Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC
PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC Thuộc lĩnh vực : Chuyên môn Họ tên tác giả: Văn Thị Thủy Chức danh : Phó hiệu trưởng Trình độ chuyên môn cao nhất: Đại học sư phạm Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm mầm non Krông Ana, tháng 02 năm 2017 MỤC LỤC I Phần mở đầu: .3 Lý chọn đề tài : Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: 3 Đối tượng nghiên cứu: 4 Giới hạn đề tài: Phương pháp nghiên cứu: II Phần nội dung: Cơ sở lý luận: Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp: 10 c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: 19 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng:……………… 20 III Kết luận, kiến nghị: 22 Kết luận: 22 Kiến nghị: 22 I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Đất nước ta chuyển dần sang thời công nghiệp hóa, hiên đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Để làm điều đó, vấn đề nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài bồi dưỡng nhân tài đất nước vấn đề quan tâm hàng đầu Và nhiệm vụ nghành giáo dục, dù thời đại giáo dục đặt lên hàng đầu chiếm vị trí quan trọng xã hội, mục đích giáo dục tạo nên người mới, hoàn thiện nhân cách đạo đức, trí tuệ Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo viên mầm non người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội tương lai “Mẫu giáo tốt mở đầu giáo dục tốt”, biết tầm quan trọng nhà giáo dục Việt Nam nghiên cứu tìm tòi biện pháp giáo dục tốt hướng trọng tâm vào trẻ để tâm sinh lý trẻ phát triển cách toàn diện Ở trường Mầm Non, trẻ không chăm sóc cách khoa học, mà trẻ làm quen với nhiều môn học khác nhau, môn học chiếm vị trí quan trọng định cho phát triển trẻ, làm quen văn học môn học trẻ mầm non yêu thích, hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên quả, cây, hoa, lá,… lòng kính trọng yêu thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ như: ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em, Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thông qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ thể thơ diễn cảm, kể lại chuyện sáng tạo phù hợp với nhân vật câu chuyện Thực tế qua lần thao giảng, dự giờ, nhận thấy khả cảm thụ văn học, ngôn ngữ trẻ nhiều hạn chế, trẻ đọc thơ chưa diễn cảm, kể chuyện chưa hay, tham gia đóng kịch chưa mạnh dạn, cách thể vai diễn chưa lôi cuốn, kết trẻ đạt tương đối thấp so với yêu cầu đề Giáo viên chưa chủ động linh hoạt việc tổ chức hoạt động đóng kịch cho trẻ, có chủ yếu tiết học, chơi, buổi sinh hoạt chưa có Chưa thực đầu tư vào công tác giáo dục trẻ áp dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy hạn chế Hầu hết biểu diễn tác phẩm Văn học thiếu yếu tố phụ trợ như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… Làm cho hoạt động đóng kịch, biểu diễn không thu hút ý trẻ Sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Vì thấy tầm quan trọng hoạt động làm quen văn học, nên chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối nâng cao chất lượng môn làm quen văn học” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề tài: Bồi dưỡng giúp giáo viên đưa mục tiêu biện pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục môn làm quen văn học lớp để trẻ hiểu giới thu nhỏ tác phẩm văn học cách có hiệu nhất, khắc phục phần lớn khó khăn chung công tác giảng dạy giáo viên đồng thời phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Rèn kỹ đọc, kể diễn cảm cho trẻ 5- tuổi trường mầm non đạt hiệu cao Giáo viên biết cách vận dụng sáng tạo phương pháp giáo dục mầm non đưa vào dạy lựa chọn phương pháp giảng dạy, sáng tạo phù hợp với lứa tuổi Nghiên cứu cải tiến phương tiện dạy học phù hợp với nội dung dạy Nhiệm vụ đề tài: Giúp giáo viên tìm giải pháp, biện pháp để tạo hứng thú, sáng tạo cho trẻ môn Làm quen văn học Giúp trẻ khả đọc rõ lời, thể khéo léo phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ xác Góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ Từ trẻ hứng thú kể chuyện, đọc thơ Giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp nội dung, hình thức nghệ thuật văn học Việt Nam Hình thành cho trẻ kĩ tiếp nhận tác phẩm thể lại tác phẩm cách sáng tạo Sau vận dụng đề tài góp phần đắc lực giáo viên trình hình thành nhân cách phát triển tư duy, đồng thời phát triển tốt ngôn ngữ cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học Giới hạn đề tài Khuôn khổ nghiên cứu : Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên nâng cao chất lượng môn làm quen văn học Đối tượng khảo sát : Giáo viên khối trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Cúc Thời gian : Bắt đầu từ tháng 09 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017 Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu: Để đề tài có hiệu giúp giáo viên dạy đạt kết cao môn làm quen văn học không ngừng tìm tòi thu thập tài liệu sách báo, tivi, tranh ảnh, chuyện tranh, mạng … có hình ảnh liên quan đến tiết học, sau phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan đến môn làm quen văn học nhằm giúp giáo viên có cách dạy hay, gây ý từ trẻ b) Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát : Quan sát hoạt động giáo dục trẻ giáo viên Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Qua buổi chuyên đề tổng kết nhà trường tiến hành thảo luận tất giáo viên trường để tìm vấn đề vướn mắc, ưu điểm tồn giáo viên tiến hành cho trẻ hoạt động làm quen văn học, để từ có biện pháp nhằm giúp giáo viên có cách dạy linh hoạt, hiệu trẻ hoạt động tích cực trước Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Khi tiến hành cho trẻ hoạt động làm quen văn học, để chuẩn bị tốt cho tiết dạy đạt hiệu cao Tôi đạo giáo viên nghiên cứu đồ dùng đồ chơi, mô hình phù hợp với độ tuổi đề tài đưa Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm Để nâng cao chất lượng môn làm quen văn học trường mầm non, đặc biệt khối Vào đầu năm học chủ động khảo nghiệm chất lượng dạy học số lớp môn làm quen văn học Sau tiến hành dạy chuyên đề, hội giảng để tất giáo viên trường dự góp ý dạy để rút ưu điểm, tồn từ đưa biện pháp, giải pháp hiệu trước c) Phương pháp thống kê toán học : Vào đầu năm học, chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê môn làm quen văn học để nắm bắt khả nhận thức cá nhân trẻ khả lên lớp giáo viên Cụ thể: * Đối với giáo viên: Kết NỘI DUNG Đạt Số GV Tỉ lệ % Chưa đạt Số GV Tỉ lệ % Hình thức tổ chức học linh hoạt, sáng tạo 3/10 30 7/10 70 Sử dụng đồ dùng đẹp, khoa học, sáng tạo 5/10 50 5/10 50 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ phong phú hấp dẫn 4/10 40 6/10 60 *Đối với trẻ : NỘI DUNG Kết Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Trẻ mạnh dạn, tự tin tiết học 45/134 34 89/134 66 Trẻ đọc thơ, kể chuyện ràng, mạch lạc 50/134 37 84/134 63 Thể giọng điệu nhân vật 42/134 31 92/134 69 Trẻ phát triển ngôn ngữ, diễn đạt tốt 55/134 41 79/134 59 diễn cảm, rõ II.Phần nội dung Cơ sở lý luận Như biết trẻ em điều kiện để tiếp xúc nhiều với sống cách trực tiếp kinh nghiệm sống em dường không đáng kể, văn học loại hình nghệ thuật miêu tả chép lại thực sống Khi trẻ em tiếp xúc với văn học lúc trẻ đến với sống cách gián tiếp lúc tư duy, trí tưởng tượng sức sáng tạo trẻ khởi động phát triển Văn học giúp cho trẻ hình thành phát triển ngôn ngữ phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng Làm quen văn học hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương người rộng lớn Hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể tính tổ chức kỷ luật tự chủ mạnh dạn trước người Dạy trẻ làm quen văn học phương tiện nâng cao khả trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập vui chơi Không văn học nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn cho trẻ, truyền cho cháu vẻ đẹp truyền thống cha ông, lòng nhân thuỷ chung tính công bằng, yêu lẽ phải, đức cần cù chăm chỉ, yêu nước thương nòi tự tin, lạc quan, yêu đời Văn học phương tiện, mục đích để thực trình giáo dục, đào tạo Việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng việc đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Nội dung tác phẩm phải phù hợp với nhiệm vụ phát triển trí tuệ trẻ, phản ánh đắn tượng xung quanh, giúp trẻ nhận thức sâu sắc sống, mối liên hệ chúng với tượng khác Vì hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Để tác phẩm văn học nghệ thuật tác động sâu sắc gây ấn tượng mạnh mẽ đến trẻ, làm cho trẻ hứng thú, việc chuẩn bị kĩ lưỡng trước đến lớp giáo viên cần thiết Giáo viên cần phân tích xác định nội dung tư tưởng tác phẩm, nhiệm vụ giáo dục, tính cách nhân vật, xác định hình thức đọc, kể diễn cảm, tìm tòi phương pháp dạy học, giúp trẻ nhớ sắc thái giọng kể, ngữ điệu, giọng điệu, lời nói nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ nhân vật Từ giúp trẻ mẫu giáo phát triển ngôn ngữ Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp, phương tiện để diễn đạt cảm xúc… Có thể nói ngôn ngữ thứ thiết yếu thiếu đời sống sinh hoạt người Ngôn ngữ không tự nhiên mà có, mà phải học hỏi tích lũy trình học tập rèn luyện Đặc biệt lứa tuổi mầm non tuổi “học ăn, học nói”, cần trọng phát triển toàn diện ngôn ngữ cho trẻ văn học phương tiện giúp trẻ hình thành phát triển ngôn ngữ, văn học đưa trẻ đến với đẹp ngôn ngữ, phát huy tính tích cực làm giàu vốn từ cho trẻ Vì cán quản lý phụ trách chuyên môn trường mầm non Hoa Cúc nhận thấy tầm quan trọng việc chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non, thấy vai trò nhiệm vụ việc phát triển mầm non tương lai đất nước, góp phần xây dựng nghiệp giáo dục nói riêng đất nước nói chung ngày tốt đẹp 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu Ưu điểm: Khi tiến hành nghiên cứu đề tài thân nhận thấy ưu điểm bật giáo viên biết cách tổ chức hoạt động lớp theo chương trình giáo dục mầm non mới, lồng ghép tích hợp với môn học khác trò chơi vào tiết dạy để gây cho trẻ hứng thú Trẻ biết kể chuyện, đóng kịch, đọc thơ diễn cảm hơn, trẻ biết ngắt giọng, biểu cảm xúc tốt Hạn chế: Tuy nhiên chưa đáp ứng nhu cầu dạy học lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên chưa biết tận dụng đồ dùng đồ chơi sẵn có để tổ chức hoạt động cho trẻ Làm quen văn học dẫn đến hiệu chưa cao Chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho môn Làm quen văn học chưa phong phú, đa dạng để thu hút ý trẻ, chưa thực ý phát huy tính tích cực trẻ Tạo môi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú, thiết kế trò chơi chưa hấp dẫn Khai thác môi trường xung quanh lớp để vận dụng giáo dục trẻ hạn chế Việc khai thác thông tin mạng, giảng dạy máy vi tính hạn chế số giáo viên lớn tuổi Thủ thuật đọc kể, chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ Một số cháu nói tiếng địa phương, nói ngọng, nói lắp số cháu người đồng bào dân tộc thiểu số chưa học lớp mầm, chồi nên hạn chế kỹ nghe, đọc, trẻ bỡ ngỡ chưa mạnh dạn cảm nhận thể tác phẩm văn học Trẻ dân tộc thiểu số nhút nhát, khả tiếp cận tiếng Việt hạn chế Nguyên nhân chủ quan: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn chưa khoa học, chưa rõ ràng Giáo viên chưa chủ động linh hoạt việc tổ chức hoạt động đóng kịch cho trẻ, có chủ yếu tiết học, chơi, buổi sinh hoạt chưa tổ chức thường xuyên Chưa thực đầu tư vào công tác giáo dục trẻ áp dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy hạn chế Qua theo dõi việc tổ chức hoạt động, dự giờ, thao giảng thân nhận thấy giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, chưa có linh hoạt, sáng tạo rập khuôn máy móc, cứng nhắc Do chưa phát huy vai trò tích cực trẻ trình hoạt động làm quen văn học, số giáo viên yếu kĩ tổ chức hoạt động lúng túng xử lý tình Giáo viên trình lên lớp nói nhiều, ôm đồm chưa phát huy tính tích cực chủ động trẻ Giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan chưa phù hợp, chưa khoa học nên chưa thực hút trẻ hoạt động kể chuyện dẫn đến tiết dạy chưa đạt hiệu cao Nguyên nhân khách quan: Trường có điểm, riêng điểm trường mượn đất trường Tiểu học Cơ sở vật chất xuống cấp, phòng chức , CSVC thiếu đồ dùng dụng cụ phục vụ cho hoạt động làm quen văn học Hầu hết biểu diễn tác phẩm văn học thiếu yếu tố phụ trợ như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch, biểu diễn không thu hút ý trẻ Đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho hoạt động đơn điệu, màu sắc chưa hấp dẫn nên không hút trẻ hoạt động làm quen văn học Tại phân hiệu Buôn Trấp số học sinh em đồng bào dân tộc Êđê khả nhận thức trẻ không đồng đều, trẻ phát âm nói tiếng Việt chưa rõ trẻ rụt rè nhút nhát Bên cạnh có số gia đình hoàn cảnh khó khăn, phải lo cho sống ngày nên thiếu chăm sóc giáo dục bố lẫn mẹ nên ngôn ngữ nhiều cháu chưa phát triển hết, số cha mẹ học sinh nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào học lớp chưa cao, ngại giao tiếp phát âm tiếng Việt Vì nên thấy cần phải nghiên cứu tìm giải pháp, biện pháp để khắc phục tồn trình giảng dạy giáo viên nhằm đạt kết tốt hơn, làm cho trẻ hứng thú, ý vào hoạt động làm quen văn học trước Từ thân nhận thấy cần phải có định hướng giúp giáo viên thay đổi biện pháp giảng dạy trước đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo nhiều hình thức đa dạng phong phú, dạy trẻ đóng kịch Qua việc làm có bước đầu góp phần cho thành công công tác dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ nắm nội dung thể số tác phẩm văn học quen thuộc kể diễn cảm số câu chuyện gần gũi với trẻ Quán triệt quan điểm giáo dục đại “ Lấy trẻ làm trung tâm” nên thân nghiên cứu, tìm tòi biện pháp, phương tiện dạy học phù hợp nhằm giúp giáo viên có cách dạy linh hoạt, lôi trẻ hình thành cho trẻ kĩ năng, kĩ xảo tiếp nhận tác phẩm văn học thể lại cách sáng tạo, linh hoạt Nội dung hình thức giải pháp: a.Mục tiêu giải pháp Giúp giáo viên nắm vững phương pháp, chủ động linh hoạt, sáng tạo trình tổ chức hoạt động làm quen văn học Sử dụng đồ dùng cách khoa học Khai thác môi trường xung quanh lớp để vận dụng giáo dục trẻ đạt hiệu Có khả xử lý tình sư phạm tốt, thu hút, lôi trẻ vào hoạt động Vận dụng giải pháp, biện pháp, cách thức tổ chức cho trẻ hoạt động cho đạt hiệu nhất, vừa trì hứng thú trẻ vừa giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng thoải mái Qua tiếp xúc với tác phẩm văn học, hướng dẫn giáo viên hình thành phát triển trẻ cảm xúc thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ, lực cảm thụ văn học, khả hoạt động nghệ thuật sáng tạo Trẻ nhận thức tính rõ ràng xác phong phú từ, câu, việc biết sử dụng ngôn ngữ xác, trẻ biết sử dụng mỹ từ lời nói biết dùng lời hay, ý đẹp để biểu lộ cảm xúc Giúp trẻ tham gia vào hoạt động tích cực Trẻ hiểu nội dung tác phẩm, khám phá giới xung quanh, định hướng môi trường xung quanh, giúp trẻ xác hóa biểu tượng có xã hội, bước cung cấp cho trẻ khái niệm kinh nghiệm sống Việc tổ chức cho trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, chơi trò chơi đóng kịch dựa theo tác phẩm văn học, phát triển trẻ khả thể cảm xúc, kĩ đọc kể diễn cảm, độc lập, sáng tạo Qua vẻ đẹp thiên nhiên đất nước, hành động tình cảm cao quý người thể tác phẩm giáo dục trẻ tình yêu Tổ quốc, yêu người, hành vi, thái độ trẻ vật, tượng đời sống xung quanh trẻ b Nội dung cách thức thực giải pháp Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cụ thể theo tháng, học kỳ, chủ đề, thời điểm cách phù hợp tạo điều kiện cho giáo viên tham gia Xây dựng kế hoạch tổ chức buổi chuyên đề hội giảng nhằm giúp giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn để nâng cao trình độ chuyên môn Hướng dẫn tổ khối lập kế hoạch họp chuyên môn tổ để rút kinh nghiệm , trao đổi, thảo luận mục tiêu, nội dung, phương pháp môn làm quen văn học Lựa chọn giáo viên cốt cán, ham học hỏi tiếp cận mới, có kinh nghiệm, có khả truyền đạt xử lý tình sư phạm cách linh hoạt, sáng tạo… tập huấn buổi chuyên đề phòng giáo dục cụm tổ chức, dự học tập kinh nghiệm trường bạn tỉnh, huyện để học tập rút kinh nghiệm tiếp thu vấn đề triển khai lại tổ để học hỏi Bên cạnh để nắm khả giảng dạy giáo viên khả cảm thụ văn học trẻ Vào đầu năm học, lập kế hoạch khảo sát, từ phân loại trình độ lực giáo viên tiếp thu cháu để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp qua việc khảo sát chất lượng đầu năm Lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi chủ yếu làm rối, mô hình để sử dụng cho tiết học kể chuyện Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên nghiên cứu kỹ tác phẩm, phân tích giọng đọc, kể diễn cảm: Để giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học cách hứng thú, trước dạy hướng dẫn giáo viên nghiên cứu kỹ tác phẩm: phân tích giọng đọc, tập kể diễn cảm để giúp trẻ hiểu nội dung học, giúp trẻ nhìn thấy hình tượng nhân vật, khung cảnh, tình tiết biết cách đánh giá chúng đắn Bằng cách đó, trẻ cảm thụ âm điệu ngôn ngữ thơ ca, chuyện kể VD: kể cho trẻ nghe chuyện “ Chú dê đen” Trước kể giáo viên đọc kĩ tác phẩm, phân tích giọng nhân vật chuyện: Giọng Dê trắng yếu ớt, sợ sệt Giọng Dê đen mạnh mẽ hùng hồn, làm cho Chó Sói run sợ bỏ chạy 10 Giọng Chó Sói gặp Dê trắng ồm ồm, quát tháo, thị uy … Khi gặp Dê đen, giọng Chó Sói trở nên run sợ Sau giáo viên kể cho trẻ nghe chuyện, trẻ thuộc biết kể lại câu chuyện diễn cảm, biết thể giọng nhân vật Biết đóng kịch thể tốt vai Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên biết cách làm, lựa chọn đồ dùng, đồ chơi đẹp, sáng tạo nhằm lôi trẻ vào tiết dạy Hướng dẫn, khuyến khích động viên giáo viên làm đồ dùng dạy học bằng: Vật thật, mô hình, đạo cụ, trang phục, sân khấu, rối ( rối tay, rối dẹt…) Sau sản phẩm làm đồ dùng dạy học cô giáo H Nho Adrơng 11 Để tiết dạy thật hấp dẫn lôi trẻ việc chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo việc thiếu, đồ dùng phải đẹp mắt, mẻ, sáng tạo thu hút trẻ Hướng dẫn giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu mới, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có như: vải vụn, lõi giấy vệ sinh, báo cũ, rơm khô, đĩa CD cũ, lon bia, hũ nhựa… để tạo đồ dùng phong phú phục vụ cho tiết dạy: VD: Chuẩn bị đồ dùng cho câu chuyện “Hai anh em” dùng sợi rơm khô để làm rối nhân vật, dùng vải vụn may trang phục cho rối, dùng nguyên vật liệu bìa cứng, báo cũ, cỏ khô, hột hạt… làm mô hình kết hợp diễn rối kể chuyện cho trẻ nghe Có thể gắn bánh xe buộc dây để rối di chuyển theo mô hình… Để trẻ yêu thích tác phẩm văn học, hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen văn học hoạt động chiều, lúc nơi giáo viên cần hướng dẫn khuyến khích trẻ tự tạo hình nhân vật thơ, câu chuyện dùng sản phẩm trẻ làm để dạy trẻ đọc thơ, dạy trẻ kể chuyện, phương pháp giúp trẻ phấn khởi tham gia vào tiết học với đồ dùng tạo mà tự tay tạo hình nhân vật câu chuyện trẻ hiểu thêm tính cách nhân vật dành tình cảm yêu thích tác phẩm văn học VD: Bài thơ “Hoa cúc vàng”, giáo viên vẽ tranh, trẻ giúp cô tô màu tranh Những trẻ khéo tay giúp cô vẽ thêm hoa, thêm hướng dẫn trẻ tô màu phù hợp vẽ thêm cảnh vật mùa xuân Hoặc giáo viên vẽ bìa cứng, trẻ giúp cô cắt hoa cúc Sau cô trẻ làm tranh động cho thơ “Hoa cúc vàng” Dùng đĩa CD để tạo hình mèo 12 thơ “ Chú mèo hoang”, giáo viên gợi ý trẻ giúp cô làm rối làm tranh minh họa cho câu chuyện “ Quả bầu tiên” Những tác phẩm đơn giản giáo viên trẻ làm chưa mang tính thẩm mỹ cao thật đem lại hiệu lớn giúp trẻ ghi nhớ nhân vật tác phẩm văn học, đặc điểm nhân vật…, yêu thích sản phẩm làm từ thích đọc thơ, kể chuyện tham gia đóng kịch mà tranh, rối minh họa cho thơ, câu chuyện sản phẩm trẻ Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên cho trẻ làm quen văn học đón trẻ, hoạt động trời qua học khác Vào buổi sáng đón trẻ, hoạt động trời, công việc nhắc trẻ chào ba mẹ, giữ vệ sinh giáo viên thường hay trò chuyện với trẻ theo chủ đề chương trình học Chọn đọc cho trẻ nghe thơ câu chuyện phù hợp với điều kiện xung quanh giúp cho trẻ cảm thụ sâu sắc tác phẩm Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật – Tết mùa xuân” Giáo viên trò chuyện với trẻ mùa xuân có đặc điểm ? Cây cối vào mùa xuân sao? Mùa xuân có hoa nở ? Tết đến mẹ mua cho ? Con có thích mùa xuân đến không ? Sau trẻ dạo cô đọc thơ “ Mùa xuân” Chủ đề “Ngành nghề” Giáo viên trò chuyện với trẻ gia đình bé có người, bố mẹ làm nghề gì, anh chị làm nghề gì, làm đâu, làm sản phẩm gì, trò chuyện với trẻ công việc số ngành nghề xã hội, ích lợi công việc đó, nghề làm sản phẩm gì, lớn lên thích làm nghề gì…, kết hợp cho trẻ đọc thơ chủ đề như: “Làm nghề bố”, “Em làm thợ xây”, … Để gây hứng thú cho trẻ trò chuyện kết hợp cho trẻ xem tranh, hình ảnh máy tính, đoạn video có nội dung phù hợp nhằm để trẻ hứng thú, phát huy 13 tính tích cực thân từ phát triển ngôn ngữ Trong lúc trò chuyện cô cung cấp cho trẻ nhiều vốn từ giúp trẻ hiểu nghĩa câu, nói trọn câu, diễn đạt mạch lạc Không trẻ tìm hiểu giới xung quanh làm quen với kiến thức mới, giúp trẻ bước vào tiết học cách dễ dàng Vì lúc trò chuyện với trẻ giáo viên phải nói rõ ràng, xác, ngắn gọn, đủ nghĩa giúp trẻ học nói tốt Qua thời gian thực giáo viên nhận thấy cháu mạnh dạn hồn nhiên trước, thích trò chuyện với người lớn Đặc biệt có vốn từ đáng kể Trong học khác tích hợp môn làm quen văn học thơ, đồng dao, câu chuyện học chưa học, để gây hứng thú cho trẻ học, văn học lựa chọn mang lại hiệu cao Một thơ, ca dao, câu chuyện nhỏ… gây hứng thú giúp trẻ bước vào tiết học cách nhẹ nhàng Ví dụ: Dạy trẻ Làm quen với toán chủ đề “Thế giới thực vật – Tết mùa xuân” Đề tài: Đếm đến 9, nhận biết nhóm có số lượng 9, nhận biết chữ số Tích hợp câu chuyện “Nhổ cũ cải”, sau ôn kiến thức cũ thay chuẩn bị sẵn đồ dùng rổ cho trẻ, giáo viên kể cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” vận động trẻ giúp cô nhổ cũ cải, trẻ cô nhổ đủ cũ cải bỏ vào rổ sau lần nhổ kết hợp đếm Câu chuyện giúp tiết học trở nên nhẹ nhàng sinh động Giờ học: Khám phá môi trường xung quanh chủ đề " Gia đình bé" Giáo viên trò chuyện với trẻ gia đình bé Trong học hướng dẫn giáo viên nên giáo dục trẻ thương yêu người thân gia đình, giúp đỡ bố mẹ, ông bà, tình cảm anh em Cho trẻ đọc thơ " Thương ông ", “Làm anh” Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ giúp trẻ tìm hiểu xung quanh Hình thành cho trẻ tình cảm người, sống, giúp cho học sinh động, hấp dẫn tránh nhàm chán vào học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng Đối với trẻ lứa tuổi dễ nhớ mau quên, ngôn ngữ, tư trẻ hạn chế, vốn kinh nghiệm chưa cao, hiểu biết sống chưa nhiều Vì để trẻ học tốt môn văn học giáo viên cần cho trẻ làm quen văn học lúc nơi học để trẻ tiếp xúc nhiều với văn học từ trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức Biện pháp 5: Hướng dẫn giáo viên trang trí môi trường tiết học làm quen văn học thông qua hoạt động góc Việc tạo môi trường cho trẻ làm quen văn học qua đặc điểm màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành trẻ khả yêu thích đẹp xung quanh việc làm quan trọng tạo môi trường làm quen văn học Chính vào đầu năm học tiến hành kiểm tra việc trang trí lớp để xem lớp trang trí có phù hợp hay không, có bật chủ đề hay không điều quan trọng có đẹp bắt mắt trẻ hay không Khi kiểm tra lớp hướng dẫn giáo viên nên giành riêng khoảng trống có diện tích vừa 14 phải, vừa tầm với trẻ nơi dễ gây ý trẻ Hướng dẫn giáo viên trang trí góc vườn cổ tích chuyện “ Ba cô gái” giáo viên trang trí nhân vật chuyện mẹ, ba cô gái, sóc nâu trang trí thêm cảnh vật xung quanh Để giúp trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen văn học, việc cần thiết giáo viên phải tạo môi trường văn học xung quanh trẻ, giúp trẻ sống môi trường văn học Để từ thường xuyên tiếp cận với tác phẩm văn học, hình thành nhu cầu văn học trẻ Ở lớp giáo viên nên chọn góc phòng thoáng, đủ ánh sáng để làm góc văn học cho trẻ, trang bị nhiều sách văn học, góc văn học trang trí đẹp mắt với tác phẩm văn học cô trẻ tự làm Ví dụ: Giáo viên sưu tầm số truyện tranh có hình ảnh đẹp nội dung văn học (Chú dê đen, Cây tre trăm đốt, Thánh Gióng…) số tác phẩm văn học cô trẻ làm (Cá chép con; Ai đáng khen nhiều hơn…), hình thức cô viết chữ to, trẻ vẽ theo tưởng tượng nội dung, giúp cô tô màu tranh vẽ sau đóng thành sách Với thơ chương trình học chủ đề, cô viết lên bìa lịch kết hợp số hình ảnh sưu tầm tranh cô tự vẽ Tất sản phẩm cô, trẻ tạo huy động trưng bày góc văn học Môi trường văn học đa dạng phong phú Không sách giá, kệ mà góc nghệ thuật giáo viên trưng bày loại rối nhân vật tác phẩm văn học như: Rối tay, … kết hợp hoạt động góc, giáo viên hướng dẫn trẻ cách sử dụng rối Được điều khiển nhân vật theo diễn biến nội dung truyện làm cho trẻ thích thú nhập vai tốt vào tác phẩm văn học Biện pháp đưa văn học đến gần với trẻ hơn, văn học trở nên gần gũi Trong hoạt động chung trẻ nhớ toàn câu chuyện thuộc thơ liền, lứa tuổi trẻ dễ nhớ mà mau quên Ta cần cho trẻ làm quen văn học lúc nơi hoạt động góc Gìờ hoạt động góc trẻ tham gia chơi thoải mái mạnh dạn, chơi trò chơi :" cô giáo " góc phân vai, cháu làm cô giáo dạy cháu đọc thơ kể chuyện giúp trẻ nhớ lại trình tự truyện củng cố thơ học Ví dụ : Chủ đề : " Trường Mầm non " cháu góc phân vai trò chơi "Cô giáo " dạy cháu đọc thơ :" Cô giáo em ", "Hương cốm tới trường " Hoặc trẻ chơi góc học tập xem sách, truyện tranh chữ to, tạo cho trẻ cảm giác trẻ đọc truyện Trẻ dựa vào tranh để khám phá nhân vật, trẻ tự vẽ, cắt dán tập làm sách, truyện tranh theo chủ đề nhận thấy qua giáo viên tổ chức họat động góc trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với bạn nên vốn từ trẻ phát triển tốt củng cố lại kiến thức học Đặc biệt trẻ thích tự lập lúc tự làm sách truyện tranh, sôi thích tham gia chơi góc Biện pháp : Hướng dẫn giáo viên tổ chức cho trẻ Làm quen văn học hoạt động có chủ đích cách nhẹ nhàng, linh hoạt 15 Đối với trẻ nhỏ việc học đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua chơi “ Trẻ chơi mà học, học mà chơi” Không gò bó, ép buộc trẻ mà phải để chúng hào hứng với nhiệm vụ Hướng dẫn giáo viên lựa chọn biện pháp tổ chức thích hợp giúp tất trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen văn học Hiểu đặc tính trẻ, đặc biệt với áp dụng chương trình giáo dục mầm non đòi hỏi hoạt động phải nhẹ nhàng chủ động trẻ nhiều hơn, người giáo viên người định hướng cho trẻ, dẫn dắt trẻ tới nội dung thơ câu chuyện để trẻ hiểu cảm nhận học ẩn tác phẩm văn học, hướng dẫn trẻ trả lời câu hỏi đàm thoại nội dung thơ, câu truyện, đặt tính tích cực trẻ lên hàng đầu để phát huy ngôn ngữ làm giàu vốn từ cho trẻ Để trẻ hào hứng với học giáo viên cần biết cách lôi trẻ vào câu chuyện Ví dụ : Câu chuyện “ Hai anh em” giáo viên đưa bí ngô đố trẻ bí ngô có câu chuyện sau cô dẫn dắt : Để biết có phải bí ngô bình thường không ? cô mời bạn lắng nghe câu chuyện “Hai anh em” ! Bằng cách thủ thuật khác giáo viên lựa chọn cách vào hay, hấp dẫn để lôi trẻ vào dạy Khi dạy trẻ kể chuyện, đọc thơ việc giáo viên phải chuẩn bị tranh ảnh, rối, đồ dùng dạy học, giọng kể truyền cảm gây lôi trẻ Bên cạnh giáo viên ý đến trình độ nhận thức trẻ lớp mình, từ sử dụng hệ thống câu hỏi từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với khả trẻ lớp nhằm phát triển tính tích cực trẻ Đàm thoại theo nội dung thơ, câu chuyện giúp trẻ hiểu nội dung nhớ trình tự nội dung, phân biệt nhân vật chuyện, nhớ lại trình tự câu chuyện trẻ tự thảo luận với nhân vật chuyện nội dung thơ Cô chuẩn bị gói câu hỏi có nội dung phù hợp với câu truyện trình chiếu máy, tổ chức cho trẻ trả lời câu hỏi hình thức thi đua Hình thức tổ chức phát huy tính tích cực trẻ để trẻ hăng hái tham gia vào học Mục đích phần đàm thoại giúp trẻ hiểu sâu tác phẩm, giáo viên cần đặt câu hỏi tình tiết chính, xoáy vào tình tiết Câu hỏi giáo viên phải câu hỏi kích thích trẻ suy nghĩ, có phát triển tư cho trẻ đưa trẻ vào hoạt động nghệ thuật Từ câu hỏi giúp trẻ nhớ nội câu chuyện lâu làm tăng thêm vốn từ, phát triển trí tưởng tượng phong phú, kích thích tư phát triển trẻ Ví dụ: Khi đàm thoại nội dung câu chuyện, thơ giáo viên tổ chức thành hội thi “Rung chuông vàng” chia trẻ thành đội, trẻ chọn gói câu hỏi thích cô chuẩn bị máy sau vài giây suy nghĩ trẻ lắc chuông trả lời câu hỏi, cô tặng quà cho đội có nhiều câu trả lời nhất, tuyên dương khích lệ trẻ kịp thời… 16 Khi cho trẻ kể chuyện sáng tạo giáo viên chuẩn bị tranh ảnh đẹp mắt, chuẩn bị rối tay theo nhân vật để trẻ kể chuyện sáng tạo theo tranh rối theo lựa chọn trẻ Ví dụ: Đề tài truyện “Chú dê đen” Giáo viên chuẩn bị hình ảnh, video câu chuyện, rối tay theo nhân vật, chó sói, dê đen, dê trắng, trẻ kể chuyện sáng tạo với tranh rối mô hình theo sở thích trẻ phải đảm bảo để trẻ có không khí thoải mái tự tin để trẻ phát huy hết khả sáng tạo óc tư mình, cô trợ giúp gợi ý trẻ lúng túng Để phát huy hết khả sáng tạo trẻ giáo viên khuyến khích để trẻ mạnh dạn đặt tên sáng tạo cho câu chuyện Gợi ý để trẻ đặt tên phù hợp với nội dung câu chuyện, tự đặt cho câu chuyện tên trẻ biết tư duy, từ làm giàu thêm vốn từ phát triển ngôn ngữ cho trẻ Cô khuyến khích, tuyên dương để trẻ mạnh dạn phát huy tính tích cực trẻ Cho trẻ triếp xúc với tác phẩm văn học bộc lộ đầy đủ, sâu sắc chất, ý nghĩa, mục đích giáo dục trẻ tác phẩm văn học.Thực chất đưa trẻ vào hoạt động thực tiễn nghệ thuật đa dạng, cách đưa trẻ vào tình hành động văn học coi bước đưa trẻ vào thực hành trải nghiệm nghệ thuật, biến chủ thể tiếp nhận thành chủ thể văn học Có nghĩa trẻ từ chỗ cho trẻ nhận biết tiến tới cho trẻ đánh giá lại điều phản ánh tác phẩm, cao cho trẻ trải nghiệm, nhập vai vào nhân vật, tình tác phẩm Để trẻ thể cách sinh động, ngôn ngữ trẻ mạch lạc, phong phú, nhập vai trò chơi đóng kịch dựa theo tác phẩm văn học, giáo viên cần tập cho trẻ phương pháp quan sát, mô phỏng, tái tạo cách nhắc lại, bắt chước Ví dụ: Để tổ chức hoạt động chung làm quen tác phẩm văn học truyện “Nhổ củ cải” giáo viên cho trẻ thể điệu vận động chó con, mèo con, chuột nhắt Cho trẻ lặp lặp lại câu đối thoại Cô hỏi “ ông già gọi bà già ?” cô cho vài trẻ thể để tác phẩm trẻ có hội tham gia dù hay nhiều 17 Cô giáo cho trẻ làm quen với kịch trò chuyện với trẻ nhân vật kịch để trẻ đưa nhận xét để xác định thái độ với nhân vật Cô giáo cho trẻ tự nhận vai diễn Trẻ thường từ chối vai phản diện, cô giáo phải giúp trẻ hiểu nội dung vai vỡ kịch để trẻ thoải mái nhận vai Để hổ trợ trẻ vào vai, giáo viên cho trẻ xem lại tranh minh họa Giáo viên làm mẫu cho trẻ bắt chước trẻ thể cho trẻ yếu quan sát Giáo viên động viên trẻ tự nhận xét bạn khích lệ cố gắng trẻ Giáo viên dạy trẻ phối hợp diễn, xếp đội hình thể kịch liên tiếp để phát huy hết tính tích cực trẻ giáo viên cho trẻ tự dẫn chương trình dẫn truyện cho kịch… Cần cho trẻ luyện tập thời điểm thích hợp Để trẻ tích cực tham gia vào trò chơi đóng kịch, để tăng thêm phần kịch tính cho kịch, giáo viên cần chuẩn bị tốt sân khấu, trang phục, đạo cụ, âm cho kịch Qua đóng kịch giúp trẻ làm sống lại hành động ngôn ngữ nhân vật chuyện thể tình cảm đánh giá trẻ nhân vật, đặc biệt qua trò chơi đóng kịch ta phát khiếu diễn xuất trẻ Vì để trẻ hăng hái tham gia vào hoạt động thực tốt vai diễn giáo viên nên chuẩn bị tốt sân khấu, trang phục phụ kiện diễn xuất cho trẻ, để kịch trở nên sinh động giáo viên cần chuẩn bị thêm phần âm mô lại tiếng động ứng với nội dung câu chuyện, biện pháp giúp trẻ hứng thú thể tốt vai diễn Kết thúc hoạt động giáo viên cho trẻ chơi trò chơi nhẹ có nội dung phù hợp với nội dung thơ, câu chuyện học, để tránh nhàm chán trò chơi phải đổi mới, sáng tạo thu hút trẻ tích cực tham gia Trong hoạt động làm quen với văn học cần đảm bảo nội dung : thay đổi hình thức giới thiệu, giáo viên kể chuyện đọc thơ, kết thúc cho trẻ chơi trò chơi có nội dung phù hợp, hoạt động tổ chức trẻ chơi với cô, gần gũi trò chuyện cô để trẻ thoải mái không gò bó trẻ Về đội hình không cứng nhắc mà thay đổi liên tục nhiều đội hình khác học để trẻ thoải mái, nhanh nhẹn Trong học giáo viên nên tuyên dương lớp kịp thời trẻ đọc thơ, kể chuyện hay, đóng kịch tốt để khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ, cần nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục Do nội dung dạy không đơn nội dung cần dạy cho trẻ, mà phương tiện giáo dục Vì giáo viên cần quan sát nhận xét xem trình học tập trẻ có hoạt động không ? Tìm hiểu nguyên nhân trẻ không tham gia với bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hoà nhập với bạn bè Biện pháp 7: Làm quen văn học thông qua ngày hội, ngày lễ, phối hợp với phụ huynh học sinh cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: 18 Hàng ngày vào đón trả trẻ , giáo viên thường gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi tình hình học tập sức khỏe trẻ Kết hợp tuyên truyền đến phụ huynh chủ đề, trẻ học, qua nhờ phụ huynh tìm giúp tranh, sách báo, hình ảnh chủ đề học, qua phụ huynh nhà phối hợp bày cháu đọc thơ, kể chuyện, tập trẻ vẽ theo nội dung chuyện… Bên cạnh đó, giáo viên cần vận động phụ huynh đóng góp số sách truyện mẫu giáo Những loại sách có hình ảnh rõ nét, nội dung có tính chất giáo dục cao Qua buổi sinh hoạt ngày hội, ngày lễ cần cho trẻ làm quen với văn học, có hát múa đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch, giáo viên chuẩn bị mũ nhân vật, trang trí sân khấu trẻ thích buổi sinh hoạt giống trẻ chơi thoải mái, trẻ củng cố lại kiến thức học, học hình thức biểu diễn văn nghệ Ví dụ: Ngày 22/12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội , tổ chúc hội thi bé kể chuyện giỏi Cứ vài tháng giáo viên lại tổ chức hội thi "Bé kể chuyện, đọc thơ hay " có nhận xét có quà cho cháu đạt giải Trong ngày hội, ngày lễ đạo giáo viên tổ chức cho cháu tham gia kể chuyện, đọc thơ,… Đó hình thức tuyên truyền ngành học lớn, trẻ thích làm cô cô khen giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, mạnh dạn trước người cảm nhận vẻ đẹp, hay văn học Qua việc áp dụng số biện pháp học Chất lượng môn Làm quen văn học tăng lên rõ, Các cháu thích học môn này, 19 mạnh dạn giao tiếp, thích trò chuyện người lớn đặc biệt thích tham gia vào hoạt động làm quen văn học c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Các giải pháp biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen văn học có mối liên hệ mật thiết với nhau, mang ý nghĩa vô quan trọng, mục đích tìm giải pháp làm để giúp trẻ trường mầm non học tốt môn văn học từ tìm biện pháp để thực tốt giải pháp Chung quy lại tất hướng đến phát triển toàn diện trẻ Giữa giải pháp biện pháp tổ chức hoạt động làm quen văn học trẻ mầm non, nhằm hình thành khả cảm thụ văn học phát triển tiếng mẹ đẻ cho trẻ Đồng thời qua phát triển nhân cách cho trẻ cách có hiệu Tuy nhiên người hướng dẫn phải biết kết hợp chúng lại với cho phù hợp với đặc điểm tiếp nhận trẻ, để thực đạt kết tối ưu Trong trình thực biện pháp xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiền đề cho đề tài sáng kiến muốn giáo viên có cách dạy hay, linh hoạt, có chất lượng, trẻ hoạt động tốt điều phải xây dựng triển khai kế hoạch đến toàn thể giáo viên trường Và suốt trình thực biện pháp hướng dẫn giáo viên nghiên cứu kỹ tác phẩm, phân tích giọng đọc, kể diễn cảm; biết cách làm, lựa chọn đồ dùng, đồ chơi đẹp, sáng tạo nhằm lôi trẻ vào tiết dạy; cho trẻ làm quen văn học đón trẻ, hoạt động trời qua học khác; thông qua hoạt động góc; thông qua ngày hội, ngày lễ, phối hợp với phụ huynh học sinh cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lại hỗ trợ cho Các giải pháp, biện pháp thực đề tài có mối quan hệ mật thiết với nhau, biện pháp hỗ trợ cho biện pháp nhằm hòa quyện nội dung lại với để đến thể thống tìm giải pháp tối ưu đảm bảo tính xác, khoa học lô gích giải pháp biện pháp Và quan trọng biện pháp hướng dẫn giáo viên tổ chức cho trẻ Làm quen văn học hoạt động có chủ đích cách nhẹ nhàng, linh hoạt Bởi định cho thành công đề tài Khi giáo viên lên lớp nhẹ nhàng, linh hoạt lôi trẻ vào tiết học Từ trẻ hứng thú tham gia hoạt động tích cực Chính cần phải có phối hợp song song, nhịp nhàng với giải pháp biện pháp Điều đem lại hiệu cao việc cho trẻ làm quen văn học d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Sau thời gian thực hiện, phó hiệu trưởng phấn khởi kết đạt cao: * Đối với giáo viên: Giáo viên chủ động, sáng tạo, linh hoạt trình lên lớp Không lúng túng việc tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen văn học 20 Đặc biệt giáo viên biết sử dụng đồ dùng đẹp, khoa học hơn, tạo môi trường hoạt động cho trẻ phong phú hấp dẫn Giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Kết cụ cụ thể sau : Nội dung Đầu năm Đạt Cuối năm Chưa đạt Tỉ % Hình thức tổ chức học linh hoạt, sáng tạo 3/10 30 7/10 70 9/10 90 1/10 10 Sử dụng đồ dùng đẹp, khoa học, sáng tạo 5/10 50 5/10 50 10/10 100 0 4/10 40 6/10 Tỉ % lệ Số GV Chưa đạt Số GV Tạo môi trường hoạt động cho trẻ phong phú hấp dẫn lệ Số GV Đạt 60 9/10 Tỉ % lệ Số GV 90 1/10 Tỉ lệ% 10 *Đối với trẻ : Trẻ mạnh dạn, tự tin, tham gia học tập thoải mái, có điều kiện để trải nghiệm, có hội bộc lộ khả thân, hình thành tính tự độc lập, khả sáng tạo trẻ tham gia vào hoạt động Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, vốn từ trẻ phong phú hơn, ngôn ngữ phát triển rõ rệt, trẻ biết nói rõ từ, đủ câu hơn, đọc thơ biết ngắt nhịp, đọc ngữ điệu, kể chuyện biết kể diễn cảm, thuộc truyện nhiều hơn, biết tự dẫn chuyện mạnh dạn nhận vai để đóng kịch, thể giọng điệu tính cách nhân vật Kết cụ thể sau: Nội dung Đầu năm Đạt Trẻ mạnh dạn, tự tin tiết học Trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn Cuối năm Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% 45/134 34 89/134 66 125/134 93 9/134 50/134 37 84/134 63 127/134 95 7/134 21 cảm, rõ mạch lạc ràng, Thể giọng điệu nhân vật 42/134 31 92/134 69 115/134 86 19/134 14 Trẻ phát triển ngôn ngữ, diễn đạt tốt 55/134 41 79/134 59 130/134 97 4/134 * Đối với phụ huynh: Tạo niềm tin phụ huynh, ngày tin tưởng vào giáo dục nhà trường Giữa phụ huynh giáo viên có hợp tác tích cực gắn bó với nhà trường hơn, hiểu tầm quan trọng giáo dục mầm non III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Qua việc đạo thực cho trẻ “làm quen văn học” trường mầm non, với nội dung đề nhận thấy khả cảm thụ văn học trẻ ngày tiến rõ rệt, nghe hiểu nội dung tác phẩm nhanh xác Trẻ hứng thú tham gia vào buổi học cách tích cực, cách nói trả lời đàm thoại rõ ràng, đủ câu từ, lời nói ngắn gọn, biết sử dụng lời hay ý đẹp để biểu lộ cảm xúc, biết đọc kể diễn cảm, thể vai diễn tham gia đóng kịch bạn, nhớ lời thoại tự dẫn chuyện để đóng lại kịch Để góp phần giúp trẻ học tốt môn “Làm quen văn học”, đòi hỏi giáo viên phải không ngừng học hỏi để tìm giải pháp, biện pháp phù hợp nhằm hướng dẫn cho trẻ làm quen cách có khoa học Nắm rõ đặc điểm cảm thụ văn học trẻ từ lựa chọn tác phẩm phù hợp với độ tuổi, có tính biểu cảm, tính giáo dục, nội dung giáo dục phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, kĩ đọc kể diễn cảm cần cố hoàn thiện Bên cạnh chuẩn bị giáo cụ trực quan không phần quan trọng, đồ dùng phải đẹp, sinh động, đa dạng phong phú tạo hứng thú cho trẻ Giáo viên phải đọc kĩ tác phẩm, phân tích tính cách nhân vật, giọng đọc, kể phải diễn cảm lôi ý trẻ Khi tổ chức cho trẻ làm quen văn học nhiều hình thức như: Thi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, chơi đóng kịch…trẻ hào hứng tham gia Tiết dạy phải đổi hình thức để thu hút ý trẻ, cần tạo không khí lớp học thoải mái, vui tươi, điều có ý nghĩa quan trọng, không khí chung lớp học tạo thuận lợi cho việc đọc kể diễn cảm trẻ Giáo viên phối hợp tốt với phụ huynh học sinh để giúp họ hiểu tầm quan trọng ngành học mầm non nói chung môn văn học nói riêng, giai 22 đoạn thực chương trình giáo dục mầm non mới, chăm sóc giáo dục giúp trẻ phát triển cách toàn diện, đưa giáo dục mầm non ngày lên Kiến nghị : Tạo điều kiện cho giáo viên giỏi tham quan học tập tỉnh để giao lưu, học hỏi, rút kinh nghiệm công tác chăm sóc giáo dục trẻ Trên “ Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối nâng cao chất lượng môn làm quen văn học” Tôi thực đạt hiệu đơn vị Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng sáng kiến cấp, đồng nghiệp để thân có kinh nghiệm công tác bồi dưỡng chuyên môn ngày tốt hơn./ Buôn Trấp, ngày 20 tháng 02 năm 2017 Người viết Văn Thị Thủy NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TM/ HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Thịnh 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Bồi dưỡng thường xuyên TS.Trần Thị Ngọc Trâm Hướng dẫn tổ chức thực chương trình – TS Lê Thu Hươnggiáo dục mầm non PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Các tạp chí giáo dục Mầm non Giáo dục học mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết NXB ĐH Quốc gia Hà 24 Nội Phương pháp dạy trẻ học nói Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 3-5 tuổi Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn LQVH 10 Tác giả Kha – Hai – Nơ – Đích NXBGD 1990 WWW Mầm non Com 25 ... hiệu tiết học chưa cao Vì thấy tầm quan trọng hoạt động làm quen văn học, nên chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối nâng cao chất lượng môn làm quen văn học Mục tiêu,... cho giáo viên giỏi tham quan học tập tỉnh để giao lưu, học hỏi, rút kinh nghiệm công tác chăm sóc giáo dục trẻ Trên “ Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối nâng cao chất lượng môn làm quen văn. .. lượng môn làm quen văn học Giới hạn đề tài Khuôn khổ nghiên cứu : Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên nâng cao chất lượng môn làm quen văn học Đối tượng khảo sát : Giáo viên khối trẻ 5-6 tuổi trường