Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Mục lục Phần mở đầu Lý chọn đề tài 1.1 Lý khách quan 1.2 Lý chủ quan Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu 5.1 Phơng pháp nghiên cứu tài liệu 5.2 Phơng pháp thực nghiệm 5.3 Phơng pháp điều tra Đóng góp đề tài Bố cục đề tài PHần nội dung - Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn - Tầm quan trọng hiểu biết màu sấc 2.1 Khái niệm: 2.2 Màu màu hai thành phần 2.3 Sắc độ 2.4 Hoà sắc Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học 2.5 Màu bổ túc 2.6 Màu sắc áp dụng tả thực trang trí - Các biện pháp thực 3.1 Tìm hiểu khảo sát đối tợng 3.2 Nắm bắt yêu cầu , nguyên vọng học sinh 3.3 Kết qua đạt đợc ý nghĩa đề tài Phần kết luận Bài học kinh nghiệm Những ý kiến đề xuất Tài liệu tham khảo Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Phần mở đầu Lý chọn đề tài: - Do định hớng đổi phơng pháp dạy học Nghị Trung ơng Luật giáo dục - Do nhiệm vụ trọng tâm giáo dục - Do vị trí mục tiêu môn Mĩ thuật trờng Tiểu học - Do phát triển tâm sinh lý học sinh - Do văn hoá thẩm mỹ ngời 1.1 Lý khách quan: Giáo dục thẩm mỹ phận nghiệp giáo dục toàn diện quốc gia Mục tiêu phổ quát giáo dục thẩm mỹ nhằm phát triển toàn diện mặt đời sống tinh thần xã hội ngời Từ việc phát triển cá nhân mà phát triển đời sống tinh thần nói chung thẩm mỹnói riêng toàn xã hội Điều có nghĩa là: mục đích giáo dục thẩm mỹ xây dựng văn hoá thẩm mỹ nhằm nâng cao đời sống tinh thần cho toàn xã hội Mục tiêu quan trọng hàng đầu môn Mỹ thuật trờng tiểu học là: Giáo dục thẩm mỹ không nhằm đào tạo hoạ sỹ hay ngời làm nghề Mỹ thuật, cho em làm quen, tiếp xúc với đẹp tự nhiên, xã hội, ngời đẹp tác phẩm Mỹ thuật Trong chơng trình giáo dục phổ thông, đặc biệt bậc tiểu học, môn Mỹ thuật có vị trí quan trọng, quan điểm, chuẩn mực đẹp, dạy môn Mỹ thuật trờng giúp cho học sinh nhận thức, cảm thụ, thởng thức đẹp nghệ thuật, sống Đồng thời em thể tài qua tác phẩm dới giúp đỡ, gợi ý giáo viên Vì môn Mỹ thuật môn học trờng học, gắn bó tạo điều kiện cho học sinh học tốt môn học khác Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Chính để dạy tốt môn Mỹ thuật ngời giáo viên phải đợc đào tạo có trình độ cần thiết Mỹ thuật lý luận lẫn thực hành Muốn cho học sinh học tốt môn học phải có phơng pháp dạy nhằm thuyết phục, lôi cuốn, hấp dẫn cho học sinh thích thú học tập với lòng yêu nghề thực tế khách quan tạo cho em thoải mái vẽ cụ thể cách sử dụng màu cho vẽ tranh, giúp học sinh phát huy đợc tính tích cực, khả sáng tạo vẽ Đối với học sinh tiểu học, môn Mỹ thuật em có hiểu biết suy nghĩ ngây ngô sinh động, cách suy nghĩ đa dạng, phong phú Màu sắc cho hình ảnh tranh thờng đợc sử dụng theo ý thích riêng em, em tự tìm màu sắc cho vẽ phong phú, với nét vẽ hồn nhiên, ngộ nghĩnh hình ảnh tạo phong cách riêng, lối vẽ suy nghĩ độc đáo mà hoạ sĩ khó lòng bắt chớc đợc Vì lẽ mà ngời giáo viên dạy Mỹ thuật phải có phơng pháp dạy có hiệu quả, không nên đặt khuôn mẫu bắt em phải thực theo, mà để em tự sáng tạo thể màu theo phong cách, suy nghĩ riêng Mỗi vẽ, sản phẩm nghệ thuật em tạo cá tính, t sáng tạo, hiểu biết giới xung quanh Xong trình vẽ, giáo viên gợi mở, gợi ý để em làm tốt Nếu bắt em thực theo ý thầy gây ức chế tâm lý, mà điều nghệ thuật kìm hãm sáng tạo nghệ thuật Do vậy, em cụ thể việc sử dụng màu sắc tranh phải để em độc lập suy nghĩ, sáng tạo có nh vẽ đạt kết tốt Với khả cung cấp cho em kiến thức Mỹ thuật đồng thời khắc sâu kiến thức môn học tính dân tộc, giáo dục nghệ thuật Dạy học Mỹ thuật sở sáng tạo để có lạ, hấp dẫn Một vẽ giống, xác cha thực cha đẹp Đúng, xác Mỹ thuật không nh đúng, xác môn tự nhiên, mà ngôn ngữ Mỹ thuật đợc bộc lộ dới nhiều hình thức khác nh điều vốn có nó, Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học đợc thể theo cách nhìn, cách nghĩ ngời vẽ, đợc thể dới hình thức cô đọng, xúc tích, mang tính khái quát 1.2 Lý chủ quan: Nh biết, tác phẩm hội hoạ đợc đánh giá thành công tác phẩm có góp mặt không nhỏ màu sắc Màu sắc làm cho vật đẹp hơn, màu sắc ngôn ngữ quan trọng Mỹ thuật, màu sắc làm cho vẽ phong phú Song biết sử dụng màu sắc làm cho thực có ý nghĩa, gây đợc cảm xúc cần thiết Với thực tế trờng tiểu học cách thể hình ảnh sử dụng màu sắc để tạo vẽ đẹp học sinh cha cao Để khắc phục trạng cần điều chỉnh, tăng cờng thêm khả nhận thức thẩm mỹ thực hành hội hoạ cho giáo viên Cũng xuất phát từ yêu cầu chủ quan môn học giáo vien dạy Mỹ thuật đợc đào tạo theo chức năng, chuyên nghành, nhận thức đợc việc dạy phơng pháp môn Mỹ thuật cần thiết để giúp em học tốt môn Mỹ thuật nói riêng môn học khác nói chung Chính xin đa phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Với việc nghiên cứu đề tài chủ yếu nhằm giúp cho hoạt động học Mỹ thuật đặc biệt việc sử dụng màu sắc việc vẽ tranh học sinh đợc tốt hơn, nâng cao chất lợng dạy học giáo dục, đồng thời giúp em nhận biết giới xung quanh qua mắt nghệ thuật Nếu vấn đề không đợc quan tâm nghiên cứu thực hệ không lớn song hình thành em thói quen xấu làm việc cách dập khuôn máy móc, không phát huy đợc khả sáng tạo nghệ thuật nh óc thẩm mỹ hội hoạ em, ảnh hởng tới phát triển tự nhiên học sinh Từ lý mạnh dạn đa số kinh nghiệm với mục đích nâng cao chất lợng, hiệu dạy học tập môn Mỹ thuật học sinh tiểu học Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Mục đích nghiên cứu: Qua việc nghiên cứu nhằm định phơng pháp tiến trình dạy Mỹ thuật đặc biệt khả sử dụng màu sắc vẽ tranh học sinh Đối với học sinh tiểu học việc sử dụng màu thờng gam màu rực rỡ , đa dạng phong phú Nghiên cứu việc sử dụng màu tranh vẽ học sinh để đa phơng pháp dạy học đạt hiệu cao, nâng cao chất lợng vận dụng vào vẽ Để học sinh đợc tham khảo , tích luỹ vốn kinh nghiệm riêng cho thân , biết cách xử lý kỹ , kỹ sảo vận dụng thành thạo vào thực hành Nhiệm vụ nghiên cứu : Mục đích việc nghiên cứu màu sắc cách sử dụng màu sắc vẽ tranh học sinh tiểu học nhằm phát huy tính độc lập sáng tạo để tìm đẹp vẽ có màu sắc đa dạng , phong phú , màu sắc tranh vô quan trọng Bức tranh có đẹp bật nội dung hay không việc sử dụng màu sắc Tìm hiểu phân tích màu sắc vẽ học sinh để tìm phơng pháp dạy đạt hiệu cao Đa ý kiến đóng góp xây dựng phơng pháp dạy học Mỹ thuật cho học sinh tiểu học cách tối u Đối tợng nghiên cứu: 30 Học sinh lớp 5C trờng TH Đại lâm - Lạng Giang - Bắc Giang Phơng pháp nghiên cứu: 5.1 Phơng pháp nghiên cứu tài liệu: Phơng pháp đợc sử dụng nhiều suốt trình nghiên cứu đề tài, để nghiên cứu phân tích tài liệu liên quan đến đổi phơng pháp dạy học 5.2 Phơng pháp thực nghiệm: Để đánh giá đợc tính khả thi đề tài , tiến hành thực nghiệm chơng trình dạy trờng TH Đại Lâm Lạng Giang Bắc Giang.Trong Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học trình thực nghiệm tiến hành dạy song song lớp đối chứng với lớp thực nghiệm sau rút kết đề tài Phơng pháp điều tra: Sử dụng phơng pháp để thu thập thông tin dạy học qua việc vấn điều tra cụ thể qua việc sử dụng màu sắc cho vẽ tranh học sinh Đóng góp đề tài: Tôi mong muốn điều đề tài đợc góp phần cho việc dạy có hiệu ,học sinh tiếp thu vẽ đợc tranh có màu sắc hấp dẫn ngời xem Để đạt kết tốt mong góp ý nhiệt tình đồng nghiệp Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Phần nội dung 1- Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận: Nói đến Mỹ thuật hiểu nghệ thuật thị giác Chính dạy Mĩ thuật giống nh dạy môn học khác để trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ cho học sinh Nhờ có môn học mà học sinh có điều kiện để phát triển khả t duy, lực sáng tạo thân, điều đợc thể rõ ràng qua ngôn ngữ Mỹ thuật màu sắc Song để sử dụng có hiệu cần phải nắm bắt kiến thức màu sắc: Cùng với đờng nét hình khối, màu sắc đặc trng ngôn ngữ hội hoạ, góp phần tạo nên tranh đẹp, hấp dẫn lộng lẫy Màu sắc đem lại cho ngời xem lạc quan yêu đời, niềm vui sớng hứng khởi Ngợc lại đem đến cho ngời xem sợ hãi, buồn bã hay chán nản Màu sắc có nguồn gốc tự nhiên đồng thời có nguồn gốc xã hội Điều liên tởng kinh nghiệm ngời tạo nên Ví dụ màu đỏ cho ta cảm giác nồng cháy, hy sinh máu, màu cờ, Tổ Quốc; Màu xanh giúp ta cảm nhận tơi mát hoà bình, hạnh phúc Theo phân tích vật lý, ánh sáng trắng tổng hợp bảy màu: đỏ, cam, vàng, lục, lam, chàm, tím Ơ có ba màu nguyên chất: đỏ, vàng, lam, lại màu pha trộn từ hai màu khác mà có Vậy màu sắc có tính chất đặc điểm định Nh khái niệm màu nóng, lạnh, sắc độ, sắc thái, màu bổ túc Những màu nóng gợi cảm giác ấm áp, sôi nổi, vui vẻ, ngợc lại màu lạnh gợi cảm giác êm ái, mát mẻ lạnh lẽo, u buồn Màu sắc tên gọi chung Khi màu đợc pha trộn với tạo sắc thái, sắc độ Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Gam màu: Màu chủ đạo có chuyển biến sắc độ đậm nhạt nóng lạnh màu Nh gam màu xanh nhìn ta thấy màu chủ đạo màu xanh, có chỗ xanh đậm, xanh nhạt, xanh tím, xanh ngả vàng có nhiều sắc thái khác màu xanh chí có vài chỗ sắc thái xanh chuyển hẳn sang nóng ấm Trong tác phẩm hội hoạ thờng có gam màu chủ đạo Độ: Sự thay đổi hay nhiều màu sắc Sắc độ hai yếu tố quan trọng màu tranh Sắc màu mà màu thể ví dụ sắc xanh, đỏ, tím Còn độ khác đậm nhạt, nh màu sáng độ màu kia, sắc đỏ nhng có nhiều độ, chuyển từ đỏ thẫm sang đỏ hồng Trong tranh, xếp màu bên cạnh phải ý đến độ đậm, nhạt Màu sắc khác đặt cạnh nhng độ đậm nhạt không khác màu sắc lờ nhờ, đơn điệu, tẻ nhạt, bố cục chặt chẽ, nhịp nhàng đợc Chính xếp độ đậm nhạt, nóng lạnh màu tham gia vào việc xây dựng bố cục tranh chặt chẽ, nhịp nhàng Bà chúa đẹp hội hoạ màu sắc Trong tác phẩm hội hoạ, màu sắc giữ vai trò quan trọng thu hút, chinh phục ngời xem hoà sắc, hay nói cách khác xếp tơng quan màu không gian định, nhằm đạt đợc quan hệ hài hoà màu sắc chủ thể sáng tạo Sự thẩm định ngời tơng quan màu sắc đa dạng Mỗi ngời, dân tộc có quan điểm thẩm mỹ khác màu phân bố địa lý văn hoá khác Tuy nguyên lý hoà sắc đợc định hình sở đặc trng tính chất màu sắc Muốn cho màu sắc có kết ngời vẽ phải hiểu đặc tính màu sắc, từ biết cách tổng hoà đặc trng Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học màu để đạt đợc tơng quan nh ý đồ sáng tác Bức tranh có hoà sắc đẹp tức vị trí, sắc độ tranh đặc trng hỗ trợ, hoà hợp với 1.2 Cơ sở thực tiễn: Đối với việc dạy vẽ tranh cụ thể cách sử dụng màu sắc tranh học sinh trờng Đại Lâm Lạng Giang Bắc giang, qua đánh giá thực tế nhận thấy: Học sinh say mê học tập Song nhiều học sinh việc nhận biết màu sắc, độ đậm nhạt, sắc độ, gam màu nhiều hạn chế, hình ảnh tranh cha đợc vẽ màu bật, màu sắc tranh cha toát lên đợc nội dung đề tài định thể Vì lẽ đòi hỏi ngời giáo viên phải tìm phơng pháp giảng dạy cho phù hợp với tâm lý lứa tuổi, trình độ học sinh điều kiện kinh tế địa phơng với mục đích nâng cao chất lợng dạy học môn Mỹ thuật, cụ thể cách sử dụng màu sắc vẽ tranh Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học - Tầm quan trọng hiểu biết màu sắc 2.1 Khái niệm: Màu tợng thiên nhiên đợc ngời đúc kết tìm qui luật hoà sắc Hình màu khác nhau, hình không lệ thuộc vào ánh sáng để biến thể, nhng ánh sáng màu ánh sáng làm màu thay đổi Ơ bóng tối nhất, màu hoàn toàn biến mất, màu thay đổi tuỳ theo ánh sáng nhiều hay Ví dụ: biển, màu nớc biển đổi bất tận ngày tối, nớc biển hết màu trở thành tối đen ánh trăng Vậy ánh sáng quang phổ mặt trời; có màu tức có ánh sáng Màu sắc biểu cụ thể cầu vồng Cầu vồng tợng thiên nhiên, biểu màu sắc quang phổ Ngời ta làm lăng trụ kính để phòng tối, dùng tia nắng dọi vào, qua lăng trụ hất lên tờng thấy đợc màu cầu vồng nh: tím, chàm, lam , xanh (lục), vàng, da cam, đỏ Trắng đen hệ thống quang phổ mặt trời cầu vồng, đen tợng ánh sáng, trắng kết màu trộn lại, tác động ánh sáng Điều chứng minh nh sau: cắt miếng bìa cứng hình tròn, chia làm phần, phần màu cầu vồng, làm trục hình tròn quay mạnh, màu nhạt dần sau thành màu trắng Ta nhìn thấy màu trắng màu xám hình tròn quay nhanh hay chậm Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học 2.2 Màu màu hai thành phần: Qua quang phổ mặt trời, ngời ta thấy màu nhng thực chất có màu bản, màu pha trộn mà ra: màu là: đỏ vàng lam Với màu ngời ta tìm màu khác gọi màu hai thành phần: + Đỏ với vàng thành da cam + Vàng với lam thành xanh + Đỏ với lam thành tím Màu chàm có quang phổ pha trộn thêm lam tím nên không kể màu phụ thuộc(vì nhiều lam mà đỏ chàm theo công thức: đỏ + lam = tím + lam Với số màu trên, pha trộn muôn màu liều lợng khác Ví dụ với màu đỏ có: đỏ - đỏ sãm - đỏ nhạt - đỏ hồng - trắng hồng, v.v Với màu khác Những màu khác độ đậm nhạt, nhng màu Vậy độ đậm nhạt có pha trộn mà Ví nh màu hồng pha với vàng thành da cam nhạt (vàng cam); xanh pha với nhiều vàng màu hoa lý Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học 2.3 Sắc độ: Do tác động sức mạnh màu, sắc độ gây đợc cảm giác nhẹ nhàng, vui buồn qua màu sắc khác Do đấy, ngời ta phân màu nóng màu lạnh Nóng lạnh cảm giác gây ấn tợng thông qua thực tế Ví dụ: màu lửa đỏ Nớc lam Bản thân hai vật chất nóng lạnh, nên tất màu có liên quan đến hai màu hệ thống nó, đồng thời ngời ta phân loại màu quang phổ thành hai hệ thống Đỏ, vàng, da cam thuộc nóng Lam , xanh, tím thuộc lạnh Những màu gốc nóng nh nâu lạnh tím Tất màu mà gốc chiếm liều lợng nhiều màu thuộc hệ thống thuộc hệ thống ấy, nhng màu tím đỏ lam có liều lợng pha trộn mức mà ra, pha trộn liều lợng đỏ, biến thành màu nâu chẳng hạn, thuộc hệ nóng Trong hai hệ nóng lạnh này, trắng đen hệ trung lập Thí dụ: Đen +đỏ = nâu hệ nóng Đen +xanh = xanh đậm hệ lạnh Trắng + đỏ = hồng hệ nóng Trắng + xanhlá = xanh nhạt hệ lạnh 2.4 Hoà sắc: Để hiểu hoà sắc, trở lại phần nói quang phổ mặt trời, thấy thân quang phổ hoà sắc tốt, hoàn chỉnh, hài hoà, không chói mắt, đồng thời có màu nóng, lạnh dung hoà, từ tím , lam đến da cam đỏ 2.5 Màu bổ túc: Màu bổ túc hai màu gần có khả hỗ trợ tôn lên Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Ví dụ: màu xanh gần màu đỏ xanh xanh đỏ đỏ mạnh Đấy ấn tợng từ thiên nhiên mà tìm quy luật màu bổ túc Màu xám gọi màu trung lập, nhng màu trung lập không nguyên chất nh trắng đen 2.6 Màu sắc tả thực trang trí: Màu sắc ngôn ngữ hội hoạ Diễn tả thiên nhiên qua ngôn ngữ hội hoạ, tức diễn tả thực tế thông qua nhận xét, xúc cảm ngời Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học - Các biện pháp thực hiện: 3.1 Tìm hiểu khảo sát đối tợng: Đánh giá khái quát theo số lợng năm học trớc kết học tập môn Mỹ thuật cha cao, yêu cầu cần thiết đợc đặt là: Phải tìm phơng pháp tổ chức tốt hình thức học tập cho thu hút quan tâm học sinh, lôi học sinh vào học tập môn Thấy đợc tầm quan trọng việc giáo dục cho học sinh giúp em trở thành ngời phát triển toàn diện Để đạt đợc mục tiêu nh giáo viên môn cần phải liên hệ với giáo viên chủ nhiệm, kết hợp hoạt động Đoàn, Đội nhà trờng, đặc biệt tổ chức tham gia thi vẽ tranh thiếu nhi để góp phần động viên em thật tốt Kết hợp gia đình nhà trờng để gia đình quan tâm đến em mình, mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập phục vụ tốt cho môn học 3.2 Nắm bắt ,yêu cầu nguyện vọng học sinh: Qua việc trao đổi số câu hỏi trắc nghiệm học sinh nhận thấy đa phần em thích học vẽ đón nhận cách hào hứng, học tập theo cách cảm thụ, suy nghĩ sáng tạo riêng, tạo đẹp theo ý thích Chính lẽ ta nghiệm phải quan tâm dến môn học hạn chế cha thu hút đợc quan tâm ý em Theo ván đề đổi phơng pháp giảng dạy Mỹ thuât, cụ thể việc sử dụng màu sắc tranh cấp bách, cần đợc triển khai theo cách sau: - Nắm đợc nhu cầu, nguyện vọng học sinh - Chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi - Dựa vào nội dung đề tài để sử dụng mầu cho hợp lý Đồng thời phải đa hình thức tổ chức vui chơi sau học: - Tổ chức phong trào thi đua học tập Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học - Tổ chức thi vẽ tranh theo chủ đề - Trng bầy triển lãm nhỏ -Tổ chức trò chơi sau thực hành Để góp phần tìm biện pháp hữu hiệu, hình thức hoạt động phù hợp với với việc học Mỹ thuật hớng dẫn học sinh cách sử dụng màu sắc baì vẽ tranh tốt, xin đề cập đến số vấn đề sau: * Có kế hoạch cụ thể theo tháng, học kỳ năm học * Tìm tòi hình thức dạy học phù hợp, đổi phơng pháp dạy học * Tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kỹ thực hành biết ứng dụng vào sống Dựa sở lý luận thực tiễn để chứng minh để vấn đề nghiên cứu đề tài thực có hiệu xin trình bày theo hình thức: + Hình thức thi đua: Lên kế hoạch thi đua nhóm theo tuần, tháng Lập bảng đánh giá, xếp loại học sinh có thành tích cao môn học, khen ngợi học sinh có nhiều cố gắng, quan tâm đến học sinh có nhiều hạn chế học tập + Sự chuẩn bị thầy: Đối với môn học học sinh cần phải trực quan khâu chuẩn bị quan trọng Bất kỳ môn học muốn có kết tốt phải chuẩn bị kỹ lỡng thầy trò Đặc biệt môn Mỹ thuật cách sử dụng màu sắc đòi hỏi chuẩn bị kỹ học Mỹ thuật nghệ thuật thị giác Đây yếu tố quan trọng,từ việc nhận thức dạy chuẩn bị chu đáo từ tranh vẽ để học sinh quan sát đến chất liệu màu sắc tiết dạy Điều muốn học sinh có vẽ màu đẹp giáo viên phải hiểu rõ khái niệm màu sắc, màu chủ đạo tranh đó, tranh thể nội dung gì? Buồn hay vui? Vì chuẩn bị phải nghiên cứu kỹ Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học dạy để đa tranh có màu sắc đẹp, phản ánh đợc nội dung hình thức thể + Sự chuẩn bị đồ dùng học sinh: Một tiết học dù giáo viên có chuẩn bị tốt đến đâu mà học sinh không chuẩn bị chu đáo tiết dạy khó đạt kết tốt đợc Vì phải tạo cho học sinh có thói quen chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập đến lớp Trong vẽ tranh đề tài màu sắc yếu tố quan trọng , định đến thành công hay thất bại vẽ, vẽ dùng đến chất liệu màu dùng đến nhiều chất liệu màu Vì đồ dùng cần thiết nh có kế hoạch kết hợp với giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở phụ huynh học sinh sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho em + Khâu lên lớp: Trớc hớng dẫn học sinh vẽ ta nên cho em quan sát tranh thiếu nhi đoạt giải thi vẽ nớc, tìm hiểu nội dung hình thức thể nh nào, sau rút kết luận việc quan sát tranh Đa nguyên tắc cụ thể việc sử dụng tranh vẽ Hớng dẫn học sinh vẽ theo ý thích cảm thụ màu tranh Khi vẽ em tự suy nghĩ vẽ theo cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm thụ riêng Các em nên vẽ theo say mê, hứng thú thúc lôi đến đẹp, tạo đẹp muôn hình muôn vẻ Một vẽ đơn điệu lặp lại hay giống nhau, thiếu mới, trở nên buồn tẻ xem đẹp đợc Màu sắc làm cho tranh vẽ hấp dẫn, vui mắt đẹp Song sử dụng màu vẽ không đẹp, trái lại vẽ xấu vẽ đen trắng Vậy vẽ màu tranh có nên tôn trọng màu thực hay không? Có nghĩa xanh phải vẽ xanh, ngói đỏ phải vẽ đỏ? Đó thực ta nhìn riêng lẻ Nhng vẽ ta phải nhìn màu sắc tổng thể, trớc ánh sáng, màu sắc cạnh có ảnh hởng qua lại làm cho chúng thay đổi có mà không giữ nguyên sắc Hơn vẽ học sinh nên phân biệt độ đậm nhạt Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học màu Nhiều vẽ có màu sắc khác với thực hoàn toàn mà đẹp Vì vẽ có tổng thể màu đẹp, hài hoà ăn ý màu Khi vẽ màu học sinh nên tiến hành từ màu nhạt đến màu đậm Không nên vẽ màu phận, khu vực tranh Phải nhìn màu để điều chỉnh cho có hài hoà chung Qua rèn luyện cách vẽ màu tìm ý tởng nh sáng tạo màu sắc tranh vẽ em , từ giúp em suy nghĩ tìm nội dung, ý tởng nh sáng tạo màu sắc vẽ đề tài phù hợp với khả mình, em biết tìm mới, riêng việc vẽ màu, tạo phong cách nghệ thuật riêng cho vẽ Từ kinh nghiệm đem vận dụng vào vẽ tranh lớp 3.3 Kết đạt đợc ý nghĩa đề tài: Với kinh nghiệm phơng pháp việc sử đụng màu sắc vẽ tranh mà áp dụng Mỹ thuật nêu trên, sau thời gian áp dụng thấy học sinh hiểu bài, biết vận dụng lý thuyết màu sắc học vào việc vẽ tranh, phát huy t sáng tạo, độc lập cách sử dụng màu sắc vẽ Số lợng học sinh cha đạt giảm rõ rệt, tỷ lệ học sinh giỏi tăng lên Từ kết thu đợc nh có nhận định nh sau: Ơ hai tháng đầu hớng dẫn học sinh sử dụng màu sắc tranh thấy học sinh có tiến bộ, nhận biết khái niệm màu chủ đạo, biết vận dụng vào cách vẽ, đặt mảng màu phù hợp tranh Từ đợt khảo sát thực nghiệm chứng minh đợc chất lợng việc dạy Mỹ thuật trờng Đại Lâm tăng lên rõ rệt, đặc biệt khả sử dụng màu sắc vẽ tranh học sinh có bớc thay đổi lớn Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Phần kết luận Bài học kinh nghiệm: Dạy học Mỹ thuật dạy ngời Thật môn Mỹ thuật cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ Mỹ thuật, giáo dục thẩm mỹ từ xây dựng đợc tình cảm Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học thẩm mỹ cho học sinh Đúng nh Nghị Đại hội khoá VIII đề Bồi dỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết Qua thời gian khảo sát nghiên cứu tìm đợc số kinh nghiệm giúp học sinh cách sử dụng màu sắc việc vẽ tranh là: - Làm cho học sinh hứng thú với môn học, với việc tìm màu sắc để tạo sản phẩm nghệ thuật, giáo viên phải coi học sinh nhân vật trung tâm toàn trình dạy học Mỹ thuật - Đối với đồ dùng trực quan, làm mẫu phải đẹp, thu hút ý học sinh, giúp học sinh dễ hiểu, coi trọng việc tổ chức hình thức dạy học, cung cấp kiến thức hình thành kỹ vẽ màu có hiệu - Chú ý đến đối tợng học sinh để có cách hớng dẫn cho phù hợp, có kế hoạch hớng dẫn cho học sinh yếu, trung bình, bồi dỡng học sinh có khiếu Hớng cho em có phơng pháp học tập rèn luyện tích cực, phát huy lực thân - Phải kết hợp với giáo viên chủ nhiệm gia đình để mua sắm trang thiết vị phục vụ cho em học tập - Với việc khảo sát theo đánh giá tôi, mô hình hớng dẫn học sinh việc sử dụng màu sắc vẽ tranh lôi học sinh có ý thức tự vơn lên học tập, góp phần đa chất lợng giáo dục lên tầm cao Kinh nghiệm cho thấy, qua việc học tập giúp cho số em có khiếu trở thành tài nghệ thuật tơng lai - Để việc dạy Mỹ thuật đợc khẳng định cách có hiệu quả, phải đặt dới quan tâm đạo Ban giám hiệu nhà trờng, đồng thời vai trò ngời giáo viên dạy Mỹ thuật phải đợc đề cao, với lực thân, ngời thầy giáo phải có lực nhân cách mẫu mực, lòng nhiệt tình say mê với nghề nghiệp, không ngừng học hỏi, nghiên cứu tổ chức hoạt động học tập ngoại khoá để em say mê học vẽ, giúp em bớc đầu tiếp cận đợc với đẹp biết thể đẹp Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Trên kinh nghiệm việc giảng dạy môn Mỹ thuật nói chung cách sử dụng màu sắc việc vẽ tranh nói riêng Tuy đề tài đợc hoàn thành với việc nghiên cứu thân tài liệu tham khảo, song khả có hạn không tránh khỏi thiếu sót, mong s đóng góp nhiệt tình bạn đồng nghiệp, cấp, ngành giáo dục để đề tài hoàn thiện hơn, trở thành đề tài khoa học đợc áp dụng rộng rãi, có hiệu Những ý kiến đề xuất: + Về hoạt động nói chung dạy Mỹ thuật nói riêng, trớc hết phải trang bị cho trờng sở vật chất cần thiết cho dạy học + Giáo viên phải đợc bồi dỡng kiến thức thờng xuyên để nâng cao tay nghề + Tổ chức hội thảo chủ đề công tác dạy Mỹ thuật + Tổ chức cho học sinh buổi vẽ tranh theo chủ đề chủ điểm Xác nhận Phòng GD & ĐT Ngày 12 tháng 12 năm 2012 Ngời viết Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Đỗ Thị Thu Hạnh Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Mỹ thuật Sách Giáo viên Mỹ thuật Tạp chí giáo dục Giáo trình Mỹ thuật Phơng pháp dạy Mỹ thuật trờng TH Hệ thống văn đạo giáo dục bậc TH Các tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Sách bồi dỡng giáo dục thờng xuyên Tạp chí Mĩ thuật số Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh ... khả sử dụng màu sắc vẽ tranh học sinh có bớc thay đổi lớn Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu. .. dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Mục đích nghiên cứu: Qua việc nghiên cứu nhằm định phơng pháp tiến trình dạy Mỹ thuật đặc biệt khả sử dụng màu sắc vẽ tranh học sinh Đối với học sinh tiểu học. .. thái, sắc độ Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Gam màu: Màu chủ đạo có chuyển biến sắc độ đậm nhạt nóng lạnh màu Nh gam màu xanh nhìn ta thấy màu chủ đạo màu