MỤC LỤC Tên đề mục Trang I-ĐẶT VẤN ĐỀ II-NỘI DUNG 1-Cơ sở lý luận 2-Cơ sở thực tiển * Một số khảo sát trước thực đề tài 3-Thực trạng giải pháp 4-Một số giải pháp sửa lỗi 5-Các hình thức sửa lỗi 6-Kết đạt III-KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM IV-ĐỀ NGHỊ 10 V-PHỤ LỤC 10 ******************* Trang1 CHUYÊN ĐỀ VỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬA LỖI SAI CHO HỌC SINH TRONG GIỜ DẠY–HỌC KỸ NĂNG NÓI VÀ VIẾT I - ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày tiếng Anh trở nên phổ biến hơn, cầu nối giao tiếp nhiều người từ nhiều nước giới Chính nên việc học tiếng Anh quan trọng cần thiết hết, đặc biệt kỹ giao tiếp Hiện học sinh trường THCS Chu Văn An gặp nhiều lỗi phát âm nói lỗi ngữ pháp, tả viết Vì học sinh lại mắc lỗi ? Nguyên nhân dẫn đến việc mắc lỗi gì? Sửa lỗi giúp học sinh sữa lỗi có hiệu ? Là suy nghĩ, trăn trở thân qua nhiều năm làm công tác giảng dạy môn tiếng Anh nhà trường Sự thật nhận việc dạy tiếng Anh nhà trường trú trọng kỹ giao tiếp Nhưng thực tế thường xảy nhiều lỗi trình nói giao tiếp, cho nói tiếng Anh thường xuyên giúp ta tìm lỗi vấp phải, dễ dàng khắc phục dần lỗi mắc phải từ đó, đưa chuyên đề “Về số biện pháp sửa lỗi cho học sinh dạy - học kỹ nói viết Tiếng Anh cho học sinh”đó lý mục tiêu nghiên cứu II- NỘI DUNG 1-Cơ sở lý luận Chúng ta biết kỹ Nói Viết kỹ sinh sản (productive skills) học sinh học luyện tập mục đích dùng ngôn ngữ để diễn đạt ý riêng cách nói viết nên việc xuất lỗi trình sử dụng ngôn ngữ điều bình thường tránh khỏi Chính người dạy tiếng Anh cần hiểu có thái độ cởi mở học sinh mắc lỗi, quan trọng để có phương pháp chửa lỗi xác phù hợp với lỗi cụ thể 2-Cơ sở thực tiển Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh trường thấy nhiều học sinh thích môn học, đặc biệt lớp chọn Tiếng Anh môn học cần có nhẫn nại học sinh từ đầu cách học đúng, người dạy không kịp thời phát hiện, giúp đỡ dẫn đến việc học sinh “mất gốc” yếu tố làm cho phần lớn học sinh khối ngại nói viết tiếng Anh, điều nguyên nhân làm cho chất lượng môn Tiếng Anh trường năm qua đạt chưa cao Các em sợ sai, sợ mắc lỗi, sợ xấu hổ với bạn bè mắc lỗi Đó nhận thức mang tính phiến diện chiều em Chính lẽ nên cố gắng việc giúp em lần nhận điều Tôi cho có lỗi chuyện bình thường vấn đề lành mạnh, bổ ích từ lỗi sai tìm đúng, xác, từ dẫn đến Trang2 định hướng trình học tập Người học mắc nhiều lỗi có nhiều Càng có nhiều , việc học lại diễn thuận lợi Chúng ta thường học nhiều điều từ sai lầm từ thành công Tôi tạo cho em cảm giác gần gũi thoải mái, tự nhiên học Một phương pháp để làm điều tìm tòi , rút kinh nghiệm số phương pháp chữa lỗi cho học sinh học sinh mắc lỗi mà không tạo cảm giác “mất mặt” cho em  Một số khảo sát trước thực đề tài Kiểm tra kĩ nói: Unit (English 7) Speak Kiểm tra cách dùng động từ câu nói thời đơn Lớp / Sĩ số Số học sinh tham gia Số học sinh nói 7A3 (43) 32 11 7A4 (43) 26 7A5 (41) 26 7A6 (42) 20 7A7 (41) 19 3-Thực trạng 3.1-Thực trạng dạng lỗi thường gặp - Lỗi từ vựng (vocabulary) - Lỗi ngữ pháp cấu trúc câu (grammar or structure patterns) - Lỗi tả (spelling) 3.2-Nguyên nhân Có nhiều nguyên nhân sản sinh lỗi trình sử dụng ngôn ngữ, dẫn số nguyên nhân sau: 3.2.1- Sự ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ ( Mother tongue interference) Đây loại lỗi hệ thống trình học tiếng Anh Học sinh học thường áp dụng cách máy móc cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ vào ngôn ngữ mà người học, thực tế có nhiều điểm khác biệt cú pháp ngôn ngữ khác Trang3  Example: Về ảnh hưởng cú pháp ngôn ngữ từ tiếng mẹ đẻ Có nhiều học sinh nói “He bought a car new” (Anh mua xe mới) tiếng Việt tính từ thường sau danh từ tiếng Anh đảo ngược lại, câu nói phải ; “He bought a new car” 3.2.2-Sự liên đới ngôn ngữ ( Cross association ) Sự liên đới tượng ảnh hưởng qua lại số quy tắc học ngôn ngữ người với người khác, quy tắc áp dụng với người hoàn toàn không phù hợp với người khác 3.2.3-Lỗi bất cẩn (Errors due to carelessness ) Các yếu tố tâm lý bất cẩn, mệt mỏi, quên qui tắc ngữ pháp nguyên nhân gây lỗi trình sử dụng ngôn ngữ Có nhiều học sinh nói “She live (s) in Bac Lieu with her family” (Cô sống Bạc Liêu với gia đình cô ấy), học sinh quên quy tắc ngữ pháp thêm “s” vào sau động từ chia với chủ ngữ thứ ba số thể khẳng định đơn giản, có lúc bất cẩn phát âm giải thích cho tượng “ảnh hưởng không tích cực ngôn ngữ mẹ đẻ” lẽ tiếng việt nói “Cô sống Bạc Liêu với gia đình cô ấy, Tôi sống Bạc Liêu với gia đình tôi” động từ “sống” khác biệt hình thức động từ (tức động từ chia để phù hợp với số tiếng Việt) Trong câu tiếng Anh phải : “She lives in Bac Lieu with her family” and “ I live in Bac Lieu with my family” 3.2.4-Quá trình giảng dạy gây lỗi (Teaching – induced errors.) Thói quen không tích cực người dạy trình dạy học nguyên nhân gây lỗi Thật cẩn phải cân nhắc kĩ để xác định lỗi xảy bất cẩn thực thủ thuật dạy học áp dụng với người học cách khắc phục chúng Nói cách khác, việc áp dụng thủ pháp dạy học không cẩn trọng với học sinh có ảnh hưởng lớn đến hiệu trình học tập ngôn ngữ 4-Các giải pháp  Có ba phương pháp sữa lỗi sau •Tự sửa (Self-correction) • Học sinh sửa lẫn (Peer correction) • Giáo viên sửa (Teacher correction) •Sửa lỗi nhóm (Group correction) 4.1-Tự sửa (Self-correction) Trang4 Khi học sinh sử dụng tiếng Anh dù Viết hay Nói em muốn biết có mắc lỗi hay không, em muốn hỏi thầy, cô “ Em nói, viết có không ?”, nên việc sửa lỗi cần thiết Thông thường việc sửa lỗi thực sau trình sử dụng ngôn ngữ học sinh 4.2-Học sinh sửa lẫn (Peer corrections) Cần sửa lỗi có ảnh hưởng đến nghĩa câu (Errors that interfere with meaning) -Thì động từ (Verb tense) -Trật tự từ (Word order) -Lựa chọn từ không xác (Confusing word choice) -Lỗi sai tả (Confusing spelling) - Mạo từ (Article mistakes) - Giới từ (Preposition mistakes) - Dấu chấm(.) hay dấu phẩy (,) (Comma splices) - Các lỗi tả nhỏ (Minor spelling mistakes ) 4.3-Giáo viên sửa (Teacher's correction) Tôi thấy giáo viên chữa lỗi cho học sinh phương pháp tiêu biểu mà nhiều giáo viên thường áp dụng ttrình giảng dạy Phương pháp gồm có hai loại: Chỉnh sửa trực tiếp chỉnh sửa gián tiếp Loại chỉnh sửa gián tiếp có nhiều hình thức thực Chúng ta cần lựa chọn hình thức phù hờp với đối tượng hoc sinh Ví dụ học sinh mắc lỗi cấu trúc câu bị động, viết cấu trúc câu lên bảng phấn đỏ, gọi sinh khác đứng dậy so sánh cấu trúc câu với câu sai, lúc học sinh tự sửa câu sai thành câu tiếp tục cho học sinh đặt thêm ví dụ khác để học sinh luyện tập cấu trúc câu Câu viết sai: This house was by those workers Cầu trúc: S + Be + V_ (PP) + by + O Câu viết đúng: This house was built by those workers Nhưng trong thực tế học sinh không thích cách chữa lỗi trực tiếp giáo viên, nghĩa gạch chân lỗi chữa Khi hỏi học sinh trả lời em mong muốn có liên quan đến trình chữa lỗi Nói cách khác giáo viên làm phần công việc, lỗi, tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức, trí não để tìm cách sửa chữa sai sót Chính nổ lực học sinh làm cho trình chữa lỗi học sinh có ý nghĩa có lợi cho học tập thông qua cách làm học sinh lại lần ghi nhớ khắc sâu kiến thức gặp Trang5 Giáo viên cho học sinh nói viết tự do, ghi lại lỗi sau sửa chung cho lớp, theo nghĩ ta nên hạn chế tình trạng nêu lỗi cụ thể làm dễ gây cảm giác bị mặt (loosing face) cho em với bạn bè Một viết học sinh đưa lên bảng phụ làm ví dụ chung cho lớp Giáo viên với học sinh thảo luận, phát lỗi viết Đây cách mà học sinh thích ta cần ý đến cách làm, cách thể thái độ nhẹ nhàng không thiên vị trình chữa 4.4-Sửa lỗi nhóm (Group correction) Đây cách chữa lỗi dễ gây hứng thú cho học sinh Học sinh làm việc theo nhóm, vừa luyện tập, vừa chửa lỗi Cách chửa lỗi theo nhóm làm cho học nói viết học sinh trở nên nhẹ nhàng thú vị Ví dụ: Giao nhóm cho nhóm khác sửa lỗi thành lập nhóm luyện nói, luyện viết đủ đối tượng học sinh: học sinh khá, giỏi làm việc với học sinh trung bình ,yếu để em sửa lỗi lẫn 5-Các hình thức sửa lỗi Nên cân nhắc định nên sửa sửa lỗi viết học sinh Theo thấy học sinh nảy sinh thái độ tiêu cực viết giáo viên sửa tất lỗi, giáo viên sửa số lỗi em lại nghĩ giáo viên chưa dành đủ thời gian xem xét việc làm Sau số hình thức chữa lỗi riêng áp dụng 5.1-Dùng bút đánh dấu khác màu vào lỗi em  Ví dụ Lan get up at six o’clock She brushes her teeth, washes her face and have breakfast Đánh dấu khác màu vào lỗi sai yêu cầu học sinh tự sửa lỗi 5.2-Sửa lỗi cách gạch chân lỗi học sinh viết hình thức thích hợp vào vị trí Đây phương pháp sửa lỗi trực tiếp thường sử dụng cách thời gian bị hạn chế  Ví dụ: She bought many egges  eggs 5.3-Sử dụng kí hiệu bên lề đầu lỗi để báo loại lỗi cho học sinh  Ví dụ: Lỗi sai động từ, trật tự từ, tả riêng sử dụng ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) để sửa Trang6 Các ký hiệu phải cung cấp trước cho học sinh yêu cầu học sinh nhớ ý nghĩa biểu tượng suốt trình học tập  Các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) như: S/V= use to highlight subject-verb WC = use to indicate a word choice problem agreement problems (lỗi hòa (lỗi chọn từ đúng) hợp chủ từ động từ) S/P = use to highlight singular/ plural ^ = use to indicate that there is a missing problems (lỗi / số) word (lỗi thiều từ ) VT= use to highlight a verb tense / = use to indicate that a word is unnecessary problem (lỗi động từ) (lỗi thừa từ) WO = use to indicate a word order C = use to show that there is a problem with problem (lỗi trật tự từ) capitalization (lỗi viết hoa) WF = Wrong form Sp = Wrong spelling  Ví dụ: Khi cho học sinh thực phần speaking and writing theo nhóm, quan sát để xem học sinh mắc lỗi nào, ghi lỗi lên bảng sử dụng ký hiệu sửa lỗi lên phía góc phải từ gạch chân từ , đặt ký hiệu vào vị trí lỗi ví dụ : Code Explanation Example sentence WF Wrong form He is a good driveWF WT Wrong tense I knewWT him for years Sp Wrong spelling grandfathorSp 5.4-Có thể viết bên lề số lượng lỗi dòng, sau thử học sinh tự xác định lỗi chửa lỗi  Ví dụ: “The natural disaster call Tidal wave often occured suddenly It is the (1).result of a abrupt shift in the underwater movement of the Earth In late (1) 2004, a series of tidal waves struck the seaside of Indonesia, Thailand, and (1) some other Asian (1) country The famous resorts such as Phuket and Fiti (1).were completely destroyed A large numbers of people were killed” Học sinh nhìn vào số lượng lỗi bên lề cố gắng để tìm chữa lại Trang7 5.5-Có thể dùng tranh, thẻ để sửa lỗi luyện nói số điểm ngữ pháp đặc trưng  Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi động từ thêm ING tiếp diễn, sử dụng “thẻ- ING” Tiếng Anh gọi “ING – Card ” Phương pháp làm sau Gọi học sinh đứng dậy nhìn vào tranh để nói hoạt động mà người tranh làm, kết HS nói thiếu “ing” Sau đặt “ING – Card ” động từ yêu cầu lớp đọc lại đôi ba lần Hầu hết học sinh ấn tượng với thẻ ING, học sinh gặp phải lỗi tương tự chia động từ tiếp diễn Ngoài việc sử dụng “ING–Card ” để sửa lỗi chia động từ tiếp diễn sử dụng “ING – Card” để sửa lỗi động từ thêm ING dạng Gerund , học sinh thường quên động từ Be tiếp diễn, củng dùng “S- Card” sửa lỗi luyện tập nói danh từ số ít, số nhiều, động từ chia thứ ba số đơn 5.6-Một số ví dụ sửa lổi cho học sinh thường gặp lớp 1-Luyện nói theo mẫu câu đơn giản ( Practise model sentences) cần ý đến động từ câu  Ví dụ: Ba: (Học sinh thường nói thiếu động từ)  What the time? (Chú ý hỏi em dùng)  What’s the time? Lan: It’s eight o’clock We’re late for school 2-Luyện tập nói theo dạng ngữ pháp  Ví dụ: S1: What (is) Lan studying ? (Chú ý em hay quên động từ Tobe câu nói) S2: Lan is studying Physics S1: What time does Lan have it ? S2: She has her Physics class at 8.40 3-Các luyện tập giao dạn hội thoại ( dialogue build)  Ví dụ: S1: Are you cooking the meal ? S2: No, I am not S1: What are you doing ? S2: I am washing my clothes  Teacher writes on the extra board S1:……………music ? S2: No,………… Trang8 S1: …………….doing ? S2: …………… TV  Ví dụ: bước điều khiển hoạt động nói theo cặp ta nên ý em nói viết thiếu động từ TOBE nhớ đến việc thêm đuôi ING Trong phương pháp sửa lỗi theo phương pháp tự sửa lỗi hiệu Khi học sinh nhận tự sửa lỗi cách xác em tiếp thu ngôn ngữ cách hiệu 6-Kết đạt Sau thời gian thực chuyên đề trên, nhận thấy kết kĩ nói viết khối lớp trực tiếp giảng dạy có chuyển biến tốt, cụ thể sau: *Kiểm tra kĩ nói: English - Unit (Speak) *Kiểm tra cách dùng động từ câu nói thời đơn thời đơn tiếp diễn Lớp / Sĩ số Số học sinh tham gia Số học sinh nói 7A3 (43) 32 22 7A4 (43) 26 11 7A5 (41) 26 13 7A6 (42) 20 7A7 (41) 19 III-KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua thực tế giảng dạy riêng rút số học kinh nghiệm sửa lỗi cho học sinh sau 1-Khi chuẩn bị *Cần suy nghĩ, phán đoán trước xem học sinh mắc lỗi điển hình nào, cần sửa lỗi nào, sửa cho phù hợp *Cần gạch đầu dòng lưu ý vào giáo án *Có hướng dẫn nhấn mạnh, rõ ràng ngắn gọn cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Trang9 2-Khi sửa lỗi Cần có thái độ đắn, tích cực, phù hợp với học sinh mắc lỗi sử dụng ngôn ngữ, không tập trung sửa lỗi vào học sinh, nhóm nhỏ học sinh lớp tránh tình trạng để học sinh bị “mất mặt” Tạo không khí vui tươi, thân thiện gần gũi Gây húng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh có cảm giác thoải mái mắc lỗi sử dụng ngôn ngữ, xem việc mắc lỗi sử dụng ngôn ngữ điều bình thường tránh khỏi Giúp cho học sinh có liệu ngôn ngữ xác, học Tiếng Anh qua lỗi sai (Learning English through the errors) để khả nói viết tiếng Anh học sinh ngày tốt Chuyên đề đưa nhằm phần giúp cho học sinh khắc phục, hạn chế bớt lỗi sai thường gặp, riêng đề cập đến số vấn đề nhỏ viết tránh thiếu sót, mong đồng nghiệp tham khảo, góp ý bổ sung ý kiến hay thật hữu ích nhằm để góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc dạy-học tiếng Anh nhà trường IV-ĐỀ NGHỊ Nhà trường cần nên xem xét tổ chức câu lạc nói Tiếng Anh nhằm giúp cho học sinh có thêm sân chơi bổ ích có điều kiện rèn luyện thêm kĩ nghe, nói nhiều hơn, mạnh dạn tự tin Xin chân thành cảm ơn ! V-PHỤ LỤC Tài Liệu Tham Khảo 1-Sách giáo khoa Tiếng Anh 6,7,8,9 2-Chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Anh (Bộ GD ĐT) 3-Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS môn Tiếng Anh (Của Bộ GD ĐT năm 2004 ) 4-Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III môn Tiếng Anh (chu kì 2004 – 2007) Bộ GD ĐT 5-Teach English Trainer’s Handbook (của Adrian Doff ) 6-Sách thiết kế giảng môn Tiếng Anh lớp 6,7,8,9 (của Chu Quang Bình) 7-Trang Web GLOBAL EDUCATION 8-The Methodology Course ( dự án ELTTP sở Giáo Dục ĐàoTạo Quảng Trị ban hành năm 2003) 9-An introduction to language learners (của Collins Blair) Trang10 Ngan Dừa, ngày tháng 10 năm 2015 Người viết Nguyễn Văn Hòa DUYỆT CỦA TỔ CM DUYỆT CỦA BGH Trang11 ...CHUYÊN ĐỀ VỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬA LỖI SAI CHO HỌC SINH TRONG GIỜ DẠY–HỌC KỸ NĂNG NÓI VÀ VIẾT I - ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày tiếng Anh trở nên phổ biến hơn, cầu nối giao tiếp... nhiều lỗi trình nói giao tiếp, cho nói tiếng Anh thường xuyên giúp ta tìm lỗi vấp phải, dễ dàng khắc phục dần lỗi mắc phải từ đó, đưa chuyên đề Về số biện pháp sửa lỗi cho học sinh dạy - học kỹ nói. .. với học sinh trung bình ,yếu để em sửa lỗi lẫn 5-Các hình thức sửa lỗi Nên cân nhắc định nên sửa sửa lỗi viết học sinh Theo thấy học sinh nảy sinh thái độ tiêu cực viết giáo viên sửa tất lỗi,