TẬP HUẤN XÂY DỰNG CÁC CHỦ ĐỀ LIÊN MÔN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Vấn đề cần nhận thức đợt tập huấn Xây dựng nội dung chủ đề Liên môn Tổ chức dạy học chủ đề Liên môn Kiểm tra đánh giá chủ đề (đã tập huấn) Xuất phát từ ND DH, xu DH Tích hợp phân hóa giới Phương pháp dạy học Kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập HS Kiểm tra đánh giá CƠ SỞ XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC LM Xuất phát từ nội dung dạy học xu dạy học tích hợp phân hóa giới a) Về nội dung DH trường phổ thông: - Nội dung có trùng lặp nhiều chương - Nội dung học có liên quan đến nhiều môn học: Địa lý, Âm nhạc, Ngữ văn -Một vấn đề lại thể nhiều môn học khác nhau: Lịch sử, Địa lý, GDCD, Ngữ văn - Không tạo hứng thú học tập học sinh - Do vậy, DH LM PT cần xác định nội dung môn học khác có liên quan để dạy học - Nhằm khắc phục hạn chế, phát huy ưu việc tổ chức dạy học theo chủ đề, giúp học sinh sâu chuỗi, liên hệ, kết nối nội dung môn với b) Xu thế giới - Dạy học tích hợp (nội môn, liên môn ) xu tất yếu tất nước giới Úc, Hàn Quốc, Mĩ… - DH tích hợp theo chủ đề phù hợp với đặc điểm tâm lý, khả học tập, nhịp độ học tập, phù hợp nhu cầu học tập HS THPT, sở phát triển tối đa lực HS 2 Về phương pháp dạy học - DH hình thành NL như: NL tự học; NL phát giải vấn đề; NL sáng tạo; Trong đó, lực sáng tạo, lực phát giải vấn đề học sinh quan trọng - Để đạt mục tiêu đó, PPDH cần phải đổi cho phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học để học sinh tham gia vào hoạt động tìm tòi sáng tạo giải vấn đề; - Dạy học dạy hoạt động HS chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học tập - DH tương tác thống biện chứng ba thành phần hệ dạy học bao gồm: GV, HS tư liệu dạy học - Định hướng DH phát huy tính tích cực người học 3 Về kĩ thuật tổ chức hoạt động học học sinh Việc tổ chức hoạt động DH sau: - Giáo viên tổ chức tình huống, chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh - Học sinh tự chủ tìm tòi giải vấn đề đặt - HS phát biểu kết làm việc, trao đổi, bổ sung, tranh luận - GV tổng kết, kiểm tra kết học phù hợp với mục tiêu dạy học nội dung cụ thể xác định, chuẩn hóa KT Thay cho việc DH theo bài/tiết với nội dung đơn môn SGK nay, cần phải vào CT, SGK hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chủ đề DH liên môn phù hợp với việc sử dụng PPDH tích cực Tiến trình DH chủ đề liên môn tổ chức thành HĐ học HS để thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm 4 Về KTĐG trình DH - KTĐG trình DH hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện HS - Đánh giá phải hướng tới phát triển PCNL HS thông qua mức độ đạt chuẩn KTKN, TĐ biểu PCNL HS - KTĐG phải toàn diện: Đánh giá trình học tập HS, đánh giá định kì… II XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC LIÊN MÔN Đặc trưng DH chủ đề Liên môn - Dạy học theo chủ đề liên môn theo CT, SGK THPT phải đảm bảo chuẩn KTKN CT GDPT, nâng lên mức độ định cao - Vấn đề học tập chủ đề liên môn phải vấn đề CT,SGK PT có mối quan hệ mật thiết với môn học khác điểm tương đồng nội dung kiến thức, hình thành chủ đề tạo nên chuỗi vấn đề học tập cần giải - Nội dung chủ đề liên môn giúp HS có hiểu biết kiến thức môn học liên môn, từ để tổng kết, hệ thống hoá, - Chủ đề cần toàn diện, có tính hệ thống, thể mối quan hệ kiến thức môn học lĩnh vực kinh tế, trị, quân sự, văn hoá, giáo dục, tư tưởng có liên quan đến môn học khác III Quy trình xây dựng chủ đề dạy học liên môn Bước 1: Xác định vấn đề cần giải dạy học chủ đề xây dựng 2.1 Xác định tên nội dung chủ đề - Căn vào nội dung CT, SGK, xác định nội dung kiến thức môn học có liên quan với với thể số bài/tiết hành, từ xác định vấn đề cần xây dựng thành chủ đề liên môn dạy học - Xác định chuẩn KT, KN, Thái độ theo CT, SGK hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, từ xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chủ đề xây dựng - Xây dựng nội dung chủ đề Trên sở vấn đề chương trình PT kiến thức môn học khác có liên quan, GV hình thành chủ đề dạy học Nội dung chủ đề cần tạo nên chuỗi vấn đề học tập cần giải quyết, giải nhiệm vụ học tập tạo thành nội dung hoàn chỉnh, toàn diện chiều dọc chiều ngang chủ đề Nội dung chủ đề phải đảm bảo Chuẩn KT, KN, TĐ CT, SGK phát triển lực HS Kênh hình, tư liệu tham khảo chủ đề phải góp phần tạo điều kiện cho HS tham gia hoạt động học tập hình thành lực học tập - Chú ý đến tính vừa sức chủ đề: cân đối khối lượng mức độ kiến thức chủ đề 2.2.Phương án dạy học chủ đề - Thời gian thực chủ đề: Từ đâu, môn nào? Số tiết thực hiện? Thời điểm thực hiện? - Người thực hiện: dạy? - Nêu lý ý nghĩa việc xây dựng chủ đề) Tránh trùng lặp? HS phải học nhiều môn? Tạo điều kiện ĐMPPDH ……………………… Bước 2: Xác định mục tiêu chủ đề Về KT Về KN 3.Thái độ Định hướng NL Bước 3: Mô tả mức độ nhận thức Mô tả theo mức độ: Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dung cao Bước 4: Xây dựng kế hoạch dạy học Thiết kế tiến trình DH chủ đề thành hoạt động học (thực chất thiết kế giáo án DH) - Theo cấu trúc giáo án linh hoạt, mềm dẻo - Đảm bảo thiết kế HĐ dạy học - Sử dụng PPDH đặc trưng môn phù hợp với ND chủ đề theo hướng phát huy tính tích cực HS nhằm hình thành lực - Chú ý đến sử dụng PPDH nêu, giải vấn đề; Dạy học theo dự án… * Khi tổ chức hoạt động học tập cần đảm bảo công việc sau: - Chuyển giao nhiệm vụ cho HS thực giải pháp lựa chọn để giải vấn đề - HS hoạt động tự lực giải nhiệm vụ (Cá nhân, cặp đôi nhóm nhỏ) - HS báo cáo kết làm việc - GV hướng dẫn HS nhận định kết rút kết luận GV chuẩn kiến thức gợi ý HS phát vấn đề cần giải * Kiểm tra đánh giá chủ đề: - Kiểm tra đánh giá trình: Quan sát, nhận xét việc HS tham gia hoàn thành nhiệm vụ học tập chủ đề - Kiểm tra thông qua kiểm tra: Xây dựng bảng mô tả mức độ đánh giá chuyên đề biên soạn câu hỏi/ tập theo định hướng đánh giá lực phẩm chất HS (đã tập huấn )