1 Tên sáng kiến: “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KIẾN THỨC QUỐC PHÒNG, AN NINH CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT MỸ LỘC” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 5/9/2015 đến ngày 25/5/2016 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Duy Phương Năm sinh: 15/09/1976 Nơi thường trú: Mỹ Thuận, Mỹ Lộc, Nam Định Trình độ chuyên mơn: Đại học Chức vụ cơng tác: Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng Nơi làm việc: Trường THPT Mỹ Lộc Điện thoại: 0915404642 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đồng tác giả: Không Đơn vị áp dụng: Tên đơn vị: Trường THPT Mỹ Lộc Địa chỉ: Km5, Mỹ Hưng, Mỹ Lộc, Nam Định Điện thoại: 0350 6568968 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN 1 Lý tạo sáng kiến Căn xây dựng sáng kiến 2.1 Căn khoa học, lý luận 2.2 Căn trị, pháp lý 2.3 Căn thực tiễn II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Thực trạng khung chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo môn học QP-AN 1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn QP-AN trường THPT Mỹ Lộc 11 1.3 Thực trạng học sinh trường THPT Mỹ Lộc học tập môn giáo dục QP-AN 12 1.4 Thực trạng sở vật chất nhà trường 12 Giải pháp sau có sáng kiến 18 2.1 Xây dựng phân phối chương trình phù hợp với điều kiện thực tiễn… 18 2.2 Bố trí giáo viên dạy mơn giáo dục thể chất đào tạo văn 31 2.3 Chỉ đạo dạy học bám sát mục tiêu môn học 31 2.4 Thiết kế giảng phù hợp với đối tượng 32 2.5 Nghiên cứu sử dụng hợp lý tài liệu tham khảo 32 2.6 Cải tiến phương pháp dạy học… 33 2.7 Chú ý liên hệ với thực tiễn nhà trường… 37 2.8 Đề xuất giải pháp, biện pháp thực 38 Kết luận kiến nghị 40 3.1 Kết luận 40 3.2 Kiến nghị 40 III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 41 Hiệu kinh tế 41 Hiệu mặt xã hội 41 IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Lý tạo sáng kiến Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng nêu rõ “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển Giáo dục Đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, với tiến khoa học – công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trường lao động Phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt nam đạt tiên tiến khu vực”[11.tr 114, 115;] Cũng Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng nội dung Tăng cường Quốc phòng – An ninh, bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam tình hình có viết “Để thực thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ quốc phòng, an ninh, phải tiếp tục giữ vững, tăng cường lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp mặt Đảng, quản lý tập trung, thống Nhà nước Quân đội nhân dân, Công an nhân dân nghiệp bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh công tác thông tin, tuyên truyền, giáo dục nâng cao ý thức trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, toàn quân, cấp, ngành, cán bộ, đảng viên người dân nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc”[11 tr 150, 151;] Như Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng xác định rõ “ Phát triển Giáo dục Đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, với tiến khoa học – công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trường lao động” Đồng thời đề cao việc cấp, ngành phải đề cao việc thông tin, tuyên truyền, giáo dục nâng cao ý thức trách nhiệm nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình Nghị số 29-NQ/TW, ngày tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhấp quốc tế” phần mục tiêu tổng quát nêu: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Và phần mục tiêu cụ thể có nêu “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh hướng nghiệp” Nghị số 29-NQ/TW, Ban Chấp hành Trung ương Đảng đề cao Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh hướng nghiệp cho học sinh Trước đó, ngày 24/12/2007, Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 79/2007/QĐ-BGDĐT việc Ban hành Chương trình giáo dục Quốc phịng - An ninh cấp trung học phổ thơng Văn xác định vị trí mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh nhà trường: Giáo dục Quốc phòng - An ninh phận giáo dục quốc dân, nội dung xây dựng quốc phòng tồn dân, an ninh nhân dân; mơn học khóa chương trình giáo dục cấp trung học phổ thơng; Mơn học giáo dục Quốc phịng - An ninh góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào trân trọng truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn lực thù địch; có kỹ quân sự, an ninh cần thiết để tham gia vào nghiệp xây dựng, củng cố quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân Trường THPT Mỹ Lộc, huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định nói riêng trường học hệ thống giáo dục quốc dân nói chung triển khai, thực theo đạo Bộ Giáo dục Đào tạo việc giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh nhà trường coi mơn học khóa chương trình giáo dục cấp trung học phổ thơng Tuy nhiên q trình đạo, triển khai giảng dạy môn Giáo dục QPAN từ năm học 2008 – 2009 trường THPT Mỹ Lộc, huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định đến nay, bên cạnh kết đạt được: Về kiến thức: Học sinh có hiểu biết ban đầu quốc phịng tồn dân - an ninh nhân dân; truyền thống chống ngoại xâm vẻ vang dân tộc, quân đội, công an nghệ thuật đánh giặc giữ nước ơng cha Có kiến thức tối thiểu phịng thủ dân sự, tính kỹ thuật, chiến thuật số loại vũ khí binh Về kỹ năng: Học sinh có kỹ tối thiểu điều lệnh đội ngũ; kỹ thuật, chiến thuật binh; biết sử dụng súng tiểu liên AK súng trường CKC; thực hành tập bắn trúng mục tiêu cố định 1b ban ngày, súng thật thiết bị điện tử, laser Làm động tác người chiến đấu; có khả tự bảo vệ Về thái độ: Xây dựng niềm tự hào trân trọng truyền thống dựng nước giữ nước dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam Xác định nghĩa vụ, trách nhiệm người niên - học sinh tham gia vào hoạt động cơng tác quốc phịng - an ninh nhà trường, địa phương nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc; góp phần hình thành lối sống có ý thức tổ chức kỷ luật hệ trẻ học sinh tồn hạn chế định: đội ngũ giáo viên giảng dạy, chất lượng học tập, kiểm tra thi… Hơn nữa, nhiều năm với vai trò phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn nhà trường, thân trăn trở việc nâng cao chất lượng mơn học nói chung mơn học giáo dục quốc phịng, an ninh nói riêng Đặc biệt bối cảnh giới đất nước ta nay, lực lượng thù địch nước lớn ln có ý định xâm chiếm biển Đơng, vấn đề giáo dục kiến thức quốc phịng, an ninh cho học sinh trở nên thiết Xuất phát từ lý trên, tác giả viết sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng giáo dục kiến thức quốc phòng, an ninh cho học sinh trường Trung học phổ thông Mỹ Lộc” Căn xây dựng sáng kiến 2.1 Căn khoa học, lý luận 2.1.1 Khái niệm giáo dục quốc phòng an ninh Quốc phịng: Là cơng giữ nước quốc gia gồm tổng thể hoạt động đối nội đối ngoại qn sự, trị, kinh tế, văn hố, khoa học Nhà nước nhân dân để phòng thủ đất nước, tạo nên sức mạnh toàn diện, cân đối, sức mạnh quân đặc trưng, lực lượng vũ trang làm nòng cốt nhằm giữ vững hồ bình, đẩy lùi, ngăn chặn hoạt động gây chiến kẻ thù sẵn sàng đánh thắng chiến tranh xâm lược hình thức quy mơ An ninh quốc gia: Là ổn định phát triển bền vững chế độ xã hội chủ nghĩa Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, bất khả xâm phạm độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc An ninh quốc gia gồm an ninh trị, an ninh kinh tế, an ninh tư tưởng - văn hoá, an ninh xã hội, an ninh quân sự, an ninh đối ngoại… Trong an ninh trị hạt nhân (cốt lõi, xuyên suốt), an ninh kinh tế trọng tâm (nền tảng), an ninh tư tưởng văn hoá động lực, an ninh quân điểm dựa Nền quốc phịng – an ninh tồn dân sức mạnh quốc phòng – an ninh đất nước xây dựng tảng nhân lực, vật lực, tinh thần mang tính chất tồn dân, tồn diện, độc lập, tự chủ, tự cường, để tạo nên quốc phòng – an ninh vững " nền" " nhân dân ", Quân đội Cơng an làm nịng cốt 2.1.2 Truyền thống, kinh nghiệm dựng nước, giữ nước dân tộc ta Vấn đề có tính quy luật đồng thời truyền thống, kinh nghiệm dân tộc ta là: dựng nước phải đôi với giữ nước; xây dựng chủ nghĩa xã hội phải đôi với bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Quốc phòng - an ninh mạnh hay yếu liên quan đến mất, đất nước, chế độ Bất giai cấp, lực lượng trị giữ địa vị thống trị xã hội phải chăm lo đến củng cố quốc phòng - an ninh, xây dựng lực lượng vũ trang, giữ vững độc lập chủ quyền đất nước 2.1.3 Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng Cộng sản Việt Nam Quốc phòng, an ninh Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh bạo lực cách mạng thời đại độ từ chủ nghĩa tư lên chủ nghĩa xã hội: Giai cấp công nhân muôn thực sứ mệnh lịch sử phải tổ chức sử dụng bạo lực cách mạng để đập tan nhà nước, máy bạo lực giai cấp tư sản để giành quyền bảo vệ thành cách mạng Do Đảng phải lãnh đạo, Nhà nước phải quản lý chặt chẽ công cụ bạo lực - lĩnh vực quốc phòng - an ninh Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quy luật giai cấp, đấu tranh giai cấp, chất trị chiến tranh, hoạt động quốc phịng - an ninh: Hoạt động quân sự, quốc phòng - an ninh, chiến tranh kế tục trị hoạt động trị, ln gắn liền với trị, quyền thống trị, địa vị, lợi ích giai cấp thống trị Khơng có hoạt động qn sự, quốc phịng - an ninh phi trị, đứng ngồi trị Để hoạt động qn sự, quốc phịng - an ninh thực hoạt động trị Đảng phải lãnh đạo, Nhà nước phải quản lý chặt chẽ quốc phòng - an ninh Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta nguyên tắc xây dựng lực lượng vũ trang cách mạng, xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân: Vị trí, vai trị lãnh đạo Đảng xã hội Đảng ta Đảng cầm quyền, Đảng cầm quyền Quân sự, quốc phòng - an ninh lĩnh vực lớn, lĩnh vực đặc biệt đời sống kinh tế - xã hội, Đảng phải lãnh đạo chặt chẽ nghiệp quốc phịng - an ninh 2.1.4 Đặc điểm, tính chất hoạt động quân sự, quốc phòng - an ninh Quốc phòng - an ninh hoạt động phòng thủ đất nước, hoạt động quân đặc trưng bản, hoạt động lực lượng vũ trang làm nịng cốt Tính chất, đặc điểm hoạt động qn sự, vũ trang hoạt động đặc biệt, gian khổ, ác liệt, gắn với hy sinh, thương tích Lực lượng vũ trang công cụ bạo lực sắc bén Đảng, Nhà nước, nhân dân Mọi hoạt động quân sự, quốc phòng - an ninh; hoạt động lực lượng vũ trang ảnh hưởng trực tiếp đến chế độ trị, đến an nguy đất nước Cơng cụ, phương tiện hoạt động quốc phịng - an ninh chủ yếu vũ khí, trang bị kỹ thuật qn sự, có khả huỷ diệt lớn, địi hỏi người sử dụng vũ khí, trang vị kỹ thuật quân sự, hoạt động điều kiện, môi trường đặc biệt phải có giác ngộ sâu sắc mục tiêu, lý tưởng, trung thành tuyệt Đảng, với Tổ quốc, sẵn sàng chiến đấu hy sinh để bảo vệ Tổ quốc Muốn thế, Đảng phải lãnh đạo, Nhà nước phải quản lý chặt chẽ quốc phòng - an ninh 2.1.5 Tình hình quốc tế, khu vực, nhiệm vụ cách mạng giai đoạn Kinh nghiệm nước giới cho thấy: giai cấp, lực lượng trị giữ địa vị thống trị xã hội nắm quyền lãnh đạo, quản lý, xây dựng, củng cố quốc phòng - an ninh Bất chế độ trị nào: tư chủ nghĩa, xã hội chủ nghĩa hay trung lập, nước phát triển, phát triển, phát triển… chăm lo xây dựng, củng cố quốc phòng - an ninh Bất chế độ kinh tế - xã hội, chế độ trị khơng chăm lo xây dựng, củng cố quốc phòng - an ninh sụp đổ Đất nước phát triển phải chăm lo xây dựng, củng cố quốc phòng - an ninh 2.1.6 Vị trí mơn học giáo dục quốc phòng, an ninh Giáo dục quốc phòng - an ninh phận giáo dục quốc dân, nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân; mơn học khóa chương trình giáo dục cấp trung học phổ thơng; Mơn học giáo dục quốc phịng - an ninh góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào trân trọng truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn lực thù địch; có kỹ quân sự, an ninh cần thiết để tham gia vào nghiệp xây dựng, củng cố quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân 2.2 Căn trị, pháp lý Luật số 30/2013/QH13, Luật Giáo dục Quốc phòng An ninh, ngày 19 tháng năm 2013 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Luật Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khoá XIII, kỳ họp thứ thông qua ngày 19 tháng năm 2013 Luật có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 01 năm 2014 Nghị định số 13/2014/NĐ-CP, ngày 25 tháng 02 năm 2014 Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Quy định chi tiết biện pháp thi hành luật Giáo dục Quốc phòng An ninh Chỉ thị số 12-CT/TW ngày 03/05/2007 Bộ Chính trị (khóa X) tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục quốc phịng an ninh tình hình Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/07/2007 Chính phủ Giáo dục quốc phòng – an ninh (GDQPAN) Quyết định số 69/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 14/11/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định tổ chức dạy, học đánh giá kết học tập mơn học giáo dục quốc phịng - an ninh Quyết định số 79/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 24/12/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Chương trình giáo dục quốc phịng - an ninh cấp Trung học phổ thông Chỉ thị số 417/CT-TTg, ngày 31/3/2010 Thủ tướng phủ việc tăng cường đạo, thực cơng tác Giáo dục quốc phịng – an ninh năm 2010 năm 10 Thông tư 31/2012/TT-BGD ĐT, ngày 12/9/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành chương trình Giáo dục quốc phịng - an ninh Thơng tư số 40/2012/TT-BGDĐT, ngày 19/11/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định tổ chức dạy, học đánh giá kết học tập môn học Giáo dục quốc phòng - an ninh 10 Nghị số 29-NQ/TW, ngày tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhấp quốc tế” 11 Thông tư số 01/VBHN-BGDĐT, ngày 2/1/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành danh mục thiết bị dạy học tối thiểu môn học Giáo dục QPAN trường Đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (có cấp trung học phổ thơng) 12 Hướng dẫn số 6072/BGDĐT-GDQP, ngày 19/11/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ GDQPAN năm học 2015-2016 13 Hướng dẫn số 1078/SGDĐT-GDTrH, ngày 22/9/2015 Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định việc Hướng dẫn giảng dạy môn năm học 2015-2016 14 Hướng dẫn số 1441/SGDĐT-CTTT, ngày 9/12/2015 Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định việc Hướng dẫn nhiệm vụ môn GDQPAN cấp THPT 2.3 Căn thực tiễn Nội dung, chương trình, sách giáo khoa mơn Giáo dục QPAN Bộ Giáo dục Đào tạo Số lượng giáo viên giảng dạy môn Giáo dục QPAN trường THPT Mỹ Lộc, huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định Số lượng học sinh, số lớp trường THPT Mỹ Lộc, huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định tham gia học tập môn Giáo dục QPAN Cơ sở vật chất: sân bãi tập luyện, trang thiết bị môn học, trang phục giáo viên, học sinh II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Thực trạng khung chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo môn Giáo dục quốc phòng, an ninh Mạch nội dung: Chủ đề Nội dung Lớp Lớp Lớp 30 10 11 10 13 14 (phần II; Công an nhân dân Việt Nam) Kiểm tra lý thuyết 10,11,12 Đội ngũ đơn vị - Ôn tập: Phần I; mục 1, 2, 3, 4, 5.; Đội ngũ đơn vị - Ôn tập: Phần II; mục 1, 2.; Các tư thế, động tác vận động chiến trường (phần I; mục 1, phần II; mục 1, 2) 13,14,15 Các tư thế, động tác vận động chiến trường (phần II; mục 3, 4); Các tư thế, động tác vận động chiến trường (phần II; mục 5, 6); Các tư thế, động tác vận động chiến trường 16,17,18 Các tư thế, động tác vận động chiến trường ( Buổi 2) Kiểm tra học kỳ I : Thực hành 19 Nhà trường Quân đội, Công an tuyển sinh đào tạo (phần I; mục 1, 2) 20 Nhà trường Quân đội, Công an tuyển sinh đào tạo Lý thuyết Thực hành 1 Buổi Thực hành Buổi Thực hành Buổi Lý thuyết Lý thuyết 31 15 21 16 22 17 23 18 24 19 25 20 21 26 27 22 28 23 29 (phần II; mục 1, 2) Luật sĩ quan Quân đội NDVN luật Công an nhân dân (phần I; mục 1, 2) Luật sĩ quan Quân đội NDVN luật Công an nhân dân (phần I; mục 3, 4) Luật sĩ quan Quân đội NDVN luật Công an nhân dân (phần II; mục 1, 2, 3, 4, 5) Luật sĩ quan Quân đội NDVN luật Công an nhân dân (phần III; Trách nhiệm học sinh….) Lợi dụng địa hình, địa vật (phần I; mục 1, 2, 3) Kiểm tra lý thuyết Cơng tác phịng khơng nhân dân (phần I; mục 1, 2) Cơng tác phịng khơng nhân dân (phần II; mục 1, Một số vấn đề cơng tác PKND) Cơng tác phịng khơng nhân dân (phần II; mục Một số vấn đề công tác PKND) Lý thuyết Lý thuyết Lý thuyết Lý thuyết Lý thuyết Lý thuyết Lý thuyết 2 Lý thuyết Lý thuyết 32 24 30 25 31 26 32 27 33 28 34,35 Cơng tác phịng khơng nhân dân (phần II; mục 4, Một số vấn đề công tác PKND) Trách nhiệm học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh tổ quốc (phần I; mục 1, Những vấn đề chung ANQG) Trách nhiệm học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh tổ quốc (phần I; mục 3.Những vấn đề chung ANQG ) Trách nhiệm học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh tổ quốc (phần II; mục 1, 2, 3) Lợi dụng địa hình, địa vật (phần II; mục 1, 2, 3); Kiểm tra học kỳ II: Lý Thuyết Lý thuyết Lý thuyết Lý thuyết Lý thuyết 2 Buổi 2.2 Bố trí để giáo viên dạy môn Giáo dục thể chất đào tạo văn Giáo dục QPAN Nói chung đội ngũ giáo viên mơn giáo dục QPAN cịn thiếu số lượng yếu chất lượng, nhà trường thiếu giáo viên chuyên trách theo quy định, sở vật chất phục vụ giảng dạy thiếu, chất lượng mơn học giáo dục QPAN học sinh cịn nhiều hạn chế Để phát huy thành tích đạt được, khắc phục hạn chế, khuyết điểm, tăng cường đạo, thực công tác giáo dục QPAN giai đoạn 2016 - 2020 cần 33 phải tăng cường đạo, tổ chức thực tốt công tác bồi dưỡng kiến thức QPAN cho giáo viên dạy môn giáo dục QPAN, vận dụng linh hoạt hình thức học tập sở bảo đảm mục tiêu, yêu cầu giáo dục, bồi dưỡng kiến thức QPAN, nội dung chương trình, thời gian học tập tiêu số lượng Triển khai thực Đề án Đào tạo giáo viên GDQP-AN để đến năm học 2016 - 2017 nhà trường có đủ giáo viên chun trách dạy mơn giáo dục QPAN theo yêu cầu Nhà trường cử từ đến đồng chí giáo viên mơn thể dục học văn giáo dục QPAN 2.3 Chỉ đạo dạy học bám sát mục tiêu môn học Về kiến thức: Có hiểu biết ban đầu quốc phịng tồn dân - an ninh nhân dân; truyền thống chống ngoại xâm vẻ vang dân tộc, quân đội, công an nghệ thuật đánh giặc giữ nước ơng cha Có kiến thức tối thiểu phịng thủ dân sự, tính kỹ thuật, chiến thuật số loại vũ khí binh Về kỹ năng: Có kỹ tối thiểu điều lệnh đội ngũ; kỹ thuật, chiến thuật binh; biết sử dụng súng tiểu liên AK súng trường CKC; thực hành tập bắn trúng mục tiêu cố định 1b ban ngày, súng thật thiết bị điện tử, laser Làm động tác người chiến đấu; có khả tự bảo vệ Về thái độ: Xây dựng niềm tự hào trân trọng truyền thống dựng nước giữ nước dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam Xác định nghĩa vụ, trách nhiệm người niên - học sinh tham gia vào hoạt động cơng tác quốc phịng - an ninh nhà trường, địa phương nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc; góp phần hình thành lối sống có ý thức tổ chức kỷ luật hệ trẻ học sinh 2.4 Thiết kế giảng phù hợp với đối tượng Năm 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định số 79/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 24/12/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Chương trình giáo dục quốc phịng - an ninh cấp Trung học phổ thông Đây sở pháp lý để giáo viên phải tuân thủ cách nghiêm ngặt Bài giảng phải thiết kế cách khoa học, hợp lý, đảm bảo phần học lớp phần hướng dẫn cho học sinh tự học, tự nghiên cứu Phần học lớp giáo viên phải bảo đảm giảng đủ kiến thức bản, trọng tâm theo quy định Bộ Đặc biệt lưu ý việc liên hệ với thực tiễn nhà trường, đất nước phù hợp với học sinh THPT 34 Phần hướng dẫn tự nghiên cứu giáo viên cần yêu cầu học sinh thực nghiêm túc việc tự học, chuẩn bị nội dung thảo luận Nên giới thiệu rõ nội dung tự học, hướng dẫn cách đọc tài liệu, cách ghi chép Có thể cung cấp cho học sinh số câu hỏi mang tính định hướng tài liệu cần thiết giúp cho người học tham khảo Tuỳ theo đối tượng mà giáo viên có biện pháp kiểm tra nội dụng tự học cách phù hợp: yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi trước học mới; viết thu hoạch nhỏ, viết tóm tắt nội dung tự học Các nội dung thảo luận phải phân cơng cho cá nhân, nhóm, tổ chuẩn bị trước phải giáo viên thông qua Giảng dạy GDQP cần gắn liền với đặc thù nhà trường, địa phương 2.5 Nghiên cứu sử dụng hợp lí tài liệu tham khảo Sử dụng tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo biên soạn, ban hành chương trình, tài liệu tham khảo giáo dục QPAN Có thể tham khảo tài liệu tham khảo khác trình giảng dạy Đặc biệt sử dụng có hiệu thiết bị dạy học môn giáo dục QPAN, kết hợp dạy lý thuyết với thực hành hiệu 2.6 Cải tiến phương pháp dạy học theo hướng kết hợp nhiều phương pháp khác nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, đặc biệt vận dụng số phương pháp dạy học phát huy tích tích cực nhận thức học sinh, phải đảm bảo nguyên tắc dạy học môn giáo dục quốc phòng Đổi mạnh mẽ, sâu rộng phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá Giáo viên cần phải đổi phương pháp theo hướng dạy học tích cực hóa q trình học tập học sinh, phải tạo chế buộc học sinh phải tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu sâu kiến thức Đồng thời cần cải tiến phương pháp học tập học sinh, hoạt động giáo viên lớp bao hàm hoạt động học sinh; hoạt động học sinh chứa đựng vai trò giảng dạy giáo viên Để dự báo lực học tập, tự giáo dục học sinh, lực giảng dạy giáo viên, từ điều chỉnh, cải tiến phương pháp học tập học sinh, phương pháp giảng dạy thầy việc kiểm tra đánh giá công cụ hữu hiệu Việc kiểm tra, đánh giá học sinh phải kích thích tự kiểm tra, đánh giá học sinh q trình học tập Có vậy, thực biến trình đào tạo thành q trình tự đào tạo Ngồi mục đích kiểm tra, đánh giá kiến thức học sinh 35 phải kiểm tra, đánh giá kỹ học sinh, từ điều chỉnh việc học học sinh việc dạy giáo viên Tiếp tục đổi nội dung, chương trình mơn giáo dục quốc phịng tăng cường đầu tư cho sở vật chất – kĩ thuật, trang thiết bị phương tiện hỗ trợ công tác giảng dạy học môn giáo dục quốc phịng, an ninh; bên cạnh mặt tích cực chương trình, sách giáo khoa nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn giáo dục quốc phịng, an ninh nói riêng mơn học khác nói chung có phần thiên kiến thức khoa học xã hội nhân văn, nhiều nặng quan điểm trị, đơi chỗ cịn hạn chế hàm lượng khoa học Chính vậy, mơn giáo dục quốc phịng, an ninh cịn chưa có sức thuyết phục cao vấn đề thực tiễn sống Các nội dung truyền tải đơi cịn mang tính trích dẫn Cần phải lồng ghép sô nội dung môn giáo dục quốc phịng, an ninh vào mơn học khác như: Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân…để tránh chồng chéo nội dung Kiến thức môn giáo dục quốc phịng, an ninh mang tính nội dung trừu tượng chính, học sinh khó tiếp thu dẫn đến chán nản khơng ưa thích mơn học Muốn thực điều địi hỏi giáo viên cần nghiên cứu, tìm hiếu tài liệu có liên quan để nắm nội dung chương trình cách chặt chẽ logic phát triển nội dung học, hiểu mục đích học, q trình tâm, sinh lý học sinh để có cách tổ chức hoạt động học tập hợp lí, cụ thể sau: Thứ nhất: Đổi phương pháp dạy học việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng, an ninh Với việc dạy học giáo án điện tử giáo viên hạn chế tối đa việc viết bảng, thời gian, sức lực giáo viên tập trung cho giảng có sức lơi học sinh Tuy nhiên, giáo án điện tử hỗ trợ chất lượng giảng tốt hay không phụ thuộc vào yếu tố: trao đổi kiến thức, trình độ giáo viên thái độ người học Trong q trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng, an ninh có nhiều phát kiến mới, mang đến cho người dạy người học nhiều hiệu qủa thiết thực Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy có hiệu nhiều việc tạo hứng thú cho học sinh tiếp cận môn học Từ chỗ giáo viên hướng dẫn cho học sinh qua sách giáo khoa đến nhờ hỗ trợ công nghệ thông tin học trở nên vô phong phú đa dạng Học sinh khai thác thơng tin mạng internet để tìm hiểu kiến thức Thực tế khối 11 có giới thiệu súng tiểu liên AK, muốn tạo hứng thú tìm tịi sáng tạo học sinh, giáo viên 36 phải chuẩn bị trước hệ thống câu hỏi, gợi ý trước số nội dung lớn mà học yêu cầu sau phân cơng chia nhóm cho học sinh tìm hiểu trước qua học sinh tự khám phá học Qua thực tế trải nghiệm, học sinh khơng tìm hiểu câu hỏi mà giáo viên yêu cầu mà cịn có thêm nhiều thơng tin mới, chi tiết em tị mị muốn nhìn thấy cầm thử súng xem Trong trình lên lớp học sinh mang điều lạ, điều chưa hiểu thắc mắc với giáo viên từ thấy khơng nội dung học đảm bảo mà cịn có nhiều thơng tin lạ bổ ích tạo hứng thú cho học sinh Bên cạnh số dạy trừu tượng cần có hỗ trợ cơng nghệ thông tin kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK kĩ thuật ném lựu đạn Sự hỗ trợ hình ảnh chuyển động súng lựu đạn giúp học sinh nhìn thấy rõ chuyển động bên súng lựu đạn, nưa hiệu ứng âm làm cho học sinh hứng thú học tập thu hút nhiều so với việc giới thiệu qua sách giáo khoa Hay cách lấy đường ngắm đúng, sử dụng CNTT với hiệu ứng âm đạn nổ thao trường học sinh dễ dàng lấy đường ngắm đúng, học sinh nhận biết nhanh đâu đường ngắm đúng, biết quỹ đạo đường đạn bay điểm chạm đạn bia Trong xu phát triển xã hội đại ngày CNTT phát triển vượt bậc, tiện ích áp dụng rộng rãi hầu hết lĩnh vực sống Riêng em học sinh CNTT ln có sức hút to lớn phải ứng dụng CNTT cho phù hợp để tăng tính hấp dẫn mơn dạy Thứ hai: Đổi phương pháp dạy học biện pháp cho em xem tư liệu qua tranh ảnh mô hình, đoạn phim Song song với sử dụng cơng nghệ thơng tin giáo viên nên trình chiếu loại tranh ảnh thước phim tư liệu có liên quan đến học nhằm kích thích tính tị mị thích thú em Ví dụ khối 10 “Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” hay “Lịch sử, truyền thống Quân đội Công an nhân dân Việt Nam” giáo viên cho học sinh xem số đoạn phim tư liệu nói chiến tranh Việt Nam hai kháng chiến chống Pháp Mỹ Hay “Thường thức phòng tránh số loại bom đạn thiên tai” giáo viên cho em xem hình ảnh, thước phim động đất, lũ lụt, bão hay sóng thần Nhật Bản tháng năm 2011… Ở khối 12 “Cơng tác 37 phịng khơng nhân dân” giáo viên cho học sinh xem hình ảnh loại vũ khí tiên tiến máy bay tàng hình, tên lửa hành trình, bom nguyên tử… đặc biệt cho học sinh xem thước phim nói đời loại vũ khí tiên tiến sử dụng chiến tranh nổ Hay khối 11 “Giới thiệu súng tiểu liên AK” “Giới thiệu số loại lựu đạn Việt Nam” giáo viên cần có mơ hình súng tiểu liên AK, lựu đạn giả đay thiết bị mà hầu hêt em tò mò muốn nhìn tận mắt cầm tận tay Hoặc “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới Quốc gia” giáo viên trình chiếu đoạn phim tư liệu hải chiến Trường sa năm 1988 cập nhật tình hình biển đảo nước ta để em kịp thời nắm bắt Hay “Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” hay “Lịch sử, truyền thống Quân đội Công an nhân dân Việt Nam” nên kể lại trận đánh, gương anh hùng như: Tô Vĩnh Diện lấy thân chèn pháo, anh hùng Phan Đình Giót lấy thân lấp lỗ châu mai, anh hùng Bế Văn Đàn lấy thân làm giá súng… Trong tác hại ma túy khối 10, giáo viên cần lấy vụ việc xảy thực tế báo chí đưa tin (những vụ giết cha, cháu giết ông, giết người, cướp của…) Điều không cung cấp thông tin, tạo hứng thú cho học sunh mà trau dồi vốn sống thực tế cho em Học sinh thích xem tư liệu qua tranh ảnh mơ hình, đoạn phim, từ tăng hứng thú nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục quốc phòng, an ninh Để thực điều này, đòi hỏi giáo viên phải sưu tầm tranh ảnh mơ hình, đoạn phim liên quan đến học, chuẩn bị máy chiếu, âm thanh, mơ hình học cụ thật chu đáo Thứ ba: Đổi phương pháp dạy học biện pháp tổ chức buổi hội thao, trò chơi, kiểm tra trắc nghiệm để em có điều kiện giải trí, rèn luyện sức khỏe thể lực Mơn giáo dục quốc phịng, an ninh mơn học đặc thù vừa có lí thuyết vừa có thực hành, vừa giáo dục tư tưởng, vừa giáo dục thể chất Vì học sinh sau tiếp cận với kiến thức cần phải biết vận dụng kiến thức vào thực tế Giáo viên phải động cho học sinh hội thao sau tiết học, cho lớp học chia thành nhiều nhóm khác thi đua với thực nội dung học Qua thực tiễn cho thấy, đa số học sinh hứng thú với việc thi đua với nhau, sân chơi thực bổ ích Học sinh vừa học vừa chơi, vận dụng kiến thức nên không thấy tiết học căng thẳng nhàm chán mà ngược lại vận động 38 tiếng cười giúp em thư giãn, rèn luyện thể lực yêu thích môn học Như tổ chức cho em thi tháo lắp súng AK tính giây “Giới thiệu súng tiểu liên AK súng trường CKC”, thi thực hành ném lựu đạn xa trúng đích “Kĩ thuật sử dụng lựu đạn”… kiểm tra trắc nghiệm lấy tinh thần xung phong trả lời Phần thưởng lời khen, điểm số phạt hát bài, đọc thơ, vận động nhóm cá nhân chưa tích cực Để giảng dạy tốt mơn giáo dục quốc phịng, an ninh, giáo viên cần có kiến thức sâu rộng Do việc tự học để trau dồi kiến thức phải coi trọng đặc biệt, ngồi giáo viên cần có khiếu việc điều khiển trị chơi Ngồi giáo viên cịn phải thường xun cập nhật thơng tin qua phương tiện thơng tin đại chúng để có nhiều kiến thức mới, phong phú Thứ tư: Đổi phương pháp dạy học phương pháp thảo luận nhóm Học nhóm hình thức học hợp tác nâng cao chất lượng học sinh – học sinh giao lưu với có kết tiến nhiều mặt Theo cách này, học sinh tạo hội tự đặt câu hỏi, thảo luận, trình bày quan điểm thực học hợp tác Để phát huy lợ ích hoạt động nhóm, giáo viên phải cung cấp tảng cho học sinh Do đó, giáo viên phải khơi gợi hứng thú cho học sinh bằn cách chọn chủ đề thảo luận tương ứng mức độ tư học sinh đặt tình có vấn đề để dẵn dắt học sinh đạt đến tư sâu sắc Bên cạnh trình cộng tác phải xếp hợp lí để tát thành viên nhóm tham gia tích cực Chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm khoảng 10 thành viên) theo tiêu chí sau: nhóm có cán lớp “cứng”, trưởng nhóm hạt nhân để phát triển nhóm, cịn lại chia theo tỷ lệ học lực khá, trung bình tỷ lệ rèn luyện tương tự học lực, tỷ lệ nam/nữ tương đương nhau.; xây dựng quy định cho nhóm Tuy khâu quan trọng rèn luyện kĩ làm việc nhóm cho học sinh (thường bị hạn chế thời gian trình độ) Khâu cung cấp kiến thức kỹ làm việc giao tiếp nhóm, viên gạch tảng để xây dựng nên thành cơng thảo luận nhóm Trưởng nhóm phải biết lực mạnh thành viên Nhận đề tài phân chia theo cách: viết đề cương? Làm bảng phân công công việc (phần lớn nhóm trưởng) Ai tìm tài liệu? Ai xử lý tài liệu? Ai viết bài? Ai phản biện? Ai chuẩn bị câu hỏi để phản biện nhóm khác? Ai thư ký? Chính sách thưởng phạt 39 thảo luận Thưởng cho học sinh tham gia sôi cách đặt câu hỏi hay Thông thường câu hỏi đưa lên cho nhóm trình bày chuyển cho giáo viên xem xét trước chọn câu hỏi hay chuyển cho nhóm thảo luận trả lời Người hỏi tranh luận trực tiếp với người trả lời Sau nghe câu trả lời, người đặt câu hỏi phải phản biện sai đâu? Đúng đâu? Và góp ý cho câu trả lời hoàn thiện Như yêu cầu người hỏi phải nắm vững câu hỏi, tham gia với tinh thần đóng góp xây dựng tốt Đây mơ hình tốt đáng học tập, thu hút học sinh 2.7 Chú ý liên hệ với thực tiễn Nhà trường, đất nước quốc tế, với đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước Giảng dạy môn GDQP gặp nhiều khó khăn Bởi lẽ, cơng đổi đất nước đặt nhu cầu nhận diện hiểu biết ngày rõ chủ nghĩa xã hội vừa tổng thể nguyên tắc bản, vừa mục tiêu với đường nét cụ thể Thế nhưng, trước thay đổi tình hình nước quốc tế, có nhiều vấn đề nảy sinh thực tiễn mà chưa kịp tổng kết để bổ sung, phát triển lý luận Điều tạo nên thiếu thống nhất, tách rời lý luận thực tiễn, làm cho lý luận thiếu sức thuyết phục Để khắc phục khó khăn này, giáo viên, nhà trường, Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức lớp tập huấn để bồi dưỡng thêm chuyên môn, phổ biến thông tin tình hình trị, kinh tế, xã hội đất nước, tình hình khu vực quốc tế cho đội ngũ giáo viên GDQP Điều thực có ích việc nâng cao chất lượng giảng dạy Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giảng, giáo viên cần ý liên hệ với thực tiễn nhà trường, địa phương, nước quốc tế, với đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước Có thực tiễn minh họa giảng hay sinh động hơn, người học tiếp thu nhanh dễ hiểu Tuy nhiên, tất nội dung giảng có ví dụ thực tế, mà phải tuỳ thuộc vào vấn đề cụ thể Với nội dung quan trọng, cần thiết phải làm rõ hay muốn tăng thêm tính thuyết phục cho người học dễ hiểu giáo viên phải ý liên hệ thực tiễn Các kiện thực tế đưa vào giảng phải có thực, có ý nghĩa, mang tính điển hình, tính thời phải có phân tích, lý giải mức độ định để bảo đảm thống nhất, gắn kết lý luận thực tiễn.Vận dụng đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước vào chương trình mơn học chức năng, nhiệm vụ GDQP Trong bối cảnh đấu tranh mặt trận quốc phòng-an ninh, văn hoá, tư tưởng, lý 40 luận diễn gay gắt, phức tạp việc làm trở nên cần thiết góp phần giáo dục đường lối quân sự, quốc phòng an ninh cho học sinh, định hướng nhận thức hoạt động thực tiễn cho người học Liên hệ với đường lối quốc phòng an ninh Đảng, giáo viên nên tập trung vào quan điểm văn kiện Đại hội Đảng (nhất Đại hội X, XI, XII) nghị Ban chấp hành Trung ương Về sách pháp luật Nhà nước cần ý liên hệ với Hiến pháp văn luật lớn 2.8 Đề xuất giải pháp, biện pháp để thực Thứ nhất: Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp ủy, quyền cấp, phối hợp bộ, ban, ngành chức công tác giáo dục QPAN cho học sinh theo Chỉ thị 12-CT/TW, ngày 03-5-2007 Bộ Chính trị Nghị định 116/2007/NĐ-CP, ngày 10-7-2007 Chính phủ Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo cần tiếp tục phát huy vai trị, trách nhiệm, tăng cường cơng tác đạo, tổ chức thực hiện; đồng thời, phát huy chủ động cấp uỷ, quyền ban, ngành địa phương, mà trực tiếp nhà trường THPT Điều quan trọng Sở Giáo dục Đào tạo địa phương cần chủ động triển khai tổ chức thực nghiêm túc nội dung, chương trình mơn học; đồng thời, có phối hợp chặt chẽ hiệu với quan quân địa phương Cần có thống nhận thức vị trí, tầm quan trọng mơn học học sinh, từ đề cao trách nhiệm tổ chức triển khai thực hiện, kịp thời phát vấn đề phát sinh để có biện pháp điều chỉnh, xử lý, nâng cao chất lượng môn học nhà trường Thứ hai: Tiếp tục đổi chương trình, nội dung theo hướng tăng kiến thức QPAN, giảm kỹ quân Đổi chế quản lý mơn học; rà sốt, phát hiện, khắc phục chồng chéo nội dung với môn học khác hệ thống giáo dục phổ thơng, từ chương trình chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng, tổ chức biên soạn sách giáo khoa, sách giáo viên đến việc tổ chức tập huấn, giảng thử, rút kinh nghiệm Tới đây, sau Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức tập huấn giáo viên giáo dục QPAN triển khai sách giáo khoa cho môn học, địa phương vào đặc điểm, tình hình cụ thể, chủ động tổ chức thực hiện, bảo đảm tiến độ năm học Trong trình giảng dạy, cần loại bỏ việc tổ chức bắn đạn thật cho học sinh THPT (trừ nội dung hội thao), thay bắn đạn thật máy bắn tập điện tử, la ze; đồng thời, ý cập nhật nội dung bảo vệ Tổ quốc theo tinh thần Nghị Trung ương (khóa IX) Nghị Đại hội X, XI, XII Đảng Đặc biệt, việc biên soạn, thẩm định sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tập huấn giáo 41 dục QPAN phục vụ năm học 2018-2019 cần tiến hành khẩn trương lấy ý kiến rộng rãi toàn Ngành Thứ ba: Tập trung xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Phát triển đội ngũ giáo viên giáo dục QPAN yêu cầu tất yếu, khách quan, yếu tố hoạt động dạy học, định đến chất lượng, hiệu việc thực chương trình mơn học Từ đến năm 2020, trường THPT phải có đủ giáo viên chuyên trách, đào tạo đạt chuẩn giáo dục QPAN Bên cạnh đó, cần thực tốt sách ưu đãi giáo viên giáo dục QPAN; nghiên cứu, cải tiến hệ thống thang, bảng lương, nhằm thu hút đội ngũ giáo viên; tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng nâng cao trình độ để đội ngũ giáo viên yên tâm giảng dạy môn giáo dục QPAN Đồng thời làm chuyển biến nhận thức sâu sắc giáo viên nói chung giáo viên giảng dạy mơn giáo dục QPAN nói riêng mơn học, vai trị tầm quan trọng mơn học hệ thống môn học nhà trường Thứ tư: Quan tâm đầu tư sở vật chất kinh phí phục vụ cơng tác giảng dạy học tập học sinh Đối với môn học giáo dục QPAN, tính chất đặc thù nên cần có nguồn kinh phí hỗ trợ Trung ương địa phương để phát triển đội ngũ giáo viên, gắn với việc thực sách hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên Đồng thời, đảm bảo kinh phí cho việc biên soạn, ban hành sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo mơ hình, học cụ phục vụ cơng tác giảng dạy Cùng với đó, tích cực đổi phương pháp, ứng dụng tiến khoa học - công nghệ vào giảng dạy, trợ giá cho thiết bị dạy học môn giáo dục QPAN, tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy để tăng tính hấp dẫn mơn học học sinh Ngoài ra, quan chức cần nghiên cứu xây dựng mẫu trang phục đồng bộ, thống nhất, để tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học môn giáo dục QPAN Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP nội dung quan trọng cơng tác giáo dục tư tưởng quốc phịng an ninh Để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn giáo dục QPAN tình hình nay, giáo viên cần nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị mơn học; tích cực nâng cao chất lượng giảng; thực đổi nội dung chương trình; đổi phương pháp giảng dạy; nắm vững tình hình thời sự, trị, qn sự, an ninh, nước quốc tế để 42 đáp ứng yêu cầu nghiệp Giáo dục Đào tạo Mỗi giáo viên phải có kế hoạch tự phấn đấu để nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học khả sử dụng phương tiện đại phục vụ cho việc giảng dạy nghiên cứu khoa học, đá ứng yêu cầu đổi giáo dục theo tinh thần nghị 29 3.2 Kiến nghị với tổ chức cá nhân Công tác giáo dục QPAN trường THPT Mỹ Lộc năm qua đạt thành cơng đáng kích lệ, góp phần vào nghiệp giáo dục đào tạo nhà trường, Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định Để công tác giáo dục QPAN đáp ứng yêu cầu cao của môn học tình hình mới, các năm trước mắt đối với công tác giáo dục QPAN cần tăng cường làm tốt các vấn đề sau: Một là: Phải có chế cụ thể để mọi cấp, mọi ngành hiều rõ và tham gia vào giáo dục QPAN Đó khơng chỉ là nhiệm vụ của ngành giáo dục mà là nhiệm vụ của cả hệ thống chính trị, của các ban, bộ, ngành và của toàn dân Phải phát huy tốt sức mạnh của cả dân tộc, của đất nước vào sự nghiệp giáo dục QPAN, có vậy mới đạt được mục đích của môn học và tránh được sự thương mại hóa giáo dục QPAN Hai là: Tăng cường về quản lý của nhà nước đối với môn học giáo dục QPAN nữa để việc thực hiện môn học giáo dục QPAN đều khắp, đồng bộ và thống nhất với mọi học sinh toàn quốc, tránh để xẩy tình trạng chạy theo số lượng, chạy theo hiệu quả kinh tế mà bỏ quên mục tiêu của môn học Ba là: Phải quan tâm phát triển mọi mặt đội ngũ giáo viên dạy môn giáo dục QPAN, đặc biệt quan tâm đến chế độ, chính sách và đời sống của các giáo viên thông qua các nghị định để các nhà trường xây dựng đội ngũ cán bộ có chất lượng tốt về mọi mặt; bảo đảm ổn định về đội ngũ, tăng cường bồi dưỡng, đào tạo nâng cao để các giáo viên hoàn thiện đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ trước mắt và lâu dài Cụ thể: Đối với giáo viên tổ chuyên môn: Tăng cường trao đổi để đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá học sinh Tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Đối với nhà trường: Chỉ đạo, kiểm tra theo dõi việc giảng dạy nghiêm túc Có biện pháp phương hướng để thực có hiệu Tạo điều kiện vật chất để thực Tăng cường công tác thanh, kiểm tra đánh giá giáo viên, tổ 43 chuyên môn, dạy QPAN học sinh Có rút kinh nghiệm để bổ sung giải pháp phù hợp với tình hình thực tiễn biến động môn (sau thay sách giáo khoa mới) Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định: Tạo điều kiện kinh phí để nhà trường thực việc nâng cao chất lượng Tăng cường phối kết hợp với trường đại học để đào tạo giáo viên giảng dạy môn giáo dục QPAN Quan tâm đạo sát với môn giáo dục QPAN Đồng thời tăng cường công tác tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên giảng dạy môn giáo dục QPAN Tăng cường công tác thanh, kiểm tra, đánh giá dạy môn giáo dục QPAN III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu kinh tế Sáng kiến khơng có giá trị làm lợi tính tiền Hiệu mặt xã hội Sáng kiến có giá trị mặt xã hội: Giúp giáo viên mơn Giáo dục quốc phịng, an ninh có định hướng việc nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh nhà trường Góp phần đổi phương pháp giảng dạy giáo viên, đổi kiểm tra đánh giá mơn học Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mơn giáo dục quốc phịng, an ninh phạm vi tồn tỉnh IV CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam kết sáng kiến thân tự làm, không chép Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước ngành Mỹ Lộc, ngày 25 tháng năm 2016 Tác giả sáng kiến 44 Nguyễn Duy Phương CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ... đề giáo dục kiến thức quốc phòng, an ninh cho học sinh trở nên thiết Xuất phát từ lý trên, tác giả viết sáng kiến kinh nghiệm ? ?Nâng cao chất lượng giáo dục kiến thức quốc phòng, an ninh cho học. .. mơn Giáo dục QPAN Bộ Giáo dục Đào tạo Số lượng giáo viên giảng dạy môn Giáo dục QPAN trường THPT Mỹ Lộc, huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định Số lượng học sinh, số lớp trường THPT Mỹ Lộc, huyện Mỹ Lộc, ... lợi cho học sinh học môn giáo dục QPAN Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP nội dung quan trọng cơng tác giáo dục tư tưởng quốc phịng an ninh Để nâng cao chất lượng