ĐẶNG TRỌNG HỢP BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC NGÀNH: CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NGÀNH CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 2004 - 2006 Hà Nội 2006 NGHIÊN CỨU HỆ THỐNG E – LEARNING VÀ GIẢI PHÁP TRIỂN KHAI TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI ĐẶNG TRỌNG HỢP HÀ NỘI - 2006 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, nỗ lực cố gắng thân, nhận định hướng tận tình giúp đỡ hướng dẫn thầy Nguyễn Kim Khánh Tôi xin bảy tỏ lòng biết sâu sắc với bảo thầy Tôi xin cảm ơn Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, Khoa Công nghệ thông tin, Trung tâm Đào tạo Bồi dưỡng Sau đại học tạo điều kiện thuận lợi trình học tập Trường Cuối xin cảm ơn Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội giúp đỡ ủng hộ việc triển khai thí điểm kết nghiên cứu đề tài hoạt động đào tạo Nhà trường Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .1 MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH VẼ .9 LỜI NÓI ĐẦU 10 CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ E – LEARNING .12 1.1 Giới thiệu e – Learning 12 1.1.1 Ý tưởng môi trường học tập e – Learning 13 1.1.2 Các điều kiện khả ứng dụng cho e – Learning 14 1.2 Một số ưu nhược điểm e – Learning 17 1.2.1 Ưu điểm .17 1.2.1.1 Độc lập không gian học tập 17 1.2.1.2 Tự lựa chọn thời gian, tiến độ học tập .18 1.2.1.3 Giúp phân phối phổ biến kiến thức cách nhanh chóng .19 1.2.1.4 Khả tương thích học tập 19 1.2.1.5 Học tập qua đa phương tiện tương tác 20 1.2.1.6 Khả giám sát không kết học tập mà trình học .21 1.2.2 Nhược điểm: 21 1.2.2.1 Khơng có liên hệ cá nhân giảng viên học viên 21 1.2.2.2 Không có khích lệ ngồi đào tạo .22 1.2.2.3 Học từ hình máy tính khó trở thành thói quen, khơng thuận tiện 22 1.2.2.4 Chỉ có số người học mạng kết thúc khóa học 23 1.2.2.5 Quá trình cài đặt hệ thống e – Learning tốn thời gian, phức tạp 24 1.2.2.6 Xây dựng khóa học e – Learning đắt 25 1.3 Các tổ chức chuẩn lĩnh vực e – Learning 26 1.3.1 AICC – Aviation Industry CBT Committee .27 1.3.2 Dublin Core Metadata Initiative(DCMI) 29 1.3.3 IEEE LTSC - Learning Technology Standards Committee 29 1.3.3.1 Learning Objects Metadata - LOM 30 1.3.3.2 Computer Managed Instruction - CMI 30 1.3.3.3 Architecture and Reference Model - Learning Technology Systems Architecture – LTSA 31 1.3.3.4 Platform and Media Profiles .32 1.3.3.5 Competency Definitions 32 Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin 1.3.4 Ủy ban kết hợp công nghệ, tiểu ban số 36 chuẩn công nghệ thông tin cho học tập, giáo dục đào tạo - ISO/IEC JTC1 SC36 33 1.3.5 Instructional Management Systems Global Learning Consortium Inc(IMS) .33 1.3.5.1 Guidelines for Developing Accessible Learning Applications 34 1.3.5.2 Đặc tả đóng gói nội dung - Content Packaging Specification 34 1.3.5.3 Đặc tả khả liên tác kho thông tin số - Digital Repositories Interoperability Specificatio 35 1.3.5.4 Đặc tả mức xí nghiệp - Enterprise Specification 36 1.3.5.5 Đặc tả đóng gói thơng tin học viên - Learner Information Packaging Specification (LIP) .36 1.3.5.6 Đặc tả thiết kế học tập - Learning Design Specificatio (LDS) 38 1.3.5.7 Đặc tả siêu liệu - Metadata Specification 38 1.3.5.8 Liên tác kiểm tra câu hỏi - Question and Test Interoperability (QTI) 39 1.3.5.9 Reusable Definition of Competency or Educational Objective Specification - RDCEO 39 1.3.5.10 Mơ hình hành vi xếp thông tin đơn giản- Simple Sequencing Information and Behavior Model .39 1.3.6 Microsoft LRN - Learning Resource iNterchange 40 1.3.7 The ADL (Advanced Distributed Learning) Initiative & SCORM (Sharable Content Object Reference Model) .40 1.3.8 Liên minh mạng phân tán cung cấp giản từ xa cho Châu Âu – Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe(ARIANDNE) .40 1.3.9 CEN/ISSS WS-LT - Learning Technologies Workshop 40 1.3.10 Phát triển truy cập đa phương tiện vào giáo dục đào tạo xã hội Châu Âu - PROmoting Multimedia Access to Education and Training in EUropean Society(PROMETEUS) .41 CHƯƠNG CHUẨN SCORM VÀ CƠNG CỤ XÂY DỰNG KHĨA HỌC THEO SCORM 42 2.1 Chuẩn SCORM 42 2.1.1 Giới thiệu SCORM .42 2.1.2 Mơ hình tích hợp nội dung 44 2.1.2.1 Mơ hình nội dung SCORM 46 2.1.2.2 Gói nội dung SCORM .51 2.1.2.3 Siêu liệu SCORM - SCORM Metadata 55 2.1.2.4 Biểu diễn SCORM - SCORM sequencing and presentation 58 2.1.3 Môi trường thời gian thực thi SCORM - SCORM Run-Time Environment (RTE) 59 2.1.3.1 Quản lý RTE 61 2.1.3.2 Giao diện lập trình - Application Programming Interface (API) 65 2.1.3.3 Mơ hình liệu RTE 67 2.1.4 SCORM sequency and nevigation .69 2.1.4.1 Khái niệm sequencing 69 Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin 2.1.4.2 Mơ hình định nghĩa sequencing 70 2.1.4.3 Các thói quen sequencing 71 2.1.4.4 Mơ hình nevigation 72 2.2 Công cụ xây dựng nội dung - Authoring tools (AT) 73 2.2.1 Khái niệm AT .73 2.2.2 Các tính AT .74 2.2.3 Một số AT phổ biến .75 2.2.3.1 Authorware 75 2.2.3.2 Director MX 76 2.2.3.3 Dreamweaver MX with CourseBuilder 76 2.2.3.4 FLEXeLEARN .77 2.2.3.4 Illuminatus Opus 78 2.2.3.5 Seminar4Web 79 2.2.3.6 eXe 79 CHƯƠNG ĐÁNH GIÁ CÁC HỆ THỐNG MÃ NGUỒN MỞ LMS/LCMS .80 3.1 Các loại hệ quản trị học tập 80 3.1.1 Hệ quản trị học tập - Learning Management Systems (LMS) 80 3.1.2 Hệ quản trị nội dung học tập - Learning Content Management Systems (LCMS) 83 3.2 Một số yêu cầu với hệ quản trị học tập 88 3.2.1 Yêu cầu kỹ thuật .88 3.2.1.1 Các yêu cầu môi trường xử lý: 88 3.2.1.2 Khả tương tác hỗ trợ chuẩn 88 3.2.1.3 Đảm bảo hiệu cân .89 3.2.1.4 Tính bảo mật 89 3.2.1.5 Khả tùy biến .89 3.2.2 Yêu cầu chất lượng .90 3.2.3 Yêu cầu tính khả thi hữu ích .91 3.3 Đánh giá hệ thống mã nguồn mở LMS/LCMS .91 3.3.1 Các tiêu trí đánh giá hệ thống LMS/LCMS mã nguồn mở 92 3.3.1.1 Cộng đồng sử dụng: .92 3.3.1.2 Hoạt động phát hành 92 3.3.1.3 Thời gian tồn 93 3.3.1.4 Giấy phép 93 3.3.1.5 Sự hỗ trợ 94 3.3.1.6 Tài liệu .94 3.3.1.7 Bảo mật 94 3.3.1.8 Chức sản phẩm 95 Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin 3.3.1.9 Sự tích hợp 95 3.3.2 Đánh giá hệ thống mã nguồn mở 96 3.3.3 Kết luận 100 CHƯƠNG MOODLE VÀ TRIỂN KHAI E – LEARNING TẠI HaUI .103 4.1 Moodle 103 4.1.1 Giới thiệu 103 4.1.2 Mơ hình sư phạm Moodle .103 4.1.3 Tính Moodle 104 4.1.3.1 Các tính quản lý khóa học: 104 4.1.3.2 Các tính quản lý học viên 106 4.1.3.3 Chức học viên 108 4.2 Triển khai e – Learning HaUI 109 4.2.1 Giới thiệu Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội - HaUI 109 4.2.1.1 Thông tin chung 109 4.2.1.2 Hạ tầng công nghệ thông tin 111 4.2.1.3 Tình hình ứng dụng CNTT đào tạo 113 4.2.2 Chương trình hợp tác đào tạo HaUI APTECH 113 4.2.3 Đóng gói tài liệu giảng dạy theo SCORM 115 4.2.4 Cài đặt triển khai e – Learning hệ thống Moodle 119 4.2.5 Kết triển khai 122 KẾT LUẬN .124 Những công việc thực luận văn 124 Một số tồn 124 Hướng phát triển .125 TÀI LIỆU THAM KHẢO 126 Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ADL Advanced Distributed Learning AICC Aviation Industry CBT Consortium ANSI American National Standards Institute API Application Programming Interface ASP Application Service Provider AU Assignable Unit B2B Business to Business B2C Business to Consumer B2G Business to Government CAI Computer Assisted Instructions CAL Computer Aided Learning CBT Computer Based Training CMI Computer Managed Instruction CRM Customer Relationship Management DTD Document Type Definition ERPS Enterprise Resource Planning System HCM Human Capital Management IEEE Institute of Electronic & Electrical Engineering ILT Instructor Led Training ISO International Standards Organization Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin IT Information Technology ITS Intelligent Tutoring System JTC Joint Technical Committee LCMS Learning Content Management System LMP Learning Management Platform LMS Learning Management System LSP Learning Service Provider LTSC Learning Technology Standards Committee P2 Post secondary PDA Personal Digital Assistant RLO Reusable Learning Object ROI Return On Investment SCORM Shareable Courseware Object Reference Model UMTS Universal Mobile Telecommunications System VLE Virtual Learning Environment W3C World Wide Web Consortium WLAN Wireless Local Area Network xDSL asymmetric or symmetric Describer Line XML eXtensible Mark-up Language HaUI Hanoi University of Industry Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 So sánh chi phí đào tạo CBT/WBT với đào tạo truyền thống 25 Bảng 2.1 thành phần mơ hình liệu môi trường thực SCORM 67 Bảng 2.2 Mô tả chế độ điều khiển Sequencing 71 Bảng 2.3 Kết đánh giá sản phẩm mã nguồn mở LMS 97 Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thơng tin DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1 Số lượng máy chủ Internet 15 Hình 1.2 Mức độ tiếp thu dạy học 20 Hình 1.6 Luồng liệu nội dung khóa học hệ thống CMI 28 Hình 1.7 Cấu trúc gói nội dung IMS 35 Hình 2.1 Mơ hình tích hợp nội dung 45 Hình 2.2 Ví dụ Asset 46 Hình 2.3 Đối tượng nội dung có khả chia sẻ 47 Hình 2.4 Tổ chức nội dung 48 Hình 2.5 Sơ đồ khái niệm gói nội dung 52 Hình 2.6 Các thành phần manifest 54 Hình 2.7 Mơi trường thực thi SCORM 59 Hình 2.8 Mơi trường thực khái niệm SCORM 60 Hình 2.9 Mở đối tượng nội dung 62 Hình 2.10 API, API Instance, API Implementation 65 Hình 3.1 Số lượng trang web dùng Moodle 101 Hình 4.1 Hạ tầng CNTT HaUI 112 Hình 4.2 Màn hình chương trình eXe 116 Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Cơng nghệ thơng tin 112 Hình 4.1 Hạ tầng CNTT HaUI Máy chủ phục vụ quản lý đào tạo: 06 + Máy chủ CSDL: H200 (02 x 1GHz PIII Xeon, 1GB RAM, x 18GB HDD) + Máy chủ Email: F200 (02 x 1.26GHz PIII, 1GB RAM, x 18GB HDD) + Máy chủ Web: TX300 (01 x 2.8GHz PIII Xeon, 1GB RAM, x 73GB HDD) + Máy chủ Proxy:TX200 (01 x 2.8GHz PIII Xeon, 1GB RAM, x 73GB HDD) + Máy chủ e – Learning: TX600S2 (02 x 3.16GHz, 2GB RAM, x 73GB HDD) + Máy chủ: TX600S2 (02 x 3.16GHz, 2GB RAM, x 73GB HDD) Về phần mềm, từ năm 2000 nhà trường bắt đầu triển khai tin học hóa hoạt động quản lý, hệ thống đào tạo sử dụng phần mềm quản lý Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin 113 học tập EMIS, hệ thống phần mềm kế toán, phần mềm quản lý nhân sự, quản lý tài sản… 4.2.1.3 Tình hình ứng dụng CNTT đào tạo Việc ứng dụng CNTT đào tạo nhà trường không đồng hệ, khoa khác Đối với hệ Đại học, tất phòng học trang bị máy chiếu, giáo án truyền thống giáo viên sử dụng slide, nội dung đa phương tiện giảng Tuy nhiên, việc ứng dụng dừng mức trình chiếu, máy chiếu thay bảng đen việc hiển thị thông tin Đối với hệ Cao đẳng, Trung học Công nhân hầu hết CNTT chưa ứng dụng giảng dạy ngồi việc cung cấp phịng máy tính để sinh viên thực hành Với hệ hợp tác đào tạo HaUI với trường Úc Ấn Độ việc ứng dụng CNTT hiệu Tất phòng học trang bị máy chiếu, hầu hết giảng thực phịng máy tính Giáo trình điện tử tài liệu hỗ trợ phong phú khác phía đối tác chuyển giao, thực hành thi thực máy tính Ngồi năm 2005, nhà trường tổ chức việc xây dựng ngân hàng đề thi phần mềm quản lý, đề số mơn học Tiếng Anh, Tốn A1 – A2, Tin học 4.2.2 Chương trình hợp tác đào tạo HaUI APTECH APTECH tập đồn đào tạo cơng nghệ thơng tin lớn Ấn Độ năm 2002, 2003 với 3200 trung tâm 54 quốc gia giới Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội đơn vị thụ hưởng dự án “Hỗ trợ phát triển nguồn nhân lực cho công nghiệp phần mềm Việt Nam” phủ Ấn Độ tài trợ Trung tâm đào tạo Lập trình viên quốc tế HAUI - APTECH kết hợp tác Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Tập đoàn giáo dục Aptech Chương trình triển khai bới đội ngũ giáo viên đào tạo Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin 114 chuyển giao công nghệ Ấn Độ sở khai thác trang thiết bị Dự án Các khóa đào tạo chương trình hợp tác Lập trình viên quốc tế (ACCP) Thi tuyển: Tư logic/Tốn, Tiếng Anh Giáo trình học Tiếng Anh Thời gian học năm (bán thời gian, buổi x giờ/tuần ngồi hành chính) - DISM (Diploma in Software Management) Aptech Ấn Độ cấp (sau năm thứ nhất) Bằng cấp: - HDSE (Higher Diploma in Software Engneering) Aptech Ấn Độ cấp (sau năm thứ hai) - Cử nhân (Bachelor of Information Technology) Liên thông: SCU, RMIT cấp - Các trường Đại học Anh, Hoa kỳ, Canada, Australia khác theo quy chế EDEXCEL Kỹ thuật viên quốc tế (ITT) Tuyển sinh Giáo trình học Thời gian học Bằng cấp Luận văn thạc sỹ khoa học Xét hồ sơ (Không thi tuyển) Tiếng Việt 12 tháng (bán thời gian, buổi x giờ/tuần, ngồi hành CPISM (Certificate of Proficiency in Information System Management) Aptech Ngành: Công nghệ thông tin 115 Ấn Độ Cấp Liên thơng Lập trình viên quốc tế 4.2.3 Đóng gói tài liệu giảng dạy theo SCORM Chương trình đào tạo Aptech gồm hệ Kỹ thuật viên quốc tế - ITT lập trình viên quốc tế ACCP Sau ký kết, tập đoàn Aptech chuyển giao tồn chương trình cho phía HaUI, tài liệu bao gồm slide ebook tất môn học(7 môn với hệ ITT 1… môn với hệ ACCP), tài liệu hướng dẫn giảng dạy đánh giá tồn khóa, tài liệu giảng dạy đánh giá với môn học Để triển khai hỗ trợ đào tạo e – Learning, Trung tâm HaUI Aptech tổ chức buổi giới thiệu SCORM, phương pháp biên soạn giáo trình điện tử sử dụng công cụ biên soạn nội dung để đóng gói giảng theo chuẩn SCORM Sau nắm rõ chuẩn công cụ biên soạn, với môn học, Trung tâm thành lập nhóm biên soạn nội dung giáo viên giảng dạy mơn Việc xây dựng có thuận lợi nội dung đóng gói bao gồm: nội dung học tập, giáo trình, slide, tập, tập lớn, ngân hàng câu hỏi, đề thi phía Aptech cung cấp chương trình hợp tác HaUI Aptech Công cụ sử dụng phần mêm mã nguồn mở EXE Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Cơng nghệ thơng tin 116 Hình 4.2 Màn hình chương trình eXe Exe cho phép biên soạn giảng xuất giảng thành gói SCORM Với giảng chương trình cho phép tạo trang, trang tạo đối tượng nội dung học tập mà eXe gọi iDevices gồm: • Activity: hoặt số cơng việc mà học viên cần hồn thành • Attachment: iDevice cho phép đưa vào giảng tài liệu pdf,ppt… để học viên tham khảo • Case Study: câu truyện nhằm mục đích giáo dục Một case study sử dụng để minh họa tình thực tế mà học viên áp dụng với nội dung học Khi thiết kế case study cần ý vấn đề sau: Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin 117 o Vấn đề giáo dục mục đích case study o Các cơng việc học viên cần làm case study o Case study nên thực lúc học o Các học viên tương tác với sử dụng tài liệu • Cloze Activity: thường sử dụng việc kiểm tra kỹ đọc Học viên điền số từ câu thiếu đoạn để chứng tỏ khả hiểu • Discussion Activity: iDevice thiết kế để làm việc với Moodle Nó cho phép người dùng thiết lập luồng thảo luận eXe, xuất dạng gói SCORM chương trình kết xuất IMSManifest để hệ thống LMS tạo diễn đàn thảo luận • External Website: cho phép người dùng kết nối website vào nội dung thông qua địa URL Điều giúp học viên mở website ngịai mà khơng cần mở trình duyệt • Flash Movie: iDevice hiển thị ảnh động có định dạng flash • Flash with Text: iDevice cho phép kết hợp tài liệu flash với văn nội dung • Free Text Area: thành phần để thiết lập nội dung giảng dạy • Image Gallery: iDevice cho phép upload ảnh đính kèm ghi với dãy ảnh • Image Magnifier: cho phép học viên xem phần ảnh • Image with Text: dùng để trình chiếu đồ họa với giải thích kèm • Java Applet: cho phép nhà thiết kế đính kèm java applet vào nội dung học • Multichoice Question: thường sử dụng để tạo kiểm tra Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin 118 • Objectives Objectives: mơ tả tóm tắt nội dung mà học viên đạt học Prerequisite Knowledge: kiến thức mà học viên cần có trước thực học • Reading Activity: cung cấp đọc cho học viên • Reflection: phương pháp sư phạm gắn lý thuyết với thực hành • True-False: yêu cầu học viên đưa định đúng/sai • Quiz: cho phép tạo kiểm tra gồm câu hỏi lựa chọn, đúng/sai… • SCORM Quiz: iDevice gồm gói câu hỏi kiểm tra cho phép LMS tính điểm Mỗi nhóm làm việc thảo luận việc sử dụng iDevice cho học nội dung khác tùy theo yêu cầu học sau sử dụng phầm mềm để đóng gói Tài liệu đóng gói gồm khóa học học kỳ chương trình đào tạo lập trình viên quốc tế Gồm mơn học sau: Nền tảng máy tính: Gồm bài, có lý thuyết thực hành Lập trình C: Gồm 12 lý thuyết 10 thực hành Thiết kế trang web với Html, DHtml, JavaScript: 10 lý thuyết thực hành Thiết kế trang web Macromedia Dreamweaver: 17 lý thuyết 15 thực hành Lý thuyết CSDL quan hệ: lý thuyết thực hành Hệ quản trị CSDL SQL Server 2000: lý thuyết thực hành Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin 119 Trong thời gian tới Trung tâm HaUI Aptech tiến hành đóng gói tất mơn học khác học kỳ 2,3,4 trương trình học Aptech gồm: Java Part 1, Java Part 2, C# Programming, Winforms Application Development, Object-Oriented Analysis and Design with UML, Core XML, ASP.NET, COM+ and MSMQ, Advanced NET , XML Webservices with NET, Security in NET, JSP and Struts, EJB 2.0, JMS, J2EE Application Design, XML with Java, XML Webservices with Java 4.2.4 Cài đặt triển khai e – Learning hệ thống Moodle Moodle cài đặt máy chủ địa http://www.haui.edu.vn:8080 Tất tài liệu tạo phần cài đặt lên máy chủ Sau hệ thống cài đặt, Trung tâm tổ chức đào tạo cho tất giáo viên sử dụng thành thạo tính Moodle Mỗi lớp học bắt đầu Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin 120 môn học mới, quản trị hệ thống thêm môn học vào danh mục Moodle hỗ trợ nhiều định dạng khóa học khác khóa học theo gói SCORM, định dạng theo tuần, theo chủ đề…Sau thêm môn học quản trị hệ thống phân công giáo viên phụ trách giáo viên giảng dạy môn học lớp, đồng thời thêm danh sách học viên vào lớp học theo danh sách lớp có Với khóa học thiết lập nội dung khóa học sau: tùy theo định dạng tuần chủ đề thêm tài nguyên hoạt động cho chủ đề tuần Danh mục tài nguyên thêm vào khóa học Moodle gồm: trang văn bản, trang web, link đến trang web file, thư mục, gói nội dung IMS, chèn nhãn Danh mục hoạt động gồm: kiểm tra, chat, lựa chọn, sở liệu, thăm dò, diễn đàn… Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin 121 Ngồi ra, khóa học thêm tin tức mới, kiện Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin 122 Đối với giáo viên, thời điểm xem quản lý danh mục câu hỏi, danh mục tài liệu, xem báo cáo điểm số, tham gia diễn đàn dành riêng cho giáo viên 4.2.5 Kết triển khai Về đóng gói tài liệu theo SCORM, Trung tâm HaUI – Aptech tổ chức xây dựng đóng gói mơn học Tuy nhiên, (tháng 11/2006) Aptech có lớp học sử dụng hệ thống e – Learning hệ thống hỗ trợ với phương pháp học truyền thống lớp kỹ thuật viên ITT kết thúc môn học mơn tảng máy tính (Computer Foundamental – CF), lớp học môn Lập trình C Lớp lập trình viên khai giảng ngày 1/11/2006 học mơn CF Ngồi giảng lớp, sinh viên tự học, làm tập kiểm tra giảng website Với hỗ trợ e – Learning học viên tham gia Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin 123 môi trường học với nhiều háo hức, nhiệt tình, đặc biệt phần diễn đàn trao đổi giúp em học sinh hỏi bài, thảo luận nhóm Giáo viên tham gia vào diến đàn để hỗ trợ em học tập Với hỗ trợ e – Learning phong trào học tập kết học sinh viên có nhiều chuyển biến tích cực Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin 124 KẾT LUẬN Những công việc thực luận văn Luận văn tập chung tìm hiểu chuẩn SCORM, tìm hiểu cơng cụ xây dựng giảng theo chuẩn SCORM Ngoài phần luận văn tìm phiểu phương pháp đưa đánh giá ưu nhược điểm hệ thống mã nguồn mở LMS/LCMS để tìm hệ thống phù hợp với đơn vị sử dụng Triển khai kết đạt thực tiễn, luận văn xây dựng giảng cho số mơn học chương trình Aptech cài đặt hệ thống e – Learning máy chủ để hỗ trợ cho trình học tập sinh viên Một số tồn Tuy nhiên thời gian có hạn e – Learning đề tài liên quan đến nhiều lĩnh vực khác tin học nên đề tài số vấn đề tồn sau: • Chưa tìm hiểu phương pháp sư phạm mới, hoạt động lý thuyết giáo dục phù hợp với phương pháp học online • Thời gian dành cho phần triển khai chưa nhiều, số giảng hạn chế, nội dung giảng chưa phong phú • Các khóa học online chưa thể thay hoàn toàn cho khóa học truyền thống mà dừng lại mức hỗ trợ cho khóa học truyền thống đạt hiệu cao Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin 125 Hướng phát triển Trong thời gian gần loại máy tính cầm tay pocket PC, PDA, Pamls ngày trở nên phổ biến Trong tương lai gần người sở hữu thiết bị này, lý thuyết đề tài phát triển theo hướng nghiên cứu chuẩn công nghệ, vấn đề kỹ thuật, hệ thống để cung cấp dịch vụ đào tạo thiết bị di động cầm tay Về triển khai thực tiễn, phát triển thêm tính để tích hợp tính Moodle với hệ thống quản lý đào tạo triển khai Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Mở rộng nhóm xây dựng giáo trình tài liệu học tập online tiến tới triển khai đào tạo từ xa qua mạng Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin 126 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Hùng (2005), Mơ hình SCORM vấn đề chuẩn hóa e – Learning, Hội thảo e – Learning Đinh Thành Hưng (2004), Luận văn thạc sỹ: “ Tìm hiểu xây dựng LMS hỗ trợ chuẩn SCORM” Nguyễn Kim Khánh, Nguyễn Anh Tuấn, Nguyễn Phú Bình (2005) Xây dựng hệ trợ giúp đề thi trắc nghiệm, Hội thảo e – Learning Trần Văn Lăng, Đào Văn Tuyết, Choi Seong (2004), E – Learning Hệ thống đào tạo từ xa, Nhà xuất thống kê Cổng thông tin Bộ Giáo dục Đào tạo, http://el.edu.net.vn Karin van den Berg (2005), Master Thesis: “An Open Source software evaluation model with a case study on Course Management Systems” Thomas Dietinger (2003), Aspects of E-Learning Environments, Dissertation for the award of the Academic Degree Doctor of Technical Sciences Christopher Dean (2002), An overview of authoring system and learning managerment available in UK Microsoft, tài liệu chương trình “Partner in Learning” 10 Advanced Distributed Learning Initiative Sharable Content Object Reference Model (SCORM®) 2004 2nd Edition Luận văn thạc sỹ khoa học Ngành: Công nghệ thông tin ... Intelligent Tutoring System JTC Joint Technical Committee LCMS Learning Content Management System LMP Learning Management Platform LMS Learning Management System LSP Learning Service Provider... Learning Technology Standards Committee P2 Post secondary PDA Personal Digital Assistant RLO Reusable Learning Object ROI Return On Investment SCORM Shareable Courseware Object Reference Model... Computer Based Training CMI Computer Managed Instruction CRM Customer Relationship Management DTD Document Type Definition ERPS Enterprise Resource Planning System HCM Human Capital Management IEEE