Quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS thị trấn trâu quỳ, huyện gia lâm, thành phố hà nội

112 433 3
Quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS thị trấn trâu quỳ, huyện gia lâm, thành phố hà nội

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -  - ĐỖ THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS THỊ TRẤN TRÂU QUỲ, HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2017 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -  - ĐỖ THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS THỊ TRẤN TRÂU QUỲ, HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN VÂN ANH HÀ NỘI, NĂM 2017 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu tài liệu đƣợc trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình đƣợc cơng bố trƣớc Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội,ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Đỗ Thị Hải Yến iii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin đƣợc cảm ơn: - Lãnh đạo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, quý thầy, cô giáo tham gia quản lý - giảng dạy, cán nhân viên tận tình quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả thời gian học tập nghiên cứu trƣờng - Đảng ủy, Ban giám hiệu trƣờng THCS Thị Trân Trâu Quỳ, huyện Gia Lâm, Thành phố Hà Nội, tập thể đội ngũ giáo viên, nhân viên em học sinh nhà trƣờng quan tâm, giúp đỡ, hợp tác suốt trình học tập, nghiên cứu khảo sát thực tế làm luận văn - Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Vân Anh ngƣời hƣớng dẫn tác giả mặt khoa học cung cấp cho tác giả kiến thức lý luận, thực tiễn kinh nghiệm quý báu để tác giả hoàn thiện luận văn Tác giả chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè ln động viên, giúp đỡ tác giả hồn thiện chƣơng trình cao học Trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Hà Nội Do thời gian có hạn kiến thức hạn chế nên luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy cô, bạn bè đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ, đƣa dẫn quý báu để luận văn đƣợc hoàn thiện Tác giả Đỗ Thị Hải Yến iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN iv MỤC LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC BẢNG x DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giá trị sống 1.2.2 Giáo dục giá trị sống 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống 10 1.3 Giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 11 1.3.1 Một số đặc điểm tâm lý tầm quan trọng giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 11 1.3.2 Mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 14 1.3.3 Nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 14 v 1.3.4 Các phƣơng pháp tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 17 1.3.5 Các hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 18 1.3.6 Các lực lƣợng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 19 1.4 Vai trò giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 20 1.4.1 Giáo dục giá trị sống thúc đẩy phát triển toàn diện học sinh học tập sống 20 1.4.2 Giáo dục giá trị sống tạo chế phòng ngừa trƣớc tác động xấu từ bên cho học sinh 21 1.4.3 Mối quan hệ giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học sở 21 1.5 Quản lý Ban giám hiệu hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 23 1.5.1 Vị trí, vai trị Ban giám hiệu công tác quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh 23 1.5.2 Nội dung chức quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 24 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trƣờng trung học sở 28 1.6.1.Các yếu tố chủ quan 28 1.6.2 Các yếu tố khách quan 29 CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS THỊ TRẤN TRÂU QUỲ, HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 32 2.1 Khái quát trƣờng trung học sở Thị trấn Trâu Quỳ, Thị trấn Gia Lâm, thành phố Hà Nội 32 2.1.1 Lịch sử phát triển nhà trƣờng 32 2.1.2 Quy mô phát triển giáo dục qua năm 33 2.2 Giới thiệu khảo sát 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Đối tƣợng quy mô khảo sát 36 vi 2.2.3 Nội dung khảo sát 36 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 36 2.3 Thực trạng giáo dục giá trị sống cho học sinh trƣờng trung học sở Thị trấn Trâu Quỳ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 37 2.3.1 Thực trạng triển khai giáo dục giá trị sống cho học sinh cán quản lý nhà trƣờng 37 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh 43 2.3.3 Thực trạng khó khăn cơng tác giáo dục giá trị sống cho học sinh 53 2.3.4 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên,cha mẹ học sinh học sinh giáo dục giá trị sống cho học sinh trƣờng trƣờng trung học sở Thị trấn Trâu Quỳ, thành phố Hà Nội 55 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trƣờng trung học sở Thị trấn Trâu Quỳ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 62 2.4.1 Những kết đạt đƣợc 62 2.4.2 Một số hạn chế, tồn 63 2.4.3 Nguyên nhân tồn 65 2.4.4 Thuận lợi, khó khăn, hội, thách thức nhà trƣờng công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh nhà trƣờng 66 CHƢƠNG III: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS THỊ TRẤN TRÂU QUỲ, HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 70 3.1 Định hƣớng triển khai hoạt động giáo dục giá trị sống trƣờng trung học sở 70 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.2.3 Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính phù hợp 72 3.2.4 Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính hiệu 73 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững 73 vii 3.3 Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống trƣờng trung học sở Thị trấn Trâu Quỳ, Thành phố Hà Nội 73 3.3.1 Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị giáo dục giá trị sống nhà trƣờng cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh 73 3.3.2 Chỉ đạo xây dựng chủ đề giáo dục giá trị sống dựa mơn học chƣơng trình giáo dục 77 3.3.3 Tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn, nhiệm vụ cho đội ngũ giáo viên việc tổ chức hoạt động giáo dục cải tiến phƣơng pháp dạy học nhằm thúc đẩy hoạt động giáo dục GTS 82 3.3.4 Xây dựng chế phối hợp thực lực lƣợng giáo dục hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh 84 3.3.5 Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh 88 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giái trị sống cho học sinh trƣờng trung học sở thị trấn Trâu Quỳ, Thành phố Hà Nội 91 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CNH-HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa GV Giáo viên GTS Giá trị sống KNS,GTS Kỹ sống, giá trị sống GD-NGLL Giáo dục lên lớp GVCN, GVBM Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn HS Học sinh GD&ĐT Giáo dục đào tạo KT-XH Kinh tế, xã hội NXB Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở CMHS Cha mẹ học sinh UBND Ủy ban nhân dân ix DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô học sinh, lớp học nhà trƣờng từ năm học 2014 – 2015 đến 2016 - 2017 33 Bảng 2.2 Kết xếp loại văn hóa, hạnh kiểm HS năm học (%) 34 Bảng 2.3 Thống kê đội ngũ CBQL, giáo viên nhà trƣờng năm học 2015 - 2016 35 Bảng 2.4 Mức độ xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục GTS BGH 37 Bảng 2.5 Thực trạng tổ chức giáo dục GTS cho học sinh 39 Bảng 2.6: Thực tiễn triển khai hoạt động GD giá trị sống cho HS thông qua chủ đề liên môn dạy học 42 Bảng 2.7 Đánh giá cán giáo viên công tác thực mục tiêu giáo dục GTS cho học sinh nhà trƣờng 44 Bảng 2.8 Thực trạng biểu thái độ, hành vi học sinh nhà trƣờng 46 Bảng 2.9: Mức độ thực nội dung giáo dục GTS cho học sinh 48 Bảng 2.10 Mức độ thực phƣơng pháp giáo dục GTS cho học sinh 50 Bảng 2.11 Mức độ thực hình thức giáo dục GTS cho học sinh 51 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL, GV khó khăn gặp phải thực tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh 54 Bảng 2.13: Kết khảo sát nhận thức đối tƣợng có liên quan tầm quan trọng việc giáo dục GTS cho học sinh 56 Bảng 2.14: Đánh giá CBQL, GV nhận thức giá trị sống của học sinh 58 Bảng 2.15: Đánh giá CMHS đối tƣợng liên quan nhận thức giá trị sống của học sinh 59 Bảng 2.16: Đánh giá CBQL, GV vai trò lực lƣợng GD giáo dục GTS cho học sinh 60 Bảng 2.17: Đánh giá CMHS đối tƣợng khác vai trò lực lƣợng GD giáo dục GTS cho học sinh 61 Bảng 3.1: Kế hoạch dạy học tích hợp giáo dục GTS môn Lịch sử lớp 80 Bảng 3.2 Tổng hợp khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp quản lý 93 Bảng 3.3 Tổng hợp khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý 94 x tốt tiêu chuẩn giáo viên chủ nhiệm giỏi, đồng thời sở để tự đánh giá tự hồn thiện Hàng tháng, hiệu trƣởng họp GVCN thƣờng kì để kiểm tra, đơn đốc, nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục GTS cho học sinh, có chế độ khen thƣởng, động viên thầy cô làm công tác chủ nhiệm giỏi, giáo dục GTS cho HS hiệu phê bình nhắc nhở GVCN nhƣ thầy giáo chƣa hồn thành nhiệm vụ đƣợc giao Các cán bộ, giáo viên nhân viên phải thực phấn đấu, rèn luyện để gƣơng sáng cho học sinh noi theo Ngoài việc xây dựng chế với lực lƣợng nhà trƣờng cịn phải có chế phối hợp tổ chức đạo với lực lƣợng nhà trƣờng nhƣ gia đình tổ chức xã hội Qua đó, mặt giúp cho lực lƣợng nhà trƣờng hiểu quan tâm đến giáo dục, mặt nâng cao ý thức trách nhiệm họ việc nhà trƣờng giáo dục học sinh Giúp cho học sinh có mơi trƣờng thuận lợi để rèn luyện GTS Ngăn chặn kịp thời hành vi, thói quen, vi phạm, ảnh hƣởng xấu từ bên thâm n hập vào học sinh Giao tổ chức Đoàn niên nhà trƣờng tổ chức tốt hội nghị với Đoàn địa phƣơng, để tổ chức tốt việc bàn giao học sinh sinh hoạt hè địa phƣơng từ có chế hoạt động với đoàn xã thị trấn để tạo môi trƣờng hoạt động tốt lành mạnh cho em dịp hè Trong chế hoạt động, nhà trƣờng giao giáo viên phụ trách thực tế địa phƣơng thực hoạt động Ngồi quyền lực lƣợng bên ngồi phải có thơng tin với nhà trƣờng việc rèn luyện thực hành đạo đức địa phƣơng em học sinh, chủ động phối hợp nhà trƣờng giáo dục học sinh học sinh cá biệt, giúp nhà trƣờng giải khó khăn ngồi thẩm quyền nhà trƣờng, để từ giúp nhà trƣờng đánh giá học sinh tìm biện pháp giúp em hoàn thiện nhân cách Ngoài nhà trƣờng chủ động xây dựng cam kết với lực lƣợng bên ngồi trách nhiệm nhà trƣờng, gia đình xã hội tham gia vào trình giáo dục GTS quản lý giáo dục GTS cho học sinh, đƣa học sinh tham gia vào hoạt động văn hố khác nhau, qua em đƣợc giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, tình yêu quê hƣơng đất nƣớc, đƣợc phát triển toàn diện 87 Đối với CMHS luôn ngƣời gƣơng mẫu thái độ, hành vi, cách ứng xử thân, gia đình cộng đồng Gia đình cần dành thời gian cần thiết cho việc chăm sóc, giúp đỡ, kiểm tra em mặt để kịp thời động viên tiến uốn nắn sai lệch học tập, sinh hoạt Gia đình cần kiểm sốt việc em sử dụng phƣơng tiện công nghệ thông tin nhƣ điện thoại, máy tính để ngăn ngừa trang wed thiếu giáo dục, trị chơi điện tử khơng lành mạnh Gia đình phải thƣờng xuyên quan tâm đến việc giáo dục đạo đức em mình, thƣờng xuyên phối kết hợp chặt chẽ với nhà trƣờng, tránh tình trạng khốn trắng cho nhà trƣờng để cơng tác giáo dục học sinh ngày tốt Mặt khác gia đình cần chủ động tìm hiểu qua nhà trƣờng để nắm vững mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo dục, nắm vững quy định nhà trƣờng học sinh, Tham gia nhà trƣờng tổ chức số hoạt động giáo dục khám phá theo khả năng, điều kiện cho phép 3.3.5 Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh a) Mục tiêu biện pháp Một chức quan trọng CBQL giáo viên kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục GTS học sinh Làm tốt chức có tác dụng thúc đẩy hoạt động giáo dục GTS học sinh đƣợc thực có kế hoạch đạt kết cao, đồng thời cung cấp thơng tin phản hồi cho việc điều chỉnh hoạt động CBQL, giáo viên, điều chỉnh hoạt động quản lý CBQL hƣớng tới mục tiêu, yêu cầu đào tạo xác định Vì vậy, việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục GTS học sinh nhằm: - Đảm bảo tính khoa học, khách quan, xác, phát mặt mạnh, mặt yếu làm sở cho việc đề biện pháp quản lý nhà trƣờng cách hiệu quả, kịp thời - Nâng cao trách nhiệm giáo viên công tác tổ chức giáo dục GTS cho học sinh - Hình thành cho học sinh GTS cần thiết từ nâng cao trách nhiệm học tập, có ý thức tự giác, nhu cầu thói quen tự kiểm tra, đánh giá b) Nội dung biện pháp 88 Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch giáo dục GTS cho học sinh: Kế hoạch giáo dục GTS học sinh bao gồm kế hoạch tuần, tháng, học kỳ, năm học, có nội dung giáo dục chƣơng trình yêu cầu giáo viên xây dựng, triển khai hoạt động, hoàn thành tiến độ hiệu Giáo viên kiểm tra đánh giá kết thực giáo dục GTS cho học sinh Việc học sinh tham gia ý kiến, nêu thắc mắc giáo viên giải nhiệm vụ trình triển khai giáo dục GTS giúp giáo viên kiểm tra đánh giá đƣợc kết thực nhiệm vụ xử lý thông tin trƣớc sau giảng GTS cho học sinh Đối với hoạt động giáo dục GTS, giáo viên đánh giá trực tiếp kiểm tra nhận thức, hành động, thói quen hàng ngày học sinh đƣợc cải thiện sau trình giáo dục GTS Đánh giá kết giáo dục GTS gắn với kết rèn luyện, có xét đến thái độ, lực tự học học sinh chấm điểm vào môn học Những yêu cầu kết dạy học, giáo dục học sinh THCS thơng qua đánh giá phân loại tồn diện học sinh học kỳ, năm học cần phải trọng tiêu chí rèn luyện tiêu chí kết giáo dục GTS đạt đƣợc Thêm vào nên cho điểm vào môn học cụ thể tùy tùng chủ đề tích hợp mà mơn học đóng vai trị chủ đạo c) Cách thức thực biện pháp Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục GTS học sinh: Đánh giá thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục GTS học sinh Tập trung kiểm tra đánh giá việc thực hoàn thành nhiệm vụ giáo dục GTS thông qua lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục NGLL Xây dựng quy chế phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng việc kiểm tra đánh giá hoạt động, đồng thời phân công trách nhiệm rõ ràng lực lƣợng tham gia kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục GTS cho học sinh gồm: GVCN, giáo viên môn, cán lớp… Hƣớng dẫn phong trào tự quản học sinh, hƣớng dẫn học sinh tự tiến hành kiểm tra theo hình thức (tự kiểm tra theo kế hoạch cá nhân, kiểm tra cá nhân bàn, bàn tổ hay tổ lớp) 89 Thực kế hoạch: Phổ biến kế hoạch kiểm tra, đánh giá tới toàn thể học sinh Tập huấn phƣơng pháp, quy trình kiểm tra, đánh giá kết giáo dục GTS nhà trƣờng tới tồn thể đội ngũ giáo viên, CBQL Thơng qua lên lớp, giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục GTS cho học sinh Thƣờng xuyên kiểm tra kết học sinh lên lớp để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ giáo dục GTS Ra định điều chỉnh, sở giá trị cụ thể đƣợc khẳng định, ngƣời quản lý đƣa định điều chỉnh cho phù hợp: uốn nắn sai lệch xử lý phát huy thành tích, khuyến khích động viên, khen thƣởng Thi đua, khen thƣởng hình thức động viên có ý nghĩa giáo dục lớn Tuy nhiên khen thƣởng khơng ngƣời, việc phản tác dụng Để làm tốt công tác thi đua, khen thƣởng, ngƣời quản lý cần phát động phong trào thi đua rộng rãi toàn trƣờng, xây dựng danh hiệu thi đua, thành lập ban thi đua để đánh giá thi đua giáo viên học sinh tồn trƣờng, tạo nên cơng cơng tác thi đua hoạt động giáo dục GTS cho học sinh Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục GTS hoạt động tổng thể nhà trƣờng, lấy ý kiến đóng góp tập thể giáo viên để có sức mạnh tuyên truyền nhƣ ý thức trách nhiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục GTS nhà trƣờng Xây dựng tập tình huống, phiểu hỏi, phiếu trắc nghiệm học sinh để đánh giá hiệu sau thực Căn vào thông tin phản hồi từ học sinh, có điều chỉnh, rút kinh nghiệm Khảo sát lấy ý kiến giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, cán Đồn, lực lƣợng giáo dục khác để kiểm tra đánh giá việc thực rút kinh nghiệm cho hoạt động Tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm sau hoạt động phối hợp lực lƣợng giáo dục, đánh giá điều chỉnh nội dung tuyên truyền, hình thức tuyên truyền, chế phối hợp để có học kinh nghiệm cho lần sau 90 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giái trị sống cho học sinh trƣờng trung học sở thị trấn Trâu Quỳ, Thành phố Hà Nội Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại hỗ trợ phát triển, biện pháp mạnh vị trí cần thiết q trình thực nhiệm vụ quản lý Hiệu trƣởng phải tiến hành biện pháp cách đồng bộ, có hệ thống, biện pháp tiền đề, sở cho biện pháp kia, chúng bổ sung cho nhau, thúc đẩy hoàn thiện góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động giáo dục GTS cho học sinh nhà trƣờng Trong biện pháp Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị Quản lý hoạt động giáo dục GTS nhà trường cho đội ngũ CBQL, giáo viên, học sinh CMHS tảng cho việc triển khai hiệu biện pháp khác Có nhận thức hành động Nhận thức, ý thức định hƣớng, soi sáng cho hành động, nhận thức sâu sắc giúp nâng cao trách nhiệm hành động thực tiễn đạt hiệu tốt Biện pháp có ý nghĩa tiên quyết, tạo tiền đề thực hiệu biện pháp khác Biện pháp Chỉ đạo xây dựng chủ đề liên môn dựa môn học giáo dục GTS cho học sinh có vai trị xác định đƣờng, mục tiêu, biện pháp, cách thức đạt mục tiêu trình quản lý hoạt động giáo dục GTS cho học sinh Đây nội dung quan trọng đạo đổi hoạt động dạy học nói chung hoạt động giáo dục GTS nói riêng trƣờng THCS Biện pháp Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nhiệm vụ cho đội ngũ giáo viên việc tổ chức, cải tiến phương pháp giáo dục nhằm thúc đẩy hoạt động giáo dục GTS biện pháp then chốt động lực dẫn đến thành công hoạt động quản lý giáo dục GTS Đảm bảo cho giáo viên nhà trƣờng có đủ trình độ, lực phẩm chất nghề nghiệp tham gia tổ chức, giảng dạy GTS đạt chất lƣợng hiệu cao, biện pháp tác động trực tiếp đến nhận thức lực giáo viên học sinh trình thực hoạt động 91 Biện pháp Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục GTS cho học sinh có ý nghĩa toàn diện nhằm đảm bảo cho hoạt động đạt chất lƣợng mong đợi Biện pháp Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục GTS cho học sinh nhằm xác định tiêu chuẩn, đề xuất hƣớng nhằm củng cố, xây dựng phát triển chất lƣợng hoạt động không ngừng, tạo môi trƣờng, động lực thúc đẩy hoạt động giáo dục GTS Đây biện pháp có ý nghĩa định thành cơng kế hoạch đạt đƣợc mục tiêu đề công tác quản lý hoạt động giáo dục GTS cho học sinh trƣờng THCS… Mỗi biện pháp có ƣu điểm hạn chế định, khơng có biện pháp tối tƣu Do đó, trình quản lý hoạt động quản lý hoạt động giáo dục GTS cho học sinh, nhà trƣờng phải thực cách linh hoạt biện pháp Các biện pháp vừa tiền đề kết suốt trình quản lý Việc triển khai thực biện pháp giúp nhà trƣờng đạt chất lƣợng cao hoạt động giáo dục GTS cho học sinh Theo kết phân tích, biện pháp có vị trí, tầm quan trọng phạm vi tác động định đến quản lý hoạt động giáo dục GTS cho học sinh trƣờng THCS Thị trấn Trâu Quỳ, Thành phố Hà Nội Mỗi biện pháp thành phần thể thống nhất, quan hệ hữu với thúc đẩu hiệu quả, chất lƣợng Nếu bị đứng độc lập chúng bị hạn chế phát huy tối đa tác dụng 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp Nhằm xác định tính hợp lý, cấp thiết khả thi biện pháp Tác giả tiến hành lấy ý kiến 44 đối tƣợng CBQL, giáo viên nhà trƣờng Mỗi Biện pháp đƣợc đánh giá mức độ: - Tính cấp thiết: Rất cần thiết; Cần thiết; - Tính khả thi: Rất khả thi; Khả thi; Ít cần thiết Ít khả thi Kết thu đƣợc thể qua bảng 3.2 3.3 sau đây: 92 Bảng 3.2 Tổng hợp khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp quản lý Tính cấp thiết TT Tên biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết SL % SL % SL % Thứ bậc Biện pháp 39 88.6 6.8 4.6 Biện pháp 34 77.2 13.7 9.1 3 Biện pháp 37 84.1 13.7 2.2 Biện pháp 30 68.2 10 22.7 9.1 5 Biện pháp 32 72.7 13.6 13.6 Từ kết số liệu bảng 3.2 cho thấy biện pháp cần thiết với công tác quản lý hoạt động giáo dục GTS nhà trƣờng giai đoạn Biện pháp xếp thứ bậc 1, nhận đƣợc 88.6% ý kiến đánh giá cần thiết, cần thiết, đa số CBQL, giáo viên nhà trƣờng coi biện pháp trƣớc mắt lâu dài cần phải thực thƣờng xuyên quản lý hoạt động giáo dục GTS cho học sinh nhà trƣờng Có số ý kiến cho để thực tốt biện pháp cần phải có thời gian, tâm trí cao tập thể sƣ phạm nhà trƣờng Biện pháp xếp thứ bậc có 77.2% ý kiến cho cần thiết, 13.7% cần thiết 9.1 % Ít cần thiết Biện pháp xếp thứ bậc nhận đƣợc 84.1 % ý kiến đánh giá cần thiết CBQL giáo viên, điều cho thấy nhu cầu đƣợc học tập, nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên lớn mà nhà trƣờng cần phải quan tâm Biện pháp xếp vị trí thứ với 68.2% ý kiến đánh giá cần thiết; 22.7% cần thiết 9.1% cần thiết biện pháp số năm gần đƣợc nhà trƣờng triển khai áo dụng hiệu Biện pháp xếp vị trí thứ với 72.7% ý kiến đánh giá cần thiết; 13.6% ý kiến đánh giá ; 13.6% ý kiến đánh giá cần thiết 93 Bảng 3.3 Tổng hợp khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý Tính khả thi Tên biện pháp TT Rất khả thi SL % Thứ Khả thi SL bậc Ít khả thi % SL % Biện pháp 37 84.1 13.7 2.2 Biện pháp 40 90.9 9.1 0 Biện pháp 39 88.6 9.1 2.3 Biện pháp 34 77.3 13.6 9.1 Biện pháp 32 72.7 15.9 11.4 Kết xếp hạng thứ bậc khảo sát đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý bảng 3.3 có chênh lệnh so với tính cấp thiết biện pháp đƣa Sự khác biệt tất yếu, khách quan đối tƣợng có vị trí cơng tác khác nhau, trình độ khơng đồng đều, phân tích lý giải theo ý kiến chủ quan Mặt khác, biện pháp vô cấp thiết song giải đƣợc sớm chiều mà cần kết hợp nhiều lực lƣợng, quan tâm cấp lãnh đạo chế đầu tƣ cho giáo dục Tuy nhiên theo ý kiến CBQL, giáo viên biện pháp đƣa với mục đích, nội dung cách thức thực rõ ràng, cụ thể nên mức độ khả thi biện pháp đƣợc đánh giá đánh giá mức độ khả thi biện pháp khả quan 90 8 7 80 7 70 60 50 R ấ t c ấ n t hi ế t 40 C ầ n t hi ế t 30 20 10 Í t c ấ n t hi ế t 2 13 13 13 613 2 BP BP BP BP BP Biểu đồ 3.1: Biểu đồ kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 94 100 90 90,9 88,6 84,1 77,3 72,7 80 70 60 50 Rất Khả thi Khả Thi 40 Ít khả thi 30 20 10 13,7 2,2 13,6 0,92,2 15,9 11,3 0,9 BP BP BP BP BP Biểu đồ 3.2: Biểu đồ kết khảo sát tính khả thi biện pháp Nhƣ vậy: Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS cho học sinh trƣờng THCS đề xuất đƣợc đa số CBQL, giáo viên tham gia trƣng cầu ý kiến tán thành cho cần thiết, thực đƣợc 95 Kết luận chƣơng III Trên sở lý luận thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục GTS trƣờng THCS Thị trấn Trâu Quỳ, thành phố Hà Nội luận văn đề biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS trƣờng THCS Thị trấn Trâu Quỳ, thành phố Hà Nội Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục GTS cho học sinh nhà trƣờng giai đoạn Mỗi biện pháp có mục tiêu, nội dung, cách thức điều kiện thực Các biện pháp hệ thống đồng bộ, biện pháp vừa có giá trị tƣơng đối độc lập, vừa có tính tƣơng hỗ mật thiết với biện pháp khác Nhà quản lý phải linh hoạt vận dụng phát huy đƣợc mạnh biện pháp trình quản lý hoạt động giáo dục GTS nhà trƣờng để góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện đơn vị Kết khảo nghiệm đánh giá biện pháp đề xuất cho thấy thống cao mức độ cần thiết khả thi biện pháp 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục GTS mục tiêu chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng Giáo dục GTS cho học sinh giáo dục cho em giá trị tảng nhân cách bản, cốt lõi Từ giúp em hình hành thái độ, cảm xúc, hành vi theo hƣớng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách ngƣời học Xác định đƣợc GTS đắn sở giúp học sinh có đƣợc hành vi, kỹ sống phù hợp Quản lý hoạt động giáo dục GTS trƣờng THCS q trình tác động có ý nghĩa nhà quản lý tới thành phần, lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng thành tố tham gia vào trình hoạt động giáo dục nhằm thực có hiệu mục tiêu giáo dục GTS cho học sinh Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục GTS cho học sinh trƣờng THCS thị trấn Trâu Quỳ, xin rút số kết luận nhƣ sau: - Giáo dục GTS cho học sinh THCS vô quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh Việc cần đƣợc nhà quản lý giáo dục trọng trình thực nhiệm vụ mình, đặc biệt bối cảnh giáo dục Việt Nam thực đổi chƣơng trình giáo dục hƣớng tới tích cực hóa q trình hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh cách áp dụng phƣơng pháp tích cực hố hoạt động ngƣời học - Qua khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục GTS cho học sinh trƣờng THCS Thị trấn Trâu Quỳ, Thành phố Hà Nội đã, rút đƣợc mặt mạnh, mặt hạn chế nguyên nhân hạn chế công tác quản lý giáo dục GTS cho học sinh - Dự kết nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS cho học sinh trƣờng THCS nhằm nâng cao hiệu giáo dục nhà trƣờng là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò Quản lý hoạt động giáo dục GTS nhà trƣờng cho đội ngũ CBQL, giáo viên, học sinh CMHS 97 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng chủ đề giáo dục giá trị sống dựa mơn học chƣơng trình giáo dục Biện pháp 3: Tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn, nhiệm vụ cho đội ngũ giáo viên việc tổ chức hoạt động giáo dục cải tiến phƣơng pháp dạy học nhằm thúc đẩy hoạt động giáo dục GTS Biện pháp 4: Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng giáo dục hoạt động giáo dục GTS cho học sinh Biện pháp 5: Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục GTS cho học sinh Nghiên cứu tiến hành khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp nêu với đối tƣợng cán giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy, giáo dục GTS cho học sinh, kết cho thấy biện pháp đề xuất đạt đƣợc đồng thuận cao đối tƣợng đƣợc khảo sát ( 70% trí cần thiết có tính khả thi) Dự kết khảo sát thu đƣợc kinh nghiệm giáo dục, nhận thấy biện pháp đƣợc thực đầy đủ đồng góp phần đổi hoạt động giáo dục GTS, làm cho hoạt động trƣờng có thay đổi theo hƣớng tích cực góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu giáo dục GTS nói riêng cho học sinh trƣờng THCS Thị trấn Trâu Quỳ, huyện Gia Lâm, Thành phố Hà Nội phù hợp với định hƣớng giáo dục dự thảo chƣơng trình giáo dục phổ thông Khuyến nghị 2.1 Đối với quan quản lý cấp - Xây dựng kế hoạch thƣờng kỳ tổ chức khóa bồi dƣỡng hội thảo khoa học nhằm nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nói chung, giáo dục GTS cho học sinh nói riêng cho đội ngũ giáo viên trực tiếp thực nhiệm từ đội ngũ chuyên gia - Đổi phƣơng pháp đánh giá kết giáo dục nhà trƣờng, trọng đến hoạt động giáo dục GTS cho học sinh, coi tiêu chuẩn quan trọng việc kiểm tra, đánh giá phân loại thi đua nhà trƣờng 98 2.2 Đối với nhà trường - Xác định rõ nhiệm vụ giáo dục GTS cho học sinh cho thành viên lực lƣợng tham gia giáo dục Phân công trách nhiệm cụ thể cho đối tƣợng, đặc biệt lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng nhƣ cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể địa phƣơng - Xây dựng hoạt động giáo dục GTS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo dựa môn học kết hợp với đặc thù văn hóa địa phƣơng - Lựa chọn giáo viên có lực giáo dục tốt phân cơng đảm nhiệm vai trị giáo viên chủ nhiệm , GVCN có vai trị đặc biệt quan trọng nhiệm vụ giáo dục GTS cho học sinh lứa tuổi THCS - Thƣờng kỳ tổ chức hội nghị sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm dựa hoạt động giáo dục cụ thể, điển hình, từ thực điều chỉnh chƣơng trình giáo dục GTS cho phù hợp với đối tƣợng đƣợc giáo dục xu phát triển chung xã hội - Chú trọng công tác phát huy nội lực, vận động linh hoạt triệt để ngoại lực để đáp ứng đủ điều kiện đảm bảo hiệu hoạt động giáo dục GTS nhà trƣờng - Thƣờng kỳ tiến hành lấy ý kiến phản hồi từ cộng đồng xã hội gia đình ngƣời học công tác giáo dục GTS cho học sinh để kịp thời điều chỉnh chƣơng trình giáo dục phù hợp cho học sinh giai đoạn phát triển tâm – sinh lý trẻ 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT Nguyễn Võ Kỳ Anh (2007), Giáo dục kỹ sống, Cục xuất Văn Hóa, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2006), Giáo dục kỹ sống - Chuyên đề Cao học Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2008), “Xây dựng thực nghiệm số chủ đề giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT”, Đề tài KHCN cấp Bộ - Mã số B2007-17-57, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Kim Dung, Lƣu Thu Thủy, Vũ Thị Sơn (2003), Những nghiên cứu thực chương trình giáo dục KNS Việt Nam Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục, Hà Nội Ban chấp hành TW Đảng khóa XI (2013), “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam”, Nghị Hội nghị lần thứ (Số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013) Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học sở, Trung học phổ thơng Trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tƣ số 12/2011/TTBGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tƣ số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 02 năm 2014 việc quản lý hoạt động giáo dục KNS hoạt động giáo dục lên lớp khóa Bộ GD ĐT (2012) Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012-2013, Số 2737/CT-BGDĐT ngày 27/7/2012 10 Bộ GD ĐT (2013) Công văn số 5466/BGDĐT-GDTrH ngày 07/8/2013 Bộ GDĐT việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học (GDTrH) năm học 2013-2014 11 Chỉ thị số 06-CT/TW ngày tháng 11 năm 2006 Bộ Chính trị vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” 12 Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg Thủ tƣớng Chính Phủ Chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục, sở giáo dục đại học toàn quốc tập trung triển khai vận động “Nói khơng với đào tạo khơng đạt chuẩn, không đáp ứng nhu cầu xã hội” 13 Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020 (2011), NXB Giáo dục, Hà Nội 100 14 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 15 Bùi Minh Hiền- Nguyễn Vũ Bích Hiền ( Đồng chủ biên),(2015), Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 16 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 17 Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Sinh Huy (2000), Giáo dục học đại cương Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Thị Thúy Hằng (2013), “Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh tiểu học”, Nxb Đại học Sƣ Phạm, Hà Nội 19 Luật Giáo dục (2009), NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học - Tập Nxb Hà Nội 21 Phạm Văn Nhân (1999), Cẩm nang tổng hợp kỹ hoạt động thiếu niên Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Oanh (2005), Kỹ sống cho tuổi vị thành niên Nxb trẻ Hà Nội 23 Hà Nhật Thăng (2004), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội 24 Phan Thanh Vân (2010), “Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp”, Luận án Tiến sĩ TIẾNG NƢỚC NGOÀI 25 UNESCO (2003), Life skills the bridge to human capabilities, UNESCO education sector position paper Draft 13 UNESCO 6/2003 26 UNICEF (2006), Children in conflict with law, Children Protection information sheet, May 2006 101 ... trạng giáo dục giá trị sống cho học sinh trƣờng trung học sở Thị trấn Trâu Quỳ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng triển khai giáo dục giá trị sống cho học sinh cán quản lý nhà trường. .. sinh học sinh giáo dục giá trị sống cho học sinh trƣờng trƣờng trung học sở Thị trấn Trâu Quỳ, thành phố Hà Nội 55 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh. .. động giáo dục giá trị sống cho học sinh trƣờng THCS 4.2 Khảo sát đánh giá việc giáo dục GTS công tác quản lý hoạt động giáo dục GTS cho học sinh trƣờng THCS Thị trấn Trâu Quỳ, huyện Gia Lâm, Thành

Ngày đăng: 20/06/2017, 16:31

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan