LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc 017 Tác giả Phùng Thị Huệ LỜI CÁM ƠN Đề tài “Biện pháp phối hợp nhà trường gia đình cộng đồng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh” đề tài mẻ Trên sở lý luận, vốn kiến thức kinh nghiệm qua trình công tác thân với hướng dẫn tận tình thầy, cô, giúp đỡ bạn, đồng nghiệp hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô tận tình giảng dạy giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu, xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh giúp đỡ nghiên cứu thành công luận văn Xin cảm ơn Sở GD&ĐT Quảng Ninh, Lãnh đạo Thành ủy, UBND thành phố Móng Cái, Lãnh đạo Phòng GD&ĐT thành phố Móng Cái, Ban giám hiệu, giáo viên trường mầm non thành phố Móng Cái, đồng nghiệp bạn bè, gia đình…đã giúp đỡ động viên tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song chắn luận văn nhiều hạn chế, mong nhận ý góp ý để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Tác giả Phùng Thị Huệ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CS, GD Chăm sóc, giáo dục CM Cha mẹ GDMN Giáo dục mầm non GVMN Giáo viên mầm non CBQL Cán quản lý GVMN Giáo viên mầm non NT-GĐ-CĐ Nhà trường - gia đình - cộng đồng QLGD Quản lý giáo dục MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước ngoài` 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Trường mầm non 1.2.2 Gia đình 1.2.3 Cộng đồng 10 1.2.4 Phối hợp trường mầm non, gia đình cộng đồng 10 1.2.5 Biện pháp phối hợp trường mầm non, gia đình cộng đồng 11 1.3 Công tác phối hợp nhà trƣờng, gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 12 1.3.1 Sự cần thiết phải phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 12 1.3.3 Mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 14 1.4.2 Hiệu trưởng quản lý việc thực hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 22 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác phối hợp nhà trƣờng, gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 25 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 25 1.5.2 Các yếu tố khách quan 26 Kết luận chƣơng 29 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON, THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 30 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội giáo dục mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 30 2.1.1 Tình hình kinh tế xã hội thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 30 2.1.2 Tình hình giáo dục mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 31 2.2 Thực trạng nhận thức quan tâm gia đình, cộng đồng công tác phối hợp với nhà trƣờng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 35 2.2.1 Đặc trưng lao động nghề nghiệp Cha, Mẹ điều kiện kinh tế gia đình, cộng đồng 35 2.2.2 Nhận thức quan tâm gia đình cộng đồng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 37 2.2.3 Nhận thức nhà trường, gia đình cộng đồng cần thiết, vai trò phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 43 2.3 Thực trạng công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng công tác chăm sóc, giáo dục trẻ thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 47 2.3.1 Thực trạng thực công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 47 2.4 Thực trạng quản lý công tác phối hợp nhà trƣờng, gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 52 2.4.1 Thực trạng nhận thức Hiệu trưởng mục đích phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 52 2.4.2 Thực trạng đạo lập kế hoạch công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 54 2.4.3 Thực trạng tổ chức, đạo công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 55 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng công tác CS, GD trẻ MN 56 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý công tác phối hợp nhà trƣờng, gia đình cộng đồng CS-GD trẻ MN 57 2.6 Đánh giá chung thực trạng 62 2.6.1 Những kết đạt 62 2.6.2 Những hạn chế 62 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 62 Tiểu kết chƣơng 64 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 65 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, tính thực tiễn 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 66 3.2 Các biện pháp phối hợp nhà trƣờng, gia đình cộng đồng việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 66 3.2.1 Tổ chức tăng cường nhận thức phối hợp nhà trường, gia đình, cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 66 3.2.2 Xây dựng chương trình, nội dung kế hoạch phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 69 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực thực hoạt động phối hợp nhà trường gia đình, cộng đồng việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non cho giáo viên 71 3.2.4 Tăng cường công tác tham mưu, đề xuất hoạt động phối hợp trường mầm non với Cha, mẹ tổ chức cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 73 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá phối hợp nhà trường gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 74 3.2.6 Huy động nguồn lực để đảm bảo điều kiện phối hợp nhà trường gia đình cộng đồng việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 82 3.4.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 82 3.4.2 Kết khảo sát kết luận 84 Kết luận chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1: Quy mô mạng lưới trường, lớp, trẻ mầm non thành phố Móng Cái năm học 2016- 2017 32 Bảng 2.2: Số lượng CBQL GVMN thành phố Móng Cái 32 Bảng 2.3: Trình độ trị đội ngũ CBQL, GVMN thành phố Móng Cái 33 Bảng 2.4: Trình độ đào tạo CBQL, GVMN thành phố Móng Cái 33 Bảng 2.5: Tỷ lệ GVMN/ trẻ độ tuổi thành phố Móng Cái 34 Bảng 2.6: Giáo viên dạy giỏi bậc học MN thành phố Móng Cái 34 Bảng 2.7: Khảo sát nghề nghiệp Cha, Mẹ trẻ 36 Bảng 2.8: Mức thu nhập bình quân gia đình trẻ / tháng 37 Bảng 2.9: Ý kiến Cha, Mẹ mục tiêu, nội dung CS, GD trẻ MN 38 Bảng 2.10: Ý kiến Cha, Mẹ phương pháp giáo dục trẻ MN 39 Bảng 2.11: Sự quan tâm gia đình CS-GD trẻ mầm non 40 Bảng 2.12: Sự quan tâm đại diện cộng đồng, tổ chức trị chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 42 Bảng 2.13: Mục đích việc phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng CS, GD trẻ mầm non 43 Bảng 2.14: Nhận thức cần thiết phải phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng CS, GD trẻ 44 Bảng 2.15: Nhận thức cần thiết thực nội dung phối hợp trường MN, Cha, Mẹ cộng đồng CS, GD trẻ MN 45 Bảng 2.16: Ý kiến Cha, Mẹ cần thiết thực hình thức phối hợp nhà trường gia đình CS, GD trẻ 46 Bảng 2.17: Thực trạng thực công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng CS, GD trẻ mầm non 48 Bảng 2.18: Thực trạng thực nội dung phối hợp Cha, Mẹ, cộng đồng với nhà trường CS, GD trẻ 49 Bảng 2.19: Thực trạng thực hình thức phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ 50 Bảng 2.20: Thực trạng thực biện pháp phối hợp Cha, Mẹ, cộng đồng với Nhà trường 51 Bảng 2.21: Nhận thức Hiệu trưởng mục đích phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng CS, GD trẻ MN 53 Bảng 2.22: Thực trạng đạo lập kế hoạch công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng CS, GD trẻ MN 54 Bảng 2.23: Mức độ thực hiệu công tác tổ chức, đạo phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng CS, GD trẻ MN 55 Bảng 2.24: Thực trạng thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc CS, GD trẻ MN 56 Bảng 2.25: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác phối hợp 58 nhà trường, gia đình cộng đồng CS, GD trẻ MN 58 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 84 Biểu đồ 3.1: So sánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp 85 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, hệ tương lai đất nước Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm toàn xã hội Trong năm qua Đảng Nhà nước Việt Nam có nhiều chủ trương phát triển GDMN, thể thông qua hệ thống văn quan trọng Trong Chiến lược giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 xác định rõ quan điểm: GDMN bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành Giáo dục đào tạo, giáo dục toàn diện cho trẻ lĩnh vực phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm kỹ xã hội, phát triển thẫm mỹ sở để hình thành nên nhân cách người Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo ngày 4/11/2013 với mục tiêu là: "Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo”, xác định: " mầm no theo miễn học phí trước năm 2020 Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục" Các văn quy phạm pháp luật quy định phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực mục tiêu giáo dục cấp Điều 93 Luật giáo dục 2005 ghi rõ "Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình xã hội để thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục" Trong Điều lệ trường mầm non, Điều 46 (thông tư số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành điều lệ trường mầm non) nêu rõ công tác phối hợp với quan tổ chức trị- xã hội cá nhân giáo dục mầm non TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lâm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp, Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam (dành cho Hiệu trưởng cán quản lý giáo dục), Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010 Bộ GD&ĐT, Dự thảo chiến lược giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 Bộ GD&ĐT (2008), Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh (Ban hành kèm theo Quyết định số 11/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28/03/2008) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Điều lệ trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 04/2016/QĐ-BGDĐT ngày 24/12/2015) Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình GDMN C.Mác Ph.Ăngghen (2000), Toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Chính phủ nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Cuốn Từ điển Tiếng Việt, năm 2003 NXB Thanh Niên 10 Từ điển Đại học Oxford, năm 1989 NXB Macmillan 11 Mai Huy Bích (2007), Xã hội học gia đình Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 12 Đỗ Hạnh phúc( 2016) Giáo dục gia đình phát triển cộng đồng, Tài liệu Ban hành nội 13 Võ Tấn Quang( 2001) Xã hội hóa giáo dục Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 14 , Nxb Đại học sư phạm (1999), 92 15 Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lâm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp, Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam (dành cho Hiệu trưởng cán quản lý giáo dục), Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010 16 Bridget Crumpton (2005), Giúp bạn phát triển (Sách hướng dẫn thực hành cho bậc cha mẹ người chăm sóc trẻ nhỏ tuổi) 17 Cẩm nang chăm sóc sức khoẻ trẻ em sở giáo dục mầm non (2004), Nxb Giáo dục Việt Nam 18 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 19 Đảng tỉnh Quảng Ninh, Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Quảng Ninh lần thứ XIII 20 Đảng thành phố Móng Cái, Văn kiện Đại hội Đảng thành phố Móng Cái lần thứ XIX 21 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị Đại hội Đảng lần thứ , X, XI,XXII 22 Trần Kiểm (2004), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lí, lãnh đạo nhà trường kỉ XXI Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Luật Giáo dục, Nxb Lao động 25 M.I Kondakop (1984), Những sở lý luận Khoa học Giáo dục Trường CBQL Giáo dục Trung ương Hà Nội 93 PHỤ LỤC Phiếu xin ý kiến Câu 1: Xin (thầy) cô cho biết mục đích việc phối hợp nhà trƣờng gia đình, cộng đồng CS, GD trẻ mầm non? Đánh giá TT Mục đích phối hợp Đúng Không Để tạo thống mục tiêu GD cách liên tục, toàn vẹn Để tạo môi trường giáo dục lành mạnh Để hạn chế tác động tiêu cực tới trình CS, GD trẻ Để nâng cao quản lý nhà trường Để phát huy ưu giáo dục gia đình, giáo dục cộng đồng Để tăng cường điều kiện phục vụ CS, GD trẻ nhà trường Để nâng cao trách nhiệm gia đình việc CS, GD trẻ ` Câu 2: Xin (thầy) cô cho biết cần thiết phải phối hợp nhà trƣờng, gia đình cộng đồng CS, GD trẻ? a) Rất cần thiết b) Cần thiết c) Bình thường d) Không cần thiết Câu 3: Xin (thầy) cô cho biết cần thiết thực nội dung phối hợp trƣờng MN, Cha, Mẹ cộng đồng CS, GD trẻ MN? TT Các nội dung phối hợp CBQL, CM GVMN Nâng cao nhận thức Cha, Mẹ cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ MN Phối hợp thực mục tiêu, kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Phối hợp thực hoạt động CS, GD trẻ Phối hợp nhận định phát triển đứa trẻ Phối hợp chuẩn bị đảm bảo điều kiện phục vụ tốt cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN CĐ TBC Câu 4: Xin (thầy) cô cho biết cần thiết thực hình thức phối hợp nhà trƣờng gia đình CS, GD trẻ? TT Các hình thức phối hợp chăm CBQL, CM sóc - giáo dục trẻ CĐ TBC GVMN Họp phụ huynh định kỳ Trao đổi hàng ngày Gửi thư tay, điện thoại Mạng điện tử Bảng thông tin, tuyên truyền Hòm thư góp ý Mời phụ huynh đến lớp Đến thăm gia đình trẻ Tổ chức lễ hội cho trẻ 10 Hình thức khác Phiếu khảo sát đánh giá thực trạng 2.1 Thực trạng thực công tác phối hợp nhà trƣờng, gia đình cộng đồng chăm công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Mức độ thƣờng xuyên T T Sự phối hợp Rất trƣờng MN, gia đình TX cộng đồng TX Thỉnh Khôn thoản g g Thực Thống mục đích nội dung, kế hoạch Mức độ chất lƣợng Tố t Khá TB Yếu phối hợp trường MN, gia đình cộng đồng Sự chủ động tham gia nhà trường vào hoạt động phối hợp với gia đình cộng đồng Sự chủ động tham gia gia đình vào hoạt động phối hợp với trường MN Sự chủ động tham gia cộng đồng vào hoạt động phối hợp với trường MN gia đình Sử dụng đa dạng hình thức phối hợp Gia đình cộng đồng đầu tư cho hoạt động phối hợp để nâng cao chất lượng CS,GD trẻ Nhà trường thường xuyên kiểm tra, giám sát, điều chỉnh hoạt động phối hợp với gia đình cộng đồng 2.2 Thực trạng thực nội dung phối hợp Cha, Mẹ, cộng đồng với nhà trƣờng CS, GD trẻ TT Các nội dung phối hợp CBQL, CM CĐ TBC GVMN Nâng cao nhận thức Cha, Mẹ cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ MN Phối hợp thực mục tiêu, kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Phối hợp thực hoạt động CS-GD trẻ Phối hợp nhận định phát triển đứa trẻ Phối hợp chuẩn bị đảm bảo điều kiện phục vụ tốt cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN 2.3 Thực trạng thực hình thức phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ TT Các hình thức phối hợp chăm CBQL, CM sóc - giáo dục trẻ Họp phụ huynh định kỳ Trao đổi hàng ngày Gửi thư tay, điện thoại Mạng điện tử Bảng thông tin, tuyên truyền GVMN CĐ TBC Hòm thư góp ý Mời phụ huynh đến lớp Đến thăm gia đình trẻ Tổ chức lễ hội cho trẻ 10 Hình thức khác 2.4 Thực trạng thực biện pháp phối hợp Cha, Mẹ, cộng đồng với Nhà trƣờng Ý kiến Biện pháp phối hợp Cha, Mẹ, cộng đồng với Nhà TT trƣờng SL % 10 CM thành lập ban đại diện có tổ chức, có kế hoạch hoạt động với nhà trường Ban đại diện CM, Ban ngành chủ động phối hợp hoạt động với nhà trường CM tham gia hoạt động GD trải nghiệm, tham quan, ngoại khóa… CM, Ban ngành lập quỹ khuyến học để động viên kịp thời CBQL, GVMN trẻ CM, Ban ngành tích cực tham gia xây dựng CSVC, trang bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ CM, Ban ngành thường xuyên trao đổi, góp ý việc CS, GD trẻ CBQL, GVMN thường xuyên đến thăm trẻ nhà Ban đai diện CM, Ban ngành tổ chức buổi tọa đàm trao đổi kinh nghiệm CS, GD trẻ CM tích cực thực hoạt động CS, GD trẻ hướng dẫn nhà trường Tham gia đầy đủ buổi trao đổi kết CS, GD trẻ trường, lớp 2.5 Thực trạng nhận thức Hiệu trƣởng mục đích phối hợp nhà trƣờng, gia đình cộng đồng CS, GD trẻ MN Đồng ý Mục đích TT SL % Không đồng ý SL % Tăng cường gắn kết mối quan hệ nhà trường gia đình trẻ cộng đồng Tăng cường điều hành hoạt động phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh, cộng đồng công tác CS, GD trẻ Định hướng kiểm tra đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình, cộng đồng công tác CS, GD trẻ Tăng cường hiệu hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng công tác CS, GD trẻ 2.6 Thực trạng đạo lập kế hoạch công tác phối hợp nhà trƣờng, gia đình cộng đồng CS, GD trẻ MN TT Nội dung Tổng điểm đánh giá Điểm TBC Chỉ đạo lập kế hoạch, công tác phối hợp nhà trường gia đình, cộng đồng CBQL, GVMN (10) (40) GVCN Duyệt kế hoạch, công tác phối hợp nhà trường, gia đình, cộng đồng theo định kỳ thời gian (tuần, tháng, học kỳ, năm) Chỉ đạo, điều hành quản lý, giám sát việc thực kế hoạch công tác phối hợp nhà trường - gia đình, cộng đồng Có biện pháp xử lý việc thực không kế hoạch, chương trình công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng 2.7 Thực trạng mức độ thực hiệu công tác tổ chức, đạo phối hợp nhà trƣờng, gia đình cộng đồng CS, GD trẻ MN Nội dung TT Tổng điểm đánh giá Điểm TBC Tổ chức, phân công nhiệm vụ phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng cho thành viên nhà trường Hướng dẫn cách thức tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường gia đình cộng đồng CBQL, GVMN (10) (40) Lựa chọn giáo viên chủ nhiệm, người làm công tác quản lý có lực tham gia phối hợp gia đình, cộng đồng Thống mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp phối hợp nhà trường, gia đình, cộng đồng Tổ chức hoạt động chuyên đề thảo luận trao đổi kinh nghiệm công tác phối hợp nhà trường, gia đình, cộng đồng 2.8 Thực trạng thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc CS, GD trẻ MN TT Nội dung Tổng điểm đánh giá Điểm TBC Theo dõi kiểm tra, điều chỉnh hoạt động GVCN công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng Qui định tiêu chuẩn đánh giá Đánh giá phối hợp nhà trường-gia đình cộng đồng thường xuyên định kỳ Đánh giá phối hợp nhà trường- gia đình, cộng đồng thông qua giáo viên chủ nhiệm, BGH nhà trường CBQL, GVMN (10) (40) Đánh giá thông qua kết đạt hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng Đánh giá qua nhận xét cấp lực lượng xã hội 2.9 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý công tác phối hợp nhà trƣờng, gia đình cộng đồng CS, GD trẻ MN Nội dung TT Tổng điểm đánh giá Điểm TBC A Nhà trƣờng Lãnh đạo NT chưa quan tâm thực hoạt động phối hợp NT-GĐ-CĐ Nhận thức chưa đồng lực lượng giáo dục nhà trường hoạt động phối hợp NT-GĐ-CĐ Cán bộ, giáo viên không quan tâm tới phương pháp quản lý phối hợp NT - GĐ-CĐ cách tích cực Nhà trường chưa chủ động phối hợp với gia đình, cộng đồng Nhà trường chưa có hình thức phù hợp để lôi cha mẹ học sinh, cộng đồng tham gia vào công tác CS, GD trẻ Giáo viên chủ nhiệm chưa tích cực thăm gia đình học sinh Đội ngũ giáo viên chưa đủ lực, CBQL, GVMN (10) (40) phẩm chất phục vụ cho hoạt động phối hợp NT-GĐ-CĐ B Gia đình Gia đình chưa hiểu rõ phải phực phối hợp với nhà trường công tác CSGD trẻ Nhiều gia đình chưa quan tâm, chí “khoán trắng” cho nhà trường việc CS, GD trẻ C Cha mẹ học sinh ngại tiếp xúc với thầy cô giáo Cộng đồng Chủ trương Đảng ngành mục tiêu hoạt động phối hợp NTGĐ-CĐ Có luật giáo dục làm văn pháp qui cho phối hợp Mỗi địa phương có hội đồng giáo dục Mỗi nhà trường có thành lập ban đại diện hội phụ huynh học sinh Sự quan tâm quyền địa phương, cộng đồng hoạt động phối hợp NT-GĐ -CĐ Kinh phí dành cho hoạt động phối hợp NT-GĐ-CĐ Cơ sở vật chất, điều kiện, phương tiện phục vụ cho phối hợp chưa đáp ứng Phiếu thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Để góp phần nghiên cứu cần thiết, tính khả thi thực biện pháp, quý Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến Biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh; trả lời cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn bảng sau: 3.1 Tính cần thiết, tính khả thi giải pháp đề xuất Tính cần thiết TT Các biện pháp động phối hợp nhà trường gia đình, cộng đồng việc CS, GD trẻ trường MN Xây dựng chương trình, nội dung, kế hoạch phối hợp gia đình nhà trường, cộng đồng việc CS, GD trẻ trường mầm non Tăng cường công tác tham mưu đề xuất hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc CS, GD trẻ Tổ chức bồi dưỡng lực phối hợp nhà trường gia đình, cộng đồng việc CS, GD trẻ mầm non cho giáo viên Th Thứ X Tăng cường nhận thức hoạt Tính khả thi bậc X ứ bậc Tăng cường kiểm tra, đánh giá phối hợp nhà trường gia đình, cộng đồng việc CS, GD trẻ mầm non Huy động nguồn lực để đảm bảo điều kiện phối hợp nhà trường gia đình, cộng đồng việc CS, GD trẻ mầm non Để góp phần thực tốt công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh, theo quý Thầy Cô cần thêm giải pháp nào: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……… Xin chân thành cám ơn quí Thầy Cô! ... đề phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Chƣơng 2: Thực trạng công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non thành phố Móng Cái,. .. Cái, tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3: Biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ... đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 1.4.2.1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ Kế hoạch phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng