vào việc củng cố vận động trẻ có vận động chắn có tính tích cực cao, sau cho trẻ vận động lúc nơi Với hình thức tổ chức cho trẻ dạo chơi, tham quan mang lại cho trẻ bầu khơng khí lành, ánh sáng làm thỏa mãn nhu cầu vận động trẻ Ví dụ: Tơi tổ chức cho trẻ thăm quan chùa cịng sau cho trẻ thi đua chạy tới trường học mình( ứng dụng với tập chạy nhanh 100 m) khuyến khích trẻ vận động theo nhạc, tập thể dục sáng theo nhạc, theo giai điệu, theo lời ca Những trò chơi vận động kèm theo hát, câu thơ mô động tác làm cho ngơn ngữ, trí tưởng tượng trẻ phát triển nâng cao Ngồi giáo viên cịn thực lồng ghép số vận động hoạt động ngày hoạt động góc, vận động nhẹ sau ngủ dậy, hoạt động trời, hoạt động chiều 14 Với hoạt động trời, tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trời phần trị chơi vận động, cho trẻ tham gia vận động nhiều hình thức vui chơi khác nhau, dựa kĩ học tiết học thông qua chơi củng cố lại kiến thức học Như tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: Mèo đuổi chuột , thở chuồng, ròng rắn lên mây, chim đổi lồng, vượt chướng ngại vật Hình ảnh trẻ chơi trò chơi mèo đuổi chuột 2.4 Hiệu việc phát huy tính tích cực giáo dục phát triển vận động cho trẻ * Kết đạt sau áp dụng biện pháp “phát huy tính tích cực giáo dục phát triển vận động cho trẻ MG 5” tuổi trường mầm non Lam Sơn năm học 2016-2017 đạt kết qủa sau: Với số trẻ khảo sát 40 15 TT Nội dung - Trẻ tích cực tham gia vận động Kết trẻ Tổng Tốt Khá TB Số Số số trẻ Số trẻ % % % trẻ trẻ 40 20 50 10 25 17,5 Chưa Đạt Số % trẻ 7,5 - Trẻ có kỹ vận 40 28 70 15 12,5 2,5 động - Trẻ khoẻ mạnh nhanh 40 30 75 20 0 nhẹn lực tốt Sau áp dụng biện pháp vào tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ lớp thực vận động cách tự tin khéo léo, hào hứng chủ động tham gia vào hoạt động cô tổ chức Tỉ lệ suy dinh dưỡng lớp khơng cịn, Những trẻ nhút nhát mạnh dạn, khơng cịn e dè sợ sệt, trẻ lười vận động tích cực tham gia vận động, chăm luyện tập Trẻ khỏe mạnh phát triển cân đối, phát triển tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo léo, phát triển khả định hướng khơng gian, có khả vận động phối hợp vận động tốt Hình thành số hiểu biết ích lợi việc tập luyện thể dục vận động thân Trẻ thích vận động, tự tin có ý thức kỷ luật tham gia hoạt động thể chất, phát huy tố chất vận động khéo léo, kiên trì, bền bỉ, dẻo dai đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non cho trẻ - tuổi số phát triển thể chất chuẩn phát triển trẻ em tuổi Khi vận dụng số biện pháp phát huy tính tích cực vận động hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ - tuổi Bản thân tơi nhận thấy có thêm nhiều kinh nghiệm để thu hút trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động phát triển vận động, thu kết cao Sau trình nghiên cứu “Một số biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5- tuổi trường mầm non Lam Sơn” Tôi nhận thấy trẻ 5- tuổi thoải mái, thích thú có khả hoạt động thể dục tốt Trẻ khỏe mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi Các vận động trẻ như: Nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo phát triển cách rõ rệt, trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động vận động Có khả phối hợp giác quan vận động, vận 16 động nhịp nhàng biết định hướng không gian, thực vận động cách vững vàng tư Tôi nhận thấy biện pháp mà áp dụng đạt kết cao Chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng lên rõ rệt Chứng tỏ áp dụng biện pháp mà đúc rút phù hợp cần thiết việc giáo dục phát triển vận động cho trẻ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua tìm kiếm xây dựng tơi thấy đề tài nghiên cứu thu kết định Những vấn đề thuộc lý luận chung đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi giúp thấy rõ khả hoạt động thể chất trẻ Dựa đặc điểm đó, có hướng tác động phù hợp tới trẻ làm cho trình tâm lý trẻ ngày phát triển hoàn thiện Như hoạt động phát triển vận động trường mầm non đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển về: Đức – trí – thể - mỹ cho trẻ, giúp trẻ trở thành người tồn diện Từ đề tài nghiên cứu tơi rút số học kinh nghiệm sau: - Muốn phát huy tính tích cực hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5- tuổi giáo viên cần phải - Tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn - Cơ giáo ln học tập, sáng tạo, rèn luyện để thể thật hấp dẫn phù hợp với trẻ - Cô giáo phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ, xem trẻ phù hợp với vận động chúng thực hay khơng… để có phương pháp dạy thích hợp - Tạo môi trường phát triển vận động phong phú Sử dụng đồ dùng trực quan cách có hiệu - Linh hoạt sử dụng đa dạng hoá hoạt động cho trẻ đỡ nhàm chán làm tăng tích cực hoạt động trẻ - Cơ giáo phải biết truyền đạt xác, hấp dẫn, truyền cảm để thu hút hấp dẫn trẻ 17 ... đề để tìm số biện pháp để giúp trẻ tuổi phát huy tính tích cực hoạt động phát triển vận động cụ thể sau: 2.3 Một số biện pháp phát huy tính cực giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5- 6 tuổi 2.3.1... triển vận động cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Lam Sơn? ?? 2.2 Thực trạng tính tích cực giáo dục phát triển vận động cho trẻ - tuổi trường mầm non Lam Sơn Trong năm học 20 15- 20 16 nhà trường phân... tích cực giáo dục phát triển vận động cho trẻ * Kết đạt sau áp dụng biện pháp ? ?phát huy tính tích cực giáo dục phát triển vận động cho trẻ MG 5? ?? tuổi trường mầm non Lam Sơn năm học 20 16- 2017 đạt