UBND HUYỆN GIA LÂM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO –––––––––––––––––– SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn khám phá khoa học trường mầm non” Tác giả: Nguyễn Thị Bạch Tuyết Lĩnh vực: Giáo Dục Mẫu Giáo Cấp học: Mầm non Năm học : 2016-2017 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non ngành học mở đầu cho hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng, giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em hạnh của người, tương lai gia đình, toàn xã hội nhân loại Đây thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm tất việc bắt đầu Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đôi tay đôi chân Tất cử làm nên thói quen, kể thói xấu Chính bước sang kỷ 21, kỷ văn minh trí tuệ, khoa học đại Muốn vậy, từ tuổi ấu thơ trẻ mầm non, đặc biệt trẻ 5-6 tuổi bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngôn ngữ, tình cảm Những giới khách quan xung quanh thật bao la, rộng lớn, có điều lạ, hấp dẫn, có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá, giáo dục mầm non góp phần không nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ Khi nghe đến từ “ khoa học”, thường có cảm giác căng thẳng sẵn có suy nghĩ khoa học mà cần đến nhiều tri thức vắt óc suy nghĩ Thế nhưng, suy nghĩ theo hướng khoa học dành cho trẻ mầm non tìm hiểu kinh nghiệm sống hàng ngày cảm thấy thoải mái biết khoa học khó khô khan Ở trường mầm non, khám phá khoa học hoạt động tạo nhiều hội để trẻ rèn luyện hình thành kỹ nhận thức Thông qua học đơn giản, giáo viên cung cấp cho trẻ vốn tri thức mà giúp chúng hình thành lực tư duy, khả phán đoán giải vấn đề, nuôi dưỡng lòng say mê, khám phá tiền đề cần thiết cho trẻ suốt đời Việc vừa mang lại niềm vui quan tâm khoa học cách tự nhiên, vừa chuẩn bị tảng suy nghĩ khoa học trở thành mục tiêu lớn ngành giáo dục mầm non Vì trẻ lấy làm trung tâm, nên trình hoạt động khoa học, tìm hiểu đặt câu hỏi trẻ nhận vật tượng người có mối quan hệ tác động, tương hỗ lẫn từ suy nghĩ trẻ trở nên khách quan Trẻ thường hỏi “ Tại ban ngày trời lại sáng? Tại ban đêm trời lại tối?” Quá trình giải câu hỏi giúp trẻ nhận quy luật sinh hoạt hàng ngày người Hơn điều giúp ích cho trẻ hình thành thái độ sống khoa học tự tìm phương pháp giải vấn đề cách sáng tạo Nhưng bên cạnh đó, việc thực đổi phương pháp giáo dục mầm non ngày phát huy tính sáng tạo giáo viên khuyến khích ham thích học hỏi trẻ mầm non đặt yêu cầu giáo viên mầm non trình lựa chọn tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Nếu chương trình giáo dục mầm non cải cách, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp trực quan dùng lời để dạy trẻ môn Môi trường xung quanh, chương trình giáo dục mầm non lại yêu cầu giáo viên phải tăng cường sử dụng phương pháp thí nghiệm, thực nghiệm để giúp trẻ trải nghiệm, khám phá tham gia hoạt động khám phá khoa học Hiểu môn khám phá khoa học trẻ để làm tốt yêu cầu chương trình giáo dục mầm non nên chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn khám phá khoa học trường mầm non” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH TRƯỜNG LỚP: Thuận lợi - Được quan tâm phòng giáo dục huyện, giáo viên trường thăm quan kiến tập trường bạn, học tập, tập huấn phòng giáo dục cách thường xuyên - Nhà trường đầu tư đầy đủ trang thiết bị nhằm nâng cao chất lượng dạy học như: Kính lúp, nam châm, đồ dùng đựng nước, cát, vật thí nghiệm vật chìm, nổi, bình thuỷ tinh, khuôn cát… - Nhìn chung đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu ngành, yêu nghề, ham học hỏi tìm tòi sáng tạo, khám phá để nâng cao trình độ chuyên môn Bản thân giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy khối mẫu giáo lớn nên luôn tìm tòi, học hỏi bạn đồng nghiệp tìm lạ để truyền thu đến trẻ cách tốt - Trẻ mẫu giáo lớn mạnh dạn, tự tin, ham học hỏi thích khám phá điều lạ Khó khăn - Nhận thức trẻ không đồng đều, có trẻ mạnh dạn, có trẻ nhút nhát khám phá, làm thí nghiệm, chậm tiếp thu chưa nêu ý kiến tham gia hoạt động - Phụ huynh chưa thực quan tâm đến em bậc học mầm non nên việc tổ chức hoạt động khám phá hạn chế Trước thuận lợi khó khăn trên, tìm số biệ pháp giúp trẻ lớp hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu cao Các biện pháp là: II.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Biện pháp Xây dựng nội dung khám phá khoa học theo tháng a Xác định hoạt động phù hợp với trẻ - Mỗi trẻ có sở thích khác điều chi phối việc lựa chọn cho phù hợp với trẻ Một sưu tập cát đá vui thích bé gái tuổi lại với bé trai tuổi - Những trẻ có nhiều sở thích khác nhận thấy có nhiều hoạt động khoa học thú vị Nếu trẻ thích nấu ăn cho trẻ thấy biến đổi màu sắc trà có thêm chanh hay cách làm sữa kết tủa dấm Hiểu rõ đặc điểm trẻ giáo viên có định việc lựa chọn hoạt động khoa học cho trẻ - Khuyến khích hoạt động không khó không d ễ Nếu dự bạn chọn hoạt động dễ hơn, việc khó khiến trẻ thấy chất khoa học khó khăn Người lớn thường cho trẻ cần thú có hình thức đẹp đẽ cho cảm hứng khoa học, thực chất suy nghĩ sai lầm - Hãy xem xét đến nhân cách thói quen xã hội trẻ Có việc làm tốt cá nhân số khác lại cần làm quy mô nhóm Một số cần có giúp đỡ, số khác yêu cầu vài giúp đỡ nhỏ hay hoàn toàn không cần đến hỗ trợ người lớn Hoạt động đơn lẻ phù hợp với số trẻ, trẻ khác lại thích thú với hoạt động nhóm - Dựa vào đặc điểm cá nhân trẻ lớp mà lựa chọn thí nghiệm, phân nhóm chơi cho phù hợp Những trẻ yếu kém, chậm chạp nên chọn thí nghiệm đơn giản, sau nâng dần độ khó để tạo cho trẻ tự tin từ thành công đạt - Lựa chọn hoạt động phù hợp với nơi sinh sống -Hãy cho phép trẻ tham gia vào việc lựa chọn hoat động Khi trẻ chọn việc muốn làm, trẻ học chăm có nhiều thời gian bổ ích cho việc b Xây dựng kế hoạch Với mong muốn trẻ mở rộng trau dồi kỹ quan sát, so sánh, phân loại, dự đoán nâng cao hiếu biết giới tự nhiên Do từ đầu năm lập kế hoạch theo tháng, chủ đề THÁNG CHỦ ĐIỂM TÊN THÍ NGHIỆM - Vật chìm , vật Tháng Trường mầm non - Làm chìm vật - Cuộc chạy đua nến - Lau khô bàn tay giấy Tháng 10 Bản thân - Thí nghiệm không khí - Sử dụng bàn tay nước - Làm vật chìm Tháng 11 Gia đ ình - Thử nghiệm với đồ đựng nước - Nam châm hút gì? - Điện thoại bóng bay Tháng 12 Nghề nghiệp - Có thể trồng gì? - Co giãn - Quá trình phát triển từ hạt Tháng 1+2 Thực vật (tết) - Nhuộm màu hoa - Cây cần để lớn lên phát triển - Làm sách trình phát triển Tháng Động vật ếch - Động vật ngụy trang - Côn trùng - Một số trò chơi với nước Tháng - Các lớp chất lỏng - Gió tượng thiên nhi ên Nước Tháng + - Gạch làm nào? đầu tháng Quê hương đất nước - Táo, lê đổi màu Tháng Trường tiểu học - Bác Hồ - Một vài chất tan nước - Làm cầu vồng - Vì nước cốc không chảy ra? Biện pháp Chuẩn bị tốt điều kiện cho trẻ khám phá Để cung cấp hội khám phá khoa học cho trẻ, giáo viên cần tạo cho trẻ môi trường hoạt động khoa học phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu khác a/ Tạo môi trường học tập Tạo môi trường phong phú, hấp dẫn, có ảnh hưởng trực tiếp đến tính tò mò ham hiểu biết trẻ, kích thích hứng thú trẻ để trẻ tự trải nghiệm tìm hiểu Giáo viên nên sử dụng vật sống, vật thật cho trẻ dễ tìm hiểu: Như bể cá hay vỏ chai, vỏ sò, chim, thỏ chủ đề động vật Đối với chủ đề thực vật giáo viên nên chuẩn bị hạt giống dễ nảy mầm, dễ lên - Cây, hạt giống chậu gieo hạt - Bảng theo dõi thời tiết hàng ngày - Bàn chơi nước có chai suốt, dụng cụ chứa nước, vật chìm nước - Chậu chơi với cát nước - Đường, muối, màu nước Trẻ nhỏ học chủ yếu qua chơi, qua tự thăm dò, khám phá Giáo viên nên bố trí, bày biện phòng nhóm cho kích thích trẻ hoạt động dành phần lớn thời gian cho trẻ tự học qua hoạt động chơi Ví dụ: + Cạnh bể cá có treo tranh ảnh cá sách cá để trẻ nhận dạng loại cá + Lọ đựng loại họt hạt lộn xộn để trẻ phân loại hạt + Chậu gieo hạt đậu gần sổ để trẻ theo dõi nảy mầm lớn lên Môi trường hoạt động không thiết phải môi trường nơi định mà môi trường hoạt động lúc, nơi, cho trẻ khám phá nhận nét đặc trưng vật sống, đồ vật tượng quan sát cách sử dụng tất giác quan cách thích hợp - Để tổ chức tốt trò chơi, làm tốt công tác chuẩn bị chuẩn bị đồ đùng đồ chơi an toàn, phù hợ, bố trí thời gian chơi không gian chơi hợp lý - Đối với trò chơi sử dụng hoạt động chung, cần chuẩn bị đủ đồ chơi để tạo hộ cho tất trẻ chơi, sử dụng thí nghiệm hoạt động góc, hoạt động chiều cần chuẩn bị loại đồ chơi đa dạng không nhiều để trẻ khó lựa chọn Để đồ chơi trạng thái mở để kích thích trẻ tự lấy, tự chơi, bố trí không gian phù hợp để kích thích trẻ chơi nhóm nhỏ b Gây hứng thú cho trẻ thích khám phá khoa học - Để cho trẻ yêu thích môn khám phá khoa học sử dụng công nghệ thông tin để ghi lại vật, việc diễn xung quanh sống hàng ngày trẻ quan trọng học chuyển thể lượng kiến thức mang tính lý thuyết đơn điệu trước hình ảnh sống động, phong phú cách chi tiết, phù hợp với tâm sinh lý trẻ nhỏ Tôi dùng hình ảnh đẹp, xem hình ảnh tượng tự nhiên, vật tượng xung quanh để trẻ suy nghĩ quan sát đoán Ví dụ + Với tiết học thời tiết, cho trẻ xem hình ảnh trời nắng, trời mưa, trời râm mát diễn Sau trời mưa ông mặt trời lại chiếu sáng, cối đơm hoa nảy lộc, tươi tốt hơn, hoa từ từ nở khoe sắc Hay trời mưa, trời nắng, bạn nhỏ phải mang mũ, áo che mưa để bảo vệ thể Mỗi nội dung học xây dựng xuyên suốt, gần gũi với trẻ nên trẻ tỏ vô hứng thú + Với tiết thí nghiệm: Làm vật chìm Đầu cho trẻ xem video tàu thủy, canô, phà nước Hỏi trẻ phương tiện đâu? Nó làm nguyên liệu gì? Sắt nặng hay nhẹ? Nếu thả xuống nước bị gì? Vậy tàu thủy, canô làm sắt, kim loại mà lại không bị chìm? Trẻ xem đoạn video có lời dẫn dắt cô trẻ hứng thú mong muốn kỹ sư để có có công trình vĩ đại + Với tiết học khám phá mặt trời, mặt trăng Cô cho trẻ xem hình ảnh trái đất hỏi trẻ: Đố ai? ( Anh trái đất ạ!) Anh trái đất làm gì? ( Anh trái đất đưa chúng khám phá tự nhiên khoa học ) Tôi cho trẻ xem cảnh bầu trời ban ngày, ban đêm, cảnh sinh hoạt người loài vật vào ban ngày, ban đêm Xem hình ảnh trăng tròn, trăng khuyết Đây tiết khám phá tương đối rộng trẻ mầm non nhờ có hình ảnh, video sống động mà trẻ tiếp thu nhanh, hào hứng tham gia tiết học Trẻ mong muốn Phạm Tuân nhà du hành vũ trụ bay vào không gian để khám phá hành tinh - Ngoài cách gây hứng thú cho trẻ hình ảnh đẹp, đoạn video gây hứng thú cho trẻ hát, đồng dao, ca dao thơ tự sáng tác sưu tầm sở giới thiệu tên thí nghiệm kích thích trẻ lựa chọn trò chơi mà trẻ thích Ví dụ + Cho trẻ khám phá loại đất cho trẻ đọc thơ “ Đất gạch” Đất vào lò luyện Là gạch hồng khỏe Lửa hun nóng đêm ngày Xây lên cửa lên nhà Đất sẵn sàng chịu đựng Muốn trở thành có ích Nằm mơ ngày mai Gian khổ phải vượt qua + Cho trẻ quan sát, khám phá cá, hỏi trẻ môi trường sống cấu tạo cá cô đọc cho tre nghe câu thơ nói môi trường sống cá Đêm hè lặng gió Ơi cá nhỏ Cá ngủ đâu? Sông nước tràn lan Xây tổ Ơi cá nhỏ Đêm hè lặng gió Cá ngủ đâu? Đọc xong thơ cô hỏi trẻ Các đoán xem cá ngủ đâu? Vậy cần vài câu thơ, câu đố đồng dao làm cho tiết học không bị trầm, lôi trẻ vào hoạt động khám phá Biện pháp Một vài hình thức tổ chức hoạt động KPKH 10 4.2 Thí nghiệm Làm vật chìm * Mục đích yêu cầu.- Rèn luyện quan sát ý, tư thông qua thí nghiệm “ Làm vật chìm” - Kích thích tính tò mò, ham hiểu biết trẻ - Có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi * Chuẩn bị: - Một vài đồ chìm nước như: thìa ilốc, thìa nhôm, gạch đồ chơi, lon côca, chai nước, cốc thủy tinh - Một chậu nước - Băng dính, đất nặn, túi bóng * Cách tiến hành - Cô cho trẻ xem viên bánh trôi nước sống, thả xuống nước Viên bánh trôi chìm xuống nước Hỏi trẻ làm để viên bánh trôi lên? ( Trẻ nêu ý kiến) - Cô đun làm cho nước nóng lên -> Viên bánh trôi từ từ lên khỏi mặt nước - Cô đặt đồ chơi chuẩn bị vào chậu nước cho trẻ quan sát, nhận xét ( Các đồ chìm nước) Cô hỏi trẻ Làm để vật lên được? - Cô hỏi trẻ cách cách khác vật nổi lên được? - Cho trẻ nhóm nhỏ để làm thí nghiệm với đồ cô chuẩn bị Cô quan sát, bao quát trẻ hỏi Làm cho vật được? vật lại lên được? ( Mỗi nhóm có cách riêng trẻ Có trẻ đổ nước lon nước ra, có trẻ dùng túi bóng buộc vào thìa, có trẻ lấy băng dính bịt chặt miệng cốc đồ lên được) Nếu trẻ không làm vật được, cô phải xem xử lý kịp thời giải thích cho trẻ 14 15 5.3 Thí nghiệm 3: Cuộc chạy đua ba nến * Mục đích: - Trẻ nhận biết không khí xung quanh - Trẻ biết nến cháy nhờ khí ôxy Khí ôxy hết nến tắt - Trẻ rút nhận xét: Cây nến cháy lâu nhất? Tại sao? * Chuẩn bị:- nến, bật lửa - cốc thuỷ tinh lớn nhỏ cho nhóm * Cách tiến hành; - Cho trẻ quan sát gọi tên đồ dùng cô chuẩn bị - Hỏi trẻ gắn nến lên đĩa cách nào? Cô gắn cho nhóm để trẻ quan sát - Sau gắn xong đặt đĩa nến ngoài, đĩa lại đậy cốc thủy tinh nhỏ Cô hỏi trẻ: Hiện tượng xảy ra? Cây cháy lâu hơn? - Cô tiếp tục đốt nến úp lên cốc thủy tinh lớn Cô hỏi trẻ: Hiện tượng xảy ra? Cho trẻ dự đoán xem nến cháy lâu nến? - Cho trẻ quan sát nến cốc tắt dần => Cây nến với nhiều không khí xung quanh tiếp tục cháy sau nến cốc tắt Cây nến cốc lớn có nhiều không khí nên cháy lâu nến cốc nhỏ 16 4.4: Thí nghiệm 4: Có thể trồng gì? * Mục đích - Giúp trẻ hiểu cách trồng hạt, người ta trồng cành, củ * Chuẩn bị - chậu đất để trồng - Một số dây khoai lang cành hoa trạng nguyên - Một số bỏng - Một số cành khác mà trồng cành * Cách tiến hành - Cô cho trẻ chơi trò chơi “ Gieo hạt, nảy mầm” - Hỏi trẻ: Ngoài cách trồng hạt, ta trồng cách nào? - Cho trẻ nói tên số loại mà cô chuẩn bị - “ Hôm giâm, trồng số cành khoai lang, trạng nguyên, bỏng thử xem điều xảy ra” - Cô cho trẻ dự đoán chậu có mầm mọc lên - Hàng ngày, cô trẻ tưới nước đủ độ ẩm để phát triển, cho trẻ theo dõi thay đổi diễn chậu trồng - Khi thí nghiệm kết thúc, cô trò chuyện với trẻ điều xảy rút kết luận Ngoài cách trồng hạt, ta trồng cành, Song trồng cành cho trẻ thấy rễ mầm sinh từ mắt cành mép 17 4.5 Thí nghiệm với nước: Các lớp chất lỏng * Mục đích: - Trẻ biết phân biệt lớp chất lỏng khác nhau: Dầu, nước, sirô - Nhận biết lớp sirô nặng nước nên chìm xuống dưới, lớp dầu nhẹ nước siro nên lên Còn lớp nước - Nhận biết số chất liệu: Nhựa, gỗ, kim sắt, cao su- lớp chất lỏng nào: Nước, siro, dầu, để rút kết luận * Chuẩn bị: - chai dầu ăn, chai nước, chai sirô - ly thủy tinh, khay - Các vật liệu: Cao su, sỏi, đồ nhựa, sắt - Các thẻ màu đỏ, trắng, vàng * Tiến hành - Cho trẻ quan sát gọi tên chai chất lỏng: Dầu, nước, siro - Mỗi chất lỏng cô dùng miếng nhựa màu tương ứng với màu chất lỏng: Miếng nhựa đỏ, vàng, trắng - Cho trẻ chọn chất lỏng thứ đổ vào ly trước chọn miếng nhựa có màu tương ứng gắn lên bảng - Cô cho trẻ chọn chất lỏng thứ đổ vào ly Trẻ tự đoán đứng chỗ ly Chọn thẻ nhựa có màu tương ứng gắn tiếp lên bảng Cô cho trẻ quan sát lớp chất lỏng thứ đứng vị trí ly có dự đoán trẻ không - Làm tương tự với chất lỏng thứ 18 - Cho trẻ quan sát vị trí lớp chất lỏng ly để rút kết luận ( Lớp siro nặng nước nên chìm xuống Lớp nước nhẹ siro nặng dầu nên Lớp lớp dầu nhẹ lớp nước lớp siro) - Cho trẻ chia thành nhóm, nhóm tự chọn vị trí xếp thẻ nhựa khácvới lúc đầu Mỗi nhóm đổ thứ tự lớp chất lỏng theo chọn mang ly chất lỏng vừa đổ lên quan sát xem lớp chất lỏng có đứng vị trí không? - Trẻ tự rút kết luận: Chất lỏng dù đổ loại trước theo thứ tự siro, nước, dầu trẻ gắn lại thứ tự thẻ nhựa theo vị trí chất lỏng ly * Mở rộng: cho trẻ thả số vật: Cao su, nhựa, sỏi, gỗ, sắt quan sát xem chìm lớp chất lỏng tự rút kết luận 4.6: Thí nghiệm: Nhuộm màu hoa * Mục đích: - Trẻ biết hoa hút màu qua ống hẹp cuống hoa có khả biến đổi thành màu - Trau dồi óc quan sát, khả phán đoán, suy luận ý * Chuẩn bị: - Bình thủy tinh lọ hoa suốt - Nước - Thực phẩm màu ( Màu nước) - Hoa cúc hoa cẩm chướng sáng màu * Cách tiến hành 19 - Cho trẻ quan sát gọi tên dụng cụ trẻ đoán xem cô làm với dụng cụ - cho trẻ đánh dấu lọ nước, sau đổ màu vào lọ nước thứ 2, sau đặt hoa vào lọ nước - Cô cho trẻ quan sát sau nhiều giờ, cuối cánh hoa đặt lọ thứ hai chuyển sang màu nước lọ * Mở rộng: làm hoa nhiều màu cách chẻ đôi cuống hoa ngâm nửa cuống hoa vào lọ nước màu khác 4.7 : Thí nghiệm: Táo, lê đổi màu * Mục đích: - Giúp trẻ phát thay đổi màu sắc táo, lê sau gọt vỏ Hình thành cho trẻ kỹ tạo miếng táo ngon hơn, đẹp * Chuẩn bị: - táo lê - Đĩa đựng hoa - Dao - bát nước muối loãng đun sôi để nguội - Giấy bút để ghi lại kết thí nghiệm * Cách tiến hành 20 - Cô cho trẻ nói tên đồ dùng cô chuẩn bị - Cô pha chút muối vào bát nước sôi chuẩn bị - Cô trẻ bổ táo( lê), cắt thành miếng bày đĩa, cắt thành miếng ngâm vào bát nước muối loãng - Cho trẻ dự đoán điền xảy với miếng táo bày đĩa miếng táo bát nước muối pha loãng - cho trẻ quan sát sau 5-7 phút, ghi lại kết trẻ quan sát - Đặt câu hỏi cho nhóm trẻ thảo luận: + Vì bổ ra, táo lại đổi thành màu nâu? + Tại nước muối ngâm làm táo không đổi màu? -Cô giải thích: Vì táo số loại cà, hồng, lê có loại chất Tanin nên bổ ra, chúng tiếp xúc với không khí, khiến cho chuyển thành màu nâu Còn nước muối ngâm táo chuyển thành nâu nhựa táo nước muối Vớt miếng táo ngâm nước muối loãng cho trẻ quan sát, 21 so sánh với miếng táo không ngâm hướng dẫn trẻ cách làm cho táo, lê trắng ngon bổ Biện pháp Phôí kết hợp với phụ huynh Giáo dục mầm non bậc học đặc biệt cần có phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường trình chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Với mong muốn trẻ ghi nhớ lâu nắm kiến thức học lớp nên từ đầu năm họp phụ huynh thông qua chương trình giáo dục, thời khóa biểu lớp với chủ điểm, thông báo với phụ huynh yêu cầu cần đạt môn học để phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc giáo dục trẻ theo độ tuổi có hướng rèn cháu nhà để trẻ có tâm tốt trước vào lớp - Đặc biệt với môn “ Khám phá khoa học”, giải thích rõ cho phụ huynh nội dung cần thiết môn học phát triển toàn diện trẻ, giải thích cho họ hiểu khoa học không kiến thức mà trình, đường tìm hiểu, khám phá giới vật chất Khoa học với trẻ nhỏ trình tìm hiểu, khám phá tự nhiên trình tích cực tham gia hoạt động thăm dò, tìm hiểu giới tự nhiên từ kích thích trẻ tính tò mò, ham hiểu biết Tôi tuyên truyền tới phụ huynh số kinh nghiệm để với trẻ khám phá “ Trẻ nhỏ học cách thực hành, thử làm ý tưởng lạ thử thách chưa vượt qua Điều diễn trường học Các phụ huynh giúp trẻ học cách cung cấp cho trẻ kinh nghiệm học tập thú vị môi trường an toàn với nhiều khích lệ Là bố mẹ, tạo hứng thú học cho trẻ cách mà không làm ngoại trừ bạn Đam mê học tập, tìm hiểu chìa khóa thành công trẻ Nếu bạn chọn cách làm việc với trẻ, nhớ giúp trẻ học nghĩa bạn tỏ thái độ buồn cười hay nghiêm trọng” Ngoài thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ tình hình sức khỏe tình hình học tập trẻ lớp để với phụ huynh giúp trẻ tiến 22 - Trong công tác chuẩn bị đồ dùng, nguyên vật liệu cho hoạt động đóng góp phong trào lớp thêm sôi động không kể đến bậc phụ huynh Vì thường xuyên vận động phụ huynh đóng góp truyện, xanh tạo thành góc thư viện vườn bé, đóng góp nguyên vật liệu phế thải bìa lịch, chai, lọ, vỏ hộp để phục vụ chủ đề Ví dụ tiết khám phá “ Các loại lá” Tôi thông báo với phụ huynh hái đến trẻ hoạt động, hôm sau đến tiết trẻ có đầy đủ loại phong phú trẻ biết tên lá, biết đặc điểm rõ Và trẻ vui mừng chuẩn bị đồ dùng để phục vụ tiết học Tôi đ ưa yêu cầu, tập để trẻ mang nhà với bố mẹ làm thí nghiệm cô giao cho: Ví dụ cô bảo trẻ quan sát vật nuôi gia đình, đồ dùng gia đình, cô đưa cho trẻ loại hạt, củ yêu cầu trẻ nhà trồng đưa điều kiện hôm mang đến để cô kiểm tra phụ huynh thấy tầm quan trọng việc học tập em - Ngoài thường lên số tiết có tham dự củaphụ huynh,Phụ huynh vui thấy thật học chơi, trải nghiệm họ không ngờ lại thông minh Sau áp dụng biện pháp này, thấy mối quan hệ phụ huynh trở nên gần gũi phụ huynh nhiệt tình, vui vẻ có lời đóng góp từ phía giáo viên 4/ KẾT QỦA 23 * Đối với cô: Trong năm học trước việc cho trẻ “ Khám phá khoa học” trường nói chung lớp nói riêng chưa sáng tạo, số giáo viên chưa mạnh dạn cho trẻ thực thí nghiệm, trẻ thụ động, chưa nhanh nhẹn tìm tòi khám phá vật tượng xung quanh Sau tiến hành áp dụng biện pháp trên, thấy tự tin hơn, tổ chức tiết học khám phá cách linh hoạt, không gò bó ,thụ động, không ngại ngùng trước trải nghiệm thí nghiệm * Đối với trẻ Qua biện pháp trên, trình thực hiện, thấy trẻ lớp hứng thú, phát triển khả tư cao Trẻ tò mò, thích khám phá vật tượng xung quanh Trẻ biết đặt câu hỏi “ Tại sao” trước tượng tượng lạ, từ thu nhận hiểu biết, vốn kinh nghiệm định để áp dụng đời sống hàng ngày Hầu hết tất trẻ háo hức chờ đón thí nghiệm, tập trung cao độ để quan sát tượng xảy ra, kiên nhẫn chờ đón kết Qua khơi gợi trẻ nhu cầu khám phá, trẻ bắt đầu để ý biến đổi vật tượng xung quanh, biết tự khám phá nhiều giác quan có trao đổi cô bạn Chính hình thành cho trẻ số kỹ năng, thao tác thử nghiệm khoa học Trẻ lớp ngày có kỹ quan sát tốt, biết suy đoán, phán đoán nhằm tìm kết xác * Về phía phụ huynh Sau nghe giáo viên tuyên truyền tầm quan trọng môn khám phá khoa học trẻ mầm non, đại đa số bậc phụ huynh hoan nghênh tán thưởng kết hợp với giáo viên quan tâm dạy dỗ em ngày tốt Chính vậy,càng ngày phụ huynh tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường Qua biện pháp trên, qua thực tế hoạt động lớp năm học 2016- 2017 vừa qua trẻ lớp đạt kết sau 24 Lớp mẫu Đầu năm ( Chưa áp Hết học kì I( Sau giáo lớn dụng SKKN) Số trẻ Sĩ số 32 lớp Trẻ đạt 12 Trẻ chưa 20 đạt áp dụng SKKN) Tăng ( + ) Giảm ( - ) So với đầu năm Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 100 32 100 32 100 27 32 100 20 63 63 0 20 63 Qua kết khảo sát học sinh học kỳ II so với đầu năm học, sau áp dụng biện pháp tổ chức sáng kiến kinh nghiệm, thấy trẻ lớp có tiến nhiều Nhờ có sáng kiến mà tạo cho trẻ tìm tòi, khám phá giới xung quanh trẻ lúc nơi Không khám phá góc khoa học hoạt động khoa học mà trẻ lớp khám phá, áp dụng phát nhiều điều qua môn học khác III/KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 25 Từ kết đạt trên, rút số học kinh nghiệm sau Giáo viên phải nỗ lực học hỏi, tìm hiểu mong ứng dụng nhiều tri thức khoa học công tác giảng dạy Những điều kỳ thú khoa học vô phong phú, song tượng khoa học vui ứng dụng việc dạy trẻ mầm non Việc lựa chọn thực thí nghiệm khoa học phải đảm bảo tính vừa sức, phải phù hợp với mục đích, nội dung giáo dục đặt cho học, hoạt động giai đoạn thực chủ đề Phù hợp với vốn hiểu biết khả nhận thức trẻ đảm bảo tính phát triển Qua giáo dục trẻ biết tư khám phá trongkhả mình, tránh trường hợp tò mò hiếu động gây nên hậu nghiêm trọng Giáo viên cần khích lệ trẻ khám phá, hướng quan tâm ý trẻ tới đối tượng quan sát, tạo thói quen tìm hiểu giới xung quanh trẻ cách tạo tình bất ngờ, mang tính ngẫu nhiên để lôi kéo trẻ vào hoạt động khám phá Hãy trẻ có thời gian, không gian tự để khám phá Ở trẻ sẵn có niềm đam mê khám phá nhạy cảm với giới xung quanh với hàng loạt câu hỏi: “ Tại cá bơi nước lâu mà không ngạt thở” “ Tại chim đứng yên chỗ trời mà khỏngơi xuống” “Con giun chân đâu” “ Tại đốt nến mà có nến bị tắt, cháy” .Vì giáo viên cần tạo cho trẻ hội tiếp xúc tìm hiểu khám phá, thể cảm xúc Các câu hỏi trẻ thường tìm đến cô để tìm lời giải đáp Cô đừng từ chối mà tận dụng hội gọi trẻ khác đến chia sẻ để tạo niềm hưng phấn thói quen tìm hiểu giới xung quanh Nên cho thời gian để trẻ suy nghĩ Khuyến khích trẻ sáng tạo, cố gắng htể hiện, tìm cách làm, cách giải khác với bạn, lựa chọn cách tốt Các câu trả lời cách làm trẻ hay sai không quan trọng việc biết trẻ suy nghĩ, tìm câu trả lời cách 26 Chú ý tới trẻ nhút nhát, có khó khăn khuyến khích câu hỏi dễ hơn, yêu cầu đơn giản hơn, tạo cho trẻ cảm giác thành công công việc mà bạo dạn, tự tin vào thân Giáo viên phải xử lý tình cách linh hoạt, mềm dẻo ph ù hợp Tích cực nghiên cứu làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động, giáo viên phải tìm tòi nghiên cứu xem học liệu trẻ dùng để trẻ thực thí nghiệm, hoạt động Việc lựa chọn quan trọng để trẻ đạt yêu cầu đề Trẻ phải thao tác tay với nguyên vật liệu chuẩn bị Giáo viên nên tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương, tái sử dụng đồ dùng gia đình, phế liệu Tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên ( đá, sỏi, vỏ sò, vỏ hến ) sử dụng thứ có sẵn trng môi trường ( Cây cối, cỏ , hoa, ) Không ngừng học hỏi, tiếp thu từ bạn bè, đồng nghiệp, từ phương tiện thông tin, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, đến gần công nghệ thông tin từ bậc học mầm non Với giáo viên mầm non việc dạy trẻ môn khám phá khoa học cần thiết Khi nghe đến từ “ Khoa học” thường có cảm giác căng thẳng sẵn có suy nghĩ khoa học mà cần đến nhiều tri thức phải vắt óc suy nghĩ, làm sáng kiến Thông qua hoạt động khoa học, trẻ giải cách sáng tạo tính tò mò bẩm sinh vấn đề, tượng vốn xuất không ngừng sống hàng ngày Việc vừa mang lại niềm vui quan tâm khoa học cách tự nhiên, vừa chuẩn bị tảng suy nghĩ khoa học trở thành mục tiêu lớn ngành giáo dục mầm non Thông qua hoạt động khoa học, trẻ mầm non tìm hiểu giới xung quanh biểu suy nghĩ cách tự nhiên Tôi phát huy mặt thuận lợi khắc phục khó khăn trường lớp Chủ động tham mưu với ban giám hiệu nhà trường phối kết hợp với phụ 27 huynh đầu tư thêm sở vật chất cho công tác tổ chức khám phá khoa học Chính trẻ lớp hào hứng, tự tin tham gia vào hoạt động khám phá khoa học hoạt động khác II/ NHỮNG KHUYẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Sau thực thành công sáng kiến kinh nghiệm này, xin có vài khuyến nghị đề xuất nhỏ với cấp lãnh đạo sau * Đối với phòng giáo dục: - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia nhiều tiết kiến tập khám phá khoa học môn học khác * Đối với nhà trường: - Tiếp tục đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho học tập hoạt động trẻ Trên số kinh nghiệm ỏi thân trình tổ chức hoạt độngcho trẻ 5-6 tuổi khám phá khoa học Tôi mong quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để sáng kiến đầy đủ Tôi xin chân thành cảm ơn! 28 ... động khám phá khoa học Hiểu môn khám phá khoa học trẻ để làm tốt yêu cầu chương trình giáo dục mầm non nên chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn khám phá khoa học trường mầm. .. khó khăn trên, tìm số biệ pháp giúp trẻ lớp hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu cao Các biện pháp là: II.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Biện pháp Xây dựng nội dung khám phá khoa học theo tháng a Xác... theo hướng khoa học dành cho trẻ mầm non tìm hiểu kinh nghiệm sống hàng ngày cảm thấy thoải mái biết khoa học khó khô khan Ở trường mầm non, khám phá khoa học hoạt động tạo nhiều hội để trẻ rèn