MÔN TÍCH HỢP CÔ ĐOAN HƯƠNG Câu 1: Trình bày khái niệm tích hợp tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề trường mầm non • • KN tích hợp: hợp đối tượng tạo thành chỉnh thể thống nhất, thuộc tính chỉnh thể tạo thành chứa đựng thuộc tính chất đối tượng thành phần, phép cộng giản đơn thuộc tính thành phần KN tổ chức hoạt động GDTH theo chủ đề trường mầm non: cách thức tiến hành trình giáo dục trẻ sở đan cài, lồng ghép hoạt động giáo dục với xoay quanh nội dung chủ đề giáo viên nghĩ dựa nhu cầu hứng thú nguyện vọng trẻ Quá trình giáo dục đòi hỏi trẻ sáng tạo tìm tòi để đạt hiệu tốt đồng thời cần lấy hoạt động chủ đạo lứa tuổi làm “hoạt động công cụ” để tích hợp hoạt động khác nhằm thực mục tiêu – nhiệm vụ giáo dục tích hợp mầm non (Tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề cho trẻ trường mầm non hiểu trình đan cài, lồng ghép, đan xen hoạt động giáo dục trẻ sở lấy hoạt động chủ đạo lứa tuổi làm "hoạt động công cụ" nhằm thực mục tiêu giáo dục tích hợp đặt ra… Chẳng biết nữa) Câu 2: Phân biệt khái niệm kỹ lực Từ đó, phân tích khác mục tiêu hình thành kỹ mục tiêu hình thành lực cho trẻ mầm non trình dạy học theo quan điểm tích hợp a - -  b - Phân biệt kn Kĩ năng: khả thực hình thành thông qua luyện tập, thực hành củng cố theo thời gian Kĩ gồm nhóm: kn nhận thức, kn vận động, kn xã hội Năng lực: tích hợp kĩ cần thiết nhằm thực nội dung hoạt động cách tự nhiên sáng tạo tình cụ thể để giải vấn đề tình đặt Như so với kn kĩ kn lực mang tính phù hợp đòi hỏi tích hợp kĩ năng, nội dung,tình huống, mục tiêu hoạt động Nó cần phối hợp kiến thức, kĩ để tác động đồng lên nội dung hoạt động phân tích khác mục tiêu hình thành kỹ mục tiêu hình thành lực mục tiêu hình thành kĩ hình thành cho người học kĩ thực kĩ cầm bút, kĩ nặn,… - mục tiêu hình thành lực dạy cho ng học biết vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình cụ thể mang tính tích hợp nảy sinh sống Câu 3: Tại giáo dục đại ngày nay, hoạt động giáo dục cần tổ chức theo hướng tích hợp? Hãy liên hệ để giải thích cần thiết việc đổi giáo dục mầm non nước ta cho ví dụ minh họa a b Thế giới ngày biến đổi kéo theo xã hội dần thay đổi giáo dục không nằm quy luật Tri thức xã hội loài ng ngày mở rộng vai trò vị trí giáo viên, ng học thay đổi Chức giảng dạy truyền thống giáo viên kiến thức môn học đơn lẻ không phù hợp mà theo giáo viên cần lồng ghép tích hợp môn học, dạy cho ng học chọn lọc, sử lí thông tin, vận dụng vào thực tiễn Xu phát triển khoa học tiếp tục phân hóa vừa theo chiều sâu lẫn chiều rộng việc giảng dạy theo lực tri thức riêng lẻ mà cần phải tích hợp lồng ghép môn học với Chúng ta sống giới môn ngày có đan xen vào nhau, đan cài cách có hệ thống cần việc tích hợp nội dung lại với số công trình nghiên cứu cho thấy: ng họ lĩnh hội kiến thức trường nhiên vận dụng vào thực tế Xã hội ngày đòi hỏi lực trình độ chuyên môn cao giải nhiệm vụ giáo dục tích hợp đáp ứng yêu cầu xã hội ngày dựa tư tưởng giáo dục hình thành lực giúp ng học sử dụng nhẵng tri thức vào sống Tiếp cận tích hợp GDMN xuất phát từ nhận thức giới TN-XH ng nói chung trẻ lúa tuổi mầm non nói riêng tổng thể thống “nó đối lập vs nhìn chia cắt rạch ròi đối vs vật, tượng thực Nó phản ánh nhìn đối tượng có mối liên kết vs tạo thành chỉnh thể, ko gt phận dc bảo tồn phát triển mà đặc biệt ý nghĩa thực tiễn toàn chỉnh thể dc nhân lên” Tích hợp GDMN hướng đến mục tiêu hình thành lực chung cho trẻ Trẻ dc phát triển hoạt động thông qua hoạt động mà hoạt động liên quan đến nhiều lĩnh vực kiến thức, kinh nghiệm sống cách tổng thể nhằm hình thành cho trẻ phẩm chất lực chung ko đơn kiến thức, kĩ đơn lẻ Trong qt tích hợp hoạt động, cô trẻ tham gia khám phá, học, chơi, trao đổi, thỏa thuận, học cách giải ác vấn đề đến kết luận cụ thể GVMN cần quan tâm đến tiềm nhu cầu cuả trẻ dựa vào mức độ phát triển có nhân trẻ để thực trình GD Việc đổi chương trình GDMN theo hướng tích hợp nc ta ko xuất phát từ logic phân chia môn học khoa học phổ thông mà dựa mục tiêu hình thành lực chung để phát triển toàn diện nhân cách trẻ Các hoạt động theo hướng tích hợp trường mầm non dựa chủ yếu vào hoạt động chủ đạo trẻ tùy theo lứa tuổi nooin dung tích hợp thường xếp cho phù hợp vs chủ đề Câu 4: Trình bày sở khoa học giáo dục tích hợp giáo dục mầm non a - - b Cơ sở XH: Bước sang kỉ XXI, nghiệp phát triển kinh tế - xã hội nc đòi hỏi quốc gia phải vừa hợp tác vừa đấu tranh giới hòa bình Chính đòi hỏi quốc gia phải nâng cao trình độ sx, chất lượng sản phẩm bảo tồn, phát triển đặc điểm văn hóa tốt đẹp dân tộc để phát triển mang tính bền vững cần phải dựa vào hiểu biết mang tính toàn cầu, vừa có lợi cho đất nc vừa có tác động lên cục diện giới nữa, xu cách mạng khoa học công nghệ, thời đại văn minhthông tin, điện tử, tin học,…dẫn đến bùng nổ kiến thức tốc độ gia tăng kiến thức lớn khoa học công nghệ trở thành lực lượng có sức mạnh to lớn xã hội phát triển có người- ng có trí tuệ, giàu sáng tạo, giàu tính nhân văn có khả thích ứng hoàn cảnh, điều kiện xá hội luôn thay đổi Trong bối cảnh thời đại mới, Đảng Nhà nc ta xác định “Giáo dục quốc sách hàng đầu” nhà trường, có mầm non cần phải nơi đào tạo đảm bảo cho giá trị quan trọng xã hội đáp ứng yêu cầu phát triển hội nhập đất nc Đặt biệt GDMN vs vị trí bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt tảng ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Do đó, yêu cầu đổi bậc học mầm non vs vị trí quan trọng GDMN thời kì đổi sở khoa học xã hội công tác chăm sóc – gduc trẻ Theo đó, gv ko có chức truyền thụ kiến thức thông tin cho trẻ em học mà phải ng giúp đỡ dạy cho trẻ biết sử dụng chúng vào tình mang tính tích hợp có ý nghĩa thiết thực đối vs sống trẻ Cơ sở tâm sinh lí: - - - Bản thân trẻ em thực thể mang tính tích hợp trình trẻ phát triển, trẻ lĩnh hội kiến thức môi trường mà tất yếu tố tự nhiên – xã hội khoa học đan xen, hòa quyện vào thành thể thống phát triển tâm sinh lí trẻ diễn khối thống Hơn nữa, trẻ mần non có tốc độ phát triển nhanh chóng mặt từ 0-6 tuổi giai đoạn vàng để trẻ phát triển toàn diện, trẻ có nhu cầu vui chơi, hồn nhiên, thích đẹp đồng thời thích khám phá Trẻ dc phát triển hoạt động thông qua hoạt động mà hoạt động liên quan đến nhiều lĩnh vực kiến thức, kĩ Vì mà cần phải cung cấp cho trẻ kiến thức, kinh nghiệm sống cách tổng thể trường mầm non hoạt động vui chơi, học tập, sinh hoạt thân,… dc tổ chức theo hướng tích hợp Bên cạnh đó, đặc trưng nghề nghiệp gv mầm non mang tính tích hợp ng gv mầm non vừa mẹ, vừa cô, vừa bác sĩ, cúng ng nghệ sĩ Câu 5: Trình bày cách tiếp cận tích hợp giáo dục mầm non Từ đó, em phân tích xu hướng phát triển giáo dục mầm non nước ta a b  c Tích hợp đa môn: cách tích hợp tập trung vào môn học Các môn có liên quan đến có chung định hướng nội dung phương pháp dạy học môn lại có chương trình riêng Tích hợp đa môn tổ chức xoay quanh chủ đề trì môn học riêng lẻ => cách tích hợp thường thấy GDMN Tích hợp liên môn: cách tích hợp xoay quanh nội dung học tập chung, nd nhiều môn học có liên quan vs dc kết hợp lại thành môn Cách tích hợp nhấn mạnh đến khái niệm kĩ liên môn Nó khác vs tích hợp đa môn chỗ ko nhấn mạnh đến kiến thức kĩ môn học riêng rẽ Cách tích hợp cấp độ cao so vs tích hợp đa môn Tích hợp xuyên môn: cách gv tổ chức chương trình học tập xoay quanh vấn đề mà ng học quan tâm nhằm mục tiêu hình thành ng học lực cần thiết cho trình tự học cho soonghs tương lai Như vậy, cách tiếp cận tích hợp xuyên môn hướng đến mục tiêu tích hợp hình thành lực Mục tiêu tích hợp lực thường có đặc trưng sau: + lực tác động tình tích hợp(chủ yếu) + lực hoạt động phức tạp đòi hỏi tích hợp ko phải đặt cạnh kiến thức, kĩ học + tình tích hợp gần vs tình tự nhiên tốt + mục tiêu tích hợp vận dụng kĩ xử sự, kĩ tự phát triển hướng đến kĩ tự phát triển tính tự lập Trong trường hợp ko có mặt tất đặc trưng trên, đặc trưng thứ thể tuến đến mục tiêu tích hợp KLSP: - hiên nc ta cách tiếp cận giáo dục tích hợp GDMN cách tích hợp theo hướng đa môn Tích hợp đa môn tổ chức xoay quanh đề tài nhung trì môn học riêng lẽ Tuy nhiên nhu cầu xã hội đòi hỏi hướng tới cách tích hợp theo hướng liên môn hay xa tích hợp xuyên môn để hình thành ng học lực cần thiết cho trình tự học cho sống tương lai - Đối vs trẻ mầm non, gv mầm non sở quan sát, nắm bắt, trao đổi vs trẻ đề tài mà trẻ yêu thích, quan tâm, mong muốn dc khám phá Câu 6: Phân tích quan điểm định hướng trình tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Lý thuyết hoạt động: Theo lí thuyết hoạt động, nhân cách dc hình thành phát triển hoạt động phát triển trẻ qt liên tục, trải qua nhiều giai đoạn giai đoạn lại có hoạt động chủ đạo gây biến đổi chất có ảnh hưởng định đến hình thành phát triển tâm lí tam lí nhân cách giai đoạn tiền đề cho hoạt động chủ đạo lứa tuổi Nhà giáo dục phải coi trọng hoạt dộng chủ đạo trẻ độ tuổi để từ đưa nd, pp hình thức tổ chức giáo dục khác phù hợp vs đặc điểm trẻ Cần tạo điều kiện cho trẻ tích cực, hứng thú việc thực nhiệm vụ tự chọn chừng mực định giúp trẻ khám phá ý tưởng hoàn cảnh có mục đích Quan điểm cá thể hóa: Tổ chức cho trẻ dc hoạt động, tìm tòi khám phá TGXQ thông qua hoạt động chúng phải đảm bảo tạo hội cho trẻ dc phát triển tối đa Muốn dc trình giáo dục phải ý đến cá nhân trẻ Trẻ cần dc xem xét nhân cách trọn vẹn, có đặc điểm chung độ tuổi có nét riêng biệt tùy thuộc vào gen di truyền, điều kiện, hoàn cảnh môi trường sống việc tổ chức hoạt động trẻ có điều kiện tham gia hoạt động theo hứng thú theo nhu cầu thân trẻ Quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” phát huy tính tích cực trẻ hoạt động Trẻ em vừa sản phẩm vừa chủ thể hoạt động giáo dục kinh nghiệm, tri thức trẻ phải sản phẩm hành động trực tiếp trẻ vs MTXQ Tính tích cực phẩm chất quan trọng nhân cách, có vai trò định đến hiệu hoạt động ng ns chung trẻ mẫu giáo ns riêng Trong đó, hứng thú nhu cầu nguồn gốc bên tích cực, động lực thúc đẩy ng hoạt động vậy, qt giáo dục, ng lớn phải ý đến trẻ , phải lấy trẻ làm trung tâm, phát triển đứa trẻ, tạo điều kiện cho chúng tích cự hoạt động Trẻ em chủ thể tích cực hoạt động chúng cần đến giúp đỡ hợp tác cô giáo, bạn bè Tuy nhiên để giúp cho đứa trẻ trở thành nó, tác động giáo dục cần tránh lối giáo dục đồng loạt mà phải phù hợp vs đứa trẻ Lý thuyết “vùng phát triển gần” Quan điểm GDTH đòi hỏi cô giáo phải quan tâm đến tiềm phát triển đứa trẻ tạo hội tương ứng vs mức độ trợ giúp trẻ có khả việc tự điều khiển hoạt động điều thống vs họa thuyết L.X Vugotxki “vùng phát triển gần” Ng lớn vs vai trò ng tổ chức cho trẻ chơi, “điểm tựa”, “thang đỡ” giúp trẻ lúc cần thiết , tạo điều kiện sở cho trẻ vươn lên Khi hoạt động vùng phát triển gần, gv ng hiểu rõ nhu cầu, nguyện vọng trẻ cần khuyến khích trẻ để giúp cho đứa trẻ “ nội tâm hóa” kiến thức, đồng thời hiểu thêm dc khái niệm Vai trò ng lớn thể việc ng lớn tổ chức hoạt động trẻ, định hướng phát triển trẻ cho phù hợp vs quy luật tự nhiên xã hội mqh cô trẻ mqh hợp tác, chia sẻ, tương trợ lẫn nhau, ko mang tính áp đặt từ phía cô Trên sở phát triển tính tích cực, sáng tạo hoạt động hình thành cho trẻ số phẩm chất mang tính nhân văn, thích nghi sống cộng đồng xã hội Quan điểm xã hội hóa GDMN Sự đa dạng gia đình cộng đồng phải phần chương trình GDMN Vì thế, việc tạo điều kiện cho gia đình, cộng đồng tham gia vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ phải tôn trọng, phát huy tập tục cộng đồng cần dc quan tâm Chương trình giáo dục cần thể quan điểm XH hóa, nd giáo dục phải phù hợp vs nhu cầu XH cộng đồng Trên đay quan điểm khoa học cốt lõi, có ý nghĩa quan trọng làm sở định hướng giáo viên xác định cách thức, đường giáo dục trẻ trở thành ng vs phẩm chất tích cực, động, sáng tạo chủ động hoàn cảnh khác Đông thời định hướng quan trọng đổi giáo dục trẻ theo hướng tích hợp Câu : Phân tích giai đoạn tiến hành tổ chức hoạt động giá dục tích hợp theo chủ đề trường mầm non 1) Giai đoạn chuẩn bị - Đây giai đoạn quan trọng đảm bảo cho việc tổ chức hoạt đọng giáo dục tích hợp theo chủ đề trường mầm non thành công Các công việc chuẩn bị tiến hành bước sau: a) Lực chọn chủ đề: - Chủ đề giáo viên xác định dựa vào tài liệu hướng dẫn thực chương trình xây dựng chủ đề xuất phát từ nhu cầu thực tế địa phương hay từ hứng thúc trẻ lớp Đôi khi, chủ đề cô trẻ thống lựa chọn - Các chủ đề thường nước đưa vào chương trình mẫu giáo chủ đề về: thân, gia đình, người xã hội, giao thông, động vật, thực vật… - Khi lựa chọn xây dựng chủ đề cần lưu ý số đặc điểm sau đây: + Chủ đề lựa chọn phải có mối liên quan mật thiết với sống sinh hoạt trẻ.Tên chủ đề cần đặt cho đơn giản, gần gũi với kinh nghiệm trẻ + chủ đề phải có tích hợp lĩnh vực khoa học tự nhiên xã hội; đồng thời mang lại nhiều hội kích thích trẻ hợp tác, chia giao lưu kiến thức, kỹ + Kiến thức chủ đề cần cung cấp cho trẻ theo nguyên tắc đồng tâm phát triển, từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp, từ quen thuộc đến mở rộng dần + Mỗi chủ đề chứa đựng số nội dung cần thiết, phong phú, đủ cho trẻ khám phá đến tuần b) Xây dựng mạng nội dung mạng hoạt động chủ đề: - Mạng nội dung hình thức thể ý tưởng dự kiến nội dung, khái niệm chủ đề cần cung cấp cho trẻ Nội dung mạng mạng có mối liên hệ qua lại với xoay quanh chủ đề trung tâm, giúp giáo viên nhìn thấy mối liên quan nội dung học tập hoạt động tiến hành - mạng hoạt động dự kiến hoạt động cho trẻ trải nghiệm nhằm khám phá, lĩnh hội nội dung chủ đề -> Trong trình xây dựng mạng nội dung mạng hoạt động, gióa viên cần sử dụng kĩ thuật “ Động Não” Đay hình thức huy động ý tưởng sáng tạo ng tham gia xây dựng chủ đề để làm cho chủ đề phù hợp vói đặc điểm trẻ lớp địa phương c) Lựa chọn khái niệm trọng tâm từ ngữ bản: - Trong qua trình xây dựng mạng nội dung, giáo viên cần xác địng lựa chọn số khái niệm trọng tâm từ ngữ phù hợp với trình độ nhận thức trẻ để từ tiến hành lập kết hoạch triển khai hoạt động theo chủ đề cách có trọng tâm đạt hiệu giáo dục d) Tổ chức môi trường hoạt động theo chủ đề: - Giáo viên suy nghĩ dự tính cách bày trí môi trường không gian, góc chơi, khu vực hoạt động cho phù hợp với chủ đề nhằm tạo cho trẻ hứng thú giuso trẻ tích cực tham gia hoạt động - Tìm kiếm, bày biện, xếp đồ dùng đồ chơi, vật liệu chơi học hấp dẫn phong phú đa dạng… có kế hoạch thường xuyên hoán đổi đồ dùng, đồ chơi… - Dự kiến địa điểm tham quan có kế hoạch, mời nhà chuyên môn, chuẩn bị sẵn phương tiện kỹ thuật trợ giúp - Thông báo cho phụ huynh mục đích nội dung hoạt động theo chủ đề, đề nghị họ giúp đỡ hợp tác e) Lập kế hoạch giáo dục theo chủ đề: - Kế hoạch giáo dục dự kiến ý tưởng, nội dung cách thực casd haojt động giáo dục theo chủ đề cô trẻ khoảng thời gian định nhằm phát triển hoạt động trẻ Đây phần công việc chuẩn bị thiếu giáo viên mầm non Nó có vai trò định hướng hoạt động cô trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục tích hợp đặt - Khi lập kế hoạch, giáo viên ý dự kiến phân trẻ thành nhóm linh hoạt để tổ chức haojt đọng cho trẻ Cần đảm bảo cân đối vai trò chủ thể tích cực trẻ với vai trò dẫn dắt người lớn…Ngoài ra, giáo viên cầm đảm bảo số yêu cầu chung trình giáo dục tính ,mục đích, tính phát triển, tính toàn diện….cần đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo tính đặc thù hoạt động trẻ - Kế hoạch giáo dục trẻ trường mầm non có nhiều loại, gồm: kế hoạch năm học, kế haojch chủ đề, kế haojch tuần kế hoạch ngày, kế hoạch tổ chức haojt đọng giáo dục cụ thể ngày - Cấu trúc kế hoạch thông thường gồm có: + Mục tiêu giáo dục + Nội dung giáo dục + Các phương pháp biện pháp lựa chọn + Chuẩn bị môi trường giáo dục + Tiến hành thực hoạt dộng giáo dục Giai đoạn triển khai hoạt động GD theo chủ đề Sau lựa chon chủ đề giáo viên triển khai tôt chức hoạt động GDTH theo chủ đề cho trẻ theo bước sau a Gioi thiệu chủ đề - Các chủ đề giới thiệu lớp theo nhiều cách khác nhau, Chẳng hạn: giáo viên sử dụng phương pháp dẫn dắt trẻ hướng vào chủ đề cách tự nhiên, logoc trò chuyện, đàm thoại với trẻ, nên đặt câu hỏi, tạo tình thông qua hát, câu đố, đồ vật minh họa, thông báo cho gia đình chủ đề cha mẹ yêu cầu giúp trẻ sưu tầm thứ liên quan đến chủ đề lớp, với lớp lên kê hoạch cho hoạt động b Khám phá chủ đề Giao viên tổ chức cho trẻ khám phá chủ đềthông qua hoạt động mang tính tích hợp theo trình tự ngày ngày Việc khám phá chủ đề không diễn lần , buổi ngày mà diễn vài ba tuần - Những nội dung cần thiết lặp lặp lại mức phát triển cao đặt mối quan hệ khác với chủ đề - Các hoạt động thời điểm tập trung lớp nhóm nhỏ tạo hội ho giáo viên giúp trẻ mở rộng khái niệm, vốn từ, kỹ phát triển chung cần cho sống C, Đóng chủ đề Chủ đề hoàn thành nội dung hoạt động tiếp tục cách logic đa số trẻ không hứng thú Khi chuyển chủ đề giao viên lên kế hoạch đong slaij chủ đề theo nhiều cách khác + Tổ chức buổi tổng kết chủ đề trung bay sản phẩm cá nhân trẻ cá nhóm, tập thể lớp thu hoạch trình học theo chủ đề cho bố mẹ, bạn lớp khác, bạn lớp chia sẻ + Cùng trẻ trò chuyện gợi nhớ lại hoạt động tuần qua, chia sẻ chúng học( hát, câu chuyện) + Cho trẻ vẽ minh họa câu chuyện điều trẻ học thích thú ghi nhớ + Quay video ghi lại Hđ để báo hiệu cho trẻ chuẩn bị sang chủ đề mới, giới thiệu chủ đề cách trẻ bắt thứ trưng bày góc hoạt động, bày đồ vặt KL: với hoạt động đóng chủ đề vậy, trẻ không bị giảm hứng thú đột ngột Hơn giáo viên đánh giá đươc mức độ nắm kiến thức , kỹ đạt trẻ Giaos viên tranh thủ hội để củng cố thêm kiến thức hiểu biết trẻ, cho phép trẻ tự đánh giá, cảm thấy tự hào trưởng thành Đánh giá kết hoạt động GD theo chủ đề a Thời điểm đánh giá * Trong thực chủ đề KẾ HỌACH CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRONG MỘT TUẦN Chủ đề: Bản thân Chủ đề nhánh: Tôi Lứa tuổi: 4-5 tuổi Thời gian: từ ngày 26 tháng năm 2017 đến 30 tháng 09 năm 2017 Tên hoạt đông Đón trẻ trò chuyện, điểm danh Thứ hai Thứ ba Thứ tư Thứ năm Thứ sáu - Xem tranh ảnh đặc điểm bạn trai bạn gái - Kể tên số tranh ảnh có lớp - Trẻ nghe nhạc hát chủ đề - Trao đổi với phụ huynh chăm sóc trẻ ăn uống, vệ sinh trước sau ăn - Cho trẻ chơi với góc Thể dục buổi sáng - Động tác hô hấp: Thổi nơ bay ( 4L x 4N) - Động tác tay vai: Đưa tay trước- gập khuỷu tay ( 4Lx4N) - Động tác bụng: Nghiêng người sang bên(4Lx4N) - Đọng tác chân: Dứng nhún chân, khụy gối (4Lx4N) - Động tác bật: Bật lên trc, sau, sang bên (4Lx4N) Hoạt động - Thể dục: - KPXH: LQVT - LQVVH - Tạo hình: có chủ đích Đi ngang “Bé giới - Toán: Truyện: bé “Trang trí bước dồn thiệu “ Xác định Tom đánh áo bé trai, mình” vị trí phía váy bé gái” phải, phía (tô màu trái vòng đeo thân” cổ) Hoạt động trời * HĐCMĐ -Chơi “làm theo yêu cầu cô” - Chơi tự với đồ *HĐCMĐ - quan sát thời tiết * TCVĐ -Tung bắt bóng bạn * HĐCMĐ - làm quen vận động minh hoạ số hát chủ * HĐCMĐ -Làm nón - TCVĐ: “ Ai nhanh hơn” * HĐCMĐ - Nhặt que để xếp hình người -TCVĐ - “ Về chơi trời Hoạt động góc trai ban gái đề - Chơi tự với đồ Vệ sinh sân chơi trường trời nhà” -Chơi tùy thích - Góc phân vai: Mẹ con, khám bệnh, cửa hàng thời trang bé - Góc xây dựng: Xây dựng “sân tập thể thao”, xếp hình thể bé, dụng cụ thể dục, đồ chơi bé thích - Góc học tập – sách: Phân nhóm bạn theo giới tính, sở thích; nối đồ dùng phù hợp với bé trai, bé gái; xem sách đồ dùng bé, điều mà bé thích; kể chuyện theo tranh; làm sách “sinh nhật chúng mình” - Góc nghệ thuật: Làm tóc cho bạn trai bạn gái len, tô màu tranh bé trai, bé gái; vẽ mái tóc cho bé trai, bé gái; làm ambum “Ảnh đẹp lớp”; hát múa chủ đề; chơi với nhạc cụ Hoạt động chiều Chơi trò chơi vận động Thực hành tập tạo hình Biểu diễn văn nghệ Chơi theo góc Nêu gương cuối tuần Trả trẻ Cô hướng dẫn trẻ cất đồ chơi, chào cô, bố mẹ bạn truớc - Nhắc trẻ rửa tay chân, mặc sẽ; cô chải tóc gọn gàng cho cháu - Trao đổi với phụ huynh tình hình ăn, ngủ cháu ngày KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TUẦN Chủ đề: Nước tượng tự nhiên Chủ đề nhánh:Các tượng tự nhiên Lứa tuổi: 3-4 tuổi Hoạt động Đón trẻ Thể dục sáng Hoạt động học Chơi HĐ góc Thứ hai Thứ ba Thứ tư Thứ năm Thứ sáu - Cho trẻ xem tranh, ảnh tượng thiên nhiên( mưa, gió, bão) - Trò chuyện nội dung tranh - Cho trẻ chơi tự góc, trẻ giúp cô bố trí dụng cụ học tập - Nghe nhạc hát chủ đề * Động tác hô hấp 1: làm động tác thổi bóng( 4l x 2n) * Động tác tay vai 3: Đưa tay trước gập khuỷu tay( 4l x 2n) - Nhịp 1: hai tay đua phía trước -Nhịp 2: gạp khuỷu tay lại, bàn tay chạm vai -Nhipj3: hai tay đưa phía trước -Nhịp 4: hạ xuống xuôi theo người * Động tác bụng lườn 3: đứng cúi người trước( 4l x 2n) - Nhịp 1: hai tay đưa thẳng lên cao, hai chân ngang vai - Nhịp 2: cúi xuống tay chạm đất - Nhịp 3: đứng lên, hai tay giơ thẳng lên cao - Nhịp 4: hai tay hạ xuống xuôi theo người, hai chân khép lại * Động tác chân 1: đứng chân đưa lên trước, khuỵu gối( 4l x 2n) - Nhịp 1: hai tay chống hông, chân trái bước lên trước - Nhịp 2: khuỵu gối xuống - Nhịp 3: hai tay chống hông chân phải bước lên trước - Nhịp 4: khuỵu gối xuống * Động tác bật: bật tách- chụm chân chỗ.( 4l x 2n) * KPKH: * Tạo hình: * LQVT: * Thể dục; * LQVH; Tìm hiểu nặn cầu tách đối đập bắt đọc thơ: mưa vồng tượng bóng với nắng mùa thành cô nhóm * Góc xây dựng: xây dựng khu công viên, bãi biển, vườn hoa - Chuản bị; hàng raò, hoa, mô hình bãi biển - Cách chơi: trước tiên cháu sử dụng hàng rào để dựng lên công viên sau trang trí thêm để vườn hoa, bãi biển… *Góc phân vai: gia đình, hàng bán đồ dùng đồ chơi, trang phục mùa hè, phòng khám bệnh * Góc học tập: chơi đếm chai nước, vật vật chìm - Chuẩn bị: loại chai nước, vật vật chìm - Cách chơi: cháu xếp đếm loại chai nước có số lượng 5, chơi vật vật chìm * Góc sách: xem tranh ảnh hiệ tượng tự nhiên Tạo album tượng tự nhiên - Chuẩn bị: album tượng , tranh ảnh liên quan đến tượng - Cách chơi: cháu lật sách xem chiều, không làm rách, nhàu sách * Góc nghệ thuật: Tạo hình xé dán ông mặt trời - hát hát chủ đề Hoạt động trời Hoạt động chiều * ĐCMĐ: dạo chơi quanh sân trường cho trẻ quan sát ông mặt trời đám mây - TCVĐ: chơi đổ nước vào chai - chơi tự - Cho trẻ ôn hát “ Cho làm mưa với” - Chơi tự góc *HĐCMĐ: Dạo chơi quan sát thời tiết chuyển mùa - TCDG: Rồn rắn lên mây - Chới tự *HĐCMĐ: Cho trẻ quan sát thời tiết mùa hè - TCDG: Kéo co - Chơi tự *HĐCMĐ: Trò chuyện với trẻ tượng sấm sét - TCVĐ: Bật nhảy qua vòng - Chơi tự *HĐCMĐ: Dạo quanh sân trường quan sát cảnh vật vào mùa hè - TCVĐ: gió - Chơi tự - Cho trẻ tiếp tục hoàn thành nặn cầu vồng - Chơi tự - Cho trẻ tiếp tục chơi trò chơi luyện tập tách đối tượng thành nhóm - Chơi tự - Trò chuyện lợi ích nước - Hát hát chủ đề - Chơi với đồ chơi sáng tạo( ghép hình) - Cho trẻ đọc thơ nắng mùa - Nhận xét nêu gương cuối tuần - Chơi tự Vệ sinh, trả - Hướng dẫn trẻ thực vệ sinh nhân trước về, kiểm trẻ tra quần áo, đồ dùng chải tóc cho trẻ gọn gàng, - Sắp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp - Trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ ngày KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TUẦN Chủ đề: Bản thân Chủ đề nhánh : Lứa tuổi : mẫu giáo bé Hoạt động Đón trẻ Thể dục sáng Hoạt động học Hoạt động góc Hoạt động trời Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ -Cô hướng dẫn cất đồ dùng cá nhân chỗ nhắc trẻ chào ba, mẹ,cô giáo trước vào lớp - giúp trẻ dán ảnh trẻ lên tường , cho trẻ soi gương nhận xét thân,kể sở thích -Cho trẻ xem tranh ảnh khuôn mặt thể hiejn cảm xúc khác vui ,buồn, tức giận… *Tập thể dục theo hiệu lệnh + Hô hấp : Hai tay đưa lên miệng làm động tác thổi bóng (4l) + Bụng lườn : Hai tay giơ lên cao cuối gập người (4lx2n) +Tay vai : Hai tay đưa trước , lên cao(4lx2n) + Chân : Bước chân lên phía trước khuỵu gối (4lx2n) +Bật : Bật cao chỗ (4l) *KPXH *AN: Dạy *Td : Bò *TH : Tô *LQVT :Trò hát mừng thấp chui màu áo cho :Xếp tương chuyện sinh nhật qua cổng bạn ứng 1-1 bạn trai bạn gái -Góc phân vai : Chơi : phòng khám khoa (khám tai mũi họng ),cửa hàng ăn uống, hàng bách hóa ,đầu bếp giỏi,nấu ăn mà bé thích -Góc tạo hình : + Di màu ,dán ,làm ảnh tặng bạn thân, tô màu bé trai bé gái +Nặn đồ dùng bé ,những thứ bé thích +chuẩn bị :giấy màu,hồ dán, giấy A4, sáp màu -HĐCMD : Gioi thiệu thân bé : Tên ,tuổi ,giới tính ,sở -HĐCMD: -Trò chuyện với trẻ ,xem tranh bạn trai -HĐCMĐ : Cho trẻ qun sát sinh nhật bạn -TCDG : -HĐCMĐ : Trò chuyện trang phục bạn trai, bạn gái -HĐCMĐ : Chơi rò chơi nhà -TCDG : Lộn cầ thích -TCDG : Đi cầu quán - Chơi tư Hoạt động chiều Vệ sinh trả trẻ ,bạn gái -TCVĐ : Về nhà (nhà bạn trai,nhà bạn gái) -Chơi tự -Cho trẻ -Ch ôn lại giới thiệu hát : thân mừng sinh - chơi tự nhật với đồ -chơi tự chơi với đồ chơi lớp lắp ghép Kéo cưa TCVĐ : lừa xẻ Trời nắng - chơi tự trời mưa -chơi tự -ôn vận động bò thấp chui qua cổng -hát hát theo chủ đề -tiếp tục hoạt động tạo hinh: tô màu áo cho bạn - chơi tự vồng - Chơi tự -ôn trò chơi : cách xếp tương úng 1-1 - nêu gương cuối tuần -chơi trò chơi : ngón tay nhúc nhích - Hướng dẫn trẻ thực vệ sinh cá nhân trước về,thay quần áo chải tóc gọn gàng cho trẻ - xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng ngăn nắp -trao dổi với phụ huynh tình hình trẻ KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Thời gian: từ Chủ đề: Nước tượng tự nhiên Chủ đề nhánh: Nước Lứa tuổi: 5-6 tuổi Hoạt động Đón trẻ Thể dục Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ - Đón trẻ vào lớp, nhắc nhở trẻ cất đồ dùng cá nhân, chào cô, chào phụ huynh - Trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ - Giới thiệu chủ đề, trò chuyện trẻ trang trí lớp thep chủ đề - Trò chuyện vef nước số yếu tố tự nhiên - Cho trẻ nghe nhạc chơi tự góc Tập thể dục theo hiệu lệnh + Hô hấp : Hai tay đưa lên miệng làm động tác thổi bóng (4l) + Bụng lườn : Hai tay giơ lên cao cuối gập người (4lx2n) +Tay vai : Hai tay đưa trước , lên cao(4lx2n) + Chân : Bước chân lên phía trước khuỵu gối (4lx2n) +Bật : Bật cao chỗ (4l) Hoạt động Kể chuyện: KPKH: Âm nhạc: LQVT: so học cóc kiện Bé dùng dạy hát sánh dung trời nước ntn? “Mây tích gió” đối tượng Hoạt động góc - - Hoạt động trời - Thể dục: chuyền, bắt bóng bên phải bên trái Chạy chậm 100m Góc tạo hình: tô màu, vẽ, xé dán cảnh mùa hè Vẽ phấn khô, phấn ướt Góc sách: xem tranh ảnh, trò chuyện thời tiết mùa hè, hoạt động người mùa hè Cắt xé dán, vẽ làm sách tranh hoạt động người cảnh mùa hè Góc xây dựng: chơi với cát nước Góc phân vai: chơi bán hang, chơi gia đình Góc thiên nhiên: tưới nước, chăm sóc Trò - Bé tập - Những - Chơi - Bé chuyện làm biên viên sỏi với chăm nước tập viên kỳ diệu phấn sóc - Hoạt động chiều - - Trả trẻ - yếu tố tự nhiên TCVĐ: hát theo tiếng mưa - TCVĐ: hát theo tiếng mưa Trò - Nghe - Vẽ tranh chuyện biển nội hát - Chơi tự dung câu chủ đề góc chuyện - Chơi tự “Cóc kiện góc trời” Chơi tự góc Nhắc trẻ chào cô, chào phụ huynh Nhắc trẻ tự mặc áo, lấy balo, mang dép trước Trao đổi với phụ huynh Trò chuyện lợi ích nước Nêu gương cuối tuần - thời tiết TCVĐ: trời mưa - TCDG: cua cắp Chơi tự Do dung tích Chơi tự góc - vẽ mưa TCVĐ mưa to, mưa nhỏ KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TUẦN CHỦ ĐỀ: BẢN THÂN CHỦ ĐỀ NHÁNH: TÔI LÀ AI? LƯA TUỔI: 5-6 TUỔI Hoạt động Đón trẻ Thể dục sáng Hđ học Chơi hoạt động Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ -Trò chuyện cảm xúc trẻ ngày nghỉ cuối tuần Giúp trẻ dán ảnh lên tường -Cho trẻ soi gương quan sát trò chuyện đặc điểm, sở thích thân, sau so sánh với bạn -Hỏi tên trẻ, kí hiệu riêng trẻ *Động tác hô hấp: Làm động tác thổi bóng (4lx2n) *Động tác tay vai 3: đưa tay trước gập khuỷu tay (4lx2n) -Nhịp 1: tay đưa phía trước -Nhịp 2: Gập khuỷu tay lại, bàn tay cham vai -Nhịp 3: Hai tay đưa phía trước -Nhịp 4: Hạ xuống xuôi theo người *Động tác 3: Động tác bụng lườn 3:Đứng cuối người trươc (4lx2n) -Nhịp 1: Hai tay đưa thẳng lên cao, hai chân ngang vai -Nhịp 2: Cuối xuống hai tay chạm đất -Nhịp 3: đứng lên tay giơ thẳng lên cao -Nhịp 4: hai tay hạ xuống xuôi theo người, chân khép lại *Động tác chân 1: Đứng: chân đưa lên trước khụy gối (4lx2n) -Nhịp 1: tay chống hông, chân trái bước lên trước -Nhịp 2: Khụy gối xuống -Nhịp 3: tay chống hông, chân phải bước lên trước -Nhịp 4: Khụy gối xuống *Động tác bật: Bật tách chụm chân chỗ (4lx2n) *Tạo hình: *Khám *LQVT: *LQTPVH *GDAM: Vẽ chân phá khoa Đếm : Dạy hát dung học: nhận biết Kể chuyện: “Em thêm Khám phá phạm “Chuyện tuổi” phân biệt vi dê con” thân -Góc phân vai: Đóng vai mẹ con, phòng khám bệnh, cửa hàng-siêu thị góc -Góc tạo hình: Tô màu, xé, cắt dán: làm ảnh tặng bạn thân, tặng mẹ; nặn: đồ dùng bé, thứ bé thích; chơi cửa hàng sản xuất đồ chơi búp bê, làm rối, đồ chơi tự nguyên liệu khác -Góc âm nhạc: Hát lại biểu diễn hát biết thuộc chủ đề; chơi với dụng cụ âm nhạc phân biệt âm khác -Góc khoa học: Làm biểu đồ chiều cao, cân nặng Trf chơi phân nhóm, gộp đếm nhóm bạn trai bạn gái Chơi “chiếc túi kì lạ” (nhận biết khối cầu, hình tròn, tam giác, vuông, chữ nhật) -Góc sách truyện: Đọc sách truyện số đặc điểm, hình dáng bên thân Làm thẻ tên (Dán thêm chữ thiếu từ/ dán tên bạn *Góc xây dựng: xây nhà xếp đường nhà bé Xây công viên, ghép hình bé bạn Chơi hoạt động trời *HĐCMĐ: - Quan sát thời tiết, dạo chơi sân trường - Chơi vận động “Tung bóng” - Chơi tự Hoạt động chiều *HĐCMĐ: - Vẽ phấn sân hình bạn trai, bạn gái - Trò chơi “Mèo đuổi chuột” - Chơi tự *HĐCMĐ: - Lắng nghe âm khác sân chơi - Trò chơi vận động “Chó sói xấu tính” - Chơi tự - Nghe kể - Cho trẻ chuyện: nghe hát “chuyện “Em thêm dê con” tuổi” - Chơi tự - Trò góc chuyện bạn trai bạn gái - Chơi tự góc *HĐCMĐ: - Trò chuyện trang phục bạn trai bạn gái - Trò chơi dân gian: Kéo co - Chơi tự *HĐCMĐ: - Dạo chơi sân trường, quan sát cối xung quanh - Trò chơi dân gian “Bịt mắt bắt dê” - Chơi tự - Cho trẻ kể - Cho trẻ lại câu hát lại bào chuyện hát “ Em “Chuyện thêm dê con” tuổi” - Chơi tự - Tuyên góc dương cuối tuần - Chơi tự góc - Hoàn thành sản phẩm tạo hình - Trò chuyện việc giữ vệ sinh cá nhân, không chơi bẩn - Chơi tự góc Vệ sinh trả -Cho trẻ vệ sinh cá nhân, trước kiểm tra quần áo, đồ dùng trẻ cá nhân -Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp -Trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ ngày KẾ HOẠCH GIÁO DỤC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP XUYÊN MÔM DƯỚI HÌNH THỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN Chủ đề: Nước tượng tự nhiên Chủ đề nhánh : Mùa hè Tên dự án : Du lịch biển Lứa tuổi : 5-6 tuổi Thời gian thực hiên: tuần ( từ ngày…/04/2017 đến ngày …/04/2017) I.Mục tiêu dự án: * Năng lực chung: lực hợp tác, lực vận động, lực giải vấn đề 1.Kiến thức: - Trẻ biết thời tiết mùa hè nào? Mọi người đến biển làm gì? - Trẻ biết biển có gì? - Trẻ biết cách chơi với dụng cụ sáng tạo trò chơi từ vật liệu có sẵng biển 2.Kỹ năng: - Trẻ biết phối hợp với bạn bè chơi trò chơi biển - Trẻ biết thao tác với dụng cụ chơi, sáng tạo từ vật liệu sẵn có - Trẻ biết xử lý tình gặp vấn đề: có bạn tự ý biển mình… 3.Giáo dục tình cảm - thái độ: - Trẻ biết nghe lời người lớn chơi Biết hợp tác với bạn để chơi khám phá môi trường - Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động II Chuẩn bị: - Tranh ảnh quang cảnh mùa hè, trò chơi mùa hè, đặc trưng mùa hè, trang phục biển, dụng cụ cần thiết biển - Video bạn nhỏ tắm biển Video trò chơi với biển - Trò chuyện với trẻ chuyến chơi biển * Phối hợp với phụ huynh: - Trao đổi với phụ huynh dự án Để phụ huynh xếp tham gia dự án - Gợi ý cho phụ huynh việc cho trẻ xem video biển - Khuyến khích phụ huynh tham gia trẻ III Kế hoạch thực hiện: Các hoạt động Thứ Đón trẻ - Trao đổi với phụ huynh dự án 2.Hoạt động có - Cho trẻ chủ đích tìm hiểu thời tiết mùa hè hoạt động diễn vào hè Thứ - Thu phí Nhận đồ dùng cần thiết cho chuyến từ phụ huynh -Cho trẻ xem tranh ảnh quang cảnh mùa hè, trò chơi mùa hè Thứ Thứ - Trao đổi - Tổ chức với phụ chuyến du huynh lịch biển thời gia, địa điểm tập trung - Cho trẻ xem hình ảnh cảnh biển Video bạn nhỏ tắm biển, vui chơi biển Dạy trẻ vận Dạy trẻ đọc động theo diễn cảm hát “Bé yêu thơ “Bé nhìn biển lắm” biển” Thứ - Trao đổi phụ huynh kết dự án Cho trẻ vẽ chuyến theo ý thích 3.Hoạt động -Trẻ quan trời sát thời tiết mùa hè - Trò chơi dân gian “Kéo co” - Chơi tự do: chơi đồ chơi sân 4.Hoạt góc - Tìm hiểu biển - Trò chơi vận động “Chuyền bóng” - Chơi tự với đồ chơi sân trường - Quan sát quag cảnh mùa hè - Trò chơi vận động “Chèo thuyền cạn” - Chơi tự với đồ chơi sân trơng - Dạo quanh sân trường, quam sát xanh - Chơi trò chơi dân gian “mèo đuổi chuột” - Chơi tự với đồ chơi sân trường động - Góc xây dựng: Xây dựng hồ bơi, xây bãi biển, công viên nước - Góc phân vai: đóng vai gia đình, quán nước giải khát, Hướng dẫn viên dụ lịch - Góc thiên nhiên: Tưới nước, chăm sóc,bắt sâu cho xanh - Góc thư viện: xem album trò chơi mùa hè, quang cảnh biển ùa hè, truyện tranh “Mùa hè thỏ con” -Góc tạo hình: vẽ, tô màu cảnh biển Hoạt động Trò - Trò chuyện - Ôn lại - Trò chuyện chiều chuyện về trò chơi thơ cảm nhận hoạt biển Trò trẻ động mùa - Cho trẻ xem chuyện tham gia dự hè video biển chuyến án - Cung cấp mà vào ngày -Nêu gương cho trẻ đến mai cuối tuần kỹ biển ... tích hợp trường mầm non dựa chủ yếu vào hoạt động chủ đạo trẻ tùy theo lứa tuổi nooin dung tích hợp thường xếp cho phù hợp vs chủ đề Câu 4: Trình bày sở khoa học giáo dục tích hợp giáo dục mầm non.. . nội dung hoạt động theo chủ đề, đề nghị họ giúp đỡ hợp tác e) Lập kế hoạch giáo dục theo chủ đề: - Kế hoạch giáo dục dự kiến ý tưởng, nội dung cách thực casd haojt động giáo dục theo chủ đề cô trẻ... dộng giáo dục Giai đoạn triển khai hoạt động GD theo chủ đề Sau lựa chon chủ đề giáo viên triển khai tôt chức hoạt động GDTH theo chủ đề cho trẻ theo bước sau a Gioi thiệu chủ đề - Các chủ đề giới