I ĐẶT VẤN ĐỀ Chương trình dạy học tiếng Anh nhà trườngTiểu học đến gần 10 năm Để đáp ứng với yêu cầu giai đoạn cách mạng đất nước, ngành giáo dục đào tạo nước ta phải không ngừng phấn đấu thực nghị đảng đề ra, thực tốt mục tiêu đào tạo người có đủ tài đức xây dựng đất nước giàu mạnh, công bằng, văn minh Bản thân nhận thức thấy rõ, muốn thực mục tiêu trên, đòi hỏi người thầy phải thực nghiêm túc chương trình dạy học Phương pháp dạy học tiếng Anh trường tiểu học phải dược sáng tạo, phương pháp giáo dục phải hướng vào việc khơi dạy, rèn luyện phát triển khả học tập cách chủ động, sáng tạo học sinh Học sinh làm trung tâm giữ vai trò chủ động, tích cực Người thầy đóng vai trò hướng dẫn, gợi mở, dẫn dắt để học sinh khám phá, tìm tòi, chiếm lĩnh tri thức, có dạy đạt hiệu cao Môn tiếng Anh góp phần đắc lực thực mục tiêu đào tạo người Tiểu học theo đặc trưng mô hình Việc dạy tiếng Anh nhà trường tiểu học đào tạo cho học simh lực sử dụng tiếng Anh văn hoá khám phá, để giao tiếp, để suy nghĩ bí ẩn giới, để tiếp cận với nguồn thông tin đại chúng thông qua hệ thống máy móc hiên đại sử dụng tiếng Anh Thông qua việc học tiếng Anh, nhà trường rèn cho em tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Yêu cầu dạy tiếng Anh trường tiểu học phần trọng xây dựng thói quen sử dụng tiếng Anh học sinh tình đơn giản Đồng thời tác động tới cảm xúc tình cảm em, để phát triển dần ý thức học môn em Cuối bậc Tiểu học yêu cầu tối thiểu em phải đạt đọc thông viết thạo tiếng Anh chủ điểm đơn giản học giao tiếp, yêu thích môn, biết tầm quan trọng môn cấp học Để làm điều học sinh Tiểu học dễ, đòi hỏi người thầy dậy tiếng Anh phải đánh giá kết học tập học sinh thông qua môn tiếng Việt Tìm hiểu lực nói, viết Tiếng Việt học sinh Việc sử dụng Tiếng Việt thông thạo học sinh góp phần đắc lực việc tiếp nhận kiến thức ngôn ngữ mới, trình độ em tăng thêm, tri thức kỹ khắc sâu thêm Chớnh vỡ mụn tiếng Anh đưa vào chương trỡnh giỏo dục tiểu học mụn chớnh số trường từ năm 2010 với mục tiêu giúp em học sinh sở rèn luyện kỹ : Nghe, nói, đọc, viết đạt khả đọc hiểu tiếng Anh chương trỡnh tiểu học, tạo điều kiện thuận lợi cho em việc tự học, tỡm hiểu khoa học kỹ thuật đại kho tàng văn hóa phong phú giới tương lai Xuất phát từ đối tượng trỡnh dạy học học sinh tiểu học thuộc vựng khú, việc học tiếng Anh hoàn toàn lạ ý thức học tập cỏc em chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học.Trong trỡnh giảng dạy, tụi nhận thấy cỏc em cũn gặp nhiều khú khăn việc tích luỹ vốn từ Vốn từ vựng coi việc quan trọng đầu tiên, có vốn từ định thỡ cỏc em núi sở giao tiếp Nếu vốn từ thỡ khả nghe nói em bị hạn chế nhiều Đối với học sinh tiểu học, đọc tiếng Việt cho chuẩn xác, gợi cảm vấn đề không dễ, gỡ núi đến việc học tiếng Anh lại nan giải khó khăn nhiều; song học sinh học tiếng Anh cho vui, vô bổ Để giúp em vượt qua trở ngại chọn đề tài " Phương pháp trau dồi từ vựng giảng dạy tiếng Anh lớp 4" nhằm giúp em học sinh hiểu thêm cách phát âm từ đặc biệt biết nhận thức rừ tầm quan trọng việc trau dồi từ vụng việc học tiếng Anh I.1 Cơ sở lí luận Như biết, đất nước ta không thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội mà thực bước sang giai đoạn xây dựng xã hội chủ nghĩa Lẽ tất nhiên chưa thể thực kế hoạch đề nhiệm vụ trông chờ vào hệ măng non đất nước Một ưu mà có hệ trẻ có đồng thể chất lực trí tuệ, có óc sáng tạo lớn , ngày tỏ xứng đáng Hiện giới đà phát triển khoa học kỹ thuật, công nghệ đại tiên tiến Để hoà nhập với nước giới nhiệp vụ quan trọng hàng đầu nước ta cải cách nâng cao chất lượng giáo dục Đây tảng , sở ban đầu cho hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Sự trông chờ vào khả hệ tương lai vô ích không thực tốt nhiệm vụ “chăm sóc chồi non” Bồi dưỡng uốn nắn kịp thời chuyển giao cho em tri thức, đặt móng vững chắc, chuẩn bị hành trang cho em hướng tới cấp học cao vào sống Bằng kiến thức hiểu biết trang bị trình học tập với kinh nghiệm giảng dạy qua năm thấy tầm quan trọng môn học cấp Tiểu học nói chung môn Anh ngữ nói riêng ngày cụ thể Ở Tiểu học em học nhiều phân môn khác nhau, môn học tiếng Anh đóng vai trò quan trọng Theo định số 2957/DG - ĐT mục tiêu kinh tế kế hoạch giáo dục tiểu học quy định tiếng Anh môn học tự chọn trường tiểu học - Nó môn văn hoá khoa học khác cung cấp cho em tri thức tiến loài người có thêm hiểu biết phong tục tập quán, đất nước người nhiều dân tộc giới, bồi dưỡng cho em giới quan nhân sinh quan dắn Nếu môn học khác bồi dưỡng rèn luyện cho em kỹ tính toán tư duy, sáng tạo…thì môn tiếng Anh hình thành cho học sinh tính tự giác, cần cù, ham học hỏi, giúp học sinh cảm nhận bí ẩn, phong phú giới xung quanh Học sinh hiểu sâu, biết rộng nắm bắt quy tắc nghe, nói, đọc, viết ngôn ngữ mới… Phát huy trí thông minh, tư sáng tạo, chủ động chiếm lĩnh tri thức học, biết cách khai thác vận dụng vào sống, có kỹ tốt học tập môn Môn tiếng Anh môn văn hoá có tính đặc trưng khác so với môn văn hoá khoa học khác Đồng thời đối tượng học tập môn lại học sinh Tiểu học, việc tiếp thu kiến thức em máy móc hay quên Mỗi học chủ điểm phong phú quen thuộc thân, bạn bè, gia đình công việc hàng ngày, nhà trường hoạt động học tập, vui chơi điều xảy giới xung quanh em Làm để em nắm bắt kiến thức, phương pháp học tập cách say mê, hưng thú để tiết học em đạt kết qủa tốt điều khó? Bởi giai đoạn này, em có bước chuyển giao quan trọng trình hoạt động thân Mẫu giáo em hoạt động vui chơi chủ yếu bậc Tiểu học hoạt động học chủ đạo hoạt động vui chơi hoạt động phụ trợ cho hoạt động học.Vậy phải làm để em chiêm lĩnh kiến thức chủ điểm học điều trước tiên phải làm giúp em năm bắt vốn từ vựng tối thiểu chủ điểm học Cho nên việc tổ chức tiết học cung cấp từ vựng cho học sinh tiểu học quan trọng Xoay quanh chủ điểm gần gũi, sát thực với mục đích, nhu cầu sở thích đời sống học sinh, giúp em tự giải vấn đề , tự chiếm lĩnh kiến thức mới, kết hợp với nhân tố hợp tác nhóm, tổ, lớp vận dụng vốn từ vựng nắm bắt vào phần ngữ pháp học cách linh hoạt Thực tế tiết học, học sinh Tiểu học chóng mệt mỏi chán nản, em thích chơi học Bởi cần đưa tình giao tiếp, trò chơi thích hợp với tâm lớ gắn với nội dung học tập, xoay quanh chủ điểm gần gũi, sát thực với mục đích, nhu cầu sở thích đời sống học sinh, nhằm tạo hứng thú, say mê học tập học sinh, em có điều kiện củng cố vững kiến thức giúp em tự phát hiện, tự giải vấn đề, tự chiếm lĩnh tri thức học Đặc biệt hình thành đồng thời bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết ngôn ngữ tiếng Anh Do việc tổ chức trò chơi học từ vựng tiếng Anh nói chung học tiếng Anh cấp tiểu học nói riêng quan trọng, nhằm giúp em tiếp thu dễ dàng, nhanh có ý nghĩa to lớn hình thành phát triển nhân cách người Theo N R Loror: “Sự năm vững ngôn ngữ người chìa khóa, phương tiện cho tất hoạt động nhận thức, đườngphát triển trí tuệ” Điều có nghĩa dạy Tiếng Anh nhà trường có mục tiêu dạy cho học sinh cách sử dụng Tiếng Anh tốt có hiệu quả.Trên giới nay, Tiếng Anh ngôn ngữ giao tiếp chung, ngôn ngữ thứ hai cho hầu giới Nhờ có Tiếng Anh mà nước giới có điều kiện giao lưu, học hỏi, tiếp thu tinh hoa văn hóa nước bạn bè Dạy Tiếng Anh tiểu học tạo cho trẻ em có lực sử dụng từ ngữ Tiếng Anh, hình thành trẻ hiểu biết Tiếng Anh kỹ sử dụng Tiếng Anh thành thạo.Qua dạy Tiếng Anh tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư duy, hình thành cho học sinh tư tưởng tình cảm lành mạnh, sáng, hình thành cho trẻ phẩm chất tốt đẹp: Đó lòng nhân ái, lòng hiếu thảo, yêu quý kính trọng lòng yêu nhân loại Xuất phát từ lý trên, năm học tâm thực nghiên cứu đề tài “Phương pháp trau dồi từ vựng chương trình Tiếng Anh lớp 4” với mong muốn thực nhiệm vụ dạy học tiếng Anh tiểu học ( lớp ) có hiệu tốt môn văn hoá khoa học khác hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học nhà trường, năm học 2013 – 2014 I.2 Cơ sở Thực tiễn Vấn đề dặt cho làm để dạy học môn tiếng Anh có hiệu cao, đặc biệt tiết học giới thiệu từ giúp người học nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo Nhưng lại có hứng thú học tập Thực tế có lẽ việc dạy môn tiếng Anh nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng chưa thực đạt kết cao Vấn đề có nhiều nguyên nhân sâu xa có lẽ cách thức tổ chức, phối hợp phương pháp dạy học người giáo viên lúng túng Là môn học tự chọn đưa vào chương trình học số trường Tiểu học ( lớp 3, 4, ) đồ dùng sách tham khảo cách thức giảng dạy môn nhiều hạn chế, đặc biệt đối tượng học sinh củng cố nâng cao vốn hiểu biết ngôn ngữ mẹ đẻ Đó khó khăn thực đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh Tiểu học, đặc biệt giáo viên trẻ vào nghề Vấn đề chủ yếu cho học sinh Tiểu học củng cố vốn ngôn ngữ mẹ đẻ mà phát triển khả giao tiếp qua nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh Cả dân tộc thời kỳ đổi mới, hội nhập với kinh tế phát triển, công nghiệp đại giới việc giữ gìn sắc ngôn ngữ dân tộc, có nhiệm vụ giúp em đặt tảng cho ngôn ngữ phổ biến toàn giới Hé mở cho em kỳ bí giới xung quanh, tạo cho em có ý thức khám phá tìm tòi phong phú văn hoá ngôn ngữ mới, động lực đánh thức niềm say mê học tập môn em Hiểu đơn giản tổ chức để truyền thụ dến người học vấn đề nêu trên, việc nghiên cứu tìm biện pháp dạy học tiếng Anh cần thiết Việc nghiên cứu dể tìm phương pháp trau dồi từ vựng dạy học môn tiếng Anh không nằm mục tiêu Do người giáo viên phải có kinh nghiệm dạy học, có biện pháp cải biến đổi phương pháp dạy học, tăng cường tổ chức trò chơi, hoạt động, thủ thuật phù hợp với tâm lý gắn với nội dung học kết hợp với tổ chức truyền đạt kiến thức mới, ôn luyện củng cố kiến thức cũ Đặc biệt học sinh tiểu học, giai đoạn đầu làm quen với ngôn ngữ mới, việc tạo cho em hứng thú say mê, tự giác học tập môn quan trọng Nó chìa khoá vàng giúp em mở rộng kiến thức cách nhẹ nhàng linh hoạt Đồng thời giúp em hình thành bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết việc học tiếng Anh Vậy nên việc tổ chức trò chơi học tiếng Anh cho học sinh phổ thông nói chung cho học sinh Tiểu học nói riêng yêu cầu quan trọng nhà giáo dục quan tâm Từ suy nghĩ chọn đề tài vào nghiên cứu “phương pháp trau dồi từ vựng học tiếng Anh học sinh khối 4”, để khai thác cách hiệu trình giảng dạy sau nhằm đưa học sinh thâm nhập vào giới kỳ diệu ngôn ngữ tiếng Anh, từ giáo dục hay, đẹp, bồi đắp cho em tư tưởng tình cảm giới quan nhân sinh quan đắn II PHẦN NỘI DUNG II Cải tiến phương pháp trau dồi từ vựng cho học sinh lớp Xung quanh vấn đề day từ vựng nói riêng dạy ngoại ngữ nói chung mục đích cung cấp vốn từ định cho học sinh giao tiếp câu đơn giản thiếu Vì sau phần dạy từ cấu trúc câu giáo viên phải truyền đạt để học sinh nhớ nhiều nhớ lâu Có thể dùng từ vừa học cấu trúc vừa học để tập đặt câu Do người giáo viên muốn đạt kết cao sau tiết dạy từ vựng, phải biết lựa chon cách thức , phương pháp với thể loại bài.vận dụng triệt để khối lượng kiến thức học sinh đẫ học lớp Riêng môn tiếng anh người học, học qua mà không thực hành quên Vì phaỉ thường xuyên ôn luyện II 2 Biện pháp thực cụ thể Để hoàn thành tập nghiên cứu này, tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm môn: Like (thớch) 98 pupils Don/t like (khụng thớch) 58 pupils Maths (Toỏn) 95 pupils 61 pupils English (Tiếng Anh) 66 pupils 90 pupils Music (Hỏt nhạc) 120 pupils 36 pupils Science (TNXH) 92 pupils 64 pupils Subjects (cỏcmụn) Vietnamese (Tiếng Việt) Arts (Mĩ thuật) 100 pupils 56 pupils Với kết không khỏi băn khoăn, kỹ học môn em hạn chế Cái tồn phải ý kỹ nắm bắt yếu, không linh động, học mang tính chất chống đối môn môn học tự chọn Đồng thời kỹ sử dụng tiếng Việt học sinh nhiều hạn chế, điều ảnh hưởng lớn đến việc học tiếng Anh, đặc biệt kỹ phát âm không chuẩn học sinh, gây khó khăn nhiều việc phát triển kỹ đọc tiếng Anh Trước hết công việc phải làm phân chia đối tượng học sinh mức độ khác nhau: giỏi, khá, trung bình, yếu môn tiếng Anh môn tiếng Việt Với mục đích giảng tiết học phải thể cụ thể, rõ ràng hệ thống kiến thức, hoạt động trò chơi gắn với nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Chính hoạt đọng thu hút em nhận nhiệm vụ, tham gia tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức Để học sinh chủ động việc nắm kiến thức môn cho học sinh nắm sơ chương trình môn học năm, học kỳ, tháng, tuần, từ nên kế hoạch cá nhân cho việc giảng dạy thầy trò II.2 Tầm quan trọng việc tổ chức trò chơi tiêt dậy từ vựng môn tiếng Anh lớp Để đạt kết cao học từ vựng sử dụng hình thức tổ chức trò chơi để lôi học sinh,củng cố kiến thức cho em Trò chơi không “công cụ” dạy học mà đường sáng xuyên suốt trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi không đánh giá trình dạy học thầy trò mà tạo cho học sinh cảm giác tự tin, thoải mái, có sáng tạo, nhanh trí, có óc tư tưởng tượng người học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trò chơi việc giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất người xã hội chủ nghĩa Trò chơi cách thức hình thức dạy học mang lại kết cao Cách thức tổ chức trò chơi dạy học tiếng Anh yếu tố Nó có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh tính động, sáng tạo nhằm lôi học sinh ham mê học hỏi, hiểu biết sâu vấn đề, gây hứng thú học tập cho học sinh Trò chơi nói ăn tinh thần học sinh Tiểu học Nhu cầu vui chơi em cần thiết, trò chơi cầu nối đưa em từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập cách nhẹ nhàng, bước tiếp nhận kiến thức.Tạo điều kiện để em có óc sáng tạo, tự thiết kế trò chơi phù hợp với lứa tuổi em Học sinh tự rèn luyện lực tự học cho đạt hiệu Ta nói sử dụng trò chơi việc trau dồi từ vựng sợi đỏ xuyên xuốt trình dạy học tô thêm niềm vui, phấn khởi cho người, hướng cho học sinh có trí tưởng tượng phong phú, có lòng say mê, suy nghĩ cách logic, hệ thống Xét quan điểm phương pháp dạy học nhận thấy tổ chức trò chơi dạy học tiếng Anh nói chung, dạy từ vựng phân môn tiếng Anh nói riêng hình thức tổ chức dạy Học - Chơi biện pháp học tập có hiệu học sinh Thông qua trò chơi, học sinh làm việc cá nhân, làm việc đơn vị nhóm, đơn vị lớp theo phân công với tinh thần hợp tác, cách làm việc thuộc phương pháp học tập mà nhà trường Tiểu học cần hình thành người học Cùng với phương pháp học tập khác, phương pháp sử dụng trò chơi tạo cho học sinh hội để học tự hoạt động, tự rèn luyện, củng cố kiến thức, tự hoàn thiện kỹ Hình thức trò chơi phải đa dạng, giúp học sinh thay cách thức hoạt động lớp, phối hợp thay đổi cách thức vận động nhiều quan giác quan tham gia hoạt động lúc để học sinh ngồi chỗ khỏi chỗ để chơi, vừa nghe, vừa nói, vừa viết, vừa đọc, Hiện cách thức tổ chức trò chơi dạy tiếng Anh nói chung dạy từ vựng môn tiếng Anh nói riêng trọng hơn, trò chơi hình thành thói quen học tập kỹ rèn luyện qua trò chơi Nghĩa cách thức trò chơi phải mở đầu nội dung phân tích tổng hợp kiến thức hình thành Đó hai mặt tồn song song có mối quan hệ mật thiết với để hướng cho học sinh hoàn thiện kỹ nắm kiến thức Quá trình tổ chức trò chơi yêu cầu phải hiểu nắm rõ trò chơi gồm: - Hiểu nội dung trò chơi - Hiểu cách thức ý nghĩa trò chơi - Hiểu giáo giục kiến thức trò chơi qua học mang lại kết gì? Không phải học sinh dễ dàng hiểu tiếp thu kiến thức qua trò chơi Vì để truyền thụ kiến thức , kỹ qua trò chơi phải có bố trí thời gian, dung lượng thật cụ thể Phương pháp dạy từ vựng kết hợp với trò chơi phải dựa kết nghiên cứu hình thức, nội dung câu, từ, ngữ pháp hành động xây dựng nội dung, phương pháp tổ chức Nếu không coi trọng mức hình thức mang tính tuỳ tiện không đảm bảo dạy Ngoài việc sử dụng đồ dùng trực quan thủ thuật giáo viên giới thiệu từ không phần quan trọng Những tranh, tình huống, hành động, gợi ý nho nhỏ nhằm khơi gợi dẫn dắt học sinh tiếp cận với kiến thức cách nhẹ nhàng, hào hứng tự tin Sau xin trỡnh bày cụ thể số trũ chơi việc dạy học tiếng Anh tiểu học thể phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiểu học trỡnh chiếm lĩnh tri thức Trò chơi Matching Mục đích trò chơi nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức kiến thức cũ đồng thới dẫn dắt em đến nội dung Cách tiến hành: Giáo viên chia lớp thành nhóm, sau viết từ muốn ôn cho học sinh nghĩa tiếng Anh, nghĩa tiếng Việt hai cột khác nghĩa không theo thứ tự Sau yêu cầu học sinh lên nối từ tương ứng hai cột với nhau, bên nối nhiếu từ bên thắng CAT DOG 10 - Nhóm có ba “O” “X” hàng ngang, dọc chéo thắng - Sau phần kiểm tra cũ phần giới thiệu mới, phần đặc biệt phần giới thiệu từ vựng Vì phần giáo viên phải lựa chọn cách thức, thủ thuật hữu hiệu cho lôi đối tượng học Những tranh to, hành động, gợi ýnho nhỏ ví dụ, đồ vật thật đặc biệt lôi ý học sinh Các em tiếp cận với vốn từ cách nhẹ nhàng hứng thú II Tầm quan trọng hệ thống tập việc trau dồi từ vựng giảng dạy tiếng Anh lớp Sau phần dạy, hệ thống tập dùng học sinh luyện theo quan trọng Để giúp học sinh khắc sâu vốn từ học đồng thời giúp học sinh nắm cách sử dụng linh động từ vựng vào mẫu câu Ngoài hệ thống tập lớp em, thường cho em làm thêm tập tự luyện Olympic tiếng Anh Trong tập cú số hỡnh thức tập hay giỳp cỏc em mỏ rộng khắc sõu vốn từ mỡnh như: Leave out, Cool pair matching, Safe driving Defeat the goalkeeper, Fill in the blank Việc cho học sinh giải tiếng Anh mạng góp phần đáng kể việc khuyến khích em, hệ thống tập trũ chơi lôi em Làm tập qua hệ thống tập mạng thấy em say me, em vùa chơi vừa học phân cho điểm sau tập khuyến khớch cỏc em Làm nhiều thấy em tự tin hơn, biết sử dụng vốn từ học vào phần tập, em cũn tớch lũy thờm vốn từ chương trỡnh học II.4 Cách tiến hành dạy góp phần đáng kể học từ vựng Một số cách tiến hành dạy phổ biến sau: + Với dạy từ vựng: Giáo viên cho học sinh đọc to từ mới, giảI thích nghĩa từ Giáo viên làm mẫu với từ vừa học 13 + Với ngữ pháp: giáo viên giảI thích, giới thiệu cấu trúc mới, sau học sinh làm tập theo cấu trúc vừa học + Với dạy khoá - Học sinh đọc đồng theo giáo viên Giáo viên giảng từ, cấu trúc có Học sinh làm ví dụ với từ Học sinh trả lời câu hỏi khoá, kể lại nội dung khoá - học sinh nhận xét sửa lỗi, Giáo viên kết hợp cho tập nhà - Ở dạy trên, tất cố gắng thầy hoàn thành hết mục có sẵn sách giao khoa, hiểu thuộc khoá, công việc hoàn thành có nghĩa học sinh đọc trôi chảy khoá Nói lại nội dung khoá, làm tập, đặt loại câu theo dạng câu hỏi (không thiết để hỏi) Nếu từ Anh – Việt tương đương ….Người thầy cảm thấy hài lòng với dạy minh cho dạy thành công - Tuy nhiên xem xét lại thực chất kết hoàn thành qua vài kiểm tra khả ứng dụng ngữ liệu vừa học học sinh cách tách ngữ liệu khỏi học sách đưa chúng vào tình Yêu cầu học sinh nghe hiểu đọc hiểu hay sử dụng chúng tình tương tự… Rất có kết không người thầy mong muốn, lúc trôi chảy diễn lớp VD: Nếu tra từ điển hiểu nghĩa từ dễ dàng song người học biết cách sử dụng chúng Cách sử dụng chúng phụ thuộc nhiều vào ngữ cảnh, vào thói quen người ngữvà mối quan hệ môi trường văn hoá xã hội Cách sử dụnh ngữ liệu hiểu rõ chúng giới thiệu ngư cảnh, tình mà người ngữ sử dụng 1.Tạo ngữ cảnh tình - Lớp học: bàn ghế, thầy, trò, dụng cụ học tập - Trường học: phòng học, cầu thang, phòng ban, thư viện, giáo viên, sân trường, vườn cây… 14 Sử dụng đời sống gia đình, bạn bè học sinh - Nghề nghiệp người gia đình, hoàn cảnh gia đình II.4.1.Vào ( Warm up/ Lead in); Để dạy đạt kết tốt đặc biêt quan tâm đến việc hướng dẫn học sinh học nhà, yêu cầu học sinh trước hết phải nắm nội dung kiến thức cũ, hướng dẫn cho em số trò chơi gắn với nội dung học mà em vận dụng để thực hành theo cặp, theo nhóm Khuyến khích phong trào học nhóm em, có hình thức khuyến khích em đạt kết cao học tập môn hoa điểm mười… Muốn đạt kết cao dạy từ vựng điều đặc biệt quan tâm phần mở đầu củng cố cũ cho học sinh thông qua trò chơi Bingo, Matching, Jumble word, slap the board Với hình thức trò chơi hướng tới đối tượng học sinh, giúp em luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết thông qua trò chơi mục đích khắc sâu kiến thức cho học sinh, đồng thời dẫn dắt em vào nội dung cách tự nhiên Với hình thức vào vậy, giúp thành công nhiều chuyên môn Đã tạo lôi đối tượng học sinh, em hăng say, sôi sáng tạo việc học tập môn II.4.2 Giới thiệu ngữ liệu ( Presentation) Ngữ nghĩa cách sử dụng: Để làm tốt việc giới thiệu ngữ liệu theo yêu cầu đặt cần phân biệt rõ ngữ nghiã cách sử dụng Ngữ pháp nghĩa từ chúng sử dụng hai vấn đề khác biệt II.5 Tầm quan trọng việc soạn giỏo ỏn việc trau dồi từ vựng cho học sinh II 5.1 Soạn giáo án: Soạn giáo án hay nói cách khác thiết lập dạy công việc gần gũi thiết thực với người giáo viên Việc thiết lập lên lớp người giáo viên phải biết định làm gì, dạy gì, làm dạy Mục đích ý đồ nội dung bước thực thực chất “ Giáo án giáo viên” Việc thiết lập 15 lên lớp có hiệu phụ thuộc trước hết vào việc nắm vững cách tổng hợp phương pháp thủ thuật để thực dạy Tuy nhiên, cho dù giáo án trình bày thể phương pháp thủ thuật nào, có số quy định chung tiến hành lên lớp Có thể nói, dạy học có hiệu cần đạt yêu cầu sau: - Bằng hoạt động mở bài, vào bài, ổn định lớp, đồng thời chuẩn bị tâm lý kiến thức cho học sinh vào - Làm rõ mục tiêu - Ngữ liệu phải giới thiệu rõ ràng ngữ cảnh luyện tập luyện tập nhanh - Mọi giải thích hướng dẫn phải rõ ràng không gây nhầm lẫn - Tạo nhiều hội thực hành mang tính tích cực cho học sinh lớp - Các câu hởi giáo viên thu hút nhiều học sinh trả lời - Luôn có hướng dẫn giai đoạn đầu - Luôn kiểm tra mức độ hiểu học sinh - Giáo viên có nhận xét góp ý kịp thời sửa chữa lỗi có hệ thống Thông thường giáo án bao gồm phần chủ yếu sau Mục tiêu học Trọng tâm ngữ liệu Giáo cụ trực quan sử dụng Các bước tiến hành: Bao gồm hoạt động, cách tiến hành cụ thể cho bước, có kèm theo phân bổ thời gian: dự đoán khả vấn đề xảy ra( khó khăn, thắc mắc học sinh, tốc độ thực cách sử trí) tập dự phòng để trường hợp cần thiết Nói tóm lại, giáo án, phương pháp dạy học người thầy nghệ thuật mang tính cá nhân, thể phương pháp day học cá nhân người thầy giáo nhằm phục vụ hỗ trợ cho người thầy lên lớp II Mô tả dạy 16 Muốn đạt kết cao dạy , đặc biêt dạy từ vựng điều quan trọng phải lựa chọn hình thức trò chơi, hoạt cho Thu hút ý đối tượng học sinh Xác định nội dung, thể loại từ vựng Từ hình thức trò chơi ,các đồ dùng trực quan, thủ thuật giáo viên củng cố kiến thức cũ đồng thời dẫn dắt em vào phần cách nhẹ nhàng tự nhiên Ngoài giúp em phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết vốn từ học để áp dụng vào phần ngữ pháp thực hành, giao tiếp Trong dạy từ mới, hoạt động củng cố cho học sinh thông qua trò chơi Bingo, Matching, Jumble word, Slap the board hoạt động hướng tới đối tượng học sinh, giúp em luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết thông qua trò chơi mục đích khắc sâu kiến thức cho học sinh, đồng thời dẫn dắt em vào phần mới, em hăng say chủ động sáng tạo việc chiếm lĩnh tri thức Phần chuẩn bị học, mục đích tổi tiết dạy giúp học sinh nắm bắt số từ vựng Đồ dùng giảng dạy chuẩn bị thường tranh phóng to từ sách giáo khoa hệ thống câu hỏi gợi mở với mức độ cao dần từ đơn giản đến phức tạp cho phù hợp với đối tượng học sinh hay thủ thuật nho nhỏ Hệ thống câu hỏi phần thấy khó nhất, từ câu hỏi gợi mở đơn giản, cố gắng dẫn dắt em đến phần trọng tâm cách logic Cùng với việc sử dụng triệt để đồ dùng day học, hình thức tổ chức trò chơi, kết đạt tiết dạy em nắm kiến thức trọng tâm Sau giới thiệu toàn số từ vựng mà cung cấp tiết dạy Tôi đọc mẫu từ yêu cầu học sinh đọc đồng theo khoảng lần Say chia lớp thành hai nhóm yêu cầu: Nhóm 1: Đọc – Nhóm hai nghe ngược lại Trong nghe nhóm phải phát lỗi phát âm sai nhóm kia, giáo viên đóng vai trò trọng tài đồng thời giúp cho em luyện lại từ đọc sai cách triệt để Sau hoạt động yêu cầu em đọc cá nhân, lúc có điều kiện sửa lỗi cho em cách tỉ mỉ 17 en đọc chuyển sang phần luyện viết cho em, phần xếp em luyện theo cặp – hình thức đôi bạn tiến Học sinh - đọc, học sinh – viết ngược lại, em phải tự kèm bạn nhóm kiểm tra lấy điểm kiểm tra nhóm chia đôi lấy điểm trung bình cho nhóm Tôi thành công , em có trách nhiệm với nhóm kết học tập đạt em có nhiều tiến Hình thức kiểm tra cho phần này, sử dụng trò chơi Jumble Word, cho số từ có chữ bị xáo chộn lên bảng, yêu cầu học sinh xếp lại chữ thành từ có nghĩa giấy nháp, sau thu theo cặp chấm điểm Bước hình thức đòi hỏi em phải tập trung cao độ hơn, tổ chức cho em chơi trò chơi Rub out and remember Tôi cho em đọc từ đồng thời thực hình thức xoá dần bảng phần tiếng Anh Sau xoá hết phần bảng tiếng Anh, yêu cầu em nhìn vào phần tiếng Việt đọc Tiếng Anh đồng nhân Đối với học sinh gợi ý trường không nhiều, hầu hết em nắm 18 III KẾT QUẢ NGHIấN CỨU Suốt năm học qua phía thân không ngừng nỗ lực, phấn đấu tích cực học hỏi đồng nghiệp trường với mục đích làm để có phương pháp học tập hữu hiệu môn đồng thời giúp học sinh hứng thú say mê học tập môn Mặt khác học sinh có ý thức rèn luyện kỹ học tập môn Anh văn sở em có hiệu tốt học tập Khối lớp nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy môn Anh văn đem lại kết tốt Tất không học sinh xếp loại học lực yếu, 100% học sinh đạt loại trung bình trở lên, số học sinh giỏi tăng lên đáng kể Kết công sức tập thể trường, đội ngũ giáo viên đoàn kết tâm cao, cố gắng học tập học sinh có phần đóng góp tích cực thân Trong năm học tới, thân phải cố gắng Vì kết đạt chưa phải mỹ mãn Phải dạy tốt góp phần với môn trường đào tạo nhân cách học sinh- chủ nhân tương lai đất nước có đủ tài đức đảm nhận nhiệm vụ cách mạng dân tộc to lớn 19 IV PHẦN KẾT LUẬN Qua việc tìm hiểu nghiên cứu lí thuyết việc tìm hiểu việc dạy tiếng Anh nói chung tiếng Anh tiểu học nói riêng với việc htực nghiệm giảng dạy môn Tôi thấy việc tổ chức trò chơi, đồ dùng trực quan, ác thủ thuật giảng dạy giáo viên dạy học tiếng Anh Tiểu học quan trọng… Nó không giúp học sinh có hứng thú ham mê học tập mà giúp em nắm vững kiến thức cách nhanh nhạy, thông qua trò hình thức tổ chức sinh củng cố lại kiến thức cũ cảm giác nhàm chán Các em cảm thấy tự tin hơn, bạo dạn tham gia vào trò chơi học tập Từ em mạnh dạn đề suất ý kiến học, giúp cho không khí lớp học sôi không bị căng thẳng gò bó, phù hợp với đặc điểm sinh lý học sinh “ học mà chơi chơi mà học” Trong học Tiếng Anh ta không áp dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học đa dạng, phong phú dễ làm cho học sinh mệt mỏi, uể oải dẫn đến tiếp thu chậm 20 Thực tế đa số học tập trung ý học sinh Tiểu học chủ yếu tập trung số học sinh giỏi, lại số học sinh trung bình, yếu thường ý vào phần đầu tiết học , cuối tiết học thấy chán học có làm việc riêng học hấp dẫn em Từ thực tế cho ta thấy rõ việc lồng trò chơi vào, đồ dùng trực quan học tiếng Anh tiểu học cần thiết, không đem lại hứng thú cho em học giỏi mà tạo cảm giác thoải mái cho em học sinh yếu từ em cảm thấy yêu thích môn học Về phần giáo viên, phải có kế hoạch cụ thể tỉ mỉ chuyên đề lựa chọn, lên kế hoạch rõ ràng đợt dặc biệt ý đến kết học sinh, từ có phương hướng làm việc tiếp theo, phát huy tính tích cực, giải tồn Thường xuyên kiển tra động viên phát kịp thời kết học tập học sinh để động viên, khích lệ, gợi hứng thú học tập Trong học thầy phải tạo điều kiện cho tất đối tượng học sinh bộc lộ ý kiến Tổ chức cho học sinh tranh luận, tham gia cách tích cực học Chú ý tồn học sinh để có biện pháp tốt dạy Chú ý hướng cho học sinh sử dụng sách giáo khoa, đặc biệt phải sử dụng tối đa, sáng tạo đồ dùng dạy học Người thầy phải có hăng say yêu nghề mến trẻ sâu sắc, lao động tích cực , sáng tạo, tâm cao công việc Phải khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp sách vở… Trên việc làm cụ thể thân năm học qua Tôi hy vọng với tham gia góp ý kiến đồng nghiệp xa gần, để có phương pháp thống giảng dạy môn tiếng Anh cấp Tiểu học, với môn văn hóa khác góp phần làm tốt nghiệp Cách Mạng Giáo dục - Đảng Nhân dân tin tưởng giao cho 21 V KIẾN NGHỊ Là giáo viên trẻ giảng dạy môn Anh văn cấp Tiểu học, kính mong lãnh đạo quan tâm đến tài liệu sách tham khảo đồ dùng học tập môn băng, đài Tổ chức lớp bồi dưỡng mang tính chất chuyên sâu, có hệ thống Cho đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh Tiểu học Cuối xin trân thành cảm ơn Quyết Thắng, ngày20 tháng 11 năm 2014 Người thực Nguyễn Thị Hiền 22 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghiên cứu sách giáo viên, sách giáo khoa, tập tiếng Anh lớp Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học tiếng Anh trường Tiểu học, tài liệu phương pháp tổ chức trò chơi dạy học tiếng Anh Nghiên cứu hệ thống kiến thức tiếng Anh Tiểu học Giáo trình tiếng Anh Let’ go - NXB OXFORD Gồm sách giáo viên học sinh 23 MỤC LỤC I.ĐẶT VẤN ĐỀ I.1 Cơ sở lí luận I.2 Cơ sở thực tiễn II PHẦN NỘI DUNG II.1 Mục đích nghiên cứu yêu cầu môn tiếng Anh tiêu học II.2 Tầm quan trọng việc tổ chức trũ chơi tiết dạy từ vựng môn tiếng Anh lớp II.3 Tầm quan trọng hệ thống tập việc trau dồi từ vựng giảng dạy tiếng Anh lớp II.4 Cách tiến hành dạy góp phần đáng kể học từ vựng II.4.1 Vào II.1.2 Giới thiệu ngữ liệu II.5 Tầm quan trọng việc soạn giỏo ỏn việc trau dồi từ vựng cho học sinh II.5.1 Soạn giỏo ỏn II.5.2 Mụ tả dạy III KẾT QUẢ NGHIấN CỨU IV PHẦN KẾT LUẬN 24 V ĐỀ NGHỊ VI TÀI LIỆU THAM KHẢO VII MUC LỤC NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG 25 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP PHÒNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐÔNG TRIỀU TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH KHÊ PHƯƠNG PHÁP TRAU DỒI TỪ VỰNG TRONG GIA TIẾNG ANH LỚP 26 27 ... trũ chơi tiết dạy từ vựng môn tiếng Anh lớp II.3 Tầm quan trọng hệ thống tập việc trau dồi từ vựng giảng dạy tiếng Anh lớp II .4 Cách tiến hành dạy góp phần đáng kể học từ vựng II .4. 1 Vào II.1.2... loại Xuất phát từ lý trên, năm học tâm thực nghiên cứu đề tài Phương pháp trau dồi từ vựng chương trình Tiếng Anh lớp 4 với mong muốn thực nhiệm vụ dạy học tiếng Anh tiểu học ( lớp ) có hiệu... việc học tiếng Anh lại nan giải khó khăn nhiều; song học sinh học tiếng Anh cho vui, vô bổ Để giúp em vượt qua trở ngại chọn đề tài " Phương pháp trau dồi từ vựng giảng dạy tiếng Anh lớp 4" nhằm