1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Bác hồ kính yêu nói: “Trẻ thơ búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, lứa tuổi mầm non tâm hồn trẻ trang giấy trắng cần chăm sóc giáo dục nhằm phát huy khả trẻ thông qua hoạt động dạy học giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, hình thành nhân cách trẻ Văn học ăn tinh thần thiếu trẻ thơ lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh trẻ Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: nhận thức - ngôn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ, để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học Do nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng nhận thấy việc chuẩn bị đồ dùng tranh ảnh, rối thiếu việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học Từ mạnh dạn nghiên cứu cách làm số loại rối, làm phim để phục vụ cho giảng dạy đạt kết cao Vì thực tế trường mầm non trước dạy trẻ “Làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể” chủ yếu sử dụng tranh ảnh, chí dạy chay dẫn đến chất lượng dạy đạt chưa cao Trên thực tế trăn trở suy nghĩ để tìm cách làm số loại rối , làm phim có lồng tiếng tiết học thêm sinh động, phong phú Từ chất lượng tiết học nâng cao đáp ứng với yêu cầu ngành thực tế phát triển xã hội Việc dạy trẻ làm quen văn học quan trọng việc hình thành nhân cách trẻ ban đầu Thông qua tác phẩm văn học trẻ cảm nhận hay, đẹp tác phẩm Qua trẻ thích vươn tới học tập làm theo đẹp, thiện tác phẩm Ngoài thông qua tác phẩm văn học trẻ phát triển ngôn ngữ, trẻ biết diễn đạt câu hoàn chỉnh, đủ ý, làm quen với ngôn từ giàu đẹp, rèn luyện cách nói mạch lạc, dấu hiệu để trẻ phát triển ngôn ngữ giúp trẻ tập kể chuyện, đọc thơ, có trí nhớ tốt, có tư sáng tạo Nhận thức văn học có ý nghĩa vô quan trọng công tác giáo dục trẻ nên mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp“Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫm giáo 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn vấn đề cho trẻ làm quen với tác phẩm vân học để đề suất áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với văn học thể loại truyện kể 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với văn học thể loại truyện kể 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiêm cứu lý luận, phân tích, tổng hợp Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp thống kê Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại Phương pháp trực quan Phương pháp thực hành NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận: Văn học loại hình nghệ thuật đến với trẻ từ sớm Ngay từ tuổi ấu thơ em làm quen với giai điệu nhẹ nhàng thiết tha lời ru, lớn chút câu chuyện cổ tích, truyện đại, tác phẩm thơ, ca dao, đồng dao gieo vào tâm hồn ngây thơ trắng trẻ yêu mến giới xung quanh, biết tỏ lòng yêu thiện, biết căm thù ác, từ giáo dục trẻ biết ơn ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Qua tác phẩm văn học giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội người diễn tả cách đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ hoa lá, tượng tự nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy đồng thời nói gần gũi xung quanh trẻ làng quê, cánh đồng, lớp học từ trẻ bắt đầu nhận có xã hội ràng buộc người với tình làng nghĩa xóm, trẻ nhận tình cảm yêu thương ông bà cha mẹ người thân trẻ Từ câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao… giúp trẻ em hiểu truyền thống lao động chiến đấu bền bỉ vô anh dũng dân tộc ta, mở rộng kiến thức cho trẻ mối quan hệ xã hội, phong tục tập quán, cảnh đẹp quê hương đất nước để trẻ cảm nhận mối quan hệ người với người, cảm nhận vẻ đẹp hành động cao thượng nhân vật, tạo cho trẻ rung cảm với vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước Hình tượng văn học có tác động mạnh mẽ lên tình cảm trẻ, hướng dẫn trẻ giá trị nội dung, nhệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ dung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay, đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch, cao sáng tạo thơ, câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Văn học đề cập đến tượng siêu nhiên như: thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc từ làm nên phong phú hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với tác phẩm văn học giúp trẻ cảm nhận, trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm mà ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diến đạt gãy gọn biết sử dụng lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả tư độc lập suy nghĩ Văn học góp phần phát triển toàn diện đức, trí, thể, mĩ, tình cảm kỷ xã hội, mà phát triển trẻ hứng thú đọc sách, kĩ đọc kể tác phẩm Như vây trẻ em sống giới cổ tích với tác phẩm văn học sống động, đầy tính nhân văn với lời kể diễn cảm hình ảnh đẹp minh họa cho nội dung tác phẩm đường tốt nuôi dưỡng tâm hồn trẻ, giúp trẻ lớn khôn học làm người Thực trạng: 2.1 Thuận lợi: Được quan tâm giúp đỡ lãnh đạo nhà trường đầu tư đạo, tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện thực Bản thân tôi, tự tìm tòi ứng dụng công nghệ thông tin, chủ động việc lên kế hoạch, nội dung, biện pháp sử dụng loại hình hoạt động, thay đổi hình thức dạy học cho câu chuyện thơ với môn làm quen văn học Ban chuyên môn tạo điều kiện cho đồng chí khác tham gia dự dạy mẫu, dự thao giảng đồng nghiệp từ phần tạo điều kiện cho học hỏi rèn luyện thân Các cháu học qua lớp tuổi, tỉ lệ cháu học chuyên cần cao, tổng số trẻ lớp 30 27 trẻ học đạt tỉ lệ 90% Hơn đa số phụ huynh quan tâm đến việc học nên phối hợp với phụ huynh việc dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học 2.2 Khó khăn: Dạy ngày không đủ thời gian để làm rối, truy cập mạng Iternet Kinh phí hạn chế nên việc làm rối, mua máy vi tính cá nhân, máy chụp hình, quay phim để làm tư liệu nên gặp nhiều khó khăn Cơ sở vật chất thiếu chưa đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp cho hoạt động dạy học Phát huy từ thuận lợi sẵn có, khắc phục số khó khăn tồn tại, sâu vào tìm tòi “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫm giáo 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể ” 2.3 Khảo sát thực trạng: Từ thực trạng khảo sát chất lượng đầu năm học 20162017 lớp phục trách Với tổng số trẻ 30 (Thời điểm tháng năm 2016) Nội dung Trẻ nhớ tên truyện, tên tác giả Trẻ hiểu nội dung truyện kể Trẻ ghi nhớ tình tiết truyện, tên nhân vật lời thoại nhân vật truyện Trẻ trả lời mạch lạc, rõ ràng câu hỏi, nội dung câu truyện Trẻ phân biệt nhân vật, tính tốt xấu nhân vật truyện Kết khảo sát Đạt Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ % % % Số trẻ Tốt 30 27% 10 33% 27% 13% 30 23% 30% 11 37% 10% 30 20% 27% 10 33% 20% 30 20% 30% 11 37% 13% 30 27% 30% 10 33% 10% Chưa đạt Số Tỷ lệ trẻ % 2.3 Biện pháp thực hiện: Dựa vào kết khảo sát trẻ mạnh dạn đưa “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫm giáo 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể ” Thông qua biện pháp sau: 2.3.1 Xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung làm quen tác phẩm văn học cho trẻ: Việc xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện việc làm quan trọng giáo viên Vì việc tập trung vào kế hoạch từ đầu giúp cô giáo vạch định tốt công việc định làm suốt năm học quan trọng việc lập kế hoạch công cụ để thúc đẩy hoạt động cô trẻ lớp Hiểu điều thân dựa vào đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ, dựa vào kế hoạch năm kế hoạch tháng tổ chuyên môn, dựa vào mục tiêu chương trình, nội dung chủ đề, điều kiện trang thiết bị đồ dùng lớp để xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề Trường mầm non: Thời gian thực từ 6/9-23/9/2016 + Truyện: Người bạn tốt, thỏ trắng học Ví dụ: Chủ đề Gia đình: Thời gian thực từ 24/10-25/12/2016 + Truyện: Tích Chu, Cây khế 2.3.2 Nghiên cứu kỹ tác phẩm truyện: Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ tác phẩm truyện việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tập tranh Ngoài thân sưu tầm sách văn học, hoạ báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học Tại “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo Để tiết học đạt kết cao trước hết phải xác định rõ mục đích yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu chuyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu chuyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện phải dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Lựa chọn nhân vật cách thể hành động cử nhân vật, muốn câu chuyện người nghe hiểu nội dung nhớ nội dung cách ghi nhớ sâu sắc việc lựa chọn nhân vật quan trọng Ví dụ: Trong truyện “Cây rau thỏ út” chọn nhân vật Thỏ mẹ hai anh em Thỏ Với truyện “ Cáo thỏ gà trống” Tôi chọn nhân vật Cáo, Gà trống Thỏ, Bác gấu cún Vì dạy truyện vừa kể vừa đưa nhân vật để trẻ tri giác khắc sâu nội dung câu truyện, tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ Góc sách 2.3.3 Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Nhận thức tầm quan trọng đồ dùng trực quan việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4-5 tuổi làm quen với văn học Vì tìm tòi, học tập suy nghĩ để sáng tạo số đồ dùng, đồ chơi phục vụ chuyên đề, cụ thể vào buổi thứ bảy tuần với đồng nghiệp tập trung làm đồ dùng như: Vẽ tranh, làm mô hình rối dẹt, làm tranh nổi, khâu rối tay… Ngoài sản phẩm khó nhờ giúp đỡ đồng nghiệp để sản phẩm đẹp mắt gần gũi Nhờ có đầu tư nên phát huy tối đa khả hoạt động trẻ, kích thích khám phá giác quan, phát triển trí tò mò ham hiểu biết trẻ Đó hiệu phấn khởi việc đầu tư thích đáng vào hoạt động đồ chơi, sách tranh truyện nhà trường góp phần đồng hành tác phẩm văn học Đồ dùng dạy học 2.3.4 Hệ thống câu hỏi đàm thoại: Để trẻ cảm nhận, hiểu nội dung tác phẩm văn học thiếu hệ thống câu hỏi với dạy đưa hệ thống câu hỏi có tính logic từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ không bị áp đặt cách gò bó, tạo hội cho trẻ giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi, chia sẻ, diễn đạt Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện”Tích Chu” chuẩn bị hệ thống câu hỏi: + Cô vừa kể cho nghe câu chuyện có tên gì? + Trong câu chuyện có ai? + Bà thương yêu Tích Chu ? + Vì bà bị ốm? + Bà ốm bà gọi tích chu nào? + Tích chu có thương bà không? + Vì Tích Chu lại không thương bà ? + Bà tiên nói với Tích Chu? + Tích Chu làm để bà trở lại thành người ? + Câu chuyện vừa nhắc nhở điều gì? + Bạn Tích Chu truyện đáng khen hay đáng chê? Như tạo hội hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ nhận thức sâu sắc kiến thức mà chuyền đạt Khi đặt câu hỏi rải trẻ, ý trẻ chưa trả lời trẻ không ý Để học không bị nhàm chán tạo tư thoải mái cho trẻ, khuyến khích động viên trẻ trả lời theo tiếp thu để lôi trẻ vào học Truyện Tích Chu 2.3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin: Trong hoạt động cho trẻ làm quen văn học phải sử dụng nhiều hình thức hoạt động sinh động để chuyển tải nội dung yêu cầu dạy đến với trẻ Hình thức phải phù hợp với hoạt động trẻ, có tính lạ với trẻ Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc cần phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại công nghệ thông tin nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy mang lại kết cao Biện pháp gây ý, tò mò cho trẻ Vì mạnh dạn đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy tiết học lớp mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa vào giảng powepoint, sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Những giáo viên có khả sử dụng máy tính thành thạo, họ chuyển tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung, thu hút gây hứng thú cho trẻ Khi dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học cần lựa chọn truyện có nội dung phù hợp với chủ đề: Bản thân phải tìm tòi, sưu tầm sách, tập truyện tranh chương trình lớp 4-5 tuổi, truyện, thơ có nội dung phù hợp với chủ đề lứa tuổi trẻ Ví dụ: Trong chủ đề “Giao thông” chọn truyện “Kiến ô tô” Với câu chuyện “Kiến ô tô” xây dựng đoạn phim nội dung câu chuyện, kết hợp lồng giọng kể hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật Ứng dụng công nghệ thông tin 3.6 Sử dụng nghệ thuật múa rối tay: Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, môn nghệ thuật truyền thống dân tộc Ví dụ: Truyện “ Dê nhanh trí” làm rối tay sau: Tôi dùng xốp dày (xốp thùng đựng tủ lạnh, ti vi), dùng dao gọt để tạo thành đầu nhân vật dùng giấy nhám đánh nhẵn Sau dùng hồ dán bồi - lớp giấy báo lên xốp dùng keo để dán khăn mặt vào xốp (nếu dán trực tiếp khăn mặt lên xốp keo nóng làm sụn xốp) Lấy dao nhọn khoét lỗ dùng bìa cứng lại cắm vào để làm cổ Dùng vải vụn cắt khâu thành áo rối (áo rối có mảnh) áo rối dài rộng tùy thuộc vào đầu rối tùy thuộc vào nhân vật truyện Dùng keo để dán áo rối vào cổ Dùng khuy, xốp để làm mắt, mũi, mồm nhân vật Cắt tai nhân vật mi ca trong, sau dán khăn mặt vào mặt mi ca Khi dạy dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ngón tay điều khiển cho cử phù hợp với lời thoại truyện Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học cao hơn, đa số trẻ nhớ nội dung câu chuyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện Qua việc thực giải pháp tìm tòi sáng tạo hình thức tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học, nhận thấy tất hoạt động làm quen văn học trẻ thích trẻ nhớ nội dung tác phẩm nhanh, trả lời lưu loát câu hỏi đàm thoại đạt câu hỏi với cô trẻ học tập Kể chuyện rối tay 2.3.7 Tạo môi trường lớp cho trẻ làm quen với truyện kể: Tôi nhận thức việc xây dựng môi trường giáo dục cần thiết, môi trường giáo dục học liệu cho trẻ học tập Môi trường giáo dục đa dạng sinh động thu hút tích cực trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục, mang lại hiệu giáo dục cao Thực giải pháp này, sưu tầm nhiều hình ảnh, xếp môi trường khoa học phù hợp với nhận thức trẻ, phù hợp với chủ đề để áp dụng cho trẻ hoạt động nhiều hoạt động học có chủ đích hay hoat động vui chơi tìm hiểu chủ đề Để xây dựng môi trường hiệu vào nội dung hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học để từ tư nội dung môi trường cần xây dựng không gian cụ thể lớp để xây dựng góc chơi, góc sách, góc cổ tích, góc mang đậm màu sắc nội dung câu chuyện, thơ * Xây dựng góc cổ tích: Góc cổ tích góc bố trí lại không gian hợp lý lớp, góc xây dựng hình ảnh, mô hình, cảnh quan nội dung, nhân vật câu chuyện tạo cho trẻ cảm nhận lạ, có cảm giác thích tìm tòi khám phá Ví dụ: Ở chủ đề động vật chuẩn bị cho kể chuyện “Chú dê đen” Tôi xây dựng góc cổ tích mô hình câu chuyện “Chú dê đen” gồm mảng mô hình bố trí hợp lý, dễ quan sát Như xây dựng, thay đổi hình ảnh, mô hình theo nội dung thơ, câu chuyện mà trẻ học học để cố Góc cổ tích * Xây dựng góc sách truyện: Ngoài việc xây dựng góc cổ tích lớp để giúp trẻ làm quen với hình ảnh gợi mở câu truyện trẻ làm quen, làm quen Tôi xây dựng góc sách lớp Góc sách góc bố trí không gian phù hợp lớp Góc sách có nhiều loại sách, tranh, truyện tranh có nội dung phù hợp với nội dung chủ đề Các sách tranh phải phù hợp với trẻ, tranh truyện mầm non, tranh có ghép chữ to, hình ảnh sinh động hấp dẫn trẻ, có tác động đến trí tưởng trẻ Xây dựng góc sách để chơi trẻ chủ động xem tranh, xem sách Thông qua để làm quen với nội dung tác phẩm văn học Thông qua tranh truyện, trẻ tự đặt câu hỏi nội dung tranh, tư tranh thành câu chuyện theo trí tưởng tượng trẻ Tự trả lời cho câu hỏi mà trẻ tự đặt ra, câu hỏi mà cô gợi mở cho trẻ tìm hiểu Thông qua góc sách cô hướng dẫn cho trẻ cách cầm sách, cách đọc sách, trẻ tự đọc chuyện theo tưởng tưởng, trẻ tư tưởng tưởng câu chuyện sáng tạo qua hinh ảnh sách, tranh Từ đạt mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển lĩnh vực giáo dục khác Để góc sách phong phú phải tích cực sưu tầm sách, tranh, thay đổi sách, tranh góc sách theo chủ đề, theo nội dung tác phẩm văn học mà trẻ học, học để trẻ tìm hiểu, tránh nhàm chán Sưu tầm loại tranh ảnh, hoạ báo có nội dung chương trình để làm phong phú góc sách Để thuận tiện hiệu góc sách giáo dục trẻ, việc bố trí, xếp sách, tranh góc phải vừa tầm với trẻ, giúp trẻ dễ lấy dễ sử dụng Ngoài tận dụng tất không gian lớp đề trang trí hình ảnh đa dạng có nội dung phù hợp để tận dụng tác động môi trường xây dựng đến phát triển trẻ lúc nơi, không gian môi trường Để phát huy hiệu môi trường xây dựng đòi hỏi phải quan tâm đến hoạt động trẻ với môi trường Tạo hội để khai thác tác động môi trường với phát triển toàn diện trẻ Qua việc xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với văn học nhóm lớp, có tác động tích cực nâng cao hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Góc sách 2.3.8 Dạy trẻ làm quen với truyện kể thông qua hoạt động lúc nơi: Với hoạt động lúc nơi vận dụng phù hợp đề tài để dạy trẻ vào thời điểm thích hợp * Thông qua học: Tôi người xác định chủ đề, xây dựng kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp môn học cách hợp lý để khuyến khích trẻ tích cực chủ động học Ngoài việc dẫn dắt ngôn ngữ linh hoạt sáng tạo, ứng xử nhanh cô giáo tiết dạy mang lại ý cho trẻ, kết hợp nhuần nhuyễn môn văn học cho phù hợp với chủ đề, cho môn học Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với toán “Nhận biết số 3” để gây hứng thú cho trẻ lồng ghép câu chuyện sáng tạo “Thỏ vào rừng hái nấm” vào học để học lôi cuốn, hấp dẫn trẻ Ngoài toán lồng ghép câu truyện vào môi trường xung quanh, tạo hình, thể dục Ví dụ: Trong môi trường xung quanh “Nhận biết Hoa Hồng, Hoa Cúc, Hoa Đồng Tiền” trước cho trẻ nhận biết loại hoa cho trẻ nghe câu truyện “ Hoa mào gà” * Thông qua hoạt động chơi: Thông qua hoạt động vui chơi cho trẻ chơi đóng kịch phản ánh lại tác phẩm theo hướng dẫn gợi ý cô Ví dụ: Chơi góc gia đình trẻ ru em bé; trẻ làm cô giáo dạy học sinh kể lại câu truyện học 10 Như chơi trẻ phải nhận vai, trao đổi, bàn bạc, thảo luận, giao tiếp vai chơi tình cụ thể kích thích ngôn ngữ phát triển Bên cạnh chơi tinh thần trẻ vui vẻ, sáng khoái từ giúp trẻ nhớ nội dung chơi hứng thú hoạt động ngày * Sưu tầm hát ru ru trẻ ngủ ngủ: Từ xa xưa, hát ru ăn tinh thần quý giá trẻ thơ Nhưng ngày ăn tinh thần trẻ bà mẹ trẻ giáo viên mầm non không mang lại cho trẻ Từ thực tế chăm sóc giáo dục trẻ, nhận thấy đa số trẻ thèm khát nghe lời ru êm trước trẻ ngủ Mỗi hát ru chứa đựng giá trị giáo dục sâu sắc Vì nghĩ giải pháp giúp mở rộng cho trẻ làm quen với văn học thông qua phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trước hết, nhiều hình thức sưu tầm hát ru xưa để có hát ru mong muốn để sử dụng hoạt động chăm sóc giấc ngủ cho trẻ ngủ trưa Kết sưu tầm 32 hát ru cổ, 10 hát ru lời Giai điệu hát ru mượt mà ấm áp, nội dung hát ru chứa đựng nhiều nỗi niềm sâu lắng mang tính giáo dục cao Tuy trẻ trừu tượng, điều tạo trẻ tưởng tượng phong phú, để kích thích trẻ có nhu cầu hỏi người lớn để giải đáp Hoặc điều trẻ nhớ tưởng tượng tâm trí trẻ Những câu từ hát ru thường lại hình ảnh gây ý trẻ Ngoài ngủ ăn trước cho trẻ ăn cho trẻ đọc thơ phù hợp với ăn như: Mời bạn ăn, ăn Qua góp phần vào giúp trẻ hứng thú học với hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, đồng thời giáo dục nhân cách phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu cao * Thông qua hoạt động đón, trả trẻ: Trong đón trẻ yêu cầu trẻ đọc thơ, ca giao đồng giao Tôi hướng dẫn trẻ tự xếp tranh, xem tranh kể chuyện theo tranh mà vừa xếp Qua việc trò chuyện với trẻ đặt câu hỏi liên quan đến câu chuyện phù hợp cho trẻ tư trả lời Ví dụ: + Hôm qua nghe cô kể câu chuyện gì? + Câu chuyện có nhân vật nào? Từ tất hoạt động đón trả trẻ, tận dụng để giáo dục trẻ nội dung phù hợp, đặc biệt trao đổi trò chuyện với trẻ nội dung có vấn đề, nội dung liên quan đến tác phẩm văn học, từ để khai thác tối ưu tác động đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hoạt động đón trả trẻ * Thông qua hoạt động chiều: Trong hoạt động chiều đọc kể tác phẩm quy định chương trình cho trẻ nghe tác phẩm cô tự chọn phù hợp với khả nhận thức trẻ việc ôn luyện tác phẩm học chương 11 trình đọc kể lại tác phẩm cho trẻ nghe sau yêu cầu trẻ đọc kể lại theo gợi ý cô thời điểm học, cô theo dõi sửa sai cho trẻ để trẻ thực yêu cầu mong đợi cô Muốn cho việc ôn luyện trẻ hứng thú tham gia tổ chức hình thức trò chơi: Hái hoa, đoán tên, đóng kịch, hay thi biểu diễn cá nhân, tổ theo đề tài * Thông qua ngày hội ngày lễ: Thông qua ngày hội ngày lễ trường hình thức để lồng ghép hoạt động làm quen với câu truyện cho trẻ thể hiệu Ví dụ: gắn liền với ngày hội ngày lễ vào dịp kỉ niệm ngày 8/3, 20/11, 22/12 tổ chức cho cháu lớp liên hoan biểu diễn văn nghệ, có thi kể chuyện, đóng kịch theo tác phẩm văn học Hình thức thu hút nhiều trẻ tham gia biểu diễn, có tác dụng động viên cho cháu giỏi, đồng thời khuyến khích cháu yếu, nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Như vậy, tận dụng hội lúc nơi để nâng cao hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện Trò chơi đóng kịch 2.3.9 Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh: Như biết, trẻ mầm non môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Phụ huynh nhân tố định điều kiện cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cần thiết cần đến phối hợp phụ huynh Nhưng việc làm khó đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên quan tâm đến nội dung giảng dạy cấp mầm non nên hạn chế quan tâm việc tuyên truyền với phụ huynh nhiều hình thức, thông qua góc tuyên truyền, trao đổi thường xuyên qua đón trả trẻ, thông qua kỳ họp phụ huynh, nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói riêng, đặc biệt phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu việc thông qua hình ảnh gợi mở người lớn, để trẻ tư hình ảnh cách lôgic, từ nội dung trên, giúp trẻ nói lên ý tưởng ngôn ngữ, thông qua câu hỏi mà người lớn gợi ý, hỏi trẻ Từ phụ huynh phối hợp với cô giáo để giáo dục trẻ gia đình, giúp việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện kĩ kể chuyện sáng tạo trẻ tốt Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ đề, câu chuyện sáng tạo cô trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngôn ngữ cho trẻ gia đình Ví dụ: Cô trao đổi với phụ huynh hình thức giúp trẻ kể lại truyện, đọc thơ, tư sáng tạo câu chuyện trẻ kể, yêu cầu phụ huynh 12 nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể câu chuyện khác gặp tình đó, hình ảnh gia đình Bằng hình thức đa số phụ huynh hiểu vai trò tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nên nhiệt tình ủng hộ giúp thực tốt môn học Bảng tuyên truyền 2.3.10 Thông qua lớp chuyên đề, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn: Đối với trẻ mầm non cô giáo mẹ hiền thứ hai trẻ, người hướng dẫn giáo dục trẻ kiến thức môi trường giáo dục Vì để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ trình chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân tự rèn luyện học tập qua phương pháp sau: Tự bồi dưỡng qua lớp chuyên đề: Của phòng, cụm tổ chức Học tập qua thao giảng cụm, trường bạn trường để rút kinh nghiệm thân Bên cạnh tự học Internet qua sách báo: Ví dụ: Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 4-5 tuổi, thiết kế hoạt động học cho trẻ mầm non 4-5 tuổi 2.3.11 Phối hợp với ban giám hiệu tham mưu sở vật chất lớp: Như biết sở vật chất, đồ dùng dạy học có tầm quan trọng vô lớn tiết học trường mầm non nói chung làm quen với tác phẩm văn học nói riêng Vì để hoạt đông làm quen với tác phẩm văn học đạt kết cao thiếu trang thiết bị, đồ dùng dạy học Ngoài đồ dùng đồ chơi tự làm từ phế liệu từ đầu năm học dựa vào kế hoạch tổ chuyên môn, tham mưu với ban giám hiệu nhà trường mua thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học mà làm để phục vụ cho học Ví dụ: Chủ đề trường mầm non tham mưu với ban giám hiệu mua thêm tranh truyện phù hợp với chủ đề Bên cạnh việc mua tranh truyện, tranh thơ phục vụ cho hoạt động làm quen với tác phầm văn học tham mưu với ban giám hiệu nhà trường mua thêm lô tô, tranh ảnh, đồ chơi phù hợp với chủ đề 2.4 Kết quả: Sau thực biện pháp nhận thấy kết nâng cao lên rõ rệt, nắm phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể Giọng đọc, giọng kể diễn cảm hơn, giọng kể hợp với tính cách nhân vật thu hút ý trẻ Biết cách lấy hình ảnh minh họa lồng ghép giọng đọc kể thành đoạn phim xử dụng công nghệ thông tin cách thành thạo, để hỗ trợ tiết dạy sinh động, hấp dẫn, sáng tạo trình dạy Khả nhận thức trẻ tăng dần, trẻ ngày thích nghe cô kể chuyện Trẻ mạnh dạn hơn, số trẻ nói ngọng giảm rõ rệt, trẻ tích cực 13 tham gia hoạt động hơn, số trẻ nhút nhát mạnh dạn tự tin so với đầu năm Từ hiệu khảo sát kết sau: Nội dung Trẻ nhớ tên truyện, tên tác giả Trẻ hiểu nội dung truyện kể Trẻ ghi nhớ tình tiết truyện, tên nhân vật lời thoại nhân vật truyện Trẻ trả lời mạch lạc, rõ ràng câu hỏi, nội dung câu truyện Trẻ phân biệt nhân vật, tính tốt xấu nhân vật truyện Kết khảo sát Đạt Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ % % % Số trẻ Tốt 30 14 47% 12 40% 13% 30 11 37% 12 40% 23% 30 12 40% 13 43% 17% 30 11 37% 13 43% 20% 30 13 43% 12 40% 17% Chưa đạt Số Tỷ trẻ lệ % KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua việc nghiên cứu tìm tòi, vận dụng sáng tạo phù hợp với tình hình thực tế trường lớp, đồng thời áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể cho trẻ mầm non lớp đạt hiệu cao Từ làm động lực giúp tự tin, mạnh dạn công tác dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ mầm non nhằm nâng cao hiệu chăm sóc giáo dục trẻ Nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ 4-5 tuổi vấn đề quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Hình 14 thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phong phú, đa dạng giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội Qua câu chuyện trẻ biết yêu đẹp tự nhiên người, biết phân biệt thiện ác, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Đồng thời trẻ biết nhập vai với nhân vật câu chuyện Ngoài văn học giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật, hoạt động cần thiết việc hình thành nhân cách cho trẻ Để làm điều phải thực tốt kế hoạch giảng dạy xây dựng đồng thời xác định cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học nhiệm vụ cần thiết giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, xác Cần nắm vững phương pháp giảng dạy trẻ làm quen với văn học Trước tiên phải người phát âm chuẩn xác trẻ, có giọng kể diễn cảm Tích cực học hỏi với đồng nghiệp, tìm tòi ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học để phát huy khả sáng tạo công tác phục vụ tiết dạy Tham gia đầy đủ hoạt động thực hành chuyên đề văn học Nghiên cứu tài liệu phục vụ môn dạy, khai thác tối đa công nghệ thông tin để tiết dạy sinh động hấp dẫn Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Tôi phải sử dụng khoa học gọn gàng lúc Làm tốt công tác tuyên truyền tầm quan trọng tác phẩm văn học thể loại truyện kể trẻ 4-5 tuổi để phụ huynh hiểu rõ mục đích, ý nghĩa nội dung giảng dạy Như sau áp dụng biện pháp sáng tạo mà đưa sáng kiến để tổ chức hoạt động có chủ định trẻ hứng thú học hăng say phát biểu ý kiến, cháu trả lời câu hỏi cô cách tích cực, chơi trẻ muốn tham gia chơi mà không thấy mệt mỏi Nhìn vào bảng khảo sát cuối năm thấy chuyển biến, tăng lên rõ rệt Kiến nghị : * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Thường xuyên tổ chức nhiều chuyên đề có tiết dạy mẫu giáo viên học tập rút kinh nghiệm cho thân *Đối với trường Nên xây dựng thư viện bạn đọc giúp giáo viên có tư liệu tham khảo trình nghiên cứu giảng dạy Nhà trường nên cung cấp trang thiết bị dạy học đến tận lớp mạng Intenet, đèn chiếu propector, hình rộng để giáo viên áp dụng công nghệ thông tin phục vụ chất lượng học tập trẻ * Đối với phụ huynh học sinh Đề nghị phụ huynh thu gom nhiều phế liệu đưa đến lớp để cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề, phù hợp với môn học Trên số biện pháp mà thực cho việc tổ chức cho trẻ “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫm giáo 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể ” 15 Mà thực lớp chủ nhiệm nghiên cứu, tiếp tục thực lâu dài Để bổ sung cho kinh nghiệm hoàn chỉnh hơn, nhằm mang lại kết cho trẻ cách hữu hiệu hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Vì mong đóng góp ý kiến hội đồng nhà trường, hội đồng thi đua cấp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện mang lại kết cao trình giảng dạy Tôi xin cảm ơn Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hoằng xuyên, ngày 24 tháng năm2017 HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm hoàn toàn viết không chép hình thức NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Doãn Thị Hạnh Phùng Thị Tình 16 ... cho trẻ làm quen với tác phẩm vân học để đề suất áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với văn học thể loại truyện kể 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp. .. hiện: Dựa vào kết khảo sát trẻ mạnh dạn đưa Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫm giáo 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể ” Thông qua biện pháp sau: 2.3.1 Xây dựng... pháp cho hoạt động dạy học Phát huy từ thuận lợi sẵn có, khắc phục số khó khăn tồn tại, sâu vào tìm tòi Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫm giáo 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn