Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng 2.1 Thuận lơi – khó khăn 2.2 Thành công – hạn chế 2.3 Mặt mạnh – mặt yếu 2.4 nguyên nhân, yếu tố tác động, … 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề mà thực trạng đề tài đặt Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện phápKết thực đề tài 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Biện pháp 1: Giáo viên cần có nắm kiến thức loại Từ Biện pháp 2: Khắc sâu kiến thức, trang bị thêm kiến thức tiết dạy lí thuyết Biện pháp 3: Giúp học phân biệt từ láy, từ ghép số cách, số mẹo tiết luyện Tiếng Việt Biện pháp : Tăng cường cho học luyện tập 3 3 3 4 5 7 7 10 12 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 3.4 Mối quan hệ giải pháp biện pháp 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 14 14 15 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 15 15 16 Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục bậc Tiểu học khoa học khó Nó móng giúp người tồn phát triển Đặc biệt môn Tiếng Việt có vị trí quan trọng tất môn học Tiểu học, hình thành khả giao tiếp, sở để phát triển tư cho trẻ, giúp học sinh tiếp thu môn học khác Trong hệ thống ngôn ngữ Tiếng Việt từ câu có vai trò đặc biệt quan trọng Nó đơn vị trung tâm ngôn ngữ Ở Tiểu học, em học kiến thức qua phân môn luyện từ câu Việc dạy luyện từ câu nhằm mở rộng, hệ thống hóa làm phong phú vốn từ học sinh, cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản từ câu, rèn cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu sử dụng kiểu câu người khác nói hoàn cảnh giao tiếp định Đối với học sinh lớp kiến thức từ câu phong phú, muốn học tốt phân môn em cần phải nắm kiến thức cấu tạo từ cách chắn từ giúp em có kĩ sử dụng ngôn ngữ phù hợp giao tiếp Là giáo viên giảng dạy lớp việc trang bị kiến thức kĩ cho học sinh việc làm vô cần thiết Qua trực tiếp giảng dạy, dự đồng nghiệp, thấy giáo viên học sinh lúng túng dạy học phần từ láy, từ ghép Học sinh nắm chưa tốt kiến thức liên quan đến từ láy, từ ghép, xác định loại từ sai đặc biệt từ ghép đứng độc lập, từ ghép ngữ cảnh văn cảnh, từ ghép tổng hợp, từ ghép phân loại, từ ghép có âm vần tiếng giống Chính sâu nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép.” nhằm góp phần cao chất lượng dạy, giúp học sinh học tốt mảng kiến thức đồng thời tạo sở cho em học tốt phân môn khác Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu chất khái niệm loại từ: từ ghép từ láy Áp dụng số số biện pháp giảng dạy nhằm khắc sâu kiến thức từ láy, từ ghép cho học sinh giúp học sinh nhận diện, phân biệt từ láy, từ ghép Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 4C trường Tiểu học Tây Phong năm học 2014 - 2015 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát thực trạng Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp điều tra, xử lí số liệu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Như biết môn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ học sinh thể tốt hay không nhờ vốn kiến thức Tiếng Việt dồi khả chuyển tải kiến thức, nội dung hợp lý, sáng tạo giáo viên Do đó, vấn đề dạy Tiếng Việt trường Tiểu học nói chung phân môn Luyện từ câu nói riêng yếu tố quan trọng giúp phát triển lực trí tuệ phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho học sinh Luyện từ câu giúp học sinh Tiểu học có hiểu biết quy tắc cấu tạo từ, nắm quy tắc dùng từ đặt câu tạo văn để sử dụng giao tiếp Thông qua việc dạy học môn Tiếng Việt để góp phần rèn luyện em thao tác tư ngôn ngữ; cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết ban đầu tự nhiên- xã hội, người, văn hóa, văn học Việt Nam nước Qua bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Trong chương trình tiểu học, khái niệm từ đặc biệt khái niệm từ ghép từ láy dạy chủ yếu phân môn luyện từ câu Tiếng Việt lớp Việc cung cấp tri thức, lý thuyết cấu tạo từ có ý nghĩa quan trong, có nắm cấu tạo từ kiểu nhận xét cấu tạo học sinh có kĩ nhận diện, phân loại, sử dụng từ cách có hiệu Chính việc dạy học sinh nắm khái niệm từ ghép, từ láy nhiệm vụ đơn giản, song phức tạp Trong thực tế việc dạy nội dung cấu tạo từ tiểu học, để hình thành khái niệm từ ghép, từ láy đa số học sinh kể giáo viên hay lúng túng Thực trạng 2.1 Thuận lợi, khó khăn Nhà trường tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức chuyên đề trao đổi kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy Cơ sở vật chất trường tương đối khang trang đảm bảo cho dạy học tốt Thư viện có nhiều loại sách, báo phục vụ cho giáo viên học sinh tham khảo Giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề Học sinh đa số ngoan ngoãn, có ý thức học tập, cha mẹ quan tâm Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép Tuy nhiên thời lượng chương trình dành cho mảng kiến thức Một số giáo viên đôi lúc lúng túng việc giải nghĩa từ Hơn trình độ nhận thức học sinh không đồng trường có nhiều học sinh dân tộc Một số cha mẹ học sinh chưa thực quan tâm tới việc học em 2.2 Thành công – hạn chế Nhiều học sinh yêu thích môn học, có ý thực tự học, ham hiểu biết, tự tin trao đổi với bạn với thầy cô giáo chưa hiểu Hơn nữa, học sinh có số hiểu biết định từ Tiếng Việt, nhiều em biết giải giải nghĩa từ, phân biệt số từ đơn giản từ hoạt động, từ vật, từ tính chất, … Giáo viên có chuyên môn vững vàng, nắm kiến thức môn học, chịu khó học hỏi, trao đổi kinh nghiệm dạy học, mạnh dạn tự tin áp dụng số phương pháp dạy học mới, tận tụy với nghề, với học sinh Bên cạnh số học sinh chưa chủ động tiếp thu kiến thức, nắm chưa tốt kiến thức từ láy, từ ghép, chưa phân biệt loại từ láy, loại từ ghép, nhiều em vốn từ ít(học sinh dân tộc) Đặc biệt nhiều em nhần lẫn phân biệt từ láy từ ghép trường dễ lẫn lộn 2.3 Mặt mạnh – mặt yếu Đội ngũ giáo viên trẻ, nổ nhiệt tình, có trình độ chuyên môn cao, tự tin truyền đạt kiến thức cho học sinh Học sinh có lượng vốn từ trang bị từ lớp từ sống ngày Bên cạnh đó, đa số em ham hiểu biết, thích tìm tòi, tích cực chủ động thực nhiệm vụ học tập giao Nhiều giáo viên trường chưa có nhiều kinh nghiệm nên lúng túng việc lựa chọn phương pháp dạy học hiệu Học sinh nhầm lẫn phân biệt từ láy, từ ghép 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề, hội giảng, thao giảng để giáo viên có điều kiện trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy Bản thân giáo viên có ý thức tự rèn bồi dưỡng chuyên môn, nắm kiến thức từ loại Tiếng Việt Nhiệt tình công việc, không ngừng tìm tòi, nghiên cứu tìm phương pháp tốt để truyền đạt kiến thức cho học sinh Kiến thức Từ ghép từ láy mà sách giáo khoa Tiếng Việt cung cấp cho học sinh Nhiều loại sách tham khảo giúp giáo viên tìm biện pháp thiết thực, phù hợp, bao quát cụ thể Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép Học sinh ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá vẻ đẹp Tiếng Việt Tuy nhiên hiểu biết em phần lớn mang tính cụ thể, máy móc 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Trường Tiểu học Tây phong nằm địa bàn xã Băng Adrênh, huyện Krông Ana, trường có phân hiệu nằm cách xa Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến chất lượng giảng dạy giáo viên, thường xuyên tổ buổi chuyên đề, hội giảng, thao giảng, … để giáo viên có điều kiện học hỏi, trao đổi kinh nghiệm nhằm nâng cao chuyên môn cho giáo viên góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Bên cạnh đó, tiết học kiến thức nhà trường tổ chức đan xen thêm số tiết luyện tăng cường giúp học sinh củng cố trải nghiệm kiến thức vừa học Đa số giáo viên trường trẻ, nhiệt tình, có trình độ chuyên môn cao tâm huyết với nghề Có ý thức tự rèn, tự học, thường xuyên dự học hỏi kinh nghiệm Thường xuyên vận dụng công văn hướng dẫn chuyên môn: 5842, Chuẩn kiến thức kĩ năng, Giáo dục kĩ sống, tăng cường Tiếng Việt, đặc biệt thực đánh giá học sinh theo thông tư 30 vào dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Trong trình giảng dạy giáo viên quan tâm đến học sinh nắm điều kiện gia đình, tâm lí học sinh để động viên, giúp đỡ học sinh kịp thời tạo tâm lí thoải mái giúp em tự tin trao đổi, trình bày ý kiến Đa số học sinh trường gia đình khó khăn, sống họ phải bươn trải để lo ăn mặc nên quan tâm đến việc học em Bên cạnh đó, học sinh hai phân hiệu Buôn K62 Buôn Cuê hầu hết người Êđê vốn từ em đến trường hạn chế, đời sống gia đình khó khăn, thân cha mẹ học hành nên quan tâm đến việc học tập học sinh Thậm chí nhiều phụ huynh bắt học sinh nghỉ học để giữ em, chăn bò,… Bên cạnh học sinh có ý thức ham học, thích tìm tòi, chủ động tiếp thu kiến thức nhiều học sinh chưa có ý thức việc học tập, nhiều em học trước quên sau, khả ghi nhớ kiến thức chưa tốt, chưa chịu khó thực hành làm tập tiếp thu lúng túng khó khăn Bản thân giáo viên lúng túng xác định loại từ đặc biệt từ dễ lẫn lộn Trong sách giáo khoa Tiếng Việt thời gian dành cho mảng kiến thức từ láy, từ ghép có tiết, nhiều giáo viên sợ thời gian nên chủ yếu dạy lí thuyết, quan tâm đến thực hành, thực hành làm tập gọi học sinh học tốt lên làm điều vô tình làm cho học sinh tiếp thu chậm hội thực hành Hơn sách hướng dẫn học sinh phân biệt số từ điển hình nhìn nhận dạng Trên thực tế nhiều từ học sinh lẫn lộn nhận diện chúng thuộc loại từ nào, điều dẫn đến việc sử dụng từ sai giao tiếp Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu Nhằm giúp học sinh học biết nhận diện, phân biệt loại từ cách xác từ sử dụng từ để viết câu, viết đoạn văn Nội dung cách thức thực Biện pháp 1: Giáo viên phải nắm kiến thức loại từ Chúng ta biết, trình truyền đạt kiến thức có vai trò quan trọng việc chiếm lĩnh kiến thức học sinh, giáo viên người trực tiếp truyền thụ đến cho em kiến thức mới, giúp học sinh hiểu kiến thức có kĩ vận dụng làm tập hay giao tiếp sống Chính vậy, muốn học sinh có kiến thức từ, biết nhận diện, phân biệt sử dụng từ phù hợp từ đầu thân giáo viên cần phải trang bị cho hệ thống kiến thức từ Mảng kiến thức từ loại mà giáo viên cần nắm vững bao gồm: Tiếng đơn vị cấu tạo nên từ Tiếng có nghĩa rõ ràng không rõ ràng Ví dụ: Sạch (tiếng có nghĩa, tiếng nghĩa) Từ đơn vị nhỏ có nghĩa dùng để đặt câu Từ có hai loại: Từ đơn từ phức Từ tiếng tạo thành gọi từ đơn Ví dụ: Nhà, ăn, uống, đi, đứng,… Từ hai hay nhiều tiếng ghép lại tạo thành gọi từ phức Ví dụ: sách vở, nhà lá, xoài,… Có hai cách tạo từ phức: Cách 1: Ghép tiếng có nghĩa lại với Đó từ ghép ( Ví dụ: nhà cửa, ăn cơm, áo khoác, …) Cách 2: Phối hợp tiếng có âm đầu hay vần ( âm đầu vần) giống Đó từ láy ( Ví dụ: nhẹ nhàng, luôn, bát ngát ) Từ ghép từ hai hay nhiều tiếng có nghĩa ghép lại với tạo thành nghĩa chung Từ ghép có hai loại: Từ ghép có nghĩa tổng hợp từ ghép có nghĩa phân loại Từ ghép có nghĩa tổng hợp (Từ ghép hợp nghĩa, từ ghép song song, từ ghép đẳng lập) từ ghép mà nghĩa biểu thị loại rộng hơn, lớn hơn, khái quát so với nghĩa tiếng từ.(Ví dụ: mặt mũi, tươi tốt, đứng,…) Từ ghép có nghĩa phân loại (Từ ghép phụ) thường gồm hai tiếng có tiếng loại lớn (tiếng chính) tiếng lại có tác dụng chia loại lớn thành nhiều loại nhỏ hơn.(Ví dụ: mặt bàn, hoa hồng, bút chì, ) Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép Từ láy từ gồm hai hay nhiều tiếng láy Các tiếng láy có phần toàn âm láy lại.( Ví dụ: dịu dàng, ấm áp, suôn sẻ,…) Căn vào phận lặp từ láy chia thành kiểu láy: Láy âm, láy vần, láy tiếng, láy âm lẫn vần Căn số tiếng lặp lại từ láy chia thành dạng: Láy đôi, láy ba, láy tư,… Ngoài từ láy có hai loại đặc biệt khác từ tượng từ tượng hình Từ tượng từ láy mô phỏng, gợi tả âm thực tế Ví dụ: ầm ầm, lạch bạch, thầm,… Từ tượng hình từ láy gợi tả hình dáng, hình ảnh người vật; gợi tả màu sắc, mùi vị Ví dụ: - Hình dáng: lè tè, lênh khênh, dong dỏng, chót vót - Màu sắc: lấp lánh, long lanh, mênh mông - Mùi vị: thoang thoảng, ngào ngạt Biện pháp 2: Giáo viên khắc sâu kiến thức, trang bị thêm kiến thức tiết dạy lí thuyết cho học sinh Để học sinh nhận dạng, phân biệt từ việc trang bị cho học sinh kiến thức từ vô quan trọng Vì từ bước hình thành kiến thức giáo viên phải giúp học sinh tự rút kiến thức dựa vào việc trải nghiệm qua ví dụ, sau yêu cầu học sinh tự lấy ví dụ minh họa Cụ thể giáo viên làm sau: * Dạy “Từ đơn, từ phức” Giáo viên giúp học sinh hình thành khái niệm sau: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Viết câu lên bảng: Nhờ / bạn / giúp đỡ / lại / có / chí / học hành / nhiều / năm / liền /, Hanh / / học sinh / tiên tiến / - Em thảo luận tìm từ gồm - Từ gồm tiếng: nhờ, bạn, lại, có, tiếng, từ gồm nhiều tiếng chí, nhiều, năm, liền, Hanh, - Từ gồm nhiều tiếng là: giúp đỡ, học hành, học sinh, tiên tiến - Giảng: Từ tiếng như: nhờ, bạn, lại, có, chí, nhiều, năm, liền, Hanh, gọi từ đơn, từ gồm nhiều tiếng như: giúp đỡ, học hành, học sinh, tiên tiến gọi từ phức - Vậy từ đơn từ ? từ phức - Từ đơn từ có tiếng Từ phức Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép từ ? - Em có nhận xét nghĩa từ đơn - Giảng: Từ đơn từ có tiếng có nghĩa rõ ràng - Yêu cầu HS nhắc lại: từ gọi từ đơn, từ gọi từ phức cho ví dụ minh họa từ gồm hai hay nhiều tiếng - Có nghĩa rõ ràng - Từ đơn từ có tiếng Ví dụ: nhà, sách, vở, bút, ăn, uống, đi, … - Từ phức từ gồm hai hay nhiều tiếng: bàn ghế, giáo viên, nhẹ nhàng, lung linh, … * Dạy : Từ ghép từ láy Dựa vào ví dụ sách giáo khoa giáo viên hình thành khái niệm từ láy từ ghép cho học sinh: Từ ghép từ hai hay nhiều tiếng có nghĩa ghép lại với Từ láy từ hai hay nhiều tiếng có âm đầu hay vần(hoặc âm đầu vần) giống phối hợp tạo thành Ngoài việc hình thành kiến thức, khái niệm cho học sinh giáo viên khắc sâu kiến thức cho học sinh: Sự giống khác từ ghép, từ láy - Giống nhau: Đều có từ hai tiếng trở lên - Khác nhau: + Từ ghép: Các tiếng có quan hệ nghĩa + Từ láy: Các tiếng có quan hệ âm Khi củng cố để học sinh dễ so sánh từ láy, từ ghép giáo viên cho sẵn yếu tố cấu tạo từ (1 tiếng), yêu cầu tìm từ có tiếng gốc theo kiểu cấu tạo khác Ví dụ: Dựa vào tiếng gốc (mềm, đỏ, xinh), tạo từ ghép, từ láy: Học sinh tìm sau Tiếng gốc mềm đỏ xinh Từ ghép Từ láy mềm dẻo, mềm nhũn, mềm mềm mại, mềm mềm,… yếu … đỏ gay, đỏ hoe, đỏ hỏn, đỏ đỏ đắn, đo đỏ, đỏ đỏ,… loét, đỏ ối, đỏ ửng,… xinh đẹp, xinh tươi,… xinh xắn, xinh xinh,… *Dạy : Luyện tập từ láy từ ghép Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép Cũng từ đơn từ phức từ tập sách giáo khoa giáo viên giúp học sinh nắm khái niệm, kiến thức loại từ ghép từ láy Từ ghép có hai loại: Từ ghép có nghĩa tổng hợp từ ghép có nghĩa phân loại Từ ghép có nghĩa tổng hợp từ ghép mà nghĩa biểu thị loại rộng hơn, lớn hơn, khái quát so với nghĩa tiếng từ.(Ví dụ: mặt mũi, tươi tốt, đứng,…) Từ ghép có nghĩa phân loại từ ghép thường gồm hai tiếng có tiếng loại lớn (tiếng chính) tiếng lại có tác dụng chia loại lớn thành nhiều loại nhỏ (Ví dụ: mặt bàn, hoa hồng, bút chì, ) Căn vào phận lặp từ láy chia thành kiểu láy: Láy âm, láy vần, láy tiếng, láy âm lẫn vần - Láy âm đầu: tràn trề, hối hả,… - Láy vần: lạt xạt, lạo xạo, loắt choắt,… - Láy âm lẫn vần: he hé, rào rạo, lanh lảnh,… - Láy tiếng: rào rào, cao cao, luôn, bon bon,… Trong giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số kiến thức khác từ láy : Căn vào số tiếng lặp lại từ láy chia thành dạng: Láy đôi, láy ba, láy tư,…(Ví dụ: sẽ, sành sanh, nhí nha nhí nhảnh, … Ngoài giáo viên giới thiệu mở rộng thêm cho học sinh biết loại từ láy đặc biệt từ tượng từ tượng hình Biện pháp 3: Giúp học sinh phân biệt từ láy, từ ghép số cách, số mẹo tiết luyện Tiếng Việt * Phân biệt từ ghép với cụm từ Cách 1: Dùng thao tác chêm, xen thêm tiếng vào tổ hợp - Nếu chêm xen tiếng khác từ bên vào tổ hợp mà nghĩa tổ hợp không thay đổi tổ hợp hai từ đơn Ví dụ: Tung cánh = > Tung (đôi) cánh ( Sau chêm thêm tiếng đôi vào tổ hợp trên, nghĩa tổ hợp không thay đổi, tung cánh kết hợp từ đơn) - Ngược lại, mối quan hệ tiếng tổ hợp mà chặt chẽ, khó tách rời tạo thành khối vững chắc, mang tính cố định (không thể chêm, xen) tổ hợp từ ghép Ví dụ: Chuồn chuồn nước => chuồn chuồn (sống ở) nước 10 Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép (Khi ta thêm tiếng vào tổ hợp cấu trúc nghĩa tổ hợp bị phá vỡ, mặt hồ chuồn chuồn nước từ ghép) Cách 2: Trong bối cảnh cụ thể, xét xem tổ hợp có yếu tồ mờ nghĩa không, có yếu tố bị mờ nghĩa từ ghép Ví dụ1: - “Bạn cho đổi áo ngắn lấy áo dài kia” - “Cô giáo em trông thật duyên dáng áo dài truyền thống” ( áo dài câu thứ từ đơn, áo dài câu thứ hai từ ghép yếu tố dài bị mờ nghĩa, tên loại áo) Cách 3: Kiểm tra xem tổ hợp đối lập với không - Nếu đối lập với hai từ đơn Ví dụ: - lên đối lập với xuống Kết luận: lên kết hợp từ đơn - Nếu có từ ghép Ví dụ: - xòe có xòe vào Kết luận: xòe từ đơn Cách 4: Xem có phải yếu tố dùng thay cho tổ hợp hay không, có từ ghép Ví dụ: - Cánh én( chim én) = > từ ghép - Tay người( người) = > từ ghép Tuy nhiên có tổ hợp mang tính chất trung gian, nghĩa mang đặc điểm loại (từ ghép hai từ đơn) Trong trường hợp cụ thể mà ta kết luận thuộc loại Ví dụ: - Khi ăn nói chuyện không hợp vệ sinh - Anh ăn nói khách sáo - Ăn nói khả có sẵn người Ở ví dụ trường hợp “ăn nói” từ ghép, trường hợp “ăn nói” lại từ đơn * Phân biệt từ ghép tổng hợp từ ghép phân loại Cách 1: Dựa vào từ loại tiếng - Nếu hai tiếng từ từ loại(cùng danh từ, động từ tính từ), đổi vị trí cho mà nghĩa từ không thay đổi từ ghép tổng hợp Ví dụ: nhà cửa, xinh đẹp Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong 11 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép - Nếu hai tiếng khác từ loại từ ghép phân loại - Lưu ý: + Hai tiếng từ ghép tổng hợp thường từ nghĩa (gần nghĩa) như: vui sướng, đau khổ, xinh đẹp trái nghĩa như: cao thấp, lớn bé, xa gần, trẻ già + Ngoài có số hai tiếng danh từ lại xem từ ghép phân loại: nhà lầu, nhà sàn, đất cát, đất đỏ Cách 2: Chen thêm tiếng “và” vào hai tiếng - Nếu thêm tiếng vào hai tiếng từ mà nghĩa không đổi từ ghép tổng hợp Ví dụ: - quần áo: thêm tiếng “và” thành quần áo => quần áo từ ghép tổng hợp - Nếu thêm tiếng vào hai tiếng từ mà nghĩa từ thay đổi từ ghép phân loại Ví dụ: - quần tây : thêm tiếng “và” vào => quần tây từ ghép phân loại c.3 Phân biệt từ ghép với từ láy từ có tiếng có phận tiếng giống * Cách hữu hiệu xét nghĩa tiếng từ - Nếu tất tiếng từ có nghĩa(có quan hệ nghĩa)hoặc từ Hán -Việt( gốc Hán) xếp vào từ ghép Ví dụ: thúng mủng, tươi tốt, đứng, bình minh, cần mẫn, tham lam, bảo bối, ban bố - Nếu từ tiếng có nghĩa, không xác định tiếng gốc từ ta xếp vào nhóm từ láy ( Ví dụ: chim chóc, đất đai, tuổi tác, thịt thà, cối, máy móc, nhí nhảnh, băng khuâng, bát ngát ) - Nếu tất tiếng từ phụ âm đầu xếp vào nhóm từ láy Ví dụ: ồn ào, ầm ĩ, ấm áp, im ắng, ao ước ,yếu ớt, - Nếu từ tiếng có phụ âm đầu ghi chữ khác có cách đọc ( c/k/q ; ng/ngh ;g/gh ) xếp vào nhóm từ láy (Ví dụ : cuống quýt, cũ kĩ, ngốc nghếch, gồ ghề, ) Biện pháp : Tăng cường cho học sinh luyện tập Luyện tập việc làm quan trọng, không giúp cho em trải nghiệm kiến thức mà giúp cho em khắc sâu, ghi nhớ lâu kiến thức học Chính việc luyện tập làm tập có sách giáo khoa, tập tiết luyện Tiếng Việt Giáo viên cho học sinh làm 12 Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép nhiều tập với nhiều dạng mà giáo viên sưu tầm từ số tài liệu, sách tham khảo Tuy nhiên thời gian cho tiết tăng cường đủ cho học sinh thực đến tập Vì giáo viên lựa chọn tập từ dễ đến khó, bao quát kiến thức học đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng từ để viết câu, viết đoạn văn Ngoài giáo viên giao thêm tập nhà để học sinh luyện tập nhiều Ví dụ minh họa giáo án tiết luyện Tiếng Việt: Ôn từ ghép từ láy sau: Hoạt động Giáo viên Hoạt động 2: Luyện tập Bài 1: Tìm từ đơn, từ ghép, từ láy đoạn thơ sau: Em mơ làm mây trắng Bay khắp nẻo trời cao Nhìn non sông gấm vóc Quê đẹp - Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đôi, hoàn thành tập - Yêu cầu học sinh nêu kết quả, giải thích lí - Nhận xét, sửa sai chốt kết + Từ đơn: em, mơ, làm, mây, trắng, bay, khắp, nẻo, trời, cao, nhìn, quê, mình, đẹp + Từ ghép: non sông, gấm vóc + Từ láy: - Nhấn mạnh hướng dẫn số mẹo để xác định từ ghép hay tổ hợp hai từ đơn Hoạt động Học sinh - Học sinh nêu yêu cầu - Học sinh thảo luận, làm - Đại diện nêu kết quả, giải thích lí - Học sinh lắng nghe Bài 2: Xếp từ sau thành hai loại : Từ ghép từ láy tươi tốt, tươi tắn, cuống quýt, bình minh, ồn ào, chợ búa, nhí nhảnh, cối, vắng lặng - Yêu cầu học sinh đọc đề, thảo luận - Học sinh đọc đề, thảo luận làm nhóm làm vào bảng phụ - Yêu cầu học sinh lên bảng đính kết - Các 2,3 nhóm lên đính kết trình Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong 13 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép bày, nhóm khác bổ sung nhận xét trình bày - Nhận xét, sửa sai, phân tích chốt kết Kết là: + Từ ghép: tươi tốt, bình minh, chợ búa, vắng lặng, cối + Từ láy: tươi tắn, cuống quýt, ồn ào, nhí nhảnh - Hỏi: Vì từ tươi tốt, bình minh, vắng lặng, cối có phận âm, vần giống mà từ láy ? Các từ cuống quýt, ồn phận giống mà lại từ láy - Giải thích, khắc kiến thức cho học sinh nêu số cách giúp học sinh phân biệt từ ghép, từ láy dễ lẫn lộn Bài 3: Viết đoạn văn 5-7 kể vật em yêu thích có sử dụng từ ghép từ láy - Yêu cầu học sinh làm cá nhân - Yêu cầu HS đọc đoạn văn nói rõ câu sử dụng từ ghép, từ nào, từ ghép ? câu sử dụng từ láy, từ nào, thuộc kiểu láy ? - Trả lời theo suy nghĩ - Lắng nghe - Đọc yêu cầu làm vào - Học sinh đọc nêu 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để thực việc dạy học giáo viên cần có chuẩn bị, đầu tư thật chu đáo cho tiết dạy Giáo viên cần nắm điểm mẫu chốt cần nhấn mạnh đồng thời tham khảo kiến thức từ nhiều tài liệu, sách tham khảo để không giúp học sinh nắm vững kiến thức học mà giúp em có kĩ nhận diện, phân biệt sử dụng từ hợp lí 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Mỗi biện pháp, giải pháp hướng tới mục đích giúp cho học sinh nắm kiến thức từ, nhận diện, phân biệt, từ biết sử dụng từ giao tiếp Nếu việc hệ thống kiến thức giúp cho thân giáo viên có móng kiến thức để truyền đạt đến học sinh việc khắc sâu kiến thức, đặc biệt việc trang bị 14 Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép cho em số mẹo phân biệt số trường hợp khó phân biệt, dễ nhầm lẫn không giúp học sinh nắm kiến thức mà có thêm số kĩ nhận diện phân biệt từ Còn việc luyện tập giúp em trải nghiệm kiến thức học, rèn luyện kiến thức kĩ dùng từ học sinh Các biện pháp quan hệ móc xích với Chính học sinh nắm kiến thức từ, nhận diện, phân biệt, từ biết sử dụng từ giao tiếp đạt hiệu cần phải kết hợp chặt chẽ, hài hòa, linh hoạt biện pháp 3.5 Kết khảo nghiệm Năm học 2014-2015 áp dụng biện pháp vào dạy từ đơn, từ ghép, từ láy cho học sinh, cuối năm thu kết sau: Đầu năm Số lượng HS Tổng số học sinh Tỉ lệ Cuối năm Số lượng HS Tỉ lệ 21 100% 21 100% Số học sinh biết nhận diện, 10 phân biệt từ đơn, từ láy, từ ghép 47,6% 21 100% Số học sinh biết sử dụng từ đơn, từ láy, từ ghép viết câu, viết đoạn văn 33,3% 15 71,4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học đề tài Sau năm học áp dụng nhận thấy đa số học sinh phân biệt nhanh xác từ ghép với từ láy, không trường hợp lẫn lộn từ ghép tổ hợp hai từ đơn, xác định từ ghép tổng hợp với từ ghép phân loại, biết dùng từ để viết đoạn văn đạt chất lượng cao Kiến thức nhờ củng cố mở rộng thêm Tuy nhiên học sinh đạt kết số em học sinh dân tộc, việc tiếp thu Tiếng Việt em hạn chế, để có kết cao cần tăng cường thêm Tiếng Việt cho em nhiều III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tiếng Việt giàu đẹp, diễn tả sắc thái tình cảm người Thế việc dạy học môn Tiếng Việt nói chung phân môn Luyện từ câu nói riêng nhiều trăn trở cần phải nghiên cứu, tìm tòi, trao đổi đúc rút kinh nghiệm Muốn cho học sinh nắm Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong 15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép kiến thức chuẩn cần đạt học phân môn Luyện từ câu, đặt câu hay, viết đoạn văn mạch lạc, đòi hỏi người thầy phải đầu tư suy nghĩ tìm nhiều biện pháp thích hợp, phù hợp với đối tượng học sinh Vì thế, giáo viên phải từ việc dạy tốt phần loại từ, từ loại, câu nắm bắt cấu trúc câu để đặt câu, viết đoạn Việc giúp học sinh phân biệt nhận diện từ đơn, từ ghép, từ láy việc làm vô quan trọng Nếu với ba tiết học mà chương trình sách giáo khoa đưa học sinh biết nhận diện, phân biệt số từ đơn giản dễ phân biệt, có nhiều trường hợp khiến học sinh không xác định từ thuộc dạng nào, đáp ứng đòi hỏi học sinh phải hiểu vận dụng nói viết Chính việc đưa số biện pháp để giúp học sinh học tốt nội dung kiến thức cần thiết, bổ ích Và thực tế việc áp dụng biện pháp để dạy kiến thức từ đơn, từ ghép, từ láy đem lại kết không nhỏ là: Học sinh xác định từ ghép tổng hợp, từ ghép phân loại, không trường hợp lẫn lộn từ ghép với cụm từ, phân biệt nhanh xác từ ghép với từ láy, khả sử dụng từ để viết câu, viết đoạn văn nâng cao Tuy nhiên để kinh nghiệm áp dụng vào dạy học có hiệu cần phải có thiết kế học thật khoa học hợp lí kể tiết luyện tăng cường, ý dạy cho học sinh nắm vững đặc điểm loại từ Tiếng Việt để từ học sinh vận dụng tốt vốn từ Tiếng Việt vào nói viết Học sinh nhớ lâu kiến thức ôn tập củng cố thường xuyên nên giáo viên phải tổ chức cho học sinh ôn hợp lí Luôn tạo điều kiện cho học sinh luyện viết đoạn văn cách vận dụng vốn từ ngữ học để nâng cao chất lượng viết văn cho em Bên cạnh cần thống tổ chuyên môn, để đầu tư suy nghĩ chọn lọc kiến thức quan trọng, cần thiết phương pháp dạy học hợp lí để soạn dạy tiết học Kiến nghị 2.1 Đối với giáo viên: Cần chuẩn bị kĩ chu đáo phương tiện dạy học, nội dung giáo án trước đến lớp Tăng cường Tiếng Việt cho học sinh dân tộc tất tiết học để em tiếp thu kiến thức Tiếng Việt Tăng cường sưu tầm kiến từ từ nguồn sách tài liệu, sách tham khảo để có thêm phương pháp phù hợp 2.2 Về phía nhà trường: Cần tăng cường thêm vào thư viện tài liệu Từ đơn, từ ghép, từ láy, từ điển Tiếng Việt để GV tiện tham khảo, tìm thêm tập cho học sinh Tổ chức chuyên đề, tiết hội giảng Từ đơn, từ ghép, từ láy Phổ biến rộng rãi kinh nghiệm dạy học đội ngũ giáo viên giỏi để rút kinh nghiệm có hội học tập lẫn 16 Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép Mặc dù kết khiêm tốn có nhiều khả quan việc “Giúp học sinh học lớp học tốt từ ghép, từ láy” chắn nhiều thiếu sót hạn chế Rất mong nhận góp ý bổ sung với tinh thần xây dựng bạn đồng nghiệp để nội dung trình bày áp dụng rộng rãi hiệu trường Tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết Đinh Thị Hậu NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………… Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong 17 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Sách giáo khoa Tiếng Việt 4, tập – NXB Giáo dục Sách giáo viên Tiếng Việt 4, Tập 1- NXB giáo dục Bài tập nâng cao Luyện từ câu - NXB giáo dục Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong .. .Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép I PHẦN... từ láy, từ ghép cho học sinh giúp học sinh nhận diện, phân biệt từ láy, từ ghép Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Học sinh. .. tập từ láy từ ghép Giáo viên: Đinh Thị Hậu, trường Tiểu học Tây Phong Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ láy, từ ghép Cũng từ đơn từ phức từ tập sách giáo khoa giáo viên giúp học sinh