BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -  - ĐẶNG THỊ THANH HƢƠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN THCS HUYỆN GIA LÂM, TP HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2017 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -  - ĐẶNG THỊ THANH HƢƠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN THCS HUYỆN GIA LÂM, TP HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG XUÂN HẢI HÀ NỘI, NĂM 2017 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng Các số liệu sử dụng phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định Các kết nghiên cứu luận văn tự tìm hiểu, phân tích cách trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt Nam Các kết chưa công bố nghiên cứu khác TÁC GIẢ Đặng Thị Thanh Hƣơng iii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành chương trình cao học hoàn thành luận văn em nhận quan tâm, giúp đỡ tận tình Thầy giáo, Cô giáo, bạn đồng nghiệp, gia đình người thân Nhân dịp em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quí Thầy, Cô giáo trường Đại học sư phạm Hà Nội, Thầy giáo, Cô giáo Khoa Quản lý giáo dục, phòng Quản lý sau đào tạo sau Đại học Thầy giáo, Cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục K25 (2015 - 2017) tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ em suốt thời gian học tập trường trình nghiên cứu Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS - TS Đặng Xuân Hải dành nhiều thời gian tâm huyết để hướng dẫn, tận tình giúp đỡ, động viên em suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo dục & Đào tạo Gia lâm, đồng chí Ban giám hiệu, đồng chí giáo viên trường THCS Huyện Gia lâm tạo điều kiện cho điều tra khảo sát để có liệu viết luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình người thân, bạn đồng nghiệp động viên suốt trình học tập nghiên cứu luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng hoàn thiện luận văn tất tâm huyết trí tuệ mình, nhiên tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp quí báu Thầy giáo, Cô giáo bạn đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Đặng Thị Thanh Hƣơng iv MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn iv Mục lục v Danh mục bảng x Danh mục biểu đồ xii Danh mục chữ viết tắt xiii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN THCS ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề: 1.1.1 Các công trình nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 1.1.2 Các công trình nghiên cứu quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phổ thông 10 1.2 Một số khái niệm bản: 11 1.2.1 Quản lí giáo dục 11 1.2.2 Quản lí nhà trường 12 1.2.3 Bồi dưỡng 14 1.2.4 Bồi dưỡng giáo viên 14 1.2.5 Năng lực dạy học 15 v 1.2.6 Bồi dưỡng lực dạy học 16 1.2.7 Quản lí bồi dưỡng lực dạy học 16 1.2.8 Chuẩn, chuẩn hóa chuẩn nghề nghiệp giáo viên 17 1.3 Năng lực dạy học giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 19 1.3.1 Giới thiệu chung Chuẩn nghề nghiệp 19 1.3.2 Năng lực dạy học theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học quy định Điều - Chương Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT 21 1.4 Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 22 1.4.1 Mục đích, ý nghĩa hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 22 1.4.2 Nội dung chương trình bồi dưỡng 22 1.4.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng 23 1.4.4 Các đối tượng tham gia hoạt động bồi dưỡng 23 1.5 Quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 24 1.5.1 Tổ chức nghiên cứu tiêu chuẩn lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, khảo sát đánh giá nhu cầu bồi dưỡng giáo viên 24 1.5.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp 24 1.5.3 Quản lí thực mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng 26 1.5.4 Quản lí phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng 27 1.5.5 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 28 1.5.6 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng 30 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học 31 1.6.1 Yếu tố khách quan 31 1.6.2 Yếu tố chủ quan 32 vi CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN THCS HUYỆN GIA LÂM, TP HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 35 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội giáo dục Huyện Gia Lâm TP Hà Nội 35 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội Huyện Gia Lâm 35 2.1.2 Thực trạng phát triển giáo dục THCS Huyện Gia Lâm, TP Hà Nội 37 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2.Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tượng khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp khảo sát 41 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 41 2.3 Khảo sát thực trạng lực dạy học giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp 41 2.3.1 Thực trạng kết đánh giá chung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội 41 2.3.2 Thực trạng lực dạy học giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp 43 2.4 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội theo chuẩn Bộ GD&ĐT 49 2.4.1 Thực trạng nhận thức, nhu cầu, mục tiêu bồi dưỡng lực cho giáo viên 49 2.4.2 Thực trạng nội dung chương trình bồi dưỡng 51 2.4.3 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng 52 2.4.4 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội 53 2.4.5 Thực trạng kết bồi dưỡng 54 vii 2.4.6 Thực trạng điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội 55 2.5 Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên THCS huyện Gia Lâm theo chuẩn Bộ GD&ĐT 56 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho GV 56 2.5.2.Thực trạng quản lí mục tiêu bồi dưỡng lực cho GVTHCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội 57 2.5.3 Thực trạng quản lý nội dung chương trình bồi dưỡng 58 2.5.4 Thực trạng quản lý phương pháp bồi dưỡng 59 2.5.5 Thực trạng quản lý hình thức bồi dưỡng 60 2.5.6 Thực trạng quản lí kết bồi dưỡng 61 2.5.7 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội 62 2.6 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố đến quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GVTHCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội 64 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt đông bồi dưỡng lực dạy học cho GVTHCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội 66 2.7.1 Những điểm mạnh 66 2.7.2 Hạn chế 67 2.7.3 Nguyên nhân 67 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN THCS HUYỆN GIA LÂM, TP HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 70 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 70 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 70 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 71 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 71 viii 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 71 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội đáp ứng chuẩn nghề nghiệp72 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV lực lượng giáo dục tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên THCS 72 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho GV phù hợp với thực tiễn nhà trường đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 76 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán 79 3.2.4 Chỉ đạo tăng cường bồi dưỡng giáo viên việc ứng dụng CNTT vào dạy học 81 3.2.5 Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực dạy học gắn với đổi chương trình giáo dục THCS 83 3.2.6 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học giáo viên.85 3.2.7 Tạo động lực khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.4.2 Phương pháp khảo nghiệm 90 3.4.3 Cách thức khảo nghiệm 90 3.4.4 Kết khảo nghiệm 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị: 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 110 ix DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô phát triển giáo dục huyện Gia lâm, TP Hà Nội 38 Bảng 2.2 Kết điều tra trình độ đào tạo GVTHCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội 39 Bảng 2.3 Kết đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp 42 Bảng 2.4 Kết điều tra phiếu hỏi mức độ đáp ứng yêu cầu lực dạy học GV THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội 42 Bảng 2.5 Thực trạng lực dạy học giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp 44 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức CBQL, GV bồi dưỡng lực cho giáo viên THCS 50 Bảng 2.7 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp 51 Bảng 2.8 Thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp 52 Bảng 2.9 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp 53 Bảng 2.10 Thực trạng kết bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp 54 Bảng 2.11 Thực trạng điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội 55 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học 56 Bảng 2.13.Kết điều tra thực trạng quản lí mục tiêu bồi dưỡng lực cho GVTHCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội 57 Bảng 2.14 Thực trạng quản lí nội dung bồi dưỡng lực dạy học giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp 58 x phép khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học đề ban đầu hoàn thiện nhiệm vụ nghiên cứu tác giả Quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học GVTHCS theo Chuẩn nghề nghiệp hoạt động diễn mối quan hệ hữu nhiều biện pháp Do vậy, việc tổ chức thực biện pháp quản lí phải tiến hành đồng quán Khi thực biện pháp đặt mối quan hệ với biện pháp khác Nến thực riêng biện pháp làm giảm hiệu công tác quản lí Tóm lại, QL hoạt động bồi dưỡng lực dạy học GVTHCS đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp trình Cho nên, hàng năm cần đánh giá để rút ưu, khuyết điểm để làm sở cho công việc năm sau Điều quan trọng người nhà trường phải trí, đồng tâm hướng vào Chuẩn để thường xuyên hoàn thiện mình, góp phần đắc lực nâng cao chất lượng GD toàn diện đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Khuyến nghị: 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Hà Nội - Phối hợp với Sở Nội vụ hàng năm tuyển dụng đủ giáo viên để đảm bảo số giáo viên biên chế cho hợp lí môn học, đồng trường địa bàn huyện - Tăng cường tổ chức lớp tập huấn cho đội ngũ giáo viên cốt cán trường để hỗ trợ cho giáo viên trường áp dụng kiến thức bồi dưỡng vào thực tế - Tổ chức sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm sau năm thực đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học GVTHCS theo Chuẩn nghề nghiệp để có điều chỉnh kịp thời cho phù hợp - Phối hợp với trường sư phạm đào tạo GV đảm bảo cung cấp chương trình bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có chất lượng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 103 - Xây dựng sách động viên, khen thưởng phù hợp giáo viên - Tăng cường công tác tra, kiểm tra thúc đẩy đơn vị làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 2.2 Đối với UBND huyện Phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm 2.2.1 Đối với UBND huyện - Chỉ đạo ban ngành đoàn thể có liên quan như: Phòng Tài kế hoạch, phòng Nội vụ, phòng GD&ĐT đẩy mạnh công tác xã hội hoá GD, tăng thêm nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động BD đội ngũ GVTHCS - Quan tâm động viên CBQL có thành tích việc tổ chức, đạo hoạt động BD lực dạy học cho GV đơn vị, tuyên dương, khen thưởng giáo viên có thành tích cao hoạt động tự học, tự BD cải tiến phương pháp trường THCS; có sách khen thưởng; hỗ trợ kinh phí tham quan, học tập kinh nghiệm điển hình tiên tiến huyện GD bồi dưỡng lực dạy học GVTHCS theo Chuẩn nghề nghiệp - Hỗ trợ kinh phí cho việc tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn như: Sinh hoạt chuyên đề cấp Huyện, cấp cụm, báo cáo kinh nghiệm hoạt động tự học, tự BD GVTHCS 2.2.2 Đối với Phòng GD&ĐT Gia Lâm - Quán triệt cho Hiệu trưởng chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, tiếp tục hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”, hưởng ứng chủ đề GD, phong trào ngành “Xây dựng trường học thân thiện, hoc sinh tích cực”, đổi phương pháp dạy học sinh hoạt chuyên môn “Trường học kết nối” lưu ý chủ trương bồi dưỡng lực dạy học GVTHCS theo Chuẩn nghề nghiệp 104 - Tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn sở điều tra nhu cầu bồi dưỡng giáo viên nhà trường vào thời điểm thích hợp với số lượng, thành phần học viên tham gia nội dung cách thức bồi dưỡng thích hợp - Cần có sách ưu đãi hợp lý để thu hút giáo viên dạy giỏi công tác huyện giảng dạy trường THCS địa bàn huyện - Xây dựng kế hoạch đào tạo lại đội ngũ theo Chuẩn nghề nghiệp sở đánh giá lại thực trạng đội ngũ GV - Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học đáp ứng phát triển huyện - Duy trì hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường nhiều hình thức quy mô khác (theo kế hoạch SGD, PGD, nhà trường, tổ chuyên môn, nhóm…) để kết hợp cải tiến thực tiễn với nâng cao lực giáo viên 2.3 Đối với trường THCS - BGH xây dựng chiến lược phát triển nhà trường coi trọng việc bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Cần coi trọng sinh hoạt chuyên môn nhà trường hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn - Xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn hướng vào phát triển lực người học, đạo giáo viên tích hợp dạy học với giáo dục, thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Trong dạy cụ thể theo ý tưởng, mục tiêu đặt từ soạn giáo án, tổ chức hoạt động giảng dạy lớp, dự thăm lớp, sinh hoạt rút kinh nghiệm, viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm, thi giáo viên dạy giỏi cấp - Quan tâm, động viên đội ngũ GV mặt vật chất tinh thần; khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu ngày cao GD&ĐT giai đoạn 105 - Xây dựng kế hoạch kiểm tra thường xuyên, đánh giá công khai khách quan kết tự học, tự BD GV, có nhận xét, xếp loại, động viên khen thưởng kịp thời - Huy động nguồn kinh phí từ nguồn xã hội hóa cho GV tham quan, học tập trường tiên tiến, trường đạt Chuẩn quốc gia, tham gia giao lưu trường công tác BD lực dạy học cho GV theo Chuẩn nghề nghiệp 2.3 Đối với giáo viên trường THCS - Phải nhận thức vai trò, nhiệm vụ hoạt động bồi dưỡng lực dạy học, luôn có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Tham gia đầy đủ lớp tập huấn, chương trình bồi dưỡng cấp tổ chức Chủ động xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng thân, chủ động vận dụng kiến thức bồi dưỡng vào thực tế giảng dạy - Chủ động sáng tạo vận dụng phương pháp dạy học tích cực trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy cho học sinh 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng, Chỉ thị 40/CT-TW ngày 25/6/2004 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào Tạo, Công văn số 3408/BGDĐT-GDTrH ngày 15/6/2010 việc Bồi dưỡng giảng dạy cho giáo viên cấp THCS ,THPT Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ Giáo Dục & Đào tạo, Dự thảo chiến lược giáo dục 2011-2020 Mạng giáo dục - Education Network Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ NXB Giáo Dục Việt Nam Bernd Meier – Nguyễn Văn Cƣờng (2016), Lí luận dạy học đại NXB Đại học sư phạm Công văn số 660/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 09/02/2010, V/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại GV trung học theo Thông tư số 30/2009/TTBGDĐT Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) Đại cương khoa học quản lí NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 10 Nguyễn Đức Chính (2011), Chất lượng quản lí chất lượng giáo dục đào tạo Tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lí giáo dục, Hà Nội, 11 Nguyễn Đức Chính (2008), Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD, ĐHGD-ĐHQG Hà Nội 107 12 Điều lệ trƣờng THCS, THPT trƣờng PT có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo định số12/2011/QĐ-BGD&ĐT-ngày 28/3/2011) 13 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB giáo dục 14 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI NXB Giáo Dục Việt Nam, 15 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội V 17 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục iệt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đặng Xuân Hải - Đào Phú Quảng (2008), Cơ cấu tổ chức quản lí hệ thống giáo dục quốc dân Bài giảng lớp cao học quản lí giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Đặng Xuân Hải (2011-2012-2013) Kỹ thuật dạy học đào tạo theo tín NXB Bách Khoa Hà Nội, 20 Đặng Xuân Hải (2015) Quản lí thay đổi giáo trình, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lí giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lí giáo dục 22 Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên) – Nguyễn Thị Thu Hằng – Phạm Ngọc Long (2015), Phát triển quản lí chương trình giáo dục NXB Đại học Sư phạm 23 Bùi Minh Hiền (2013), Lịch sử giáo dục giới NXB Đại học Sư phạm 24 Bùi Minh Hiền – Nguyễn Vũ Bích Hiền (Đồng chủ biên) (2016), Quản lí lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học Sư phạm 108 25 Đặng Thị Thanh Huyền (chủ biên) (2013), Tài liệu Đổi công tác đạo chuyên môn Viện nghiên cứu KHQLGD 26 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lí nhà trường phổ thông NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 27 Trần Kiểm (2015), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục NXB Đại học Sư phạm 28 Trần Kiểm – Nguyễn Xuân Thức (2015), Đại cương khoa học quản lí quản lí giáo dục NXB Đại học sư phạm 29 Trần Kiểm (2016), Quản lí lãnh đạo nhà trường hiệu NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 30 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lí giáo dục NXB Giáo dục 31 Lê Trần Lâm (1992), Đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Đại học Sư phạm Hà Nội 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2012), Quản lí giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn NXB ĐHQG Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (1990), Vấn đề giáo dục NXB Giáo dục 34 Nguyễn Xuân Thức (2003), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục NXB Đại học Sư phạm 35 Từ điển bách khoa Việt Nam (2002), NXB Từ điển Bách điển Hà Nội 36 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 109 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CBQL – GVTHCS Về bồi dƣỡng lực cho GVTHCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội Để góp phần nâng cao hiệu quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GVTHCS huyện Gia Lâm, TP hà Nội đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông, xin đồng chí vui lòng trả lời giúp câu hỏi sau (bằng cách đánh dấu x vào ô thích hợp với ý kiến mình) Câu 1: Đ/c đánh mức độ đáp ứng lực dạy học đội ngũ GV trường THCS nơi đồng chí công tác? Rất tốt………… Tốt ………… Khá…… Chưa tốt………… Câu 2: Đ/c đánh lực dạy học đội ngũ GV trường THCS nơi đồng chí công tác? TT Năng lực dạy học Tốt Trung bình Chƣa tốt Xây dựng kế hoạch dạy học Đảm bảo kiến thức môn học Đảm bảo chương trình môn học Vận dụng phương pháp dạy học Sử dụng phương tiện dạy học Xây dựng môi trường học tập Quản lí hồ sơ dạy học Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Câu 3: Đ/c cho biết mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực dạy học đội ngũ GVTHC giai đoạn nay? Rất cần thiết………… Cần thiết …… 110 Không cần thiết ….…  Câu 4: Đ/c cho biết chất lượng bồi dưỡng lực dạy học trường THCS nơi đồng chí công tác thời gian qua Nội dung bồi dƣỡng TT Xây dựng kế hoạch dạy học Đảm bảo kiến thức môn học Đảm bảo chương trình môn học Vận dụng phương pháp dạy học Sử dụng phương tiện dạy học Xây dựng môi trường học tập Quản lí hồ sơ dạy học Tốt Trung bình Chƣa tốt Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Câu 5: Trong năm học vừa qua, hoạt động bồi dưỡng lực dạy học trường THCS nơi đồng chí công tác thường sử dụng phương pháp nào: Phƣơng pháp bồi dƣỡng TT Thuyết trình, đàm thoại Nêu giải vấn đề Mời chuyên gia bồi dưỡng Thi giáo viên dạy giỏi cấp Tự học, tự bồi dưỡng Thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn 111 Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Chƣa sử dụng Câu 6: Đồng chí đánh tính hiệu hình thức bồi dưỡng sau? Hình thức bồi dƣỡng TT Bồi dưỡng định kỳ Bồi dưỡng thường xuyên Hiệu cao Hiệu Chƣa hiệu Tự nghiên cứu tài liệu hướng dẫn giảng viên Thông qua tham quan học tập điển hình tiên tiến Thường xuyên cập nhật kiến thức liên quan đến chuyên môn Tự học, tự bồi dưỡng thông qua nghiên cứu tài liệu (sách báo, mạng Internet ) Câu 7: Đồng chí đánh kết bồi dưỡng lực dạy học trường THCS nơi đồng chí công tác thời gian qua? Rất hiệu quả………… Hiệu …… Không hiệu ….…  Câu 7: Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng lực dạy trường THCS nơi đồng chí công tác nào? TT Các điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dƣỡng Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng Chế độ sách đãi ngộ Nguồn xã hội hóa 112 Mức độ Trung Chƣa Tốt bình tốt Câu 8: Đồng chí đánh kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học trường THCS nơi đồng chí công tác? Quản lý lập kế hoạch TT Rất phù hợp Phù hợp Chƣa phù hợp Nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng lực cho giáo viên Kế hoạch bồi dưỡng bám sát nội dung liên quan đến Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Kế hoạch bồi dưỡng có phối hợp hoạt động tổ chuyên môn Kế hoạch bồi dưỡng đưa vào kế hoạch năm học Câu 9: Đồng chí cho biết thực trang quản lý mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường THCS nơi đồng chí công tác? Nội dung Rất quan tâm …  Quan tâm….…… Không quan tâm …  Quan tâm….…… Không quan tâm …  Phƣơng pháp Rất quan tâm …  Câu 10: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng lực dạy học sau đây? TT Nội dung bồi dƣỡng Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Bồi dưỡng đổi phương pháp Bồi dưỡng sử dụng phương tiện dạy học 113 Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Câu 11: Đồng chí cho biết mức độ phù hợp phương pháp bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường THCS nơi đồng chí công tác? Rất phù hợp Phƣơng pháp bồi dƣỡng TT Thuyết trình, đàm thoại Nêu giải vấn đề Mời chuyên gia bồi dưỡng Thi giáo viên dạy giỏi cấp Tự học, tự bồi dưỡng Thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn Phù hợp Chƣa phù hợp Câu 12: Đồng chí cho biết mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường THCS nơi đồng chí công tác? Hình thức bồi dƣỡng TT Bồi dưỡng định kỳ Bồi dưỡng thường xuyên Rất phù hợp Phù hợp Chƣa phù hợp Tự nghiên cứu tài liệu hướng dẫn giảng viên Thông qua tham quan học tập điển hình tiên tiến Thường xuyên cập nhật kiến thức liên quan đến chuyên môn Tự học, tự bồi dưỡng thông qua nghiên cứu tài liệu (sách báo, mạng Internet ) Câu 13: Đồng chí đánh thực trạng quản lý kết bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường THCS nơi đồng chí công tác? Tốt………… Đạt yêu cầu ……… 114 Chưa đạt yêu cầu ….…  Câu 14: Đồng chí đánh thực trạng quản lí điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường THCS Mức độ TT Các điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dƣỡng Trung Chƣa Tốt bình tốt Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng Chế độ sách đãi ngộ Nguồn xã hội hóa Câu 15: Đồng chí đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường THCS TT Mức độ ảnh hƣởng Ảnh Ảnh Không hƣởng hƣởng ảnh nhiều hƣởng Các biện pháp Xu hướng phát triển xã hội học tập thời đại CNTT Yêu cầu đổi giáo dục Năng lực, nhận thức hiệu trưởng Nhận thức đội ngũ giáo viên hoạt động bồi dưỡng Môi trường sư phạm, văn hóa nhà trường Cơ sở vật chất, trang thiết bị 115 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CBQL – GVTHCS Về mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dƣỡng lực cho GVTHCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội Để góp phần nâng cao hiệu quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GVTHCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, xin đồng chí vui lòng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng lực cho GVTHCS biện pháp mà đề xuất sau (bằng cách đánh dấu x vào ô thích hợp với ý kiến mình) TT Biện pháp quản lí Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất Không Rất Không Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV lực lượng giáo dục tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên THCS Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho GV phù hợp với thực tiễn nhà trường đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán Chỉ đạo tăng cường bồi dưỡng giáo viên việc ứng dụng CNTT vào dạy học Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực dạy học gắn với đổi chương trình giáo dục THCS Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Tạo động lực khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng 116 Xin đồng chí đề xuất biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GVTHCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội biện pháp nêu ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí! 117 ... trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS huyện. .. viên THCS thực trạng quản lí bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo. .. pháp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS huyện Gia Lâm, TP Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp 52 Bảng 2.9 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS huyện Gia Lâm,