VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI K HOÀNG TUẤN ANH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 Công trình đƣợc hoàn thành tại: HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN HỮU TOÀN Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Khắc Bình Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại: Học viện Khoa học xã hội hồi ngày tháng năm 2017 C th t m hi u luận văn tại: hư viện Học viện Khoa học xã hội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đất nước ta thời kì hội nhập đ phát tri n kinh tế - xã hội, đ quan trọng hàng đầu phát tri n nguồn lực người Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 Chính phủ, xác định mục tiêu tổng quát xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng , đồng cấu Những bất cập quản lý, phát tri n đội ngũ giảng viên kinh tế thị trường, vấn đề lý luận quản lý, phát tri n đội ngũ giảng viên Việt Nam gia nhập W O Đảng cho phép nước đầu tư vào giáo dục, đòi hỏi phải bổ xung lí luận quản lý, phát tri n đội ngũ giảng viên đòi hỏi phải cụ th hóa lí luận khối cập bậc ngành học rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội trải qua gần 30 năm thành lập phát tri n, với sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực, có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu xây dựng phát tri n Thủ đô Hà Nội ngày vững mạnh rong giai đoạn phát tri n nhà trường mở rộng quy mô đào tạo, mở thêm nhiều mã ngành nên số lượng sinh viên tăng nhanh Chính vậy, việc phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội nhiệm vụ cấp thiết, đòi hỏi người làm công tác tổ chức phải nghiên cứu nghiêm túc vấn đề n dụng, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng hiệu đội ngũ giảng viên Xuất phát từ lí nêu thực tiễn công tác phát tri n đội ngũ giảng viên nhà trường nơi tác giả công tác, đ nâng cao hiệu công tác phát tri n nguồn nhân lực, tác giả lựa chọn vấn đề “Phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục nay” đ thực luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu đề tài Phát tri n đội ngũ giảng viên khối ngành học trung cấp, cao đẳng, đại học đề tài không V đội ngũ giảng viên nhân tố quan trọng trình phát tri n mà nhà trường nhân tố định chất lượng, hiệu hoạt động tổ chức Chính v vây, đội ngũ giảng viên trở thành đối tượng nghiên cứu nhiều nhà khoa học, vấn đề dành nhiều quan tâm nhà quản lí Ở phạm vi mức độ khác nhau, c nhiều công trình nghiên cứu trực tiếp gián tiếp đề cập đến phát tri n đội ngũ giảng viên, tác giả sở lý luận thực tiễn việc phát tri n đội ngũ giảng viên Cụ th : - Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Hồng Việt, năm 2012 với đề tài: “ Biện pháp phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Bách khoa Hưng Yên” - Luận văn thạc sĩ Vũ Kết Đoàn, năm 2013 với đề tài: “ Quản lý phát tri n đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng công nghiệp in giai đoạn mới” - Luận văn thạc sĩ Lương Văn B nh, năm 2014 với đề tài:”Biện pháp phát tri n đội ngũ giảng viên rường Đại học Lao động – Xã hội giai đoạn nay” - Luận văn thạc sĩ Đỗ hanh ùng, năm 2014 với đề tài:” Biện pháp phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng nghề điện Hà Nội giai đoạn nay” - Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Quỳnh hoa năm 2015 với đề tài:”Biện pháp phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Xây dựng số 1- Bộ xây dựng” - Luận văn thạc sĩ Vũ Kim Anh, năm 2016 với đề tài:” Phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao đẳng sư phạm Nam Định theo hướng chuẩn h a” Tổng quan đề tài luận văn thạc sĩ liệt kê có th nhận thấy đa số tập trung vào quản lí phát tri n đội ngũ giảng viên, đề tài nghiên cứu công bố giải vấn đề bất cập đơn vị khảo sát Tuy nhiên, đến thời m chưa c công tr nh khoa học nghiên cứu có hệ thống phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu rên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn thực trạng công tác phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội, luận văn đề xuất số biện pháp phát tri n đội ngũ giảng viên nhà trường 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận phát tri n đội ngũ giảng viên nói chung phát đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng đại bàn thành phố Hà Nội nói riêng - Đánh giá, phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội - Khảo nghiệm tính cần thiết tính thi biện pháp đề xuất phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội - Đề xuất tìm hi u số ảnh hưởng đến biện pháp phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Một biện pháp phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 4.2 Khách thể nghiên cứu Cán quản lý giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 4.3 Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu số biện pháp phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục - Giới hạn đối tượng khảo sát: Giảng viên cán quản lý rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thực rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu tiến hành dựa sở số nguyên tắc, phương pháp luận quản lý giáo dục, cụ th : nguyên tắc hoạt động, nguyên tắc tiếp cận hệ thống, nguyên tắc phát tri n từ đ phân tích, tổng hợp lí thuyết, phương pháp phân loại hệ thống khái quát hóa vấn đề đề tài làm sở nghiên cứu thực tiễn biện pháp phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 5.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể - Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu sở hệ thống hóa: Sách giáo tr nh, báo, đề tài nghiên cứu, tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu đ phân tích, tổng hợp tài liệu, hệ thống hóa khái quát hóa kiến thức lí thuyết làm sở lí luận đ thực đề tài luận văn - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Luận văn sử dụng bảng hỏi theo mô hình nghiên cứu nhằm thu thập thông tin giảng viên đánh giá, ý kiến công tác phát tri n giảng viên nhà trường, phương pháp đề tài - Các phương pháp khác: phương pháp xử lí số liệu thống kê toán học, phương pháp chuyên gia Ý nghĩa luận thực tiễn luận văn 6.1 Ý nghĩa luận luận văn Luận văn xây dựng khung lí thuyết nghiên cứu phát tri n đội ngũ giảng viên sở lí luận phân tích hệ thống hóa vấn đề lí luận như: Giảng viên, giảng viên trường cao đẳng, đội ngũ giảng viên, phát tri n đội ngũ giảng viên, nội dung phát tri n đội ngũ giảng viên tiêu chí yếu tố ảnh hưởng đến phát tri n đội ngũ giảng viên Từ khái niệm công cụ, nội dung phát tri n đội ngũ giảng viên luận văn làm sáng tỏ tầm quan trọng hoạt động phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội quan m đề xuất biện pháp phát tri n đội ngũ giảng viên bối cảnh đổi giáo dục 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Luận văn phân tích thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát tri n đội ngũ giảng viên nhà trường Từ đ đánh giá ưu m, hạn chế việc phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội nguyên nhân dẫn đến hạn chế Luận văn đề xuất 06 biện pháp phát tri n đội ngũ giảng viên, biện pháp khảo nghiệm kỹ lưỡng, kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện thực tế nhiệm vụ nêu luận văn Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết tiến hành đồng bộ, nhiên có th ưu tiên cho giải pháp trội tùy vào điều kiện nhà trường mà thấy cần thiết Cơ cấu luận văn Mở đầu Chương 1: Cơ sở lí luận phát tri n đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Chương 2: hực trạng công tác phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Chương 3: Biện pháp phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Kết luận khuyến nghị Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Khái niệm 1.1.1 Giảng viên, giảng viên trường Cao đẳng Theo từ n Tiếng Việt th :”Giảng viên người giảng dạy Trường đại học” [16, tr233] Theo Luật giáo dục: “Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên; sở giáo dục đại học gọi giảng viên” [35, tr36] Giảng viên công chức chuyên môn đảm nhiệm việc giảng dạy đào tạo bậc đại học, cao đẳng thuộc chuyên ngành đào tạo trường đại học cao đẳng Giảng viên công chức chuyên môn đảm nhiệm vai trò chủ chốt giảng dạy đào tạo bậc đại học, cao đẳng sau đại học, thuộc chuyên ngành đào tạo trường đại học, cao đẳng Giảng viên trường Cao đẳng viên chức hữu trường cao đẳng có nhiệm vụ quyền hạn theo điều lệ trường cao đẳng Giảng viên trường cao đẳng thực vai trò nhà giáo, nhà khoa học, nhà cung ứng dịch vụ cho cộng đồng 1.1.2 Đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên 1.1.2.1 Đội ngũ giảng viên Theo Từ n giáo dục học: :” Đội ngũ giảng viên tập thể người đảm nhiệm công tác giáo dục hay dạy học có đủ tiêu chuẩn đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ qui định” Như vậy, đội ngũ giảng viên tập hợp người làm nghề dạy học, giáo dục, tổ chức thành lực lượng, chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề cho tập hợp đ Đội ngũ giảng viên sở giáo dục cao đẳng, đại học thường gồm hai đối tượng giảng viên hữu giảng viên thỉnh giảng Ngoài hai đối tượng giảng viên này, tùy vào điều kiện thực tế qui định sở giáo dục đại học, mà đơn vị có nhiều loại đối tượng giảng viên khác như: giảng viên kiêm chức, giảng viên lí thuyết, giảng viên thực hành … Phát tri n đội ngũ giảng viên cụ th hóa phát tri n nguồn nhân lực giáo dục, đội ngũ giảng viên lực lượng đ ng vai trò quan trọng thực mục tiêu giáo dục Phát tri n đội ngũ giảng viên có th hi u tr nh tăng tiến mặt đội ngũ giảng viên thời kỳ định, đ bao gồm điều chỉnh quy mô, số lượng chất lượng giảng viên 1.2 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục chuẩn hóa yêu cầu cho nghiệp công nghiệp hóa, đại h a đất nước Nghị số 14/2005/NQ-CP phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 hoàn chỉnh mạng lưới sở giáo dục đại học phạm vi toàn quốc, có phân tầng chức nhiệm vụ đào tạo, bảo đảm hợp lý cấu tr nh độ, cấu ngành nghề Nghị số 29/2013-NQ/TW Ban bí thư kh a XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa đại hóa Phát tri n đội ngũ nhà giáo cán quản lí, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 Chính phủ, xác định mục tiêu tổng quát xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, đồng cấu Đối với ngành GD&Đ n i chung nhà trường nói riêng, phát tri n đội ngũ giảng viên nội dung quan trọng chủ yếu trình phát tri n nguồn nhân lực Phát tri n đội ngũ giảng viên cần thực phải thực theo qui chế, qui định thống sở pháp luật Nhà nước, theo hướng dẫn đạo Bộ, Ngành chủ quản Phát tri n đội ngũ giảng viên cần phải c phương pháp khoa học tổng hợp mội nỗ lực đạt hiệu ngày cao việc xây dựng đội ngũ số lượng, chất lượng, ngành nghề với việc không ngừng nâng cao lực, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giảng viên Căn vào kế hoạch tổng th , đ dự báo tri n xu hướng diễn biến nhân lực nhà trường mặt số lượng, cấu tr nh độ, cấu ngành nghề, cấu nghiệp vụ sư phạm, có cấu đội ngũ giảng viên đ xác định mục tiêu, nhu cầu kế hoạch phát tri n đội ngũ giảng vi n Nội dung phát tri n đội ngũ giảng viên quy tụ vào nội dung sau: Xây dựng kế hoạch phát tri n đội ngũ giảng viên, n dụng sử dụng đội ngũ giảng viên, đào tạo, nâng cao tr nh độ đội ngũ giảng viên, tạo môi trường, động lực việc cho đội ngũ giảng viên, tạo chế thực sách phát tri n đội ngũ giảng viên 1.2.1 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Trọng tâm công tác phát tri n đội ngũ giảng viên phát tri n đầy đủ số lượng, đồng cấu ngành nghề, đảm báo chất lượng đội ngũ giảng viên theo qui định tiêu chuẩn Công tác lập kế hoạch xây dựng phát tri n đội ngũ giảng viên phải vào thực trạng nhu cầu phát tri n đội ngũ giảng viên, xu hướng phát tri n nhà trường tương lai đ làm xây dựng đội ngũ giảng viên kế cận sở đánh giá phẩm chất trị, phẩm chất đâọ đức, tr nh độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ phát tri n nghề nghiệp 1.2.2 Tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên Tuy n dụng sử dụng đội ngũ giảng viên bước quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên Tuy n dụng qui trình sàng lọc n chọn giảng viên c đủ lực đáp ứng yêu cầu nhà trường Công tác giúp cho nhà trường c giảng viên đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu giảng dạy nhà trường Bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên công việc phức tạp, v n đụng chạm đến quyền lợi tâm lí người giảng viên Bố trí, sử dụng hợp lí tạo động lực đ giảng viên yên tâm phán khởi làm việc, tích cực học tập rèn luyện nâng cao tr nh độ cống hiến với nghề với nhà trường 1.2.3 Đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tr nh độ giảng viên bước quan trọng phát tri n đội ngũ giảng viên điều kiện khoa học công nghệ phát tri n vũ bão Do chất lượng đội ngũ giảng viên không đào tạo nâng cao tr nh độ chuyên môn, cập nhật kiến thức không th đáp ứng yêu cầu người học yêu cầu phát tri n xã hội Bồi dưỡng nhằm giúp đội ngũ giảng viên c tr nh độ định đào tạo trước yêu cầu giảng dạy phát tri n xã hội chương tr nh đào tạo cũ, lạc hậu cần phải cập nhật kiến thức cho phù hợp với tình hình mới, phù hợp với khoa học, tri thức Đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao tr nh độ đội ngũ giảng viên đem lại tác dụng kép, không nhằm mục đích giáo dục, nâng cao kỹ chuyên môn, lực giảng dạy cho đội ngũ giảng viên mà đem lại kiến thức, kỹ cho người học đáp ứng yêu cầu xã hội phát tri n kinh tế xã hội 1.2.4 Tạo môi trường, động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên Tạo động lực môi trường làm việc cho đội ngũ giảng viên yêu cầu quan trọng phát tri n đội ngũ giảng viên, môi trường làm việc thuận lợi giúp cho đội ngũ giảng viên phát huy tối đa khả năng, lực thân, kích thích sáng tạo thân Muốn tạo môi trường làm việc thuận lợi cần quan tâm thực tốt chế độ sách đãi ngộ giảng viên, tạo điều kiện sở vật chất, tài chính, nguồn lực cần thiết cách hợp lí đ đội ngũ giảng viên thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu 1.2.5 Tạo chế thực sách phát triển đội ngũ giảng viên Đi đôi với công tác n dụng, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, tạo môi trường động lực cho đội ngũ giảng viên th sách đãi ngộ phù hợp quan trọng phát tri n đội ngũ giảng viên Đ giảng viên gắn bó lâu dài với nhà trường, tránh chảy máu chất xám ảnh hưởng đến hoạt động chất lượng đào tạo nhà trường việc xây dựng chế độ sách phải phù hợp đáp ứng điều kiện tài chính, qui chế chi tiêu nội nhà trường Vì việc thực chế độ sách phải kịp thời, công nghiêm túc, chế sách cần người tham đồng thuận hướng tới mục tiêu chung xây dựng phát tri n nhà trường 1.3 Các tiêu chí phản ánh số lƣợng, chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng 1.3.1 Tiêu phản ánh số lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Đ c sản phẩm đào tạo sinh viên sau tốt nghiệp trường phải đáp ứng yêu cầu kỹ thực hành nghề nghiệp tương thích với phát tri n xã hội th đội ngũ giảng viên phải đáp ứng yêu cầu lực chuyên môn theo qui định Luật giáo dục Đ phát tri n đội ngũ giảng viên số lượng đảm bảo đủ số lượng giảng viên đạt chuẩn tr nh độ cho sở giáo dục rong đ , phải ý đảm bảo đủ số lượng giảng viên giảng dạy tương ứng với qui đổi số lượng sinh viên Căn vào số giảng viên có, xây dựng kế hoạch phát tri n lực lượng giảng viên phù hợp với phát tri n, quy mô đào tạo nhà trường Cụ th n dụng giảng viên c đủ lực chuyên môn phẩm chất đạo đức, đào tạo bồi dưỡng sinh viên giỏi, bổ sung kịp thời nhân có biến động đội ngũ giảng viên 1.3.2 Tiêu phản ánh chất lượng đội ngũ giảng viêntrường cao đẳng Phát tri n đội ngũ giảng viên chất lượng phải đảm bảo yêu cầu số lượng đôi với chất lượng Phải xây dựng cấu tr nh độ hợp lý, chuyên ngành đào tạo cần phải c cấu hợp lí bậc tr nh độ Đ phát tri n đội ngũ giảng viên chất lượng, nhà trường cần phải: - Đào tạo, đào tạo lại bồi dưỡng thường xuyên định kỳ đ đảm bảo cho giảng viên c đủ lực chuyên môn - Tạo môi trường thuận lợi đề giảng viên phát huy tối đa khả năng lực chuyên môn - Đưa tiêu chuẩn, tiêu chi đ đánh giá sàng lọc, bồi dưỡng thúc đẩy giảng viên tự học, tự nâng cao tr nh độ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 1.3.3 Tiêu phản ánh cấu đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Phát tri n cấu đội ngũ giảng viên làm cho cấu đ ngày trở nên hoàn thiện, phù hợp đáp ứng phù hợp tốt yêu cầu, nhiệm vụ nhà trường Cơ cấu đội ngũ giảng viên phải đạt chuẩn tr nh độ đào tạo, tỷ lệ ngành đào tạo, tỷ lệ giới tính, tỷ lệ theo độ tuổi đ đảm bảo tính kế thừa phát tri n, bao gồm tiêu chí sau: cấu tr nh độ, chuyên môn; cấu ngành nghề; cấu độ tuổi, giới tính 1.4 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao Đẳng 1.4.1 Mục tiêu đào tạo Mục tiêu đào tạo định số lượng, cấu ngành nghề, tr nh độ đội ngũ giảng viên Mặt khác, chất lượng đội ngũ giảng viên định kết mục tiêu đào tạo, ngược lại mục tiêu đào tạo qui định nội dung, chuẩn mực chất lượng đội ngũ giảng viên Mối quan hệ biện chứng mực tiêu đào tạo phát tri n đội ngũ giảng viên đặt câu hỏi số lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên nhiều hay ít, cao hay thấp th tương ứng qua khả thực nhiệm vụ vủa người giảng viên từ đ dẫn đến kết thực mục tiêu đào tạo có hiệu hay không 1.4.2 Chế độ sách Đảng, Nhà nước liên quan đến việc phát triển đội ngũ giảng viên Việc xây dựng phát tri n đội ngũ giảng viên cao đẳng đòi hỏi phải có chế độ sách hợp lí, tạo động lực phát tri n, đ bồi dưỡng phận cấu thành quan trọng công tác phát tri n đội ngũ giảng viên, giúp người giảng viên cập nhật kiến thức kỹ Điều kiện kinh tế xã hội tác động lớn đến kế hoạch phát tri n đội ngũ giảng viên nhà trường bới có ảnh hưởng trực tiếp vật chất tinh thần đội ngũ giảng viên Do vậy, trước tiên cần thay đổi sách đãi ngộ đ người giảng viên số lương khoản phụ cấp nghề nghiệp, tạo cho học mức sống ổn định có th vươn lên giả khả lao động họ mà xã hội cần 1.4.3 Sự quan tâm đầu tư lãnh đạo cấp có thẩm quyền việc phát triển đội ngũ giảng viên Giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy phát tri n kinh tế xã hội, phát tri n giáo dục điều kiện phát huy nguồn lực người, đ giảng viên lực lượng nòng cốt có vai trò quan trọng, giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Sự quan tâm lãnh đạo Bộ, ban ngành Bộ chủ quản quản lí trực tiếp, ủy ban nhân dân tỉnh trường trực thuộc với hoạt động đầu tư cho trường cao đẳng việc phát tri n đội ngũ giảng viên vấn đề cần thiết có ảnh hưởng trực tiếp sâu sắc tới hiệu phát tri n đội ngũ giảng viên Sự quan tâm phải thực qua việc nhận thức, quan m định hướng đắn, tri n khai thiết thực phát tri n đội ngũ giảng viên khối cao đẳng chế độ n dụng, đãi ngộ, nâng cao tr nh độ chuyên môn thực biện pháp có tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ việc phát tri n đội ngũ giảng viên 1.5 Kinh nghiệm phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao Đẳng 1.5.1 Kinh nghiệm số quốc gia Nước Mỹ với chiến lược dài hạn, tài cho giáo dục cho trường đại học vận động từ nguồn khác công ty, tổ chức phí phủ, tôn giáo Song nguồn chủ yếu đ ng g p người học thông qua học phí nguồn tài sử dụng vào việc xây dựng quỹ hỗ trọ sinh viên học giỏi Đối với sách phát tri n đội ngũ giảng viên, Mỹ coi trọng nguồn lực giảng viên, coi trọng môi trường sáng tạo khuyến khích phát tri n nhân tài, bồi dưỡng thu hút nhân tài Tại Nhật, việc n dụng đội ngũ giảng viên kỹ đặc biệt ưu tiên n chọn người c tài năng, c thực tế làm việc chuyên môn thực thiện chế độ lương theo thâm niên Tại Singapo trọng phát tri n đội ngũ giảng viên kiến thức chuyên môn, kỹ phương pháp sư phạm Do vậy, Sigapore phủ nước khuyến khích giảng viên ký hợp đồng giảng dạy cho nước nước phát tri n đ tích lũy kiến thức kinh nghiệm sau đ sẵn sàng tiếp nhận giảng viên đ trở lại nhà trường họ trở Tại Hàn quốc c sách đưa sinh viên sang nước khác đ học tập với chuyên ngành khác sau đ sinh viên trở tiếp nhận họ trở thành giảng viên, giáo viên Đội ngũ giảng viên, giáo viên Hàn quốc chia thành cấp bậc giảng viên, giáo viên phải thi đ đạt chứng Đ đảm bảo chất lượng giảng dạy, Hàn quốc giảng viên, giáo viên đảm bảo nhận số lượng người học định 1.5.2 Kinh nghiệm rút cho trường cao đẳng Từ thực tiễn nước nêu cho thấy, việc phát tri n đội ngũ giảng viên trường cao đẳng đ đào tạo phát tri n nguồn nhân lực cho đất nước phù hợp với điều kiện thực tế Việt Nam có th vận dụng kinh nghiệm phát tri n nước đ vào thực tế áp dụng cho phát tri n đội ngũ giảng viên cao đẳng c ý nghĩa quan trọng vấn đề thiết Đ phát tri n đội ngũ giảng viên trước hết phải coi trọng phát tri n đội ngũ giảng viên nội dung chiến lược phát tri n nguồn lực cho nhà trường đ thực cần có chế độ n chọn hợp lý, ưu tiên người có kinh nghiệm thực tiễn cụ th giảng viên tham gia làm việc từ doanh nghiệp đ phát tri n đội ngũ giảng viên Bên cạnh đ chế độ sách đãi ngộ tiền lương chế độ học tập nâng cao, môi trường làm việc phù hợp với nhu cầu giảng viên đ họ có điều kiện thuận lợi phát huy khả làm việc giảng dạy tiếp cận với tri thức công nghệ Kết luận chƣơng Nam Nữ Đơn vị, phòng, khoa, trung tâm SL Tỷ lệ% SL Tỷ lệ% Ban tra giáo dục 2 10 Trung tâm ngoại ngữ - Tin học 2 NV 11 rung tâm Đ – Quan hệ DN hỗ 1.5 trợ HSSV 12 Khoa khoa học 1.5 26 13.1 13 Khoa xây dựng 14 7.1 10 5.1 14 Khoa công nghệ điện – điện tử 2.5 15 Khoa công nghệ thông tin 4.5 16 Khoa kế toán 0.5 20 10.1 17 Khoa quản trị kinh doanh 18 Khoa tài ngân hàng 0.5 12 6.1 19 Khoa giáo dục thường xuyên 0.5 2.5 Tổng cộng 68 34 130 66 ( Nguồn: Phòng tổ chức hành Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội năm 2016 ) Hiện tại, tổng số cán bộ, giảng viên nhân viên nhà trường tính đến hết năm học 2015-2016 198 người, đ c 100/123 giảng viên c tr nh độ sau đại học chiếm tỉ lệ 81% Phần lớn đội ngũ cán c lực kinh nghiệm quản lí, đội ngũ giảng viên hầu hết có học vị từ thạc sĩ trở lên Có hàng chục giảng viên, giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp Toàn quốc Thành phố 2.1.4 Quy mô đào tạo Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Bảng 2.3 Quy mô sinh viên đào tạo trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội Năm học T Ngành học 20112012201320142015T 2012 2013 2014 2015 2016 Xây dựng 596 618 643 579 561 Công nghệ điện – 208 212 282 271 245 điện tử Công nghệ thông tin 109 114 102 110 99 Kế toán 804 824 950 695 642 Quản trị kinh doanh 380 396 331 280 377 Tài ngân hàng 596 629 610 675 343 Cộng 2.693 2.793 2.918 2.610 2.267 ( Nguồn số liệu: Phòng đào tạo 2016) 2.1.5 Cơ sở vật chất trang thiết bị Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội rường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội c sở vật chất thống đặt số 102, phố Trung Kính, quận Cầu Giấy, Hà Nội với hệ thống phòng làm việc, thư viện, căng tin… c đầy đủ trang thiết bị cần thiết, đại phục vụ cho làm việc, nghiên cứu kho học, giảng dạy học tập cán bộ, giảng viên, giáo viên người học Tổng diện tích đất sử dụng nhà trường 6.000 m2, nơi làm việc 750 m2, nơi giảng dạy học tập 6.182 m2, sân th thao 1.500 m2 2.2 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội TT 10 2.2.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Bảng 2.4 Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Các số phản ánh đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Tốt Khá Trung Yếu T Nội dung bình T S Tỷ SL Tỷ SL Tỷ SL Tỷ L lệ lệ lệ lệ (%) (%) (%) (%) Xây dựng kế hoạch PT 38 33.9 51 45.5 12 10.7 11 9.8 ĐNGV Công tác n dụng sử 35 31.3 49 43.8 15 13.4 13 11.6 dụng ĐNGV Công tác đánh giá chất 24 21.4 47 42 25 22.3 16 14.3 lượng ĐNGV ( Nguồn: Kết khảo sát từ Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội năm 2016 ) Theo kết khảo sát đánh giá công tác xây dựng kế hoạch phát tri n đội ngũ giảng viên rường CĐ Cộng Đồng Hà Nội cho thấy quy hoạch đội ngũ giảng viên nhà trường bước đầu đạt kết khả quan, tỷ lệ chọn tốt chiếm 79.4%, nhiên phận đánh giá trung b nh chiếm tỷ lệ 20.6% Điều cho thấy mức độ quan tâm cán giảng viên nhà trường đồng thuận ủng hộ quy hoạch phát tri n đội ngũ giảng viên công tác phát tri n nguồn nhân lực nhà trường 2.2.2 Thực trạng công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội Bảng 2.5 Đánh giá công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Các số phản ánh đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Tốt Khá Trung Yếu T Nội dung bình T S Tỷ lệ S Tỷ SL Tỷ SL Tỷ L (%) L lệ lệ lệ (%) (%) (%) Xây dựng kế hoạch PT 38 33.9 51 45.5 12 10.7 11 9.8 ĐNGV Công tác n dụng sử 35 31.3 49 43.8 15 13.4 13 11.6 dụng ĐNGV Công tác đánh giá chất 24 21.4 47 42 25 22.3 16 14.3 lượng ĐNGV ( Nguồn: Kết khảo sát từ Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội năm 2016 ) Từ bảng số liệu cho thấy công tác n dụng sử dụng đội ngũa giảng viên nhà trường đạt yêu cầu, tốt chiếm 75.1% lãnh đạo nhà trường quan tâm công tác chưa đáp ứng yêu cầu đề Do vậy, thời gian tới rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội cần quan tâm nữa, có 11 sách, mục tiêu cụ th đ công tác n dụng sử dụng đội ngũ giảng viên nhà trường đạt hiệu cao Bảng 2.6 Tỷ lệ sinh viên/giảng viên Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội TT Năm học Tỷ lệ sinh viên/giảng viên Năm học 2010 - 2011 24 Năm học 2011 - 2012 23 Năm học 2012 - 2013 24 Năm học 2013 - 2014 23 Năm học 2014 - 2015 24 Năm học 2015 - 2016 22 ( Nguồn: Phòng tổ chức hành Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội năm 2016 ) Từ bảng số liệu cho thấy so với tỷ lệ qui định Bộ giáo dục đào tạo qui định tỷ lệ sinh viên/giảng viên 20 tỷ lệ sinh viên/giảng viên nhà trường cao so với chuẩn Bộ giáo dục qui định Điều cho thấy với số lượng sinh viên tăng lên, quy mô đào tạo tăng lên, nhà trường c bổ sung số lượng giảng viên cho phù hợp với nhu cầu đào tạo Tuy nhiên, theo kế hoạch phát tri n nhà trường thực tiễn cho thấy tương lai, số lượng giảng viên cần phải tăng lên thời gian tới 2.2.3 Thực trạng công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội 2.2.3.1 Về trình độ chuyên môn Bảng 2.7 Trình độ chuyên môn đào tạo đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội T T Đơn vị, phòng, khoa, trung tâm Giản g viên Khoa khoa học Khoa xây dựng Khoa công nghệ điện – điện tử Khoa công nghệ thông tin Khoa kế toán Khoa quản trị kinh doanh Khoa tài ngân hàng Khoa giáo dục thường xuyên Tổng cộng Tỷ lệ trình độ 29 24 Trình độ chuyên môn Tiế n sỹ NCS 1 11 Kỹ sƣ, cử nhân Thạ c sỹ Cao học 26 12 8 2 1 21 10 15 13 1 123 13 82 16 100 4.1 10.6 66.7 5.7 13 % ( Nguồn: Phòng tổ chức hành Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội năm 2016 ) Thống kê thời m năm học 2015-2016, cho thấy số lượng giảng viên học cao học 5.7 %, số lượng giảng viên tr nh độ thạc sỹ 66.7 %, số lượng 12 giảng viên nghiên cứu 10.6 %, số lượng giảng viên tr nh độ tiến sỹ 4.1%, số lại tr nh độ cử nhân kỹ sư Điều cho thấy quan tâm nhà trường giảng viên đến công tác đào tạo chuyên môn g p phần nâng cao tr nh độ đào tạo chất lượng đội ngũ giảng viên, nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn 2.2.3.2 Về kỹ giảng dạy Bảng 2.8 Kỹ đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Thành Chƣa thành Yếu Số thạo thạo ngƣời Tiêu chí SL Tỷ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ đƣợc lệ (%) (%) hỏi (%) Làm việc nhóm 112 76 67.9 28 25.0 7.1 Thiết kế giảng điện 112 57 50.9 39 34.8 16 14.3 tử Sạo thảo giáo án tích 112 58 51.8 33 29.5 21 18.8 hợp Kỹ thiết kế slide 112 51 45.5 67 59.8 5.4 Kỹ văn phòng 112 104 92.9 7.1 0 Lập kế hoạch công tác 112 91 81.3 21 18.8 0 Kỹ thuyết trình 112 85 75.9 27 24.1 0 Sử dụng tiếng anh ( đọc, 112 24 21.4 24 21.4 64 57.1 dịch ) ( Nguồn: Kết khảo sát Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội năm 2016) Theo kết khảo sát cho thấy kỹ làm việc nhóm, lập kế hoạch công tác, thiết kế giảng điện tử, soạn giáo án tích hợp, kỹ thuyết trình chiếm tỷ trọng 60.9% mức thành thạo Tuy nhiên kỹ sử dụng tiếng anh, thiết kế sile thấp, đặc biệt kỹ tiếng anh đ có th tìm hi u tài liệu phục vụ cho công tác giảng dạy Đa số kỹ giảng viên bồi dưỡng tập huấn trường thông qua lớp ngắn hạn, chương tr nh đào tạo chủ yếu tập huấn bồi dưỡng Tuy nhiên, kết đầu lớp bồi dưỡng lại chưa khả quan, có kỹ mà thân giảng viên phải nỗ lực tham gia vào lớp học mà có th cải thiện tình hình Ví dụ đ nâng cao kỹ làm việc nhóm, giảng viên phải tích cực học hỏi từ đồng nghiệp … 2.2.3.3 Về cấu đội ngũ giảng viên - Cơ cấu đội ngũ giảng viên mặt số lượng Theo số liệu phòng tổ chức hành rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội cung cấp th tính đến hết năm học 2015-2016 nhà trường c 123 người, đ nam 31 người chiếm tỷ lệ 25 %, nữ 92 người chiếm tỷ lệ 75 % Bảng 2.9 Bảng tổng hợp số lượng giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Nam Nữ Đơn vị, phòng, khoa, trung TT tâm SL Tỷ lệ% SL Tỷ lệ% Khoa khoa học 2.4 26 21.1 Khoa xây dựng 14 11.4 10 8.1 Khoa công nghệ điện – điện tử 4.1 3.3 13 Nam Nữ Đơn vị, phòng, khoa, trung tâm SL Tỷ lệ% SL Tỷ lệ% Khoa công nghệ thông tin 1.6 7.3 Khoa kế toán 08 20 16.3 Khoa quản trị kinh doanh 3.3 4.9 Khoa tài ngân hàng 0.8 12 9.8 Khoa giáo dục thường xuyên 0.8 4.1 Tổng cộng 31 25 92 75 ( Nguồn: Phòng tổ chức hành Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội năm 2016 ) Tuy số lượng giảng viên nhà trường tăng đáng kế so với quy mô phát tri n số lượng đ chưa đủ với chức năng, nhiệm vụ giao nhà trường năm tới Hơn nữa, việc thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ giảng viên, đòi hỏi phải có số lượng giảng viên dự phòng định, đảm bảo việc bố trí giảng dạy thay cần - Cơ cấu đội ngũ giảng viên mặt thâm niên giảng dạy Bảng 2.10 Thâm niên giảng dạy đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Tổng Thâm niên giảng dạy số Khoa < năm - 10 10 - 20 > 20 năm năm năm Khoa khoa học 29 21 Khoa xây dựng 24 15 Khoa công nghệ điện – 4 điện tử Khoa công nghệ thông tin 11 Khoa kế toán 21 16 Khoa quản trị kinh doanh 10 Khoa tài ngân hàng 13 ( Nguồn: Kết khảo sát từ Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội năm 2016 ) Theo số liệu bảng ta thấy số lượng giảng viên có thâm niên giảng dạy năm chiếm 22.8 % phần lớn từ nơi khác chuy n về, số lượng giảng viên giảng dạy từ năm đến 10 năm chiếm 65 % phần lớn 40 tuổi, giảng viên c thâm niên 20 năm số lượng không nhiều chiếm tỷ lệ 7.3 % Đội ngũ giảng viên nhà trường có kinh nghiệm thâm niên giảng dạy từ 10 năm chiếm tỷ trọng lớn Những giảng viên có thâm niên dạy nghề 15 năm chưa đảm bảo yêu cầu tin học ngoại ngữ, đ bắt kịp với xu đòi hỏi cần có nâng cao cho thân Nhà trường cần có quan tâm đ có kế hoạch phát tri n tổng th đội ngũ giảng viên - Cơ cấu giới tính đội ngũ giảng viên Bảng 2.11 Bảng tổng hợp phân loại giới tính đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Nam Nữ Đơn vị, phòng, khoa, trung TT tâm SL Tỷ lệ% SL Tỷ lệ% Khoa khoa học 2.4 26 21.1 Khoa xây dựng 14 11.4 10 8.1 Khoa công nghệ điện – điện tử 4.1 3.3 TT 14 Nam Nữ Đơn vị, phòng, khoa, trung tâm SL Tỷ lệ% SL Tỷ lệ% Khoa công nghệ thông tin 1.6 7.3 Khoa kế toán 08 20 16.3 Khoa quản trị kinh doanh 3.3 4.9 Khoa tài ngân hàng 0.8 12 9.8 Khoa giáo dục thường xuyên 0.8 4.1 Tổng cộng 31 25 92 75 ( Nguồn: Phòng tổ chức hành Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội năm 2016 ) Qua bảng số liệu thống kê số lượng giảng viên nữ cao số giảng viên nam không nhiều tổng số giảng viên toàn trường Hiện nay, cấu giới tính đội ngũ giảng viên nhà trường tương đối phù hợp với hoạt động giảng dạy Tuy nhiên với đặc thù hoạt động giảng dạy xu hướng phát tri n năm tới giảng viên nam có nhiều thuận lợi việc thu xếp kế hoạch cá nhân rong đ lượng giảng viên nữ kh khăn phải cân đối công việc sống gia đ nh tỷ lệ giảng viên độ tuổi sinh chiếm tỷ trọng lớn 2.2.3.4 Về nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên Trong năm vừa qua rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội trọng việc đào tạo nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên hình thức: tổ chức buổi thảo luận, tọa đàm phương pháp giảng dạy đ tổ chức dạy học lớp tốt hơn, mời giảng viên, chuyên gia trường Cao đẳng, đại học có kinh nghiệm thương hiệu hướng dẫn tập huấn phương pháp giảng dạy đại Tuy vậy, việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên k chuyên môn nghiệp vụ lẫn trị tư tưởng chưa đạt hiệu kh khăn thời gian kinh phí 2.2.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội Bảng 2.12 Nhận định công tác đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội TT Các số phản ánh đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Tốt Khá Trung Yếu bình TT Nội dung S Tỷ SL Tỷ SL Tỷ SL Tỷ L lệ lệ lệ lệ (% (%) (%) (%) ) Xây dựng kế hoạch PT 38 33 51 45.5 12 10.7 11 9.8 ĐNGV Công tác n dụng sử 35 31 49 43.8 15 13.4 13 11.6 dụng ĐNGV 3 Công tác đánh giá chất 24 21 47 42 25 22.3 16 14.3 lượng ĐNGV ( Nguồn: Kết khảo sát từ Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội năm 2016 ) Với kết khảo sát cho thấy công tác ki m tra, rà soát, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội đạt bước đầu, tỷ lệ phản ánh tốt chiếm 21.4%, tỷ lệ trung bình chiếm 64.3% Đ 15 nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường thời gian tới cần tập trung đạo, ki m tra, đánh giá, rà soát chất lượng đội ngũ giảng viên kiến thức chuyên môn kỹ nghề theo chuẩn thông tư 30/2010 Đ khuyến khích giảng viên trẻ nâng cao tr nh độ chuyên môn, nghiệp vụ, công tác đánh giá thực qua hình thức: tự đánh giá, đánh giá đồng nghiệp, người học đánh giá Căn vào thông tin đánh giá đ , thân giảng viên c hướng phấn đấu, đồng thời khoa, môn c phương pháp kèm cặp, bồi dưỡng 2.2.5 Thực trạng công tác thực chế, sách đối đội ngũ giảng viên Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội Việc thực chế độ sách đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội năm qua thực cách nghiêm túc, đảm bảo qui định Đảng Nhà nước Các chế độ lương, phụ cấp, phụ cấp trách nhiệm, thâm niên, chế độ học tập, khen thưởng …đã tạo động lực đ giảng viên yên tâm công tác, tin tưởng vào đường lối lãnh đạo Đảng Nhà nước Bên cạnh đ nhà trường chưa lập sách phù hợp đ tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên chế độ hỗ trợ giảng viên tham gia học tập, bỗi dưỡng hạn chế 2.2.6 Thực trạng thực môi trường văn hóa học tập, làm việc, nghiên cứu đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Việc thực môi trường văn h a học tập, làm việc, nghiên cứu đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội chưa quan tâm, ý mức Tuy phần đông giảng viên nhận thức tốt xây dựng môi trường văn hóa học tập, làm việc nghiên cứu, bầu không khí dân chủ, quan hệ, hợp tác nhà trường chưa tốt Mặc dù nhà trường tổ chức nhiều lớp đào tạo, tập huấn ngắn hạn nhằm nâng cao kỹ cho giảng viên chuyên môn nghiệp vụ Hầu hết lớp học có tham gia đầy đủ giảng viên, chưa thực đáp ứng yêu cầu nguyện vọng giảng viên Trên 70% giảng viên hỏi mong muốn nhà trường xếp thời gian hợp lí đ họ tham gia đầy đủ buổi học không bị trùng lịch giảng dạy tránh vào nghỉ cuối tuần 2.3 Thực trạng số yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng CĐ Cộng Đồng Hà Nội 2.3.1 Mục tiêu đào tạo ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Mục tiêu đào tạo tr nh độ cao đẳng giúp sinh viên có kiến thức chuyên môn kĩ thực hành ngành nghề, có khả giải vấn đề thông thường thuộc chuyên ngành đào tạo Như vậy, mục tiêu đào tạo định số lượng, cấu, ngành nghề, tr nh độ đội ngũ giảng viên đặc m chuyên ngành đào tạo 2.3.2 Chế độ sách Đảng, Nhà nước liên quan đến việc phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Nhiệm vụ giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo phát tri n đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát tri n kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế 16 Có chế độ ưu đãi nhà giáo cán quản lý giáo dục Lương nhà giáo ưu tiên xếp cao hệ thống thang bậc lương hành nghiệp có thêm phụ cấp tùy theo tính chất công việc, theo vùng Khuyến khích đội ngũ nhà giáo cán quản lý nâng cao tr nh độ chuyên môn nghiệp vụ Có sách hỗ trợ giảng viên trẻ chỗ ở, học tập nghiên cứu khoa học Tạo điều kiện đ chuyên gia quốc tế người Việt Nam nước tham gia giảng dạy nghiên cứu sở giáo dục, đào tạo nước 2.3.3 Sự quan tâm đầu tư lãnh đạo cấp có thẩm quyền việc phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Nghị 29-NQ/TW ban hành ngày 01/11/2013 ban chấp hành trung ương đổi toàn diện giáo dục đào tạo hướng giáo dục Việt Nam phấn đấu đến năm 2030 đạt tr nh độ tiên tiến khu vực Nhà trường nghiên cứu vận dụng cách linh hoạt phù hợp với tình hình thực tiễn đưa số chế độ đãi ngộ đặc biệt với giảng viên Chính sách khuyến khích đội ngũ giảng viên học tập nâng cao, cao học, nghiên cứu sinh nhà trường thưởng tiền mặt giảm nghiên cứu khoa học, số giảng dạy lớp uy nhiên quy định áp dụng cho giảng viên c biên chế nhà trường, không áp dụng giảng viên hợp đồng 2.4 Đánh thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 2.4.1 Một số ưu điểm Trong năm qua, công tác chăm lo phát tri n đội ngũ giảng viên nhà trường ngày quan tâm trở thành nhiệm vụ trọng tâm công tác kế hoạch hàng năm nhà trường Đảng Nhà nước ban hành nhiều chủ trương sách liên quan đến công tác phát tri n đội ngũ giảng viên, nhờ đ trình tổ chức thực nhà trường c thuận lợi Bước đầu tạo dựng chế phát tri n đội ngũ giảng viên theo qui trình khoa học, luật, dân chủ bước vào nề nếp Công tác n dụng tiến hành theo qui tr nh, việc bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên phù hợp ngành nghề mà giảng viên đào tạo với môn phải giảng dạy, phát huy khai thác tốt khả năng, sở trường đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên tạo điều kiện tự giác, tích cực tham gia chương tr nh đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ nghề, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, hoàn thành nhiệm vụ giao 2.4.2 Một số hạn chế Bên cạnh mặt mạnh, việc phát tri n đội ngũ giảng viên nhiều hạn chế đ nhà trường phải tập trung tài vào xây dựng trang bị sở vật chất phương tiện dạy học phục vụ cho việc giảng dạy học tập sinh viên Nhiều giảng viên chưa nhận thức vai trò nghiên cứu khoa học việc nâng cao chất lượng chuyên môn giảng dạy Công tác xây dựng phát tri n đội ngũ giảng viên nhà trường có quan tâm ban giám hiệu cấp lãnh đạo song lúng túng đạo thực hiện, hiệu đạt chưa cao Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng hàng năm c xây dựng không thực đến nơi, đến chốn, nội dung thiếu tính khả thi, đề kết không đạt theo yêu cầu kế hoạch Nhà trường chưa c qui tr nh đánh giá giảng viên cách khách quan vừa mang tính khuyến khích động viên giảng viên phát tri n lực chuyên môn, chưa c chế gắn 17 quyền lợi giảng viên với phát tri n nhà trường đ khuyến khích giảng viên đ ng g p cho phát tri n nhà trường 2.4.3 Nguyên nhân Đến nhà trường chưa xây dựng kế hoạch mang tính chiến lược định hướng cho công tác xây dựng phát tri n đội ngũ giảng viên nhằm đảm bảo cho phát tri n cân đối, nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng bố trí sử dụng Bên cạnh đ nhà trường chưa xây dựng tiêu chuẩn chức danh thành tiêu chí cụ th sở cho việc tổ chức đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí sử dụng nhân lực cách phù hợp Chính sách động viên khuyến khích chưa mức, chưa kịp thời đ đội ngũ giảng viên diện biên chế, quy hoạch tích cực tham gia học tập nâng cao tr nh độ, chuyên môn, chưa tạo sức hút đ thu hút người tài giỏi với nhà trường Công tác ki m tra, đánh giá chưa quan tâm mức chưa c mô hình khuyến khích giảng viên phát tri n Kết luận chƣơng 18 Chƣơng BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 3.1 Quan điểm định hƣớng phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 3.1.1 Quan điểm Đảng Nhà nước phát triển đội ngũ giảng viên để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Nghị Đại hội XI (2011) nêu rõ mục tiêu tổng quát là: “đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại” Đ đạt mục tiêu đ Đảng xác định ba khâu đột phá chiến lược, đ “Phát tri n nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao” khẳng định khâu đột phá thứ hai Nghị 29-NQ/ W ban hành ngày 01/11/2013 ban chấp hành trung ương nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp h a, đại h a điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị 44- NQ/CP ban hành ngày 09/06/2014 phủ ban hành chương tr nh hành động phủ thực nghị sô 29- NQ/TW, mục đích nghị 44- NQ/CP xác định nhiệm vụ trọng tâm giải pháp tổ chức thực nghị 29- NQ/TW tạo chuy n biến bản, toàn diện giáo dục đào tạo phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Quyết định số 3724/QĐ-UBND ngày 17/08/2012 phê duyệt kế hoạch phát tri n nhân lực thành phố Hà Nội giai đoạn 2011- 2020 Mục tiêu phát tri n nhân lực c cấu tr nh độ, cấu ngành nghề phù hợp với yêu cầu phát tri n kinh doanh doanh nghiệp yêu cầu phục vụ quản lý xã hội, bảo đảm an ninh - quốc phòng điều kiện công nghệ hóa, quốc tế hóa, tình hình quốc tế có nhiều diễn biến phức tạp 3.1.2 Định hướng phát triển đội ngũ giảng viên giai đoạn 2016 – 2020 tầm nhìn đến năm 2030 - Sứ mệnh nhà trường rường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội đào tạo đa cấp, đa ngành, đa hệ đ chuẩn bị nhân lực chất lượng cao, tiến hành nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuy n giao công nghệ, hợp tác quốc tế hoạt động phục vụ cộng đồng góp phần đắc lực vào nghiệp phát tri n Thủ đô Hà Nội, địa phương khác nước, khu vực hướng đến quốc tế - Tầm nhìn rong giai đoạn từ năm 2015 đến năm 2020 rường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội trở thành trường Đại học Thủ đô Hà Nội, sở đào tạo NCKH, hợp tác quốc tế, ứng dụng chuy n giao công nghệ lĩnh vực kinh tế, kỹ thuật xã hội Cung cấp điều kiện, môi trường tốt cho việc nghiên cứu, giảng dạy học tập đảm bảo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước, khu vực hướng đến quốc tế - Chính sách chất lượng Đ thực sứ mệnh m nh, rường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội cam kết: 19 + Duy trì cải tiến thường xuyên hiệu lực Hệ thống quản lí chất lượng theo tiêu chuẩn ISO 9001:2008 đ ngày thỏa mãn nhu cầu giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế Thủ đô xã hội + Biên soạn giáo trình chuyên ngành phục vụ cho ngành đào tạo trường + hường xuyên xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, viên chức giảng viên, giáo viên đáp ứng yêu cầu quản lí giảng dạy bậc đại học + Được ki m định công nhận chất lượng trường đại học, cao đẳng Hiệp hội trường cao đẳng trung cấp kinh tế kỹ thuật Bộ giáo dục đào tạo + ăng cường phát tri n hoạt động nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ tiên tiến, công nghệ thông tin, hợp tác quốc tế phục vụ giảng dạy học tập + Xây dựng sở vật chất Nhà trường theo hướng đại, đa năng, đạt chuẩn quốc gia khu vực + Học sinh sinh viên sau tốt nghiệp đảm bảo chuyên môn giỏi, kỹ tốt, ý thức nghề nghiệp cao, đáp ứng nhu cầu chất lượng nguồn nhân lực trình hội nhập quốc tế - Mục tiêu chất lượng Mục tiêu chất lượng rường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội xây dựng hàng năm xem xét thích hợp nhằm thực sách chất lượng trường đề ra, phòng ban, khoa thành viên tri n khai thực - Mục tiêu chiến lược Xây dựng đội ngũ giảng viên rường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội cân đối cấu, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu đưa nhà trường trở thành trường đại học thủ đô Hà Nội đào tạo c uy tín nước khu vực vào năm 2020 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức, động thúc đẩy phát triển đội ngũ giảng viên 3.2.2 Biện pháp Hoàn thiện công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên 3.2.3 Biện pháp Xây dựng chế tuyển dụng giảng viên minh bạch, khách quan, công có yếu tố cạnh tranh 3.2.4 Biện pháp Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ nghề, kỹ giảng dạy cho đội ngũ giảng viên 3.2.5 Biện pháp Tổ chức kiểm tra, đánh giá tự đánh giá giảng viên thường xuyên 3.2.6 Biện pháp Xây dựng thực chế độ sách đãi ngộ cho giảng viên 3.3 Mối quan hệ giải pháp, khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp Trong biện pháp phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội tr nh bày trên, biện pháp có vị trí quan trọng, vai trò định việc phát tri n đội ngũ giảng viên Mỗi biện pháp yếu tố cấu thành nên môt th hoàn chỉnh nhằm phát tri n đội ngũ giảng viên nhà trường có chất lượng, đảm bảo số lượng cấu đến năm 2020 đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ phát tri n nhà trường sở đào tạo có uy tín thương hiệu Thủ đô nước với bước phát tri n toàn diện, vững 20 tất lĩnh vực Do đ , không th thực biện pháp đơn lẻ mà cần thực đồng có phối hợp với đ phát huy tác dụng tổng hợp biện pháp Mỗi biện pháp có điều kiện khởi đầu, khởi đầu biện pháp kết thúc biện pháp trước theo chu kỳ liên hoàn khép kín bổ sung khuyết m cho 3.3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính thi biện pháp 3.3.2.1 Quy trình khảo nghiệm Do điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, tác giả chưa th tri n khai thực nghiệm biện pháp đề xuất phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội Đ khảo sát mức độ cần thiết mặt nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà luận văn đề xuất, tác giả tiến hành khảo sát lấy ý kiến phiếu hỏi 123 giảng viên rường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 3.3.2.2 Kết khảo nghiệm giải pháp đề xuất Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm Tính khả thi ( % Tính cần thiết (%) T ) Nội dung biện pháp T 4 Nâng cao nhận thức, động 01 thúc đẩy phát tri n đội ngũ 35 65 87 13 giảng viên Hoàn thiện công tác quy hoạch 02 82 12 92 đội ngũ giảng viên Xây dựng chế n dụng giảng viên minh bạch, khách 03 75 12 13 67 29 quan, công có yếu tố cạnh tranh ăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, 04 82 14 81 14 kỹ nghề, kỹ giảng dạy cho đội ngũ giảng viên Tổ chức ki m tra, đánh giá 05 tự đánh giá giảng viên thường 61 39 62 31 xuyên Xây dựng thực chế 06 độ sách đãi ngộ cho giảng 81 15 75 19 viên ( Nguồn: Kết khảo sát Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội năm 2016) 21 Bảng 3.2 Xếp loại mức độ cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội T Tỷ lệ % số Xếp Biện pháp T ý kiến thứ Nâng cao nhận thức, động thúc đẩy phát tri n đội 68.7 ngũ giảng viên Hoàn thiện công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên 96.2 2 Xây dựng chế n dụng giảng viên minh bạch, 91.8 3 khách quan, công có yếu tố cạnh tranh ăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao 83.3 kiến thức, kỹ nghề, kỹ giảng dạy cho đội ngũ giảng viên Tổ chức ki m tra, đánh giá tự đánh giá giảng viên 77.6 5 thường xuyên Xây dựng thực chế độ sách đãi ngộ 98.4 cho giảng viên - Nhận thức mức độ khả thi biện pháp Bảng 3.3 Xếp loại mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội T Tỷ lệ % số Xếp Biện pháp T ý kiến thứ Nâng cao nhận thức, động thúc đẩy phát tri n đội 66.1 ngũ giảng viên Hoàn thiện công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên 89.8 Xây dựng chế n dụng giảng viên minh bạch, 90.9 khách quan, công có yếu tố cạnh tranh ăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao 75.6 kiến thức, kỹ nghề, kỹ giảng dạy cho đội ngũ giảng viên Tổ chức ki m tra, đánh giá tự đánh giá giảng viên 87.5 thường xuyên Xây dựng thực chế độ sách đãi ngộ 89.7 cho giảng viên Do vậy, từ số liệu cho thấy biện pháp phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội hoàn toàn đắn, xác phù hợp, đ biện pháp 2, 3, đánh giá cao Như vậy, phối hợp biện pháp xây dựng phát tri n đội ngũ giảng viên nhà trường có chất lượng đạt hiệu Kết luận chƣơng 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về mặt lí luận Luận văn xây dựng khung lí thuyết nghiên cứu phát tri n đội ngũ giảng viên sở lí luận phân tích hệ thống hóa vấn đề lí luận như: Giảng viên, giảng viên trường cao đẳng, đội ngũ giảng viên, phát tri n đội ngũ giảng viên, nội dung phát tri n đội ngũ giảng viên tiêu chí yếu tố ảnh hưởng đến phát tri n đội ngũ giảng viên Từ khái niệm công cụ, nội dung phát tri n đội ngũ giảng viên luận văn làm sáng tỏ tầm quan trọng hoạt động phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội quan m đề xuất biện pháp phát tri n đội ngũ giảng viên bối cảnh đổi giáo dục 1.2 Về mặt thực tiễn Luận văn phân tích thực trạng phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội qua nội dung nghiên cứu: - Thực trạng xây dựng kế hoạch phát tri n đội ngũ giảng viên - Thực trạng công tác n dụng sử dụng đội ngũ giảng viên - Thực trạng công tác đào tạo bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên - Thực trạng công tác ki m tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên - Thực trạng công tác thực chế, sách đội ngũ giảng viên - Thực trạng thực môi trường văn h a học tập, làm việc, nghiên cứu đội ngũ giảng viên Bên cạnh đ luận văn phân tích thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát tri n đội ngũ giảng viên nhà trường Từ phân tích thực trạng luận văn đánh giá ưu m, hạn chế việc phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội nguyên nhân dẫn đến hạn chế 1.3 Về mặt giải pháp Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn luận văn đề xuất 06 biện pháp phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội, biện pháp đ là: - Nâng cao nhận thức, động thúc đẩy phát triển đội ngũ giảng viên - Hoàn thiện công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên - Xây dựng chế tuyển dụng giảng viên minh bạch, khách quan, công có yếu tố cạnh tranh - Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ nghề, kỹ giảng dạy cho đội ngũ giảng viên - Tổ chức kiểm tra, đánh giá tự đánh giá giảng viên thường xuyên - Xây dựng thực chế độ sách đãi ngộ cho giảng viên Các biện pháp phát tri n đội ngũ giảng viên khảo nghiệm kỹ lưỡng, kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện thực tế nhiệm vụ nêu luận văn Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết tiến hành đồng bộ, nhiên có th ưu tiên cho giải pháp trội tùy vào điều kiện nhà trường mà thấy cần thiết 23 Khuyến nghị Dựa kết nghiên cứu sở lí luận thực trạng phát tri n đội ngũ giảng viên rường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 2.1 Đối với Bộ lao động Thương binh Xã hội - Bộ cần rà soát lại văn qui phạm pháp luật văn liên quan đến giảng viên cao đẳng, ban hành bổ sung sửa đổi kịp thời văn lạc hậu cách đồng cho phù hợp với thực tiễn trường cao đẳng chuy n giáo dục nghề nghiệp - Bộ cần nghiên cứu, điều chỉnh sách tiền lương, thu nhập giảng viên 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội - ăng kinh phí ngân sách đầu tư cho nhà trường đ đại h a sở vật chất, thiết bị cho việc dạy học 2.3 Đối với Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội - Trong công tác qui hoạch nhân phải mang tính chiến lược, việc xây dựng kế hoạc biên chế hàng năm, cần hoạch định thời gian năm, 10 năm với định hướng kế hoạch phát tri n nhà trường - rường phải tiến hành xây dựng tiêu chuẩn chức danh đội ngũ giảng viên thành tiêu chí cụ th đ làm sở cho việc tổ chức đánh giá, đào tạo bỗi dưỡng, bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên cách phù hợp - Bổ sung hoàn thiện quy chế chi tiêu nội nhà trường, qui định cụ th chế độ, thu nhập tăng thêm cho cán giảng viên - ăng cường công ki m tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên 24 ... Trƣờng Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 2.1.1 Qúa trình hình thành phát triển Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội rường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội trực thuộc Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội, trụ sở trường. .. trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội TT 10 2.2.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Bảng 2.4 Đánh... đến phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng CĐ Cộng Đồng Hà Nội 2.3.1 Mục tiêu đào tạo ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Mục tiêu đào tạo tr nh độ cao đẳng