1 1 đổi mới đánh giá kết quả học tập đổi mới đánh giá kết quả học tập môn toán môn toán ở trường trung học phổ thông ở trường trung học phổ thông 06 - 2006 06 - 2006 2 Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh kết quả học tập của học sinh Phần I: Một số khái niệm Đánh giá Kiểm tra Thi Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá .htm' target='_blank' alt='kế hoạch đổi mới công tác kiểm tra đánh giá' title='kế hoạch đổi mới công tác kiểm tra đánh giá'>Đánh giá Kiểm tra Thi Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá get='_blank' alt='phương pháp đổi mới kiểm tra đánh giá' title='phương pháp đổi mới kiểm tra đánh giá'>Đánh giá Kiểm tra Thi Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá Phần II: Về đổi mới kiểm tra đánh giá Phần III: Quy trình ra đề và kĩ thuật biên soạn 3 PhầnI: Một số khái niệm thường gặp PhầnI: Một số khái niệm thường gặp 1. Đánh giá: Quá trình thu thập và xử lí kịp thời, có hệ thống thông tin về hiện trạng, khả năng hay nguyên nhân của chất lượng và hiệu quả giáo dục căn cứ vào mục tiêu giáo dục, làm cơ sở cho những chủ trương, biện pháp và hành động giáo dục tiếp theo. Đánh giá được phân thành: đánh giá chuẩn đoán; đánh giá định hình; đánh giá tổng kết Đánh giá có thể thực hiện ở mức độ định tính hoặc định lượng 4 2. Kiểm tra: Là phương tiện và hình thức đánh giá. Cung cấp thông tin làm cơ sở cho việc đánh giá Có loại hình đánh giá nào thì có loại hình kiểm tra đó 3. Thi: Cũng là kiểm tra nhưng có tầm quan trọng đặc biệt và thường được dùng trong đánh giá tổng kết 5 4.Vị trí, vai trò của đánh giá 4.Vị trí, vai trò của đánh giá trong GD trong GD Đánh giá là công cụ đo trình độ, mức tiến bộ của ngư ời học Đánh giá là một bộ phận của quá trình dạy học nhưng có tính độc lập tương đối với quá trình này (phụ thuộc mục tiêu và không phụ thuộc chủ quan người dạy). Do đó đánh giá có tác dụng điều chỉnh, định hướng cho quá trình dạy học 6 5. Các lĩnh vực đánh giá 5. Các lĩnh vực đánh giá Có những quan niệm khác nhau về lĩnh vực đánh giá kết quả học tập của học sinh, chẳng hạn: 1. Kiến thức Kĩ năng Thái độ 2. Kiến thức Thái độ Hành vi Xúc cảm 3. Nhận biết - Thông hiểu - Vận dụng Hiện nay đa số các nước theo cách thứ 3. 7 6. Các tiêu chí đánh giá 6. Các tiêu chí đánh giá 1. Độ tin cậy: Một đề được coi là có độ tin cậy nếu - Dùng cho các đối tượng khác nhau kết quả ổn định (hoặc sai số cho phép) - Điểm bài thi không phụ thuộc người chấm - Kết quả phản ánh đúng trình độ người thi - Không tạo ra các cách hiểu khác nhau 2. Tính khả thi (phù hợp điều kiện, hoàn cảnh) 3. Khả năng phân loại tích cực 4. Tính giá trị (đánh giá được lĩnh vực cần đánh giá) 8 7. Đánh giá thông qua chuẩn điểm 7. Đánh giá thông qua chuẩn điểm Được sử dụng chủ yếu để phân loại thành tích học tập của HS Đề kiểm tra theo chuẩn điểm phải có phân bố tốt, tức là: - Xu hướng trung tâm (Giá trị trung bình, trung vị, mốt gần trùng nhau) - Phân bố không bị lệch - Dải điểm trải rộng hết thang điểm đã định 9 §­êng tÇn su tấ §­êng tÇn su tấ O x y 10 Phần II: Đổi mới công tác kiểm tra Phần II: Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá đánh giá Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá nên thể hiện: 1. Đánh giá trong toàn bộ quá trình dạy học 2. Kết hợp các hình thức đánh giá 3. Quy trình và kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra [...]...1 Đánh giá trong toàn bộ giờ học a) Kiểm tra đầu giờ học (kiểm tra đầu vào, gợi động cơ ban đầu, kích hoạt vùng phát triển gần nhất, ) b) Kiểm tra trong giờ học (củng cố, khắc sâu, gợi động cơ trung gian, ) c) Kiểm tra sau giờ học (cuối nội dung, cuối chương, cuối kì, gợi động cơ kết thúc ) Hình thức có thể là TNKQ hoặc TL 11 2 Kết hợp các hình thức kiểm tra a) Thay đổi hình thức Hình... TNKQ 1 Chấm bài nhanh, chính xác và khách quan 2 Đánh giá diện rộng trong một thời gian ngắn 3 Kiểm tra được một cách hệ thống và toàn diện kiến thức và kĩ năng của HS 4 Tạo điều kiện cho HS đánh giá và tự đánh giá 5 Phân phối điểm trải rộng nên có thể phân biệt được các trình độ 17 Một số nhược điểm của TNKQ 1 Biên soạn đề về cơ bản không dễ 2 Khó đánh giá được tư duy cũng như khả năng diễn đạt của... thể kiểm tra nhiều nội dung trong thời gian ngắn - Dễ biên soạn - Tốn ít giấy Nhược điểm -Dễ trả lời nhờ loại trừ - Khó đánh giá tư duy HS - HS mất nhiều thời gian làm bài Nên sử dụng - Hạn chế -Rất thích hợp với kiểm tra nhận biết kiến thức sau khi học 22 Một số dạng câu hỏi TNKQ 4 Câu điền khuyết Ưu điểm -Có thể kiểm tra được khả năng diễn đạt của HS -Dễ biên soạn Nhược điểm Nên sử dụng -Tiêu chí đánh. .. diễn đạt của HS -Dễ biên soạn Nhược điểm Nên sử dụng -Tiêu chí đánh giá có thể -Hạn chế không hoàn toàn khách -Rất thích hợp với quan lớp dưới -Khó đánh giá tư duy HS - HS mất nhiều thời gian làm bài 23 Đặc điểm TNKQ và TNTL TNKQ TNTL 1 Chỉ có 1 P.A đúng => 1 HS có thể đưa ra nhiều P.A tiêu chí đánh giá đơn trả lời => tiêu chí đánh giá nhất => việc chấm bài không đơn nhất => việc chấm hoàn toàn K.Q... 8 1 0,5 1 5 4 16 3 4 3 10 Ghi chú: Trong mỗi ô số trên bên trái là số câu hỏi, số dưới bên phải là tổng điểm trong ô đó 14 Ma trận đề kiểm tra kì II lớp 10 Ch Nhn bit KQ Bất đẳng thức, bất phương trình 1 Thống kê KQ TL 1 Lượng giác Thụng hiu KQ TL 1 1 1 0,5 2 0,5 1 0,5 1 6 1 1 4,0 2 0,5 1,0 1 0,5 6 TL 1 1 3,0 1 1 1 5 3,5 4 3 1 0,5 1 Phương pháp toạ độ 1 0,5 0,5 trong mặt phẳng Tng Tng Vn dng 1 3,5... thức đa dạng -Nhiều mức độ Nhược điểm -Tốn giấy in đề -Khó biên soạn -HS dễ nhắc nhau kết quả Nên sử dụng - Có thể sử dụng cho mọi loại - Rất thích hợp với đánh giá phân loại 20 Một số dạng câu hỏi TNKQ 2 Câu đúng - sai Ưu điểm -Đưa được nhiều nội dung trong thời gian ngắn - Dễ biên soạn -Tốn ít giấy Nhược điểm -Xác xuất mò kết quả cao - Tiêu chí Đ - S có thể phụ thuộc HS hoặc người chấm - HS có thể học . Phần II: Đổi mới công tác kiểm tra Phần II: Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá đánh giá Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá nên thể hiện: 1. Đánh giá trong. sinh Phần I: Một số khái niệm Đánh giá Kiểm tra Thi Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá Phần II: Về đổi mới kiểm tra đánh giá Phần III: Quy trình ra đề