TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ‫٭٭٭٭٭٭‬ NGUYỄN PHƯƠNG LINH MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG NGHE DÂN CA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Hà Nội, năm 2016 1 DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI ĐBBB GD : Đồng Bắc Bộ : Giáo dục GDMN : Giáo dục mầm non GVMN : Giáo viên mầm non GDAN : Giáo dục âm nhạc ĐC : Đối chứng TN : Thực nghiệm TC : Tiêu chí TC1 : Tiêu chí TC2 : Tiêu chí TC3 : Tiêu chí TC4 : Tiêu chí GV : Giáo viên MG : Mẫu giáo MN : Mầm non MGL : Mẫu giáo lớn TB : Trung bình STT :Số thứ tự TV : Ti vi SL : Số lượng TĐ : Tổng điểm LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận này, nhận nhiều giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thạc sỹ Lê Thu Trang, người tận tâm hướng dẫn trình học tập thực đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn tập thể Khoa Giáo Dục Mầm Non, Trường Đại Học Sư Phạm Hà nội sở tạo điều kiện thuận lợi cho suốt năm học tập, nghiên cứu hoàn thành khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu tập thể giáo viên trường mầm non Thị Trấn Lâm – Nam Định giúp đỡ suốt thời gian thực nghiệm đề tài Xin biết ơn gia đình điểm tựa vững để có công trình Hà Nội, tháng năm 2013 Tác giả Nguyễn Phương Linh PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc loại hình nghệ thuật gắn bó mật thiết với sống người từ lúc lọt lòng mẹ tới lúc giã từ cõi đời Đối với trẻ thơ, âm nhạc nguồn sữa nuôi dưỡng giới tinh thần có vai trò quan trọng giáo dục trẻ trường mầm non Với trẻ thơ, giới xung quanh chứa đựng điều lạ, hấp dẫn Ngay kiện tưởng bình thường, trẻ lại phát điều lí thú Cuộc sống tinh thần giới đẹp khơi dậy trẻ nhu cầu muốn làm cho trở nên đẹp, nhu cầu khám phá đẹp xung quanh Hoạt động âm nhạc nhu cầu sống Đặc biệt, trẻ mầm non, giai điệu mượt mà hay vui tươi âm nhạc làm cho tâm hồn ngây thơ, trẻo trẻ đầy thêm tình yêu với giới xung quanh Qua đó, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Để giáo dục cho trẻ có tâm hồn dân tộc, giáo dục nghệ thuật cổ truyền có dân ca quan trọng Những hay, đẹp, nét đặc sắc dân tộc phải đến sớm với tuổi thơ.Bằng ngôn ngữ đặc thù riêng âm biểu cảm, dân ca không mang lại cảm xúc, xúc động mạnh mẽ, niềm vui sướng đời sống tinh thần trẻ mà giúp trẻ mở rộng thêm tầm hiểu biết giới, người Việt Nam quốc gia đa sắc tộc với văn hóa lâu đời, dân ca Việt Nam bao gồm nhiều vùng miền, nhiều thể loại vô phong phú: dân ca Quan họ Bắc Ninh, hát Ví, hát Dặm (Nghệ An), hát Xoan (Phú Thọ), hát Trống quân nhiều làng quê Bắc Bộ, hát Dô (Hà Tây), hò Huế, lý Huế Trung Bộ, Nam Bộ có điệu Lý, điệu Hò… dân ca dân tộc miền núi phía Bắc, đồng bào Thái, H’mông, Mường, dân ca dân tộc Tây nguyên… có nét riêng, mang sắc riêng Những âm điệu tiết tấu, đặc trưng dân ca phần lớn bắt nguồn từ câu ca dao khúc chiết, loại thơ vần lục bát hay câu đồng dao đơn giản bổ sung qua nhiều giai đoạn trở nên thể loại hát dân gian khác địa phương, vùng đất nước Hiện nước ta, giáo dục âm nhạc có giáo dục dân ca trọng trường mầm non Trẻ hát số dân ca phù hợp lứa tuổi, nghe dân ca vận động theo nghe hát nhiên mức độ trẻ nghe chưa nhiều trẻ không hứng thú Bên cạnh đó, trẻ tiếp cận nhiều xu hướng âm nhạc khác hip hop, rock… hay hát tiếng anh cho trẻ nên dân ca dễ bị mai Vì việc giữ gìn sắc dân tộc vấn đề quan tâm Bản thân sinh sống học tập thủ đô Hà Nội mong muốn cho trẻ tiến gần tới âm nhạc dân gian nói chung dân ca Bắc Bộ nói riêng để giữ gìn sắc dân tộc Nhiều câu ca dao câu nói quan hệ anh em, bạn bè; ca ngợi tình yêu lao động, trân trọng giá trị lao động Ví dụ nghe hát “cò lả”, trẻ liên tưởng đến cánh đồng lúa chín trải dài bất tận, cánh cò bay lả rập rờn, bay từ cửa phủ bay cánh đồng… Chính vậy, xuất phát từ lí trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động nghe dân ca” Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu đề xuất số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động nghe dân ca nhằm góp phần hình thành trẻ yêu thích nghe nhạc nói riêng, yêu thích nghe nhạc dân ca nói chung 3.1 3.2 Từ hình thành trẻ tình yêu văn hóa – nghệ thuât quê hương Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy trẻ 5-6 tuổi nghe nhạc trường mầm non Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động nghe dân ca Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động nghe dân ca kích thích hứng thú nghe nhạc dân ca cho trẻ, góp phần nâng cao hiệu giáo dục âm nhạc, hình thành nhân cách toàn diện cho trẻ mầm non, hình thành tình yêu văn hoá truyền 5.1 5.2 thống Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn dạy trẻ MG 5-6 tuổi nghe nhạc Thực trạng việc dạy nghe dân ca cho trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non 5.3 Xây dựng số biện pháp kích thích hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 5.4 nghe dân ca Bắc Bộ Tiến hành thực nghiệm nhằm kiểm chứng hiệu quả, tính khả thi 6.1 biện pháp đề Các phương pháp nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu lí luận Đọc sách, báo, tài liệu có liên quan đến đề tài, từ nghiên cứu, phân - tích, tông hợp, hệ thống hóa để xây dựng sở lí luận cho đề tài Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát: Dự số hoạt động âm nhạc trẻ MG 5-6 tuổi - trường mầm non Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra giáo viên nhằm tìm hiểu cách 6.2 tổ chức mức độ nhận thức giáo viên việc cho trẻ mẫu giáo 5-6 - tuổi nghe dân ca miền Bắc phương pháp họ sử dụng Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với giáo viên để thấy biện pháp mà giáo viên thường sử dụng tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng giáo viên trẻ để tìm biện pháp nâng cao hiệu hoạt động nghe nhạc - cách phù hợp Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi, tính hiệu biện pháp Phương pháp xử lý số liệu: Sử dụng toán thống kê để xử lý số liệu Phạm vi nghiên cứu đề tài - Về thể loại nhạc dân ca lựa chọn sử dụng: Dân ca Bắc Bộ - Địa điểm nghiên cứu: +Trường mầm non xã Yên Ninh +Trường mầm non Thị Trấn Lâm + Trường mầm non Vinschool Nguyễn Chí Thanh Cấu trúc khóa luận Phần 1: Phần mở đầu Phần 2: Phần nội dung nghiên cứu Chương 1: Cơ sở lí luận đề tài Chương 2: Thực trạng mức độ hứng thú trẻ 5-6 tuổi hoạt động nghe dân ca Chương 3: Đề xuất số biện phấp nâng cao hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động nghe dân ca Phần 3: Kết luận kiến nghị sư phạm Phụ lục Tài liệu tham khảo PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Sơ lược vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Nghe nhạc phận quan trọng xuyên xuốt trình giáo dục âm 1.1 nhạc cho lứa tuổi đặc biệt trẻ mầm non Chính vấn đề dạy trẻ nghe nhạc nhà giáo dục, nhà khoa học nghiên cứu quan tâm Có nhiều công trình nghiên cứu nước đề cập đến vai trò việc cho trẻ nghe nhạc sau vào nghiên cứu dạy trẻ nghe nhạc • mang lại hiệu cao: “ Nghệ thuật âm nhạc với trẻ mầm non” tác giả Hoàng Văn Yến • “ Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi mẫu giáo” trung tâm nghiên cứu đào tạo bồi dưỡng giáo viên mầm non ( hệ trung học) – tác giả • • Hoàng Thông “ Nghiên cứu âm nhạc dành cho tuổi mẫu giáo” tác giả Phạm Thị Hòa Trong giáo trình “ Giáo dục âm nhạc - Tập ” tác giả Phạm Thị Hòa giới thiệu hướng dẫn cho giáo viên phương pháp để giáo dục âm nhạc ch trẻ trường Mầm non Ngoài có số luận văn thạc sỹ, khóa luận tốt nghiệp nghiên cứu vấn đề nghe nhạc như: • Luận văn tốt nghiệp đại học “Một số biện pháp nâng cao tính tích cực trẻ 5-6 tuổi hoạt động múa thông qua âm nhạc dân gian ” tác giả Nguyễn Thị Vân xây dựng số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn tích cực • thực số động tác múa với âm nhạc dân gian “Nâng cao số biện pháp dạy hát cho trẻ mẫu giáo lớn” tác giả Thái Thị • Hằng “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn thể tác phẩm âm nhạc mang tính chất hành khúc” tác giả Lê Tuấn Đức Các đề tài đề cập đến nhiều khía cạnh khác hoạt động nghe nhạc, thể tác phẩm số thể loại nhạc hành khúc, nhạc cổ điển…, hay đề tài tác giả Nguyễn Thị Vân vào khai thác âm nhạc dân gian nhiên chưa sâu vấn đề cho trẻ nghe nhạc Tôi nhận thấy âm nhạc dân gian hát dân ca có giá trị tư tưởng, nhân văn lớn trẻ lại không tiếp xúc nhiều Chính mạnh dạn nghiên cứu đề xuất “Một sô biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động nghe dân ca” 1.2 1.2.1 Một số vấn đề lí luận dân ca Việt Nam Dân ca Để có khái niệm chuẩn dân ca thật không đơn giản Người Đức gọi dân ca volkslied (tạm dịch là: ca nhân dân), người Pháp gọi chanson populaire (tạm dịch là: ca phổ cập quần chúng), người Anh gọi dân ca folk song (tạm dịch ca mang tính dân tộc) Ngay tài liệu Việt Nam dân ca hay công trình Nghiên cứu Gs TS Vũ Ngọc Khánh “Tiếp cận kho tàng folklore Việt Nam” khái niệm cụ thể hay định nghĩa công thức dân ca định nghĩa phạm trù khác Dân ca Việt Nam thể loại âm nhạc cổ truyền, qua việc truyền khẩu, truyền ngón dân ca, người diễn xướng có quyền ứng tác tự do, góp phần sáng tạo vào tác phẩm trình biểu diễn Do họ gần “đồng tác giả” với người sáng tác mà người sáng tác ban đầu không rõ Một dân ca thường tồn với coi gốc, gọi lòng nhiều ứng tấu thêm hay sửa đổi gọi dị Những dân ca nhiều người yêu thích truyền bá khắp nơi Hiện nhạc sĩ sáng tác thêm lời ca dựa điệu có tạo nên đa dạng phong phú cho dân ca Các dịp biểu diễn thường lễ hội, hát làng nghề thường ngày hát lên lao động để động viên nhau, hay tình yêu đôi lứa, tình cảm người người Tuy nhiên tỉnh thành, dân ca Việt Nam lại có phát âm, giọng nói từ khác nên phân theo tỉnh cho dễ gọi có tính chung miền Bắc, miền Trung miền Nam ( Trích Wikipedia) Theo GS.TS Trần Quang Hải làm việc Trung tâm Quốc gia Nghiên cứu khoa học Sơ lược dân ca Việt Nam: “Dân ca hát, khúc ca sáng tác lưu truyền dân gian mà không thuộc riêng tác giả Đầu tiên hát người nghĩ truyền miệng qua nhiều người từ đời qua đời khác phổ biến vùng, dân tộc… Các dân ca gọt giũa, sàng lọc qua nhiều năm tháng bền vững với thời gian” Để tiện cho việc nghiên cứu, ta hiểu khái niệm dân ca tạm thời sau: Dân ca hát cổ truyền nhân dân sáng tác lưu 1.2.2 truyền từ hệ sang hệ khác Dân ca Bắc Bộ 10 - Phát triển trẻ khả lắng nghe, cảm thụ âm nhạc, tập trung ghi nhớ có chủ đích Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3, Thái độ: - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cô tổ chức Trẻ yêu thích hát yêu quý thể loại nhạc dân ca Trẻ yêu mến cô nông dân biết giữ gìn sản phẩm họ Trẻ tự tin thể II – Chuẩn bị 1, Không gian lớp học: - Lớp học thoáng mát, sẽ, đủ ánh sáng Đội hình: + Khi vận động: trẻ xếp thành hàng so le + Khi nghe hát: trẻ ngồi theo hình chữ U 2, Đồ dùng: + Nhạc đệm hát “Đi cấy” hát “ Cái Bống” + Trang phục: yếm, váy đụp + Nhạc hát: “”, “ Cái Bống”, “Đi cấy” + Video hình ảnh công việc đồng III – Cách tiến hành Thờ i gian 3-4 phút Nội dung Phương thức hình thức tổ chức tiến hành Hoạt động cô 1.Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Các ơi, hôm cô nhận Trẻ lắng nghe thư từ Bác Gấu gửi cho Trong thư bác viết, tuần ngoan ngoãn, chăm học bác mời nhà bác chơi Các có Trẻ trả lời vui không - Cô đố biết, đưa thư Bác Gấu đến cho lớp nhỉ? - Đó bác đưa thư Chúng học hát bác đưa thư chưa nhỉ? 22- Nội À, hát “ Cái Bống ” 70 Hoạt động trẻ 24 dung phút 2.1 Ôn hát “ Cái Bống” 2.2 Ôn vận động “ Cái Bống” 2.3 Nghe hát hát “Đi cấy” – Dân ca Thanh Hóa 71 - Bây cô ôn lại hát -Cô cho lớp hát (Ôn lại hát lần) - Các thấy giai điệu hát nào? - Nếu trẻ sai, sửa sai cho trẻ - Vừa hát “ Cái Bống” hay Trong hát, bạn Bống “ kéo sảy kéo sàng” - Cô làm lại động tác À, buổi hôm trước học vận động theo nhạc “ Cái Bống” không, ôn lại ý - Cô tập lớp lần - Cô sửa sai - Cả lớp tập, cô quan sát Cô thay đổi đội hình tập trẻ - Mời tổ lên tập - Các ạ, để có hạt lúa, hạt thóc cần phải trải qua trình vất vả Có hát dân ca nói công đoạn việc tạo hạt lúa, hạt gạo hay, lắng nghe xem hát nhé! Lần 1: Cô hát với nhạc đệm (Cô cho trẻ đoán tên hát) - Cô xin giới thiệu hát cô vừa hát có tên “Đi cấy”, hát thuộc thể loại dân ca Thanh Hóa (Cô hỏi vài trẻ lại tên hát thể loại) - Cô biểu diễn lại lần ý lắng nghe giai điệu hát nhé! Lần 2: Cô múa với nhạc có lời (Cô hỏi trẻ nội dung hát) - Bài hát “Đi cấy” nói công việc đồng cô nông dân Các cô nông dân phải cấy lúa chăm sóc vất vả để tạo hạt gạo cho nấu cơm ăn hàng ngày - Trẻ hát - Trẻ lắng nghe cô hát - Trẻ đoán tên - Trẻ lắng nghe cô giới thiệu - Trẻ nhắc lại - Trẻ vừa xem cô múa vừa lắng nghe hát - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe cô giới thiệu - Trẻ trả lời: Phải biết yêu quý cô nông dân, phải biết quý hạt - Vậy phải có thái độ gạo,… nào? (Cô khen trẻ) - Trẻ xem video – 3Kết thúc phút Lần 3: Cô cho trẻ xem video hoạt động đồng nhạc hát “Đi cấy” Giờ âm nhạc đến kết - Trẻ nhẹ nhàng thúc rồi, hôm lớp chuyển hoạt động ngoan, cố gắng học nhé! Đề tài Đề tài 1: KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC (Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ) Đề tài: Nội dung chính: Nghe hát “ Xòe hoa” – Dân ca Thái Nội dung kết hợp: Dạy hát ( Ôn) : “ Con gà gáy le té le” – Dân ca Cống Khao Trò chơi âm nhạc: Nghe âm đoán tên nhạc cụ Đối tượng : 5-6 tuổi Thời gian : 30-35 phút Số lượng trẻ : 15-20 trẻ Ngày soạn: 7/01/2017 Ngày dạy : Người dạy : Nguyễn Phương Linh I 72 Mục đích yêu cầu Kiến thức - Trẻ biết tên hát, tên tác giả - Trẻ thuộc hát,hát giai điệu hát “ Con gà gáy le te” Trẻ có kiến thức văn hóa người dân tộc Thái thông qua trang phục truyền thống, điệu múa đặc trưng, hát “ Xòe hoa” Kỹ - Phát triển tai nghe, khả cảm thụ âm nhạc thể tác phẩm trẻ - Trẻ hát kết hợp với vận động minh họa - Hát rõ lời,biểu cảm tự nhiên - Trẻ có kỹ chơi trò chơi,nắm luật chơi,biết cách chơi Thái độ - Trẻ yêu thích điệu dân ca, yêu quý, trân trọng nét đẹp văn hóa dân tộc - Trẻ mạnh dạn, tự tin thể cảm nhận Chuẩn bị - Đĩa nhạc không lời hát “ Con gà gáy le te”, video hát+nhạc có lời hát “ Xòe hoa”, nhạc máy bay - Ti vi, trang phục dân tộc Thái cho cô, Cách tiến hành - II III Thời gian 3-4 phút 22-24 phút 73 Nội dung tiến hành Phương pháp hình thức tổ chức Hoạt động cô Hoạt động trẻ 1.Ổn định - Chào mừng quý khách đến với Trẻ trả lời tổ chức, gây chương trình “ Chơi có thưởng” hứng thú Nhiệm vụ đưa đơn giản quý khách nhận mật thư quý khách Trẻ lắng nghe phải làm theo dẫn mật thư Nếu quý khách làm giành giải thưởng chuyến du lịch Quý khách sẵn sàng tham gia chương trình chưa Nội dung Nội dung mật thư - Trẻ trả lời 2.1 Ôn mời tất quý khách làm hành hát “ Con động gà gáy gà gáy le Tiếp theo xin mời quý khách hát te” hát “ Con gà gáy le te” - Trẻ hát - Quý khách thấy giai điệu hát nào? - Tiếp theo xin mời tổ hát lại hát - Trẻ trả lời - Lần lượt tổ tổ - Phần chơi quý khách vô xuất sắc, sau giải thưởng chương trình tặng cho tất quý khách Xin mời quý khách đại diện lên nhận phần thưởng - Phần thưởng tất quý khách chuyến du lịch đến vùng núi phía Tây Bắc - Chuyến bay chuẩn bị cất cánh, mời quý khách thắt dây an toàn ( Bật nhạc, tiếng máy bay….) Đến nơi 2.2 Nghe hát “ Xòe hoa” Dân tộc Thái - Trẻ làm hành động máy bay - Trẻ lắng nghe Cô giáo mặc trang phục dân tộc Thái bước vào: “ Chào mừng bạn đến với làng - Xin tự giới thiệu tên Mai, người dân tộc Thái Hôm cô vinh dự đón tiếp bạn tới thăm - Trước tiên bạn có thấy trang phục có điểm đặc biệt không nhỉ? - À, Đây trang phục truyền thống người dân tộc Thái - Cô giới thiệu ngắn gọn vài nét dân tộc Thái: Dân tộc Thái 54 dân tộc có mặt, sinh sống đất nước Việt Nam, chủ yếu sống vùng núi phía Tây Bắc tỉnh Thanh Hóa, Nghệ An - Hôm chuẩn bị hát có tên “ Xòe hoa” – Dân ca Thái để dành tặng bạn, xin mời bạn lắng nghe - Cô A hát “ Xòe hoa” - Các bạn thấy giai điệu hát nào? - Nói đến dân tộc Thái không nhắc đên điệu múa Xòe 74 - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe cô giới thiệu - Trẻ trả lời - Trẻ vừa xem cô múa vừa lắng nghe hát - Trẻ trả lời Múa xòe nét văn hóa đặc sắc đồng bào Thái vùng Tây Bắc thể niềm vui vô bờ bến làng có chuyện mừng vui có đám cưới, đám mừng nhà hay mừng mùa màng bội thu Sau tặng lớp điệu múa xòe đơn giản điệu nhạc hát “ Xòe hoa” - Trẻ lắng nghe cô giới thiệu - Các bạn thấy điệu múa xòe - trẻ trả lời nào? - Có động tác khó không ạ? - Nếu có động tác khó, cô hướng dẫn - Ở làng chúng tôi, điệu múa xòe nói điệu múa truyền thống múa tất người tham gia Vì xin mời bạn đứng - Trẻ luyện tập dậy tham gia múa điệu múa xòe 2-3 phút 75 Trò chơi âm Vâng thấy bạn múa điệu múa Trẻ chơi nhạc xòe khỏe đẹp Bây có trò chơi dành cho bạn, trò chơi có tên “ Nghe âm đoán tên nhạc cụ” Tôi chia bạn thành tổ Khi âm nhạc cất lên, đội đoán âm loại nhạc cụ giơ tay phát biểu Đội trả lời nhanh đội dành chiến thắng Kết thúc - Cô nhận xét hoạt động: Động - Trẻ lắng nghe viên, khuyến khích trẻ nhắc nhở số trẻ chưa ý - Cô cho trẻ sân chơi PHỤ LỤC DANH SÁCH TRẺ ĐƯỢC KHẢO SÁT Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN LÂM STT HỌ VÀ TÊN Dương Thị Ánh Ngọc Dương Phú Bình Nguyễn Trần Hà Anh Dương Ngọc Diệp Nguyễn Anh Tú 76 Giới tính Nữ Nam Nữ Nữ Nam TC1 TC2 TC3 TC4 2.0 1.0 1.5 2.0 1.5 2.0 1.5 2.0 2.0 2.0 1.5 1.5 1.5 1.0 1.0 1.0 2.0 2.5 2.0 2.0 TĐ 6.5 6.0 7.5 7.0 6.5 Xếp loại TB TB Khá Khá TB 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Trương Khánh Ly Trần Vy An Dương Hoàng Anh Trương Quỳnh Anh Vũ Quang Hào Phạm Lê Ngọc Diệp Phạm Gia Khanh Vũ Huyền Diệu Phạm Thị Minh Ngọc Nguyễn Hải Anh Đàm Anh Quân Đỗ Duy Phương Nguyễn Hà My Nguyễn Vũ Hà Linh Nguyễn Minh Anh Ninh Minh Anh Phạm Quốc Việt Nguyễn Hữu Trường Trần Nguyễn Minh Nhân Ninh Văn Tùng Lâm Nguyễn Phương Anh Ninh Duy Kiên Nguyễn Thu Trang Ninh Thị Bảo Ngọc Ninh Thị Bảo Yến Nữ Nữ Nữ Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nữ Nữ Nam Nam Nữ Nữ Nữ Nữ Nam Nam Nam 2.0 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 2.0 1.0 1.0 1.0 2.0 2.0 1.0 1.5 2.0 2.0 2.0 2.0 1.5 1.0 2.0 1.5 2.0 2.0 2.0 1.5 1.5 2.0 1.5 2.0 1.5 1.5 2.0 2.0 2.0 2.0 1.5 2.5 1.0 1.5 1.0 1.5 2.5 1.5 1.5 1.0 2.0 1.0 2.5 1.0 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.0 2.0 1.0 1.0 0.5 2.0 2.0 1.5 1.0 1.0 1.0 1.0 2.0 1.0 2.0 1.5 1.5 7.5 7.0 5.5 7.5 4.5 6.0 4.5 7.0 8.0 6.5 6.0 4.5 6.0 4.5 8.5 5.5 6.0 6.5 7.0 Khá Khá TB Khá Yếu TB Yếu Khá Khá TB TB Yếu TB Yếu Giỏi TB TB TB Khá Nam Nữ Nam Nữ Nữ Nữ 1.0 1.5 1.0 1.0 1.5 1.5 1.0 2.0 2.0 1.0 2.0 2,0 1.0 2.5 2.0 1.5 2.0 1.5 1.0 1.5 1.0 1.0 1.5 1.0 4.0 7.5 6.0 4.5 7.0 6.0 Yếu Khá TB Yếu Khá TB PHỤ LỤC DANH SÁCH NHÓM THỰC NGHIỆM VÀ NHÓM ĐỐI CHỨNG TRƯỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM Bảng 1: ST T HỌ VÀ TÊN Dương Ngọc Diệp Trương Khánh Ly Đỗ Duy Phương Nguyễn Hà My Ninh Văn Tùng Lâm Dương Phú Bình 77 NHÓM ĐỐI CHỨNG, TRƯỚC THỰC NGHIỆM Giới tính Nữ Nữ Nam Nữ Nam Nam TC1 TC2 TC3 TC4 TĐ Xếp loại 2.0 2.0 1.0 1.0 1.0 1.0 2.0 2.0 1.5 2.0 1.0 1.5 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.5 7.0 6.5 4.5 6.0 4.0 6.0 Khá TB Yếu TB Yếu TB 2.0 1.5 1.0 2.0 1.0 2.0 10 11 12 13 14 15 Đàm Anh Quân Nguyễn Minh Anh Vũ Quang Hào Nguyễn Hữu Trường Phạm Gia Khanh Phạm Quốc Việt Ninh Thị Bảo Yến Phạm Thị Minh Ngọc Nguyễn Thu Trang Nam Nữ Nam Nam Nam Nam Nữ Nữ Nữ 2.0 2.0 1.5 1.5 1.5 1.0 1.5 1.5 1.5 1.5 2.0 1.0 2.0 1.5 1.5 2,0 2.0 1.5 1.5 2.5 1.0 1.5 1.5 1.5 1.5 2.5 1.5 1.0 2.0 1.0 1.5 0.5 2.0 1.0 2.0 1.0 6.0 8.5 4.5 6.5 5.0 6.0 6.0 8.0 5.5 TB Giỏi Yếu TB TB TB TB Khá TB Bảng 2: NHÓM ĐỐI CHỨNG, SAU THỰC NGHIỆM STT 10 11 12 13 14 15 HỌ VÀ TÊN Dương Ngọc Diệp Trương Khánh Ly Đỗ Duy Phương Nguyễn Hà My Ninh Văn Tùng Lâm Dương Phú Bình Đàm Anh Quân Nguyễn Minh Anh Vũ Quang Hào Nguyễn Hữu Trường Phạm Gia Khanh Phạm Quốc Việt Ninh Thị Bảo Yến Phạm Thị Minh Ngọc Nguyễn Thu Trang Giới tính Nữ Nữ Nam Nữ Nam Nam Nam Nữ Nam Nam Nam Nam Nữ Nữ Nữ TC1 TC2 TC3 TC4 TĐ Xếp loại 2.0 2.0 1.5 1.5 1.5 1.5 2.0 2.0 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 2.0 1.5 2.0 2.0 1.5 2.0 1.0 1.5 2.0 2.0 1.5 2.0 1.5 1.5 2.0 2.0 1.5 1.5 2.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 2.0 1.0 1.5 1.0 2.0 1.5 2.0 1.5 7.5 8.0 5.5 7.0 4.5 6.0 6.5 8.5 5.0 6.5 5.5 6.5 6.5 8.0 6.0 Khá Khá TB Khá TB TB TB Giỏi TB TB TB TB TB Khá TB 2.0 2.0 1.5 2.5 1.0 2.0 1.5 2.5 1.0 1.5 1.5 1.5 1.5 2.5 1.5 Bảng 3: NHÓM THỰC NGHIỆM, TRƯỚC THỰC NGHIỆM STT HỌ VÀ TÊN 78 Giới TC1 TC2 TC3 TC4 TĐ Xếp loại 10 11 Nguyễn Trần Hà Anh Dương Thị Ánh Ngọc Nguyễn Anh Tú Trần Vy An Dương Hoàng Anh Trương Quỳnh Anh Phạm Lê Ngọc Diệp Vũ Huyền Diệu Nguyễn Hải Anh Nguyễn Vũ Hà Linh Ninh Minh Anh 12 Trần Nguyễn Minh Nhân Nguyễn Phương Anh Ninh Duy Kiên Ninh Thị Bảo Ngọc 13 14 15 tính Nữ Nữ Nam Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ 1.5 2.0 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 1.5 2.0 2.0 2.0 1.5 1.5 1.5 1.0 2.0 1.5 1.5 2.5 1.5 1.5 1.5 1.0 1.0 1.5 1.5 1.0 1.5 1.0 2.0 1.0 1.0 1.5 1.0 1.0 6.5 6.5 6.5 6.5 5.5 7.5 6.0 6.5 6.5 4.5 5.5 TB TB TB Khá TB Khá TB TB TB Yếu TB Nam 2.0 2.0 1.5 1.5 7.0 Khá Nữ Nam Nữ 1.5 1.0 1.5 2.0 2.0 1.5 2.5 2.0 1.5 1.5 1.0 1.0 7.5 6.0 5.5 Khá TB TB BẢNG 4: NHÓM THỰC NGHIỆM, SAU THỰC NGHIỆM STT 10 11 12 13 14 15 HỌ VÀ TÊN Nguyễn Trần Hà Anh Dương Thị Ánh Ngọc Nguyễn Anh Tú Trần Vy An Dương Hoàng Anh Trương Quỳnh Anh Phạm Lê Ngọc Diệp Vũ Huyền Diệu Nguyễn Hải Anh Nguyễn Vũ Hà Linh Trần Nguyễn Minh Nhân Nguyễn Phương Anh Ninh Duy Kiên Ninh Thị Bảo Ngọc Ninh Minh Anh 79 Giới tính Nữ Nữ Nam Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ TC1 TC2 TC3 TC4 TĐ Xếp loại 2.0 2.0 2.0 2.0 1.5 2.0 2.0 1.5 2.0 1.5 2.0 2.0 1.5 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 1.5 2.0 2.5 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 1.5 2.0 2.0 1.5 2.0 2.0 2.0 1.0 1.5 1.5 2.0 1.5 1.5 1.5 1.0 2.0 8.5 7.5 7.0 7.5 7.0 8.0 7.0 7.0 7.5 5.5 8.0 Giỏi Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá TB Khá Nữ Nam Nữ Nữ 2.0 1.5 1.5 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.5 2.0 2.0 1.5 2.0 1.5 1.5 1.0 8.5 7.0 7.0 6.5 Giỏi Khá Khá TB MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM 80 81 82 83 84 ... tài: Một số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động nghe dân ca Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu đề xuất số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt. .. mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động nghe dân ca cách làm, cách giải vấn đề cho trẻ nghe dân ca Từ đưa số biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hứng thú hoạt động nghe dân ca cho trẻ MG 5-6 tuổi 1.3.2 Nghe. .. trọng để đề xuất số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động nghe dân ca CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ MỨC ĐỘ HỨNG THÚ CỦA TRẺ 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG NGHE DÂN CA 2.1 Mục đích