LỜI CẢM ƠN Qua thời gian hai năm học tập nghiên cứu đƣợc giúp đỡ bảo tận tình thầy cô giáo, nhà quản lý giáo dục, GS, PGS, TS với nỗ lực cố gắng thân, đề tài luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục đƣợc hoàn thành Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy thời gian qua, thầy cô giáo: Viện Sƣ phạm kỹ thuật, Trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội, giúp đỡ thân trình học tập nghiên cứu lĩnh vực khoa học quản lý giáo dục Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới TS Nguyễn Đắc Trung tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ hoàn thành đề tài luận văn khoa học Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa tạo điều kiện cho hoàn thành luận văn Bản luận văn chắn nhiều thiếu sót, mong đƣợc quý thầy cô giáo hội đồng chấm luận văn xem xét góp ý cho tác giả để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà nội, ngày … tháng … năm 2016 HỌC VIÊN Nguyễn Văn Phú MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Đặc trƣng đào tạo nghề số nƣớc giới 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Quản lý chức quản lý 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Các chức quản lý 10 1.3 Quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học 13 1.3.1 Quản lý giáo dục 13 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.4 Quản lý hoạt động dạy học thực hành 13 1.4.1 Dạy học thực hành 13 1.4.2 Hoạt động dạy học thực hành 14 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy học thực hành 15 1.5 Dạy học thực hành Trƣờng Cao đẳng nghề 16 1.5.1.Các yếu tố hoạt động dạy học thực hành Trƣờng Cao đẳng nghề 16 1.5.2 Đặc điểm tâm lý sinh viên học thực hành trƣờng Cao đẳng nghề 22 1.5.3 Đặc điểm Giáo viên dạy thực hành Trƣờng Cao đẳng nghề 22 1.6 Những nội dung công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành tác động đến chất lƣợng dạy học thực hành Trƣờng Cao đẳng nghề 23 1.6.1 Quản lý nội dung, kế hoạch, chƣơng trình dạy học thực hành 23 1.6.2 Quản lý hoạt động giảng dạy Giáo viên 24 1.6.3 Quản lý hoạt động học sinh viên 25 1.6.4 Công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học thực hành sinh viên 26 1.7 Những nhân tố tác động đến trình quản lý hoạt động dạy học thực hành Trƣờng Cao đẳng nghề 27 1.7.1 Cơ chế, sách công tác quản lý hoạt động dạy học 27 1.7.2 Tổ chức đạo hoạt động dạy học thực hành Trƣờng Cao đẳng nghề 29 1.7.3 Năng lực tinh thần thái độ đội ngũ cán quản lý 30 Kết luận chƣơng I 31 Chƣơng II 32 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở KHOA CƠ KHÍ TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP THANH HÓA 32 2.1 Vài nét Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa 32 2.1.1 Chức năng, nhiệm vụ trƣờng 33 2.1.2 Cơ cấu, tổ chức nhà trƣờng 34 2.1.3 Cơ sở vật chất 36 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa 38 2.2.1 Công tác quản lý sở vật chất 38 2.2.2 Công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành 44 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành Khoa Cơ khí - Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa 46 2.3.1 Quản lý nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học 46 2.3.2 Quản lý sở vật chất 51 2.3.3 Quản lý hoạt động dạy học thực hành giáo viên 52 2.3.4 Quản lý hoạt động thực hành sinh viên khoa Cơ khí 60 2.3.5 Quản lý thực kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 61 2.4 Nhận xét chung 62 2.4.1 Ƣu điểm 62 2.4.2 Những tồn nguyên nhân 63 Kết luận chƣơng II 67 CHƢƠNG III 68 CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở KHOA CƠ KHÍ TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP THANH HÓA 68 3.1 Định hƣớng chung phát triển nhà trƣờng từ đến năm 2020 68 3.2 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 69 3.3 Các giải pháp 71 3.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy học thực hành 72 3.3.2 Giải pháp 2: Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành 76 3.3.3 Giải pháp 3: Hoàn thiện sở vật chất trang thiết bị cho dạy học thực hành 81 3.3.4 Giải pháp 4: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lƣợng dạy học thực hành 82 3.3.5 Giải pháp 5: Đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực chủ động ngƣời học 84 3.3.6 Giải pháp 6: Tăng cƣờng mối liên hệ nhà trƣờng, sở đào tạo với Doanh nghiệp, Xí nghiệp, Cơ sở sản xuất 86 3.4 Mối quan hệ giải pháp 88 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp 89 3.6 Thử nghiệm giải pháp vào thực tế 92 Kết luận chƣơng III 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Những kết nghiên cứu đạt đƣợc đóng góp công trình nghiên cứu 97 Những khuyến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 104 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Chữ viết tắt BLĐTB&XH HSSV QLGD ĐH CĐ GV NLTH GVDN TCDN UBND CN TDTT CTMT ĐHTC CB BGH PĐT ĐTN GD – ĐT CĐNCN CBQL Chữ nguyên Bộ lao động thƣơng binh xã hội Học sinh sinh viên Quản lý giáo dục Đại học Cao đẳng Giáo viên Năng lực thực Giáo viên dạy nghề Tổng cục dạy nghề Ủy ban nhân dân Công nghiệp Thể dục thể thao Chƣơng trình mục tiêu Đại học chức Cán Ban giám hiệu Phòng Đào tạo Đào tạo nghề Giáo dục – Đào tạo Cao đẳng nghề công nghiệp Cán quản lý DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BẢNG BIỂU, ĐỒ THỊ Nội dung hình vẽ, bảng biểu TT Hình 1.1 Sơ đồ chức quản lý Trang 11 Bảng 1.1 Phân phối thời gian công sức cho chức quản lý cấp 12 Hình 2.1 Sơ đồ tổ chức lãnh đạo, đạo máy nhà trƣờng 35 Hình 2.2 Sơ đồ tổ chức đạo, điều hành chuyên môn, nghiệp vụ 36 Bảng 2.1 Danh mục sở vật chất trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa 39 Bảng 2.2 Đánh giá BGH, PĐT, giáo viên học sinh - sinh viên sở vật chất trang thiết bị dạy học thực hành 40 Bảng 2.3 Đánh giá BGH, PĐT, phòng Quản lý thiết bị & vật tƣ mua sắm vật tƣ, thiết bị phục vụ cho ĐTN 42 Bảng 2.4 Đánh giá lãnh đạo khoa giáo viên mua sắm vật tƣ, thiết bị phục vụ ĐTN 43 Bảng 2.5 Kết việc quản lý việc thực nội dung, chƣơng trình dạy học thực hành 47 10 Bảng 2.6 Kết việc quản lý phƣơng pháp dạy học thực hành 49 11 Bảng 2.7 Hạng mục công trình khoa quản lý 51 12 Bảng 2.8 Tổng số cán giáo viên (Tính đến 31 tháng 12 năm 2015) 53 Bảng 2.9 Đội ngũ giáo viên Khoa Cơ khí chế tạo trƣờng Cao đẳng 13 14 nghề Công nghiệp Thanh Hóa theo tuổi đời thâm niên giảng dạy 54 Hình 2.3 Biểu đồ tuổi đời thâm niên đội ngũ giáo viên 54 Bảng 2.10 Đội ngũ giáo viên khoa Cơ khí trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa theo tuổi đời cấp 55 16 Hình 2.4 Biểu đồ tuổi đời cấp đội ngũ giáo viên 56 17 Bảng 2.11 Kết quản lý giảng dạy lớp GV 57 15 Bảng 2.12 Kết quản lý việc thực quy định hồ sơ giảng 18 dạy giảng viên 59 Bảng 2.13 Mức độ thực hoạt động thực tập sinh viên 19 khoa Cơ khí Bảng 2.14 Kết quản lý thực kiểm tra, đánh giá kết học 20 tập sinh viên 60 61 Hình 3.1 Sơ đồ giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành 21 nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo tay nghề cho sinh viên khoa Cơ 71 khí - Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết phải nâng cao tay nghề 22 cho học sinh trƣờng nghề sở đào tạo nghề Bảng 3.2 Kết khảo sát tầm quan trọng giải pháp đƣa 23 nhƣ sau 90 91 Bảng 3.3 Kết khảo sát so sánh tay nghề sinh viên 24 thông qua liên kết đào tạo nhà trƣờng với nhà máy Z111 với sinh viên học trƣờng vào nhà máy Z111 làm việc 93 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt nam bƣớc vào thời kỳ đẩy mạnh Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nƣớc, bối cảnh cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ giới phát triển, với quy mô rộng lớn chƣa thấy Xu toàn cầu hoá, hội nhập khu vực quốc tế xu khách quan tất yếu, nhu cầu cấp bách dân tộc quốc gia, đặc biệt nƣớc phát triển có Việt Nam Xu tạo nên nhiều hội, thuận lợi, gây không khó khăn thách thức cho quốc gia Đó cạnh tranh ngày gay go liệt, lợi thuộc nƣớc quốc gia có nguồn nhân lực chất lƣợng cao chìa khoá phát triển kinh tế, phát triển đất nƣớc cách bền vững Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 - 2020, dạy nghề đáp ứng nhu cầu thị trường lao động số lượng, chất lượng, cấu nghề trình độ đào tạo; chất lượng đào tạo số nghề đạt trình độ nước phát triển khu vực ASEAN giới; hình thành đội ngũ lao động lành nghề, góp phần nâng cao lực cạnh tranh quốc sinh xã hội Để phát triển đất nƣớc, trƣớc mắt đáp ứng kịp nhu cầu nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá, Nghị thứ IX Ban chấp hành Trung ương Đảng nhấn mạnh: “Mở rộng đào tạo công nhân kỹ thuật nhân viên nghiệp vụ có nhiều trình độ, coi trọng đội ngũ công nhân có tay nghề cao, kỹ sư thực hành” Tại văn kiện Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ X rõ: “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, khả chủ động sáng tạo học sinh, sinh viên bồi dưỡng, lực thực hành học sinh, sinh viên yếu Chương trình, phương pháp giảng dạy lạc hậu, nặng nề, chưa phù hợp Phát triển giáo dục nghề nghiệp giáo dục Đại học chưa cân giáo dục Phổ thông Đào tạo nghề thiếu số lượng yếu chất lượng” Do vậy, nguồn nhân lực nói chung, công nhân có chất lƣợng cao nói riêng trở thành yếu tố bản, lực lƣợng quan trọng nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nƣớc Lực lƣợng góp phần cho đảm bảo việc tăng trƣởng kinh tế đất nƣớc, tạo sức mạnh cạnh tranh thị trƣờng lao động nƣớc, khu vực nhƣ thị trƣờng quốc tế Trong năm qua, nhận thấy giáo dục đào tạo Việt Nam có đƣợc thành tựu đáng tự hào Đó kết trình đầu tƣ đắn Đảng Nhà nƣớc Tuy nhiên bên cạnh đó, nhận thấy năm qua chuyển biến giáo dục đào tạo nƣớc ta chậm tình trạng yếu mang tính bất cập Trƣớc hết nói chất lƣợng đào tạo thấp, học chƣa gắn với hành, lực phẩm chất, đạo đức ngƣời học tập thấp… Mặt khác nghiệp đào tạo đứng trƣớc mâu thuẫn lớn, vừa phải phát triển nhanh quy mô đào tạo, vừa phải gấp rút nâng cao chất lƣợng đào tạo, khả điều kiện thực tế lại có hạn Việc phát triển đội ngũ công nhân kỹ thuật nƣớc ta nhiều năm cho thấy công tác đào tạo tay nghề nhiều hạn chế, kể số lƣợng chất lƣợng Phần lớn học sinh học nghề trƣờng nghề sở đào tạo nghề, trƣờng có kiến thức lý thuyết, nhƣng lực thực hành yếu Nói chung tay nghề kỹ thực hành, đội ngũ công nhân kỹ thuật nƣớc ta chƣa đáp ứng đƣợc đòi hỏi thị trƣờng lao động nƣớc, dẫn tới nguồn nhân lực lao động chiếm sức cạnh tranh yếu khu vực nhƣ quốc tế Hiện nƣớc ta nằm tình trạng thiếu nguồn nhân lực có chất lƣợng cao, thiếu thầy giỏi, chuyên gia giỏi, thợ kỹ thuật giỏi, thợ kỹ thuật giỏi thiếu nhiều Phải nói rằng, có nhiều nguyên nhân để dẫn đến tình trạng Song muốn khắc phục đƣợc tình trạng đó, để có nguồn nhân lực, lao động kỹ thuật có chất lƣợng cao, đáp ứng nhu cầu đòi hỏi xã hội thời đại nay, việc quan tâm đầu tƣ tạo điều kiện cho quan quản lý Nhà nƣớc công tác giáo dục dạy nghề, phải thật coi việc dạy nghề nghiệp toàn xã hội, sở đào tạo dạy nghề, cần phải tìm giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nhằm nâng cao chất lƣợng tay nghề cho học sinh, sinh viên nhà trƣờng Vì nguyên nhân dẫn đến tình trạng Trƣờng CĐNCN Thanh Hoá trƣờng đƣợc thành lập theo định số 1985/QĐ-BLĐTB&XH ngày 29/12/2006 Bộ trƣởng Bộ LĐTB&XH nâng cấp từ Trƣờng Trung cấp nghề lên Trƣờng Cao đẳng nghề Với nhiệm vụ đào tạo bồi dƣỡng nguồn nhân lực với ba cấp trình độ: Cao đẳng nghề; Trung cấp nghề Sơ cấp nghề; nhằm trang bị kiến thức, kỹ thái độ cho ngƣời học Các nghề đƣợc đào tạo gồm: Cắt gọt kim loại; Công nghệ hàn; Nguội lắp ráp khí; Điện công nghiệp; Điện tử; Điện lạnh; May thiết kế thời trang; Công nghệ thông tin; Kế toán, nhằm đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội Hiện Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa dạy đa ngành nghề Quy mô đào tạo gồm gần 4000 HSSV Trong khoa Cơ khí đào tạo gần 500 HSSV Để bƣớc vào hội nhập giai đoạn để khẳng định thƣơng hiệu nhà trƣờng, việc nâng cao chất lƣợng đào tạo tay nghề cho học sinh vấn đề cốt lõi nâng cao chất lƣợng dạy học thực hành việc làm cần thiết Đây việc làm góp phần củng cố nâng cao thƣơng hiệu nhà trƣờng mà góp phần nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực lao động kỹ thuật nƣớc ta nay, tạo sức cạnh tranh nguồn nhân lực lao động nƣớc nhƣ khu vực quốc tế Từ lý trên, chọn đề tài: “Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo tay nghề cho sinh viên khoa Cơ khí Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa”, đề tài làm luận văn tốt nghiệp thạc sỹ lớp Lý luận phƣơng pháp dạy học Kỹ thuật - Quản lý đào tạo nghề Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành khoa Cơ khí Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học Khoa Cơ khí - Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Những kết nghiên cứu đạt đƣợc đóng góp công trình nghiên cứu 1.1 Những kết đạt Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài rút số kết luận nhƣ sau: Việt Nam bƣớc vào thời kỳ hội nhập quốc tế thời kỳ đẩy mạnh công Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nƣớc, chất lƣợng nguồn nhân lực nói chung chất lƣợng dạy học thực hành nghề nói riêng cần phải đƣợc nâng cao, nhằm đáp ứng kịp với đòi hỏi tất yếu nhu cầu xã hội thực tế Để nâng cao chất lƣợng tay nghề cho học sinh, sinh viên trƣờng nghề: + Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy thực hành + Phải tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành + Hoàn thiện sở vật chất trang thiết bị cho dạy học thực hành + Phải đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lƣợng dạy học thực hành + Đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực chủ động ngƣời học + Tăng cƣờng mối liên hệ nhà trƣờng, sở đào tạo với doanh nghiệp, xí nghiệp, sở sản xuất 1.2 Những đóng công trình Công trình nghiên cứu đề tài: “Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho sinh viên khoa Cơ khí - Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa”, đóng góp nhận thức hệ thống tri thức môn khoa học, đặc biệt lĩnh vực đào tạo dạy học thực hành nghề Thông qua việc nghiên cứu đề tài mở rộng trao đổi, để tiếp tục phát triển lĩnh vực nghiên cứu việc dạy học thực hành nghề trƣờng đào tạo dạy nghề, sở dạy nghề phạm vi nƣớc nói chung Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa nói riêng, với mục đích nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học thực hành nghề, tiến tới nâng cao chất lƣợng tay nghề cho đội ngũ công nhân kỹ 97 thuật, góp phần nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, phục vụ kịp thời cho nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nƣớc Những khuyến nghị Trƣớc hết khẳng định điều rằng: đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ khôn ngoan có lãi Đảng Nhà nƣớc ta xác định đƣợc điều văn kiện Đại hội Đảng 2.1 Đối với Đảng Nhà nước Phải coi việc giáo dục có giáo dục nghề nghiệp nghiệp toàn Đảng, toàn dân Chính Đảng Nhà nƣớc ta cần phải quan tâm nhiều đến nghiệp giáo dục nghề nghiệp, cụ thể chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc Chủ trƣơng sách Đảng Nhà nƣớc phải làm khuyến khích đƣợc ngƣời tích cực tham gia tham gia nhiệt tình vào việc học nghề Phổ cập nghề cho toàn xã hội, xã hội hoá việc học nghề, đề cao việc học nghề đôi với việc coi trọng ngƣời có tay nghề cao, công nhân lành nghề, kỹ sƣ thực hành… sách đãi ngộ cụ thể Về sách tuyển dụng lao động nói chung nhƣ tuyển dụng viên chức, công chức… đặc biệt tuyển dụng giáo viên dạy nghề phải đƣa tiêu chí có tay nghề, có kỹ thực hành lên hàng đầu Nhà nƣớc phải đề đƣợc sách sử dụng công nhân lao động, đặt yêu cầu trình độ, cấp, tốt nghiệp nghề, chứng nghề… đối tƣợng lao động đƣợc qua đào tạo đƣợc phép hành nghề Trong trình lao động sản xuất nói chung, phân xƣởng sản xuất, công trƣờng, khu công nghiệp, khu chế xuất… nói riêng phải nghiêm chỉnh chấp hành việc sử dụng lao động đƣợc qua đào tạo Thành lập quan kiểm tra chất lƣợng, kiểm định chất lƣợng, có chất lƣợng dạy học thực hành để đánh giá tay nghề học sinh sở đào tạo dạy nghề toàn quốc Trong dự án đầu tƣ nói chung mục tiêu chƣơng trình hàng năm mua sắm trang thiết bị máy móc cho trƣờng nói riêng, Nhà nƣớc nên trao quyền tự 98 chủ cho nhà trƣờng có quyền tự lựa chọn loại máy móc, thiết bị nhà trƣờng cần thiết mua chủng loại máy móc thiết bị đó, để tránh lãng phí ngân sách nhà nƣớc Với phƣơng châm nhà Nƣớc giao quyền tự chủ tài cho đơn vị, nhƣng tăng cƣờng công tác kiểm tra, kiểm soát việc thu chi mua sắm đơn vị 2.2 Đối với nhà trường Trong trƣờng đào tạo dạy nghề nói chung cần phải xác định chất lƣợng vấn đề sống nhà trƣờng, thƣơng hiệu, uy tín để nhà trƣờng tồn phát triển cách bền vững Chất lƣợng trƣờng dạy nghề chất lƣợng dạy học thực hành nghề, đƣợc phản ánh qua tay nghề học sinh, sinh viên sau trƣờng Để nâng cao đƣợc chất lƣợng tay nghề cho học sinh, sinh viên nhà trƣờng trƣớc mắt cần phải tập trung thay đổi số nội dung sau: - Nội dung, chƣơng trình đào tạo nghề phải sát thực với yêu cầu ngƣời học nghề thị trƣờng lao động xã hội - Phƣơng pháp dạy học thực hành phải hƣớng cho ngƣời học nắm vững kỹ thực hành nghề nghiệp, tạo chủ động, linh hoạt, khả tƣ sáng tạo ngƣời học - Trong vấn đề tuyển dụng giáo viên dạy nghề điều trƣớc tiên cần quan tâm đến tay nghề, phải đặt tiêu chí tay nghề lên hàng đầu 2.3 Đối với nhà giáo Trong trình tổ chức giảng dạy thực hành phải thƣờng xuyên bám lớp, quan tâm trình hƣớng dẫn thƣờng xuyên, tạo điều kiện cho học sinh trình nhận thức kiến thức nghề nghiệp, đặc biệt kỹ thực hành nghề Giáo viên dạy học thực hành phải coi việc hƣớng dẫn thực hành trọng yếu, thời gian dành cho kỹ thực hành nghề phải chiếm từ 60% đến 80% tổng thời gian mô đun đào tạo nghề 2.4 Đối với người học Trƣớc học nghề nghề cần phải phân tích kỹ hiểu sâu sắc điều kiện hoàn cảnh gia đình, thân xã hội, để từ xác định quan điểm định hƣớng nghề nghiệp cho thân cách cụ thể Nếu xét 99 thấy điều kiện thân gia đình không chƣa đủ điều kiện để học tập nâng cao trình độ phải chuyển hƣớng sang học nghề Một điều quan trọng phải biết coi trọng ngƣời tham gia vào hoạt động nghề nghiệp, biết đƣợc giá trị nghề nghiệp ngƣời Bởi vì: nhƣ ông cha ta trƣớc có câu dùng để răn dạy cháu rằng: “Nhất nghệ tinh, thân vinh”, hay “Ruộng bề bề không nghề tay” Mặt khác có suy nghĩ học để thoát ly với lao động ngành nghề, để đƣợc làm “cán bàn giấy” ngƣời trực tiếp lao động sản xuất cải vật chất cho xã hội Vì xã hội phải luôn tồn ngƣời lao động ngành nghề, họ ngƣời trực tiếp làm sản phẩm cải vật chất cho xã hội Đó niềm vinh dự tự hào ngƣời lao động ngành nghề, lao động vinh quang, niềm vui, niềm hạnh phúc Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Đắc Trung, toàn thể quý thầy cô viện Sƣ phạm kỹ thuật - Trƣờng Đại học bách Khoa Hà Nội, Ban Giám hiệu đồng nghiệp Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa tận tình giúp đỡ học viên trình thực luận văn 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội, Các văn quy định đào tạo trung học chuyên nghiệp dạy nghề Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội - Tổng cục Dạy nghề, Tài liệu bồi dưỡng kiến thức hội nhập kinh tế quốc tế dạy nghề, lƣu hành nội bộ, 2006 Chiến lƣợc phát triển giáo dục kỷ XXI, kinh nghiệm quốc gia, Các báo tác giả, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2002 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2006 Hội Khoa học kinh tế Việt Nam, trung tâm Thông tin Phát triển, Giáo dục Việt Nam 1945-2005, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 Quốc hội nƣớc CHXHCNVN, Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, 2005 Quốc hội nƣớc CHXHCNVN, Luật dạy nghề, NXB Lao động - Xã hội, 2007 Tổng cục Dạy nghề, Một số vấn đề đặt việc phát triển hệ thống dạy nghề năm 2010, Tạp chí khoa học đào tạo nghề, Số tháng năm 2005 Trung tâm nghiên cứu khoa học dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề, Hà Nội, 2005 Tổng cục Dạy nghề, Vụ Đào tạo bồi dƣỡng giáo viên, Giáo trình Tâm lý học, NXB công nhân kỹ thuật, Hà Nội, 1986 10 Đặng Danh Ánh, Cần đặc biệt ưu tiên phát triển dạy nghề xã hội hoá đào tạo nghề, Tạp chí Khoa học Đào tạo nghề, số tháng năm 2004 Trung tâm Nghiên cứu Khoa học Đào tạo nghề, Tổng cục Dạy nghề 11 Đặng Quốc Bảo, Quản lý nhà trường, năm 2006 12 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tài liệu giảng, Đại cương lý luận quản lý, Khoa sƣ phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 1996-2004 13 Đỗ Minh Cƣơng, Phát triển giáo dục kỹ thuật dạy nghề đáp ứng nhu cầu hội nhập kinh tế quốc tế, kỷ yếu hội thảo giáo dục Việt Nam việc gia nhập WTO, Viện Chiến lƣợc Chƣơng trình giáo dục, Hà Nội 2005 14 Đỗ Minh Cƣơng, Phát triển giáo dục kỹ thuật dạy nghề đáp ứng nhu cầu hội nhập kinh tế quốc tế, Tạp chí khoa học đào tạo nghề, Số tháng năm 2006 Trung tâm nghiên cứu Khoa học Dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề Hà Nội, 2006 101 15 Nguyễn Đức Chính, Quản lý chất lượng giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Tiến Đạt, Hướng dẫn tư vấn Trường - Ngành hiệu quả, Bộ LĐTB&XH, TCDN, Hà Nội, 2005 17 Nguyễn Tiến Đạt, Kinh nghiệm Nhật Bản với phát triển dạy nghề Việt Nam, TCDN, Hà Nội, 2004 18 Nguyễn Tiến Đạt: Con đường tiếp tục phát triển GDNN nước ta Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hải Phòng, tháng 6/2008; Đề tài B2007- CTGD - 03 (Chủ nhiệm ĐT Nguyễn Đức Trí) 19 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 2002 20 Trần Khánh Đức, Một số vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội, 1994 20 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội, 2006 21 Nguyễn Văn Khôi, Một số vấn đề lý luận dạy học thực hành kỹ thuật, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội, 2001 22 Trần Hùng Lƣợng, Đào tạo - bồi dưỡng lực sư phạm kỹ thuật cho đội ngũ giáo viên dạy nghề, NXB giáo dục, 2005 23 Trần Khánh Đức, Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam 24 Nguyễn Duy Quý, Dạy nghề gắn với sản xuất, việc làm đáp ứng nhu cầu nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá, Tạp chí Khoa học Đào tạo nghề, số tháng năm 2004, Trung tâm nghiên cứu Khoa học Dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề 25 Nguyễn Văn Toàn, Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động Hà Nội, 2002 26 Nguyễn Đức Trí (Chủ nhiệm ĐT): Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực xây dựng tiêu chuẩn nghề Báo cáo tổng kết đề tài NCKH cấp Bộ, mã số B99 52 - 36, Viện Nghiện cứu Phát triển Giáo dục, 2000 102 27 Kennedy, M., Nguyễn Đức Trí: Xây dựng tiêu chuẩn kỹ nghề Tài liệu tập huấn Dự án GDKT&DN, Hà Nội, 2004 28 Nguyễn Đức Trí: Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn công nhận kỹ nghề Tạp trí Quản lý giáo dục, số 10, tháng 3/2010 29 Bernhard Muszynski - Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, Con đường nâng cao chất lượng cải cách sở đào tạo giáo viên, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 2004 30 G Rer Meyr, Modules From Design to implementation.Second edition, Colombo Planstaffcollege For Technician Education, Manila Philippines, 1988 31 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heiz Weihrich, Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội, 2004 103 PHỤ LỤC PHỤ LỤC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Họ tên giáo viên: Đơn vị: Căn tình hình thực tế công tác quản lý công tác giảng dạy thực hành nghề mà đồng chí thực hiện, xin đồng chí vui lòng cho biết thông tin thân theo nội dung dƣới đây: ( Xin đồng chí đánh dấu X vào ô đƣợc lựa chọn) Đội ngũ giáo viên Khoa Cơ khí chế tạo trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa theo tuổi đời, trình độ học vấn thâm niên giảng dạy Thâm niên giảng dạy TT Độ tuổi ≤ 30 tuổi 31 40 tuổi 41 50 tuổi Trên 50 tuổi Tuổi Trình độ học vấn Dƣới 10 10 15 năm năm năm Trên 15 năm Ngày .tháng năm Giáo viên (Ký, ghi rõ họ tên) 104 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN CỦA HS - SV TRƢỜNG CĐNCN THANH HÓA Để đánh giá thực trạng sở vật chất phục vụ đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô tƣơng đƣơng, viết thêm vào chỗ trống ( ) theo quan điểm Mức độ thực Thƣờng TT xuyên SL Kết thực Không Không thƣờng thực xuyên % SL % SL Tốt % SL Trung Chƣa bình tốt % SL % SL Củng cố, nâng cấp khai thác thiết bị dạy học Cung cấp tài liệu phục vụ giáo viên HS - SV Cung cấp vật tƣ, dụng cụ đồ nghề phục vụ dạy học thực hành Chỉ đạo thực trang thiết bị dạy học giáo viên Xây dựng trang thiết bị quản lý phòng học chuyên môn Em có đề xuất sở vật chất trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề nhà trƣờng ? Trong giai đoạn với phát triển nhà truờng, xã hội, nhu cầu ngƣời học sở vật chất nhà trƣờng thiếu thốn nhiều Là học sinh học trƣờng em có đề xuất nhà trƣờng phải đầu tƣ trang bị đầy đủ, trang thiết bị dạy học thực hành tài liệu phục vụ giảng dạy Xin chân thành cảm ơn ! 105 % PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Danh cho cán quản lý, giảng viên, sinh viên trương cựu sinh viên trường công tác doanh nghiệp) Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành khoa Cơ khí trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa, qua thực tế kinh nghiệm xin đồng chí vui lòng cho biết “Mức độ thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành khoa Cơ khí trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa” cách đánh (x) vào ô lựa chọn mà đồng chí cho phù hợp Họ tên …………………………………………………………………………… Giới tính: Nữ Nam Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Nghề nghiệp: Giáo viên ; Đại học ; Cán quản lý ; Sau đại học ; SV ; Cựu SV Thâm niên công tác: Công tác: …….(số năm); quản lý …….(số năm) Thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành khoa Cơ khí trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành khoa TT Cơ khí trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa I Quản lý mục tiêu dạy học Quản lý mục tiêu: Nhằm đảm bảo việc dạy học, không ngừng nâng cao chất lƣợng dạy học khoa Quản lý kế hoạch, dạy học theo chƣơng trình khóa học, tầng môn học/mô đun, chất lƣợng theo chƣơng trình thời gian Quản lý chất lƣợng trình dạy học (nhƣ tiến hành hoạt động dạy theo chƣơng trình, đảm bảo nội dung ) 106 Kết thực Tốt Trung bình Yếu II Xây dựng hoàn thiện môi trƣờng giáo dục lành mạnh, thống Quản lý thực kế hoạch, nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học thực hành Nội dung, chương trình dạy học thực hành Quản lý nội dung, chƣơng trình đào tạo môn học/mô đun, phƣơng pháp đặc trƣng dùng để giảng dạy môn học mà giảng Phối hợp quản lý với tổ môn, phác thảo lập kế hoạch dạy học chuyên ngành, kế hoạch môn học/mô đun Theo dõi nắm bắt thực chƣơng trình Chỉ đạo, theo dõi việc xây dựng, sử dụng bẳng biểu, hồ sơ giáo viên, sử dụng thời gian biểu, điều tiết tiến độ thực chƣơng trình dạy học Phƣơng pháp dạy học thực hành Quản lý theo dõi rèn luyện lực thực hành với trang bị kiến thức chuyên môn SV Chỉ đạo công việc đổi phƣơng pháp dạy học khoa Chỉ đạo việc áp dụng phƣơng pháp dạy học theo quy trình công nghệ, thao tác mẫu dạy học thực hành nghề Chỉ đạo hƣớng dẫn phƣơng pháp tự kiểm tra, tự học, tự rèn luyện SV III Quản lý hoạt động giảng dạy lớp giáo viên Theo dõi việc xây dựng kế hoạch, thực kế hoạch, chƣơng trình giảng dạy theo nội dung, chƣơng trình Kiểm tra kế hoạch soạn (lập lịch giảng dạy, đề cƣơng, 107 soạn giáo án lên lớp) Theo dõi việc lập kế hoạch chuẩn bị thiết bị, vật tƣ giảng, giáo trình, tài liệu phục vụ môn học, giảng Quản lý, theo dõi lên lớp GV Theo dõi việc thực bƣớc lên lớp, phƣơng pháp giảng dạy nội dung kiến thức giảng dạy phù hợp đại IV Theo dõi công việc chuẩn bị sở vật chất, trang thiết bị, quy trình công nghệ cho tập, mô đun thực hành Quản lý, theo dõi chế độ kiểm tra cho điểm đánh giá kết học tập SV Kiểm tra việc tự học, tự rèn luyện SV Quản lý thực quy định hồ sơ giảng dạy giảng viên Kiểm tra, theo dõi công tác chuẩn bị hồ sơ chuyên môn Kiểm tra, theo dõi nội dung thực bƣớc lên lớp Kiểm tra, theo dõi công việc ghi chép hồ sơ, biểu mẫu V Hƣớng dẫn quy định việc kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện Sv Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá, xét lên lớp, xét tốt nghiệp Chỉ đạo việc thực quy chế thi, kiểm tra, xét lên lớp, xét tốt nghiệp Chỉ đạo, tổ chức, giám sát thi, kiểm tra, chấm điểm Theo dõi, kiểm tra sổ tay giáo viên, sổ lên lớp, việc chấm giáo viên Kiểm tra việc phân loại sinh viên theo học kỳ, năm học, khóa học 108 VI Theo dõi việc đánh giá chất lƣợng lớp, GV Quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên ngành cho giảng viên Khảo sát đánh giá đội ngũ GV khoa Lập quy trình bồ dƣỡng, đào tạo nâng cao, đào tạo lại cho GV Đƣa hình thức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, hội thảo Thực công tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề Chỉ đạo việc lập kế hoạch cho GV học nâng cao trình độ theo chuẩn Ngoài thực trạng nội dung quản lý hoạt động dạy học thực hành khoa Cơ khí ghi phiếu theo đồng chí cần thêm nội dung khác, có tính đặc thù mang tính khả thi khoa? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn đồng chí 109 PHỤC LỤC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Căn tình hình thực tế công tác quản lý đơn vị đồng chí phụ trách công tác giảng dạy thực hành nghề mà đồng chí thực hiện, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề liên quan đến việc nâng cao tay nghề cho học sinh trƣờng nghề, sở đào tạo nghề, theo nội dung dƣới đây: ( Xin đồng chí đánh dấu X vào ô đƣợc lựa chọn) Mức độ cần thiết để nâng cao tay nghề cho học sinh học nghề trƣờng nghề sở đào tạo nghề Rất cần thiết ; Cần thiết ; Không cần thiết ; Không có ý kiến Các giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao tay nghề cho học sinh trƣờng nghề sở đào tạo nghề Tầm quan trọng Các giải pháp TT Rất quan trọng 1 Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy thực hành Phải tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành Hoàn thiện sở vật chất trang thiết bị cho dạy học thực hành Phải đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lƣợng dạy học thực hành Đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích 110 Quan Bình trọng thƣờng Tính khả thi Không quan Có Cao trọng điều kiện cực chủ động ngƣời học Tăng cƣờng mối liên hệ nhà trƣờng, sở đào tạo với doanh nghiệp, xí nghiệp, sở sản xuất Nếu giải pháp đƣợc đánh dấu X vào cột cột xin đồng chí cho biết lý sao? Và điều kiện cụ thể nhƣ nào? Theo đồng chí giải pháp có giải pháp khác cần đƣợc bổ xung Họ tên: Nguyễn văn A Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Khoa khí Nền công nghiệp giới ngày phát triển nhanh chóng, điều kiện kinh tế đất nƣớc hạn hẹp trƣờng đào tạo Do đầu tƣ vào sở vật chất, trƣờng lớp để nâng cao trình độ đuổi kịp với phát triển khoa học nƣớc tiên tiến gặp nhiều khó khăn Rất chân thành cảm ơn ý kiến đồng chí 111 ... Công nghiệp Thanh Hóa Chƣơng III Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành khoa Cơ khí Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Chƣơng I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC... cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành Khoa Cơ khí - Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Phạm vi nghiên cứu - Công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành khoa Cơ khí - trƣờng Cao. .. nhân; + Đề xuất giải pháp công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành khoa Cơ khí - Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa nhằm nâng cao chất lƣợng tay nghề cho học sinh, sinh viên + Đánh giá