ĐỀ TÀI HÌNH THÀNH KỸ NĂNG VIẾT MỘT SỐ DẠNG BÀI TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH KHỐI Tác giả: Nguyễn Thị Tình Trình độ chuyên môn: Cử nhân Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường THCS Nghĩa Lâm THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: HÌNH THÀNH KỸ NĂNG VIẾT MỘT SỐ DẠNG BÀI TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH KHỐI Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh khối Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 12 tháng 09 năm 2015 đến ngày 10 tháng năm 2016 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Tình Năm sinh: 1976 Nơi thường trú: Nghĩa Hùng –Nghĩa Hưng - Nam Định Trình độ chuyên môn: Cử nhân Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS Nghĩa Lâm -Nghĩa Hưng - Nam Định Địa liên hệ: Nguyễn Thị Tình Điện thoại: 01655671216 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Nghĩa Lâm Địa : Trường THCS Nghĩa Lâm Điện thoại : 03503872339 I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Là ngôn ngữ giao tiếp người toàn giới Tiếng Anh trở thành tiếng ngữ nhiều nước nhiều quốc gia sử dụng có Việt Nam Chính giáo dục Việt Nam coi trọng đưa chương trình Tiếng Anh môn khóa vào bậc học hệ thống giáo dục Ngày nay, Tiếng Anh thực môn học ngày cần thiết cho lứa tuổi.Tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai, công cụ để người hòa chung với phát triển thời đại Là giáo viên Tiếng Anh trường THCS, trăn trở dạy cho trò hiểu phát huy tính tích cực, sáng tạo em Chính thiết nghĩ việc trau dồi phương pháp riêng mà vấn đề chung cho giáo viên Cùng vấn đề song người thầy phải làm để đơn giản nhất, dễ hiểu truyền đạt cho em, giúp em hiểu khắc sâu vấn đề Quan trọng để thu hút em vào hoạt động học tập, từ tạo ấn tượng tốt em để em đến với môn cách tự nguyện, hứng thú không áp đặt, ép buộc học sinh.Trên thực tế, vấn đề nhiều quý thầy cô đồng nghiệp đề cập đến song với thân có quan điểm riêng vấn đề II Mô tả giải pháp Tiếng Anh gần môn khiếu môn học bắt buộc phải theo kĩ riêng biệt là: nghe, nói, đọc, viết Dạy ngoại ngữ nói chung dạy Tiếng Anh nói riêng việc đổi phương pháp dạy học quan trọng Ngoài việc nắm vững kiến thức ngôn ngữ thực tốt kĩ nghe, nói, đọc kĩ viết đóng vai trò quan trọng không Trong tiết dạy viết làm để giúp học sinh thực viết tốt mà phải đảm bảo xác yêu cầu viết, tính sáng tạo thể viết thật khó Thấy tầm quan trọng nên trình giảng dạy có số kinh nghiệm nhỏ giúp học sinh chủ động trình viết Vì chọn chủ đề “Hình thành kỹ viết số dạng chương trình Tiếng Anh ’ Trong trình dạy học nhận thấy: Kĩ viết kĩ khó kĩ Nó đòi hỏi học sinh phải có vốn từ vựng, hiểu cấu trúc ngữ pháp ý tưởng để lập dàn ý viết Kĩ viết giúp cho học sinh tái lại học, giúp em thực hành sử dụng ngôn ngữ cách hiệu Kĩ viết phát huy khả sáng tạo học sinh, phản ánh kết trình nghe, nói, đọc, ngữ pháp, từ vựng học sinh, thể mặt mạnh, mặt yếu, đồng thời giúp cho giáo viên dễ dàng nhận thấy lỗi sai học sinh nói Hoạt động viết khâu quan trọng trình dạy học Tiếng Anh Đặc biệt với đối tượng học sinh giỏi, cấp thi em thường xuyên gặp phải viết luận Nhiều em lúng túng, lẫn lộn phải viết kiểu gì, trình bày luận sao, dùng cấu trúc câu cho hợp lí Trong học, đặc biệt dạy kĩ năng, cố gắng tạo bầu không khí vừa chơi vừa học cho em để mang lại học thoải mái vui vẻ, hào hứng Nhờ mà em nhanh nhạy hơn, chủ động việc lĩnh hội kiến thức Sách Tiếng Anh lớp phần viết chủ yếu tập trung dạng nhìn tranh viết sau viết theo nội dung tranh, viết câu trả lời dựa hội thoại đoạn văn ngắn nhân vật Sang đến kiến thức lớp mức độ cao chút phần viết dùng từ gợi ý để viết thành câu đoạn văn ngắn, hoàn thành thư cho sẵn Phần viết chương trình lớp không đơn mà phần viết từ phần cụ thể “Getting started –Listen and read, Speak- listen, Read, Write ” Và phần viết có nhiều dạng Controlled writing Guided writing Picture description Questions and answers Free writing Trong đề tài đưa kinh nghiệm giảng dạy số viết cụ thể sau: Với dạng đơn giản Unit 1- Lesson Write –part “Now write a paragraph about your partner” Trước tiên, hướng cho học sinh viết gì? Học sinh biết viết “paragraph” Vậy cách viết nào? Việc rèn kỹ viết phải tiến hành thường xuyên qua học tập trung chủ yếu viết cụ thể Để dạy luyện viết đạt hiệu cao giống dạy kỹ khác giáo viên phải tiến hành ba giai đoạn “Pre –writing, While –writing, Post –writing” Với thân “Pre-writing” quan trọng a) Giai đoạn 1: Pre –writing Trước hết hướng dẫn cho em viết miêu tả người cần đầy đủ thông tin sau: +Name: +Age: + Address: long hair + Appearance face short round oval eyes brouw blue nose small big sociable + Charactictistics humorous helful reserved father + Family mother elder brother b) Giai đoạn 2: While –writing Ở giai đoạn phải thực nhiệm vụ học Vì học sinh phải diễn đạt điều hướng dẫn, gợi mở từ giai đoạn trước Trong viết học sinh học kiến thức đơn giản song để viết thành trôi chảy với em đối tượng yếu trung bình không đơn giản nên hướng dẫn cho em cách tỉ mỉ bắt đầu bằng: “His name / Her name is He / She is years old He / She…….lives at .in with He / She is He / She has hair He / She is helpful He / She friends, but his / her close friends are Từ giúp em hiểu mạnh dạn trình viết Đặc biệt dạng viết “paragraph ’’ lưu ý cho học sinh viết không cách dòng phải đủ ý liền mạch c) Giai đoạn : Post –writing Đây viết chương trình, em vừa viết cá nhân nên cho em tự tìm lỗi nhỏ Nhằm nâng cao phần viết cho học sinh viết bạn em người thân em Giáo viên quan sát giúp đỡ học sinh Sau học sinh hoàn thành xong gọi số em đọc to viết lên Example : Unit 3-Lesson Write –part “Now write a description of this kitchen” a) Giai đoạn1: Pre –writing Trước tiên yêu cầu học sinh phải nhìn kĩ tranh sau giáo viên đưa câu hỏi để gợi mở cho học sinh nói nội dung Where is the refrigerator? What is there in the middle of the kitchen? How many chairs are there in the kitchen? Where is the bookshelf What can you see on the counter? Sau cho học sinh thực hành theo nhóm hỏi trả lời nhữngvật dụng xuất tranh Học sinh khác nghe bổ sung ý kiến sau phần trả lời bạn Trong trình thực hành nhấn mạnh cho em mạo từ em thường dùng sai mạo từ “a, an, the” trình viết *“a an” “a” dùng trước danh từ đếm số danh từ chưa xác định (a desk, a wardrobe ) “an” dùng trước danh từ số đếm mà bắt đầu nguyên âm (an armchair, an inkport ) * “The” “The” dùng trước danh từ xác định cụ thể mặt tính chất, địa điểm, vị trí đề cập trước b) Giai đoạn 2: While–writing Giờ học viết thông thường trầm lắng đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ tìm cách hay mà lại thu hút học sinh tiết học Để tạo không khí sôi trình viết chia lớp thành nhóm ,mỗi nhóm câu quan sát thật kỹ tranh sử dụng ngữ liệu có để viết thi nhóm viết hay ,viết giỏi, học sinh chấm chéo nhóm Giáo viên đọc viết hay nhóm tốt c) Giai đoạn 3: Post –writing Để phát huy tính tích cực chủ động tiết học giáo viên cần kết hợp kỹ nên cho học sinh thảo luận nói miêu tả phòng khác nhà sau nói trước lớp Nhằm nâng cao phần viết cho học sinh giỏi cho thêm chủ đề dạng (Write a description of your bedroom or living room) Qua tiết dạy thực nghiệm dự đồng nghiệp tiết dạy viết thấy việc ứng dụng phương pháp vào trình dạy làm cho tiết dạy giảm nhàm chán, học sinh tích cực học tập Nhờ có đồ dùng trực quan giúp cho học sôi nổi, đạt hiệu cao gây hứng thú học sinh học, đặc biệt với học sinh nhận thức chậm trung bình thấy tự tin Ở dạng khó Example Unit -Lesson Write – part Write a letter to a friend about your neighborhood a) “Pre –writing ” Để học sinh trọng tâm viết hướng cho em bố cục viết thư thông thường Heading Writer’s address Date Opening - Dear Body of the letter Closing – Your friend /Regards / Love Giáo viên dùng hình thức đàm thoại cho học sinh thực hành theo gợi ý: -What is your address? - Is your house small or big? - Is it beautiful and lovely? - What can you see from your bedroom window? - How far is it from your house to school? - Do you walk to school? - What kinds of facilities are there in your neighborhood? - What things in your neighborhood you like best? Why? Để làm tốt phần thông thường cho học sinh số ngữ liệu với câu khó: See from the bedroom window river lake rice paddies some tall trees market Facilities in the neighborhood post office library clinic Sau thông hiểu cho học sinh thực hành trước lớp giúp cho em mạnh dạn tự tin để sâu chuỗi lại thành viết b) While –writing Ở dạng viết cho học sinh viết cá nhân Giáo viên kiểm soát phần làm học sinh Suggested letter: 12 Tran Hung Dao Street Nam Dinh March 10,2016 Dear Lan, I live in a small town in a big city in the village My house looks very nice, small with five rooms and a nice small garden From my bedroom window, I can see a small lake with some tall trees and colorful flowers It’s far from my home so I have to ride my bike There is a market, a swimming pool, some restaurants, a post office, a library I like the library best because I can read many interesting books or study or learn how to use the computer there c) Post –writing Để thu hút học sinh cách ý thường chọn bốn mức độ khác nhau.Chọn học sinh yếu giáo viên đọc to cho lớp lắng nghe phát xem bạn viết nội dung, đầy đủ thông tin mà giáo viên gợi ý chưa? Ngoài tìm bạn có lỗi sai gì? Giáo viên tiến hành với bạn học trung bình, viết lên bảng lỗi sai bản, học sinh tìm chữa lỗi nhằm giúp em tự sửa lỗi cho mình, cho bạn Hơn học sinh thấy thoải mái dễ tiếp thu bạn khác chữa lỗi cho Bằng cách nhận thấy học sinh tự ý thức lên nhiều Để hoàn thiện viết đọc cho học sinh viết tốt học sinh giỏi lớp Sau hoàn thành tiết học viết học sinh phải nắm viết ( viết thư thăm hỏi ,viết thư cám ơn ) Unit - Lesson Write – part Write a thank you note to a friend Invite your friend to go on a picnic with you Using the suggested questions given below - What did your friend give / send you? - On What occasion? - What was /were it /they like? - How did you feel when you received the present? - How you feel now? a) “Pre -writing” Giáoviên giúp học sinh xác định rõ mục tiêu viết sau cung cấp cho em số ngữ liệu, số cấu trúc câu, xác định “thì’’ để viết an English book Received from my friend a comic book a bear some flowers at Tet holiday On what occasion on my birthday at christmas happy Feel interesting b) While –writing Sau hình thành xong phần thường áp dụng hình thức viết theo nhóm khoảng - em Đó hội để em học hỗ trợ cho em trung bình yếu Từ giúp em có hội để trao đổi từ vựng, mẫu câu Giáo viên theodõi việc thực hành học sinh đến nhóm nhắc nhở động viên giải thích em cần c) Post –writing Giáo viên cho học sinh hoàn chỉnh viết nhóm mình, sau trình bày trước lớp Đặc biệt thường xuyên chấm, chữa học sinh, tìm lỗi mà học sinh hay vấp phải III Hiệu sáng kiến: Qua thực tế giảng dạy nhận thấy việc rèn kỹ viết cho học sinh quan trọng So sánh kết năm học liên tục năm học 2013-2014, 20142015, 2015-2016 Tôi thấy việc rèn kỹ viết cho học sinh tiết học thực có hiệu kết tăng lên rõ rệt Trong năm học 2013 - 2014 sở giáo dục đề kiểm tra có câu: Write a thank you note to a friend Invite your friend to go on a picnic with you Using the suggested questions given below: -What did your friend give / send you? -On What occasion? -What was /were it /they like? - How did you feel when you received the present? -How you feel now? Với đề có em / 70em toàn khối đạt điểm phần kết môn tiếng anh khối năm học 2013-2014 xếp thứ /25 trường toàn huyện Tôi tự nhận thấy chủ quan, chưa thực ý đến kỹ viết cho học sinh dẫn đến học sinh chưa đạt điểm phần thi Rút kinh nghiệm từ năm học 2013-2014 năm ý tới việc rèn kỹ viết năm học 2014-2015, nhiệt huyết, lòng yêu nghề mến trẻ kết giảng dạy có vượt bậc Cụ thể có 37 em /70em toàn khối đạt điểm phần này, năm học 2015-2016 có 60 em/ 70 em thành thạo viết nội dung mà phòng giáo dục đề thi cuối năm Thành tích mà đạt năm học 2014- 2015: học sinh giỏi khối xếp thứ / 25 trường học sinh đại trà khối cuối năm xếp thứ / 25 trường, học sinh đại trà khối xếp thứ /25 trường Trong năm học 2015-2016, phân công trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh khối khối Ngay từ đầu năm học, nhận thấy đa số học sinh lớp ngại học môn Tiếng Anh, em không thực hứng thú với môn học, học thực nặng nề, học sinh có tâm lý sợ sệt Tôi tâm tìm hiểu nhận thấy có nhiều em yếu môn từ học trường tiểu học Vì với nỗ lực thân kết hợp với cố gắng em qua số biện pháp thấy em dần bớt rụt rè vốn có hứng thú với học Tiếng Anh.Vì chất lượng môn Tiếng Anh có chuyển biến rõ rệt Khối 6: cuối học kỳ I xếp thứ 1/25 trường, cuối năm xếp thứ 3/25 trường Khối 8: cuối học kỳ I xếp thứ 3/25 trường, cuối năm xếp thứ 1/25 trường Nhờ có thành tích giáo dục với quý trọng đồng nghiệp yêu mến học sinh mà hai năm liền tôn vinh giáo viên tiêu biểu trường Qua năm giảng dạy giúp đỡ đồng nghiệp kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy nhận có nhiều phương pháp dạy viết song việc lựa chọn phương pháp để dạy đạt hiệu cao mà tiết kiệm thời gian Giáo viên phải thương yêu, gần gũi động viên tuyên dương kịp thời tạo cho em có lòng tự tin Việc rèn học sinh yếu mà viết từ câu đơn giản giáo viên nóng vội mà phải kiên trì giúp học sinh có từ vựng, nhớ lại mẫu câu dược học từ lớp để học sinh tiếp thu cách chủ động, không bị nhồi nhét, học sinh tích cực tự làm mà giáo viên mong muốn sau viết câu dài hơn, khó Điều quan trọng giáo viên người phải có tâm ,luôn nhiệt tình giảng dạy, tìm phương pháp hay để truyền thụ cho em cách dễ hiểu , thân thiện, cởi mở với em để học ngoại ngữ vừa vui vừa bổ ích lý thú Ngoài chuẩn bị thầy trò môn học, mong nhà trường tạo điều kiện phương tiện dạy học đầy đủ cho môn Tiếng Anh như: trang bị thêm phòng chức năng, tranh ảnh; sửa chữa mua sắm lại băng đĩa bị hư hỏng…để tiết học Tiếng Anh lôi cuốn, sôi nổi, em học yếu cảm thấy tự tin học Tiếng Anh đạt hiệu cao Trên số kinh nghiệm mà thân áp dụng thực tế tiết dạy lớp tích lũy trình giảng dạy Kính mong đóng góp trao đổi từ phía đồng nghiệp để thân ngày tiến Tôi xin trân trọng cảm ơn! CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) (Ký tên, đóng dấu) Nghĩa Lâm, ngày 02 tháng 01 năm 2017 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Tình PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) (Ký tên, đóng dấu) ...THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: HÌNH THÀNH KỸ NĂNG VIẾT MỘT SỐ DẠNG BÀI TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH KHỐI Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh khối Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ... trình giảng dạy có số kinh nghiệm nhỏ giúp học sinh chủ động trình viết Vì chọn chủ đề Hình thành kỹ viết số dạng chương trình Tiếng Anh ’ Trong trình dạy học nhận thấy: Kĩ viết kĩ khó kĩ Nó... Tiếng Anh lớp phần viết chủ yếu tập trung dạng nhìn tranh viết sau viết theo nội dung tranh, viết câu trả lời dựa hội thoại đoạn văn ngắn nhân vật Sang đến kiến thức lớp mức độ cao chút phần viết