NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đào tạo NGHỀ đáp ỨNG NHU cầu THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG TỈNH BÌNH DƯƠNG

11 178 0
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đào tạo NGHỀ đáp ỨNG NHU cầu THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG TỈNH BÌNH DƯƠNG

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số (10) - 2013 NÂNG CAO CHẤT LƯNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐÁP ỨNG NHU CẦU THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG TỈNH BÌNH DƯƠNG Phan Trần Phú Lộc Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore TÓM TẮT Từ kết khảo sát thực trạng nhu cầu lao động kó thuật doanh nghiệp Bình Dương, đánh giá doanh nghiệp lao động kó thuật qua đào tạo, đánh giá giáo viên dạy nghề nội dung chương trình học yếu tố liên quan đến chất lượng đào tạo nghề trường nghề tỉnh Bình Dương, viết nêu lên số giải pháp có tính đònh hướng cho việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu thò trường lao động Để nâng cao chất lượng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu thò trường lao động cần có kết hợp chặt chẽ nhà trường doanh nghiệp mặt: mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, tổ chức trình đào tạo tiêu chí đánh giá kó nghề nghiệp Từ khóa: đào tạo nghề, thò trường lao động, tỉnh Bình Dương * Đặt vấn đề động qua đào tạo doanh nghiệp đòa bàn tỉnh Bình Dương khả đáp ứng nhu cầu sở dạy nghề để từ đề giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu thò trường lao động việc làm cần thiết góp phần đào tạo nguồn lao độngchất lượng cao phục vụ sản xuất KCN đòa bàn Bình Dương vùng lân cận Bình Dương đòa phương dẫn đầu nước tốc độ phát triển khu công nghiệp Ở đây, doanh nghiệp có nhu cầu tuyển dụng lao động đặc biệt lao động có tay nghề qua đào tạo Bên cạnh đó, hệ thống sở dạy nghề tỉnh Bình Dương phát triển số lượng cấu ngành nghề Từ năm 2008 đến nay, số sở dạy nghề đầu tư nâng cấp từ trung tâm dạy nghề lên thành trường trung cấp nghề, trường trung cấp nghề nâng lên thành trường cao đẳng nghề Như vậy, đào tạo trường nghề có thực sát với thực tế sản xuất, có đáp ứng nhu cầu thò trường lao động Bình Dương hay không Cơ sở lí luận 2.1 Một số quan điểm giáo dục - đào tạo thời kì đổi Quan điểm Đảng đường lối phát triển giáo dục đào tạo đưa là: “học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động, nhà trường gắn liền với xã hội” Quan điểm giáo dục nêu nhắc lại văn kiện Đảng với nội dung: “học đôi với hành, lí luận đôi với thực tiễn, nhà trường gắn liền với xã hội”, Xuất phát từ lí mà việc khảo sát thực trạng đào tạo nghề, nhu cầu lao 27 Journal of Thu Dau Mot University, No (10) – 2013 thực phương châm “đào tạo xã hội cần đào tạo có sẵn” không trách nhiệm nhà lãnh đạo mà trách nhiệm toàn xã hội có hay “học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển dạy nghề là: “đến năm 2020, dạy nghề đáp ứng nhu cầu thò trường lao động số lượng, chất lượng, cấu nghề trình độ đào tạo; chất lượng đào tạo số nghề đạt trình độ nước phát triển khu vực ASEAN giới; hình thành đội ngũ lao động lành nghề, góp phần nâng cao lực cạnh tranh quốc gia; phổ cập nghề cho người lao động, góp phần thực chuyển dòch cấu lao động, nâng cao thu nhập, giảm nghèo vững chắc, đảm bảo an sinh xã hội”[2] Qua cho thấy yêu cầu cấp bách giai đoạn phát triển nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn cao, tác phong công nghiệp lực ngoại ngữ đáp ứng nhu cầu thực tiễn đất nước, phù hợp với xu hướng chung giới 2.2 Thò trường lao động phát triển chương trình đào tạo theo nhu cầu thò trường lao động Thò trường lao động hiểu nơi mua bán lao động, hay nói cách khác nơi diễn trao đổi, cung cấp sức lao động người sử dụng, người đào tạo, người cung ứng với chủ thể lao động đào tạo phát triển giáo dục – đào tạo thông qua hợp đồng lao động Quá trình vận hành thò trường lao động tuân theo qui luật giá trò, qui luật cung cầu qui luật cạnh tranh[4] Qui luật giá trò phản ánh chất lượng người lao động kó thuật đào tạo kiến thức, kó năng, thái độ, kinh nghiệm hành nghề theo chuẩn đònh Thực Chỉ thò số 18/CT-TTg ngày 30 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ việc triển khai thực Qui hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020 đẩy mạnh đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội giai đoạn 2011 – 2015, số đòa phương thành lập Hội đồng phát triển nhân lực cấp tỉnh để giúp Ủy ban Nhân dân tỉnh, thành phố đạo triển khai thực qui hoạch phát triển nhân lực đẩy mạnh đào tạo theo nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội đòa phương Qui luật cung – cầu phản ánh đáp ứng đào tạo với thực tiễn yêu cầu cụ thể sản xuất – dòch vụ Qui luật cạnh tranh thể lực hoạt động nghề nghiệp người lao động đào tạo tích lũy qua thực tiễn Kết cạnh tranh khả tuyển dụng, có việc làm trả lương cao hoạt động nghề nghiệp Phát triển chương trình đào tạo trình thiết kế, điều chỉnh sửa đổi dựa việc đánh giá thường xuyên liên tục “Phát triển” từ mang nghóa thay đổi tích cực Thay đổi chương trình đào tạo có nghóa lựa chọn điều chỉnh thay thế, cải tiến thành phần chương trình đào Đào tạo theo nhu cầu thò trường lao động mục tiêu hành động sở đào tạo, xu hướng tất yếu đào tạo nghề giới Việc cụ thể hướng đi, biện pháp nhằm nâng cao hiệu đào tạo, gắn đào tạo với thực tế sản xuất 28 Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số (10) - 2013 tạo trình đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp phù hợp với phát triển khoa học, công nghệ liên quan, đặc biệt phù hợp với đời sống sản xuất qua khảo sát để lấy ý kiến đánh giá doanh nghiệp chất lượng “sản phẩm” đào tạo, lấy ý kiến đánh giá giáo viên cựu học sinh, sinh viên nội dung chương trình học, việc lấy ý kiến thực thông qua phiếu khảo sát vấn để từ có sở thực tiễn cho đề xuất giải phát nâng cao chất lượng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu thò trường lao động tỉnh Bình Dương Qua phân tích cho thấy, đào tạo theo nhu cầu thò trường nghóa trường phải đào tạo ngành nghề mà xã hội cần người đào tạo trường phải đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng 3.1 Qui hoạch phát triển nguồn nhân lực tỉnh Bình Dương giai đoạn Công tác đánh giá đào tạo theo nhu cầu thò trường lao động đặc biệt nhấn mạnh lực hoạt động nghề nghiệp với kó năng, kó xảo nghề nghiệp hình thành Tuy nhiên, kết học tập đánh giá sở đào tạo đánh giá bên trong, mang tính chủ quan Bởi vậy, người ta quan tâm đến hiệu bên trình đào tạo thể kết hoạt động thò trường lao động Sự đánh giá khách quan người sử dụng lao động người lao động sau thời gian dài hành nghề có giá trò sở quan trọng để nơi đào tạo có điều chỉnh hợp lí trình đào tạo 2011–2020 3.1.1 Tình hình chung Bình Dương tỉnh có tốc độ tăng trưởng kinh tế nhanh vùng Đông Nam Bộ vùng kinh tế trọng điểm phía Nam, số lực cạnh tranh cấp tỉnh (PCI) cao hàng đầu nước Với 27 khu công nghiệp hoạt động thu hút 8.500 dự án đầu tư, có 2.000 dự án đầu tư nước với tổng vốn 11 triệu USD Vì vậy, nhu cầu lao động nghề hàng năm doanh nghiệp Bình Dương cao Tổng nhu cầu lao động thành phần kinh tế từ 30.000 đến 40.000 lao động/năm Tỉ lệ lao động qua đào tạo nghề tỉnh năm 2005 đạt 38,0% đến năm 2010 tăng lên 60,0% Tuy nhiên, so với yêu cầu chưa đáp ứng thực tế phát triển Bình Dương sôi động mạnh mẽ Thực tế lao động qua đào tạo đáp ứng từ 60 – 80,0% yêu cầu doanh nghiệp Nguyên nhân chủ yếu do: Hình 1: Quan hệ hữu đào tạo việc làm Thực trạng nhu cầu lao động doanh nghiệp Bình Dương khả đáp ứng sở dạy nghề – Hệ thống mạng lưới dạy nghề tỉnh Bình Dương số lượng yếu chất lượng so với dân số nhu cầu đào tạo: trang thiết bò thiếu lạc hậu; nội dung chương trình giảng dạy chưa theo kòp Việc tìm hiểu nhu cầu lao động doanh nghiệp thực trạng đào tạo nghề sở dạy nghề tỉnh thực 29 Journal of Thu Dau Mot University, No (10) – 2013 3.2 Khảo sát nhu cầu lao động kó thuật doanh nghiệp Bình Dương công nghệ sản xuất doanh nghiệp; đội ngũ giảng viên trình độ chưa cao, thiếu kinh nghiệm sản xuất thực tế Các doanh nghiệp khảo sát chủ yếu nằm khu công nghiệp, cụm công nghiệp: VSIP I, VSIP II, Đồng An, Sóng Thần, Việt Hương, Bàu Bàng, Dầu Tiếng, Bến Cát Tổng số doanh nghiệp khảo sát 59, số phiếu phát 74, số phiếu khảo sát thu lại 63, tỉ lệ 85,1% Người khảo sát giám đốc, trợ lí giám đốc, quản lí kó thuật, quản lí nhân – Qui mô ngành nghề đào tạo hàng năm chưa gắn chặt chưa đáp ứng nhu cầu phát triển thực tế kinh tế xã hội đòa phương chưa tương xứng với vai trò, vò trí tỉnh vùng kinh tế trọng điểm phía Nam – Mặt khác, gắn kết trường nghề doanh nghiệp chưa chặt chẽ Hoạt động dạy nghề tỉnh thời gian qua chưa trọng mức tới nhu cầu thực tế thò trường lao động dạy nghề Do đó, dẫn đến tình trạng vừa không đủ người lao động có tay nghề cung ứng cho thò trường lao động, vừa có nhiều người lao động không kiếm việc làm phù hợp; doanh nghiệp phải đào tạo lại sau tuyển dụng sự, quản lí sản xuất… 3.2.1 Những yêu cầu doanh nghiệp tuyển dụng lao động qua đào tạo Các doanh nghiệp yêu cầu người lao động kó thuật qua đào tạo vào làm việc phải có kiến thức chuyên môn tốt, kó thực hành thành thạo (có khả vận hành, sửa chữa, bảo dưỡng thiết bò), có tác phong công nghiệp, trọng vệ sinh an toàn lao động, khả phối hợp làm việc 3.1.2 Dự báo lao động qua đào tạo nghề Bình Dương thời kì 2011–2020 Cơ cấu lao động qua đào Năm Năm Năm tạo nghề 2010 2015 2020 51% 60% 70% 97,9% 80,0% 64% Trung cấp nghề 1,7% 15,0% 24% Cao đẳng nghề 0,4% 5,0% 12% nhóm, có khả tin học ngoại ngữ 3.2.2 Đánh giá doanh nghiệp đối Tỉ lệ lao động qua đào tạo nghề so với tổng lực lượng với lao động kó thuật qua đào tạo nghề Qua khảo sát cho thấy doanh nghiệp đánh giá đội ngũ lao động tuyển từ sở dạy nghề đạt yêu cầu kiến thức thái độ, lao động Sơ cấp nghề dạy nghề tháng có tác phong lao động môi trường công nghiệp Về kó thực hành nghề tỉ lệ chưa đạt yêu cầu chiếm tỉ lệ cao (28,6%) Học sinh, sinh viên trường cần có khoảng thời gian để thích ứng với công việc, khả làm việc theo nhóm yếu Doanh nghiệp đánh giá học sinh, sinh viên yếu tin học ngoại ngữ Các doanh nghiệp chủ yếu có vốn đầu tư từ châu Âu, Mó, Nhật (Nguồn: Báo cáo Phát triển nhân lực Bình Dương giai đoạn 2011 – 2020) Cơ cấu ngành nghề chủ yếu thu hút nhà đầu tư sản xuất lónh vực có hàm lượng công nghệ tương đối lớn Các ngành công nghiệp như: dược phẩm, thực phẩm, linh kiện điện - điện tử, chế tạo với thiết bò đại đòi hỏi công nhân phải có trình độ tương đối tin học ngoại ngữ để dễ dàng thực công việc khí xác, vật liệu xây dựng cao cấp, hoá chất cho xây dựng bản, hàng tiêu dùng cao cấp, linh kiện ôtô, giày da, may mặc… 30 Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số (10) - 2013 u cầu doanh nghiệp tuyển dụng lao động qua đào tạo Tỉ lệ (%) 100 80 60 40 20 Rất cần Cần Cần Khơng cần Nắm vững lý thuyết chun mơn nghề Kỹ thực hành nghề Tác phong lao động cơng nghiệp Tổ chức sản xuất cơng ty Khả phối hợp làm việc theo nhóm Kỹ tin học Vệ sinh, an tồn lao động Sử dụng trang thiết bị Có kỹ giao tiếp ngoại ngữ Hình 2: Những phẩm chất lực cần có người lao động kó thuật (theo khảo sát tác giả) Đánh giá doanh nghiệp đội ngũ nhân lực 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Rất tốt Tốt Đạt u cầu Chưa đạt u cầu Kiến thức Kỹ Kinh nghiệm làm việc nhóm Thái độ, tác phong Khả ngoại Khả tin học ngữ Hình 3: Đánh giá doanh nghiệp đội ngũ lao động qua đào tạo nghề (theo khảo sát tác giả) 3.2.3 Đánh giá giáo viên chương trình học khả đáp ứng thò trường lao động học sinh, sinh viên trường trường khó đào tạo theo sản xuất Số phiếu khảo sát phát thu lại giáo viên tham gia giảng dạy môn học/ mô đun cho người học nghề 69 phiếu, chiếm tỉ lệ 100% để học sinh, sinh viên thích nghi nhanh với môi trường làm việc thực tế tất doanh nghiệp Nhà trường đào tạo điều chung nhất, thường dùng Doanh nghiệp chế độ hỗ trợ nhà trường trình đào tạo Nhà trường gửi học sinh, sinh viên đến xí nghiệp thực tập gặp nhiều khó khăn, nhiều doanh nghiệp không sẵn lòng tiếp nhận Theo khảo sát, giáo viên cho học sinh, sinh viên sau tốt nghiệp đáp ứng yêu cầu thò trường lao động chiếm tỉ lệ thấp (13%); đa số cần có thời gian để thích nghi với công việc (70%); số không đáp ứng yêu cầu công việc chiếm tỉ lệ cao (17%) 3.2.4 Nhận xét cựu học sinh, sinh viên khả đáp ứng chương trình đào tạo học sở dạy nghề so với Học sinh, sinh viên trường cần có thời gian thích nghi doanh nghiệp sản nhu cầu thò trường lao động xuất mặt hàng khác với máy móc công nghệ không giống nên nhà Tổng số phiếu phát cho cựu học sinh, sinh viên qua đào tạo nghề 31 Journal of Thu Dau Mot University, No (10) – 2013 làm việc doanh nghiệp 152, thu vào 138, chiếm tỉ lệ 90,8%, số học sinh, sinh viên tốt nghiệp cao đẳng nghề 43, trung cấp nghề 95 Đa số học sinh, sinh viên trường sau tốt nghiệp tìm việc làm Qua cho thấy nhu cầu nguồn nhân lực tỉnh Bình Dương nói chung lớn 3.2.5 Nhận xét cựu học sinh, sinh viên phẩm chất, lực mà chương trình đào tạo học mang lại Khi hoàn tất khóa học phần lớn học sinh, sinh viên nhà trường giới thiệu việc làm, số tự liên hệ tìm việc làm Các doanh nghiệp thường hay đến trường để vấn học sinh, sinh viên tốt nghiệp, doanh nghiệp thường gửi thông báo tuyển dụng đến trường nhờ nhà trường giáo viên thông báo để học sinh, sinh viên đến công ti để vấn Qua khảo sát cho thấy phẩm chất người lao động kó thuật qua đào tạo như: kiến thức chuyên môn vững vàng, kó nghề thành thạo, thái độ tác phong làm việc môi trường công nghiệp, ý thức tổ chức kỉ luật lao động, an toàn lao động vệ sinh công nghiệp nhà trường có trang bò cho học sinh, sinh viên Tuy nhiên, tinh thần trách nhiệm công việc, khả hợp tác, làm việc nhóm quan tâm đến đồng nghiệp tỉ lệ cao (73%) tổng số người khảo sát cho quan tâm chương trình, kó nghề chưa đạt đến trình độ thành thạo xí nghiệp 3.2.8 Khảo sát việc đào tạo lại học sinh, sinh viên doanh nghiệp tuyển dụng Đa phần học sinh, sinh viên sau trường đào tạo lại cho phù hợp với thực tế sản xuất công ty (84,2%) Thời gian đào tạo lại khoảng tháng, số công việc đơn giản cần tuần làm việc làm tốt Tuy nhiên doanh nghiệp tính thời gian thử việc tháng Có số doanh nghiệp đòi hỏi thời gian thử việc dài tuỳ thuộc vào tính chất công việc 3.2.6 Những khó khăn học sinh, sinh viên trường xin việc Đa số cựu học sinh, sinh viên cho khó khăn lớn họ vấn doanh nghiệp cho làm kiểm tra tiếng Anh, doanh nghiệp yêu cầu phải thành thạo tin học Công việc xí nghiệp thường sử dụng vẽ, hướng dẫn qui trình tiếng Anh Khi khảo sát doanh nghiệp doanh nghiệp ý kiến trên, nghóa người lao động yếu trình độ ngoại ngữ, tin học Nếu sau đợt thực tập tốt nghiệp học sinh, sinh viên doanh nghiệp giữ lại làm việc xem công ty tiết kiệm thời gian đào tạo lại thời gian thực khoảng thời gian thực tập xí nghiệp Điều có lợi cho doanh nghiệp người lao động 3.3 Đánh giá chung thực trạng đào tạo trường nghề Bình Dương 3.2.7 Thời gian tìm việc học sinh, sinh viên sau trường Kết khảo sát thực trạng đào tạo số trường nghề Bình Dương ba nhóm khách thể doanh nghiệp, giáo viên cựu học sinh, sinh viên cho thấy trình đào tạo nhà trường đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp chưa cao Đa số học sinh, sinh viên tìm việc làm khoảng từ 1- tháng sau tốt nghiệp, số khác có việc thực tập công ti nhận lại làm việc 32 Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số (10) - 2013 Doanh nghiệp đánh giá đội ngũ lao động đào tạo trường yếu kó thực công việc, kó giải vấn đề, hợp tác sản xuất Đa số doanh nghiệp cho học sinh, sinh viên trường yếu ngoại ngữ tin học, khả giao tiếp, điều làm hạn chế khả tiếp thu tốc độ làm việc đội ngũ lao động kó thuật Có thể tổ chức buổi họp mặt truyền thống hàng năm để có điều kiện tiếp xúc, nắm bắt thông tin việc làm cựu học sinh, sinh viên, cựu học sinh, sinh viên có điều kiện chia sẻ kinh nghiệm trình làm việc, xu phát triển nguồn lao động doanh nghiệp công nghệ mà doanh nghiệp sử dụng Từ nhà trường có chiến lược cụ Giáo viên đánh giá chương trình cần hiệu chỉnh số mặt để phù hợp như: hiệu chỉnh thời lượng số môn học, thêm vào chương trình số môn nâng cao kó thực hành cho học sinh, sinh viên, cần biên soạn thêm giáo trình, tài liệu tham khảo, cần bổ sung thêm phương tiện, thiết bò, vật tư cho dạy học thể có điều chỉnh kòp thời cho chương trình đào tạo sát với thực tế sản xuất đời sống Để khích lệ tinh thần, tạo động lực cho học sinh, sinh viên vào trường sức phấn đấu học tập rèn luyện, nhà trường cần mời cựu học sinh, sinh viên thành đạt, cựu học sinh, sinh viên tiêu biểu trường sinh hoạt, nêu gương toàn thể học sinh, sinh viên theo học vào dòp sinh hoạt hay ngày lễ kỉ niệm trường Đây nhân chứng thiết thực, có sức hấp dẫn gây động học tập lớn toàn thể học sinh, sinh viên theo học trường Đa số học sinh, sinh viên trường bỡ ngỡ xin việc, phải đào tạo lại nơi sản xuất với thời gian trung bình khoảng 1- tháng Thực chất vấn đề người học làm quen với môi trường làm việc, phát triển khả làm việc nhóm Khả tin học ngoại ngữ học sinh, sinh viên hạn chế chưa thích ứng nhanh với môi trường làm việc 4.2 Cải tiến khâu tuyển sinh Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề tỉnh Bình Dương Nhà trường cần chủ động công tác tạo mối liên hệ gắn kết với doanh nghiệp Theo nhu cầu nguồn nhân lực tương lai mà doanh nghiệp đặt hàng với nhà trường gửi nhân viên đến đào tạo (đào tạo theo đơn đặt hàng) 4.1 Giữ mối liên lạc trường nghề với cựu học sinh, sinh viên làm việc doanh nghiệp Nhà trường cần giữ mối liên lạc với học sinh, sinh viên trường, tạo chế để cựu học sinh, sinh viên làm việc doanh nghiệp có mối liên hệ thường xuyên với nhà trường, thông qua buổi tọa đàm trao đổi kinh nghiệm Đây cách làm hiệu quả, thiết thực cho nhà trường doanh nghiệp việc tăng cường liên kết, phối hợp với Nhà trường với ngành nghề đào tạo phải có chiến lược tìm hiểu thò trường lao động, dự đoán, nắm bắt nhu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp để có kế hoạch tuyển sinh đào tạo cho sát với nhu cầu doanh nghiệp Muốn nhà trường phải cử người khảo sát thò 33 Journal of Thu Dau Mot University, No (10) – 2013 thuật, cán quản lí, giáo viên, người sử dụng lao động, cựu học sinh, sinh viên làm việc doanh nghiệp để làm sở cho việc phát triển chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận mục tiêu lực thực đảm bảo chương trình dạy nghề trường đáp ứng nhu cầu thò trường lao động trường lao động khu công nghiệp đòa bàn vùng lân cận trước mùa tuyển sinh Khi có phối hợp đào tạo nhà trường doanh nghiệp hội việc làm người học cao, giảm bớt lo lắng người học bậc phụ huynh tìm kiếm việc làm… Để vấn đề tuyển sinh Nhà trường cần có nghiên cứu, hợp tác với chủ doanh nghiệp, mời doanh nghiệp tham gia vào trình biên soạn chương trình đào tạo, giáo trình giảng dạy Thông qua hội nghò, hội thảo nhà trường lắng nghe tiếp nhận đánh giá góp ý từ nhà tuyển dụng cho “sản phẩm đào tạo” để chọn lọc hiệu chỉnh phù hợp Thực tế cho thấy, cách thức hiệu để nhà trường nắm bắt yêu cầu kiến thức chuyên môn phẩm chất đạo đức mà doanh nghiệp cần đến học sinh, sinh viên sau tốt nghiệp dễ dàng quan trọng hết nhà trường phải tạo uy tín chất lượng đào tạo, tạo niềm tin cho doanh nghiệp học sinh, sinh viên học nghề 4.3 Cải tiến mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo Mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo ngành nghề cần đònh kì rà soát, hiệu chỉnh, bổ sung cho phù hợp với nhu cầu thò trường lao động, sát với thực tế công nghệ sản xuất, kinh doanh, dòch vụ doanh nghiệp Do xã hội phát triển, công nghệ thay đổi… điều chỉnh kòp thời 4.4 Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí giáo viên giúp cho học sinh, sinh viên cập nhật mới, đại hơn, thích ứng nhanh với Đội ngũ cán quản lí trường đầu tàu hoạt động đơn vò Các trường nghề cần có chiến lược hoạch đònh phát triển đội ngũ cán quản lí cho đội ngũ cán quản lí người liên hệ tìm kiếm đối tác doanh nghiệp, tạo gắn kết nhà trường với doanh nghiệp công nghệ mới, nâng cao lực cạnh tranh, tính sáng tạo học sinh, sinh viên Khi bổ sung, điều chỉnh chương trình dạy nghề cần tham khảo chương trình tương ứng nước, cập nhật thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến liên quan đến nghề đào tạo Cần Đội ngũ giáo viên yếu tố đảm bảo chất lượng đào tạo Giáo viên phải đạt chuẩn theo qui đònh, mà phải đồng cấu ngành nghề trình độ để giảng dạy chất lượng môn học/ mô đun phân công Đối với giáo viên dạy nghề cần đặc biệt ý đến kó thực hành nghề, nhà trường phải có kế hoạch bồi dưỡng kiểm tra kó nghề cho giáo viên lồng ghép chương trình đào tạo tiên tiến vào chương trình khung Tổng cục dạy nghề đảm bảo qui đònh phù hợp với điều kiện trang thiết bò nhà trường nhu cầu thò trường lao động Nhà trường cần thu thập ý kiến nhận xét, đánh giá bên có liên quan trình đào tạo như: chuyên gia kó 34 Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số (10) - 2013 Giáo viên công tác giảng dạy năm Mặc dù điều kiện sở vật trường cần phải tích cực tham gia hoạt chất, trang thiết bò so với qui mô đào tạo động xã hội, tạo mối quan hệ mật thiết với trường thiếu chưa đồng so doanh nghiệp, thường xuyên tự bồi với chương trình, giáo trình, không theo kòp dưỡng kiến thức chuyên môn, kiến thức thực phát triển kó thuật công nghệ thực tế, tham quan doanh nghiệp vào thời gian tế sản xuất Vì tiến hành kết hợp không lên lớp để nâng cao kó chuyên đào tạo nhà trường doanh nghiệp môn kinh nghiệm thực tiễn sản việc cho học sinh, sinh viên tham quan thực xuất, có công tác giảng dạy tế thực tập sản xuất doanh nghiệp giáo viên sinh động, đònh hướng áp giúp học sinh, sinh viên thích nghi dần với dụng kiến thức, kó học vào lao động sản xuất, thu hẹp khoảng cách thực tiễn nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu sách thực tế sản xuất đời sống Cần tổ chức phòng thí nghiệm, xưởng thực Trong thời gian qua thực chủ hành tạo môi trường học tập môi trường trương Bộ Lao động Thương binh Xã hội làm việc nhà máy với hiệu: An toàn hết - “First Safety” Rèn luyện học Tổng cục Dạy nghề việc đầu tư cho nghề trọng điểm quốc gia, khu vực quốc sinh, sinh viên thực chương trình 5S tế, số trường có đợt đưa giáo (seiri, seiton, seiso, seiketsu, shitsuke) nơi viên tập huấn, bồi dưỡng nâng cao chuyên làm việc, giữ nhà xưởng gọn gàng, giúp môn nghiệp vụ nước Đây học sinh, sinh viên hình thành tác phong lao điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng động, an toàn vệ sinh công nghiệp Chú trọng đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu đào tạo phát triển thực hành trình bày ngày cao xã hội Có thể xem dạng sơ đồ, qui trình hướng dẫn thao giáo viên hạt nhân tỉnh, Sở Lao tác đặt trước bàn thực hành động – Thương binh Xã hội tỉnh Bình 4.6 Cải tiến công tác đánh giá Dương cần có kế hoạch tập huấn, phát triển công nhận tốt nghiệp nhân rộng cho toàn thể đội ngũ giáo viên Đây khâu trình đào tạo tỉnh, giúp giáo viên có hội tiếp cận nhằm công nhận thành học tập, với chương trình đào tạo đại lực làm việc kó khác người nước tập huấn học, làm sở để cấp văn bằng, chứng 4.5 Cải tạo, bổ sung sở vật chất – cho họ Hiện trường nghề việc trang thiết bò dạy nghề đảm bảo môi đánh giá thực trình trường học tập xưởng thực hành giảng dạy trường, thực tập tốt nghiệp nhà máy xí nghiệp có nhận xét, đánh giá doanh Trong trình phát triển nghiệp – nơi học sinh, sinh viên tham gia trường nghề, hàng năm nhà nước cấp kinh thực tập Phát triển chương trình đào tạo phí để đầu tư trang thiết bò dạy học theo theo nhu cầu thò trường cần cải tiến phương chương trình mục tiêu quốc gia, máy móc pháp đánh giá, nhà trường doanh nghiệp thiết bò đại trang bò thêm qua tham gia đánh giá trình đào tạo 35 Journal of Thu Dau Mot University, No (10) – 2013 chơi, giải trí mang màu sắc niên gắn với hoạt động học tập, rèn luyện tu dưỡng đạo đức, phát triển kó mềm cho học sinh, sinh viên Cần phát động thành lập câu lạc bộ, đội – nhóm mang tính học thuật hỗ trợ phát triển kó nghề nghiệp theo mục tiêu chung mà chương trình đặt ra, theo chuẩn kó nghề quốc gia Sự đánh giá doanh nghiệp (đánh giá ngoài) cần có chuẩn đánh giá thống với đánh giá nhà trường, có tương thông với đánh giá đánh cho học sinh, sinh viên giá Để làm việc đòi hỏi nhà trường phải có lượng lớn doanh nghiệp Việc làm cho học sinh, sinh viên sau đối tác, hợp tác lâu dài Cần tổ chức tốt nghiệp vấn đề quan tâm buổi hội thảo, hội nghò đầy trách toàn xã hội, đặc biệt gia đình người nhiệm để nhà trường doanh nghiệp xích học đònh lựa chọn trường lại gần nhau, thống tiêu chí tiêu ngành nghề để theo học Nhà trường cần tổ chuẩn đánh giá chức buổi tập huấn kó xin việc cho học sinh, sinh viên trước tốt nghiệp, 4.7 Nâng cao công tác tư vấn hỗ trợ phải liên lạc với doanh nghiệp gửi học cho học sinh, sinh viên trình sinh, sinh viên đến doanh nghiệp học tập giới thiệu việc làm sau có nhu cầu nhân lực để thực tập tốt nghiệp Qua thực tập, học sinh, sinh viên làm Phần lớn học sinh, sinh viên cần tư vấn hỗ trợ kòp thời suốt thời gian theo học trường Hiện tại, trường chưa có phận tư vấn hỗ trợ học sinh, sinh viên Nhà trường cần thường xuyên tổ chức khảo sát, thăm dò ý kiến học sinh, sinh viên để nắm bắt tâm tư nguyện vọng học sinh, sinh viên để có điều chỉnh kòp quen với môi trường sản xuất có điều kiện để phát huy lực mình, chứng tỏ lực với người sử dụng lao động Về phía doanh nghiệp họ cần lao động nên học sinh, sinh viên thực tập giao việc người công nhân thử việc Qua doanh nghiệp có điều kiện để đánh giá lực học sinh, sinh viên có kế thời trình đào tạo hoạch tuyển dụng vào làm việc thức Nhà trường xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với doanh nghiệp tranh thủ xuất học bổng cho học sinh, sinh viên tiêu biểu Điều khuyến khích tinh thần học tập, cố gắng phấn đấu học sinh, sinh viên, đồng thời qua doanh nghiệp có hội tiếp xúc tuyển chọn học sinh, sinh viên giỏi trường để có kế hoạch đầu tư tuyển dụng sau sau kết thúc đợt thực tập, tránh gây lãng phí thời gian công sức doanh nghiệp tuyển dụng lao động vào phải học việc, thử việc phải trả lương Kết luận Để thực tốt công tác đào tạo đáp ứng nhu cầu thò trường lao động tỉnh Bình Dương, trường nghề cần ý cải tiến công tác tuyển sinh, công tác đào tạo, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên trường cần chủ động vai trò cầu nối lãnh đạo nhà trường với học sinh, sinh viên, cần có hoạt động vui đầu tư thêm trang thiết bò dạy học, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên, cần làm tốt công 36 Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số (10) - 2013 tác phối hợp với doanh nghiệp việc đào tạo sát với thực tế sản xuất Quá đưa người học tham quan, thực tập sản trình kết hợp đào tạo nhà trường xuất, hỗ trợ học sinh, sinh viên giải doanh nghiệp tốt phát huy lợi việc làm sau tốt nghiệp trang thiết bò, học sinh, sinh viên có điều Đào tạo nghề theo nhu cầu thò trường kiện tiếp xúc với máy móc đại cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường trình thực tập tránh bỡ ngỡ doanh nghiệp Điều giúp trình sau xin việc * ENHANCING THE QUALITY OF VOCATIONAL TRAINING TO SATISFY THE NEED OF THE LABOR MARKET IN BINH DUONG PROVINCE Phan Tran Phu Loc Vietnam – Singapore Vocational College ABSTRACT Based on our survey of demand for skilled labor for enterprises in Binh Duong province, the writer proposes some solutions to improve training programs to meet the demand of the labor market In order to implement this effectively, it requires good cooperation between the vocational college and enterprises in topics such as: training objectives, the contents of training courses, the management of the training process, and evaluating criteria TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chính phủ (2005), Về đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020, Nghò số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 [2] Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, Quyết đònh số 711/QĐTTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ [3] Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (2006), “Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thò trường, toàn cầu hóa hội nhập quốc tế”, Chương trình nghiên cứu khoa học cấp nhà nước KX-05-10, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Nguyễn Viết Sự (2005), “Giáo dục nghề nghiệp vấn đề giải pháp”, NXB Giáo dục [5] Trung tâm Nghiên cứu Kinh tế miền Nam (2011), “Phát triển nhân lực Bình Dương giai đoạn 2011 – 2020”, cập nhật 17 /01/ 2011 (07:51:38 GMT), http://svec.org.vn/Pages/Article.aspx?id=436 37 ... giải phát nâng cao chất lượng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu thò trường lao động tỉnh Bình Dương Qua phân tích cho thấy, đào tạo theo nhu cầu thò trường nghóa trường phải đào tạo ngành nghề mà xã... tác đào tạo đáp ứng nhu cầu thò trường lao động tỉnh Bình Dương, trường nghề cần ý cải tiến công tác tuyển sinh, công tác đào tạo, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên trường cần chủ động vai trò cầu. .. tế lao động qua đào tạo đáp ứng từ 60 – 80,0% yêu cầu doanh nghiệp Nguyên nhân chủ yếu do: Hình 1: Quan hệ hữu đào tạo việc làm Thực trạng nhu cầu lao động doanh nghiệp Bình Dương khả đáp ứng

Ngày đăng: 28/07/2017, 21:41

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan