SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT XUÂN TRƯỜNG - - BÁO CÁO SÁNG KIẾN DẠY HỌC PHẦN II-LỚP 10 MÔN GDCD THEO CHỦ ĐỀ “NGHĨA VỤ CÔNG DÂN” DƯỚI DẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM KIẾN THỨC LIÊN MÔN THÔNG QUA BÀI TẬP DỰ ÁN Tác giả : Trình độ chun mơn: Chức vụ : Nơi công tác : VŨ THỊ NỘI Cử nhân sư phạm GDCT Giáo viên GDCD Trường THPT Xuân Trường Nam Định, tháng năm 2016 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: DẠY HỌC PHẦN II-LỚP 10 MÔN GDCD THEO CHỦ ĐỀ “NGHĨA VỤ CÔNG DÂN” DƯỚI DẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM KIẾN THỨC LIÊN MÔN THÔNG QUA BÀI TẬP DỰ ÁN Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn GDCD trường THPT 3.Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày tháng năm 2015 đến ngày 10 tháng năm 2016 Tác giả Họ tên: Vũ Thị Nội Năm sinh: 1983 Nơi thường trú: Xóm 19- Xuân Thượng – Xuân Trường – Nam Định Trình độ chun mơn: Cử nhân sư phạm GDCT Chức vụ công tác : Giao viên GDCD Nơi công tác : Trường THPT Xuân Trường Điện thoại: 0945422830 Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến : Trường THPT Xuân Trường Địa chỉ: Xã Xuân Hồng – Xuân Trường - Nam Định Điện thoại: 03503886717 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Diễn giải SKKN Sáng kiến kinh nghiệm GDCD Giáo dục công dân GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GTS&KNS Giá trị sống kỹ sống HS Học sinh GV Giáo viên CNTT Công nghệ thông tin BTDA Bài tập dự án PP Phương pháp 10 KTLM Kiến thức liên môn Ghi Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -3- MỤC LỤC A ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN………………… B MÔ TẢ GIẢI PHÁP: DẠY HỌC PHẦN II-LỚP 10 MÔN GDCD THEO CHỦ ĐỀ “NGHĨA VỤ CÔNG DÂN” DƯỚI DẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM KIẾN THỨC LIÊN MÔN THÔNG QUA BÀI TẬP DỰ ÁN……….6 I Giải pháp trước tạo sáng kiến -Thực trạng dạy học kiểm tra đánh giá môn GDCD II Giải pháp sau có sáng kiến Giới thiệu chung dạy học phần II- môn GDCD lớp 10 theo chủ đề “nghĩa vụ công dân” dạng hoạt động trải nghiệm KTLM thông qua BTDA 1.1 Cơ sở lý luận thực tiễn …………………………………………………….9 1.2 Thực chất hoạt động trải nghiệm KTLM thông qua BTDA………….10 1.2.1 Hoạt động trải nghiệm KTLM…………………………………………….13 1.2.2 Bài tập dự án gì…………………………… 13 1.2.3 Ví dụ minh họa BTDA trò thực KTLM……………….14 1.3 Ưu điểm mơ hình dạy học phần II môn GDCD lớp 10 dạng hoạt động trải nghiệm KTLM thông qua BTDA …………………………………….17 Cách thức tiến hành 2.1 Tổ chức hướng dẫn trò đọc – nghiên cứu chủ đề lớn “ nghĩa vụ công dân” qua bốn chủ đề “vệ tinh” ……………………………………………………… 17 2.2 Trải nghiệm KTLM thông qua BTDA theo bốn chủ đề “vệ tinh”……… 20 Một số lưu ý…………………………………………………………………….26 C HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Hiệu kinh tế………………………………………………….…………….28 Hiệu mặt xã hội………………………………………………… 29 D CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN…… 30 Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -4- BÁO CÁO SÁNG KIẾN: DẠY HỌC PHẦN II-LỚP 10 MÔN GDCD THEO CHỦ ĐỀ “NGHĨA VỤ CÔNG DÂN” DƯỚI DẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM KIẾN THỨC LIÊN MÔN THÔNG QUA BÀI TẬP DỰ ÁN Đừng cố bắt trò ghi nhớ giúp cho học trò hiểu thực hành sống A ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Nhà bác học Đác uyn khẳng định: “Loài tiến hóa khơng phải lồi mạnh mà lồi biết thích nghi” Năng lực ứng biến thích nghi người ngày trở nên quan trọng hết vấn đề khơng ngừng nảy sinh tương quan người với sinh cảnh họ trình phất triển… Tuy nhiên nguồn lực người nói chung chưa hình thành, bồi đắp lực họ ngồi ghế nhà trường Một phần phương pháp nhẹ trải nghiệm, thực hành Vậy nên đổi phương pháp giảng dạy cần thiết việc đổi giáo dục nước ta nói chung mơn GDCD nói riêng Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn phương pháp đổi tích cực, hiệu việc thực hóa lực này; để góp phần thực mục tiêu giáo dục tình hình phát triển đất nước ta Như luật Giáo dục năm 2005 xác định: "Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân " (Điều 23 - Luật Giáo dục năm 2005) Trước bối cảnh quốc tế đầy sôi động phức tạp tồn cầu hóa- “thế giới khơng phẳng” đặt cho đất nước nhiều nguy với vấn đề hịa bình, chủ quyền lãnh thổ, phát triển bền vững, địi hỏi phải tồn dụng nhân lực nguồn nhân lực chất lượng cao, hội đủ giá trị Vậy mà phận giới trẻ chạy theo lối sống hưởng thụ, sẵn sàng đơi vơ tình đánh đổi tâm hồn, lịng tin , nhân cách….để thỏa mãn lợi ích cá nhân mà quên quan tâm đồng cảm chia sẻ cho người khác…Trong khơng nhà trường phải quan ngại trước số hành vi tay đầy bạo lực vơ cảm học sinh với nhau… Chúng ta sống giới biến đổi khơng ngừng địi hỏi giáo dục phải thích ứng phải đổi phương pháp không ngừng Môn GDCD Học sinh mảnh đất mà thầy gieo vãi lên kiến thức Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -5- suy nghĩ theo tư rập khn Người thầy mơn GDCD phải có phương pháp giáo dục biện chứng sống Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy kiến thức phần II- GDCD lớp 10 đặc biệt có ý nghĩa việc chuẩn hóa hành vi cho phù hợp với chuẩn mực cộng đồng, góp phần hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng lực đường tự trải nghiệm cho người học từ nâng cao GTS KNS, lực hoạt động thực tiễn cho công dân LVEP (Living Values Activities for Young Adults) - chương trình giáo dục GTS, KNS UNICEP 12 giá trị sống công dân tồn cầu: u thương, khoan dung, tơn trọng, trung thực, giản dị, khiêm tốn, đoàn kết, hợp tác, trách nhiệm, hịa bình, tự do, hạnh phúc Về kỹ năng: có 24 kỹ sống bản: Kỹ tự nhận thức, kỹ xác lập mục tiêu, kỹ biết lắng nghe, kỹ lập kế hoạch, kỹ kiên định, kỹ tìm kiếm thơng tin, kỹ hợp tác, kỹ phân tích phán đốn, kỹ định… Những kiến thức, giá trị sống nhóm kỹ trọng tâm phần 2GDCD lớp 10, phần học quan trọng mơn GDCD cấp THPT dễ dạy khó đạt mục đích Vận dụng kiến thức đợt tập huấn hè năm 2010 giáo dục GTS KNS cho học sinh THCS,THPT Bộ GDĐT, thực đề tài SKKN thứ tư: “Dạy học phần II- môn GDCD lớp 10 theo chủ đề nghĩa vụ công dân dạng trải nghiệm KTLM thông qua BTDA” nhằm góp phần nâng cao hứng thú mơn học, hướng em đến phương pháp học tích cực tự chủ, nâng cao kỹ trí tuệ, khả vận dụng kiến thức học lớp vào thực tế sống trở thành kỹ sống tích cực Tơi xin trình bày chia sẻ điều từ thực tế gảng dạy trường THPT Xuân Trường – Nam Định B MÔ TẢ GIẢI PHÁP: DẠY HỌC PHẦN II-LỚP 10 MÔN GDCD THEO CHỦ ĐỀ “NGHĨA VỤ CÔNG DÂN” DƯỚI DẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM KIẾN THỨC LIÊN MÔN THÔNG QUA BÀI TẬP DỰ ÁN I Giải pháp trước tạo sáng kiến:Thực trạng dạy học kiểm tra đánh giá phần II lớp 10- môn GDCD Theo bên cạnh giáo viên dạy giỏi, cách dạy mớí hút trị xung quanh việc dạy học mơn cịn khơng tượng dạy học hoàn toàn theo phương pháp cũ: Giáo viên coi nhẹ thực hành trải nghiệm, dạy nặng thuyết giảng lí thuyết, lí luận trừu tượng Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -6- Thực tế có nhiều học GDCD nói chung phần II- lớp 10 nói riêng, giáo viên dạy nặng nề lý thuyết khái niệm, lý luận coi nhẹ thực hành khơng có hẳn phần quan trọng trải nghiệm Nhiều học trở nên mệt mỏi “tra tấn” : đọc trị chép “nhồi mình” để ghi nhớ kến thức hàn lâm khơng hiểu mà phải cố nhớ cố thuộc Thậm chí có kiến thức như: Tình yêu, hạnh phúc, lương tâm danh dự, nhân phẩm …tưởng đơn giản không dễ học sinh áp dụng áp dụng sai giáo viên cho ghi chép kiểu chép, có lược bỏ thêm chút Điều khiến cho học khơng “món canh khơng gia vị” Có khi, người dạy lại không theo kiểu đọc chép giúp học sinh bê nguyên lí luận lí thuyết sách giáo khoa vào ghi nhà học thuộc mà lại theo kiểu đào sâu kiến thức đến mức phức tạp hoá, trầm trọng hoá vấn đề đến mức tranh luận hàng với học trị theo ngun tắc nọ, lí luận rơì lại quay trở xuất phất điểm ban đầu…Rõ ràng trường hợp giáo viên nhầm tưởng trị nên việc tranh luận y hệt trao đổi với nhà hiền triết Cách dạy vậy, lí luận trở thành lí luận sng chí cịn gây hậu khơng tốt cho học sinh 2.Thực trạng học trò “học vẹt”, trả “kiểu vẹt” dẫn đến khó khơng chuẩn hóa hành vi sống Khi không hiểu chất nội dung lí thuyết mà lại chịu nhiều sức ép từ bố mẹ thầy cơ, học trị khơng có cách chọn lựa tốt ngồi “học vẹt” hàng đồng hồ nhồi nhét vào đầu để cô giáo kiểm tra không bị điểm xấu Phải thực dụng khơng nên có giáo dục ? Và cuối cùng, kết em trả theo kiểu: “chữ nghĩa y sách” kiến thức vào hành động thực tiễn hành ngày em? Hậu quả: Nhìn thẳng vào thực tế cho thấy, tất thực trạng đưa đến tượng thiếu khuyết chí “thiểu năng” GTS & KNS phận khơng nhỏ học trị Ngồi ra, hậu việc học kiểu trọng tâm trọng điểm – mơn thi học Một thiên hướng phổ dụng nay: học để thi để đỗ đạt có địa vị, báo cáo thành tích với phụ huynh mà quên hẳn ý đến “ tiên học lễ hậu học văn” Học trị khơng thể tìm thấy hay, hữu dụng kiến thức môn GDCD đem lại, em không thiết tha với mơn học nhiều hậu khác như: + Học sinh không hiểu hết khái niệm, nội dung kiến thức vừa học, biết liên hệ thực tế sau khả vận dụng thành thạo để trở thành kỹ sống Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -7- + Học sinh không nắm rõ khái niệm, cách xử lý tình thực tế… + Khơng thể liên hệ, áp dụng kiến thức vào thực tiễn sống xã hội Dễ thấy thực trạng đưa đến hậu khơng phải đơn giản gói gọn nhà trường Bức tranh xã hội với bạo lực giới trẻ, cướp giật, giết người, nghiện hút cờ bạc mại dâm…đến tham nhũng bất ổn trị…hay xã hội khơng cần đến nhà tù tồ án hay đầu tư nhiều cho quân đội có phần quan trọng nhà giáo dục Ví dụ học xong phần hồ nhập hợp tác 13: công dân với cộng đồng học trò lại nghĩ quay bạn việc làm hợp tác thật khơng cịn tai hại thế? Do em khơng hiểu chất hợp tác tôn trọng lợi ích người khác xã hội Giáo viên cần có trách nhiệm tìm tịi phương pháp mới, mơ hình dạy học để định hướng dẫn dắt em trải nghiệm qua chia sẻ cảm xúc tự đúc rút kinh nghiệm tự chuẩn hóa hành vi sống thân cho phù hợp với lợi ích cộng đồng Với hướng đó, tơi dẫn dắt trị tiếp cận kiến thức mơn GDCD phần II lớp 10 hoạt động trải nghiệm KTLM thông qua BTDA Tơi nhận thấy mơ hình khơng góp phần thắp sáng nên tâm hồn trị đam mê môn cách tiết kiệm hiệu mà thúc đẩy tiếp thu em môn khác Trong kỉ nguyên công dân cần thông minh động đủ lĩnh sẵn sàng cho hội nhập phải sống đầy trách nhiệm với cộng đồng biết quí trọng giá trị dân tộc Nhưng họ q hiểu trải nghiệm Vì lẽ dễ dàng quên điều người khác nói khơng thể qn xúc cảm mà người khác gieo vào lịng họ.Vì thường nêu cao nguyên tắc làm việc: đừng cố bắt trò ghi nhớ giúp cho học trò hiểu thực hành sống Có học môn GDCD thực giống khoảnh khắc trò thực tập sống để bước khỏi cổng trường em không bị “ chênh lệch áp suất” giũa trang sách sống… *Nguyên nhân giải pháp cho thực trạng - Về nguyên nhân: Một là: Do vấn đề nhận thức nhiều phía chưa mơn đẫn đến quan tâm chưa đầy đủ Trong thời đại xã hội trọng cấp thích mơi trường làm việc ổn định, lương hấp dẫn dễ hình thành cấp quản lý giáo dục, học sinh phụ huynh nhận thức : học thi thành tích thực tế xã hội cho thấy chưa việc trị có điểm số cao, đõ đạt có lực sinh tồn cao Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -8- thích ứng nhanh với xã hội đầy biến động Những nhóm lực, KNS & GTS phong phú cần thiết cho nguồn nhân lực chất lượng cao cịn trầm tích môn GDCD Vậy nên, đạo cấp quản lí giáo dục yếu tố chi phối quan trọng Phụ huynh đại diện quan trọng xã hội vào việc tham gia vào đào tạo em họ với nhà trường họ không phối nhiều mục đích học em Khi em học sinh vốn phải học thi nặng nề, lại thêm bố mẹ định hướng chủ quan nên chủ yếu học mơn thi tất yếu phát triển khơng tồn diện Hơn nữa: mơn GDCD “mơn phụ”, tâm lí cịn tồn dư luận, hậu khơng đơn giản gói gọn lớp học Hai là: Do phương pháp dạy học giáo viên môn Cách dạy khác tuỳ vào hoàn cảnh lịch sử cụ thể Do cách dạy truyền thống đọc chép gói gọn sách giáo khoa GDCD khơng cịn phù hợp phải đào thải từ lâu Rất nhiều giáo viên môn chưa thấu suốt chất phương pháp, hay cách làm vận động thân kiến thức vốn sống họ có Chính mơ hình dạy học theo chủ đề dạng hoạt động trải nghiệm KTLM thông qua BTDA giúp làm tăng ghi nhớ hiểu biết, vận dụng dựa trải nghiệm hành vi sâu sắc người học Chúng ta nên nhìn thẳng vào vấn đề: chất việc chán học học trị mơn GDCD học q nghèo nàn phương pháp mơ hình dạy học đẫ cũ Các em phải gượng ép ngồi vào chăm vờ chăm học trò chăm cách chân giống ngồi vào ẩm thực bữa tiệc nhiều mà khơng biết cách ăn - Về giải pháp :Trọng tâm điểm nhìn tơi tập trung vai trị chủ động hướng dẫn- phía người dạy tích cực hoạt động trò Giáo viên GDCD phải thực người nghệ sỹ có tài nghệ chế biến cho kiến thức lí luận trở nên giản đơn vào lòng trò theo chế hấp thụ tự nhiên Với phương châm: chủ động phát huy vai trò giảng dạy, trau dồi cho khả sư phạm, nhận thấy quan trọng giáo viên GDCD dạy hay học tập, cập nhật không ngừng kiến thức vốn sống Sự giàu có, am hiểu thực tế giúp cho phát huy tối đa thông minh động việc sáng kiến phương pháp dạy tối ưu Áp dụng mơ hình dạy học phần IImôn GDCD lớp 10 theo “chủ đề nghĩa vụ công dân” dạng hoạt động trải nghiệm KTLM thông qua BTDA, xin mạo muội chia sẻ cách làm thực tế đem lại hiệu học sinh trường THPT Xuân Trường nơi làm việc II Giải pháp sau có sáng kiến Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -9- Giới thiệu chung dạy học phần II –GDCD lớp 10 theo chủ đề “ nghĩa vụ công dân” dạng trải nghiệm KTLM thông qua BTDA 1.1 Cơ sở lý luận thực tiễn Trước hết cần khẳng định dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn thực hiệu khơng hồn tồn Chúng ta thực giảng dạy từ xưa đến hầu hết môn học chưa hay khái qt thành mơ hình thống mà thơi Vận dụng cách làm vào đơn vị kiến thức phần II- môn GDCD lớp 10 tốt Kiến thức lớp10- phần dễ lại khó định vị học sinh học đạo đức, thiếu trải nghiệm sinh động từ thực trạng đạo đức nhân cách biểu cụ thể sống thường ngày Phần gồm bài: Bài 10: Quan niệm đạo đức Bài 11: Một số phạm trù đạo đức học Bài 12: Cơng dân với tình u, nhân gia đình Bài 13: Cơng dân với cộng đồng Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bài 15: Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại Bài 16: Tự hồn thiện thân Theo tơi phần nên lấy tư liệu – vấn đề nóng đạo đức biểu cụ thể giới trẻ tương quan với cộng đồng xã hội làm chủ đề yêu cầu em trải nghiệm tự có đánh giá, thẩm bình chủ động đưa chuẩn mực hành vi sống sau giải vấn đề Chúng ta nên dạy học theo chủ đề “ nghĩa vụ công dân” dạng hoạt động trải nghiệm KTLM thông qua BTDA vào Đây thực chất đường tích hợp nội dung từ học có liên hệ với làm thành nội dung học lớn có ý nghìa bám sát thực tiễn mang tên chủ đề “nghĩa vụ công dân” Nhờ học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Việc chọn chủ đề lớn cho phần kiến thức “nghĩa vụ cơng dân” hồn tồn có sở khách quan Vì kiến thức rộng tựu chung nội dung khoa học : Trách nhiệm công dân với trụ cột trách nhiệm chính: Trách nhiệm thân, trách nhiệm gia đình, trách nhiệm xã hội, trách nhiệm đất nước Từng trụ cột trách nhiệm tương thích với nhóm sau: Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -10- vấn đề kinh tế trị xã hội tại, từ góp phần kiến tạo Đất nước đàng hoàng to đẹp tương lai Một vài lưu ý dạy học phần II – môn GDCD lớp 10 dạng trải nghiệm KTLM th ông quaBTDA Một là: Trên ví dụ minh họa cho mơ hình dạy học phần II- GDCD lớp 10 theo chủ đề “nghĩa vụ công dân” dạng trải nghiệm KTLM thông qua BTDA Trên thực tế tiến hành xẽ đa dạng phong phú nhiều Trên sở ví dụ minh họa đó, tự thiết kế BTDA hay hơn, bao quát chủ đề tốt thực bắt tay vào tiến hành thêm sáng tạo tùy vào hoàn cảnh cụ thể trường lớp Ví dụ trường có điều kiện vật chất tốt trang bị đầy đủ thiết bị CNTT đại tới phòng học học sinh nhóm có máy tính xách tay, hiệu áp dụng mơ hình cịn cao nhiều Ví dụ thực thuyết trình máy chiếu, việc minh họa, trao đổi thông tin tiện ích tường minh trực quan Ví dụ nói gương yêu nước vĩ đại- Bác Hồ, giáo viên cho em xem thêm trích đoạn phim Hồ Chí Minh chân dung người… Hai là: Đây mơ hình dạy học tích cực GV khơng coi HS chưa biết trước nội dung học mà trái lại phải nghĩ em tự tin biết nhiều mong đợi Vì dạy học cần tận dụng tối đa kiến thức kinh nghiệm kỹ có sẵn em đồng thời khuyến khích khả biết nhiều học sinh vấn đề để giảm tối đa thời gian thụ động học sinh tiếp cận kiến thức mới, để tăng hiểu biết lên nhiều lần so với kiến thức cần dạy Ba : Dạy học theo BTDA với chủ đề định nhắm tới việc sử dụng kiến thức, hiểu biết vào thực nhiệm vụ học tập hướng tới mục tiêu giáo dục tích cực phát huy lực học sinh, có lực đặc biệt quan trọng nay: lực giải vấn đề, lực ứng biến… Bốn là: Chủ đề kiến thức học sinh lĩnh hội trình giải nhiệm vụ học tập kiến thức tổ chức theo tổng thể khác vói kiến thức trình bày nguồn tài liệu kể SGK Chính vậy, Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -27- giúp em tự mở rộng không gian thời gian tự học, tinh giản thời gian dạy giáo viên mà độ ứng dụng lại co nhiều Năm : Chúng ta cần ln ý thức tiến hành mơ hình GV người hướng dẫn, HS trung tâm Sáu là: Chúng ta nên mạnh dạn liên môn nội dung kiến thức kể nội dung kiến thức chưa tốt Như liên mơn với mơn Tiếng Anh cịn khó với thầy trị bắt tay vào làm tốt; vấn đề chỗ cách làm dần quen mà Tất BTDA tơi cho đề khuyến khích luận thuyết trình Tiếng Anh Tơi cố gắng tự học lại kiến thức Tiếng Anh phổ thông thì: khứ , ( đơn, hoàn thành, tiếp diễn), tương lai; từ Tự học thêm qua đồng nghiệp Tiếng Anh giao tiếp phổ dụng ví dụ : hello! How are you?… Chỗ trò thuyết trình đồng tình nói: “oh,yes I thinhk so”! Khơng hiểu : “I don’t thinhk so! Plesed tell me more!” or “ What is means ?”…và học trò dịch sang Tiếng Việt cho Hoạt động giúp trị hoàn thiện Tuy nhiên, GV nên đánh giá điểm số cho em theo nhóm thưởng điểm hay quà thêm cho khả vận dụng sáng tạo học sinh thực BTDA nhằm động viên khích lệ em tích cực việc học tập theo PP đại C HIỆU QỦA CỦA ĐỀ TÀI Hiệu kinh tế Trong xu hướng đổi giáo dục nước nhà nay, SGK nguồn tài liệu tham khảo, hồn tồn tự xây dựng chủ đề tích hợp có quyền sử dụng tài liệu nguồn tin cậy Mục đích cuối phải đạt mục tiêu đặt chương trình Vậy nên, thấy dạy học phần II - môn GDCD lớp 10 theo chủ đề “nghĩa vụ công dân” dạng trải nghiệm KTLM thông qua BTDA thực tiết kiệm, hiệu kinh tế cao.Tơi có giáo án sinh động, dạy hấp dẫn học sinh mà không cần tốn nhiều thời gian công sức, đồng thời hoạt động giảng dạy trở nên linh hoạt sáng tạo Sau thực mơ hình dạy học này, không cần phải suy nghĩ nhiều trước mua sách, tài liệu Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -28- tham khảo kết BTDA trị thực xong, lưu lại xem nguồn tư liệu chuyên môn quý Tôi thấy học sinh thực nâng cao kết học tập khoa học tiết kiệm thời gian, thông minh động giao tiếp ứng xử giải vấn đề sống… Với cách học truyền thống, học sinh ghi chép thực kiến thức lý thuyết chủ yếu Sử dụng mơ hình dạy học này, giúp em khắc phục hạn chế ( cụ thể vi deo vấn học sinh lớp 10A2- đĩa kèm theo) Hiệu mặt xã hội: Tôi thấy dạy học phần II- môn GDCD lớp 10 theo chủ đề nghĩa vụ công dân dạng trải nghiệm KTLM thơng qua BTDA góp phần nâng cao chất lượng giáo dục rõ rệt: học sinh hứng thú học tập, hăng say tìm tịi nghiên cứu tự thu thập thơng tin, xử lý, giải vấn đề sáng tạo hơn, lực ứng biến thích nghi tốt hơn, ứng dụng CNTT học tập môn học khác tốt chút ( ví dụ tập giao tiếp Anh) Minh chứng cụ thể ảnh, video – đĩa kèm theo Kết thúc năm học 2015- 2016, tiến hành khảo sát với 85 em học sinh lớp đầu khối cuối khối 10 (10A2, 10A12) dạy học theo đề tài với phiếu khảo sát hứng thú học sinh sau: PHIẾU KHẢO SÁT HỨNG THÚ HỌC SINH Được học phần II-GDCD theo Rất chủ đề “NVCD” thông qua đồng ý BTDA Khơng đồng ý Bình thường Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định Đồng ý -29- Tôi chắn có nhiều kiến thức sâu rộng trang sách Cô giáo quan tâm đến tự học sáng tạo BTDA Kiến thức môn GDCD lớp phần 2- lớp 10 trở nên đơn giản, hệ thống, tiện ích, giúp tơi lập nghiệp sống tốt cộng đồng Tơi tin đối mặt với hồn cảnh sống Tơi giúp đỡ người khác sống tốt xã hội cơng Tơi thực u thích học GDCD ` Tổng hợp kết quả: 95% học sinh chọn mức: đồng ý, 5% chọn mức đồng ý cho tiêu chí Ngồi hiệu học sinh, thân thấy dạy học theo đề tài giúp tương tác thày trò trở nên tích cực hơn, soi vào hồn thiện cho đơi tơi thấy cịn học trò em….Nhờ BTDA qua trải nghiệm KTLM em mà tơi có khơng tư liệu chuyên môn quý báu, kinh nghiệm trau dồi thêm lực sư phạm, tích cực sáng tạo mơ hình dạy học Tóm lại: khẳng định dạy học mơn GDCD phần II-lớp 10 theo chủ đề nghĩa vụ công dân dạng trải nghiệm KTLM thông qua BTDA làm cho học sinh hứng thú học tập, hăng say tìm tịi nghiên cứu, tích cực tự giác hoạt động tiếp thu kiến thức tốt hơn, vận dựng sáng tạo thực tiễn Khi hoạt động nhóm theo BTDA em sôi nổi, phải động não, sáng tạo, tự khám phá tạo tác phẩm đẹp, ý tưởng hoàn chỉnh giáo viên bạn ngợi khen phấn khởi nhiều Khi làm việc nhóm, sử dụng tài hợp tác nhiệm vụ chung nhóm cho dù học sinh có tính cách, ý tưởng khác cuối đến thống lợi ích chung Năng lực thích nghi ứng biến từ thiết lập trải nghiệm hợp tác quý cho em thành công tương lai Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -30- Bởi vậy, thân phải khai thác sáng kiến với đề tài này, phối kết hợp với phương tiện dạy học truyền thống đại khác nhằm khắc phục nhược điểm phát huy ưu điểm chúng, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy mơn GDCD Trước dừng bút, tơi có suy nghĩ: việc vận dụng cách làm mà đề tài đề cập hiệu quả, khó song dần đơn giản thoải mái cho cô trị hai phía thơng hiểu cách thức tiến hành, đồng thời giáo viên thường xuyên đồng hành, tham vấn cho học trị q trình thực Nhất GV thực đam mê, tâm huyết, trở trăn với nghề, với người định ta tìm cách hay để dạy ngày thú vị Qua đề tài, hy vọng đồng nghiệp xa gần chia sẻ, đóng góp thêm kinh nghiệm q để tơi làm giàu tri thức vốn sống, phục vụ nghề mình, góp phần tăng cường đổi dạy học GDCD nói riêng đổi Giáo dục Việt Nam nói chung nhằm đào tạo cơng dân thực gánh vác trọng trách: “giữ nước” Bác Hồ nhắn nhủ, mà dựng xây Đất nước ngày đàng hoàng hơn, to đẹp sánh vai với cường quốc giới D CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tơi xin cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin chân thành cảm ơn! Xuân Trường ngày tháng năm 2016 Trường THPT Xuân Trường ( xác nhận) Tác giả sáng kiến Vũ Thị Nội Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -31- CÁC PHỤ LỤC Mẫu phiếu khảo sát hứng thú học sinh dạy học môn GDCD phần II-lớp 10 dạng hoạt động trải nghiệm KTLM thông qua BTDA Ảnh, video- tư liệu hỗ trợ cho học sinh đọc hiểu nghiên cứu tham khảo… phục vụ làm BTDA ( toàn đĩa kèm theo) Ảnh video minh họa kết học sinh thực trải nghiệm KTLM thông qua BTDA Riêng Video( đĩa kèm theo) Một số sản phẩm BTDA mà học sinh thực theo bốn chủ đề vệ tinh PHIẾU KHẢO SÁT HỨNG THÚ HỌC SINH Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -32- Được học phần II-GDCD theo Rất chủ đề “NVCD” thông qua đồng ý BTDA Tơi chắn có nhiều kiến thức sâu rộng trang sách Cô giáo quan tâm đến tự học sáng tạo BTDA Kiến thức môn GDCD lớp phần 2- lớp 10 trở nên đơn giản, hệ thống, tiện ích, giúp lập nghiệp sống tốt cộng đồng Tôi tin đối mặt với hồn cảnh sống Tơi giúp đỡ người khác sống tốt xã hội cơng Tơi thực u thích học GDCD Khơng đồng ý Bình thường Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định Đồng ý -33- Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -34- Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -35- Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -36- Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -37- Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -38- Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -39- Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -40- Giáo viên: Vũ Thị Nội - Trường THPT Xuân Trường- Nam Định -41- ... Tên sáng kiến: DẠY HỌC PHẦN II- LỚP 10 MÔN GDCD THEO CHỦ ĐỀ “NGHĨA VỤ CÔNG DÂN” DƯỚI DẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM KIẾN THỨC LIÊN MÔN THÔNG QUA BÀI TẬP DỰ ÁN Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn GDCD. .. PHÁP: DẠY HỌC PHẦN II- LỚP 10 MÔN GDCD THEO CHỦ ĐỀ “NGHĨA VỤ CÔNG DÂN” DƯỚI DẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM KIẾN THỨC LIÊN MÔN THÔNG QUA BÀI TẬP DỰ ÁN I Giải pháp trước tạo sáng kiến: Thực trạng dạy học. .. CÁO SÁNG KIẾN: DẠY HỌC PHẦN II- LỚP 10 MÔN GDCD THEO CHỦ ĐỀ “NGHĨA VỤ CÔNG DÂN” DƯỚI DẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM KIẾN THỨC LIÊN MÔN THÔNG QUA BÀI TẬP DỰ ÁN Đừng cố bắt trò ghi nhớ giúp cho học