XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU TRONG DẠY HỌC Khái niệm mục tiêu tiêu Theo Từ điển Tiếng Việt, thuật ngữ mục giải nghĩa đích hướng tới hoạt động tới Mục tiêu dạy học cái cái đích hướng trình dạy học Mục tiêu giáo dục tổng quát/chung mang tính định hướng chung Mục tiêu GD Theo bậc học Mục tiêu đào tạo Mục tiêu học tập cụ thể Xác định đặc trưng, tính chất, chất giáo dục Theo bậc học hệ thống giáo dục Theo khoá đào tạo, loại hình trường…Thể chương trình đào tạo Môn học, chương, giảng ( tài liệu dạy học, giáo án) KIẾN THỨC MỤC TIÊU DẠY HỌC KỸ NĂNG TƯ DUY VÀ HÀNH ĐỘNG THÁI ĐỘ Xác định thứ bậc nhận thức, kỹ năng, thái độ mục tiêu dạy Tại hội nghị Hội Tâm lý học Mỹ năm 1948, B.S.Bloom chủ trì xây dựng hệ thống phân loại mục tiêu trình giáo dục Ba lĩnh vực hoạt động giáo dục xác định, lĩnh vực nhận thức, lĩnh vực tâm vận động lĩnh vực cảm xúc, thái độ Các cấp độ Lĩnh vực nhận thức Đánh giá Tổng hợp Phân tích Ứng dụng Hiểu Biết Biết: • Định nghĩa: Biết lực nhớ lại kiện mà không thiết phải hiểu chúng • Các động từ khởi đầu thường dùng: bố trí, thu thập, định nghĩa, mô tả, kiểm tra, nhận biết, xác định, gọi tên, phác thảo, trình bày, tường thuật, trích dẫn, ghi chép, nhắc lại, tái tạo, kể lại, khẳng định,… Hiểu: • Định nghĩa: Hiểu khả nắm ý nghĩa thông tin học • Các động từ khởi đầu thường dùng: liên kết, thay đổi,phân loại, làm rõ, kiến tạo, phân biệt, tương phản, giải mã, mô tả, làm khác, thảo luận, lượng giá, giải thích, thể hiện, mở rộng, khái quát hóa, minh họa, suy luận, báo cáo, giải quyết, xem xét, thay đổi,… Ứng dụng: • Định nghĩa: Ứng dụng lực vận dụng tài liệu học vào tình • Các động từ khởi đầu thường dùng: áp dụng, vận dụng, đánh giá, tính toán, thay đổi, chọn, hoàn tất, kiến tạo, chứng minh, phát triển, phát hiện, khai thác, kiểm tra, nhận biết, minh họa, giải nghĩa, điều chỉnh, điều khiển, vận hành, tổ chức, tạo ra, lên kế hoạch, trình diễn, phác thảo, phác họa… Phân tích: • Định nghĩa: Phân tích lực chia thông tin thành nhiều thành tố để biết mối quan hệ nội cấu trúc chúng • Các động từ khởi đầu thường dùng: phân tích, thẩm định, bố trí, bóc tách, phân loại, tính toán, kết nối, so sánh, xác định, phân biệt, điều tra, khảo sát, đặt câu hỏi, suy luận, …  Với giảng thực hành -Bước 4: Kiểm tra việc hiểu người học -) Hãy yêu cầu SV mô tả lời tất xảy bước trình Mời SV GV làm lại bước, nói lại cách xác bước cần phải làm - Bước 5: Thực hành SV GV quan sát, điều chỉnh, khuyến khích SV - Bước 6: Kiểm tra xem kỹ đạt tiêu chuẩn thích hợp chưa Cho SV xem lại tiêu chuẩn chất lượng sản phẩm; Nhận xét thành thạo người học +) Phần kết luận GV cần có kế hoạch cho phần kết thúc giảng cách hiệu bao gồm nội dung sau: - Tổng kết cách cô đọng kết học tập đạt - Đưa ý kiến phản hồi: chiều GV nhận xét, đánh giá tinh thần, thái độ học tập SV SV đưa đánh giá, nêu yêu cầu giảng GV - Dặn dò việc chuẩn bị học nhà cho hoạt động học tập + Lựa chọn phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học + Lựa chọn PP kiểm tra, đánh giá kết học tập người học THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC * Hoạt động dạy giáo viên thực kế hoạch dạy học - Xây dựng môi trường học tập - Sử dụng kỹ giao tiếp chiều: Kỹ nghe kỹ đáp lại - Đưa thu nhận thông tin phản hồi - Sử dụng hoạt động "tàu phá băng" - Sử dụng chiến lược tạo động thúc đẩy ? Với việc xây dựng môi trường học tập: Chia nhóm thảo luận 02 vấn đề: - Người học mong muốn học môi trường học tập nào? Người dạy cần làm để xây dựng môi trường học tập “lý tưởng” cho người học? - Môi trường học tập tốt mang lại nhiều động lực niềm hứng khởi cho người học, đó, người học quên áp lực tâm lý, hoàn toàn học tập theo đam mê yêu thích - Môi trường học tập tốt hội thụ đầy đủ 02 yếu tố: + Cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện DH + Môi trường XH - Xây dựng môi trường vật chất: Thoáng gió, mát, ánh sáng vừa đủ chỗ ngồi học hợp lí, tài liệu học tập đầy đủ, phương tiện dạy học đại - Môi trường xã hội: + Trung thực + Tôn trọng + Hài hước + Tin tưởng lẫn + Cởi mở + Tuyệt mật lớp… + Sự chấp nhận ý tưởng - Kỹ làm việc theo nhóm: Mọi người ăn ý với nhau, hoàn thành nhiệm vụ định Sự giao tiếp hợp tác thành viên nhóm trở thành nhân tố then chốt cho thành công Về kỹ giao tiếp chiều - Kỹ nghe: + Các kỹ nghe trả lời đóng vai trò quan trọng xây dựng quan hệ tương tác người dạy người học +) GV cần lắng nghe trả lời học viên cho thúc đẩy tự chủ tự trọng học viên Tự chủ môi trường học tập có nghĩa học viên tự suy nghĩ hành động với cảm giác trao quyền, điều có nghĩa sáng kiến tự lực Tự trọng môi trường học tập nghĩa học viên có kinh nghiệm tích cực thân, họ cảm thấy có khả năng, xứng đáng tin tưởng tôn trọng Về kỹ giao tiếp chiều - Kỹ đáp lại + Thái độ đáp lại GV phần môi trường học tập (nét mặt, giọng nói, ngôn ngữ, phi ngôn ngữ, cách thức di chuyển GV); GV cần tự điều hành để người dễ chịu quan tâm đến người học + Ba cách đáp lại để thúc đẩy tự chủ tự trọng người học: - ) Diễn giải ý nghĩa - ) Phản ánh - ) Thử thách Về kỹ giao tiếp chiều -) Kỹ diễn giải ý nghĩa thực sau: - Giảng viên chăm lắng nghe thông tin người học trình bày - Trình bày lại ý tưởng điều học viên nói (chứng minh nghe, hiểu) - Học viên nghe lại họ nói họ hiểu rõ người nghe hiểu họ nào? Tạo điều kiện cho học viên tiếp tục phát triển thêm ý tưởng mình, điều chỉnh họ nói ra, làm rõ nhầm lẫn có Về kỹ giao tiếp chiều -) Phản ánh: Người dạy cảm nhận cảm nhận học viên Ở đây, người dạy lắng nghe cảm xúc người học lắng nghe ý tưởng -) Thử thách (gợi mở, khuyến khích): Nếu người học có nhiều điều muốn nói, song không đủ tự tin để nói GV đưa câu hỏi để thúc đẩy họ suy nghĩ sâu sắc hơn, khích lệ họ khai thác mở rộng thêm ý tưởng Về việc sử dụng chiến lược tạo động thúc đẩy Khi ý người học bắt đầu giảm sút sử dụng số kỹ thuật thay đổi tình hình: - Đột ngột thay đổi nhịp độ giảng - Trò chơi - Truyện cười - Thay vai (SV - GV; GV- SV) ? Anh/ Chị đưa ví dụ cụ thể vấn đề này? Hoạt động người học kết cần đạt - Người học tích cực tham gia vào trình học tập - Hoàn thành mục tiêu đặt kế hoạch dạy học - Người học có chuyển biến theo chiều hướng tích cực nhận thức, trí tuệ phẩm chất nhân cách Để đánh giá hiệu việc dạy học, GV cần lựa chọn PP kiểm tra, đánh giá phù hợp, linh hoạt kết học tập SV sở tính đến đặc điểm người học, điều kiện tổ chức hoạt động dạy học nhằm đảm bảo tính khách quan xác BÀI TẬP THỰC HÀNH Hãy xây dựng kế hoạch giảng (Giáo án) cho tiết học cụ thể thuộc chuyên ngành giảng dạy Anh/ Chị? ... kiện khách quan, chủ quan để viết mục tiêu vừa sức cần thiết Mục tiêu học phải bao hàm lĩnh vực học tập sinh viên (kiến thức, kỹ năng, thái độ) phải diễn đạt động từ mô tả hoạt động quan sát đo... Bước 1: Giới thiệu tổng quan toàn kỹ năng, nêu vắn tắt việc SV làm, đưa ví dụ sản phẩm/ hoạt động đạt chất lượng tốt Tìm hiểu xem SV biết nhiệm vụ họ làm để dành thời gian nhiều cho họ chưa biết... đoán,… Các cấp độ lĩnh vực tâm vận động Kỹ xảo Thành thạo Chính xác Vận dụng Bắt chước Bắt chước quan sát hành vi người khác để làm theo Vận dụng lực thể hành động cụ thể cách làm theo nội dung giảng