TÓM TẮT Nâng cao hiệu dạy học ngữ văn địa phương có VHDG yêu cầu cấp bách Đó lí để nghiên cứu đề tài “Dạy học văn học dân gian chương trình Ngữ văn địa phương THCS, THPT theo định hướng phát triển lực tiếp nhận học sinh tỉnh Trà Vinh” Chúng tìm hiểu qua: Vấn đề sưu tầm, biên soạn VHDG Trà Vinh, có Quyển “Chuyên khảo thơ ca dân gian Trà Vinh”, Trần Dũng; Quyển Thơ Thầy Thông Chánh, Sáu Trọng, Hai Miêng, Nguyễn Hữu Hiệp – Lê Minh Quốc Vấn đề nghiên cứu VHDG Trà Vinh có: Diện mạo văn hóa tín ngưỡng lễ hội dân gian Trà Vinh củaTrần Dũng, Đặng Tấn Đức; “Diện mạo văn hóa tín ngưỡng” Công trình nghiên cứu có liên quan đến VHDG có: Văn hóa dân gian, vấn đề phương pháp luận nghiên cứu thể loại Chu Xuân Diên; Nguyễn Xuân Kính với Thi pháp học việc nghiên cứu thi pháp văn học nghệ thuật dân gian Nguyễn Xuân Lạc với Văn học dân gian Việt Nam nhà trường; Trần Đức Ngôn với Các hình thức tương tác văn học dân gian văn học viết, Vấn đề tiếp nhận VHDG địa phương học sinh phổ thông nói chung, học sinh phổ thông tỉnh Trà Vinh nói riêng Có cá công trình, viết như: Nguyễn Thị Ngọc Điệp, “Từ định hướng giáo dục phát triển lực học sinh nghĩ việc dạy học văn học dân gian nhà trường phổ thông; Nguyễn Đình Chú, “Mối quan hệ văn học dân gian văn học viết lịch sử văn học dân tộc; Các tài liệu trực tiếp đề cập đến việc xây dựng dạy học chương trình NVĐP Nguyễn Khắc Phi, Trần Thanh Bình, Bùi Thanh Truyền Chúng sử dụng kế thừa tư liệu có vào việc triển khai đề tài, nghiên cứu, khảo sát thêm để bổ sung nguồn tư liệu cho việc giảng dạy văn học địa phương Để nghiên cứu vấn đề mà luận văn đặt ra, trình thực hiện, kết hợp, vận dụng linh hoạt phương pháp nghiên cứu sau: phương pháp phân tích, tổng hợp, phương pháp điều tra, khảo sát, phương pháp thống kê, phương pháp -iii- so sánh - đối chiếu Chúng tập trung vào đối tượng GV HS trường THCS THPT tỉnh Trà Vinh để khảo sát nghiên cứu Ngoài phần mở đầu phần kết luận, phần nội dung, cấu trúc luận văn chia thành ba chương - Chương 1: Một số vấn đề dạy học tiếp nhận văn học dân gian chương trình Ngữ văn địa phương tỉnh Trà Vinh - Chương 2: Thực trạng dạy học VHDG chương trình Ngữ văn địa phương học sinh trường THCS, THPT tỉnh Trà Vinh - Chương 3: Giải pháp nâng cao lực tiếp nhận văn học dân gian chương trình Ngữ văn địa phương học sinh THCS, THPT tỉnh Trà Vinh Ở chương 1, tập trung vào vấn đề: Vấn đề chung tiếp nhận văn học; Tầm đón nhận; Dạy học – hoạt động tiếp nhận văn học dân gian nhà trường; Chương trình, nội dung phần văn học dân gian sách Ngữ văn địa phương Trà Vinh Đối với chương 2, đề cập chủ yếu vấn đề: Mục đích nội dung khảo sát; Phương pháp khảo sát; Kết đánh giá lực tiếp nhận văn học dân gian qua kiểm tra học sinh THCS-THPT sau đưa nhận xét chung Ở chương 3, tập trung vấn đề: Đối với giáo viên (Định hướng cho học sinh tiếp nhận VHDG môi trường văn hóa; Định hướng cho học sinh lực tiếp nhận VHDG địa phương theo đặc trưng thể loại; Dạy học theo phương pháp dạy học tích cực); Đối với học sinh (Bổ sung kiến thức lịch sử, địa lí, văn hóa Trà Vinh; Nâng cao lực tự học; Hướng dẫn phương pháp sưu tầm VHDG) Phần thực nghiệm, tiến hành thực nghiệm trường THCS THPT tỉnh Trà Vinh Việc nhận thức mối quan hệ thực tiễn nghiên cứu lại có khác có trình vận động tiến lên Phần viết luận văn, muốn đưa cách nhận thức sở quan sát, tổng kết, rút kinh nghiệm từ có người trước để kế thừa đưa ý kiến giúp việc dạy học VHDG chương trình NVĐP thêm hoàn thiện -iv- MỤC LỤC Trang tựa Quyết định giao đề tài LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii TÓM TẮT iii DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH SÁCH CÁC HÌNH x DANH SÁCH CÁC BẢNG xi PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề .1 2.1 Vấn đề biên soạn sách giáo khoa Ngữ văn địa phương .1 2.2 Vấn đề sưu tầm, nghiên cứu văn học dân gian Trà Vinh 2.3 Vấn đề tiếp nhận VHDG địa phương học sinh phổ thông nói chung, học sinh phổ thông tỉnh Trà Vinh nói riêng 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4 Phạm vi đối tượng nghiên cứu .5 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp 5.2 Phương pháp điều tra, khảo sát 5.3 Phương pháp thống kê 5.4 Phương pháp so sánh - đối chiếu Đóng góp luận văn .6 Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ DẠY - HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC DÂN GIAN VÀ CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG -v- 1.1 Vấn đề chung tiếp nhận văn học 1.1.1 Một số khái niệm phạm trù lý thuyết tiếp nhận 1.1.2 Tầm đón nhận 1.1.3 Khoảng cách thẩm mỹ 12 1.1.4 Động tiếp nhận 13 1.1.5 Tầm quan trọng tiếp nhận văn học 16 1.2 Dạy học – hoạt động tiếp nhận văn học dân gian nhà trường 17 1.2.1 Vấn đề dạy - học văn học dân gian .17 1.2.2 Một số yếu tố trình tiếp nhận VHDG nhà trường 20 1.2.2.1 Tiếp nhận văn học nhà trường phải trình tiếp nhận tích cực, sáng tạo giáo viên học sinh 20 1.2.2.2 Nội dung chương trình, sách giáo khoa phần VHDG .22 1.3 Chương trình, nội dung phần văn học dân gian sách Ngữ văn địa phương Trà Vinh 25 1.3.1 Phần văn học dân gian sách Ngữ văn địa phương Trà Vinh dành cho trường THCS 25 1.3.2 Phần văn học dân gian sách Ngữ văn địa phương Trà Vinh dành cho trường THPT 26 1.3.2.1 Tác phẩm VHDG sách Ngữ văn địa phương THPT 26 1.3.2.2 Về phương diện thể loại nội dung 26 1.3.2.3 Những thể loại văn học dân gian Trà Vinh 27 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY- HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG TẠI CÁC TRƯỜNG THCS, THPT TỈNH TRÀ VINH 31 2.1 Mục đích nội dung khảo sát 31 2.1.1 Mục đích khảo sát 31 2.1.2 Nội dung khảo sát 31 2.2 Phương pháp khảo sát 32 2.2.1 Khảo sát thực tế việc dạy - học qua phiếu thăm dò 32 -vi- 2.2.2 Kết phiếu thăm dò ý kiến 33 2.2.3 Phương pháp khảo sát qua kiểm tra THCS – THPT .52 2.3 Kết đánh giá lực tiếp nhận văn học dân gian qua kiểm tra học sinh THCS - THPT 52 2.4 Nhận xét chung 58 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP DẠY - HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TIẾP NHẬN CỦA HỌC SINH THCS, THPT TỈNH TRÀ VINH 60 3.1 Đối với giáo viên 60 3.1.1.Định hướng cho học sinh tiếp nhận VHDG môi trường văn hóa 60 3.1.2 Định hướng cho học sinh lực tiếp nhận VHDG địa phương theo đặc trưng thể loại .61 3.1.3 Dạy học theo phương pháp dạy học tích cực 63 3.2 Đối với học sinh .65 3.2.1 Bổ sung kiến thức lịch sử, địa lí, văn hóa Trà Vinh .65 3.3.2 Nâng cao lực tự học .66 3.2.3 Hướng dẫn phương pháp sưu tầm VHDG 66 3.3 Thực nghiệm 72 3.3.1 Những công việc chuẩn bị thực nghiệm 72 3.3.2 Soạn giáo án chuẩn bị phương tiện .73 3.3.3 Cách đánh giá 75 3.4 Thực nghiệm trường THPT 75 3.4.1 Chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng 75 3.4.2 Tiến hành thực nghiệm 76 3.4.3 Kết thực nghiệm .78 3.4.4 Xử lí kết thực nghiệm 78 3.4.5 Nhận xét, đánh giá 79 3.5 Tổ chức thực nghiệm trường THCS 80 -vii- 3.5.1 Chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng 80 3.5.2 Tiến hành thực nghiệm 81 3.5.3 Xử lí kết thực nghiệm 82 3.5.4 Nhận xét, đánh giá 84 KẾT LUẬN 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC -viii- DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT NVĐP : Ngữ văn địa phương VHVN : Văn học Việt Nam VHDG : Văn học dân gian CD-TN : Ca dao, tục ngữ GV : Giáo viên HS : Học sinh CT : Chương trình CT NVĐP : Chương trình Ngữ văn địa phương PPDH : Phương pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở ĐBSCL : Đồng sông Cửu Long KT : Kiểm tra KS : Khảo sát KTĐG : Kiểm tra đánh giá NXB : Nhà xuất GD : Giáo dục ĐHQG : Đại học quôc gia -ix- DANH SÁCH CÁC HÌNH Số hiệu hình Tên hình Trang Hình 3.1 Biểu đồ thống kê tỉ lệ điểm trước thực nghiệm 77 Hình 3.2 Biểu đồ thống kê tỉ lệ điểm sau thực nghiệm 79 Hình 3.3 Biểu đồ thống kê tỉ lệ điểm trước thực nghiệm 82 Hình 3.4 Biểu đồ thống kê tỉ lệ điểm sau thực nghiệm 83 -x- DANH SÁCH CÁC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang Bảng 1.1 Thống kê tác phẩm VHDG sách Ngữ văn 6,7 23 Bảng 1.2 Thống kê tác phẩm VHDG sách Ngữ văn 10 24 Bảng 1.3 Thống kê VHDG sách Ngữ văn địa phương THCS 25 Bảng 1.4 Thống kê VHDG sách Ngữ văn địa phương THPT 26 Bảng 3.1 Thống kê điểm kiểm tra trước thực nghiệm 76 Bảng 3.2 Bảng phân phối điểm học sinh hai lớp kiểm tra lần 78 Bảng 3.3 Bảng phân phối điểm học sinh hai lớp kiểm tra lần 78 Bảng 3.4 Tổng hợp điểm hai lần kiểm tra 78 Bảng 3.5 Thống kê điểm kiểm tra trước thực nghiệm 81 Bảng 3.6 Bảng phân phối điểm học sinh hai lớp kiểm tra lần 82 Bảng 3.7 Bảng phân phối điểm học sinh hai lớp kiểm tra lần 83 Bảng 3.8 Tổng hợp điểm hai lần kiểm tra 83 -xi- PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài “Năm học 2013 - 2014 năm có ý nghĩa quan trọng ngành giáo dục triển khai thực nhiệm vụ phát triển giáo dục theo Nghị 23-NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam có đủ tự tin để đổi toàn diện giáo dục Tuy nhiên, cách thức đổi phải thận trọng tránh dàn trải, gây lãng phí lớn cho xã hội Đó ý kiến đạo Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam Hội nghị quán triệt triển khai Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục Bộ GD ĐT tổ chức sáng 13/2” Căn yêu cầu mục tiêu đặt nghị Đảng, thông tư quy chế ngành giáo dục - đào tạo việc nâng cao chất lượng giáo dục, đảm bảo dạy học theo hướng nâng dần chất lượng nhằm đáp ứng tình hình mới: công nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước Trên sở dạy học lấy học sinh làm trung tâm, từ giúp học sinh bước tiếp nhận phương pháp học tập đắn, học đôi với hành, áp dụng thành thạo phương pháp tự học, tự nghiên cứu sở học sinh hiểu nắm kiến thức vững hơn, sâu Nâng cao hiệu dạy học ngữ văn địa phương có VHDG yêu cầu cấp bách Đó lí để nghiên cứu đề tài “Dạy học văn học dân gian chương trình Ngữ văn địa phương THCS, THPT theo định hướng phát triển lực tiếp nhận học sinh tỉnh Trà Vinh” Lịch sử vấn đề 2.1 Vấn đề biên soạn sách giáo khoa Ngữ văn địa phương Cuốn Ngữ văn địa phương THCS: Từ năm học 2002 - 2003, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo đưa chương trình địa phương vào dạy học chương trình -1- khóa nhằm giúp học sinh vào đời có kiến thức khái quát văn học, lịch sử, địa lí quê hương mình, từ học sinh thấy tự hào, yêu mến quê hương có ý thức trách nhiệm xây dựng phát triển tỉnh nhà Chương trình Ngữ văn địa phương THPT: Theo công văn số 5977/BGDĐTGDTrH Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nội dung giáo dục địa phương cấp THCS THPT từ năm học 2008 – 2009, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Trà Vinh tiến hành biên soạn Ngữ văn địa phương Trà Vinh (tài liệu dạy – học trường THPT) Quyển sách: Ngữ văn địa phương Trà Vinh, Triệu Văn Phấn chủ biên, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012 Đây tài liệu dùng để giảng dạy chương trình NVĐP Sở Giáo dục Đào tạo Trà Vinh triển khai giảng dạy đại trà trường THPT tỉnh Trà Vinh Tài liệu giới thiệu khái quát tiến trình lịch sử Văn học Trà Vinh từ khởi thủy đến nay, giới thiệu tác giả trích dẫn giảng dạy theo tài liệu soạn chưa nghiên cứu chuyên sâu lĩnh vực thơ Trà Vinh để đưa nhận định khái quát học thuật Đây sách thể cái nhìn bao quát tiến trình văn học tỉnh nhà 2.2 Vấn đề sưu tầm, nghiên cứu văn học dân gian Trà Vinh Vấn đề sưu tầm, biên soạn VHDG Trà Vinh Quyển: Chuyên khảo thơ ca dân gian Trà Vinh, Trần Dũng, NXB Thời đại, 2012 Công trình này, ông sưu tầm, nghiên cứu, phổ biến góp phần truyền dạy vốn văn hóa – văn nghệ dân gian tộc người Việt Nam Ở sách này, Trần Dũng góp phần đưa sáng tạo thể mối quan hệ tộc người Việt Nam với thiên nhiên qua tri thức sản xuất nông nghiệp với xã hội thông qua phong tục, tập quán, nhân sinh quan, tín ngưỡng người, lý tưởng thẩm mỹ Đồng thời giúp gắn kết cộng đồng, giúp tra cứu, mở rộng vốn hiểu biết cho độc giả trẻ văn hóa, bảo tồn phát huy vốn dân ca truyền thống cho địa phương Trà Vinh Thơ Thầy Thông Chánh, Sáu Trọng, Hai Miêng, Nguyễn Hữu Hiệp – Lê Minh Quốc NXB Trẻ, 1998 Thơ Sáu Trọng truyện thơ dân gian (không rõ tác giả, có nguồn nói tác giả người Trà Vinh), lưu truyền rộng rãi Nam Bộ (Việt -2- Nam) vào cuối kỷ 19 đến đầu kỷ 20 in thành sách lần khoảng năm 1905 Đến năm 1916, tác phẩm tái đến lần thứ 6, gặp phải cấm đoán nhà cầm quyền Pháp lúc Vấn đề nghiên cứu VHDG Trà Vinh: Diện mạo văn hóa tín ngưỡng lễ hội dân gian Trà Vinh, NXB văn hóa – Thông tin, 2012 (T 2, 310), ( Khảo sát VHDG Mỹ Long, huyện Cầu Ngang) Trần Dũng, Đặng Tấn Đức, “Diện mạo văn hóa tín ngưỡng”, Văn hóa Thông tin, 2012 Công trình nghiên cứu có liên quan đến VHDG: Chu Xuân Diên (2001), Văn hóa dân gian, vấn đề phương pháp luận nghiên cứu thể loại, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Xuân Kính (1991), Thi pháp học việc nghiên cứu thi pháp văn học nghệ thuật dân gian Tạp chí Văn hóa dân gian, Số Nguyễn Xuân Lạc (1998), Văn học dân gian Việt Nam nhà trường Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Đức Ngôn, Các hình thức tương tác văn học dân gian văn học viết, Tạp chí Nghiên cứu văn hóa, Trường Đại học văn hóa Hà Nội, số 2.3 Vấn đề tiếp nhận VHDG địa phương học sinh phổ thông nói chung, học sinh phổ thông tỉnh Trà Vinh nói riêng Nguyễn Thị Ngọc Điệp, “Từ định hướng giáo dục phát triển lực học sinh nghĩ việc dạy học văn học dân gian nhà trường phổ thông”, Tạp chí khoa học Đại học sư phạm TP HCM, số 56 năm 2014 Bài viết trình bày số suy nghĩ tình trạng tải dạy học văn học dân gian nhà trường phổ thông Đây nhiều nguyên nhân dẫn đến việc hạn chế sử dụng phương pháp dạy học tích cực, kéo theo ảnh hưởng không nhỏ đến mục tiêu giáo dục phát triển lực học sinh -3- Nguyễn Đình Chú, “Mối quan hệ văn học dân gian văn học viết lịch sử văn học dân tộc”, Viet-studies, (04:15' PM - Thứ năm, 12/08/2010) Các tài liệu trực tiếp đề cập đến việc xây dựng dạy học chương trình NVĐP Nguyễn Khắc Phi với “Chương trình địa phương việc biên soạn chương trình địa phương môn Ngữ văn”, (Tạp chí Dạy Học ngày số 8/2005), Trần Thanh Bình với “Định hướng xây dựng chương trình biên soạn tài liệu dạy học Ngữ văn địa phương THCS”, (Tạp chí Dạy Học ngày nay, số 11/2010), Bùi Thanh Truyền với “Chương trình văn học địa phương với định hướng dạy học phát triển lực trường phổ thông sau năm 2015”, (Tạp chí khoa học ĐHSP TP HCM, số 56/ 2014) Chúng ghi nhận tham khảo cho việc vận dụng trình bày vấn đề giảng dạy văn học địa phương Điểm qua công trình nghiên cứu, nhận thấy: thứ nhất, tác giả nhiều giới thiệu tác phẩm chưa đầy đủ VHDG Trà Vinh Các tác giả biên soạn giới thiệu khái quát, đầy đủ chuyên sâu VHDG Do đó, công trình nêu chưa chuyên sâu vấn đề dạy học VHDG Trà Vinh Thứ hai, tài liệu có giá trị thực tiễn, cụ thể, nguồn liệu tin cậy công việc tra cứu sơ lược, chưa đầy đủ VHDG Trà Vinh Chúng sử dụng kế thừa tư liệu có vào việc triển khai đề tài, nghiên cứu, khảo sát thêm để bổ sung nguồn tư liệu cho việc giảng dạy văn học địa phương Các công trình nghiên cứu, viết nêu nhận định, ý kiến quý báu giúp đối chiếu tham khảo nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Từ sở lịch sử vấn đề, đề tài “Dạy học văn học dân gian chương trình ngữ văn địa phương THCS, THPT theo định hướng phát triển lực học sinh Trà Vinh”, mục đích hệ thống hóa nguồn văn học dân gian Trà Vinh, sở đề xuất phương hướng dạy văn học dân gian chương trình Ngữ văn địa phương Trà Vinh, theo định hướng phát triển lực tiếp nhận học sinh phổ thông hai cấp -4- Phạm vi đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên học sinh trường THCS THPT tỉnh Trà Vinh Phạm vi khảo sát luận văn: Hoạt động dạy học VHDG chương trình Ngữ văn địa phương Trà Vinh (Tài liệu dạy - học trường THCS, THPT thuộc tỉnh Trà Vinh) Các trường THCS, THPT thuộc tỉnh Trà Vinh số tài liệu có liên quan Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu vấn đề mà luận văn đặt ra, trình thực hiện, kết hợp, vận dụng linh hoạt phương pháp nghiên cứu sau: 5.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp Được sử dụng để nghiên cứu lịch sử vấn đề phát hiện, rút kết luận cần thiết sở lí luận thông qua việc tìm hiểu tư liệu, giáo trình, nghiên cứu thuộc lĩnh vực Giáo dục học, Tâm lí học, Lí luận văn học, Lí luận PPDH văn, Lí thuyết tiếp nhận văn học,… có liên quan trực tiếp đến phạm vi đề tài 5.2 Phương pháp điều tra, khảo sát Được vận dụng góc độ sau: Phát phiếu điều tra cho GV HS số trường THPT tỉnh Trà Vinh dạy học NVĐP Điều tra khảo sát tư liệu đời, nghiệp tác giả, 5.3 Phương pháp thống kê Được sử dụng để xử lý số liệu thu thập trình khảo sát, bổ trợ cho phương pháp phân tích, tổng hợp nhằm đạt đến kết luận xác, khách quan 5.4 Phương pháp so sánh - đối chiếu Được vận dụng việc so sánh đối tượng HS việc có tham gia hoạt động học NVĐP; so sánh, đối chiếu thấy tầm quan trọng hoạt động dạy - học NVĐP trường THPT Trà Vinh -5- Ngoài sử dụng phương pháp, thao tác hỗ trợ khác phương pháp tiếp cận văn học từ phương diện văn hóa Đóng góp luận văn Khảo sát diện rộng việc dạy học văn học dân gian chương trình ngữ văn địa phương Trà Vinh khía cạnh có liên quan: chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học văn học dân gian Khảo sát đánh giá kết thực tế tiếp nhận văn học dân gian chương trình Ngữ Văn địa phương học sinh trung học Trà Vinh Cuối cùng, mạnh dạn thử nghiệm đề xuất vào thực tế giảng dạy với mong muốn nâng cao hiệu tiếp nhận VHDG địa phương học sinh trung học tỉnh Trà Vinh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu phần kết luận, phần nội dung, cấu trúc luận văn chia thành ba chương Chương 1: Một số vấn đề dạy học tiếp nhận văn học dân gian chương trình Ngữ văn địa phương tỉnh Trà Vinh Chương 2: Thực trạng dạy học VHDG chương trình Ngữ văn địa phương học sinh trường THCS, THPT tỉnh Trà Vinh Chương 3: Giải pháp nâng cao lực tiếp nhận văn học dân gian chương trình Ngữ văn địa phương học sinh THCS, THPT tỉnh Trà Vinh -6- TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lại Nguyên Ân (2004), “Nhà quê thơ lục bát”, Báo Văn Nghệ, (1+2), tr 29 [2] Nguyễn Duy Bắc (1998), Bản sắc dân tộc thơ ca Việt Nam đại (1945 1975), Nxb Văn hóa dân tộc, Hà Nội [3] Trần Hòa Bình, Lê Dy, Văn Giá ( 2003), Bình văn, NXB Giáo dục [4] Trần Thanh Bình (2010), “Định hướng xây dựng chương trình biên soạn tài liệu dạy học Ngữ văn địa phương THCS”, Tạp chí Dạy học ngày nay, số 11/2010 [5] Phạm Quốc Ca (2003), Những đặc điểm thơ Việt Nam sau 1975, Luận án tiến sĩ ngữ văn, Thành phố Hồ Chí Minh [6] Nguyễn Đình Chú, “Mối quan hệ văn học dân gian văn học viết lịch sử văn học dân tộc”, Viet-studies, (04:15' PM - Thứ năm, 12/08/2010) [7] Nguyễn Viết Chữ (2006), Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương (theo thể loại), NXB Đại Học Sư Phạm [8] Đại Học Cần Thơ (1997), Văn hóa dân gian đồng sông cửu Long, NXB Giáo Dục [9] Đại Học Quốc Gia TPHCM (2003), Hội thảo đổi giảng dạy Ngữ văn trường đại học [10] [10] Đại Học Cần Thơ (2006), Những vấn đề Ngữ học, Văn học phương pháp giảng dạy Ngữ văn [11] Đại Học Cần Thơ (2007), Phương pháp dạy đọc hiểu văn bản, NXB Đại Học Sư Phạm [12] Nguyễn Văn Dân (1991), Văn học nghệ thuật tiếp nhận, Viện thông tin khoa học xã hội [13] Nguyễn Văn Dân (1999), Nghiên cứu văn học lí luận ứng dụng, NXB GD [14] Huỳnh Vân Dịch (1978), “Song đề Mỹ học tiếp nhận, Man-Phơ-Rét NaoMan”, Tạp chí văn học, (4), tr [15] Chu Xuân Diên (2001), Văn hóa dân gian, vấn đề phương pháp luận nghiên cứu thể loại, Nxb Giáo dục, Hà Nội -88- [16] Nguyễn Thị Ngọc Điệp (2014), “Từ định hướng giáo dục phát triển lực học sinh nghĩ việc dạy học văn học dân gian nhà trường phổ thông”, Tạp chí khoa học Đại học sư phạm TP HCM, (56) [17] Nguyễn Xuân Đức (2007), “về phần văn học dân gian sách giáo khoa phổ thông mới”, Tạp chí văn hóa dân gian, (3) [18] Trương Đăng Dung (1998), Từ văn đến tác phẩm văn học, NXB Khoa học xã hội [19] Bảo Định Giang (2001), Bùi Hữu Nghĩa người tác phẩm, NXB trẻ Tp Hồ Chí Minh [20] Nguyễn Hải Hà, Lương Duy Trung (chủ biên) (2000), Văn học 12, tập 2, NXB GD [21] Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (chủ biên) (1992), Từ điển thuật ngữ văn học, NXB GD [22] Nguyễn Văn Hạnh, Huỳnh Như Phương (1998), Lí luận Văn học vấn đề suy nghĩ, NXB Giáo dục [23] Lê Văn Hồng (2001), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB ĐHQG Hà Nội [24] [24] Nguyễn Thanh Hùng (2002), Đọc tiếp nhận văn chương, NXB GD [25] Đinh Gia Khánh, Chu Xuân Diên (1990), Văn học dân gian, NXB Đại học Giáo Dục Chuyên Nghiệp [26] Nguyễn Xuân Kính (2007), Thi pháp ca dao, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội [27] Nguyễn Xuân Kính (2001), “Văn học dân gian nhà trường”, Tạp chí văn hóa dân gian, (3) [28] Nguyễn Xuân Kính (1991), “Thi pháp học việc nghiên cứu thi pháp văn học nghệ thuật dân gian”, Tạp chí Văn hóa dân gian, (3) [29] Nguyễn Xuân Lạc (1998), Văn học dân gian Việt Nam nhà trường NXB Giáo dục, Hà Nội [30] Trần Gia Linh (1999), “Truyện dân gian Việt Nam”, NXB Giáo Dục [31] Lê Phước Lộc (2006), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Đại Học Cần Thơ [32] Phan Trọng Luận, Trương Dĩnh, Nguyễn Thanh Hùng, Trần Thế Phiệt (1998), Phương pháp dạy học Văn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội -89- [33] Phương Lựu, Trần Đình Sử, Lê Ngọc Trà (1986), Lí luận Văn học, tập I, NXB Giáo dục [34] Phương Lựu (1997), Tiếp nhận văn học, NXB Giáo dục [35] Phương Lựu (1998), Mười trường phái lý luận phê bình văn học phương Tây đương đại, NXB Giáo dục [36] Trần Văn Nam (2003), “Xu hướng lụa chọn biểu đạt hình thành biểu trưng nghệ thuật ca dao Nam Bộ”, Tạp chí văn hóa dân gian, (1) [37] Trần Văn Nam, Lê Thị Diệu Hà (2004), Một số vấn đề đổi nội dung phương pháp giảng dạy văn học dân gian trường trung học phổ thông (Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên), Đại Học Cần Thơ [38] Trần Đức Ngôn, “Các hình thức tương tác văn học dân gian văn học viết”, Tạp chí Nghiên cứu văn hóa, Trường Đại học văn hóa Hà Nội, (2) [39] Ngữ văn 10 tập 1, NXB GD [40] Triệu Văn Phấn (chủ biên) (2012), Ngữ văn địa phương Trà Vinh, NXB Giáo dục Việt Nam [41] Nguyễn Khắc Phi, Nguyễn Đình Chú, Nguyễn Minh Thuyết, Trần Đình Sử (2002), Ngữ văn - Tập I, NXB Giáo Dục [42] Nguyễn Khắc Phi, Nguyễn Đình Chú, Nguyễn Minh Thuyết, Trần Đình Sử (2003), Ngữ văn - Tập I, NXB Giáo Dục [43] Nguyễn Khắc Phi (2005), “Chương trình địa phương việc biên soạn chương trình địa phương môn Ngữ văn”, Tạp chí Dạy Học ngày nay, số 8/2005 [44] Huỳnh Như Phương (2010), Lý luận văn học, NXB Đại học Quốc gia Tp.Hồ Chí Minh [45] Trần Đình Sử, Văn 12, Tập 2, NXB Giáo dục, 1992 [46] Trần Đình Sử (tổng chủ biên) (20070, Ngữ văn 12 nâng cao, tập 2, NXB Giáo dục [47] Văn Thái (Tổng chủ biên) (1999), Con người môi trường, NXB Giáo dục [48] Lý Toàn Thắng (2005), Ngôn ngữ học tri nhận - từ lý thuyết đại cương đến thực tiễn tiếng Việt, NXB Phương Đông [49] Trần Ngọc Thêm (2000), Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB Giáo dục -90- [50] Ngô Đức Thịnh, “Một số vấn đề nghiên cứu hệ giá trị văn hóa truyền thống đổi hội nhập”, Viện nghiên cứu văn hóa, Hà Nội [51] Đỗ Ngọc Thống (2006), Tìm hiểu chương trình SGK Ngữ văn trung hoc phổ thông, NXB GD [52] Đỗ Lai Thúy (2004), H.R.Jauss mỹ học tiếp nhận, trích từ sách Sự đỏng đảnh phương pháp, NXB văn hóa-thông tin & Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật, Hà Nội [53] Bùi Thanh Truyền, “Chương trình văn học địa phương với định hướng dạy học phát triển lực trường phổ thông sau năm 2015”, Tạp chí khoa học, ĐHSP TP HCM, số 56/2014 [54] Lê Ngọc Trà (2000), Văn học 12, NXB Giáo dục [55] Phạm Thu Yến, Lê Trường Phát, Nguyễn Bích Hà (2002), Giáo trình văn học dân gian, NXB Đại học sư phạm -91- PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC 11 PHỤ LỤC 16 PHỤ LỤC 18 PHỤ LỤC 20 PHỤ LỤC 22 -1- ... Dạy học văn học dân gian chương trình ngữ văn địa phương THCS, THPT theo định hướng phát triển lực học sinh Trà Vinh , mục đích hệ thống hóa nguồn văn học dân gian Trà Vinh, sở đề xuất phương hướng. .. chương Chương 1: Một số vấn đề dạy học tiếp nhận văn học dân gian chương trình Ngữ văn địa phương tỉnh Trà Vinh Chương 2: Thực trạng dạy học VHDG chương trình Ngữ văn địa phương học sinh trường THCS,. .. Dạy học văn học dân gian chương trình Ngữ văn địa phương THCS, THPT theo định hướng phát triển lực tiếp nhận học sinh tỉnh Trà Vinh Lịch sử vấn đề 2.1 Vấn đề biên soạn sách giáo khoa Ngữ văn