Đang tải... (xem toàn văn)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 6 TUỔI HỌC TỐT MÔN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 4 TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANASÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 6 TUỔI HỌC TỐT MÔN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 4 TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANASÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 6 TUỔI HỌC TỐT MÔN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 4 TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANASÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 6 TUỔI HỌC TỐT MÔN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 4 TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANASÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 6 TUỔI HỌC TỐT MÔN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 4 TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANASÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 6 TUỔI HỌC TỐT MÔN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 4 TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANASÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 6 TUỔI HỌC TỐT MÔN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 4 TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANASÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 6 TUỔI HỌC TỐT MÔN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 4 TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI HỌC TỐT MÔN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ TRƯỜNG MẦM NON KRƠNG ANA I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Phát triển thẩm mỹ lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non với trẻ em nói chung trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh điều xung quanh trẻ lạ hấp dẫn , trẻ bị thu hút tranh đẹp hay hoa nhiều màu sắc nên khiếu trẻ thường bộc lộ từ cịn nhỏ Chính lí giáo dục thẩm mĩ cần bồi dưỡng từ nhỏ đặc biệt mơn hoạt động tạo hình trường mầm non Chúng ta sinh có sẵn mắt để cảm nhận đẹp xung quanh mình, việc cảm nhận đẹp phải trình xuyên suốt từ nhỏ lớn ấn tượng đẹp lại sở quan trọng để hình thành trẻ nhân cách người điều giúp đỡ trẻ hình thành nhân cách tốt vô quan trọng để làm việc phải có tác động kịp thời Trẻ mẫu giáo "chơi mà học, học mà chơi" Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mĩ - Thể lực Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầau người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Hiểu tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tòi biện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực Sau khảo sát thăm dị tơi nhận thấy tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ nên chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình trường Mầm non Krơng Ana ” để nghiên cứu áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ Mục tiêu nhiệm vụ đề tài:a * Mục tiêu: Giúp giáo viên có phương pháp biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy trẻ lớp học hoạt động tạo hình Tuyên truyền tới bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển trẻ để cha mẹ có cách nhìn nhận khác mơn học qua có kết hợp trao đổi với giáo viên để tìm biện pháp tốt tác động tới trẻ Đưa hoạt động tạo hình đến với trẻ cách gần gũi kết hợp vào môn dạy để trẻ học nhiều mang lại hiệu cao *Nhiệm vụ: Tìm trẻ có khiếu tạo hình để bồi dưỡng giúp trẻ phát triển khiếu óc thẩm mĩ cho mơn học khác nói chung hoạt động tạo hình nói riêng Như biết trẻ mầm non biết cảm nhận đẹp theo mắt riêng, trẻ tìm quy chuẩn đẹp theo hiểu biết cá nhân việc cho trẻ học tập làm quen với môn tạo hình bậc học mầm non vơ cần thiết, qua hoạt động tạo hình trẻ yêu quý vật xung quanh gần gũi với vật xung quanh điều làm cho trẻ phát triển mạnh mẽ mặt tình cảm Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi lớp học tốt mơn tạo hình trường Mầm non Krông Ana Giới hạn đề tài Phạm vi nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn hoạt động tạo hình cho trẻ – tuổi lớp trường mầm non Krông Ana Phạm vi đối tượng: Học sinh lớp (5 – tuổi) trường mầm non Krông Ana Phạm vi thời gian: Năm học 2016 – 2017 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu để xây dựng sở lí luận thực viết Phương pháp quan sát hoạt động cụ thể trẻ để tìm phương pháp hay Quan sát hoạt động tạo hình đánh giá khả trẻ qua sản phẩm tạo hình mà trẻ tạo nhằm đánh giá phân loại trẻ theo mức độ khác Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nhóm phương pháp trực quan: Nhóm phương pháp để quan sát trình trẻ học chơi để thấy tính cách kĩ sống trẻ bộc lộ từ nhận thấy trẻ cịn thiếu kĩ cần bổ sung gì? Cần cho trẻ biết điều hay hình ảnh đẹp sinh động mà có tìm hiểu áp dụng vào tiết dạy Qua phương pháp trực quan hình ảnh giáo đánh giá sản phẩm trẻ ý tưởng tạo hình trẻ khả sáng tạo sản phẩm đạt mức độ có biện pháp can thiệp kịp thời Nhóm phương pháp dùng lời: Nhóm phương pháp để trẻ giao tiếp với giáo viên , giáo viên trao đổi với phụ huynh qua giáo viên nắm bắt tâm sinh lí trẻ để thấy nhu cầu trẻ có biện pháp can thiệp cụ thể, giao tiếp giáo viên thấy thực lực trẻ tác động vào cá nhân để đạt kết tốt II Phần nội dung Cơ sở lí luận Trẻ mẫu giáo có cách nhìn nhận đẹp theo cách riêng, người lớn ép trẻ phải cảm nhận đẹp theo ý nghĩa chủ quan trẻ khơng phải người lớn thu nhỏ mà thực thể độc lập nên cách chiêm ngưỡng đẹp trẻ khác, áp đạt mà phải gợi ý trao đổi để tìm ý tưởng chung khơng làm gây gơ vốn có trẻ sản phẩm Hoạt động tạo hình lĩnh vực phát triển thẩm mĩ tồn diện thơng qua hoạt động cắt, vẽ, xé dán, tô màu mà trẻ mẫu giáo thích hoạt động trẻ tự sáng tạo trẻ có hội để luyện tập vận động tinh khéo léo đôi bàn tay dẻo dai ngón tay Hoạt động tạo hình cịn địi hỏi phát triển mạnh mẽ trí tuệ khả phân tích so sánh màu sắc kích thước đồ vật hay tượng xung quanh mà trẻ muốn vẽ muốn thể qua sản phẩm Ngồi hoạt động tạo hình biểu lộ thái độ tình cảm trẻ giới xung quanh yêu ghét, vui mừng hay buồn, thích thú qua đề tài mà trẻ muốn thể hiện, thơng qua hoạt động tạo hình ta biết suy nghĩ mong muốn trẻ để nuôi dưỡng tâm hồn cho trẻ Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trước nghiên cứu đề tài nói tơi nhận thấy kiến thức cung cấp cho trẻ cịn nhiều phát triển trẻ khơng đồng nghiên cứu gặp khó khăn định khảo sát trẻ có trẻ thực u cầu có trẻ khơng đạt yêu cầu mà đề tài mong muốn môi trường cho trẻ làm quen tiếp xúc với hoạt động tạo hình cịn hạn hẹp nên muốn trẻ vẽ biểu tượng trẻ khó tưởng tượng hình tượng dẫn tới sản phẩm trẻ không đa dạng phong phú Một hạn chế mặt khách quan số trẻ chưa quan tâm từ gia đình nhiều hoạt động học hay kế hoạch vui chơi cần liên hệ gia đình nhà trường để trẻ có điều kiện phát triển toàn diện cách tốt Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Tạo tình để kích thích trẻ thảo luận, tranh luận đặc điểm đồ vật khảo sát vật thật, vật mẫu, tranh mẫu hay mơ hình tiết dạy Cô cần tăng cường bổ sung thật nhiều nguyên vật liệu để làm phong phú thêm tiết dạy, để tiết dạy thêm hấp dẫn, việc bổ sung thêm đồ dùng để trẻ tự đưa lựa chọn cá nhân tôn trọng ý kiến sáng tạo trẻ Mục tiêu cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình cho trẻ phát triển tồn diện mặt đức, trí, thể, mĩ, lao động,từ trẻ ngày hồn thiện hơn nhân cách người Dạy tạo hình trẻ mầm non đào tạo thành họa sĩ mà thơng qua hoạt động tạo hình nhằm khơi gợi phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có trẻ, làm cho trẻ hứng thú trước đẹp tiến tới hình thành thị hiếu cho trẻ sau b Nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp *Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập rèn luyện cho trẻ Chúng ta sinh có tính thẩm mĩ người việc cảm nhận đẹp, yêu đẹp mong nuốn tạo đẹp phải nuôi dưỡng trau dồi điều phải cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình từ bậc học mầm non, việc cho trẻ làm quen với hoạt động phải mang lại cho trẻ cảm giác muốn học, muốn tự tay tạo sản phẩm trẻ nâng niu, biết tầm quan trọng môn học ln tìm tịi giải pháp để trẻ học tập tích cực Ngồi việc giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thực tế để làm giàu vốn kinh nghiệm cho thân bên cạnh tơi trọng tới phương pháp cho loại tiết Đối với tiết mẫu: Đây hình thức hoạt động quan trọng khơng thiếu có vai trị tảng phát triển trẻ óc quan sát, khả phân tích đặc điểm, khả cảm thụ tính thẩm mĩ nét độc đáo vật tượng xung quanh chọn tạo sản phẩm theo ấn tượng mà trẻ biết Hiểu tầm quan trọng loại tiết tận dụng lúc nơi cho trẻ quan sát, sờ vào vật, đồ vật mà trẻ có hội làm quen để tạo ấn tượng ban đầu cho trẻ hình thành mặt cảm nhận đẹp qua bước đầu Ví dụ: Đề tài “Vẽ xanh” trước cho trẻ thực đề tài thi dẫn lớp dạo xung quanh sân trường hoạt động trời tơi trị chuyện với trẻ xanh hướng cho trẻ quan sát vào xanh có sân trường để trẻ hình thành ấn tượng ban đầu ghi nhớ chúng vào tiết học Hoạt động tạo hình theo đề tài cho sẵn: Đây hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu Ở hình thức trao đổi với trẻ nội dung đề tài giúp trẻ phát triển trí nhớ tưởng tượng dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng phù hợp với đề tài cho Cơ nên gợi ý để trẻ hiểu thêm đề tài cần thực để trẻ yếu không khỏi bỡ ngỡ suy nghĩ lan man đề tài thực Ở lứa tuổi kinh nghiệm biểu tượng xung quanh phong phú tư trực quan hình ảnh phát triển mạnh mẽ để phát huy tính tích cực sáng tạo niềm say mê hoạt động trẻ tận dụng thời điểm ngày trẻ làm quen hoạt động trời, dạo chơi tham quan sân trường Ví dụ: Trò chuyện với trẻ vào buổi sáng thấy bố mẹ đưa trẻ tới trường, trò chuyện với trẻ người thân gia đình trẻ, đặc điểm riêng biệt người mà trẻ ghi nhớ, đặc điểm mà giúp trẻ nhớ lâu hỏi trẻ yêu quý gia đình sao? trẻ có hồi tưởng định đầu người thân mình, điều giúp đỡ trẻ tích cực vào tiết học Ví dụ: Tiết vẽ đề tài: (Vẽ người thân gia đình trẻ) Cơ giáo bước cung cấp biểu tượng cho trẻ khám phá cách gợi ý cho trẻ người thân gia đình trẻ để trẻ thực điều chỉnh cô giáo, trẻ vẽ người đầy đủ phận thể vẽ đặc điểm riêng người Hay đề tài xé cá: cô cho trẻ quan sát cá để trẻ thấy tư cá bơi, cá bơi lên bơi xuống, vây cá, vảy cá, mắt cá cấu tạo xé sử dụng gấp tờ giấy sao, trẻ thể xé sinh động trẻ làm quen trực quan hình ảnh Khi trẻ thực đề tài cần gợi ý thêm cho trẻ chi tiết cần thiết rong, rêu … làm sinh động thêm tranh Ngồi đề tài cho trẻ làm quen với tiết học khác giáo dục âm nhạc hát “ Cá vàng bơi”.Qua tiết thể dục cho trẻ vận động tư đàn cá bơi Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với sản phẩm tạo hình đẹp giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp tác phẩm khơi dạy cho trẻ tính tị mị, sáng tạo mong muốn tạo đẹp Bên cạnh tơi tiến hành tạo môi trường nghệ thuật lớp học đẹp mắt phịng có đị chơi đẹp có màu sắc săc sỡ bố trí ngàng ngăn nắp Ngồi cịn để phát triển khả vẽ trẻ cho trẻ vẽ nơi tơi cịn tích hợp tạo hình vào môn học khác môi trường xung quanh, văn học …hoặc xen kẽ vào hoạt động vui chơi ngày hay hoạt động chiều Ví dụ: Trong tiết tốn cho trẻ vẽ hoa, quả, đồ vật có chữ số theo yêu cầu hay tô màu vào khoảng trống theo màu quy định Trong tiết làm quen văn học: Đề tài: truyện “ Cây rau thỏ út” cho trẻ tô màu thỏ tô màu củ cà rốt để tặng cho bạn thỏ…vậy tơi tích hợp tạo hình vẽ tô màu tranh *Biện pháp 2: Hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ trung tâm Trong tất học nói chung tạo hình nói riêng cần trẻ tự thể sản phẩm ln người động viên khuyến khích trẻ thực gợi ý cho trẻ tình khó thực Mong muốn trẻ thể qua phương tiện khác đề tài sắc hoa mùa xuân có trẻ vẽ, có trẻ xé dán,có trẻ tơ màu việc cho trẻ tự lựa chọn phương tiện tạo hình tốt nhất, cần tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố kiến thức làm quen động viên trẻ suy nghĩ thăm dị tìm cách giải vấn đề hay trẻ tự miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: Đề tài vẽ quà tặng đội ngày tết cô đặt loạt câu hỏi như, “Hãy cho cô biết sao”, “Vì cháu biết”, hay cử lời nói, nét mặt tạo cho trẻ tự tin mạnh dạn q trình hồn thành sản phẩm cô phải lấy trẻ trung tâm tôn trọng cá nhân trẻ tôn trọng ý tưởng trẻ Trong tiết dạy tạo hình không nên lạm dụng nhiều tranh mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm ý tưởng lạ Ta không nên ép trẻ phải vẽ theo ý làm cho tiết học trẻ nên buồn chán tẻ nhạt Hay tiết nặn tơi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng ngồi chuẩn bị cửa hàng trưng bày đồ chơi cho trẻ số mẫu nặn đẹp mắt Khi vào tiết dạy cô mở hội thi nặn xem bạn nặn đẹp nhờ việc làm trẻ biết ràng tầm quan trọng tạo sản phẩm đẹp để đóng góp vào hội thi Ví dụ: Trong tiết nặn “Một số loại ” cô cung cấp cho trẻ – vật mẫu lại để trẻ tự thể loại khác mà trẻ mong muốn nặn *Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc làm giàu biểu tượng tạo hình lúc nơi Để trẻ có kĩ kĩ xảo có hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình thể sáng tạo sản phẩm phải có biểu tượng hình thành đầu từ trước Ví dụ: Trong tiết “ Vẽ vườn ăn quả”thì ngày trước cô nên dành thời gian dẫn trẻ quan sát loại ăn vườn trường cho trẻ quan sát loại đàm thoại với trẻ tán sao, có dạng hình gì, có màu gì, chín có màu gì, thân sao, trẻ trực tiếp quan sát nên hỏi trẻ dễ dàng trả lời thực vào vẽ định tranh trẻ sinh động Ví dụ: Trong tiết cắt dán hoa mùa xuân, cô cho trẻ quan sát loại hoa nhiều màu sắc nhiều hình dáng, cánh dài, cánh tròn… vào thực trẻ có nhiều lựa chọn cho cắt dán trẻ quan sát tìm hiểu nhiều trẻ khơng phải gị bó hình dáng hoa trẻ nhìn thấy nhiều hình dáng hoa khác Tóm lại để trẻ thực đề tài khác sinh động đẹp mắt việc trước tiên nên cho trẻ tiếp xúc với nhiều biểu tượng tạo hình khác đến vào đề tài thực tế trẻ thực làm đẹp sinh động trẻ suy nghĩ lựa chọn hình ảnh mà trẻ u thích *Biện pháp 4: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình đa dạng phong phú Khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình nguyên vật liệu vô quan trọng để tạo sản phẩm đẹp đa dạng trẻ khơng thể sử dụng nguyên vật liệu được, cô cần sưu tầm nhiều vật liệu khác để trẻ kết hợp chúng tạo sản phẩm đa dạng sinh động Nguyên vật liệu mua giấy màu, có nguyên vật liệu từ thiên nhiên cây,chai lọ, hộp sữa, vải…sự đa dạng nguyên vật liệu mục đích để trẻ sáng tạo kết hợp chúng lại với cho hài hòa Ví dụ: Đề tài “Cắt dán số động vật sống rừng từ họa báo” cô giáo người sưu tầm họa báo trẻ người cắt dán, vẽ thêm chi tiết cho vẽ Cơ cần người tun truyền viên giỏi tuyên truyền tới quý bậc phụ huynh việc ủng hộ nguyên vật niệu có sẵn để làm cho tiết học thêm đầy đủ sinh động Ví dụ Trong tiết nặn sơ động vật trẻ sử dụng loại đậu để làm mắt cho vật, hay tiết xé dán thuyền biển ngồi ngun liệu giấy màu cho trẻ dụng thêm sách báo cũ để xé loại thuyền với nhiều hình dáng màu sắc khác Những đồ vật phế liệu tưởng chừng vứtt bỏ mắt trẻ hướng dẫn chở nên có ích vơ từ ta lại giáo dục trẻ tính tiết kiệm, tơn trọng vật xung quanh Nhưng cho trẻ kết hợp nhiều vật liệu sản phẩm tạo hình cần lưu ý lựa chon vật liệu để đảm bảo tính an tồn cho trẻ khơng sắc nhọn, rẻ tiền , dể kiếm vỏ ốc hến…ngoài để tiết kiệm kinh phí việc cho trẻ tự tìm kiếm ngun vật liệu tơi ln động viên trẻ kiếm vật liệu sẵn có dễ tìm có sẵn gia đinh trẻ nơi trẻ sinh sống *Biện pháp 5: Tích hợp hoạt động tạo hình với mơn học khác Tích hợp với mơn học khác địi hỏi giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt khéo léo vào môn học khác lựa chọn nội dung tích hợp cần phù hợp tránh rời rạc khơ khan làm trẻ trở nên nhàm chán Hoạt động tạo hình tích hợp vào nhiều mơn học khác để đem tới cho trẻ mẻ hứng thú học tập Ví dụ: Đối với tiết tạo hình “Vẽ số phương tiện giao thơng” Cơ cho trẻ hát “Em tập lái tơ”sau hỏi trẻ hát hát nhắc tới phương tiện gì? Cơ cho trẻ lên tìm lớp có phương tiện giao thơng gì? Và cho trẻ đếm? tích hợp với tốn Khi trẻ thực sản phẩm cho trẻ nghe nhạc không lời cô bàn động viên khuyến khích trẻ vẽ gợi ý cho trẻ sáng tạo thêm cho sản phẩm mình.Khi nhắc nhở trẻ tư ngồi cầm bút cho Kêt thúc tiết học tơi cho trẻ hát “Đồn tàu nhỏ xíu”như tiết học lồng ghép nhiều môn học cách xuyên suốt, cuối tiết tạo hình tơi lại tổ chức thi bé khéo tay lớp mình, cho trẻ tự tạo sản phẩm đẹp để trang trí lớp Ví dụ: Trong hoạt động góc góc tạo hình giáo viên cho trẻ chuẩn bị đồ dùng cho góc xây(nặn xanh, nặn xanh, nặn vật nuôi ) trẻ biết bảo tạo sản phẩm đẹp mắt Việc kết hợp tạo hình với mơn học khác đòi hỏi linh hoạt sáng tạo giáo viên, giáo viên người lên tiết dạy phải biết lựa chọn mơn học tích hợp cho khoa học sinh động phải làm bật lên tiết học ngày hơm lại lồng ghép tạo hình vào tiết học hài hòa *Biện pháp 6: Đổi hình thức phương pháp cho trẻ hoạt động tạo hình hoạt động chung Để tổ chức hoạt động chung mơn tạo hình đạt hiệu cao, người giáo viên cần phải có thủ thuật vào khác phù hợp với tiết dạy để gây hứng thú thu hút ý cho trẻ vào học Trong trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình hoạt động chung giáo viên cần có có hình thức tổ chức tiết học cho thật thoải mái, khơng gị bó, phương pháp đưa phải phù hợp với khả với nhận thức trẻ phát huy tính tích cực trẻ Ví dụ: Trong dạy trẻ nặn củ cà rốt giáo viên cần vào cô giáo kể câu chuyện thỏ, sau kể chuyện giáo đặt câu hỏi có muốn giúp bạn thỏ có thức ăn khơng, nặn nhiều cà rốt cho bạn thỏ nhé.Sau co cho trẻ quan sát mẫu chuẩn bị vật thật vật mẫu cho trẻ quan sát, tổ chức cho trẻ thi đua theo nhóm xem nhóm nặn nhiều cà rốt cho bạn thỏ Khi nhận xét sản phẩm giáo viên gợi ý bạn trai nhận xét sản phẩm bạn gái ngược lại, đồng thời cho trẻ nhận xét sản phẩm Cơ ln học hỏi tìm tịi đề tạo tiết học hứng thú phải đổi phương pháp dạy học để tạo khiến trẻ hứng thú học nhằm đạt mục đích chung “mỗi học vui” học trẻ thấy vui chơi chơi trẻ lại học học bổ ích *Biện pháp 7: Thực tốt công tác tuyên truyền vận động phụ huynh hiểu môn học Thông qua buổi họp lớp,trong đón trả trẻ tơi thực công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh để bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển hình thành nhân cách trẻ qua môn làm quen với hoạt động tạo hình Vận đơng bậc phụ huynh, hỗ trợ nguyên vật liệu,phế liệu sẵn có để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình với nhiều vật liệu đa dạng hấp dẫn Tuyên truyền tới phụ huynh thường xuyên phối kết hợp với giáo viên trình luyện rèn kĩ tạo hình cho trẻ.Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ nhà, cho trẻ thực hành vẽ thêm nhà hay cho trẻ quan sát nhiều biểu tượng xung quanh làm tăng vốn hiểu biết trẻ Ví dụ : Đề tài “Vẽ đàn gà” Cô trao đổi với phụ huynh cho trẻ quan sát đàn gà nhà để trẻ có hiểu biết sâu sắc hình dáng, màu sắc, dáng đi, cách kiếm mồi…như trẻ tích lũy vốn kinh nghiệm ban đầu định Nhiều bậc phụ huynh cịn có suy nghĩ hạn hẹp cô giáo phải lên kế hoạch trao đổi với phụ huynh từ nhiều góc cạnh trao đổi đón trả trẻ hay trao đổi trực tiếp qua sản phẩm trẻ phụ huynh thấy tầm quan trọng môn học tới phát triển trẻ nhỏ Tạo góc trưng bày sản phẩm trẻ lớp để phụ huynh nắm tình hình học em có biện pháp kết hợp giáo viên kip thời để đạt hiệu tiết học sau Sau triển khai áp dụng biện pháp trên,kết trẻ hoạt động tạo hình nâng lên quan tâm mực cha mẹ học sinh tới tình hình học tập em c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Cơ cần có giải pháp biện pháp thích hợp thân phải người cố gắng học hỏi trau dồi kiến thức mơn tạo hình để tìm phương pháp hay truyền đạt tới trẻ Một giải pháp thiếu phát triển trẻ khơng đồng cần tìm biện pháp phù hợp tác động tới trẻ cho trẻ có hiểu biết định mà cung cấp 10 Như để tìm giải pháp hay áp dụng cho trẻ phải có chọn lọc phù hợp định phù hợp cho khả nhận thức nghi nhớ trẻ d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu *Quá trình khảo nghiệm: Việc nghiên cứu thử nghiệm hình thức diễn song song suốt trình thực đề tài Đây phương pháp hay trẻ có ý nghĩa cho trẻ cần tổ chức thường xuyên khoa học tổ chức buổi tham quan trao đổi thông tin cô trẻ trẻ trẻ hay trẻ gia đình Cơ thường xun lên tiết mẫu tiết đề tài cho trẻ làm quen với nhiều loại tiết, nhiều dạng bài, nhiều hình ảnh qua ngày tuần Cơ đặt câu hỏi tạo tình mở để trẻ tự sáng tạo tìm ý tưởng cho vẽ nặn *Kết khảo nghiệm Sau thực đề tài, nghiên cứu qua sách tham khảo ý kiến từ bạn bè đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm kết khảo nghiệm sau Kết sau thực khảo nghiệm Nội dung Số lượng trẻ (34 trẻ) 27 30 25 Tỷ lệ % Trẻ có sản phẩm vẽ đạt yêu cầu 80% Trẻ có sản phẩm nặn đạt yêu cầu 88% Trẻ có sản phẩm xé dán đạt yêu cầu 73% *Giá trị khoa học Khi cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình trẻ hoạt động tích cực hơn, thân trẻ tự nhận xét, trao đổi , trẻ trở nên động sáng tạo đạt kết đáng khích lệ Dựa vào nội dung hoạt động tạo hình để đánh giá lực trẻ tiến dần trình đầu năm học cuối năm học thấy chuyển biến rõ rệt khả tạo hình trẻ Trong tiết học tạo hình trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ vẽ tô màu tranh đẹp đường nét hài hòa cân đối, màu sắc đẹp 11 bắt mắt Biết thể kĩ để nặn, xé dán đồ vật, vật thật ngộ nghĩnh đáng yêu… Cô sử dụng tốt phương pháp sư phạm, nâng cao kiến thức bản, kĩ thực hành nội dung tạo hình, nắm vững phương pháp dạy học theo chương trình mầm non mới, có kinh nghiệm, sáng tạo tiết dạy, việc tạo môi trường học tập cho trẻ, tạo niềm tin thu hút quan tâm phụ huynh Trình độ trẻ nâng lên rõ rệt cháu thích học tiết học khơng q gị bó mà trở lên sinh động Trẻ hứng thú ôn luyện kiến thức qua tập, trị chơi nhiều hình thức III Kết luận, kiến nghị Kết luận Một số phương pháp cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình, tơi vận dụng vào hoạt động dạy lớp đem lại số kết đáng khích lệ, học sinh mạnh dạn tự tin hoạt động tạo hình mơn học khác, trẻ hồn thành sản phẩm đẹp, biết giữ gìn q trọng sản phẩm tạo Cũng với đề tài tơi chọn phát cháu có khiếu tạo hình để bồi dưỡng thêm trao đổi với phụ huynh có hướng giúp trẻ phát triển khiếu hội họa tương lai Góc sản phẩm bé lớp có nhiều sản phẩm đất nặn, sản phẩm vẽ, sản phẩm xé làm cho phụ huynh phấn khởi yên tâm với phương pháp dạy học giáo viên từ phụ huynh có nhìn nhận khác hoạt động lớp, phụ huynh đóng góp thêm đồ dùng đồ chơi làm phong phú thêm tiết dạy Bản thân giáo viên đứng lớp để thực đề tài nói tơi khơng ngừng tìm hiểu qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, qua chị em đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn thân để có tiết dạy hay ý nghĩ cho trẻ Kiến nghị Để thực đề tài tơi cịn gặp khó khăn bố mẹ số cháu chưa thực quan tâm tới tình học tập em trường nhà nhiều bậc phụ huynh chưa kèm thêm làm phát triển trẻ chưa đồng 12 Tôi mong muốn nhà trường cấp tạo điều kiện cho giáo viên mầm non có hội học hỏi kinh nghiệm phương diện , đồng nghiệp trường bạn mặt kiến thức, kĩ Mong cấp lãnh đạo có quan tâm chế độ sách hợp lí thỏa đáng cho đơi ngũ giáo viên sở vật chất mua sắm thêm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi để trẻ học hỏi nhiều Trên biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình mà thân tự đúc kết ra, nhiên khơng tránh thiếu sót mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo để sáng kiến tơi hồn thành tốt Bn trấp, ngày 20 tháng 02 năm 2017 Người viết Vũ Thị Thúy Dịu NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 13 MỤC LỤC Trang I Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung .3 Cơ sở lí luận để thực đề tài Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp .3 a) Mục tiêu giải pháp, biện pháp b) Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 10 d) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học 11 III Phần kết luận, kiến nghị 12 Kết luận 12 Kiến nghị .12 14 Tài liệu tham khảo Tham khảo sách báo giáo dục mầm non Tham khảo mạng internet, trang wes mammon.com 3.Tham khảo sách phương pháp cho trẻ – tuổi làm quen với hoạt động tạo hình 4.Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ mầm non 15 ... tài số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi lớp học tốt môn tạo hình trường Mầm non Krông Ana Giới hạn đề tài Phạm vi nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn hoạt động tạo hình cho trẻ – tuổi. .. cho trẻ – tuổi lớp trường mầm non Krông Ana Phạm vi đối tượng: Học sinh lớp (5 – tuổi) trường mầm non Krông Ana Phạm vi thời gian: Năm học 20 16 – 2017 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp đọc nghiên... tìm biện pháp tốt tác động tới trẻ Đưa hoạt động tạo hình đến với trẻ cách gần gũi kết hợp vào môn dạy để trẻ học nhiều mang lại hiệu cao *Nhiệm vụ: Tìm trẻ có khiếu tạo hình để bồi dưỡng giúp trẻ