BIÊN BẢN SINH HOẠT NHĨM - Ngày 25/11/2016: Nhóm phân cơng tìm tên đề tài Ngày 05/12/2016: Lựa chọn tên đề tài, chỉnh sửa, thống tên đề tài Ngày 06/12/2016: Phân chia công việc: + Nguyễn Văn Mạnh: Phần Mở đầu, Kết luận, tổng hợp chỉnh sửa nội dung + Trần Thị Mỹ Anh: Phần I – Quan điểm toàn diện triết học Mác – Lênin + Lê Thúy Ngọc: Phần II – Thực trạng vấn đề sinh viên trường thất nghiệp (Mục 1c, 1d, 2c, 2d) + Phạm Thị Y Bình: Phần II – Thực trạng vấn đề sinh viên trường thất - nghiệp (Mục 1a, 1b, 2a, 2b) Ngày 20/12/2016: Tổng hợp nội dung làm bài, chỉnh sửa Ngày 27/12/2016: Gửi nhóm xem lại chỉnh sửa Ngày 30/12/2016: Hồn thành tiểu luận - Mục lục - - - - Lời mở đầu Những năm trở lại đây, đất nước ta có bước chuyển đáng kể đạt nhiều thành tựu kinh tế, trị xã hội Tuy nhiên, số vấn đề mà đất nước ta cần khắc phục tình trạng sinh viên trường thất nghiệp ngày tăng Sinh viên lực lượng lao động trẻ, động, dồi cần phải đào tạo bản, nguồn nhân lực quan trọng để phát triển kinh tế – xã hội đất nước - Tình trạng sinh viên thất nghiệp ảnh hưởng nhiều đến tình hình phát triển kinh tế, xã hội đất nước Vấn đề xuất phát từ đâu? Phải chất lượng đào tạo trường đại học, cao đẳng chưa tốt? Do sách phủ chưa hợp lý? Hay thân sinh viên chưa thực tốt? Vấn đề nhìn nhận nhiều góc độ khác người có quan điểm khác Điều xảy chưa nhìn nhận vấn đề cách tồn diện, tổng thể mà nhìn nhận phía định Do vậy, tiểu luận vận dụng quan điểm toàn diện triết học Mác – Lênin để giải thích nguyên nhân vấn đề đưa số giải pháp nhằm khắc phục tình trạng - Quan điểm toàn diện triết học Mác – Lênin - Quan điểm tồn diện ý nghĩa phương pháp luận rút từ nguyên lý mối liên hệ phổ biến - Muốn nhận thức hoạt động thực tiễn đối tượng phải tính đến mối liên hệ tồn đối tượng, đề phòng khắc phục quan điểm phiến diện - Mối liên hệ vật, tượng mối liên hệ thân giới vật chất, không quy định tồn độc lập với ý thức Trên giới có nhiều mối liên hệ chẳng hạn mối liên hệ vật tượng vật chất, vật chất tinh thần Các mối liên hệ phản ánh tác động qua lại, phản ánh quy định lẫn vật tượng giới khách quan - Khơng có vậy, mối liên hệ cịn có tính nhiều vẻ (đa dạng) - + Mối liên hệ bên bên + Mối liên hệ không + Mối liên hệ chủ yếu thứ yếu + Mối liên hệ trực tiếp gián tiếp Ở giới mối liên hệ, mối liên hệ bên tức tác động - lẫn vật, mối liên hệ bên tức tác động qua lại lẫn mặt, yếu tố, phận bên vật Có mối liên hệ thuộc chất vật, đóng vai trị định, cịn mối liên hệ khơng đóng vai trị phụ thuộc, khơng quan trọng Đơi lại có mối liên hệ chủ yếu thứ yếu Ở cịn có mối liên hệ trực tiếp hai nhiều vật tượng, có mối liên hệ gián tiếp có vật tượng tác động lẫn thông qua nhiều khâu trung gian Khi nghiên cứu tượng khách quan, phân chia mối liên hệ thành loại tuỳ theo tính chất đơn giản hay phức tạp, phạm vi rộng hay hẹp, vai trò trực tiếp hay gián tiếp, nghiên cứu sâu hay sơ qua… - Phân chia mối liên hệ phải phụ thuộc vào việc nghiên cứu cụ thể biến đổi phát triển chúng Hay nói khác đi, xem xét vật phải có quan điểm tồn diện tức nhìn nhận việc, vấn đề góc cạnh, phương diện Theo Lênin “Muốn thực hiểu vật cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mối quan hệ quan hệ gián tiếp vật đó” Chúng ta khơng thể làm điều cách hồn tồn đầy đủ, vật cần thiết phải xét đến tất mặt đề phòng cho khỏi phạm phải sai lầm cứng nhắc” (Lênin Toàn Tập – NXB Tiến Bộ) Khi xem xét vật tượng ln phải ý đến quan điểm tồn diện tức xem xét vật, tượng phải nghiên cứu mối liên hệ tác động qua lại chúng, tác động qua lại yếu tố, kể khâu trung gian, gián tiếp cấu thành vật đó, phải đặt khơng gian, thời gian cụ thể, nghiên cứu q trình phát triển từ khứ, dự đoán cho tương lai Thế nhưng, xem xét tồn diện khơng có nghĩa xem xét tràn lan mà phải xem xét yếu tố cụ thể có tính chọn lọc Có thực nắm chất vật Và nghiên cứu xã hội cần đến quan điểm tồn diện mối quan hệ xã hội không cô lập nhau, tách rời mà trái lại chúng đan xen tác động qua lại với Quan điểm tồn diện có ý nghĩa to lớn sống chúng ta, lĩnh vực nhận thức hoạt động thực tiễn Vì vây, tình trạng sinh viên trường thất nghiệp vấn đề xã hội mà nguyên nhân gây tập hợp nhiều yếu tố tác động ảnh hưởng đến Chính vậy, tiểu luận nhóm dùng quan điểm tồn diện triết học Mác – Lênin để phân tích tình trạng I Thực trạng vấn đề sinh viên trường thất nghiệp Nguyên nhân a Từ kinh tế, xã hội - Trong năm trước ta thực sách bao cấp khơng có tượng sinh viên trường thất nghiệp Phần lớn ngày sinh viên cịn ít, số lượng trường đại học không nhiều, chủ yếu sinh viên sau tốt nghiệp thường nhà nước phân công cơng tác Nhìn bề ngồi đủ việc làm, đơi vị trí xếp vào cho đủ vị trí, cho có hình thức, nhiều lúc “chơi dài ngày” hết tháng nhận lương nhà nước - Nhưng từ nhà nước có sách mở cửa kinh tế, nhà nước chuyển sang kinh tế thị trường, doanh nghiệp phải tự lo cho mình, tự tính tốn “lời ăn, lỗ chịu”, khơng có bao cấp nhà nước vấn đề việc làm trở nên bách Cũng từ đây, cấu máy quan nhà nước gọn nhẹ nhiều số lao động tuyển vào cân nhắc kỹ lưỡng theo khối lượng mức độ địi hỏi cơng việc - Hiện nay, sau tốt nghiệp đa số sinh viên phải tự tìm việc cho mình, ngoại trừ số trường thuộc ngành cơng an hay qn đội ngành chủ quản phân công công tác - Ngày nay, thấy tượng sinh viên tốt nghiệp trường muốn trụ lại thành phố để làm việc, kể sinh viên xuất thân lớn lên từ miền quê Họ chấp nhận lại thành phố để làm việc dù việc không với ngành đào tạo có thêm thu nhập Như vậy, số nơi hải đảo, vùng sâu vùng xa thiếu trầm trọng nguồn nhân lực số thành phố lớn sinh viên sau tốt nghiệp phải đương đầu với sức ép tình trạng thất nghiệp - Đến ta thấy tính hai mặt kinh tế thị trường Một mặt, tạo điều kiện cho thành phần kinh tế có khả phát triển mạnh hơn, tạo cạnh tranh động lực thúc đẩy kinh tế phát triển, lên Hơn nữa, kinh tế thị trường phải làm cho người phải cố gắng nỗ lực để trang bị cho vốn kiến thức đầy đủ tìm việc làm - Nhưng mặt khác, kinh tế thị trường có tác động khơng lớn đến vấn đề xã hội việc gây thiếu thừa “giả” lực lượng lao động, cân đối nguồn lao động làm nảy sinh số vấn đề tiêu cực việc làm b Từ môi trường đào tạo - Tình trạng sinh viên trường khơng có việc làm phần có ngun nhân phía đào tạo Nhiều chương trình đào tạo cũ kỹ, lạc hậu từ nội dung đến phương pháp giảng dạy Đơi học học chạy, cịn vào thực tiễn hồn tồn học khơng có thực hành Trang thiết bị phục vụ cho công tác đào tạo, giảng dạy, học tập khơng có Chính thế, khơng phát huy khả sáng tạo sinh viên - Tại số nước có giáo dục đại sinh viên sau học hết năm thứ ba làm việc số quan, công ty theo ngành nghề đào tạo Phần đơng ngồi chương trình đào tạo trường đại học, họ cịn phải học thêm khóa học ngồi ngoại ngữ, tin học để đáp ứng yêu cầu cơng việc Chúng ta xét thêm hai khía cạnh cấu đào tạo chất lượng đào tạo - Cơ cấu đào tạo: Có thể nói cấu đào tạo nước ta lạc hậu chưa bám sát thực tế Trong đất nước đà phát triển Việt Nam cần đến đội ngũ kỹ sư giỏi kỹ thuật, cơng nghệ, xây dựng nguồn cung cấp nhân lực từ phía đào tạo lại chưa đáp ứng hết nhu cầu Trong đó, sinh viên khoa kinh tế dư thừa “90% sinh viên khối kinh tế trường khơng có việc làm” phần bên đào tạo nắm nhu cầu thực tế nguồn nhân lực, chưa thông tin đầy đủ cho sinh viên việc chọn nhóm ngành học Nhiều sinh viên chọn trường theo cảm tính khơng tính đến mục đích phục vụ tương lai khả xin việc làm sau - Chất lượng đào tạo: Hiện nay, chất lượng đào tạo thực tế cịn có khoảng cách q xa Những sinh viên học phần lớn chưa đáp ứng yêu cầu công việc Nguyên nhân phần học không đôi với hành, thiếu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy học tập có q xa so với thực tế công việc Phần khác, xã hội ngày phát triển với tốc độ cao vậy, sản xuất thay đổi theo Phương thức sản xuất thay đổi đào tạo khơng bắt kịp thay đổi thường tụt hậu Khi khơng có cơng bằng, đồng đào tạo thực tế công việc làm cho sinh viên sau trường không đủ khả phục vụ cho công việc Họ cảm thấy lúng túng trước yêu cầu đơn vị sử dụng lao động - Chính phát triển khoa học – kỹ thuật ngày cao nên cơng việc địi hỏi đội ngũ người lao động phải có trình độ, lực Điều địi hỏi ngành giáo dục – đào tạo phải có phương pháp đào tạo mới, cải thiện chất lượng đào tạo để bắt kịp phát triển thời đại c Từ sách nhà nước - Bên cạnh nguyên nhân kinh tế, xã hội, đào tạo ngun nhân sách nhà nước yếu tố đáng kể tác động đến vấn đề Trong năm gần đây, nhà nước có nhiều quan tâm đến nghiệp đào tạo nói chung đào tạo đại học nói riêng với khuyến khích để sử dụng sinh viên sau tốt nghiệp; ví dụ sinh viên thuộc khối sư phạm miễn học phí Nhưng nhà nước chưa có sách hợp lý để khuyến khích tạo điều kiện cho sinh viên sau trường yên tâm công tác phát huy hết khả năng; chẳng hạn sách người công tác vùng sâu, vùng xa, hải đảo chưa hợp lý cho nên không thu hút sinh viên sau trường tự nguyện công tác - Vậy nên nhà nước cần có sách hợp lý thỏa đáng mặt vật chất tinh thần để sinh viên sau trường sẵn sàng có cơng tác nơi đâu để góp phần vào nghiệp cơng nghiệp hố đổi đất nước d Từ phía thân sinh viên gia đình - Bên cạnh nguyên nhân nêu nguyên nhân từ phía thân sinh viên yếu tố gây tình trạng sinh viên thất nghiệp sau trường - Chúng ta nhận thấy thực tế sinh viên trường muốn bám trụ lại thành phố để làm việc dù cơng việc khơng ngành đào tạo chí cơng việc phổ thơng có thu nhập Nhóm sinh viên xuất thân từ tỉnh lẻ thành phố học không muốn trở quê hương để phục vụ, điều làm cho thành phố lớn Hà Nội, Hồ Chí Minh tải dân số sức ép nhu cầu việc làm Tình hình gây ảnh hưởng xấu đến chủ trương phát triển kinh tế – xã hội miền núi, nông thôn Đảng nhà nước Giải pháp khắc phục a Từ kinh tế, xã hội - Phát triển chiều sâu lẫn chiều rộng ngành nghề sản xuất – kinh doanh Với dân số gần 90 triệu người chắn tăng năm tới, lượng sinh viên trường ngày nhiều việc làm vấn đề cấp bách xã hội Để tạo thêm cơng ăn việc làm khơng cịn cách khác mở rộng ngành nghề sản xuất – kinh doanh Muốn làm điều nhà nước cần có sách nhằm đẩy mạnh, khuyến khích thành phần kinh tế tham gia vào đầu tư, phát triển mở rộng sản xuất tạo điều kiện thuận 10 lợi mơi trường, sách hành chính, luật v v để họ hoạt động thuận tiện hơn, hiệu - Bên cạnh đó, nhà nước phải người đầu, chủ trương việc thực chương trình quốc gia khoa học – kỹ thuật đưa vào thực tiễn sản xuất nhằm nâng cao chất lượng sản phẩm, tăng suất lao động, nâng cao điều kiện sống cho người lao động - Nếu sách đưa vào thực tiễn người lao động phải cố gắng để nâng cao trình độ chuyên môn cho công việc đơn vị sử dụng có điều kiện để thu hút nhiều lực lượng lao động đào tạo với chất lượng cao b Từ môi trường đào tạo - Đào tạo tảng, sở “ra lị” lao động có kỹ năng, có tay nghề, vậy, đào tạo cần phải đổi mới, nâng cao chất lượng để tốt nghiệp sinh viên có khả đáp ứng nhu cầu ngày cao cơng việc - Bên cạnh đó, nhà nước giáo dục cần có phối hợp để tính tốn, để cân đối tỷ lệ hợp lý ngành nghề đào tạo, đáp ứng nhu cầu thực tế, tránh tượng thừa thừa mà thiếu thiếu - Ngành đào tạo có mối liên hệ với thị trường lao động để cập nhật xu hướng nhu cầu thị trường để đào tạo cho phù hợp chất lượng số lượng sinh viên sau tốt nghiệp c Từ sách nhà nước - Nhà nước người quản lý tầm vĩ mô nhà nước cần đưa sách hợp lý để thu hút tạo điều kiện cho sinh viên vào học ngành nghề kỹ thuật ngành mà đất nước đường cơng nghiệp hố đại hố cần đến Cùng với việc vào học nhà nước nên có sách quan tâm đến người làm việc, cơng tác vùng xa, vùng khó khăn để động 11 viên họ mặt vật chất tinh thần để họ yên tâm đem hết tâm huyết lực để phục vụ đất nước - Nhà nước cần tạo hội để trường đào tạo có điều kiện tiếp cận với thị trường lao động để biết đươc tình hình thực tế thay đổi khoa học – cơng nghệ, loại máy móc từ cập nhật cho sinh viên cách liên tục kịp thời thay đổi d Từ phía thân sinh viên gia đình - Hiện nay, nhiều đối tượng chọn trường đại học khơng có định hướng cho khả đầu sau mà chọn “mốt” với ngành “nổi” tài chính, ngân hàng, bưu viễn thơng… Đây tư tưởng tiêu cực có ảnh hưởng khơng tốt đến trình phát triển kinh tế – xã hội gây tình trạng thừa thiếu bất hợp lý Vả lại, tâm lý nhiều bậc phụ huynh bắt buộc phải vào đại học Phải nói có đại học để nghề điều cần thiết quan trọng Nhưng cần biết đại học chưa phải đường để lập nghiệp Vì vậy, thân đối tượng đào tạo bậc phụ huynh cần phải đánh giá lại cách nhìn nhận để chọn cho em hồn cảnh gia đình mà có ích cho xã hội Những sinh viên trường cần có cách nhìn nhận đắn việc chọn cho nơi làm việc Một mơi trường với chuyên ngành đào tạo có lợi cho hai bên; người lao động làm tốt công việc mình, bên sử dụng lao động người có trình độ chun mơn phù hợp, có lực làm việc Sự kết hợp hài hoà hợp lý giúp cho công việc đạt hiệu cao 12 - - Kết luận - Tóm lại, xem xét, nghiên cứu vật tượng ta ln phải ý đến quan điểm toàn diện tức phải nghiên cứu mối liên hệ tác động qua lại chúng Nền kinh tế không ngoại trừ khả chịu tác động, chi phối quan điểm - Việc ứng dụng hay nói áp dụng vào thực tiễn việc cần thiết để phát triển kinh tế mạnh mẽ Nắm rõ quy luật giúp ích nhiều cho phủ, cho nhà nước ta phương pháp, ý tưởng để giảm thiểu tình trạng thất nghiệp sinh viên trường, vấn đề giải sớm chiều - 13 - Tài liệu tham khảo Giáo trình triết học – Tiểu ban triết học, Khoa lý luận trị, Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh – Xuất 2014 “Tiểu luận: Vận dụng quan điểm toàn diện triết học Mác _ Lê Nin để giải thích nguyên nhân vấn đề tình trạng sinh viên thất nghiệp ảnh hưởng nhiều đến tình hình phát triển kinh tế, xã hội đất nước đưa vài giải pháp”, Thư viện số Trường Đại học Kinh tế Huế, truy cập tại: http://thuvienso.hce.edu.vn/doc/tieu-luan-van-dung-quan-diem-toan-dien-cua-triet-hoc-mac-le-nin-de-giaithich-nguyen-nhan-cua-van-265425.html, ngày 10/12/2016 Hè Về (19/04/2013), “Tình trạng thất nghiệp sinh viên nay”, truy cập tại: http://nguyentandung.org/tinh-trang-that-nghiep-cua-sinh-vien-hien-nay.html, ngày 10/12/2016 ... toàn diện triết học Mác – Lênin + Lê Thúy Ngọc: Phần II – Thực trạng vấn đề sinh viên trường thất nghiệp (Mục 1c, 1d, 2c, 2d) + Phạm Thị Y Bình: Phần II – Thực trạng vấn đề sinh viên trường thất. .. tồn diện triết học Mác – Lênin để phân tích tình trạng I Thực trạng vấn đề sinh viên trường thất nghiệp Nguyên nhân a Từ kinh tế, xã hội - Trong năm trước ta thực sách bao cấp khơng có tượng sinh. .. dụng quan điểm toàn diện triết học Mác – Lênin để giải thích nguyên nhân vấn đề đưa số giải pháp nhằm khắc phục tình trạng - Quan điểm toàn diện triết học Mác – Lênin - Quan điểm tồn diện ý nghĩa