Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lớp môn Âm nhạc trường tiểu học PHẦN I -ĐẶT VẤN ĐỀ Âm nhạc giữ vị trí quan trọng đời sống, thiếu âm nhạc đời sống trở nên vô vị, âm nhạc lại trái tim vô cảm cảm xúc, rung động bắt nguồn từ lời ca, tiếng hát Âm nhạc môn nghệ thuật vô gần gũi với trẻ thơ lời ru mẹ buổi trưa hè oi ả lại ấm nồng đêm tối mịt mùng Chính thế, công tác trồng người để đào tạo trẻ thơ toàn diện, âm nhạc môn học giữ vai trò quan trọng góp phần không nhỏ việc hình thành tình cảm sáng, biết yêu người, yêu đẹp biết sống sống ý nghĩa Những âm kỳ diệu bắt nguồn từ thiên nhiên, từ lao động, từ sống óc thông minh dùng nốt đơn giản (Đô, rê, mi, fa, sol, la, si) tạo thành Âm nhạc Để thực chuyển tải điều kỳ diệu đến học sinh, chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học hoạt động giáo dục âm nhạc quy định rõ ràng môn học khác Mỗi tuần, em học sinh học tiết âm nhạc, với khối lớp có hát phù hợp với độ tuổi yêu cầu cần đạt cho thời điểm Các hát chương trình phụ họa điệu múa nhịp nhàng, trò chơi vui nhộn để hát thêm sinh động thu hút học sinh Âm nhạc môn nghệ thuật thức đưa vào chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học Với học sinh tiểu học môn Âm nhạc bước đầu giúp em làm quen với số kĩ ca hát đơn giản, thói quen tập hát đúng, tạo cho học sinh hứng thú, tạo sắc thái tình cảm nghe nhạc Tăng cường lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật góp phần phát triển toàn diện nhân cách học sinh tiểu học tạo nên người động, sáng tạo thời kì đất nước đường hội nhập phát triển Âm nhạc nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng giới tinh thần giúp em thêm yêu thiên nhiên, yêu sống Khi trẻ em hát, hát thích hát hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Những hình tượng âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc giúp em phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tính tập thể, tính kỉ luật, tính xác, tính khoa học, bồi dưỡng tình cảm sáng hướng tới tốt, đẹp, làm thư giãn đầu óc trẻ, làm cân nội dung khác tiểu học Tuổi thơ hiếu động sống tình cảm nên em dễ tiếp cận với âm nhạc Một hát hay với nội dung giáo dục tốt chắn em tiếp thu dễ dàng hơn, mà em cần giáo dục âm nhạc sớm tốt Xuất phát từ tầm quan trọng môn âm nhạc thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải tạo hứng thú cao làm cho em yêu thích học âm nhạc có nhu cầu học hát Từ yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh vấn đề quan tâm hàng đầu mục tiêu giáo dục nói chung môn âm nhạc tiểu học nói riêng, có tạo điều kiện cho em lĩnh hội kiến thức cách hiệu Là giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, thân nhận thấy việc tạo hứng thú, khơi dạy niềm đam mê âm nhạc, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh giải pháp quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc tiểu học Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng rèn luyện kỹ cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập làm cho trình học tập em trở nên tự giác tạo nên niềm vui sáng bổ ích Muốn đạt hiệu cao giảng dạy Âm nhạc, giáo viên dạy nhạc phải người thực yêu nhạc, thích hát, có khả truyền đạt biết cách truyền cảm xúc, "truyền lửa" đến học sinh, giúp em cất lên giai điệu thánh thót, mượt mà Họa Mi, Sơn Ca Xuất phát từ thực tế giảng dạy môn âm nhạc từ nhận thức tầm quan trọng việc phát triển đời sống tinh thần trẻ Tôi xin chia sẻ số kinh nghiệm thân để "Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lớp môn Âm nhạc" PHẦN II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề: Chúng ta biết làm việc có hứng thú đạt đến thành công, đặc biệt học sinh tiểu học đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em Nếu thích thú em làm tốt, hoạt động nhận thức học sinh dựa sở hứng thú học sinh trở nên hào hứng, thoải mái dễ dàng lĩnh hội kiến thức Hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng em lòng ham muốn đáng việc không ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm kiến thức, tìm tòi học tập để tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn Môn học có khả gây hứng thú cho học sinh Bản thân âm nhạc nguồn cảm hứng đem đến cho người đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học, giáo viên giảng dạy âm nhạc biết tạo cho em hứng thú không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần, kích thích tiềm nghệ thuật làm cho đời sống trẻ thêm phong phú Giúp em phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng lành mạnh hướng tới tốt, đẹp, mà góp phần làm cho học sinh học tốt môn học khác Xác định vai trò to lớn âm nhạc hình thành phát triển nhân cách nên chương trình giáo dục nói chung, bậc tiểu học nói riêng, âm nhạc đưa vào nhà trường với tư cách môn học bắt buộc, dù qua nhiều lần cải cách cốt tử hát hay, giàu tính giáo dục, dễ hát, dễ thuộc, học sinh tiểu học yêu thích Thực trạng: Hương Lung xã có 95% hộ dân theo Đạo Thiên chúa, kinh tế sống chủ yếu nghề nông nên gặp nhiều khó khăn, phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học hành em Bên cạnh đó, số giáo viên phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng môn Âm nhạc việc phát triển đời sống tinh thần trẻ Các em có hội tiếp xúc kiến thức âm nhạc hoạt động giao lưu biểu diễn văn nghệ Cơ sở vật chất thiếu thốn, nhà trường chưa bố trí phòng học nghệ thuật riêng Đổi phương pháp dạy học giáo viên chậm, trọng vào việc dạy đủ nội dung sách giáo khoa, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; học sinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động mang tính chất thuộc lòng theo lời giảng cô Qua thực tế dạy âm nhạc, quan sát thấy có số em có khiếu thích học, số học sinh lại không tập trung, không thích học dẫn đến tiết học chưa sôi nặng nề Thống kê kết theo dõi kiểm tra đánh giá học sinh học kỳ I năm học 2012 - 2013 môn Âm nhạc khối lớp trường tiểu học Hương Lung sau: Xếp loại môn Âm nhạc Lớp Số HS A+ A B SL % SL % SL % 4A 20 25 13 65 10 4B 21 19 15 71.4 9.6 4C 22 18.1 15 68.2 13.7 4D 20 15 15 75 10 Cộng 83 16 19,3 58 69,9 10,8 Từ kết cho thấy tỉ lệ học sinh học tốt môn âm nhạc thấp, nhiều học sinh chưa đạt yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ môn học Thực tế đòi hỏi giáo viên với việc tạo niềm vui trong học âm nhạc, làm cho em yêu thích môn âm nhạc cần phải đổi phương pháp, hình thức dạy học, có giải pháp phù hợp để nâng cao kết học tập môn học nói chung, môn âm nhạc nói riêng học sinh Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Thay đổi vị trí ngồi học sinh: Bàn ghế học sinh xếp lại, nhằm hỗ trợ cho hoạt động học tập em, tạo nên không gian không gian lớp học có sẵn, giáo viên xếp bàn ghế học sinh thành cặp, nhóm hình chữ U để tạo không gian cho em hoạt động, biểu diễn với hát chơi trò chơi âm nhạc Cách xắp xếp bàn ghế phòng học đòi hỏi giáo viên phải có sáng tạo, linh hoạt phù hợp với nội dung học tập, hoạt động học sinh mục tiêu tiết học 3.2 Tạo hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học: Học sinh hát học cách thông thường để mở đầu cách mở đầu hay thường giáo viên sử dụng Bên cạnh giáo viên cho cho học sinh nghe nhạc không lời khoảng một, hai phút, giáo viên chọn nhạc hay, nhịp điệu mạnh mẽ, lôi nhạc gần với nội dung tiết học để mở đầu cho tiết học Từ việc nghe nhạc thuận lợi cho việc dẫn dắt vào học Bên cạnh để tránh căng thẳng thường gặp phải bắt đầu tiết học giáo viên với thái độ vui vẻ, nét mặt rạng ngời, cử thân mật học sinh tạo không khí lớp vui, việc khuyến khích học sinh lên bảng biểu diễn học trước, nhận xét động viên khích lệ kịp thời yếu tố góp phần tạo nên không khí hào hứng chung lớp để bước vào học hiệu 3.3 Thực phân hóa đối tượng học sinh: Ngay từ khâu thiết kế kế hoạch học giáo viên cần tính đến tính phù hợp với đối tượng học sinh, đặc biệt ý đến đối tượng học sinh yếu học sinh giỏi (có khiếu Âm nhạc thực sự) đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, biết tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống, giáo dục môi trường, … qua nội dung cụ thể tiết học phù hợp, thiết thực, gắn với sống hàng ngày học sinh 3.4 Địa điểm học tập: Các học âm nhạc thường diễn lớp, nhiên giáo viên thay đổi môi trường, không gian học âm nhạc sân trường, sân khấu,… tạo hứng thú cho em địa điểm 3.5 Thay đổi trình tự nội dung tiết học, thứ tự học: Với tiết học âm nhạc thường có đến nội dung, giáo viên thay đổi trình tự nội dung mà đảm bảo mục tiêu học, học sinh tiếp thu kiến thức tích cực hiệu Sự thay đổi phù hợp làm cho tiết học sinh động hơn, hấp dẫn tránh tình trạng dập khuôn cứng nhắc theo sách hướng dẫn sách giáo khoa Thực chất việc học tập chuỗi vấn đề đặt ra, nhận thức mức độ dần cao hơn, đặc trưng môn Âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học môn Thông qua thực hành em hoạt động, em tìm hiểu, khám phá ôn tập, củng cố kỹ thực hành sở sử dụng triệt để thời gian lớp (tránh thời gian chết) để tất học sinh nhìn, nghe luyện tập, thực hành nhiều giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy âm nhạc Thực tế cho thấy tiết học giáo viên nên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, giúp em dễ hiểu dễ nhớ; hay cho em nghe, quan sát nhiều hình ảnh trực quan học sinh học tốt 3.6 Tổ chức linh hoạt hoạt động học tập, hình thức học tập: Giáo viên cho em hát kết hợp vỗ tay đệm theo phách, theo nhịp, theo tiết tấu lời ca nhạc cụ gõ như: phách, song loan, trống nhỏ,… tạo hứng thú, đồng thời khơi dậy tính tò mò âm khác cốc, chén, bát,… Giáo viên cho em hát kết hợp hoạt động biểu diễn như: song ca, tam ca, tốp ca, nhóm,… hát kết hợp với trò chơi mang tính phát triển kĩ qua nội dung tiết học Phát huy tương tác học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên 3.7 Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Tránh lối dạy đọc chép khô khan, tẻ nhạt, lý thuyết dài dòng giáo viên phải nắm đặc trưng riêng môn âm nhạc để lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy - học phù hợp với đối tượng học sinh Giờ học âm nhạc phải thực học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học sinh vui, thầy cô giáo vui, lớp học vui Tránh dạy lý thuyết trừu tượng dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thẳng Mỗi giáo viên cần cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hoá hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học tiết dạy Giáo viên kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học: phương pháp quan sát, phương pháp hỏi đáp, phương pháp động não, phương pháp thực hành * Đối với học hát: Muốn gây hứng thú cho học sinh vai trò giáo viên to lớn, trình chuẩn bị giáo viên từ việc hát mẫu đến phong cách biểu diễn, cách tiến hành dạy hát Giáo viên phải đàn giai điệu cho học sinh nghe câu ngắn để em cảm nhận giai điệu, lời ca hát Sau thuộc hát học sinh kết hợp số động tác múa đơn giản vận động thân thể theo nhạc, gõ đệm Cuối khích lệ học sinh tập biểu diễn trước lớp thể giọng hát kết hợp động tác phụ hoạ * Đối với dạy âm nhạc thường thức: Phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc Để tạo hứng thú phân môn giáo viên tiến hành hình thức: Đọc truyện, kể chuyện âm nhạc Xem tranh giải thích Nghe băng nhạc giáo viên tự trình bày tác phẩm Trường hợp đọc, kể chuyện theo sách giáo viên đọc cho học sinh lớp nghe tóm tắt ý nêu câu hỏi cho học sinh trả lời Bài có tranh minh hoạ cần sưu tầm, phóng to hình vẽ sách treo bảng Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tượng cho em Bên cạnh lời nói, giọng hát, phong cách, lực giáo viên quan trọng, yếu tố gây hứng thú học sinh * Đối với phân môn tập đọc nhạc: Giáo viên thay đổi quy trình hát, thay đổi bước, linh họat tiết dạy tránh dập khuôn máy móc dẫn đến nhàm chán Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu học vừa tạo hứng thú cho học sinh Thực tế cho thấy tiết học giáo viên dành thời gian tổ chức trò chơi cho học sinh học sinh hào hứng học Trong âm nhạc có nhiều trò chơi giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với học cụ thể Ví dụ: Trò chơi“Nhìn tranh đoán tên hát”, “Nghe nhạc đoán hát”, “Nghe tiết tấu đoán câu hát” Trong tiết tập đọc nhạc cho học sinh chơi trò chơi “Nghe nhạc đoán tên nốt”, “Ghi tiết tấu bài” 3.8 Giáo viên sử dụng triệt để sáng tạo phương tiện dạy học Một học sinh động giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ tranh ảnh Các phương tiện giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách độc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập em Thực tế chứng minh lặp lại kiến thức sách giáo khoa học sinh không hứng thú học tập vai trò giáo viên lớp không phát huy Mặt khác xa rời sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết giảng dù có hấp dẫn sinh động đến không mang lại hiệu Vì phải việc kết hợp kiến thức sách giáo khoa gắn với thực tế học sinh mang lại hiệu vô to lớn Đặc biệt với môn nhạc phải trọng thực hành giáo viên dạy nhạc nhạc cụ, sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy không cao Các câu chuyện, tranh ảnh đòi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh, học sinh phải có đầy đủ phương tiện học tập như: sách, vở, bút, Giáo viên thể sáng tạo việc chuẩn bị đồ dùng dạy học như: tranh ảnh minh họa, nhạc cụ gõ, tập thực hành, tài liệu học tập,… Có thể dùng chất liệu như: vỏ sò, vỏ ốc, vỏ dừa, vỏ lon nước ngọt, bát chén để tạo âm khác Học sinh thích thú khám phá chất liệu gần gũi sống em 3.9 Thực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Sử dụng máy chiếu để trình chiếu cho học sinh xem, kết hợp sử dụng phương tiện dạy học tạo say mê, kích thích tư sáng tạo học sinh việc tìm 3.10 Thường xuyên sử dụng linh hoạt cách củng cố kiến thức Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng em không để ý thời gian trôi nhanh chóng đến học kết thúc học sinh luyến tiếc Thay cho việc đặt câu hỏi, giáo viên dùng hình thức trắc nghiệm để củng cố kiến thức Giáo viên đưa số tranh minh họa cho hát, học sinh cần phải xếp chúng theo trình tự với nội dung hát 3.11 Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, nhà trường Để học sinh xem, nghe đựơc thể bình luận, giao lưu học hỏi thông qua chủ đề chủ điểm năm học Bằng hình thức tổ chức Hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khoá âm nhạc nói nhạc sĩ giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập hình thức phát khiếu bồi dưỡng cho em phát huy khả âm nhạc Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Khi áp dụng biện pháp trên, học kì II nhận thấy em học sinh hứng thú say mê học tập, mà kết nâng lên rõ rệt: Kết theo dõi đánh giá xếp loại học sinh môn Âm nhạc học kì II năm học 2012- 2013 khối lớp Trường Tiểu học Hương Lung sau: Xếp loại HS môn Âm nhạc Lớp Số HS A+ SL A % SL B % SL % 4A 20 45.0 11 55.0 4B 21 33.3 14 66.7 4C 22 36.4 14 63.6 4D 20 30.0 14 70.0 Cộng 83 30 36.2 53 63,8 Đến cuối năm học 2012-2013 nhờ áp dụng giải pháp trên, môn âm nhac học sinh xếp loại B Học sinh hoàn thành hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt, có nhiều em phát triển khiếu môn Âm nhạc Đó thành công thân chắn cấp quản lý giáo dục, thầy cô giáo giảng dạy môn âm nhạc trường tiểu học vui mừng ghi nhận thành công PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Bằng đường riêng mình, tư tưởng, tình cảm, thông điệp tốt đẹp sễ đôi cánh giai điệu ca từ vào tâm hồn học sinh tiểu học cách tự nhiên, nhẹ nhàng hiệu quả, khác với tiết học khác, Âm nhạc cần rung lên rung lên âm nhạc vậy, quà tuyệt vời trẻ thơ - học sinh yêu quý Có thể nói môn âm nhạc trường Tiểu học nói chung có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh người giáo viên phải không ngừng học tập, bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Ngoài môn học môn âm nhạc giúp cho học sinh phát triển thị hiếu thẩm mỹ, nghệ thuật nâng cao dần bước tiếp xúc với âm nhạc tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Tất giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt cấp đạo cần nhận thức đặc trưng môn âm nhạc để môn âm nhạc ngày phát huy tác dụng góp phần vào nghiệp giáo dục hệ tương lai cho đất nước Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân đúc rút số kinh nghiệm sau: - Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên cần phải nắm vững đặc trưng môn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi đặc trưng môn học vui - vui học, tránh gò ép học sinh - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy âm nhạc Những ý kiến đề xuất Để nâng cao chất lượng học tập môn âm nhạc tiểu học xin có ý kiến đề xuất sau: Một là: Bổ sung thêm đồ dùng học tập, đồ dùng phục vụ giảng dạy dể đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Hai là: Đây môn học mang tính đặc trưng riêng nên cần phải có phòng học chức năng, trang bị thêm số tranh ảnh, tài liệu phục vụ môn học Trên kinh nghiệm thân rút trình dạy học Âm nhạc khối lớp trường Tiểu học Hương Lung, huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ mong nhận chia sẻ từ nhà quản lý, quý thầy cô bạn đồng nghiệp Trong khuân khổ viết xin trao đổi số kinh nghiệm "Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lớp môn Âm nhạc" Các nội dung khác xin chia sẻ viết sau Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hương Lung, tháng 11 năm 2013 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Thúy Loan Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG NGHIỆM THU SKKN CẤP TRƯỜNG ... nhận thấy việc tạo hứng thú, khơi dạy niềm đam mê âm nhạc, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh giải pháp quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc tiểu học Để cung cấp... học sinh học tốt môn âm nhạc thấp, nhiều học sinh chưa đạt yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ môn học Thực tế đòi hỏi giáo viên với việc tạo niềm vui trong học âm nhạc, làm cho em yêu thích môn âm nhạc. .. nhạc học kì II năm học 2012- 2013 khối lớp Trường Tiểu học Hương Lung sau: Xếp loại HS môn Âm nhạc Lớp Số HS A+ SL A % SL B % SL % 4A 20 45 .0 11 55.0 4B 21 33.3 14 66.7 4C 22 36 .4 14 63.6 4D 20