BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI -–&— - ĐẶNG THỊ THANH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ QUẢN CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TP TUY HÒA, PHÚ YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC TUY HÒA, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI -–&— - ĐẶNG THỊ THANH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ QUẢN CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TP TUY HÒA, PHÚ YÊN Chuyên ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phan Thanh Long TUY HÒA, 2017 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành với cố gắng, nỗ lực thân hướng dẫn, giúp đỡ tận tình tập thể, cá nhân Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Phan Thanh Long, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ suốt trình thực luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới: Ban chủ nhiệm khoa, thầy cô giáo Khoa Tâm lí Giáo dục Trường ĐHSP Hà Nội; Đoàn trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Phòng giáo dục TP Tuỳ Hoà, Phú Yên, Các thầy cô giáo trường tiểu học địa bàn TP Tuy Hoà, Phú Yên tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ để hoàn thành luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới bạn bè người thân gia đình giúp đỡ động viên hoàn thành luận văn Mặc cố gắng hoàn thiện luận văn chắn tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô, bạn bè người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn để hoàn thiện Hà Nội, tháng 06 năm 2017 Tác giả luận văn Đặng Thị Thanh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nhiệm vụ nghiên cứu .3 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: 6.3 Giới hạn khách thể điều tra: .4 Các phương pháp nghiên cứu: Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ QUẢN CHO HỌC SINH 1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu: 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước .7 1.2 Một số vấn đề rèn luyện kỹ tự quản cho học sinh .9 1.2.1.Các khái niệm .9 1.3 Hoạt động Đội TNTP HCM vấn đề giáo dục KNTQ cho HS TH 18 1.3.1 Vị trí, vai trò hoạt động Đội trường TH 18 1.3.2 Nội dung công tác Đội hình thức hoạt động Đội 18 1.3.3 Khả lồng ghép, tích hợp GD KNTQ cho HS TH thông qua hoạt động Đội 19 1.3.4 Các nguyên tắc GD KNTQ cho HS thông qua hoạt động Đội .20 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện KNTQ cho HS thông qua hoạt động Đội 22 1.4 Một số đặc điểm tâm sinh lý HS TH có liên quan đến đề tài 24 1.4.1 Đặc điểm sinh lý – xã hội 24 1.4.2 Đặc điểm sinh học .26 1.4.3 Đặc điểm bật nhân cách HS TH 27 KẾT LUẬN CHƯƠNG .28 CHƯƠNG .29 THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KNTQ CHO HSTH 29 THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH 29 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 29 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 29 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 30 2.2 Khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Đối tượng khảo sát 38 2.2.3 Nội dung khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp khảo sát 39 2.2.5 Địa bàn khảo sát 39 2.3 Kết khảo sát 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức rèn luyện KN tự quản HS GV trường tiểu học TP Tuy Hòa .40 2.3.2 Thực trạng rèn luyện KNTQ thông qua hoạt động TNTP HCM cho HSTH TP Tuy Hòa 47 2.4 Đánh giá chung thực trạng 57 2.4.1 Những thuận lợi .57 2.4.2 Những khó khăn 57 Kết luận chương 59 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KNTQ CHO HSTH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 61 3.1 Những nguyên tắc biện pháp rèn luyện KNTQ cho HS thông qua hoạt động đội TNTP HCM 61 3.1.1 Tính mục đích 61 3.1.2 Tính vừa sức 61 3.1.3 Tính trải nghiệm hợp tác 61 3.1.4 Tính hiệu 61 3.2 Các biện pháp rèn luyện KNTQ cho HSTH thông qua hoạt động Đội TNTP HCM 62 3.2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức GV, HS vai trò, ý nghĩa việc tổ chức hoạt động Đội TNTP HCM nhà trường 62 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi qui trình tổ chức hoạt động Đội TNTP HCM cho HS 63 3.2.3 Biện pháp 3: Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động Đội TNTP HCM cho HS 66 3.3.Khảo nghiệmcác biện pháp rèn luyện kỹ tự quản cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTP HCM trường Tiểu học TP Tuy Hòa, Phú Yên 74 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 74 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 74 3.3.3 Tiêu chí đánh giá 74 3.3.4 Kết khảo nghiệm .75 3.4 Thực nghiệm sư phạm biện pháp rèn luyện KNTQ cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động Đội TNTP HCM trường tiểu học TP Tuy Hòa, Phú Yên 78 Quy trình thực nghiệm .78 Kết thực nghiệm 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Học sinh tiểu học HSTH Kỹ tự quản KNTQ Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TNTP HCM DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Trình độ nhân giáo dục TP Tuy Hòa năm học 2016 2017 33 Bảng 2.2: Số lượng HS số lớp trường năm học 2016 – 2017 34 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục toàn diện HSTH Tp Tuy Hòa .35 Bảng 2.4: Số liệu tổ chức Đội trường Tiểu học TP Tuy Hòa 37 Bảng 2.5: Tình hình hoạt động Đội TP Tuy Hòa năm học 2016 – 2017 38 Bảng 2.6 Nhận thức HS khái niệm rèn luyện KNTQ 41 Bảng 2.7 Nhận thức GV khái niệm rèn luyện KNTQ cho HSTH 43 Bảng 2.8 Nhận thức HS mục đích rèn luyện KNTQ HSTH 45 Bảng 2.9 Nhận thức GV mục đích rèn luyện KNTQ thông qua hoạt động Đội .46 Bảng 2.10: Tổng hợp ý kiến cần thiết phải rèn luyện KNTQ cho HSTH 48 Bảng 2.11: Tổng hợp ý kiến thực trạng nhận thức trách nhiệm rèn luyện KNTQ cho HSTH 49 Bảng 2.12: Thực trạng nhận thức hình thức rèn luyện KNTQ cho HSTH TP Tuy Hòa 50 Bảng 2.13 Ý kiến đánh giá mức độ thực giáo viên giáo viên tổng phụ trách nội dung rèn luyện KNTQ cho HS TH 51 Bảng 2.14 Ý kiến đánh giá mức độ thực HS nội dung GD tự quản cho HS TH 52 Bảng 2.15: Tổng hợp ý kiến vai trò hoạt động Đội TNTP HCM việc rèn luyện KNTQ cho HSTH 53 Bảng 2.16: Ý kiến đánh giá giáo viên giáo viên tổng phụ trách mức độ sử dụng phương pháp rèn luyện KNTQ cho HS thông qua hoạt động Đội .54 Bảng 2.17: Các hình thức rèn luyện KNTQ cho HS thông qua hoạt động Đội có khả thực tốt .55 Bảng 2.18: Những ảnh hưởng đến việc thiếu KNTQ HS 56 Bảng 3.1: Tính cần thiết biện pháp đề xuất 75 Bảng 3.2: Tính khả thi biện pháp đề xuất 77 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục nước ta “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” đào tạo người động sáng tạo, vừa có đạo đức, vừa có sức khỏe phải biết làm chủ mình, phù hợp với lợi ích cộng đồng, người thụ động, ngoan ngoãn đơn giản, biết lời rập khuôn cách máy móc Để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Đảng nhà nước ta khẳng định phát triển khoa học công nghệ với phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng, động lực đẩy mạnh công nghiệp hóa đại hóa đất nước, “ Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Vì chất lượng giáo dục phụ thuộc vào chất lượng dạy học thầy hoạt động học trò Đổi tư giáo dục cách quán từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo chuyển biến toàn diện giáo dục, ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học nhằm phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân sống làm việc có hiệu Để có hệ tương lai cần tạo hội để họ tập dượt, rèn luyện tính tự giác, tự quản, động, sáng tạo từ ngồi ghế nhà trường học sinh tiểu học vai trò tính tự giác, tự quản cần quan trọng nhằm giúp cho học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở Để thực tốt mục tiêu này, thầy cô giáo lực lượng xã hội khác có đóng góp quan trọng đội TNTP HCM, công tác đội tổ chức hướng cho học sinh tự phấn đấu, rèn luyện theo năm điều Bác Hồ dạy Trong trình TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Nguyễn Ngọc Bảo (2016),Tổ chức lớp học theo mô hình trường học Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Tiểu học Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát triển tính tích cực, tính tự lực học sinh trình dạy học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo viên Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Tổ chức hoạt động dạy học trường trung học, Bộ Giáo dục Đào tạo Lê Khánh Bằng (1995), Dạy học lấy học sinh làm trung tâm- Bản chất cách thực hiện,Hà Nội A G Coovaliôp(1971), Tâm lí học cá nhân, T1, Phạm Hoàng Gia dịch Hồ Ngọc Đại (1991), Giải pháp giáo dục,NXB Giáo dục, Hà Nội E P Exipop (1971),Những sở lí luận dạy học, T3, NXB Giáo dục Phạm Minh Hạc (1983),Hành vi hoạt động, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội Đặng Vũ Hoạt (1995), Giáo dục đại cương II, Chương trình giáo trình đại học, Hà Nội 10 Lê Văn Hồng (2001), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại- lí luận, biện pháp, kĩthuật, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Bùi Văn Huệ (chủ biên) (2014), Giáo trình tâm lý học tiểu học, NXB Đại học Sư phạm 13 Nguyễn Hữu Hợp (2012), Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trưởng Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm 14 Nguyễn Hữu Hợp (2013), Giáo dục học Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm 82 15 Nguyễn Hữu Hợp (2015), Lý luận dạy học Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm 16 Dương Giáng Thiên Hương (2015), Giáo trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm tiểu học, NXB Đại học Sư phạm 17 Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên), Giáo dục học Tập 2,Nxb Đại học Sư phạm 18 Hà Nhật Thăng, Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục Nxb Giáo dục Hà Nội 19 Nguyễn Dục Quang (1979), Về nội dung phương pháp huấn luyện học sinh tự quản, 20 Hà Nhật Thăng – Lê Tiến Hùng, Tổ chức hoạt động giáo dục, Nxb Giáo dục 21 Tài liệu bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên (2015), Tập thể nhiều tác giả, Đại học Sư phạm 22 I.F Khaclamov(1979), Phát huy tính tích cực học sinh nào, Đỗ Thị Trang dịch, T2, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Bá Kim (1998), Học tập hoạt động hoạt động, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Đức Kiếm (1997),Một số biện pháp nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh miền núi dạy chương“Định luật Ôm” trường THCS, Luận văn thạc sĩ, Hà Nội 25 Nguyễn Quang Uẩn (1995), Tâm lí học đại cương, Hà Nội 26 Phạm Viết Vương (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 27 Phạm Viết Vương (2008), Giáo dục học, Nhà xuất ĐHSP, Hà Nội 28 Franz Emanuel Weinert(1998), Sự phát triển nhận thức, học tập giảng dạy, Lê Đức Phúc hiệu đính, NXB Giáo dục, Hà Nội 83 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU HỎI HỌC SINH Để góp phần nâng cao chất lượng kỹ tự quản cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội TNTP HCM, vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô trống ¨ cho phù hợp với ý kiến Xin chân thành cảm con! Theo con, rèn luyện kỹ tự quản cho học sinh tiểu học hiểu nào? ¨Là việc GV cung cấp cho học sinh kỹ tự quản lý thân ¨ Là việc GV hướng dẫn cho học sinh cách thực kỹ tự quản cách thành thạo, nhằm giúp học sinh đạt kết cao trình học tập sinh hoạt Đội ¨ Là việc học sinh tự giác, tích cực, sáng tạo việc tự rèn luyện kỹ tự quản cho thân Ý kiến khác (xin ghi cụ thể)……………………………………………… Các rèn luyện kỹ tự quản (như việc tự lập kế hoạch học tập, tự lập thời gian biểu, tự nghĩ cách tổ chức trò chơi với bạn, hay việc tự kiểm tra, đánh giá kết học tập mình, bạn… )nhằm đạt mục đích sau đây?(Có thể chọn nhiều đáp án) o Để đạt yêu cầu giáo viên đề o Để đạt kết học tập o Để học tâp rèn luyện thật tốt, tích lũy tri thức, rèn luyện nhân cách, trở thành người học sinh mẫu mực o Thỏa mãn nhu cầu học hỏi thân, vận dụng thành thạo kỹ học tập o Hình thành tảng hệ thống kỹ năng, phục vụ học tập tất môn học Theo con, rèn luyện kỹ tự quản(như việc tự lập kế hoạch học tập, tự lập thời gian biểu, tự nghĩ cách tổ chức trò chơi với bạn, hay việc tự kiểm tra, đánh giá kết học tập mình, bạn…) có cần thiết học sinh tiểu học không? ¨ Cần thiết ¨ Chưa cần thiết ¨ Không cần thiết Theo con, muốn rèn luyện kỹ tự quản theo cách nào? ¨ Tích hợp qua dạy ¨ Dạy thành phân môn ¨ Thông qua hoạt động Đội ¨ Cả cách Con cho biết, mức độ thực nội dung rèn luyện kỹ tự quản cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội? ¨ Tự lập kế hoạch cho thân ¨ Tự tổ chức hoạt động học tập, sinh hoạt đội ¨ Tự đạo thực hoạt động thân ¨Tự kiểm tra, đánh gia kết đạt ¨ Các nội dung khác ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Theo con, hoạt động Đội TNTP HCM có vai trò việc rèn luyện kỹ tự quản cho học sinh? ¨ Bổ trợ cho hoạt động dạy học ¨ Giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động ¨ Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, rèn luyện ¨ Góp phần tăng hứng thú cho học sinh trình hoạt động để hình thành rèn luyện kỹ tự quản nói riêng, kỹ sống nói chung ¨ Các vai trò khác khác ………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …… Con cho biết, phương pháp sử dụng rèn luyện kỹ tự quản cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội lớp, trường con? ¨ Phương pháp động não (các Thầy Cô khuyến khích nêu ý tưởng tập trung đưa nội dung đó) ¨ Phương pháp xử lý tình (Thầy Cô giáo nên tình (giả sử, như) để tìm cách giải nó) ¨ Phương pháp trò chơi (Từ việc Thầy Cô tổ chức trò chơi rút học gì) ¨ Phương pháp thảo luận nhóm (Chúng bàn bạc, suy nghĩ để đưa đáp án thống cuối cùng) ¨ Phương pháp đóng vai (Giống với việc hóa thân thành nhân vật để tìm đâu nội dung, học Thầy Cô giới thiệu) ¨ Phương pháp dự án (tương tự với xử lý tình huống) ¨ Các phương pháp khác ………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Con cho biết, mức độ sử dụng phương pháp ? Các phương pháp Các mức độ sử dụng Thường xuyện Thỉnh thoảng PP Động não PP xử lý tình PP Trò chơi PP Thảo luận nhóm PP Đóng vai PP Dự án Không Theo tự nhận thấy, hình thức rèn luyện kỹ tự quản cho học sinh hoạt động Đội tốt nhất? TT Nội dung hoạt động Mức độ Rất hiệu Hiệu Không quả hiệu Hoạt động chào cờ đầu tuần Các hoạt động lên lớp Chương trình Rèn luyện đội viên Hoạt động Câu lạc - đội nhóm Hội thi Nghi thức Đội cấp 10 Theo con, yếu tố ảnh hưởng đến việc thiếu kỹ tự quản học sinh tiểu học? ¨ Kỹ tự quản vấn đề mẻ ¨ Hình thức tổ chức công tác rèn luyện kỹ tự quản chưa phong phú ¨ Nội dung kỹ tự quản chưa thiết thực ¨ Hạn chế thời gian ¨ Một phận thầy cô chưa quan tâm rèn luyện kỹ tự quản cho học sinh ¨ Hiểu biết học sinh nội dung kỹ tự quản chưa nhiều ¨ Chưa có phối hợp lực lượng giáo dục Gia đình, xã hội chưa trọng đến công tác rèn luyện kỹ tự quản ¨Khó khăn sở vật chất Xin chân thành cảm ơn hợp tác con, Chúc học tập rèn luyện tốt! Phụ lục PHIẾU HỎI CÁN BỘ QUẢN LÝ – GIÁO VIÊN – TỔNG PHỤ TRÁCH Để góp phần nâng cao chất lượng kỹ tự quản cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội TNTP HCM, quý Thầy giáo, Cô giáo vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô trống ¨ cho phù hợp với ý kiến Xin chân thành cảm ơn! Theo Thầy/Cô, rèn luyện kỹ tự quản cho học sinh tiểu học hiểu nào? ¨ Là việc GV cung cấp cho học sinh kỹ tự quản lý thân ¨ Là việc GV hướng dẫn cho học sinh cách thực kỹ tự quản cách thành thạo, nhằm giúp học sinh đạt kết cao trình học tập sinh hoạt Đội ¨ Là việc học sinh tự giác, tích cực, sáng tạo việc tự rèn luyện kỹ tự quản cho thân Ý kiến khác (xin ghi cụ thể)……………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo Thầy/Cô rèn luyện kỹ tự quản nhằm đạt mục đích sau đây?(Có thể chọn nhiều đáp án) o Để đạt yêu cầu giáo viên đề o Để đạt kết học tập o Để học tâp rèn luyện thật tốt, tích lũy tri thức, rèn luyện nhân cách, trở thành người học sinh mẫu mực o Thỏa mãn nhu cầu học hỏi thân, vận dụng thành thạo kỹ học tập o Hình thành tảng hệ thống kỹ năng, phục vụ học tập tất môn học Theo Thầy/ Cô, rèn luyện kỹ tự quản có cần thiết học sinh tiểu học không? ¨ Cần thiết ¨ Chưa cần thiết ¨ Không cần thiết Theo Thầy/Cô, trách nhiệm rèn luyện kỹ tự quản cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội TNTP HCM thuộc ai? ¨ Giáo viên chủ nhiệm ¨ Giáo viên môn ¨ Tổng phụ trách Đội ¨ Hội đồng sư phạm Theo Thầy/Cô, hình thức sau sử dụng để rèn luyện kỹ tự quản cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội? ¨ Tích hợp qua dạy ¨ Dạy thành phân môn ¨ Thông qua hoạt động Đội ¨ Cả cách Thầy/ Cô cho biết, mức độ thực nội dung rèn luyện kỹ tự quản cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội? ¨ Tự lập kế hoạch cho thân ¨ Tự tổ chức hoạt động học tập, sinh hoạt đội ¨ Tự đạo thực hoạt động thân ¨ Tự kiểm tra, đánh gia kết đạt ¨ Các nội dung khác ……………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo Thầy/Cô, hoạt động Đội TNTP HCM có vai trò việc rèn luyện kỹ tự quản cho học sinh? ¨ Bổ trợ cho hoạt động dạy học ¨ Giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động ¨ Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, rèn luyện ¨ Góp phần tăng hứng thú cho học sinh trình hoạt động để hình thành rèn luyện kỹ tự quản nói riêng, kỹ sống nói chung ¨ Các vai trò khác khác ………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Thầy/ Cô cho biết, phương pháp sử dụng rèn luyện kxy tự quản cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội lớp, trường con? ¨ Phương pháp động não ¨ Phương pháp xử lý tình ¨ Phương pháp trò chơi ¨ Phương pháp thảo luận nhóm ¨ Phương pháp đóng vai ¨ Phương pháp dự án ¨ Các phương pháp khác ………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Thầy/Cô cho biết, mức độ sử dụng phương pháp ? Các pháp phương Các mức độ sử dụng Thường xuyện Thỉnh thoảng PP Động não Không PP xử lý tình PP Trò chơi PP Thảo nhóm luận PP Đóng vai PP Dự án 10 Theo Thầy/Cô, hình thức rèn luyện kỹ tự quản cho học sinh hoạt động Đội tốt nhất? TT Nội dung hoạt động Mức độ Rất hiệu Hiệu quả Hoạt động chào cờ đầu tuần Các hoạt động lên lớp Chương trình Rèn luyện đội viên Hoạt động Câu lạc - đội nhóm Hội thi Nghi thức Đội cấp Không hiệu 11 Theo Thầy/Cô, yếu tố ảnh hưởng đến việc thiếu kỹ tự quản học sinh tiểu học? ¨ Kỹ tự quản vấn đề mẻ ¨ Hình thức tổ chức công tác rèn luyện kỹ tự quản chưa phong phú ¨ Nội dung kỹ tự quản chưa thiết thực ¨ Hạn chế thời gian ¨ Một phận thầy cô chưa quan tâm rèn luyện kỹ tự quản cho học sinh ¨ Hiểu biết học sinh nội dung kỹ tự quản chưa nhiều ¨ Chưa có phối hợp lực lượng giáo dục Gia đình, xã hội chưa trọng đến công tác rèn luyện kỹ tự quản ¨ Khó khăn sở vật chất Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy Cô, Chúc Thầy/Cô sức khỏe, công tác tốt! HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC SINH HOẠT ĐỘI THỰC NGHIỆM Thời gian 45 phút 1/Ổn định tổ chức a/ Phát lệnh cho chi Đội tập trung theo tổ, nhóm kê bàn lớp b/ Phát lệnh cho chi đội điểm số báo cáo theo nghi thức c/ Nhận xét chung tình hình hoạt động chi đội tuần qua (Tổng Phụ trách Đội sinh hoạt hình thức chi,Chi đội trưởng sinh hoạt hình thức tự quản) 2/Hoạt động a/Giới thiệu tóm tắt chủ đề, nội dung buổi sinh hoạt b/Triển khai nội dung buổi sinh hoạt - Tóm tắt tiểu sử Đội, ngày Thành lập Đội, chủ đề Tiến bước lên Đàng - Triển khai nghi thức - Hướng dẫn 01 hát Đội 3/Hoạt động a/Vui chơi, thả lỏng - Hướng dẫn trò chơi, triển khai chơi b/Củng cố kiến thức - Đặt câu hỏi xung quanh kiến thức tiếp thu buổi sinh hoạt: Có thể thực lại động tác tiếp thu, hát lại hát c/Nhận xét dặn dò - Nhận xét buổi sinh hoạt: ưu, khuyết điểm - Dặn dò nhà ôn lại kiến thức tiếp thu * Chú ý:Tùy theo chủ đề tuần, tháng để tổ chức tiết sinh hoạt cho phù hợp, không triển khai nhiều nội dung tiết sinh hoạt, phải đảm bảo tính khoa học phân phối chương trình sinh hoạt thời gian, tránh nhàm chán tiết sinh hoạt 10 Phụ lục ảnh ẢNH THỰC NGHIỆM HS tổ chức tiết sinh hoạt cờ trường Tiểu học Âu HS tổ chức tiết sinh hoạt cờ trường Tiểu học Âu 11 HS trường Tiểu học Trưng Vương tổ chức ngày hội “Tết thiếu nhi vui khoẻ - Tiến bước lên đoàn” HS trường Tiểu học Trưng Vương tổ chức ngày hội “Tết thiếu nhi vui khoẻ - Tiến bước lên đoàn” 12 Phụ lục kiểm định thực nghiệm Sự khác biệt có ý nghĩa thống kê hay không, tiến hành kiểm định T- test theo cặp theo vòng thực nghiệm Nhờ kiểm định theo cặp, phát khác biệt cụ thể vòng TN Kết tìm sig = 0.032