BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN THỊ TẤM GIÁO DỤC KỸ NĂNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN THỊ TẤM GIÁO DỤC KỸ NĂNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục mầm non) Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thanh Oai HÀ NỘI - 2017 ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành xin gửi lời cảm ơn đến: Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo Khoa Giáo dục Mầm Non, phòng Sau đại học phòng ban khác Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giảng dạy tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Ban Giám hiệu, tập thể cô giáo cháu mẫu giáo trường: MN Hoa Hồng, MN Sơn Ca, huyện Ea Súp, tỉnh Đăk Lăk - người tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tiến hành nghiên cứu để hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ kính trọng lòng biết ơn sâu sắc đến TS Lê Thanh Oai - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình học tập, nghien cứu hoàn thành luận văn Cảm ơn gia đình, anh chị đồng nghiệp, bạn bè hết lòng giúp đỡ, khích lệ, động viên suốt trình học tập nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng 05 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Tấm iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MN : Mầm non KNBVMT : Kĩ bảo vệ môi trường BVMT : Bảo vệ môi trường KPKH : Khám phá khoa học GVMN : Giáo viên mầm non TCHT : Trò chơi học tập TN : Thực nghiệm MG : Mẫu giáo ĐC : Đối chứng TC : Trò chơi iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Ý kiến GVMN tầm quan trọng việc giáo dục KNBVMT 42 trẻ 5-6 tuổi Bảng 1.2: Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục KNBVMT cho trẻ 43 thông qua TCHT Bảng 1.3 Biện pháp giáo dục KNBVMT cho trẻ 5-6 tuổi hoạt 43 động KPKH GVMN Bảng 1.4.Nguồn TCHT GV sử dụng hoạt động KPKH 45 Bảng 1.5 Mức độ sử dụng TCHT hoạt động trẻ 46 Bảng 1.6 Các bước thiết kế TCHT giáo dục KNBVMT cho trẻ MG 5-6 47 tuổi Bảng 1.7 Những khó khăn GV sử dụng TCHT giáo dục KNBVMT 47 trẻ 5-6 tuổi Bảng 1.8 Mức độ thực KNBVMT trẻ 5-6 tuổi 50 Bảng 3.1 Kết khảo sát KNBVMT trẻ nhóm ĐC nhóm TN 72 trước TN (tính theo %) Bảng 3.2 Mức độ thực KNBVMT trẻ nhóm ĐC nhóm TN 74 trước TN (tính theo điểm TB) Bảng 3.3 Kết khảo sát KNBVMT trẻ nhóm ĐC nhóm TN sau 76 TN (tính theo %) Bảng 3.4 Mức độ thực KNBVMT trẻ nhóm ĐC nhóm TN sau TN (tính theo điểm TB) v 78 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Mức độ thực KNBVMT trẻ 5-6 tuổi 51 Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát KNBVMT trẻ nhóm ĐC nhóm TN 73 trước TN (tính theo %) Biểu đồ 3.2 Kết khảo sát KNBVMT trẻ nhóm ĐC nhóm TN sau TN (tính theo %) vi 76 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận giáo dục kĩ bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động khám phá khoa học trường Mầm non 1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 12 1.2 Một số khái niệm 16 1.2.1 Khái niệm kĩ 16 1.2.2 Khái niệm môi trường 17 1.2.3 Khái niệm giáo dục kĩ bảo vệ môi trường 18 1.2.4 Các kĩ bảo vệ môi trường trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 20 1.3 Hoạt động khám phá khoa học vai trò việc giáo 21 dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi 1.3.1 Khái niệm Hoạt động khám phá khoa học vii 21 1.3.2 Vai trò hoạt động khám phá khoa học giáo dục kĩ 22 BVMT cho trẻ 5-6 tuổi 1.3.3 Đặc điểm hoạt động khám phá khoa học trẻ 5-6 tuổi 24 trường mầm non 1.4 TCHT hoạt động khám phá khoa học 25 1.4.1 Trò chơi học tập 25 1.4.2 Phân loại trò chơi học tập hoạt động khám phá khoa học 26 1.4.3 Cấu trúc trò chơi học tập hoạt động khám phá khoa học 27 1.5 Giáo dục kĩ bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi qua TCHT 28 hoạt động khám phá khoa học trường mầm non 1.5.1 Mục tiêu việc giáo dục kĩ bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 29 tuổi qua trò chơi học tập hoạt động khám phá khoa học 1.5.2 Nội dung giáo dục kĩ bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi qua 29 trò chơi học tập hoạt động khám phá khoa học 1.5.3 Sử dụng trò chơi học tập hoạt động khám phá khoa học 31 nhằm giáo dục kĩ bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi 1.5.4 Quá trình giáo dục kĩ bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi 32 trường mầm non 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục kĩ bảo vệ môi 34 trường cho trẻ 5-6 tuổi qua trò chơi học tập hoạt động khám phá khoa học 1.6.1 Khả nhận thức mức độ tham gia vào trò chơi học tập 34 hoạt động khám phá khoa học 1.6.2 Cách thức sử dụng trò chơi học tập giáo viên hoạt động khám phá khoa học viii 35 1.6.3 Yếu tố gia đình phối kết hợp gia đình nhà trường 35 Kết luận chương 37 Chương Cơ sở thực tiễn giáo dục kĩ bảo vệ môi trường 38 cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động khám phá khoa học trường mầm non 2.1 Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường chương trình giáo dục 38 MN 2.2 Thực trạng việc giáo dục kĩ bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 40 tuổi hoạt động khám phá khoa học trường mầm non 2.2.1 Khái quát trình điều tra 40 2.2.2 Kết thực trạng 41 2.3 Thực trạng mức độ thực kĩ bảo vệ môi trường trẻ 49 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập hoạt động khám phá khoa học 2.3.1.Tiêu chí thang đánh giá kết giáo dục kĩ bảo vệ môi 49 trường trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập hoạt động khám phá khoa học trường mầm non 2.3.2 Kết khảo sát 50 Kết luận chương 54 Chương Một số biện pháp giáo dục kĩ bảo vệ môi trường cho 55 trẻ 5-6 tuổi qua trò chơi học tập hoạt động khám phá khoa học trường mầm non 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục kĩ bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi qua trò chơi học tập hoạt động khám phá khoa học ix 55 3.1.1 Việc giáo dục KNBVMT cho trẻ 5-6 tuổi qua TCHT hoạt 55 động KPKH cần dựa mục tiêu giáo dục môi trường cho trẻ MN 3.1.2 Đáp ứng mục đích hoạt động KPKH 56 3.1.3 Phù hợp với hứng thú khả nhận thức trẻ 5-6 tuổi 56 3.1.4 Bảo đảm cho trẻ luyện tập nhiều lần ngày 57 3.2 Các biện pháp giáo dục kĩ bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi 57 qua trò chơi học tập hoạt động khám phá khoa học 3.2.1 Biện pháp 1: Lựa chọn trò chơi học tập từ nhiều nguồn khác 57 xác định mục đích giáo dục kĩ bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi 3.2.2 Biện pháp Thiết kế trò chơi học tập giáo dục kĩ bảo vệ 59 môi trường cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động khám phá khoa học 3.2.3 Biện pháp Lập kế hoạch hướng dẫn sử dụng trò chơi học tập 65 giáo dục kĩ bảo vệ môi trường hoạt động khám phá khoa học trường mầm non 3.2.4 Mối quan hệ biện pháp giáo dục kĩ bảo vệ môi trường 70 cho trẻ 5-6 tuổi qua trò chơi học tập hoạt động khám phá khoa học 3.3 TN sư phạm 71 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 71 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 71 3.3.3 Thời gian thực nghiệm 71 3.3.4 Mẫu thực nghiệm 71 3.3.5 Tiến hành thực nghiệm 71 3.3.6 Kết TN 72 x Phụ lục Bài tập khảo sát trẻ thực trạng, trước thực nghiệm Cho trẻ quan sát số tranh môi trường xung quanh hỏi trẻ (GV chuẩn bị số tranh cối, thùng rác) - Con có biết tranh nói điều gì? - Các vật tranh có cần thiết cho sống người hay không? Vì - Con phải làm để BVMT xung quanh mình? Bài tập: Cho trẻ sân trường chơi, sân trường có nhiều rác (cô cố tình để rác sân trường) Quan sát hành động trẻ? Bài tập: Cho trẻ vườn chơi, GV cố tình để số bị héo? Cô cho trẻ quan sát hỏi trẻ? Con thấy cối vườn nào? Có điều lạ không? Nếu thấy héo phải làm gì? 96 Phụ lục Bài tập khảo sát trẻ sau thực nghiệm Cho trẻ quan sát số tranh môi trường xung quanh hỏi trẻ (GV chuẩn bị số tranh bạn dọn dẹp, nhặt rác) - Con có biết tranh nói điều gì? - Các bạn tranh làm gì? - Hành động hành động nào? - Con phải làm để BVMT xung quanh mình? Trong hoạt động trời, cô tập hợp nhóm trẻ lại yêu cầu bạn thực hành động BVMT? (Người nghiên cứu quan sát ghi chép biểu hiện) Sau trò chuyện với trẻ? - Con làm gì? - Con thấy việc nào? - Khi làm việc cảm thấy nào? - Lần sau gặp tình tương tự có làm không? Cho trẻ vườn chơi? Cô cho trẻ quan sát ghi chép biểu trẻ? Quan sát trẻ hoạt động trường mầm non, người nghiên cứu quan sát hành động BVMT trẻ? 97 Phụ lục Thiết kế hoạt động BVMT Bé dọn nhà Mục địch - Giúp trẻ nhận biết đồ dùng gia đình - Ôn luyện chữ chữ số Chuẩn bị - Hai tranh vẽ bốn nhà năm tầng ( Mỗi nhà gắn chữ cái) - Hai lô tô đồ dùng gia đình: bàn, tủ, đèn… Cách chơi - Chia trẻ thành hai nhóm, nhám có tranh, lô tô - Cô giới thiệu cho trẻ biết có khu nhà xây xong, yêu cầu trẻ giúp đỡ người xếp đồ dùng ( quân lô tô) vào nhà mới, nhà, tầng Ví dụ: Xếp cho cô tủ tầng nhà có chữ “h” đèn vào tầng năm nhà có chữ “n”… - Nhóm xếp nhanh thắng cuộc, thay đổi quân lô tô chữ đánh dấu tên nhà Gia đình ngăn nắp Mục đích - Giúp trẻ nhận biết đồ dùng gia đình theo công dụng, chất liệu - Giúp trẻ biết xếp đồ dùng gia đình gọn gàng, ngăn nắp - Giúp trẻ nhận biết màu sắc Chuẩn bị - Các đồ chơi, mô hình đồ dùng gia đình như: cốc, chén, bát, đĩa nồi, chảo, gối… - Giá để đồ chơi màu 98 Cách chơi - GV chia trẻ thành hai đội đứng trước vạch xuất phát Cho tất đồ chơi vào rổ để cách vạch xuất phát khoảng 2m - GV yêu cầu ví dụ “ xếp đồ dùng gỗ lên giá màu xanh’ Khi yêu cầu đội cử trẻ nhanh chóng chạy lên rổ đồ chơi chọn số đồ chơi gỗ đem xếp lên giá màu xanh Nếu để đồ chơi rơi xuống đất không tính đồ chơi Khi trẻ xếp xong đồ chơi, vị trí trẻ khác tiếp tục lên GV thay đổi hiệu lệnh liên tục - Kết thúc trò chơi, đội xếp nhiều đồ chơi lên giá, đồ chơi xếp gọn gàng thắng Trồng Mục đích +Trẻ biết quy trình trồng cây, biết cách chăm sóc bảo vệ +Rèn cho trẻ tính tập thể tham gia trò chơi Chuẩn bị: + Một số chậu để + Đất màu, bình tưới nước + Một số ăn quả, kiểng Cách chơi: Cô chia lớp thành nhóm, bắt đầu hát nhóm thi đua đặt vào chậu,xúc đất màu để vào cho đứng thẳng, sau tưới nước cho Khi kết thúc hát,các cháu dừng lại, cho trẻ kiểm tra xem đội trồng nhiều chăm sóc cẩn thận đội thắng 99 Cây cần để sống Mục đích - Củng cố hiểu biết cho trẻ nhu cầu cần thiết để lớn lên phát triển - Rèn luyện phản xạ nhanh cho bé Chuẩn bị - Một tờ giấy to, có gắn hình cây, xung quanh có băng dính gai - Các tranh rời vẽ hình mặt trời, bình nước tưới, phân bón, đất, kéo, mũ, đá, sâu Cách chơi Chơi theo nhóm cá nhân Cô phát cho trẻ (nhóm trẻ) rỗ đựng tranh rời Trẻ chọn tranh vẽ hình ảnh điều kiện cần để phát triển tốt dán vào băng dính gài tờ giấy Sau hoàn thành, cho trẻ (nhóm trẻ) kể tranh Quá trình lớn lên Mục đích - Tăng hiểu biết trẻ trình chăm sóc, phát triển từ có hành động BVMT - Tạo không khí vui chơi sôi nổi, đoàn kết Chuẩn bị - Số lượng người chơi không hạn chế, theo đội hình vòng tròn - Địa điểm chơi: lớp sân Cách chơi - Chuẩn bị chơi: + Trẻ ngồi xổm theo đội hình vòng tròn 100 + Quản trò hướng dẫn động tác trò chơi: gieo hạt, tưới nước, bón phân, nẩy mầm, lớn, cành, nụ, hoa, lung lay trước gió, lung lay trước bảo, đổ… - Bắt đầu chơi + Quản trò hô to: Người nông dân gieo hạt( trẻ thực động tác gieo hạt) Người nông dân tưới nước (Trẻ thực hiên người nông dân tưới nước) Người nông dân bón phân (Trẻ thực hiên người nông dân bón phân) Cây nảy mầm ( trẻ chồm dậy nẩy mầm) Cây lớn ( trẻ từ từ đứng lên) Cây cành ( trẻ giơ tay ra) Cây nụ ( trẻ giơ tay làm nụ) Cây hoa ( bàn tay làm nụ nở thành hoa) Cây lung lay trước gió (Trẻ khoác tay người lắc qua lắc lại nhẹ nhàng) Cây lung lay trước bảo (Trẻ khoác tay người lắc qua lắc lại mạnh) Cây đổ ( trẻ gụt xuống đổ) - Người chơi không thực động tác bị ngã xuống phạm luật chơi, bị phạt Xếp cho lớn nhanh Mục đích Xếp trình tự lớn lên số quên thuộc: lúa, khoai tay, ngô dựa vào mô hình Chuẩn bị - Mô hình hạt lúa – hạt lúa nảy mầm- mạ - lúa - Mô hình củ khoai tây – củ khoai tây nảy mầm – khoai tây 101 - Mô hình hạt ngô – hạt ngô nảy mầm – ngô cách chơi Chơi nhà trời Ba trẻ ngồi quay quần bên mô hình Mỗi trẻ nhận xếp trình tự lớn lên loại cây, sau cô phát huệ lệnh 1; 2; xếp nhanh trình lớn lên cho nhanh lớn thắng TC tiếp tục với trẻ khác Nên hay không nên Mục đích - Giúp trẻ nhận biết hành động nên làm không nên làm cối Qua giáo dục trẻ ý thức giữ gìn chăm sóc bảo vệ cối - Phát triển khả phân loại, phân nhóm cho trẻ Chuẩn bị - Bảng cài, tranh thể hành động người cối ( ví dụ: chặt cây, tưới cây, hái hoa, giẫm lên cỏ… - Hình mặt cười, mặt mếu Cách chơi GV trò chuyện với trẻ ích lợi cối để dẫn dắt trẻ đến với trò chơi, “nên hay không nên?” Có ba cách tiến hành - Cách 1: Cô đưa hiệu lệnh “nên” hay “ không nên” trẻ chọn tranh thể thái độ, hành động cối theo yêu cầu cô - Cách 2: Trẻ đánh dấu (x) vào tranh thể thái độ, hành động cối - Cách 3: GV sử dụng bảng chia thành hai cột Một cột hành động ( có hình mặt cười); Một cột hành động sai ( có hình mặt mếu) Trẻ xếp tranh thể hành động cột “nên” – mặt cười, tranh 102 hành động sai vào cột “không nên” có hình mặt mếu Đội xếp nhanh thắng Chơi xong cố cho trẻ kể lại hành động nêu ý nghĩa Cách chơi theo nhóm hình thức thi đua chơi theo cá nhân Mặt cười, mặt mếu Mục đích Củng cố hiểu biết trẻ việc nên làm không nên làm vật, qua giáo dục thái độ, hành động vật Chuẩn bị - Tranh, ảnh ( dùng tranh ảnh từ họa báo, tạp chí….) hành động người giới động vật ( ví dụ: chăm sóc, săn bắn, cho vật ăn…) - Hình mặt cười, mặt mếu Cách chơi - Chơi theo nhóm cá nhân - GV chia cho nhóm tranh hành động người vật Trẻ lựa chọn cài tranh hành động sang phía mặt cười, hành động sai phía mặt mếu - Nhóm cài nhanh thắng - Cô trẻ tổng kết kinh nghiệm Thi xem tài Mục đích Giúp trẻ biết đặc điểm, môi trường sống, thức ăn vật Qua trẻ biết cách chăm sóc, yêu quý động vật Chuẩn bị Lô tô động vật mô hình vật nhựa 103 Cách chơi - Từng cặp hai đội thi với nhau, đội khoảng – trẻ - Mỗi trẻ cầm quân lô tô Hai đội bóc thăm, đội thắng cử người đố Người đố miêu tả đặc điểm vật lô tô mình, nơi thức ăn vật thường ăn, đội bạn tìm vật có đặc điểm miêu tả giơ lên, đội quyền cử người miêu ta vật lô tô đội, sai đội thưởng hoa đố tiếp - Sau khoảng lượt chơi đội đoán nhiều thắng Thi xem nhanh, giỏi Mục đích - Củng cố hiểu biết trẻ trình thực hành động hay việc liên quan đến cối - Bước đầu phát triển khả tư logic cho trẻ Chuẩn bị Bộ tranh lô tô trình tự hành động kiện liên quan đến cối ( ví dụ; tranh trình tự vắt nước cam, chăm sóc xanh…) Cách chơi - Chơi theo nhóm cá nhân - Cô cho trẻ/ nhóm trẻ ngồi bàn sàn phát cho trẻ/ nhóm trẻ tranh lô tô trình tự chăm sóc xanh Trẻ/ nhóm trẻ lựa chọn xếp quân lô tô theo thứ tự Nhóm xếp nhanh thắng Ví dụ: trình tự chăm sóc xanh: Tranh 1: Lấy dụng cụ tưới nước Tranh 2: Lấy nước vào bình tưới 104 Tranh 3: Tưới nước Thi đặt câu hỏi theo tranh Mục đích TC - Phát triển khả tri giác, óc quan sát trẻ - Phát triển ngôn ngữ mở rộng vốn từ, biết cách đặt câu hỏi ngữ pháp diễn đạt khả nói mạch lạc cho trẻ - Trẻ thích thú với tượng thiên nhiên có ý thức BVMT Chuẩn bị Chọn số tranh miêu tả “mùa xuân về”, “mùa hè đến”, “mùa đông tới”… Cách tiến hành Tạo tình “Mở hội thi tài, tìm người đặt nhiều câu hỏi đúng” gây hứng thú đến trò chơi Cô giáo cho trẻ xem tranh thứ yêu cầu trẻ đặt câu hỏi tranh (càng nhiều câu hỏi tốt) Tuỳ tình hình trẻ, cô đặt câu hỏi làm mẫu gọi số cháu có khả tập đặt câu hỏi trước cho bạn tham khảo Cho trẻ chơi tập đặt câu hỏi với tranh Sau câu hỏi, cô giáo kích thích trẻ, gợi ý câu hỏi, ví dụ: “thế nữa?”, “Có thể hỏi thêm không?”, “Câu hỏi cháu đặt hay rồi, câu hỏi không? Đối với háu ngại nói, cô tạo điều kiện khuyến khích cháu tham gia lời khen ngợi như: “Cháu đặt đấy, cháu giỏi quá, bạn vỗ tay động viên bạn nào” “câu hỏi cháu gần rồi, cháu nhìn thật kĩ tranh đặt lại câu cho đúng”… Với trẻ lớp, cô định hướng gợi ý trẻ mở rộng tình tranh, liên hệ với số kiện tranh dự 105 đoán kiện xảy trước sau đó, chẳng hạn như: “Vào mùa hè trước đường làm gì? Sau nắng làm gì? tranh lựa chọn trang phục thích hợp với thời tiết… Cô tiếp tục cho trẻ quan sát tranh thứ hai, thứ ba…và nhắc lại dẫn tranh thứ Thi ghép nhanh Mục đích - Rèn kĩ lắp ghép cho trẻ - Phát triển óc quan sát, ghi nhớ có chủ định số thao tác tư so sánh, phân tích, khái quát, mô hình hoá trẻ - Trẻ có hứng thú độc lập sáng tạo công việc - Trẻ nhận biết hành động BVMT Chuẩn bị - Chuẩn bị tranh vẽ mẫu loại: hành động BVMT tưới cây, nhặt rác, vứt rác vào thùng rác, dọn dẹp vệ sinh nhà - Bộ tranh nhỏ vẽ rời phận nhỏ tranh mẫu hành động BVMT trên, có số lượng từ 5-10 chi tiết đủ cho cháu Cách tiến hành Cô cho trẻ ngồi vào bàn, phát cho trẻ tranh mẫu tranh vẽ phần nhỏ tranh mẫu Sau cô yêu cầu trẻ quan sát tranh cô vừa phát Cô đếm chậm từ đến trẻ tìm mảnh rời tranh ghép lại thành tranh hoàn chỉnh Khi trẻ chơi thành thạo, cô cất tranh vẽ mẫu cô cắt tranh hình thành đến 10 mảnh Cho trẻ tự ghép mảnh rời thành tranh hoàn chỉnh 106 Cùng trẻ trò chuyện hành động BVMT tranh trẻ vừa ghép Nên không nên Mục đích - Trẻ nhận biết hành động BVMT tiết kiệm điện, nước, trồng cây, dọn dẹp nhà cửa - Trẻ có hứng thú độc lập sáng tạo công việc Chuẩn bị - Chuẩn bị tranh tình hình ảnh em bé vặn vòi nước quên không tắt, chạy chỗ khác mà quạt chạy, vào phòng điều hòa không đóng cửa tranh em bé đóng vòi nước, tắt quạt, đóng cửa phòng điều hòa - Chuẩn bị mặt cười mặt mếu Cách tiến hành - Cô cho trẻ ngồi vào bàn, phát cho trẻ số tranh yêu cầu trẻ gắn mặt cười vào hành động gắn mặt mếu vào hành động không - Cùng trẻ trò truyện hành động BVMT tranh trẻ vừa ghép, giúp trẻ liên hệ với thực tiễn 107 Phụ lục Kiểm định Công thức đánh giá (công thức toán thống kê): • Tính trung bình cộng theo công thức: Trong đó: X điểm trung bình chung fi tần số giá trị xi (i = 1,2,3…k) xi giá trị quan sát thứ i n khách thể quan sát • Tính phương sai: • Tính độ lệch chuẩn: • Sử dụng bảng phân phối t (Student) để kiểm định khác trung bình cộng hai mẫu từ tổng thể chung Tkd Trong đó: X1, X2, s1, s2, n1, n2 điểm trung bình cộng, độ lệch chuẩn kích thước mẫu 1, Độ tự f = n1 + n2 – • Kiểm định T – Test khác biệt giá trị trung bình nhóm TNg nhóm ĐC 108 Phụ lục Một số hình ảnh thực nghiệm 109 110 ... giáo dục kĩ bảo vệ môi trường 18 1.2.4 Các kĩ bảo vệ môi trường trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non 20 1.3 Hoạt động khám phá khoa học vai trò việc giáo 21 dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi. .. giáo dục KNBVMT cho trẻ 5- 6 tuổi hoạt động KPKH 5. 3 Đề xuất biện pháp giáo dục kĩ bảo vệ môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi hoạt động khám phá khoa học 5. 4 TN sư phạm biện pháp giáo dục KNBVMT cho trẻ. .. học 31 nhằm giáo dục kĩ bảo vệ môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi 1 .5. 4 Quá trình giáo dục kĩ bảo vệ môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi 32 trường mầm non 1 .6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục kĩ bảo vệ