PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT MỤC LỤC Ba thể nước 1.NỘI DUNG BÀI HỌC Các thể nước (rắn, lỏng , khí), tính chất nước tồn thể khác chuyển thể nước MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS hiểu thể nước tự nhiên, tính chất nước tồn thể hiểu chuyển thể nước - Kĩ năng: Nêu thể nước tự nhiên, nêu chuyển thể nước tính chất nước thể khác PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI Phương pháp thí nghiệm ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Đá lạnh, muối hột, nước lọc, nước sôi, ống nghiệm, ca nhựa, đĩa nhựa nhỏ nhiệt kế TIẾN TRÌNH ĐỀ XUẤT Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra cũ: H: Nước có tính chất gì? - học sinh trả lời - Nhận xét, cho điểm học sinh - Lớp nhận xét II Dạy mới: Giới thiệu bài: Ở tiết học trước em biết - Lắng nghe tính chất nước, nước tồn dạng nào, dạng có tính chất gì? Tiết học hôm tìm hiểu a- Đưa tình xuất phát nêu vấn đề H: Theo em, tự nhiên nước tồn - HS nêu: dạng lỏng, khói, đông dạng nào? cục - Nước mưa, nước giếng, H: Em nêu số ví dụ dạng lỏng? - Nước bay H: Em nêu số ví dụ dạng khói? H: Em nêu số ví dụ dạng đông cục? H: Em biết tồn nước thể mà em vừa nêu? b) Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - Yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu vào Ghi chép KH tồn nước thể vừa nêu sau thảo luận nhóm thống ý kiến để trìh bày vào bảng nhóm c) Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi - Các nhóm dán bảng phụ - Nước đá - Lắng nghe - HS ghi vào thảo luận nhóm + Nước tồn dạng đông cục cứng lạnh + Nước chuyển từ dạng rắn sang dạng lỏng ngược lại ; chuyện từ dạng lỏng thành dạng + Nước dạng lỏng rắn thường suốt, không màu, không mùi, không vị + Ở dạng tính chất nước giống - Các nhóm dán bảng phụ trìh bày ý kiến nhóm - HS nêu - GV giúp HS tập hợp giúp HS nhận giống khác nhóm + Khi nước có dạng khói? Vì - Yêu cầu HS đề xuất câu hỏi: nước đông thành cục? Nước có tồn dạng bong bóng không? Vì nước lạnh lại bốc hơi? Tại nước sôi lại bốc khói? Vì nước lại có hình dạng khác nhau? Vì nước đá gặp nóng tan chảy? - HS đọc lại - GV tổng hợp câu hỏi nhóm treo bảng phụ: + Khi nước thể lỏng chuyển thành thể rắn ngược lại? Khi nước thể lỏng chuyển thành thể khí ngược lại? Nước thể có - Làm thí nghiệm tính chất giống khác nhau? H: Để trả lời câu hỏi nên sử dụng phương pháp nào? - HS ghi chép d) Thực phương án tìm tòi - Yêu cầu HS viết dự đoán vào trước làm HS: Ta bỏ cục đá nghiên cứu H: Để trả lời câu hỏi: Khi nước thể rắn chuyển thành thể lỏng? Ta sử dụng thí nghiệm nào? H: Ngược lại chuyển từ thể rắn thành thể lỏng? không khí lúc HS: Tạo hỗn hợp: 1/3 muối + 2/3 đá đạp nhỏ Đổ 20ml nước vào ống nghiệm, cho ống nghiệm vào hỗn hợp tạo HS: Thí nghiệm hình trang 44 H: Để trả lời câu hỏi: Khi nước thể lỏng chuyển thành thể khí ngược lại? Ta sử dụng thí nghiệm nào? Chú ý HS: Trong qua trình làm thí nghiệm, lưu ý đến tính chất dạng Sử dụng nhiệt kế để đo nhiệt độ nước e) Kết luận kiến thức -Yêu cầu nhóm dán bảng phụ trình bày kết - HS làm thí nghiệm điền kết vào bảng nhóm - Hướng dẫn HS so sánh lại với ý kiến trước chưa làm thí nghiệm H: Nêu ví dụ khác chứng tỏ chuyển thể nước? - Các nhóm dán trình bày + Khi nước độ bé có nước thể rắn Nước đá thành thể lỏng nhiệt độ lớn độ thời gian Khi nhiệt độ lên cao, nước bay tạo thành thể khí Khi nước gặp không khí lạnh ngưng tụ lại tạo thành nước Nước thể lỏng rắn hình dạng định Nước thể rắn có hình dạng định - HS so sánh HS: Khi đun sôi nước, ta thấy nước bay lên gặp vung đọng lại vung - HS nêu - HS trả lời - Lắng nghe H: Dựa vào chuyển thể nước, em nêu số ứng dụng dụng sống hàng ngày? III Củng cố- dăn dò: - Nhận xét tiết học - Gọi HS đọc lại nội dung bạn cần biết - Bài sau: Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra? KHOA HỌC Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra? I.MỤC TIÊU: - Kiến thức: HS biết mây hình thành nào? Nước mưa có từ đâu ra? - Kĩ năng: Nêu trình hình thành mây mưa II PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI Phương pháp quan sát tranh ảnh, quan sát thực tế, nghiên cứu tài liệu IIII ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Tranh SGK phóng to, tranh bầu trời có mây mưa GV sưu tầm III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra cũ: H: Em cho biết nước tồn thể - học sinh trả lời nào? Ở dạng tồn có tính chất gì? - Lớp nhận xét - Hãy vẽ lại sơ đồ chuyển thể nước? - Nhận xét, ghi điểm II Dạy mới: 1.Giới thiệu bài: 2.Hướng dẫn mới: a- Đưa tình xuất phát nêu vấn đề - Trời mưa H: Hôm thời tiết nào? H: Theo em, mây hình thành ntn, mưa từ đâu ra? - HS ghi lại thảo luận nhóm b- Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - GV yêu cầu HS ghi lại suy nghĩ mình: mây hình thành ntn? Mưa từ đâu - Các nhóm trình bày ra? Vào ghi chép HS, sau thảo - HS nêu.+ Mây có phải khói tạo luận nhóm ghi vào bảng nhóm thành không? Mây có phải nước c) Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi tạo thành không? Vì lại có mây đen, - Yêu cầu nhóm dán bảng phụ trình mây trắng? Mưa đâu mà có, bày có mưa? H: Hãy nêu điểm giống khác HS: Quan sát tranh ảnh thảo luận nhóm? - Gọi HS nêu câu hỏi để tìm hiểu, GV ý để viết câu hỏi sát với nội dung học lên bảng + Mây hình thành ntn? + Mưa đâu mà có? H: Để trả lời câu hỏi sử dụng phương pháp để tìm hiểu? d- Thực phương án tìm tòi, kết luận kiến thức * Mây hình thành ntn? - HS quan sát tranh ảnh, vẽ lại sơ đồ hình thành mây vào vở, sau thống ghi vào phiếu nhóm - Các nhóm dán tranh sau trình bày - GV rút kết luận: Nước ao hồ bay lên cao, gặp không khí lạnh, ngưng tụ thành hạt nước nhỏ, nhiều hạt nước nhỏ tạo nên đám mây Sơ đồ: Nước Hơi nước hạt nước nhỏ li ti mây * Mưa từ đâu ra? - HS quan sát tranh bầu trời có mây đen mưa thảo luận đưa kết luận - GV rút kết luận yêu cầu HS vẽ sơ đồ hình thành mây mưa vào - Yêu cầu HS đối chiếu với kiến thức SGK để khắc sâu kiến thức **GDMT: Tại phải giữ gìn môi trường nước tự nhiên xung quanh mình? III Củng cố- dặn dò: - Nhận xét tiết học, tuyên dương học sinh - Bài sau: Sơ đồ tuần hoàn nước tự nhiên - HS quan sát thảo luận - Khi hạt nước trĩu nặng xuống gặp nhiệt độ thấp 00 C hạt nước tuyết - HS đọc - HS thảo luận nhóm - HS thực KHOA HỌC Sơ đồ tuần hoàn nước tự nhiên NỘI DUNG ÁP DỤNG - Sơ đồ tuần hoàn nước tự nhiên MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS biết hiểu vòng tuần hoàn nước tự nhiên - Kĩ năng: Vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI - Quan sát tranh ảnh 4.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh ảnh phóng to SGK TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra cũ: - HS trả lời H: Mây hình thành nào? + Mưa từ đâu ra? - Nhận xét, ghi điểm II Dạy mới: HĐ 1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề - Lắng nghe GV: Qúa trình nước bốc lên, gặp không khí lạnh ngưng tụ lại thành giọt nước nhỏ li ti, hạt nước tạo thành mây sau tạo thành mưa rơi xuống Qúa trình lặp lặp lại tạo thành vòng tuần hoàn nước tự nhiên Vậy sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự - HS làm việc cá nhân sau thảo nhiên vẽ ntn? luận HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - GV yêu cầu HS vẽ vào biểu tượng ban đầu sơ đồ vòng tuần hoàn nước - HS trình bày tự nhiên sau thảo luận nhóm để thống ý kiến viết vào bảng nhóm - HS so sánh đưa kết luận HĐ 3: Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi - HS nêu câu hỏi: - Yêu cầu đại diện nhóm dán bảng phụ + Nước bốc không khí, trình bày kết gặp không khí lạnh tạo thành gì? H: Bài làm nhóm có giống nhau? Có + Có phải mưa từ đám mây khác nhau? đen rơi xuống k? - Yêu cầu HS đề xuất câu hỏi liên quan đến vẽ sơ đồ sau GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp với nội dung kiến thức + Em vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn nước HS: Phương pháp quan sát tranh tự nhiên? ảnh H: Để trả lời câu hỏi bạn theo em dùng phương pháp nào? - HS thực HĐ 4: Thực phương án tìm tòi kết luận kiến thức - Các nhóm dán bảng phụ đại - Yêu cầu HS vẽ sơ đồ dự đoán vào trước diện nhóm trình bày quan sát tranh ảnh, sau quan sát tranh vẽ sơ đồ đầy đủ - Gọi nhóm dán bảng phụ - HS tự làm - GV giúp đỡ HS kết luận sơ đồ: Nước bay hơià ngưng tụ thành hạt nước nhỏ mây mưa - Yêu cầu HS tự so sánh với sơ đồ trước để khắc sâu kiến thức III Củng cố- dăn dò: - Nhận xét tiết học - Dặn HS nhà làm tập VBT đọc lại nội dung bạn cần biết sưu tầm tranh ảnh nước để chuẩn bị mới: Nước cần cho sống KHOA HỌC Một số cách làm nước NỘI DUNG ÁP DỤNG - Một số cách làm nước MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS biết số cách làm nước - Kĩ năng: Thực hành số cách làm nước lớp PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI - Thí nghiệm, quan sát tranh ảnh 4.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh ảnh, nước đục, chai nhựa trong, giấy lọc, cát, than bột, bông, phễu TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra cũ: - HS trả lời H: Hãy nêu số nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm? - Nhận xét, ghi điểm II Dạy mới: HĐ 1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề - Lắng nghe GV: Ở tiết trước tìm hiểu số nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm Vậy muốn làm - HS nêu nước cần phải làm gì? Chúng ta tìm hiểu tiết học ngày hôm H: Theo em, muốn làm nước có cách nào? Quy trình sản xuất nước nhà máy nào? - HS làm việc cá nhân sau thảo luận HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - GV yêu cầu HS ghi vào cách lọc nước nêu quy trình sản xuất nước nhà máy - HS trình bày sau thảo luận nhóm để thống ý kiến viết vào bảng nhóm - HS so sánh đưa kết luận HĐ 3: Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi - HS nêu câu hỏi: - Yêu cầu đại diện nhóm dán bảng phụ trình + Cát làm nước bày kết không? H: Bài làm nhóm có giống nhau? Có + Nước sau lọc uống hay khác nhau? chưa? - Yêu cầu HS đề xuất câu hỏi liên quan đến vẽ sơ đồ sau GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp với nội dung kiến thức + Có cách làm nước? + Các nhà máy có khử trùng nước + Quy trình sản xuất nước nhà máy không? nào? HS: Phương pháp thí nghiệm, quan sát tranh ảnh H: Để trả lời câu hỏi bạn theo em dùng phương pháp nào? - HS thực HĐ 4: Thực phương án tìm tòi kết luận kiến thức - Yêu cầu HS viết dự đoán vào trước làm thí - Các nhóm dán bảng phụ đại diện nghiệm quan sát tranh nhóm trình bày - GV để nhóm tiến hành làm thí nghiệm quan sát tranh - Gọi nhóm dán bảng phụ - HS tự làm - GV giúp đỡ HS kết luận: + Một số cách làm nước là: lọc nước, đun sôi khử trùng Nhưng nước sau lọc chưa thể uống chưa khử trùng - Yêu cầu HS tự so sánh với sơ đồ trước để khắc sâu kiến thức III Củng cố- dăn dò: - Nhận xét tiết học KHOA HỌC Nóng, lạnh nhiệt độ I MỤC TIÊU Sau học, HS biết - Nêu ví dụ vật có nhiệt độ cao, thấp - Nêu nhiệt độ bình thường thể người; nhiệt độ nước sôi; nhiệt độ nước đá tan - Biết sử dụng từ “ Nhiệt độ” diễn tả nóng lạnh -Biết cách đọc nhiệt kế sử dụng nhiệt kế II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Chuẩn bị chung: Một số loại nhiệt kế, phích nước sôi, nước đá - Chuẩn bị theo nhóm: Nhiệt kế, ba cốc III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động GV A.Bài cũ: + Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: Ánh sáng có hại cho mắt? Nêu ví dụ? + Nhận xét ghi điểm cho HS B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: - - Xung quang ta có vật nóng có vật lạnh Vậy em nêu hiểu biết ban đầu vật nóng vật lạnh? Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu vào ghi chép khoa học GV cho HS đính phiếu lên bảng GV gọi nhóm nêu kết nhóm Hoạt động HS HS lên bảng nêu - HS HS theo dõi - Các nhóm thực HS ghi chép hiểu biết b chép : Chẳng hạn:- Vật nóng t sờ vào thấy lạnh - Vật nóng nhiệt độ - Muốn biết vật nóng vào - Để đo nhiệt độ vậ HS thảo luận nhóm thố phiếu - HS so sánh khác nh HS nêu câu hỏi: GV yêu cầu nhóm lại nêu điểm khác biệt nhóm so với nhóm Chẳng hạn- Có phải vật lạnh nhiệt độ thấp kh Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi: - Vì bạn lại cho rằn Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm có thắc mắc không? Nếu có vật biết vật nóng hay thắc mắc nêu câu hỏi - Bạn có GV giúp em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm -Chẳng hạn: HS đề xuấ hiểu học + Làm thí nghiệm ; Qua GV tổng hợp câu hỏi nhóm chốt câu hỏi chính: + Hỏi người lớn; Tra - Vật nóng có nhiệt độ so với vật lạnh? - Để đo nhiệt độ vật ta sử dụng gì? - Nhiệt độ nước, nước đá người bao nhiêu? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi -Một số HS nêu cách th GV chốt phương án : Làm thí nghiệm hay không thực đư Bước 4: Thực phương án tìm tòi: - HS tiến hành làm thí n - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm hiểu: nhóm tự rút kết luận, H: Từ thí nghiệm chứng tỏ điều gì? - Một HS lên thực GV tiểu kết sát - Vật nóng có nhiệt độ cao vật lạnh *HS trả lời - Để đo nhiệt độ vật người ta dùng nhiệt kế * GV giới thiệu thêm nhiệt kế để đo thể người cho nhóm - HS nêu cách làm thí n làm TN đo nhiệt độ thể người khỏe mạnh - Các nhóm làm thí ngh - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm hiểu H: Từ thí nghiệm chứng tỏ điều gì? GV tiểu kết - Nhiệt độ thể người khỏe mạnh vào khoảng 37 độ Khi nhiệt độ thể cao thấp dấu hiệu thể bị bệnh GV cung cấp thêm: Nhiệt độ nước sôi 100, nước đá tan HS đính phiếu – nêu kế Bước 5:Kết luận kiến thức: HS so sánh kết với GV cho HS đính phiếu kết sau trình làm thí nghiệm HS đọc lại kết luận GV rút tổng kết HS nêu lại học C Tổng kết : GV nhận xét tiết học - Yêu cầu HS nhà làm tập KHOA HOC Nóng, lạnh nhiệt độ(tt) I.Mục tiêu: - Kiến thức: HS biết nêu số ví dụ vật nóng lên hay lạnh , truyền nhiệt Biết chất lỏng nở nóng lên co lại lạnh - Kĩ năng: Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến co giãn nóng lạnh chất lỏng II Phương án tìm tòi: Làm thí nghiệm III Đồ dùng dạy học: : Chuẩn bị đủ cho nhóm: Một số ống nhiệt kế đo mực nước, nước sôi, số chậu nước, cốc IV: Tiến trình đề xuất: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS A- Kiểm tra : Làm để biết nhiệt độ vật? Cơ thể người bình HS lên bảng trả lời- HS n thường có nhiệt độ bao nhiêu? B.Tiến trình đề xuất: *Tìm hiểu truyền nhiệt: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu :Đặt cốc nước nóng vào chậu nước Hãy dự đoán xem, lúc sau mức độ nóng lạnh cốc nước chậu nước có thay đổi không Nếu có thay đổi nào? HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: HS ghi hiểu biết ban đầu thống ghi vào phiếu the - Cốc nước nóng lúc đầ - Cốc nước nguội dần nướ - Cốc nước lúc lạnh nư HĐ3:Đề xuất câu hỏi: - Nước cốc chậ GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết làm việc - HS so sánh điểm giống - HS đề xuất câu hỏi liên quan đ Chẳng hạn: +Liệu cốc nước có nóng lúc + Cốc nước nguội nước tro lúc đầu sao? + Có thể xẩy trường hợp nướ chậu không hay đến lúc chậu nhau? v.v - GV tổng hợp chỉnh sửa cho phù hợp với nội dung bài:+Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội nước chậu ấm lúc đầu sao? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS thảo luận đưa phương án Để trả lời câu hỏi: - Quan sát +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? -Làm thí nghiệm + Cốc nước nguội nước chậu ấm lúc đầu sao? HS nêu thí nghiệm, thích hợ nghiệm.: Để cốc nước sôi nóng vào t lúc sau mức độ nóng lạnh cố đổi không? HS làm thí nghiệm theo nhóm Ghi chép vào khoa học và Những điều rút Đại diện nhóm lên đính phiếu v HĐ5: Kết luận kiến thức: nhóm – So sánh với kết q GV nhận xét rút kết luận Cốc nước sôi nóng lạnh chậu nước nóng lên GV giải thích thêm: Vật nóng hơn(cốc nước) truyền nhiệt cho vật lạnh hơn(chậu nước).Khi cốc nước tỏa nhiệt nên bị HS nêu thêm số ví dụ cá lạnh đi, chậu nước thu nhiệt nên nóng lên *Tìm hiểu co giãn nước lạnh nóng lên: Các bước tiến hành tương tự HĐ1:Câu hỏi dự đoán: Theo em chất nở hay co lại không nở co lại nào? HĐ2:Bộc lộ biểu tượng: HĐ3:Đề xuất câu hỏi tình huống: GV tổng hợp chốt câu hỏi: Có chất lỏng có nở co lại không? Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? HS dự đoán ghi chép vào phi Đính phiếu- HS so sánh điểm gi Có chất lỏng c Các chất lỏng nở n - Nhiệt độ cao chất lỏng thấp chất lỏng nào? v.v HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS đưa phương án làm thí nghiệ HS tiến hành làm thí nghiệm the Đặt lọ nước vào chậu nước nóng HĐ5: Kết luận kiến thức: đo mực nước lọ Đặt lọ nư GV đính kết luận :Chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh lúc đo mực nước lọ Chất lỏng nóng nở HS đính phiếu ghi chép lên bảng C Liên hệ làm việc với dự đoán H:Tại đun nước ta không nên đổ đầy ấm? Rút kết luận chung D Tổng kết: Nhắc lại học Dặn dò chuẩn bị tiết sau KHOA HOC Nóng, lạnh nhiệt độ(tt) I.Mục tiêu: - Kiến thức: HS biết nêu số ví dụ vật nóng lên hay lạnh , truyền nhiệt Biết chất lỏng nở nóng lên co lại lạnh - Kĩ năng: Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến co giãn nóng lạnh chất lỏng II Phương án tìm tòi: Làm thí nghiệm III Đồ dùng dạy học: : Chuẩn bị đủ cho nhóm: Một số ống nhiệt kế đo mực nước, nước sôi, số chậu nước, cốc IV: Tiến trình đề xuất: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS A- Kiểm tra : Làm để biết nhiệt độ vật? Cơ thể người bình HS lên bảng trả lời- HS n thường có nhiệt độ bao nhiêu? B.Tiến trình đề xuất: *Tìm hiểu truyền nhiệt: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu :Đặt cốc nước nóng vào chậu nước Hãy dự đoán xem, lúc sau mức độ nóng lạnh cốc nước chậu nước có thay đổi không Nếu có thay đổi nào? HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: HS ghi hiểu biết ban đầu thống ghi vào phiếu the - Cốc nước nóng lúc đầ - Cốc nước nguội dần nướ - Cốc nước lúc lạnh nư HĐ3:Đề xuất câu hỏi: - Nước cốc chậ GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết làm việc - HS so sánh điểm giống - HS đề xuất câu hỏi liên quan đ Chẳng hạn: +Liệu cốc nước có nóng lúc + Cốc nước nguội nước tro lúc đầu sao? + Có thể xẩy trường hợp nướ chậu không hay đến lúc chậu nhau? v.v - GV tổng hợp chỉnh sửa cho phù hợp với nội dung bài:+Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội nước chậu ấm lúc đầu sao? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS thảo luận đưa phương án Để trả lời câu hỏi: - Quan sát +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? -Làm thí nghiệm + Cốc nước nguội nước chậu ấm lúc đầu sao? HS nêu thí nghiệm, thích hợ nghiệm.: Để cốc nước sôi nóng vào t lúc sau mức độ nóng lạnh cố đổi không? HS làm thí nghiệm theo nhóm Ghi chép vào khoa học và HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận Cốc nước sôi nóng lạnh chậu nước nóng lên GV giải thích thêm: Vật nóng hơn(cốc nước) truyền nhiệt cho vật lạnh hơn(chậu nước).Khi cốc nước tỏa nhiệt nên bị lạnh đi, chậu nước thu nhiệt nên nóng lên Những điều rút Đại diện nhóm lên đính phiếu v nhóm – So sánh với kết q HS nêu thêm số ví dụ cá *Tìm hiểu co giãn nước lạnh nóng lên: Các bước tiến hành tương tự HĐ1:Câu hỏi dự đoán: Theo em chất nở hay co lại không nở co lại nào? HĐ2:Bộc lộ biểu tượng: HĐ3:Đề xuất câu hỏi tình huống: GV tổng hợp chốt câu hỏi: Có chất lỏng có nở co lại không? Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HĐ5: Kết luận kiến thức: GV đính kết luận :Chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh Chất lỏng nóng nở C Liên hệ H:Tại đun nước ta không nên đổ đầy ấm? D Tổng kết: Nhắc lại học HS dự đoán ghi chép vào phi Đính phiếu- HS so sánh điểm gi Có chất lỏng c Các chất lỏng nở n - Nhiệt độ cao chất lỏng thấp chất lỏng nào? v.v HS đưa phương án làm thí nghiệ HS tiến hành làm thí nghiệm the Đặt lọ nước vào chậu nước nóng đo mực nước lọ Đặt lọ nư lúc đo mực nước lọ HS đính phiếu ghi chép lên bảng làm việc với dự đoán Rút kết luận chung Dặn dò chuẩn bị tiết sau KHOA HỌC Thực vật cần để sống I MỤC TIÊU: * Sau học, HS biết: + Cách làm thí nghiệm chứng minh vai trò nước, chất khoáng, không khí ánh sáng đời sống thực vật + Nêu điều kiện cần để câu sống phát triển bình + HS có ý thức trồng, chăm sóc bảo vệ cối gia đình nhà trường II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + HS mang đến lớp loại gieo trồng + GV có trồng theo yêu cầu SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu : Cây cối xung quanh phát triển xanh tốt Vậy theo em thực vật cần để sống? HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: HĐ3:Đề xuất câu hỏi: GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết làm việc HS ghi hiểu biết ban đầu thống ghi vào phiếu the - Thực vật cần nước không k - Thực vật cần đất nước để số - Thực vật cần ánh sáng để sống - HS so sánh điểm giống - HS đề xuất câu hỏi liên quan đ Chẳng hạn: +Liệu thực vật có cần nước để s + Tại bạn lại nghĩ thực vật + Bạn có thực vật cần - GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi cho phù hợp với nội dung + Thực vật cần để sống? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi: Thực vật cần để sống, ta làm thí nghiệm nào? - GV: Dặn HS ngày chăm sóc theo điều kiện * tuần sau: HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận HS thảo luận đưa phương án - Quan sát -Làm thí nghiệm HS nêu thí nghiệm, thích hợ nghiệm.: Trồng đậu Ta cho sống + Cây 1: Đặt nơi tối, tưới nướ + Cây: Đặt nơi có ánh sáng, tư mặt + Cây 3: Đặt nơi có ánh sáng, k + Cây 4: Đặt nơi có ánh sáng, tư + Cây 5: Đặt nơi có ánh sáng, t sỏi rửa HS làm thí nghiệm theo nhóm - HS chăm sóc khoảng tu nhóm theo ngày Ghi chép vào khoa học và Những điều rút kết luận Đại diện nhóm lên đính phiếu v nhóm – So sánh với kết q - HS nhắc lại nội dung học Để sống phát triển bình thường cần có đủ yếu tố sau: - HS nêu ánh sáng, không khí, nước, chất khoáng có đất Nếu thiếu yếu tố chết còi cọc, phát triển bình thường H: Thực vật cần để sống? H: Ở nhà em làm để chăm sóc bảo vệ cây? + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: Nhắc lại học Dặn dò chuẩn bị tiết sau KHOA HỌC Trao đổi chất thực vật I MỤC TIÊU: * Giúp HS: + Nêu trình sống thực vật thường xuyên lấy từ môi trường thải môi trường gì? + Vẽ trình bày trao đổi khí trao đổi thức ăn động vật II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Hình minh hoạ SGK phóng to + Sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật viết sẵn bảng phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu : Cây cối xung quanh phát triển xanh tốt Vậy theo em trình sống, thực vật cần lấy vào thải gì? Trong trình hô hấp, thực vật lấy vào khí thải khí gì? HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: HĐ3:Đề xuất câu hỏi: GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết làm việc HS ghi hiểu biết ban đầu thống ghi vào phiếu theo - Trong trình hô hấp, thực v khí các-bô-níc - Thực vật lấy vào nước, ánh sán - Thực vật thải môi trường kh - Thực vật thải môi trường ph - Thực vật thải môi trường m - HS so sánh điểm giống - HS đề xuất câu hỏi liên quan đ Chẳng hạn: +Liệu thực vật có lấy nước vào + Tại bạn lại cho vào khí ô-xi thải khí các-b + Bạn có thực vật thả - GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi cho phù hợp với nội dung bài: + Trong trình hô hấp, thực vất lấy vào khí thải khí gì? + Thực vật hấp thu thải môi trường gì? + Thực vật cần để sống? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS thảo luận đưa phương án Để trả lời câu hỏi quan sát tranh - Quan sát - Yêu cầu nhóm quan sát tranh tranh SGK, sau -Làm thí nghiệm thống kết ghi vào phiếu thảo luận nhóm - Các nhóm quan sát tranh, ghi v - Gọi nhóm lên dán bảng phụ, - GV treo ảnh gọi HS lên nêu H: Thực vật thường xuyên phải lấy từ môi trường - HS đại diện nhóm lên nêu thải môi trường gì? + Qúa trình gọi trình trao đổi chất thực vật với môi trường Đại diện nhóm lên đính phiếu v HĐ5: Kết luận kiến thức: nhóm – So sánh với kết q GV nhận xét rút kết luận Thực vật thường xuyên phải lấy từ môi trường chất khoáng, - HS nhắc lại nội dung học khí các-bô-níc, nước, khí ô-xi thải nước, khí ô-xi, nước * Vẽ sơ đồ trao đổi chất trao đổi khí hô hấp thực vật - Các nhóm hoàn thành sơ đồ, - Vẽ theo nhóm bày - GV nhận xét sơ đồ nhóm tuyên dương nhóm vẽ đẹp - HS nêu trình bày hay + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: - Nêu H: Thế trao đổi chất thực vật? Dặn dò chuẩn bị tiết sau KHOA HỌC Động vật cần để sống I MỤC TIÊU: * Giúp HS: + Biết cách làm thí nghiệm, phân tích thí nghiệm để thấy vai tró nước, thức ăn không khí ánh sáng đời sống động vật + Hiểu điều kiện cần để động vật sống phát triển bình thường + Có khả áp dụng kiến thức khoa học việc chăm sóc vật nuôi nhà II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Các hình minh hoạ SGK trang 124, 125 + Phiếu thảo luận nhóm III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học A Kiểm tra cũ + Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi trước: + Nhận xét trả lời cho điểm HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu : Có nhiều loài động vật xung quanh em Vậy theo em, động vật cần để sống? HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: HĐ3:Đề xuất câu hỏi: GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết làm việc - GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi cho phù hợp với nội dung + Động cần để sống? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi: Động vật cần để sống, ta làm thí nghiệm nào? Hoạt động HS - HS trả lời HS ghi hiểu biết ban đầu thống ghi vào phiếu theo - Động vật cần nước không k - Động vật cần đất nước để s - Động vật cần ánh sáng để sống - Động vật cần để ăn - HS so sánh điểm giống - HS đề xuất câu hỏi liên quan đ Chẳng hạn: + Liệu động vật có cần nước để + Tại bạn lại nghĩ động vật + Bạn có động vật cần HS thảo luận đưa phương án - Quan sát -Làm thí nghiệm HS nêu thí nghiệm, thích hợ nghiệm.: + Các chuột đ nhau, hộp giống - Con chuột số thiếu thức ăn v nước - Con chuột số thiếu nước uốn thức ăn - Con chuột số thiếu không kh bịt kín, không khí chu - Con chuột số thiếu ánh sáng góc tối HS làm thí nghiệm theo nhóm Ghi chép vào khoa học v + Các chuột hộp giống + Thí nghiệm nuôi chuột tron để sống + Để sống động vật cần phải đư ánh sáng thức ăn - GV gọi đại diện nhóm trình bày H: Các chuột có điều kiện sống giống nhau? H Thí nghiệm em vừa phân tích để chứng tỏ điều gì? H Trong chuột trên, chuột cung cấp đầy đủ điều kiện đó? + GV: Động vật cần có đủ không khí, thức ăn, nước uống ánh sáng tồn tai phát triển bình thường HĐ5: Kết luận kiến thức: Đại diện nhóm lên đính phiếu v GV nhận xét rút kết luận nhóm – So sánh với kết q H: Động vật cần để sống? - HS nhắc lại nội dung học H: Ở nhà em làm để chăm sóc bảo vệ vật nuôi? + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: Nhắc lại học Dặn dò chuẩn bị tiết sau - HS nêu KHOA HỌC Trao đổi chất động vật I MỤC TIÊU: + HS nêu trình sống động vật lấy từ môi trường thải môi trường + Vẽ sơ đồ trình bày trao đổi chất động vật + Ứng dụng vào thực tế chăn nuôi động vật II ĐỐ DÙNG + Các hình minh hoạ SGK trang 128 + Sơ đồ trao đổi chất động vật viết sẵn bảng phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học A Kiểm tra cũ: ? Động vật ăn để sống? ? Nêu tên số động vật ăn tạp mà em biết? + Nhận xét trả lời cho điểm HS B.Tiến trình đề xuất: Hoạt động HS - HS lên bảng trả lời HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu : Theo em, trình sống, động vật lấy vào thể thải môi trường gì? HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: HĐ3:Đề xuất câu hỏi: GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết làm việc HS ghi hiểu biết ban đầu thống ghi vào phiếu theo - Động vật lấy khí ô-xi , thịt, - Động vật uống nước vào th - Động vật thải phân, nước tiể - Động vật thải cặn bã - HS so sánh điểm giống - HS đề xuất câu hỏi liên quan đ Chẳng hạn: +Liệu động vật có uống nước + Tại bạn lại cho động + Bạn có động vật thả + Liệu thực vật thải môi trườn - GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi cho phù hợp với nội dung bài: + Trong trình sống, động vật lấy vào thể thải môi HS thảo luận đưa phương án trường hững gì? - Quan sát HĐ4 : Thực phương án tìm tòi -Làm thí nghiệm Để trả lời câu hỏi quan sát tranh - Các nhóm quan sát tranh, ghi v - Yêu cầu nhóm quan sát tranh - Gọi nhóm lên dán bảng phụ, - GV treo ảnh gọi HS lên nêu - HS đại diện nhóm lên nêu H: Động vật thường xuyên phải lấy từ môi trường thải môi trường gì? + Qúa trình gọi trình trao đổi chất động vật Đại diện nhóm lên đính phiếu v với môi trường nhóm – So sánh với kết q HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận - HS nhắc lại nội dung học * GV: Động vật giống người chúng hấp thụ từ môi trường chất ô-xi có không khí,nước, chất hữu có thức ăn lấy từ thực vật động vật khác thải môi trường nước tiểu, chất thừa, cặn bã, khí các-bô-níc * Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật - Các nhóm hoàn thành sơ đồ, s - Vẽ theo nhóm bày - GV nhận xét sơ đồ nhóm tuyên dương nhóm vẽ đẹp - HS nêu trình bày hay + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: H: Thế trao đổi chất thực vật? Dặn dò chuẩn bị tiết sau - Nêu ... xét tiết học KHOA HỌC Một số cách làm nước NỘI DUNG ÁP DỤNG - Một số cách làm nước MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS biết số cách làm nước - Kĩ năng: Thực hành số cách làm nước lớp PHƯƠNG ÁN... số cách làm nước - Kĩ năng: Thực hành số cách làm nước lớp PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI - Thí nghiệm, quan sát tranh ảnh 4. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh ảnh, nước đục, chai nhựa trong, giấy lọc, cát, than bột, ... tuần hoàn nước HS: Phương pháp quan sát tranh tự nhiên? ảnh H: Để trả lời câu hỏi bạn theo em dùng phương pháp nào? - HS thực HĐ 4: Thực phương án tìm tòi kết luận kiến thức - Các nhóm dán bảng