ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM NGÂN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC CÁC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP CHƢƠNG NHĨM OXI- HĨA HỌC 10 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HĨA HỌC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM NGÂN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC CÁC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP CHƢƠNG NHĨM OXI- HĨA HỌC 10 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HĨA HỌC CHUN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN HĨA HỌC Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: T.S Vũ Thị Thu Hồi HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Luận văn đƣợc hồn thành khoa Sƣ phạm – Trƣờng Đại học Giáo dục – ĐHQGHN Với lòng tri ân biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn Cơ giáo TS Vũ Thị Thu Hồi, ngƣời tận tình hƣớng dẫn em suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn tập thể Thầy Cơ giáo khoa Sƣ phạm, đặc biệt thầy giáo thuộc mơn Khoa học tự nhiên tạo điều kiện, giúp đỡ em suốt q trình học tập nghiên cứu luận văn Em xin chân thành cảm ơn BGH Thầy Cơ giáo trƣờng THPT Hàn Thun THPT n Phong nhiệt tình giúp đỡ q trình hồn thành luận văn Và thật thiếu sót khơng cảm ơn em học sinh khối 10 trƣờng THPT Hàn Thun THPT n Phong Chính tham gia nhiệt tình em q trình học tập tiếp thêm sức mạnh để Cơ hồn thành luận văn Cuối xin cám ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn Hà Nội tháng 10 năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Kim Ngân DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Cơng nghệ thơng tin CNTT Chủ đề tích hợp CĐTH Dạy học hợp tác DHHT Dạy học tích hợp HTHD Đối chứng ĐC Giáo viên GV Giải vấn đề GQVĐ Giáo dục cơng dân GDCD Học sinh HS Kĩ KN Năng lực NL Năng lực hợp tác Phát NLHT PH Phƣơng pháp dạy học PPDH Sách giáo khoa SGK Thực nghiệm TN Thực nghiệm sƣ phạm TNSP Trung học sở THCS Trung học Phổ thơng THPT DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Phân loại lực …………………………………………………… Bảng 1.2: Thống kê ý kiến phƣơng pháp dạy học phát triển NLHT………… 20 Bảng 1.3: Thống kê hoạt động mà HS thƣờng sử dụng tiết học …… 21 Bảng 1.4: Kinh nghiệm dạy học tích hợp ……………………………………… 23 Bảng 1.5: Thống kê ý kiến HS liên quan nội dung kiến thức mơn Hóa học với mơn học khác ……………………………………………………………… 23 Bảng 2.1: Cấu trúc nội dung phân phối chƣơng trình Hóa học 10 Nâng cao ………… …27 Bảng 2.2: Hệ thống chủ đề tích hợp chƣơng “ Nhóm oxi”………………………… ….30 Bảng 2.3: Các nội dung liên quan đến chủ đề chƣơng trình, SGK hành …… … 31 Bảng 2.4: Các nội dung liên quan đến chủ đề chƣơng trình, SGK hành …… … 35 Bảng 2.5: Các nội dung liên quan đến chủ đề chƣơng trình, SGK hành ……… 39 Bảng 2.6: Ma trận đề kiểm tra chủ đề “Oxi- ngun tố sống”…………………… ….51 Bảng 2.7: Ma trận đề kiểm tra chủ đề “Lƣu huỳnh với vấn đề thực tiễn” ……………… …58 Bảng 2.8: Ma trận đề kiểm tra chủ đề “Hợp chất lƣu huỳnh vấn đề mƣa axit” …… 65 Bảng 2.9: Tiêu chí đánh giá lực hợp tác học sinh …………………………68 Bảng 2.10: Bảng kiểm quan sát mức độ NLHT…………………………… 71 Bảng 2.11: Bảng hỏi học sinh mức độ đạt đƣợc NLHT………………… 73 Bảng 3.1: Địa bàn tiến hành TNSP (Năm học 2015-2016) ………………………… 77 Bảng 3.2: Bảng thống kê mức độ nhận thức HS lớp ĐC lớp TN…….……… 77 Bảng 3.3: So sánh giá trị thống kê điểm trung bình trƣớc tác động trƣờng THPT Hàn Thun trƣờng THPT n Phong lớp TN ĐC 78 Bảng 3.4: Bảng thống kê điểm kiểm tra………………………………………81 Bảng 3.5: Phân loại kết học tập HS (%) kiểm tra ………… …….…… 81 Bảng 3.6: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số 1…… 81 Bảng 3.7: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số 2… 82 Bảng 3.8: Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng kiểm tra …… …… …83 Bảng 3.9: Bảng tổng hợp kết đánh giá NLHT HS………………………… 86 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ xƣơng cá…… ………………….……………………………………… 18 Hình 1.2 Sơ đồ mạng nhện……………………………………………………………… 18 Hình 1.3 Đánh giá theo lực…………………………………………………………… 20 Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn mức độ nhận thức HS trƣờng THPT Hàn Thun…………… 78 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn mức độ nhận thức HS trƣờng THPT n Phong 1………… 78 Hình 3.3 Đồ thị biểu diễn kết kiểm tra số 1……………….……………………… 81 Hình 3.4 Đồ thị biểu diễn kết kiểm tra số 2.……………………………………… 81 Hình 3.5 Đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số …………………………… 82 Hình 3.6 Đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số ………………………………82 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Năng lực phát triển lực 1.2.1 Khái niệm lực .7 1.2.2 Phân loại lực 1.2.3 Năng lực HS phổ thơng 1.2.4 Phát triển lực 1.2.5 Các phƣơng pháp đánh giá lực .9 1.3 Dạy học định hƣớng phát triển lực hợp tác 10 1.3.1 Khái niệm lực hợp tác 10 1.3.2 Các thành tố lực hợp tác .10 1.3.3 Ý nghĩa việc hình thành phát triển lực hợp tác cho ngƣời học 11 1.3.4 Tiến trình dạy học phát triển lực hợp tác cho học sinh 11 1.4 Một số phuơng pháp dạy học tích cực 13 1.4.1 Dạy học nhóm .13 1.4.2 Dạy học theo dự án 14 1.4.3 Dạy học theo góc 16 1.5 Phuơng pháp dạy học tích hợp 17 1.5.1 Khái niệm DHTH 17 1.5.2 Đặc điểm DHTH 18 1.5.3 Đánh giá kết học tập theo quan điểm DHTH 19 1.5.4 Ƣu điểm hạn chế DHTH 20 1.5.5 Ý nghĩa dạy học theo quan điểm tích hợp ……………………………23 1.6 Thực trạng vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực phát triển lực cho học sinh dạy học số trƣờng phổ thơng tỉnh Bắc Ninh 23 1.6.1 Mục đích điều tra 23 1.6.2 Đối tƣợng điều tra 23 1.6.3 Kết điều tra .23 1.6.4 Đánh giá thực trạng vận dụng PPDH tích cực nhằm phát triển NLHT HS trƣờng phổ thơng 28 TIỂU KẾT CHƢƠNG 28 CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC CÁC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP CHƢƠNG NHĨM OXI HĨA HỌC 10 NÂNG CAO 30 2.1 Phân tích mục tiêu cấu trúc nội dung chƣơng Nhóm oxi Hóa học 10 Nâng cao 30 2.1.1 Mục tiêu chƣơng .30 2.1.2 Cấu trúc nội dung .31 2.1.3 Những ý phƣơng pháp dạy học chƣơng 31 2.2 Ngun tắc tuyển chọn nội dung kiến thức xây dựng chủ đề tích hợp dạy học chƣơng Nhóm oxi 32 2.3 Qui trình xây dựng chủ đề tích hợp 33 2.4 Xây dựng số chủ đề tích hợp chƣơng Nhóm oxi 34 2.4.1 Đề xuất hệ thống chủ đề tích hợp chƣơng Nhóm oxi 34 2.4.2 Xây dựng nội dung chủ đề tích hợp chƣơng Nhóm oxi- Hóa học 10 Nâng cao 35 2.5 Biện pháp phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học chủ đề tích hợp 46 2.5.1 Quy trình phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học chủ đề tích hợp 46 2.5.2 Một số biện pháp phát triển lực hợp tác cho học sinh thơng qua dạy học chủ đề tích hợp chƣơng Nhóm oxi- Hóa học 10 Nâng cao 49 2.6 Đánh giá lực hợp tác thơng qua dạy học chủ đề tích hợp 71 2.6.1 Tiêu chí đánh giá lực hợp tác .71 2.6.2 Xây dựng cơng cụ đánh giá NLHT 75 TIỂU KẾT CHƢƠNG 79 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 80 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 80 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm .80 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm .80 3.2 Địa bàn đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 80 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm 80 3.2.2 Địa bàn thực nghiệm .80 3.3 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 81 3.4 Tiến trình thực nghiệm sƣ phạm 81 3.4.1 Khảo sát lớp đối chứng lớp thực nghiệm 81 3.4.2 Thiết kế chƣơng trình TNSP 82 3.4.3 Phƣơng pháp xử lí kết kiểm tra 83 3.4.4 Kết xử lí kết thực nghiệm sƣ phạm .84 TIỂU KẾT CHƢƠNG 3……………………………………………………………………89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 96 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục phổ thơng nƣớc ta thực bƣớc chuyển từ chƣơng trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận phát triển lực (NL) ngƣời học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh (HS) học đƣợc đến việc HS vận dụng đƣợc thơng qua việc học Để đảm bảo đƣợc điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành NL phẩm chất Nghị Hội nghị Trung ƣơng khố XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển NL; chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng kết hợp hoạt động xã hội, ngoại khố, nghiên cứu khoa học” Cùng với đổi mạnh mẽ giáo dục nƣớc ta, việc dạy học trƣờng phổ thơng cần phải đổi đồng tất mơn học, có mơn Hố học Hố học mơn khoa học vừa lí thuyết vừa thực nghiệm, có liên quan đến nhiều tƣợng tự nhiên đời sống, gắn bó chặt chẽ với vấn đề mơi trƣờng, kinh tế, xã hội Vì mục tiêu mơn Hố học khơng dừng lại việc cung cấp kiến thức hố học mà cao hơn, phải hình thành cho ngƣời học kĩ vận dụng kiến thức, kĩ tiến hành nghiên cứu khoa học nhƣ quan sát, phân loại, thu thập thơng tin, dự đốn khoa học, đề giả thuyết, giải vấn đề, tiến hành thí nghiệm để ngƣời học có khả tự phát giải cách chủ động, sáng tạo vấn đề thực tế có liên quan đến hố học Trong chƣơng trình hóa học trung học phổ thơng (THPT), chƣơng “Nhóm oxi” – Hóa học lớp 10 Nâng cao có nội dung phong phú đa dạng gần gũi với thực tế đời sống Các kiến thức chƣơng “Nhóm oxi” khơng giúp cho HS tìm hiểu nội dung kiến thức học tiếp sau mà giúp HS giải thích đƣợc nhiều tƣợng gặp thực tế đời sống hàng ngày Từ đó, HS có khả vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề nảy sinh thực tiễn sống Vì việc lựa chọn nội dung chƣơng “Nhóm oxi” – Hóa học lớp 10 Nâng cao để xây dựng chủ đề tích hợp nhằm phát triển NL HS việc làm cần thiết để nâng cao chất lƣợng dạy học hóa học trƣờng Trung học phổ thơng (THPT) Qua q trình tìm hiểu thu thập tài liệu chúng tơi nhận thấy có số tác giả quan tâm nghiên cứu việc rèn luyện phát triển lực hợp tác (NLHT) cho - Nhận biết đƣợc nguồn nƣớc bị nhiễm - Rèn luyện kĩ sống thân thiện với mơi trƣờng - Giải đƣợc số tập tổng hợp có liên quan c)Về thái độ - Có ý thức bảo vệ mơi trƣờng sống, đặc biệt mơi trƣờng khơng khí mơi trƣờng nƣớc - Biết cách phòng chống cháy nổ gia đình nơi cơng cộng d) Về định hướng phát triển lực * Năng lực chung - Năng lực tự học: HS xác định đƣợc mục tiêu học tập chủ đề - Năng lực giải vấn đề: HS ý thức đƣợc tình học tập giải đƣợc tình học tập nhƣ thực tiễn - Năng lực hợp tác: biết cách làm việc nhóm - Năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng: sƣu tầm tài liệu Internet, trình bày sản phẩm Powerpoint * Năng lực đặc thù mơn - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn vận dụng kiến thức phản ứng cháy để biết cách phòng chống cháy nổ, vận dụng kiến thức oxi với sống để bảo vệ mơi trƣờng - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học thuật ngữ sinh học III Chuẩn bị: - GV: + Giáo án chủ đề tích hợp, Phiếu hỏi, Bảng kiểm quan sát .+ Đề kiểm tra 15 phút - HS: + Báo cáo powerpoint video, hình ảnh minh họa + Poster vận động tun truyền IV Tiến trình dạy học: GV nhắc lại nhiệm vụ giao cho nhóm từ buổi học trƣớc u cầu HS nhóm cử đại diện lên trình bày sản phẩm Mỗi nhóm báo cáo khơng q 15 phút, giáo viên học sinh nhóm khác nhận xét, trao đổi vòng phút sau nhóm trình bày 106 Tiết 1: Báo cáo oxi Hoạt động GV Biểu HS NLHT Nội dung Hoạt động 1: Báo cáo cấu tạo, tính chất vật lí trạng thái tự nhiên oxi (Nhóm 1) - HS nhóm cử đại diện - Phối hợp với I Cấu tạo phân tử lên báo cáo, nhómthành viên nhóm Phân tử : O2 (O=O) khác theo dõi, thảo luận báo cáo kết quả, trình Phân tử có liên kết cộng hóa trị – Các thành viên bày sản phẩm khơng phân cực nhóm phối hợp trình II Tính chất vật lý, trạng thái tự bày, minh hoạ bổ - Thể khả nhiên oxi sung, làm rõ ý tƣởng trình bày báo cáo Tính chất vật lý - GV quan sát tác phong cách sinh động, hấp - Là chất khí, khơng màu, khơng làm việc thành dẫn mùi, nặng khơng khí (d = viên nhóm 1, từ đánh 32  1,1 ) 20 giá đƣợc lực hợp o - Tích cực tham gia trả - Hóa lỏng - 183 C Oxi lỏng có - GV hỗ trợ HS lời câu hỏi, tơn trọng màu xanh làm rõ vấn đề cách lắng nghe góp ý - Khí oxi tan nƣớc tác HS GV HS nhóm khác, Trạng thái tự nhiên - HS nhóm khác nêu tạo khơng khí sơi - Oxi chiếm khoảng 20% thể tích khơng khí câu hỏi ý kiến hào hứng nêu câu hỏi bổ sung nhận xét - Trong tự nhiên oxi sản phẩm - HS nhóm trả lời câu q trình quang hợp hỏi nhóm khác anhsang - Thể thái độ 6CO2+6H2O  C6H12O6 + 6O2 tranh luận lịch sự, * Phƣơng trình hơ hấp tế bào: - HS nhóm trao đổi trả tiếp thu góp ý C6H12O6 + 6O2 → 6CO2+ 6H2O+ +Q(ATP + Nhiệt năng) lời câu hỏi GV ngƣời khác, kiềm chế câu hỏi HS nhóm nóng nảy Phƣơng trình đốt cháy glucozơ: khác t  6CO2+ 6H2O C6H12O6 + 6O2  Thƣ kí nhóm ghi tóm tắt ý kiến góp ý - GV làm trọng tài q trình HS thảo luận 107 nêu nhận xét cuối Hoạt động 2: Báo cáo tính chất hóa học oxi (Nhóm 2) - HS nhóm cử đại - Phối hợp với III Tính chất hố học Oxi diện lên báo cáo,thành viên nhóm - Độ âm điện 3.44 sau Flo nhóm khác theobáo cáo kết quả, trình - Là phi kim hoạt động , có tính oxi hố dõi, thảo luận (5’) bày sản phẩm mạnh – Các thành viên - Số oxi hố -2 ( trừ hợp chất với Flo, nhóm phối - Thể khả peoxit) hợp trình bày, làm trình bày báo cáo Tác dụng với hầu hết kim loại thí nghiệm minh cách sinh động, hấp ( trừ Au, Ag, Pt …) hoạ bổ sung, dẫn o 1 o 2 Na  O  Na O làm rõ ý tƣởng o o 2 2 - GV quan sát tác t Mg  O2  Mg O phong Tác dụng với phi kim: trừ Halogen làm việc o thành viên nhóm 2, từ đánh giá o đƣợc lực hợp tác cách nêu câu lời câu hỏi, tơn trọng lắng nghe góp ý - HS nhóm GV HS nhóm khác, khác nêu câu hỏi tạo khơng khí sơi ý kiến nhận hào hứng - Thể thái độ - HS nhóm trao tranh luận lịch sự, đổi trả lời câu hỏi tiếp thu góp ý của GV câu hỏi ngƣời khác, kiềm chế khác HS 2 o o o 2 t C2H5OH+3O2  2CO2 + 3H2O o HS làm rõ vấn đề - Tích cực tham gia trả 5 Tác dụng với hợp chất: - GV hỗ trợ xét o t H  O2  H O (oxit axit) HS hỏi bổ sung o t P  O  P O5 (oxit axit) nhóm nóng nảy - Thƣ kí nhóm ghi tóm tắt ý kiến 4Fe(OH)2 + O2+2H2O → 4Fe(OH)3 (lục nhạt) (nâu đỏ) Kết luận:Phản ứng có oxi tham gia có hai trƣờng hợp: - Phản ứng toả nhiệt phát sáng gọi cháy - Phản ứng toả nhiệt nhƣng khơng phát sáng (hơ hấp, q trình gỉ kim loại, phân huỷ chất hữu cơ….) q trình oxi hố chậm - Sản phẩm thu đƣợc oxit, lƣu ý số oxit có tính oxi hố nhƣ CuO, FexOy, ZnO…có thể tác dụng với chất khử 108 góp ý nhƣ C, CO, H2 - GV làm trọng tài - Phản ứng oxi tinh khiết ln mãnh q trình HS liệt khơng khí thảo luận nêu nhận xét cuối Hoạt động 3: Báo cáo ứng dụng điều chế Oxi (Nhóm 3) - HS nhóm cử đại diện - Phối hợp với IV Ứng dụng Oxi lên báo cáo Các thành thành viên nhóm Oxi có vai trò quan trọng viên nhóm hỗ trợ, báo cáo kết quả, trình sống ngƣời Mỗi ngƣời ủng hộ ngày cần 20-30m3 khơng khí để bày sản phẩm - GV theo dõi HS báo - Tích cực tham gia trả thở cáo hỗ trợ HS lời câu hỏi, tơn trọng V Điều chế Oxi làm rõ vấn đề cách lắng nghe góp ý Trong phòng thí nghiệm : nêu câu hỏi bổ sung GV HS nhóm khác, 2KClO3 MnO  2KCl + 3O2↑ - HS nhóm khác nêu tạo khơng khí sơi 2H2O2 MnO  2H2O + O2↑ 2 câu hỏi ý kiến hào hứng nhận xét 2.Điều chế oxi cơng nghiệp - Thể thái độ tranh a Từ khơng khí:Chƣng cất phân - HS nhóm trao đổi trả luận lịch sự, tiếp thu đoạn khơng khí lỏng - lời câu hỏi GV góp ý ngƣời khác, b Từ nước: câu hỏi HS nhóm kiềm chế nóng nảy Điện khác - - Thƣ kí nhóm ghi - GV làm trọng tài tóm tắt ý kiến góp q trình HS thảo luận ý nêu nhận xét cuối 109 dp phân 2H O  2H  O  nƣớc: Tiết 2: Báo cáo ozon hiđro peoxit Hoạt động Biểu GV HS NLHT Nội dung Hoạt động 1: Báo cáo ozon hiđro peoxit(Nhóm 4) - HS nhóm cử đại - Phối hợp với I OZON diện lên báo cáo,thành viên Cấu tạo phân tử ozon nhóm khác theonhóm báo cáo kết - Oxi ozon dạng thù hình oxi dõi, thảo luận (5’) quả, trình bày sản - Phân tử ozon có ngun tử oxi liên kết với – Các thành viên phẩm lk cho - nhận lk cơng hố trị nhóm phối tạo oxi trung tâm hợp trình bày, làm - Thể khả thí nghiệm minh trình bày báo cáo hoạ bổ sung, cách sinh động, làm rõ ý tƣởng hấp dẫn Tính chất ozon: - GV quan sát tác a Tính chất vật lý: phong -Ozon chất khí, mùi đặc trƣơng, màu xanh làm việc thành viên nhạt nhóm 4, từ -Ở -112oC, khí ozon dạng lỏng, màu xanh đánh đậm giá đƣợc lực hợp tác -Ozon tan nƣớc nhiều oxi gấp 16 HS lần b Tính chất hố học: -Trên tầng cao, ozon đƣợc tạo thành từ O2 ảnh hƣởng tia cực tím phóng điện - GV hỗ trợ - Tích cực tham gia giơng: HS làm rõ vấn đề trả lời câu hỏi, tơn 3O2  2O3 (xúc tác: UV) cách nêu câu trọng lắng nghe - O3 có tính oxi hố mạnh mạnh O2 hỏi bổ sung góp ý GV 2Ag + O3  Ag2O + O2 - HS nhóm HS nhóm khác, tạo O3 +2KI +H2O2KOH + O2 + I2 khác nêu câu hỏi khơng khí sơi - O3 oxi hố hầu hết kim lại trừ Au Pt ý kiến nhận hào hứng - Ozon với lƣợng nhỏ (dƣới 10-6 % theo xét thể tích) có tác dụng làm khơng khí lành - HS nhóm trao nhƣng với lƣợng lớn gây độc đổi trả lời câu hỏi - Oxi có vai trò quan trọng lĩnh vực: 110 GV câu hỏi HS thƣơng mại, đời sống, y tế… nhóm II HIDRO PEOXIT khác Cấu tạo phân tử hidro peoxit - Hidro peoxit có CTPT H2O2 CTCT : - Thể thái độ tranh luận lịch sự, tiếp thu góp ý ngƣời khác, kiềm chế nóng nảy - GV làm trọng tài - Thƣ kí ghi tóm q trình HS tắt ý kiến góp thảo luận nêu ý nhận xét cuối - Liên kết H O liên kết cộng hố trị có cực Tính chất Hidro Peoxit : a Tính chất vật lý : - Hidro Peoxit chất lỏng, khơng màu, nặng nƣớc (D=1,45 g/cm3), hố rắn -0,48oC, tan nƣớc theo tỉ lệ b Tính chất hố học : - Hidro peoxit bền, dễ bị phân huỷ, phản ứng toả nhiệt : 2H2O2  2H2O + O2 (xt : MnO2) - H2O2 vừa có tính oxi hố vừa có tính khử : H2O2 + 2KI  I2 + 2KOH Ag2O + H2O2  2Ag + H2O + O2 Ứng dụng hidro peoxit: - Hidro peoxit đƣợc ứng dụng vào ngành cơng nghiệp, thƣơng mai, y tế, nơng nghiệp… Hoạt động 2: Đánh giá Hoạt động GV Hoạt động HS Biểu NLHT Đánh giá sản phẩm nhóm - GV đánh giá sản phẩm - Các nhóm tự đánh giá - Biết thống ý kiến nhóm thơng qua Phiếu đánh sản phẩm nhóm đánh giá thành viên giá sản phẩm nhóm (xem Phụ đánh giá sản phẩm nhóm lục 5) nhóm khác dựa Phiếu - GV tổng hợp kết đánh đánh giá sản phẩm nhóm giá GV HS, tun (xem Phụ lục 5) 111 dƣơng nhóm có sản phẩm chất lƣợng cao Đánh giá NLHT - Tổ chức cho HS tự đánh giá - HS tự đánh giá NLHT - Biết sử dụng tiêu chí và đánh giá đồng đẳng thơng thành viên biểu tiêu chí qua Bảng hỏi (xem bảng 2.11) khác nhóm cách để tự đánh giá đánh - GV đánh giá NLHT HS ghi thơng tin đánh giá vào giá đồng đẳng NLHT thơng qua Bảng kiểm quan sát Bảng hỏi (xem bảng 2.11) ( xem bảng 2.10) - GV tổng hợp kết đánh giá GV HS, tun dƣơng cá nhân, nhóm có ý thức hợp tác tốt học tập Hoạt động 3: Kiểm tra Tất học sinh lớp làm kiểm tra 10 câu trắc nghiệm khách quan vòng 10 phút 112 Phụ lục 6B Chủ đề 2: Lƣu huỳnh với vấn đề thực tiễn I Tên, nội dung, thời gian thực chủ đề  Tên chủ đề: Hợp chất lƣu huỳnh vấn đề mƣa axit Nội dung chủ đề: Chủ đề gồm nội dung tƣơng ứng với tiểu chủ đề nhỏ sau:: +Tiểu chủ đề 1: Lƣu huỳnh tính chất , điều chế ứng dụng +Tiểu chủ đề 2: Lƣu huỳnh sản xuất đời sống +Tiểu chủ đề 3: Lƣu huỳnh vấn đề vệ sinh an tồn thực phẩm Thời gian thực hiện: tiết, học kì 2, lớp 10 II Mục tiêu a)Về kiến thức - Mơ tả đƣợc cấu hình electron lớp ngồi dạng lƣợng tử lƣu huỳnh, cấu tạo phân tử dạng thù hình lƣu huỳnh - Trình bày đƣợc tính chất vật lí, tính chất hóa học lƣu huỳnh - Giải thích đƣợc lại dùng lƣu huỳnh để sấy khơ thực phẩm, thuốc bắc… - Giải thích đƣợc dùng lƣu huỳnh để thu hồi thủy ngân rơi vãi - Trình bày đƣợc ứng dụng lƣu huỳnh - Mơ tả đƣợc cách khai thác lƣu huỳnh tự nhiên cách sản xuất lƣu huỳnh từ hợp chất - Nêu đƣợc số địa danh có mỏ khai thác lƣu huỳnh - Biết đƣợc lƣu huỳnh có vai trò quan trọng cơng nghiệp sản xuất cao su b)Về kĩ - Sử dụng dụng cụ hóa chất tiến hành an tồn, thành cơng thí nghiệm liên quan đến lƣu huỳnh - Viết phƣơng trình hóa học minh họa tính chất lƣu huỳnh - Nhận biết đƣợc tác hại thực phẩm bẩn từ có kỹ lựa chọn thực phẩm để bảo vệ sức khỏe cho thân cộng đồng - Giải đƣợc số tập tổng hợp có liên quan c) Về thái độ Tun truyền cho cộng đồng ý thức đảm bảo vệ sinh an tồn thực phẩm d) Về định hướng phát triển lực * Năng lực chung - Năng lực hợp tác: biết cách làm việc nhóm - Năng lực giải vấn đề HS ý thức đƣợc tình học tập giải đƣợc tình học tập nhƣ thực tiễn 113 - Năng lực tính tốn tính khối lƣợng, thể tích chất phản ứng có lƣu huỳnh - Năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng sƣu tầm tài liệu Internet, trình bày sản phẩm powerpoint * Năng lực đặc thù mơn - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn vận dụng kiến thức lƣu huỳnh để biết cách thu thủy ngân rơi vãi, biết cách bảo quản thực phẩm cách an tồn - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học III Chuẩn bị Thiết bị, dụng cụ, hóa chất: - Hóa chất: bột S, bột Fe, dd KMnO4, - Dụng cụ: ống nghiệm, đèn cồn, kẹp gỗ, giá đỡ, ống dẫn khí, chậu thủy tinh - Đồ dùng, thiết bị: Máy tính, máy chiếu, đầu video, băng hình thí nghiệm Chuẩn bị GV HS: - GV: + Giáo án chủ đề tích hợp, phiếu hỏi, bảng kiểm quan sát + Phiếu học tập cho góc + Đề kiểm tra 15 phút - HS: + Báo cáo pơwerpoint video, hình ảnh minh họa + Sơ đồ tƣ (nếu có) + Poster vận động tun truyền (nếu có) III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Tổ chức nhóm hợp tác, chuyển giao nhiệm vụ học tập Hoạt động GV Hoạt động HS Biểu NLHT - GV hƣớng dẫn HS - HS bốc thăm di - Bốc thăm di chuyển cách trật thành lập nhóm theo chuyển vị trí tự, nhanh nhẹn hình thức bốc thăm, nhóm xếp vị trí nhóm - HS phân cơng nhóm - Phân tích đƣợc khả trƣởng, thƣ kí thành viên, từ có phân cơng phù - GV giới thiệu nhóm hợp video hình ảnh có - HS quan sát video, - Thống ý tƣởng để lựa chọn liên quan đến chủ đề u thảo luận nhóm, tên CĐTH tiểu chủ đề cầu HS tự chọn tên thống tên CĐTH CĐTH tiểu chủ tiểu chủ đề đề nhóm - GV thống tên 114 CĐTH tiểu chủ đề chung lớp - GV thơng báo mục tiêu học cần phải đạt - HS lắng nghe - Biết xác định mục tiêu nhóm đƣợc sở mục tiêu chung học - GV thơng báo phƣơng pháp thực CĐTH: Học theo góc Có góc, nhóm thực nhiệm vụ - HS lắng nghe, lựa - Thống ý kiến, lựa chọn nhiệm góc chọn góc xuất phát, vụ phù hợp với khả - GV hƣớng dẫn phƣơng nhận nhiệm vụ nhóm để lựa chọn góc xuất phát cho pháp học theo góc góc phù hợp thời gian, nhiệm vụ - HS trao đổi - Phân tích đƣợc nhiệm vụ, khả góc u cầu HS vấn đề chƣa rõ thực nhiệm vụ lựa chọn góc xuất phát phiếu học tập thành viên, từ có phân cơng cho nhóm góc thực nhiệm vụ hợp lí Hoạt động 2: Thực nhiệm vụ Hoạt động GV Hoạt động HS Biểu NLHT - GV theo dõi, đơn đốc - HS thực nhiệm - Xác định đƣợc cách thức hợp tác phù học sinh, kiểm tra tiến vụ theo u cầu hợp nhóm độ thực phiếu học tập nhóm - Các thành viên nhóm có - GV quan sát cách chia sẻ tài liệu giúp đỡ thức làm việc, cách q trình thực nhiệm vụ chung thức hợp tác nhóm cá nhân nhóm, - Biết thể thái độ lịch từ đánh giá NLHT q trình thực nhiệm vụ chung, HS tạo mơi trƣờng làm việc sơi nổi, hào - Sau 10 phút thực - HS ln chuyển góc hứng nhiệm vụ góc, theo chiều kim đồng - Biết cách tiến hành thí nghiệm nhanh GV cho nhóm tiến hồ chóng, xác thực nhiệm hành ln chuyển góc - HS tiếp tục thực vụ góc trải nghiệm 115 theo chiều kim đồng nhiệm vụ góc - Thực ln chuyển góc cách hồ, vị trí (góc nhanh chóng,trật tự mới) để tiếp tục hồn - Ln theo dõi đƣợc tiến độ hồn thành nhiệm vụ thành cơng việc nhóm Hoạt động3: Báo cáo kết quả, tổng kết Hoạt động Biểu GV HS NLHT - GV tổ chức cho Nội dung I VỊ TRÍ, CẤU HÌNH ELECTRON NGUN HS báo cáo, trao - Phối hợp với cácTỬ đổi kết thu thành viên - Vị trí: Ơ thứ 16, chu kì 3, nhóm VIA đƣợc từ việc thực nhóm báo cáo kết - Kí hiệu: 1632 S nhiệm vụ quả, trình bày sản - Cấu hình e: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4 góc phẩm - Độ âm điện: 2,58 - Các nhóm dán sản II TÍNH` CHẤT VẬT LÍ CỦA LƢU phẩm lên bảng (Giấy HUỲNH A0) Hai dạng thù hình lưu huỳnh - Các nhóm cử đại - Thể khả -Lƣu huỳnh tà phƣơng: S diện lên trình bày trình bày báo cáo -Lƣu huỳnh đơn tà : S  kết nhóm cách sinh động, +Đều cấu tạo từ vòng S8 (mỗi nhóm hấp dẫn + S  bền S  tối đa 5p) +Khối lƣợng riêng S  nhỏ – Các thành viên nhóm phối hợp trình bày bổ sung, làm rõ ý S +Nhiệt độ nóng chảy S  lớn S  2 Ảnh hưởng nhiệt độ cấu tạo tƣởng - Các nhóm khác - Tích cực tham gia phân tử tính chất vật lí lưu huỳnh Nhiệt Trạng độ thái 1870 Qnh phát vấn để làm rõ khơng khí sơi >4450 Hơi vấn đề 14000 Hơi Hơi bổ sung, HS nhóm khác, tạo hào hứng - Nhóm báo cáo có 1700 Nâu S8 vòng chuỗi đỏ S8Sn S6,S4 Da S2 cam S nhiệm vụ giải thích III TÍNH CHẤT HĨA HỌC CỦA LƢU HUỲNH thắc mắc bạn, đƣa - Nguyên tử lí lẽ, giải thích cho cùng, có 2e độc thân sản phẩm lưu huỳnh có 6e lớp (TTCB) nhóm 3s2 3p4 3d0 khi phản ứng vơi kim loại hiđro(có độ âm điện nhỏ hơn) lưu huỳnh có số oxi - Thể thái độ hoá âm (-2) tranh luận lịch sự, - Nguyên tử lưu huỳnh có phân lớp d - GV bổ sung tiếp thu góp ý nội dung thiếu, ngƣời khác, trống nên kích thích: chỉnh sửa nội kiềm chế nóng dung khơng nảy xác 3s2 3p3 3s1 3d1 3p3 (TTKT 1) 3d2 ( TTKT 2) lưu huỳnh phản ứng với phi kim mạnh O2, Cl2, F2…(có độ âm điện lớn hơn) lưu huỳnh có số oxi hoá dương(+4, +6) 2 S  2e  S Tính oxi hố: a Tác dụng với kim loại:  Muối sunfua 0 3 2 t Al  S  Al S (Nhơm sunfua) 0 2 2 Hg  S  Hg O (ở nhiệt độ thƣờng) 0 1 2 t b Tác dụng với hiđro: H  S  H2 S 117 Tính khử: 4 6 S  S  4e S  S  6e 0 4 2 t a Tác dụng với phi kim: S  O2   S O2 o 6 1 t S  F2   S F6 o b.Tác dụng với chất oxi hố mạnh( H2SO4, HNO3, ) S + 2H2SO4 → 3SO2 + H2O S + 6HNO3  H2SO4 + NO2 + 2H2O - Thống ý IV SẢN XUẤT LƢU HUỲNH kiến để chốt lại Phương pháp vật lí dung -Dùng khai thác S dƣới dạng tự lòng lại nội dung chình học đất -Dùng hệ thống nén nƣớc siêu nóng (1700C) học vào mỏ S để đẩy S nóng chảy lên mặt đất GV tổng kết - u cầu HS chốt đƣợc thống Phương pháp hóa học nội *Đốt H2S điều kiện thiếu khơng khí dung học - nội HS ghi chép nội 2H2S +O2 →2S + 2H2O *Dùng H2S khử SO2 dung 2H2S +SO2 → 3S +2 H2O IV ỨNG DỤNG CỦA LƢU HUỲNH -90% S dùng điều chế H2SO4 -10% dùng lƣu hóa cao su, sản xuất chất tẩy trắng bột giấy, chất dẻo ebonit, dƣợc phẩm, phẩm nhuộm, thuốc trừ sâu chất diệt nấm nơng nghiệp… Hoạt động 4(15p):Kiểm tra, đánh giá Hoạt động GV Hoạt động HS Biểu NLHT Đánh giá sản phẩm nhóm - GV đánh giá sản phẩm nhóm - Các nhóm tự đánh giá - Biết thống ý thơng qua Phiếu đánh giá sản phẩm sản phẩm nhóm kiến đánh giá nhóm (xem Phụ lục 5) đánh giá sản phẩm thành viên nhóm - GV tổng hợp kết đánh giá nhóm khác dựa 118 GV HS, tun dƣơng nhóm có Phiếu sản phẩm chất lƣợng cao đánh giá sản phẩm nhóm (xem Phụ lục 5) Đánh giá NLHT - Tổ chức cho HS tự đánh giá đánh - HS tự đánh giá NLHT - Biết sử dụng tiêu giá đồng đẳng thơng qua Bảng hỏi chí biểu (xem bảng 2.11) thành viên khác tiêu chí để tự - GV đánh giá NLHT HS thơng nhóm cách ghi đánh giá đánh giá qua Bảng kiểm quan sát ( xem bảng thơng tin đánh giá vào đồng đẳng NLHT Bảng hỏi (xem bảng 2.10) - GV tổng hợp kết đánh giá 2.11) GV HS, tun dƣơng cá nhân, nhóm có ý thức hợp tác tốt học tập Hoạt động 5: Kiểm tra Tất học sinh lớp làm kiểm tra 10 câu trắc nghiệm khách quan vòng 10 phút 119 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH HOẠT ĐỘNG NHĨM Tranh vẽ học sinh mƣa axit 120 ... pháp phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học chủ đề tích hợp chƣơng Nhóm oxi- Hóa học 10 Nâng cao 49 2.6 Đánh giá lực hợp tác thông qua dạy học chủ đề tích hợp 71 2.6.1... phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học chủ đề tích hợp 46 2.5.1 Quy trình phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học chủ đề tích hợp 46 2.5.2 Một số biện pháp phát triển. .. phát triển NLHT cho HS thông qua việc dạy học chủ đề tích hợp (CĐTH) môn Hóa học Xuất phát từ lí trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học chủ đề tích