-SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI SÁNG KIẾNTHPT KINHKIỆM NGHIỆM TRƯỜNG TÂN    -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHUN ĐỀ TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ỨNG DỤNG, THỰC ĐỀ TRIỂN TƯ DUY HÀNH VÀ HÌNHCHUN VẼ ĐỂ PHÁT CHO HỌC SINH KHỐI 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Người thực hiện: HUỲNH VĂN LONG Giáo Viên: Phạm Anh Ngọc Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục:  Phương pháp dạy học mơn: Hóa  Kiệm Tân, ngày 15 dục: tháng 02 năm 2011  Phương pháp giáo Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:   Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh Năm học 2016 - 2017  Hiện vật khác SƠ YẾU LÍ LỊCH KHOA HỌC I THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN - Họ tên: HUỲNH VĂN LONG Sinh ngày: 02-01-1974 Địa chỉ: 39 Hai Bà Trưng, thị xã Long Khánh, Đồng Nai Điện thoại: 0905632524 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Kiệm Tân II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị: Cử nhân khoa học - Năm nhận bằng: 1998 - Chun ngành đâò tạo: Hóa học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Hóa học - Số năm kinh nghiệm: 14 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm năm gần Rèn luyện kỹ làm tập hóa hữu 12 cho học sinh yếu trung bình (Phần ESTE – LIPIT CACBONHIDRAT (năm 2013 – 2014) TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CĨ LIÊN QUAN ỨNG DỤNG, THỰC HÀNH VÀ HÌNH VẼ ĐỂ PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO HỌC SINH LỚP 12 THPT A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Theo xu phát triển xã hội đòi hỏi người ngày động, khả làm việc với cường độ cao, đòi hỏi người cần phải có kiến thức tốt, có lực khả tự học hỏi cao Với xu đó, ngành giáo dục đề u cầu phải đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá Đó dạy học theo phương pháp tích cực, học sinh phải có khả tự học, tự tìm hiểu kiến thức để nâng cao lực thân Để đáp ứng u cầu cơng cải cách giáo dục, qn triệt mục tiêu đào tạo người tồn diện, người giáo viên nhà trường giữ vị trí vai trò quan trọng, khơng phải truyền thụ khối lượng kiến thức chương trình quy định mà phải hình thành cho học sinh phương pháp học tập độc lập, sáng tạo Biến phương pháp thành thói quen, trở thành nề nếp Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, mơ tả q trình biến đổi chất tạo thành chất tự nhiên Vì bên cạnh việc nắm vững lý thuyết, học sinh phải biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo vấn đề hóa học thơng qua hoạt động thực tiễn, thực hành giải tập Bài tập hóa học giữ vai trò quan trọng việc học mơn Hóa học Bài tập hóa học giúp học sinh củng cố lại kiến thức, hệ thống lại kiến thức học Khơng thế, tập Hóa học giúp học sinh rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức cách hiệu hợp lý Bên cạnh tập hóa học đóng vai trò vừa nội dung vừa phương tiện để truyền tải kiến thức, phát triển kỹ thực hành mơn cách hiệu Rèn luyện tính tích cực, khả tư độc lập, giúp em có hứng thú học tập, ngun nhân làm cho tập Hóa học giữ vài trò quan trong việc dạy học mơn Hóa học Đặc biệt sử dụng hệ thống tập để phát triển tư cho học sinh q trình giảng dạy Với ngun nhân nêu trên, tơi lựa chọn đề tài : ”Tuyển chọn, xây dựng hệ thống tập có liên quan đến ứng dụng, thực hành hình vẽ để phát triển tư cho học sính khối 12 Trung học phổ thơng” Đã có nhiều đề tài liên quan nghiên cứu vận dụng, nhiên với thực trạng trường, cần nâng cao khả học tập học sinh nên tơi viết đề tài Do thời gian làm đề tài khơng nhiều nên nhiều thiếu sót, mong q thầy sai sót để khắc phục Rất mong góp ý tận tận q thầy Chân thành cảm ơn! B CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I Tư phát triển tư cho học sinh Tư gì? L.N Tơnxtơi viết: “Kiến thức thực kiến thức thành cố gắng tư khơng phải trí nhớ” Như vậy, học sinh thực lĩnh hội tri thức họ thực tư Theo Từ điển Bách khoa tồn thư Việt Nam, tập (Nhà xuất Từ điển bách khoa Hà Nội 2005); Tư sản phẩm cao vật chất tổ chức cách đặc biệt - Bộ não người Tư phản ánh tích cực thực khách quan dạng khái niệm, phán đốn, lý luận.v.v Theo triết học vật biện chứng, tư đặc tính vật chất phát triển đến trình độ tổ chức cao Về lý thuyết, Karl Marx cho rằng: "Vận động kiểu tư vận động thực khách quan di chuyển vào cải tạo/tái tạo đầu óc người dạng phản ánh" Những luận dựa nghiên cứu thực nghiệm Ivan Petrovich Pavlov, nhà sinh lý học, nhà tư tưởng người Nga Bằng thí nghiệm tâm-sinh lý áp dụng động vật người, ơng đến kết luận: "Hoạt động tâm lý kết hoạt động sinh lý phận định óc" Tầm quan trọng việc phát triển tư cho học sinh Lý luận dạy học đại ý đến phát triển tư cho học sinh thơng qua q trình dạy học, thao tác tư cơng cụ nhận thức, việc chưa trọng thực hiệu Việc tích lũy nắm vững kiến thức q trình học giữ vai trò quan trọng chưa định hồn tồn Nếu thiếu khả tư người chưa thể hồn thiện thân Chính điều này, ta thấy phát triển tư q trình dạy học có mối quan hệ mật thiết Những đặc điểm tư Nhu cầu giao tiếp người điều kiện cần để phát sinh ngơn ngữ Kết tư ghi lại ngơn ngữ Ngay từ xuất hiện, tư gắn liền với ngơn ngữ thực thơng qua ngơn ngữ Vì vậy, ngơn ngữ vỏ hình thức tư Tư dựa vào ngơn ngữ nói chung khái niệm nói riêng Các khái niệm yếu tố tư duy, kết hợp khác niệm theo phương thức khác cho phép người từ ý nghĩ sang ý nghĩ khác - Tư phản ánh khái qt - Tư phản ánh gián tiếp - Tư khơng tách rời q trình nhận thức cảm tính Những phẩm chất tư - Khả định hướng: Ý thức xác định xác đối tượng cần lĩnh hội, mục đích cần đạt phương hướng tốt để đạt mục đích - Bề rộng: có khả vận dụng để tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng khác - Độ sâu: Hiểu rõ ngày sâu sắc chất đối tượng - Tính linh hoạt: vận dụng tri thức vào tình khác cách hợp lý linh hoạt - Tính mềm dẻo: Thể hoạt động tư thực theo hướng khác - Tính độc lập: tự thân phát vần đề, đề xuất hướng giải giải vấn đề - Tính khái qt: Đề hướng giải chung cho loại vấn đề, từ giải vấn đề có tính tương tự Những thao tác tư Việc phát triển tư cho học sinh trường THPT quan trọng Đặc biệt tư hóa học, hình thức tư quan trọng khái niệm khoa học Việc hình thành khái niệm vận dụng thiết lập mối quan hệ chúng cần sử dụng thao tác tư như: phân tích; tổng hợp; so sánh (so sánh đối chiếu so sánh tuần tự); khái qt hóa; trừu tượng hóa; cụ thể hóa kết hợp với phương pháp hình thành nên phán đốn quy nạp, suy diễn loại suy Việc hình thành thao tác tư cho học sinh cần thiết phải thực thường xun Ví dụ như, học hợp chất hữu học sinh phân tích rõ cấu tạo hợp chất hữu việc nằm tính chất hóa học chúng dễ dàng Thao tác so sánh thường sử dụng dạy học Hóa học học sinh tiếp nhận kiến thức So sánh với kiến thức học để thấy giống khác giúp học sinh hiểu sâu sắc nhớ kiến thứcnhiều lâu Tư hóa học Tư hóa học khác với tư tốn học, khơng phải phép cộng túy + = mà biến đổi nội để tạo chất mới, theo ngun lý, quy luật, mối quan hệ đính tính, định lượng hóa học Ví dụ Đối với Tốn học: A + B = A∪B Đối với Hóa học, A H2; B O2 H2 + O2 → H2O Đặc điểm tư hóa học kết hợp chặt chẽ, thống tượng cụ thể quan sát tượng cụ thể khơng quan sát mà dùng kí hiệu, cơng thức, phương trình hóa học để biểu diễn mối quan hệ chúng Bồi dưỡng phương pháp lực tư cho học sinh rèn luyện cho học sinh khả vận dụng thao tác tư duy, phương pháp logic dựa vào tượng quan sát mà hình thành phán đốn tính chất, biến đổi nội chất, q trình hóa học, từ hình thành phẩm chất tư để hồn phát triển thân Tư hóa học tn theo quy luật chung tư nhận thức, vận dụng thao tác tư vào q trình nhận thức thực tiễn Trực quan Tư Thực tiễn sinh động trừu tượng Hóa học mơn khoa học lý thuyết thực nghiệm, dựa tượng hóa học quan sát thực tiễn, phân tích xây dựng mối quan hệ để hình thành nên ngun lý, định luật vận dụng lại thực tiễn Vấn đề phát triển tư hóa học cho học sinh Vấn đề phát triển tư hóa học cho học sinh cần giúp cho học sinh nắm vững kiến thức lý thuyết, biết vận dụng kiến thức vào tập thực hành Kiến thức học sinh hồn thiện tư học sinh phát triển Tư phát triển thì khả lĩnh hội, vận dụng kiến thức linh hoạt hiệu quả; tạo kỹ thói quen làm việc có suy nghĩ có kế hoạch lâu dài Khả phát triển tư hóa học cho học sinh nhờ hướng dẫn giáo viên, giúp học sinh phân tích, tổng hợp so sánh … từ rút kết luận cụ thể, cần thiết Q trình cần thực suốt q trình dạy học thực tất khâu q trình dạy học Từ hoạt động dạy học lớp thơng qua hệ thống câu hỏi tập mà giáo viên hướng dẫn hoạt động nhận thức học sinh, giúp học sinh tham gia tích cực vấn đề đưa để lĩnh hội kiến thức đồng thời rèn luyện thao tác tư Để đánh giá phát triển tư học sinh, giáo viên nhận biết qua dấu hiệu học sinh biểu là: giải vấn đề cần sử dụng kiến thức học; tái kiến thức mối quan hệ cần thiết để giải tập; phát điểm chung khác vấn đề tương tự; áp dụng kiến thức vào thực tiễn, có khả định hướng, phân tích, suy đốn để đưa hướng giải vấn đề cách hợp lý II Bài tập hóa học dạy học Hóa học - Bài tập Hóa học giữ vai trò quan trọng việc dạy học Hóa học Nó giúp học sinh củng cố lại kiến thức học có hiệu quả, lại giúp học sinh tìm hiểu kiến thức Giúp học sinh hình thành lại khái niệm, tượng xảy tự nhiên tạo hứng thú học tập mơn Hóa học - Bài tập hóa học tập lựa chọn cách phù hợp với nội dung rõ ràng cụ thể Để giải tập này, học sinh cần phải biết sử dụng kiến thức học, tượng hóa học, định luật suy luận cách logic để có hướng giải có hiệu - Bài tập Hóa học khơng thể thiếu q trình dạy học hóa học, có ý nghĩa nhiều mặt như: trí dục, phát triển giáo dục + Củng cố, đào sâu mở trộng kiến thức Khi vận dụng kiến thức học sinh nắm kiến thức cách vững + Hệ thống hóa kiến thức cách đầy đủ tích cực Rèn luyện kỹ hóa học như: cân phương trình hóa học, tính tốn theo cơng thức hóa học PTHH, rèn luyện kỹ thực thành … + Vận dụng kiến thức vào thực tiễn + Rèn luyện kỹ sử dụng ngơn ngữ hóa học thao tác tư + Giáo dục tính kiên nhẫn, sáng tạo, tác phong làm việc khoa học lòng u thích mơn + Giúp học sinh phát triển lực tư logic, tính độc lập, sáng tạo + Rèn luyện tính kiên nhẫn, trung thực, lòng say mê khoa học, làm việc có phương pháp, có kế hoạch hiệu Để tập tập hóa học có tác dụng tích cực, phát huy tính tư học sinh người sử dụng phải giao đối tượng, khai khác triệt để khía cạnh tập để học sinh tự tìm hướng giải phù hợp với lực thân III Phân loại u cầu tập hóa học Phân loại tập hóa học\ Hiện có nhiều phân loại bài hóa học - Dựa vào mức độ kiến thức - Dựa vào loại kiến thức chưong trình - Dựa vào tính chất tập (định tính, định lượng) - Dựa vào kỹ năng, phương pháp giải tập - Dựa vào tiến hành trả lời (bài tập trắc nghiệm, tập tự luận) … Dựa vào cách phân loại, mục đích sử dụng tập mà ta cần có u cầu loại tập hóa học Những u cầu tập hóa học - Bài tập phải có cơng dụng rộng rãi, có hiệu việc thực mục tiêu đào tạo, phải có tác dụng hình thành phương pháp chung việc tự học rèn luyện kỹ sáng tạo cho học sinh Bài tập có kiến thức phù hợp đối tượng học sinh - Để khai thác hết tác dụng tập hóa học, giáo viên mơn phải giải số vấn đề hệ thống tập mơn như: + Phân loại tập: từ bản, điển hình đến tập tổng hợp, phức hợp + Phân hóa tập: từ tập đến tập phức tạp, tổng hợp Từ tập điển hình khác lắp ghép chúng thành dạng tổng hợp + Biên soạn tập theo u cầu sư phạm định trước: từ dạng điển hình quy luật chuyển hóa mà giáo viên biên soạn tập đơn giản phức tạp hơn, từ mức độ dễ mức độ khó Bài tập phải chứa đựng yếu tố giúp rèn luyện kỹ riên biệt + Đảm bảo u cầu việc dạy học tập như: đảm bảo tính gắn liền với tính tổng hợp; đảm bảo tính hệ thống tính kết thừa; đảm bảo tính kỹ thuật tổng hợp; đảm bảo tính phân hóa hệ thống tập IV Quan hệ hoạt động giải tập hóa học với việc phát triển tư cho học sinh Một mục đích tập hóa học phát triển tư cho học sinh hoạt động giải tập hóa học Vì người giáo viên cần tạo điều kiện để thơng qua việc giải tập hóa học mà lực tư học sinh phát triển, hình thành phẩm chất thể - Năng lực phát triển vấn đề - Khả tìm hướng - Tạo kết học tập tốt Để đạt kết trên, thơng qua việc giải tập hóa học để tìm kết mà giáo viên cần hướng dẫn, phương tiện để học sinh rèn luyện kỹ thao tác tư Qua việc rèn luyện thường xun giúp học sinh tự giác học tập, tự tìm tòi để nâng cao hiểu biết thân Quan hệ giưa hoạt động giải tập hóa học phát triển tư Bài tập hóa học Hoạt động giải BTHH Nghiên cứu học Phân tích Tổng hợp Xây dựng q trính giải so sánh Khái qt hóa Giải tập Trừu tượng hóa Quan sát Tư phát triển 10 Trí nhớ Kiểm tra Tưởng tượng Phê phán lượng kết tủa lượng kết tủa (C) lượng OH- 19 (D) lượng OH- Bài 19: Nhỏ từ từ dung dịch NaOH đến dư vào dung dịch hỗn hợp chứa HCl, AlCl3 FeCl3 Lượng kết tủa biến đổi theo lượng NaOH theo đồ thị sau đây? lượng kết tủa lượng kết tủa lượng OH- lượng OH- (A) (B) lượng kết tủa lượng kết tủa lượng OH- (C) (D) lượng OH- Bài 20: Cho từ từ dung dịch NaOH vào dung dịch AlCl 3, có đồ thị biểu diễn mối liên hệ lượng kết tủa NaOH sau: Lượng kế t tủ a (mol) 0,2 0,1 x 0,3 Giá trị x đồ thị giá trị sau A 0,6 B 0,7 C 0,8 20 Lượng NaOH (mol) D 0,5 Câu 21: Cho từ từ dung dịch KOH dung dịch hỗn hợp gồm HCl Al(NO 3)3 Lượng kết tủa thu sau thí nghiệm biểu diễn theo đồ thị sau: Lượng kế t tủ a (mol) 0,015 x 0,65 0,85 Lượng KOH (mol) Giá trị x giá trị sau đây: A 0,015 B 0,01 C 0,02 21 D 0,025 2.2: Bài tập Hóa học có gắn liền với ứng dụng thực tiễn - Bài tập Hóa học liên quan đến ứng dụng thực tiễn giúp học sinh thấy vai trò tầm quan trọng hóa học đời sống người Từ học sinh hứng thú q trình học mơn - Bài tập hóa học có gắn liền với ứng dụng thực tiễn xây dựng tồn chương trình học lớp 12 - Hệ thống tập có gắn liền với ứng dụng thực tiễn xây dụng đề tài gồm: vai trò ứng dụng chất đời sống thực tế, chất gây nhiễm ảnh hưởng đến sức khỏe người … - Thời gian thực hiện: năm học Các tập lồng ghép với dạng tập khác q trình dạy lớp Bài 1: Một số có mùi thơm tinh dầu hóa quả, thường sử dụng cơng nghiệp thực phẩm, mỹ phẩm … benzyl axetat có mùi thơm hoa nhài; isoamyl axetat có mùi thơm chuối chín; etyl fomat có mùi đào chín; etyl butirat có mùi dứa … Cho phản ứng sau: CH3COOH + CH3CHCH2CH2OH H2SO4 đặ c CH3 CH3COOCH2CH2CHCH3 + H2O CH3 Este tạo thành có tên gọi là: A benzyl axetat B isoamyl axetat C etyl fomat D etyl butirat Bài 2: Dầu mỡ để lâu thường có mùi khó chịu, dùng chiên rán nhiều lần dùng có hại cho sức khỏe Ngun nhân tượng là: A Do liên kết đơi C=C gốc axit béo khơng no chất béo bị oxi hóa thành andehit có mùi khó chịu B Do để lâu dầu mỡ đơng lại tạo nên mùi khó chịu sử dụng lại C Khi để lâu khơng khí, chất béo bị thủy phân tác dụng oxi tạo nên chất có mùi khó chịu D Do liên kết đơn C–C gốc axit béo no bị bẻ gãy oxi nên tạo chất có mùi khó chịu Bài 3: Đun nóng axit axetic với ancol isoamylic (CH3)2CHCH2CH2OH có axit H2SO4 đặc làm xúc tác thu isoamyl axetat (dầu chuối) Tính lượng dầu chuối thu từ 132,35 gam axit axetic đun nóng với 200 gam ancol isoamylic Biết hiệu suất pứ đạt 68% A 97,5 gam B 195,0 gam C 292,5gam D 159,0gam 22 Bài 4: Glucozơ có nhiều ứng dụng thực tiễn làm thuốc tăng lực, tráng gương, tráng ruột phích …Để tráng ruột phích, ngừoi ta cho glucozơ tác dụng với chất sau đây: A Cu(OH)2 B AgNO3/NH3 C H2 (xt: Ni) D Cu(OH)2/OHBài 5: Cho hóa chất sau: CuO (1); Cu(OH)2 (2); AgNO3/NH3 (3) Muốn biết có mặt đường glucozơ nước tiểu, ta dùng thuốc thử nào: A (2) B (1) C (2), (3) D (1), (2), (3) Bài 6: Từ 10 kg gạo nếp (có 80% tinh bột), lên men thu lít ancol etylic 960? Biết hiệu suất q trình lên men đạt 80% khối lượng riêng cồn 960 0,807g/ml A ≈ 4,7 lít B ≈ 4,5 lít C ≈ 4,3 lít D ≈ 4,1 lít Bài 7: Xenlulozơ trinitrat dùng làm thuốc nổ khơng khói Xenlulozơ trinitrat điều chế từ xenlulozơ axit nitric đặc có xúc tác axit sunfuric đặc, nóng Để có 29,7 kg xenlulozơ trinitrat, cần dùng dung dịch chứa m kg axit nitric (hiệu suất phản ứng đạt 90%) Giá trị m A 42 kg B 10 kg C 30 kg D 21 kg Câu 8: Bệnh bướu cổ có liên quan đến homon tuyến giáp terioglobulin Terioglobulin protein cao phân có chứa iot có thành phần tirozin: I I NH2 HO O I CH2 CH COOH I Thiếu terioglobulin gây chứng đần độn trẻ em chứng đần độn, béo phì ăn ngon ngưới lớn, nặng dẫn đến lồi mắt, bướu cổ Bệnh bướu cổ tình trạng lớn lên bất thường tuyến giáp thiếu iot lớp biểu bì tuyến giáp dày lên Để tránh chứng bệnh bướu cổ, chứng bệnh đần độn ta dùng muối iot tuyến giáp đồng hóa nhanh iot tạo thành phần tirozin cần thiết cho thể Muối iot muối ăn có trộn thêm muối sau đây? A KI B NaI C BaI2 D CaI2 23 Bài 9: Mùi cá (đặc biệt cá mè) hỗn hợp số amin (nhiều trimetylamin) số chất khác gây nên Vậy để khử mùi cá, ta dùng chất mào sau đây: A xà phòng B dung dịch NaOH C nước nóng D giấm Bài 10: Nhiệm vụ quan trọng lysin khả hập thụ canxi giúp cho xương khỏe, chống lão hóa cột sống, trì trạng thái cân nitơ có thể, tránh tượng giãn mệt mõi Ngồi ra, lysin có tác dụng giúp thể tạo chất kháng thể điều tiết hocmon truyền tải thơng tin Vậy cơng thức sau cơng thức lysin: CH3 CH COOH A H2N [CH2]4 CHCOOH B NH2 C CH3 CH CH COOH NH2 D HOOC CH CH2 CH2 COOH NH2 CH3 NH2 Bài 11: Valin loại amino axit chữa lành tế bào hình thành tế bào đồng thời giúp cân nitơ cần thiết Ngồi ra, phân hủy đường glucozơ có thể Cơng thức cấu tạo sau cơng thức valin CH3 CH COOH A H2N [CH2]4 CHCOOH B NH2 C CH3 CH CH COOH NH2 D HOOC CH CH2 CH2 COOH NH2 CH3 NH2 Bài 12: Axit glutamic đóng vai trò quan trọng việc trao đổi chất thể động vật, quan não bộ, gan cơ, nâng cao khả hoạt động thể Axit glutamic tham gia phản ứng thải loại amoniac (một chất độc với hệ thần kinh) Trong y học, axit glutamic dùng thuốc chữa bệnh yếu chóng Cơng thức cấu tạo axit glutamic CH3 CH COOH A CH2 COOH B NH2 C CH3 NH2 CH CH COOH D HOOC CH CH2 CH2 COOH NH2 CH3 NH2 Bài 13: Kim loại vonfam dùng làm dây tóc bóng đèn ngun nhân sau : A kim loại cứng B kim loại khó nóng chảy, khó bay C kim loại mềm D kim loại có khối lượng phân tử lớn 24 Bài 14: Để chống ăn mòn cho chân cột thu lơi thép chơn đất, người ta dung phương pháp bảo vệ điện hóa Trong thực tế, dùng kim loại sau làm điện cực hy sinh: A Na B Zn C Sn D Cu Bài 15: Trường hợp sau bảo vệ kim loại, chống ăn mòn phương pháp điện hóa? A Phủ sơn epoxy lên dây dẫn đồng B Phủ thiếc lên bề mặt sắt để khơng khí C Phủ lớp dầu mỡ lên chi tiết máy kim loại D Gắn Zn lên chân cầu thép ngâm nước Bài 16: Để bảo vệ tàu thủy (làm thép) phần chìm nước biển người ta thường gắn thêm kim loại sau đáy tàu: A Cu B Ba C Zn D Sn Bài 17: Để vận chuyển axit nitric đặc lạnh axit sunfuric đặc lạnh, người ta sử dụng loại bình sau A bình thép B bình nhựa C bình thủy tinh D bình đồng Bài 35: Kết luận sau khơng đúng? A Các thiết bị máy móc kim loại tiếp xúc với nước nhiệt độ cao có khả bị ăn hóa học B Nối Zn với vỏ tàu thủy thép vỏ tàu thủy bảo vệ C Để đồ vật thép ngồi khơng khí ẩm đồ vật bị ăn mòn điện hóa học D Miếng đồ hộp làm sắt tây bị xây xát tận bên trong, để khơng khí ẩm Sn bị ăn mòn trước Câu 18: Trong q trình điện phân dung dịch NaCl, cực âm xảy q trình gì? A Sự khử ion Na+ B Sự oxi hố lớn Na+ C Sự khử phân tử nước D Sự oxi hố phân tử nước Câu 37: Để bảo quản kim loại kiềm cần phải làm gì? A Ngâm chúng vào nước B Giữ chúng lọ có đậy nắp kín C Ngâm chúng dầu hoả D Ngâm chúng ancol ngun chất Câu 19: Hợp chất canxi dùng để đúc tượng, bó bột gãy xương? A Thạch cao nung (CaSO4.H2O) B Đá vơi (CaCO3) 25 C Thạch cao sống (CaSO4.2H2O) D Vơi sống (CaO) Câu 20: Phản ứng đồng thời giải thích xâm thực nước mưa hình thành thạch nhũ hang động đá vơi? A CaCO3 + H2O + CO2 Ca(HCO3)2 B Ca(HCO3)2 CaCO3 + H2O + CO2 C CaCO3 → CaO + CO2 D CaCO3 + 2HCl → CaCl2 + H2O+ CO2 − − 2− Câu 21: Một mẫu nước cứng chứa ion: Ca2+, Mg2+, HCO , Cl , SO Chất dùng để làm mềm mẫu nước cứng A Na2CO3 B HCl C H2SO4 D NaHCO3 Câu 22: Trong số kim loại: sắt, đồng, nhơm, canxi, chì Kim loại nhẹ có ứng dụng rộng rãi kỹ thuật đời sống là: A sắt B đồng C nhơm D canxi Câu 23: Người ta thường cho phèn chua vào nước nhằm mục đích: A khử mùi B diệt khuẩn C làm nước D làm mềm nước Câu 24: Q trình sản xuất Al cơng nghiệp phương pháp điện phân quặng boxit cần dùng criolit (hay băng thạch) với mục đích hạ nhiệt độ nóng chảy nhơm oxit xuống Vậy cơng thức criolit là: A K2SO4.Al2(SO4)3.24H2O B 3NaF.AlF3 C Al2O3.2H2O D Na2SO4.Al2(SO4)3.24H2O Câu 25: Xơđa hố chất sử dụng cơng nghiệp dệt, cơng nghiệp thuỷ tinh, cơng nghiệp luyện kim, hóa dầu, dược phẩm Hỏi sođa có thành phần đây: A Na2CO3 B NaHCO3 C Na2SO4 D Na2CO3 Na2SO4 Câu 26: Mùi cá gây hỗn hợp amin tạp chất khác khác Để khử mùi cá, trước nấu nên: A ngâm cá thật lâu với nước để amin tan B rửa cá giấm ăn C rửa cá bàng dung dịch xơđa (Na2CO3) D rửa cá dung dịch thuốc tím (KMnO4) để sát trùng Câu 27: Axit fomic (HCOOH) có nọc kiến, nọc ong, sâu róm Nếu khơng may ta bị ong đốt nên bơi vào vết ong đốt loại chất tốt ? 26 A kem đánh B xà phòng C vơi D giấm Câu 28: Hiện tượng mưa axit gây hậu lớn như: làm cho mùa màng bị thất, phá hủy cơng trình ngừoi tạo nên … Hai khí sau gây tượng mưa axit A SO2, NO2 B CO2, CFC C NO2, CO2 D SO2, CFC Câu 29: Hiệu ứng nhà kính có tác dụng giữ lại nhiệt bầu khí trái đất làm cho trái dất ấm dần lên Tạo nên sống trái đất, lượng nhiệt bị giữ lại q nhiều gây hậu khủng khiếp, gây biến đổi xấu khí hậu dẫn tới hạn hán, lũ lụt … Nhóm khí sau tạo hiệu ứng nhà kính chiếm tỉ lệ lớn nồng độ vượt mức quy định: A CFC, N2 B O3, CFC C CH4, O3 D CO2, CH4 Câu 30: Tác nhân gây nhiễm đất A kim loại nặng: Hg, Pb, As … B anion NO3-, PO43-, SO42C thuốc bảo vệ thực vật phân bón D tác nhân Câu 31: Những chất sau gây nghiện: A mophin B heroin C nicotin D ba Câu 32: Để khử độc thủy ngân rơi vãi, ta dùng chất sau đây? A lưu huỳnh B clo C photpho D oxi Câu 33: Để nhận biết khơng khí có khí H2S, ta dùng chất sau đây? A Pb(NO3)2 B NaOH C HCl D BaCl2 Câu 34: Khi tiến hành thí nghiệm HNO3 tác dụng với Cu thường có khí NO NO2 Để xử lý chất thải này, ta dùng biện pháp sau đây? (1) Dùng bơng tẩm dung dịch NaOH để miệng ống nghiệm (2) Dẫn khí vào dung dịch nước vơi dư (3) Dùng bơng khơ đậy miệng ống nghiệm (4) Dẫn khí vào dung dịch muối ăn Trong biện pháp trên, số biện pháp thức hiệu là; A (1, 3) B (1, 2) C (3, 4) D (2, 4) Câu 35: Tỉ lệ số người chết bệnh phổi hút thuốc gấp hàng chục lần số người khơng hút thuốc Chất gây nghiện gây ung thư có thuốc là: A nicotin B aspirin C cafein D mocphin 27 Câu 36: Khơng khí phòng thí nghiệm bị nhiễm bẩn khí clo Để khử độc, xịt vào khơng khí dung dịch sau đây? A dd HCl B dd NH3 C dd H2SO4 D dd NaCl Câu 37: Dẫn khơng khí bị nhiễm qua giấy lọc tẩm dung dịch Pb(NO 3)2 thấy dung dịch xuất màu đen Khơng khí bị nhiễm bẩn khí sau đây? A Cl2 B H2S C SO2 D NO2 Câu 38: Dãy gồm chất thuốc gây nghiện cho người A penixilin, paradol, cocain B heroin, seduxen, erythromixin C cocain, seduxen, cafein D ampixilin, erythromixin, cafein Câu 39: Trong khí thải cơng nghiệp thường chứa khí: SO 2, NO2, HF Có thể dùng chất (rẻ tiền) sau để loại khí đó? A NaOH B Ca(OH)2 C HCl D KOH 28 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau áp dụng sáng kiến vào hết học kỳ I, vào điểm thái độ học tập học sinh tơi nhận thấy tỉ lệ học sinh yếu giảm thái độ sợ học mơn Hóa học giảm nhiều Tỉ Sĩ Tỉ lệ Tỉ lệ Trung tỉ lệ Tỉ lệ Lớp Giỏi Khá Yếu Kém lệ số (%) (%) bình (%) (%) (%) 12S 40 7,5% 22,5% 26 65% 5% 0% 12S 40 5% 10 25% 25 62,5% 7,5% 0% V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Rèn luyện kỹ làm tập cho học sinh q trình lâu dài, đòi hỏi người giáo viên phải có tính kiên trì nhẫn nại, có nhìn tổng qt để nhận khuyết điểm học sinh, tiên đốn giúp học sinh phát lỗi thường mắc phải làm tập, củng cố lại cho học sinh kiến thức Phải có đầu tư nghiên cứu chun mơn, hệ thống hóa kiến thức xác theo trình tự từ đến nâng cao có liên quan đến kiến thức trọng tâm, tránh q tải với học sinh Để giảm bớt tỉ lệ học sinh yếu khơng phải áp dụng phương pháp, mà phải tổng hợp nhiều phương pháp, tiến hành nhiều cách như: sử dụng cơng nghệ thơng tin, thực hành, trang bị phiếu học tập, tăng thời gian luyện tập, đầu tư thời gian … Muốn học mơn Hóa học đòi hỏi học sinh phải có số kỹ định như: kỹ viết PTHH, kỹ làm thí nghiệm, kỹ giải tập hóa học … Để giúp học sinh có kỹ người thầy trò phải xây dựng mối quan hệ thầy trò thân thiện, hòa đồng Người thầy biết lắng nghe thắc mắc, khó khăn khăn học sinh có biện pháp giúp đỡ kịp thời Nhiều học sinh yếu thường hay mặc cảm, tự ti nên khơng dám hỏi điều chưa hiểu, sợ phát biểu nên thường tìm cách trốn tránh gật đầu cho qua giáo viên hỏi Qua q trình thí điểm thực phần trình bày trên, chúng tơi thấy hiệu việc giảng dạy giáo viên chất lượng học học sinh nâng lên, phần khác khối lớp khác khác chúng tơi tiến 29 hành tương tự, đồng thời khắc phục nhược điểm, thiếu sót để ngày tiến 30 THAY LỜI KẾT Nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ quốc sách tồn xã hội nói chung nhiệm vụ hàng đầu người giáo viên Hiện tơi giáo viên trường thuộc vùng mà ý thức động lực học học sinh thấp xúc trước tình trạng yếu học sinh, có yếu mơn Hóa học học sinh Rất nhiều thầy giáo có nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay để giúp học sinh học tốt mơn Hóa học, với kinh nghiệm thân, tơi cố gắng thực đề tài mong góp phần nhỏ bé vào nghiệp chung ngành giáo dục Đề tài áp dụng vào thức tế, cần tìm tòi, học hỏi bổ sung thêm Kính mong nhận đóng góp ý kiến tận tình q thấy để giúp chúng tơi ngày hồn thiện, tiến Xin chân thành cám ơn! Thống Nhất, tháng 04 năm 2017 Người thực Huỳnh Văn Long 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa 12 ban Sách giáo viên 12 Sách tập Hóa học 12 Một số sáng kiến kinh nghiệm q thầy thực 32 SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Kiệm Tân CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự – Hạnh phúc Thống Nhất, ngày 10 tháng 04 năm 2017 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016 −2017 Tên sáng kiến kinh nghiệm: TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ỨNG DỤNG, THỰC HÀNH VÀ HÌNH VẼ ĐỂ PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO HỌC SINH KHỐI 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Họ tên tác giả: Huỳnh Văn Long Tổ: HĨA HỌC Lĩnh vực: Quản lí giáo dục Phương pháp giảng dạy mơn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác Tính - Có giải pháp hồn tồn - Có giải pháp cải tiến, đổi phương pháp có Hiệu - Hồn tồn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ phương pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu - Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUN MƠN ( Ký tên ghi rõ họ tên) 33 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ( Ký tên ghi rõ họ tên) ... thực TUYỂN CHỌN VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CĨ LIÊN QUA ĐẾN ỨNG DỤNG, THỰC HÀNH VÀ HÌNH VẼ Ở LỚP 12 THPT 2.1: Bài tập hóa học có hình vẽ - Bài tập hóa học có hình vẽ có tính trực quan giúp học. .. tài : Tuyển chọn, xây dựng hệ thống tập có liên quan đến ứng dụng, thực hành hình vẽ để phát triển tư cho học sính khối 12 Trung học phổ thơng” Đã có nhiều đề tài liên quan nghiên cứu vận dụng,. .. làm tập hóa hữu 12 cho học sinh yếu trung bình (Phần ESTE – LIPIT CACBONHIDRAT (năm 2013 – 2014) TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CĨ LIÊN QUAN ỨNG DỤNG, THỰC HÀNH VÀ HÌNH VẼ ĐỂ PHÁT TRIỂN TƯ