PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN THẠCH THẤT TRƯỜNG MẦM NON KIM QUAN ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24 – 36 THÁNG HỨNG THÚ LÀM QUEN VĂN HỌC – THỂ LOẠI TRUYỆN” Tên tác giả : Nguyễn Thị Thuỷ Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường Mầm non Kim Quan Năm học 2016 - 2017 Cộng hoà xà hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc Sáng kiến kinh nghiÖm Đề Tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG HỨNG THÚ LÀM QUEN VĂN HỌC – THỂ LOẠI TRUYN S YU Lí LCH Họ tên: Nguyn Th Thu Sinh ngày: 19/10/1989 Năm vào ngành: 2014 Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên lớp 24-36 tháng Trờng Mầm non - Kim Quan - Thạch Thất - Hà Nội Trình độ chuyên môn: Trung cp s phạm Mầm non Hệ đào tạo: Chớnh quy Nm hc 2016 - 2017 I Lý chọn đề tài - Hoạt động làm quen văn học hoạt động vơ quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non đặc biệt trẻ 24 – 36 tháng tuổi góp phần vào phát triển ngơn ngữ, trí tưởng tượng sáng tạo trẻ - Kể chuyện cho trẻ nghe giúp trẻ nói sõi, khơng bị ngọng nói mạch lạc rõ ràng hơn, mà kể chuyện cho trẻ nghe giúp trẻ biết xấu, tốt, hình thành nhân cách người - Nhưng kể chuyện tơi thấy cịn nhiều trẻ chưa ngồi n, cịn đùa nghịch hay nói tự khơng ý nghe kể chuyện Chính từ đầu năm học nghiên cứu chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú làm quen văn học – Thể loại truyện” Để giúp trẻ hứng thú kể chuyện phải nghiên cứu nhiều tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, gần gũi với trẻ lúc nơi, làm rối, tranh ảnh, băng hình để phục vụ tốt cho tiết học Từ trẻ hứng thú nghe kể chuyện II Phạm vi thời gian thc hin Phm vi thc hin: Đề tài đợc áp dụng lớp 24 - 36 tháng trng mầm non Kim Quan Thời gian thực hiện: Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 III.Giải quyt Cơ sở lý luận Hoạt động làm quen văn học hoạt động vô quan trọng chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ 24-36 tháng Thông qua hoạt động giúp trẻ không phát triển ngôn ngữ, hiểu biết giới xung quanh mà nuôi dỡng phát triển trẻ trí tởng tợng sáng tạo nhân cách ngừời Qua tác phẩm văn học đặc biệt tác phẩm truyện, trẻ đựơc tiếp xúc với ngôn ngữ giàu hình ảnh, âm điệu vui tơi, ngộ nghĩnh, sinh động hấp dẫn phát triển trẻ t sáng tạo trí tò mò khám phá Kể truyện cho trẻ lứa tuổi 24-36 tháng, qua giọng kể diễn cảm cô giúp trẻ hiểu đựơc nội dung câu truỵện, biết đựơc hành động tính cách nhân vật câu truyện Từ ®ã trỴ hiĨu biÕt vỊ thÕ giíi xung quanh, biÕt đựơc xấu, tốt qua giáo dục trẻ có tình cảm đạo đức, yêu quê hơng đất nớc, ngời, yêu thiện, ghét ác Thông qua nội dung câu truyện trẻ có tình cảm tốt, hành vi đẹp vốn từ trẻ đựơc mở rộng Trẻ sử dụng câu đơn giản sống hàng ngày Trong giao tiếp trẻ dụng lời hay ý đẹp với cô, với bạn với ngừơi xung quanh C s thc tin: Trên thực tế tổ chức hoạt động kể chuỵên cho trẻ số trẻ cha hứng thú nghe cô kể chuyện, nói ngọng nói lắp phát âm cha chuẩn nên trẻ thờng ngại nói, nhận thức cha sâu, cha ảnh hởng đến hiệu hoạt động Để khắc phục hạn chế đà tìm số biện pháp giúp trẻ hứng thú học môn làm quen văn học thể loại trun 2.1 Thn lỵi * Đối với giáo viên - Bản thân cú trỡnh chuyờn mụn nghip v s phm - Nắm vững nội dung chơng trình phơng pháp môn, ni dung yờu cu ca tui * Về học sinh: - Trẻ lớp đạt 25/25 = 100% kế hoạch từ đầu năm học Trẻ học đều, tỉ lệ chuyên cần cao - Tr khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hồn nhiên hứng thú tham gia hoạt động cô bạn * Về phía nhà trường - Được ban gi¸m hiƯu quan tâm u t sở vật chất nh chuyên môn - ợc nhà trờng cho học tập chuyên môn, tham dự tiết kiến tập nhà trờng tổ chức Bản thân đợc lên tiết mẫu cho bạn đồng nghiệp dự nên đà rút đợc số kinh nghiệm tổ chức cỏc hoạt động * Về phụ huynh : - Đà quan tâm đến việc học tập nên đà úng góp sớm khoản thu học phẩm giúp giáo viên kp thi mua sắm đủ đồ dùng cá nhân, đồ dùng học cho trẻ ủng hộ nguyên liệu làm đồ dùng, đồ chơi phục cho việc học chơi cô trẻ Ngoi ph huynh ng hộ mua đồ dùng để phục vụ cho tiết dy * Cơ sở vật chất: - Phòng học rộng, thoáng mát, thuận lợi cho cô tổ chức hoạt động, đủ bàn ghế cho trẻ học - dựng, đồ chơi phục vụ môn làm quen văn học tương đối đầy đủ thuận tiện cho giáo viên thực ti 2.2 Khó khăn * Giáo viên: - Khả kể chuyện din cm th hin ng iu ca nhân vật cịn hạn chế, hình thức tổ chức cỏc gi k chuyn cha thật linh hoạt sáng tạo - Sử dụng đồ dùng công nghệ chưa thành thục thường xuyên - Khả thiết kế giáo án điện t cũn nhiu hn ch - Đôi nói tiếng địa phơng * Về học sinh: - Đôi nói tiếng địa phơng, mt s tr cũn núi ngọng, nói chưa đủ câu, kỹ thể diễn cảm tính trình bày ý hiểu trẻ chưa thật tốt - Một số trẻ chưa mạnh dạn, chưa tích cực tham gia vào hoạt động * VỊ phơ huynh : - Mét sè phụ huynh cha thực quan tâm đến việc học tËp cđa trỴ, chưa quan tâm phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm rèn kỹ môn cho tr ti gia ỡnh *Đồ dùng đồ chơi: - Các phơng tiện dạy trẻ làm quen với văn học cha phong phú v th loi Môi trờng cho trẻ làm quen văn học hạn chế - Đồ dùng đồ chơi tự tạo cha nhiều - Lp cũn học ghép hai nhóm chung phịng số lượng tiêu định mức so với định mức chuẩn ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục 2.3 Sè liƯu ®iỊu tra tríc thùc Tổng số trẻ đợc khảo sát: 25/25 = 100% Đạt yêu cầu NỘI DUNG KHẢO SÁT Không đạt yêu cầu Số lượng % Số lượng % Hứng thú tham gia cách tích cực 12 48 13 52 Số trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật truyện 10 40 15 60 Số trẻ bắt chước số hành động nhân vật 36 16 64 Kỹ nghe hiểu nội dung truyện 11 44 14 56 Số trẻ nói đúng, khơng nói ngọng, khơng nói lắp 10 40 15 60 * Học sinh * Giáo viên Vận dụng phương pháp theo chương trình giáo dục Mầm non 75 % 25% Hình thức tổ chức linh hoạt sáng tạo 70% 30% Sử dụng đồ dùng tiết học 78% 22% Khả kể chuyện diễn cảm 75% 25% Phối kết hợp với phụ huynh 82% 18% Đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ tiết học 78% 22% Đồ dùng trang trí tạo môi trường cho trẻ hoạt động 80% 20% * Đồ dùng đồ chơi * Phụ huynh Phụ huynh hiểu tầm quan trọng môn 70% 30% Phụ huynh quan tâm đến việc học em 75% 25% Những biện pháp thực Xây dựng kế hoạch thực theo chủ đề kế hoạch bồi dỡng chyên môn Bổ xung đồ dùng, đồ chơi tạo môi trờng cho trẻ hoạt động Tạo hứng thú hoạt động kể chuyện cho trẻ tiết học Dạy trẻ làm quen với tác phẩm chuyện lúc nơi Phối kết hợp với phụ huynh( làm tốt công tác xà hội hóa giáo dục) Giải pháp phần: 4.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch thực a Lựa chọn nội dung dạy phù hợp chủ đề: Sau nghiên cứu kỹ tài liệu đà lựa chọn nội dung phù hợp chủ đề, xây dựng kế hoạch thực theo chủ đề VD: Chủ điểm: Bé bạn xây dựng kế hoạch theo nhánh Nhánh 1: Bé biết Tôi lựa chọn tiết kể chuyện cho trẻ : Chuyện gấu bị sâu Nhánh 2: Bộ v cỏc bạn” t«i lùa chän tiÕt chun: “BÐ Mai nhà?” Với chủ điểm động vật xây dựng kế hoạch theo nhánh Nhánh 1: Động vật nuôi gia đình lựa chọn tiết chuyện : Đôi bạn nhỏ Nhánh : Động vật sống dới nớc lựa chọn tiết chuyện: Cá chim Còn với chủ điểm giao thông xây dựng kế hoạch theo nhánh : Nhánh 1: Phơng tiện giao thông đờng bé t«i lùa chän tiÕt chun : “ GÊu xe đạp Nhánh : Phơng tiện giao thông đờng sắt lựa chọn tiết chuyện : Chuyến du lịch gà trống choai Tơng tự với nhánh khác lựa chọn tiết phù hợp với nhánh với yêu cầu b Kế hoạch bổ xung đồ dùng, đồ chơi: Từng chủ đề, nội dung dạy lên kế hoạch bổ xung số đồ dùng, đồ chơi cho phù hợp c Kế hoạch bồi dỡng rèn kỹ cho trẻ: Trong năm học vào mục tiêu cần đạt độ tuổi để tổ chức khảo sát đánh giá trẻ theo độ tuổi nhằm phân loại trẻ Với trẻ khá: Tôi bồi dỡng thêm cho cháu để phát huy tính tích cực trẻ Với trẻ yếu (Cha đạt yêu cầu) có biện pháp bồi dỡng cụ thể giúp trẻ nâng cao hiểu biết mặt d Kế hoạch bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ Để thực tốt đợc nh tụi phi phải xây dựng kế hoạch bồi dỡng chuyên môn cho thân bng cỏch: - Tham gia y cỏc buổi kiến tập nhà trường phòng tổ chức - Nghiên cứu tài liệu, sách báo, thông tin đại chúng - Họp tổ khối học tập đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn cho Biện pháp 2: Bổ xung đồ dùng, đồ chơi tạo môi trờng cho trẻ học tập - Đồ dùng đồ chơi ăn tinh thÇn từ đầu năm học tơi có kế hoạch bổ xung, phối kết hợp với phụ huynh mua sắm nhiều đồ dùng đồ chơi : tranh truyện, tranh thơ, sách, 15 túi hình khối, 40 hộp bút màu, xốp màu 20 tờ, bóng nhỏ 15 quả, bóng to quả,… để phục vụ tiết học hoạt động vui chơi trẻ - Khơng mà tơi cịn tham mưu với ban giám hiệu làm cơng tác xã hội hóa phụ huynh đóng cho mơ hình sa bàn cát, sa bàn sân khấu gỗ nhiều đồ phế liệu vỏ chai, vải vụn, hộp bánh… - Bên cạnh việc làm đồ dùng từ nguyên liệu phế giúp trẻ hứng thú học nh : Từ mảnh vải vụn cắt thành hình ảnh nhân vật rối rời khâu lại với để sử dụng cô dùng tay để điều khiển cử động đợc Ví dụ: Câu truỵện Thỏ ăn đà làm đợc rối tay v nhng di dt nhân vật c©u trun nh: Rèi tay Thá, MÌo, Gà trống, Dê Khi kể chuyện cho trẻ nghe dùng tay để điều khiển rối nµy sân khấu Khi củng cố tơi trẻ kể gắn nhân vật dối dẹt lờn Ngoài đồ dùng tận dụng nguyên vật liệu phế để làm thiết kế giáo án điện tử Ví dụ: Cây táo quay hình ảnh ông trồng cây, bé tới nớc cho cây, hình ảnh ông mặt trời, gà trống đến bên táo, bơm bơm bay tới làm đĩa mở cho trẻ xem trẻ tích cực tham gia hoạt động Đối với trẻ 24 - 36 tháng thời gian ngày dài nhng thời gian học tiết ngắn Chính mà việc tạo môi trờng học tập cho trẻ lúc nơi cần thiết góc văn học trang trí hình ảnh lớn giấy màu phía tán nhồi dới hình ảnh bé ngồi xem sách để tạo cho trẻ niềm say mê hứng thú đọc sách sau này,và tranh truỵên theo chủ đề Bên cạnh rối tay tự làm vải với chủ điểm nhánh treo hình ảnh tơng ứng với câu chuyện Nh câu chuyện Đuổi cáo có Gà mẹ, gà con, mèo hoa, chó cún cáo Để trẻ ngắm nhìn hình ảnh trí tởng tợng nhớ lại nội dung câu chuyện mà trẻ đợc nghe sâu Để đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi ngời giáo viên phải thực đổi hình thức tổ chức dạy trẻ để tiết học có sáng tạo nhng phù hợp với khả nhận thức trẻ Đồ dùng đồ chơi phơng tiện để hút trẻ vào tiÕt häc đến cuối năm lớp tơi làm nhiều tranh ảnh, rối, băng hình câu truyện chương trình dạy trẻ ví dụ câu truyện “ Đôi bạn nhỏ , Thỏ không lời, Ếch xanh, Cây táo…” Tôi làm sân khấu để trẻ vừa kể truyện vừa gắn nhân vật lên để trẻ khắc sâu nội dung nhớ nhân vật câu chuyện Không bổ xung đồ dùng , đồ chơi tạo môi trường cho trẻ hoạt động mà phải tạo hứng thú cho trẻ hoạt động kể chuyện tiết học biện pháp quan trọng giúp trẻ hứng thú hn gi k chuyn 4.3 Biện pháp 3: Tạo hứng thú cho trẻ hoạt động kể chuyện tiết học Bất kỳ hoạt động mà trẻ hứng thú học đạt đựơc hiệu cô cần tạo hứng thú cho trẻ qua nhiều hình thức khác nhau: a Gây hứng thú cho trẻ qua lời kể cô Tiết học kể chuyện cho trẻ có hiệu việc tạo hứng thú cho trẻ thiếu, đặt câu hỏi hấp dẫn để thu hút ý trẻ Ngoài phải ý đến giọng kể, nét mặt cử nhân vật chuyện Kể chuyện mà nét mặt thờ lạnh nhạt, giao cảm với trẻ dù câu truyện có hay đến khó lôi đựơc trẻ Vì mà cô cần ý đến giọng kể, cử chỉ, nét mặt nhân vật cần ứng víi giäng kĨ kh¸c VÝ dơ:- Khi kĨ cho trẻ nghe câu truyện: Thỏ ngoan kể đến nhân vật Gấu giọng kể cô phải ồm ồm nét mặt buồn mà cáo không cho bác Gấu vào trú ma nhờ Đến nhân vật Cáo giọng kể phải gắt gảu nét mặt giữ lúc đuổi bác Gấu Còn nhân vật Thỏ nét mặt ngac nhiên bất 10 ngờ trông thấy bác Gấu bị ứơt hết, giọng kể cuả cô phải gần gũi tình cảm Sự thể nhập vai cô lôi trẻ vào hoạt động học b Gây hứng thú cho trẻ qua đồ dùng sáng tạo hình ảnh sinh động Tiết học có đợc kết cao giọng kể đồ dùng trực quan vô quan trọng Trên thực tế trẻ em thờng thích đồ lạ, hấp dẫn, tranh ảnh, đồ dùng phòng giáo dục mua sắm làm nhiều đồ dùng sáng tạo, hấp dẫn ®Ĩ thu hót trỴ VÝ dơ: Trong chun “ Quả trứng” t«i dùng trứng vịt chia làm hai nửa nặn vịt thật xinh xắn ngộ nghĩnh bỏ vào đạy lắp lại với Khi vào tơi gây tình lý thú tơi nói “ Quả trứng lúc lắc, lúc lắc” Tôi gây tiêngs nổ tách vỏ trứng đồng thời tách hai nửa vỏ trứng tơi đặt vị trí trứngtật phù hợp cho tất trẻ nhìn rõ có vịt ló đầu khỏi trứng kêu vít…vít…vít Và lúc tơi thật thu hút ý trẻ vào học c G©y høng thó cho trẻ hệ thống câu hỏi mở Để làm tăng ý trẻ để trẻ nhớ lại nội dung chuyện nhân vật chuyện câu hỏi dẫn dắt buộc trẻ phải t Mỗi hoạt động kể chuỵện cô đặt câu hỏi mà đơn giản, tạo cho trẻ nhàm chán không kích thích đợc t cho trẻ Bởi mà học cô đa câu hỏi buộc trẻ phải t để trả lời: VD: Tiết kể chuyện: Gấu bị sâu Khi đàm thoại với trẻ đa câu hỏi : Gấu đà bị nh không nghe lời cô giáo? Gấu đà trả lời cô giáo sao? Khi gặp bác sĩ Gấu đà nói với bác nh nào? Với câu hỏi nh buộc trẻ phải suy nghĩ để trả lời Từ trẻ hiểu rõ nội dung câu truyện 11 d Gây hứng thú kịp thời việc ®éng viªn khen thëng Con ngêi dï lín hay nhá muốn đợc khen ngợi, đợc khen thởng động viên quà, phần thởng lớn Ngoài lời khen thởng cô kích thích trẻ tự tin, hăng hái tham gia trả lời câu hỏi làm cho tiết học sôi không bị nhàm chán Vì sau lần trẻ trả lời động viên khen ngợi với trẻ trả lời câu hỏi xuất sắc Còn với trẻ trả lời câu hỏi cha không chê bai trẻ trớc mặt trẻ khác mà gợi ý để giúp trẻ tự tin trả lời đợc câu hỏi cô Từ kích thích trẻ hăng hái hào hứng vào hoạt động trải nghiệm e Gây hứng thú cho trẻ qua trò chơi đầu cuối Trò chơi lôi hấp dẫn với trẻ hoạt động học tổ chức cho trẻ chơi trò chơi phù hợp với nội dung dạy để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động VD: Với tiết truyện: Thỏ khụngg võng li Vào tiết học cho trẻ chơi trò chơi Thỏ cô nói: Con Thỏ, thỏ- trẻ nói: Tai dài, tai dài Con Thỏ, thỏ- mắt hồng, mắt hồng Con Thỏ biết làm gì? Nhảy xa, nhảy xa Nào nhảy xa giống thỏ nào? Còn kết thúc tiết học cho trẻ chơi trò chơi làm thỏ tắm nắng vận động theo lời hát Trời nắng trời ma Từ trò chơi học trẻ đựơc thoải mái trẻ tích cực tham gia vào hoạt động kh¸c Khơng dạy trẻ tiết học mà ta dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi 4.4 BiƯn ph¸p 4: Dạy trẻ làm quen với tác phẩm truyện lúc, nơi Nh đà biết trẻ em dễ nhớ nhng lại mau quên rèn cho trẻ lúc nơi giúp trẻ hiểu khắc sâu trẻ đà 12 biết làm quen với điều cha biết Luôn hình thành cho trẻ vèn hiĨu biÕt vỊ ®øc, trÝ, thÈm, mÜ Cơ thĨ đón trẻ : Giáo viên trò chuyện với trẻ chủ đề yêu cầu trẻ trả lời số câu hỏi cô Ví dụ: Với chủ đề vật nuôi gia đình Tôi trò chuyện số vật nuôi gia đình nhà nuôi vật gì? Nhà nuôi gà, vịt Vậy gà vịt có câu chuyện gì? Còn thỏ thờng thích ăn gì? Chú thỏ xuất câu chuyện ? Qua thể dục sáng : Tôi cho trẻ tập số thể dục mang tên số nhân vật câu chuyện nh tập : Gà gáy, thỏ Qua trẻ nhận nhân vật có câu chuyện ? Trong hoạt động góc làm thêm số tranh tập san theo nội dung câu chuyện chơng trình Khi chơi cô cho trẻ lấy tranh xem, cô đàm thoại nội dung câu chuyện cho trẻ trả lời Những buổi đầu chơi với trẻ hớng dẫn trẻ nhiều lần nh trẻ tự chơi với nhau, tự đặt câu hỏi để bạn trả lời Qua hoạt động chiều tổ chức cho trẻ tự nhập vai vào nhân vật tự đa lời đối thoại để trẻ khác trả lời Trải qua trình thực bền bỉ liên tục, lớp đà có chuyển biến rõ rệt Trẻ đà hứng thú kể chuyện Trẻ đà ngồi ngoan không quay sang bạn đùa nghịch, ý nghe cô kể chuyện tích cực tham gia trả lời câu hỏi cô để học đợc thoải mái mà trẻ tiếp thu đợc bµi Bên cạnh biện pháp việc phối kết hợp với phụ huynh việc quan trọng thiếu để giúp trẻ hứng thú kể chuyện 13 4.5 BiƯn ph¸p 5: Phối kết hợp với phụ huynh ( làm tốt công tác xà hội hóa giáo dục ) Ngay từ đầu năm học đà vận động phu huynh ủng hộ nguyên liệu phế nh xốp vải vụn, để làm rối đáng yêu Phu huynh ủng hộ băng hình, tranh truỵện sách báo để vào góc sách cho cháu đợc xem hàng ngày Đồng thời mêi c¸c bËc phơ huynh dù c¸c bi kiÕn tËp trờng để trng cầu ý kiến đóng góp c¸c bËc phơ huynh Tỉ chøc häp phơ huynh ba lần năm bầu hội trởng hội phụ huynh Lần1: Thông báo với phụ huynh yêu cầu đặt năm học Lần : Thông báo kết học kỳ Lần 3: Tổng kết đánh giá trẻ năm học - Tôi thông báo kết học tập trẻ cháu có khả tiếp thu tốt cháu hạn chế kiến thức kỹ môn để phụ huynh nắm đợc phối hợp rốn k nng k chuyn nâng cao kết - Để phụ huynh tiện việc theo dõi chơng trình dạy học phối hợp cách tự giác, góc văn học thờng xuyên ghi nội dung kiến thức, kỹ cần rèn luyện củng cố phối hợp qua bài, tháng, tuần để phụ huynh nắm đợc dạy trẻ học tốt - Bên canh cònm góc tuyên truyền với phụ huynh nội dung chơng trình, tầm quan trọng môn học Góc th viện đà làm tập san nội dung câu truyện với hình ảnh hấp dẫn Đồng thời in truyện theo chủ đề, nhánh ®Ĩ gưi phơ huynh ®Ĩ c¸c bËc phơ huynh kĨ cho thêm gia đình IV Hiu qu ca sỏng kin Sau năm thực đề tài đà thu đợc số kết nh sau; Tổng số trẻ đợc khảo sát: 25/25 = 100% NI DUNG KHẢO SÁT Đầu năm Cuối năm 14 Tăng giảm Đạt Chưa đạt Đạt sl sl % Hứng thú tham gia cách tích cực 23 10 0 11 48 Số trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật truyện 22 96 35 0 Số trẻ bắt chước số hành động nhân vật 20 87 13 11 48 0 Kỹ nghe hiểu nội dung truyện 21 91 10 43 0 Số trẻ nói đúng, khơng nói ngọng, khơng nói lắp 23 10 0 35 0 sl % % Chưa sl % sl % Đạt sl % * Học sinh * Giáo viên Vận dụng phương pháp theo chương trình giáo dục Mầm non 75 25 100 25 Hình thức tổ chức linh hoạt sáng tạo 70 30 90 10 20 Sử dụng đồ dùng tiết học 78 22 92 Khả kể chuyện diễn cảm 75 25 95 20 Phối kết hợp với phụ huynh 82 18 95 13 Đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ tiết học 78 22 100 22 Đồ dùng trang trí tạo mơi trường cho trẻ hoạt động 80 20 95 15 70 30 91 21 14 * Đồ dùng đồ chơi * Phụ huynh Phụ huynh hiểu tầm 15 quan trọng môn Phụ huynh quan tâm đến việc học em 75 25 96 21 §èi với giáo viên : - Đợc trau dồi thêm kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ, nắm vững phơng pháp môn - Luôn đổi phơng pháp vận dụng tích luỹ sáng tạo Tôi biết làm nhiều đồ dùng Cách tổ chức lồng ghép nội dung khác vào tiết dạy cách nhẹ nhàng hợp lý - Khả ứng dụng cộng nghệ thông tin soạn giảng tổ chức hoạt động thành thạo linh hoạt - Biết khai thác triệt để đồ dùng trình tổ chức hoạt động, kích thích trẻ hoạt động với đồ dùng - Nghệ thuật lên lớp đà có tiến bộ, tác phong s phạm, khả truyền thụ kiến thức hoạt động theo trình tự từ dễ đến khó, từ quen thuộc đến lạ tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực Đối với häc sinh TrỴ cã tiÕn bé râ rƯt, 100% trỴ hứng thú tham gia cách tích cực vào tiết kể chuyện - Trẻ nhớ đợc tên truyện, tên nhân vật hành động nhân vật - Trẻ đà khắc phục đợc tình trạng nói ngng,núi lắp Trẻ đà có khả diễn đạt mạch lạc kể lại đợc số câu truyện ngắn đơn giản - Trẻ phân biệt đợc việc làm tốt việc làm cha tốt Đối với phụ huynh - 100% phụ huynh hiểu đợc tầm quan trọng môn học - Kết hợp với nhà trờng chăm sóc giáo dục trẻ Các phụ huynh quan tâm đến phong trào hoạt động nhà trờng 16 - Hỗ trợ kinh phí mua thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ ủng hộ thêm tranh ảnh sách báo cũ làm đồ dùng đồ chơi - Phụ huynh thật quan tâm đến phát triển ngơn ngữ , cháu thường xun trao đổi với giáo viên tình hình học tập trẻ lớp để luyện thêm cho phát âm đúng, sửa nói ngọng,nói lắp mỡnh Đồ dùng, đồ chơi: - Đà đợc bổ xung 100% tiết dạy có đủ đồ dùng tự tạo Vd: Đồ dùng trang trí tạo môi trờng cho trẻ học phong phú hình ảnh V Kt Lun Bài học kinh nghiệm Qua trình thực biện pháp thấy giáo viên phải làm tốt yêu cầu sau: - Có ý thức tốt việc xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm - Chuẩn bị giáo án đầy đủ theo phơng pháp môn - Tích cực làm đồ dùng sáng tạo, hÊp dÉn, sinh ®éng ®Ĩ thu hót sù chó ý trẻ gây ấn tợng học - Cần phát huy tính tích cực , thu hút ý sáng tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật nh trò chơi, câu đố, thơ, hát, hò vè - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Vận dụng biện pháp giáo dục lúc, nơi Chú ý đến trẻ cá biệt, tạo niềm tin hứng thú cho trẻ - Thêng xuyªn trau dåi kiÕn thøc häc tËp chuyªn môn để có kiến thức vững vàng dạy trẻ Linh hoạt sáng tạo đổi phơng pháp dạy trẻ - Nâng cao chất lợng dạy trẻ lúc nơi tiết học tiết học - Thờng xuyên bồi dỡng kiến thức cho thân - Luôn có ý thức học hỏi đồng nghiệp, làm tốt công tác phối kết hợp với ban giỏm hiu, phụ huynh để nâng cao chất lợng dạy trẻ 17 - Việc rèn luyện phát triển vốn từ cho trẻ qua trình liên tục có hệ thống đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khắc phục khó khăn để tìm phơng tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện cháu Hơn cô giáo ngời gơng mẫu để trẻ noi theo, điều đà góp phần bồi dỡng hệ măng non đất nớc, thực mục tiêu ngành Nhng ý kin xut Sau trình thực đề tài có số kiến nghị với ban ngành cấp nh sau: - Đầu t bổ sung thêm đồ dùng giảng dạy tài liệu học tập tham khảo cho giáo viên Đặc biệt phơng tiện công nghệ thông tin: ( máy tính, máy chiếu) để thuận tiện soạn giảng tổ chức hoạt động - Xây dựng khuôn viên có hoa cảnh, ăn bé để giúp trẻ hoạt động đạt c kết tốt * Trên số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng høng thó häc m«n Làm Quen Văn Học - thĨ loại truỵện Rất mong đợc bổ sung góp ý Hội đồng khoa học cấp để đề tài đợc hoàn thiện áp dụng đạt hiệu cao Tôi xin trân thành cảm ơn! Kim Quan, ngày……tháng……năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Thuỷ 18 19 MỤC LỤC TT I II III a b c NỘI DUNG SƠ YẾU LÝ LỊCH LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN Thời gian Phạm vi GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Số liệu điều tra trước thực Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Giải pháp phần Trang 2 2 2 3 6 Xây dựng kế hoạch thực chủ đề kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Bổ xung đồ dùng đồ chơi môi trường hoạt động trẻ Tạo hứng thú hoạt động kể chuyện cho trẻ hoạt động Dạy trẻ làm quen với tác phẩm chuyện lúc, nơi 10 Phối kết hợp với phụ huynh (làm tốt công tác xã hội giáo dục) HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Những ý kiến đề xuất 11 IV V 20 12 15 15 15 Nhận xét Đánh giá xếp loại hội đồng khoa học trờng mầm non Canh NËu ………………………………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………………………………….… Canh Nậu, ngày tháng năm 2017 Chủ tịch hội đồng Nhận xét Đánh giá xếp loại hội đồng khoa học Hun th¹ch ThÊt ………………………………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………………………………….… Thạch Thất, ngày tháng năm 2017 Chủ tịch hội đồng 21 ... đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng hứng thú làm quen văn học – Thể loại truyện? ?? Để giúp trẻ hứng thú kể chuyện phải nghiên cứu nhiều tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, gần gũi với trẻ lúc... nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc Sáng kiến kinh nghiệm Đề Tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24- 36 THÁNG HỨNG THÚ LÀM QUEN VĂN HỌC – THỂ LOẠI TRUYỆN S YU Lí LCH Họ tên: Nguyn Th Thu Sinh ngày: 19/10/1989... cho trẻ hoạt động kể chuyện tiết học biện pháp quan trọng giúp trẻ hứng thú gi k chuyn 4.3 Biện pháp 3: Tạo hứng thú cho trẻ hoạt động kể chuyện tiết học Bất kỳ hoạt động mà trẻ hứng thú học