MỘT số BIỆN PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ CHO TRẺ mẫu GIÁO 5 6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG NGHE dân CA

69 1.8K 6
MỘT số BIỆN PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ CHO TRẺ mẫu GIÁO 5 6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG NGHE dân CA

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ‫٭٭٭٭٭٭‬ NGUYỄN PHƯƠNG LINH MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG NGHE DÂN CA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Hà Nội, năm 2016 LỜI CẢM ƠN 1 Để hoàn thành khóa luận này, nhận nhiều giúp đỡ vô quý báu tập thể nhân Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thạc sỹ Lê Thu Trang, người tận tâm hướng dẫn trình học tập thực đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn tập thể Khoa Giáo Dục Mầm Non, Trường Đại Học Sư Phạm Hà nội sở tạo điều kiện thuận lợi cho suốt năm học tập, nghiên cứu hoàn thành khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu tập thể giáo viên trường mầm non Thị Trấn Lâm – Nam Định giúp đỡ suốt thời gian thực nghiệm đề tài Xin biết ơn gia đình điểm tựa vững để có công trình Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Phương Linh DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI ĐBBB: Đồng Bắc Bộ GD : Giáo dục GDMN : Giáo dục mầm non GVMN : Giáo viên mầm non GDAN : Giáo dục âm nhạc ĐC : Đối chứng TN : Thực nghiệm TC : Tiêu chí TC1 : Tiêu chí TC2 : Tiêu chí TC3 : Tiêu chí TC4 : Tiêu chí GV : Giáo viên MG : Mẫu giáo MN : Mầm non MGL : Mẫu giáo lớn TB : Trung bình STT :Số thứ tự TV : Ti vi 2 SL TĐ : Số lượng : Tổng điểm 3 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc loại hình nghệ thuật gắn bó mật thiết với sống người từ lúc lọt lòng mẹ tới lúc giã từ cõi đời Đối với trẻ thơ, âm nhạc nguồn sữa nuôi dưỡng giới tinh thần có vai trò quan trọng giáo dục trẻ trường mầm non Với trẻ thơ, giới xung quanh chứa đựng điều lạ, hấp dẫn Ngay kiện tưởng bình thường, trẻ lại phát điều lí thú Cuộc sống tinh thần giới đẹp khơi dậy trẻ nhu cầu muốn làm cho trở nên đẹp, nhu cầu khám phá đẹp xung quanh Hoạt động âm nhạc nhu cầu sống Đặc biệt, trẻ mầm non, giai điệu mượt mà hay vui tươi âm nhạc làm cho tâm hồn ngây thơ, trẻo trẻ đầy thêm tình yêu với giới xung quanh Qua đó, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Để giáo dục cho trẻ có tâm hồn dân tộc, giáo dục nghệ thuật cổ truyền có dân ca quan trọng Những hay, đẹp, nét đặc sắc dân tộc phải đến sớm với tuổi thơ.Bằng ngôn ngữ đặc thù riêng âm biểu cảm, dân ca không mang lại cảm xúc, xúc động mạnh mẽ, niềm vui sướng đời sống tinh thần trẻ mà giúp trẻ mở rộng thêm tầm hiểu biết giới, người Việt Nam quốc gia đa sắc tộc với văn hóa lâu đời, dân ca Việt Nam bao gồm nhiều vùng miền, nhiều thể loại vô phong phú: dân ca Quan họ Bắc Ninh, hát Ví, hát Dặm (Nghệ An), hát Xoan (Phú Thọ), hát Trống quân nhiều làng quê Bắc Bộ, hát Dô (Hà Tây), hò Huế, lý Huế Trung Bộ, Nam Bộ có điệu Lý, điệu Hò… dân ca dân tộc miền núi phía Bắc, đồng bào Thái, H’mông, Mường, dân ca dân tộc Tây nguyên… có nét riêng, mang sắc riêng Những âm điệu tiết tấu, đặc trưng dân ca phần lớn bắt nguồn từ câu ca dao khúc chiết, loại thơ vần lục bát hay câu đồng dao đơn giản bổ sung qua nhiều giai đoạn trở nên thể loại hát dân gian khác địa phương, vùng đất nước Hiện nước ta, giáo dục âm nhạc có giáo dục dân ca trọng trường mầm non Trẻ hát số dân ca phù hợp lứa tuổi, nghe dân ca vận động theo nghe hát nhiên mức độ trẻ nghe chưa nhiều trẻ không hứng thú Bên cạnh đó, trẻ tiếp cận nhiều xu hướng âm nhạc khác hip hop, rock… hay hát tiếng anh cho trẻ nên dân ca dễ bị mai Vì việc giữ gìn sắc dân tộc vấn đề quan tâm Bản thân sinh sống học tập thủ đô Hà Nội mong muốn 4 cho trẻ tiến gần tới âm nhạc dân gian nói chung dân ca Bắc Bộ nói riêng để giữ gìn sắc dân tộc Nhiều câu ca dao câu nói quan hệ anh em, bạn bè; ca ngợi tình yêu lao động, trân trọng giá trị lao động Ví dụ nghe hát “cò lả”, trẻ liên tưởng đến cánh đồng lúa chín trải dài bất tận, cánh cò bay lả rập rờn, bay từ cửa phủ bay cánh đồng… Chính vậy, xuất phát từ lí trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động nghe dân ca” Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu đề xuất số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi hoạt động nghe dân ca nhằm góp phần hình thành trẻ yêu thích nghe nhạc nói riêng, yêu thích nghe nhạc dân ca nói chung Từ hình thành trẻ tình yêu văn hóa – nghệ thuât quê hương Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy trẻ 5-6 tuổi nghe nhạc trường mầm non Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động 3.1 3.2 nghe dân ca Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động nghe dân ca kích thích hứng thú nghe nhạc dân ca cho trẻ, góp phần nâng cao hiệu giáo dục âm nhạc, hình thành nhân cách toàn diện cho trẻ mầm non, hình thành tình yêu văn hoá truyền thống Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 5.1 Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn dạy trẻ MG 5-6 tuổi nghe nhạc 5.2 Thực trạng việc dạy nghe dân ca cho trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non 5.3 Xây dựng số biện pháp kích thích hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nghe dân ca Bắc Bộ Tiến hành thực nghiệm nhằm kiểm chứng hiệu quả, tính khả thi biện pháp 5.4 đề Các phương pháp nghiên cứu đề tài 6.1 6.2 - Phương pháp nghiên cứu lí luận Đọc sách, báo, tài liệu có liên quan đến đề tài, từ nghiên cứu, phân tích, tông hợp, hệ thống hóa để xây dựng sở lí luận cho đề tài Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát: Dự số hoạt động âm nhạc trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra giáo viên nhằm tìm hiểu cách tổ chức mức độ nhận thức giáo viên việc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nghe dân ca miền 5 Bắc phương pháp họ sử dụng - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với giáo viên để thấy biện phápgiáo viên thường sử dụng tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng giáo viên trẻ để tìm biện pháp nâng cao hiệu hoạt động nghe nhạc cách phù hợp - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi, tính hiệu biện pháp - Phương pháp xử lý số liệu: Sử dụng toán thống kê để xử lý số liệu Phạm vi nghiên cứu đề tài - Về thể loại nhạc dân ca lựa chọn sử dụng: Dân ca Bắc Bộ - Địa điểm nghiên cứu: +Trường mầm non xã Yên Ninh +Trường mầm non Thị Trấn Lâm + Trường mầm non Vinschool Nguyễn Chí Thanh Cấu trúc khóa luận Phần 1: Phần mở đầu Phần 2: Phần nội dung nghiên cứu Chương 1: Cơ sở lí luận đề tài Chương 2: Thực trạng mức độ hứng thú trẻ 5-6 tuổi hoạt động nghe dân ca Chương 3: Đề xuất số biện phấp nâng cao hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động nghe dân ca Phần 3: Kết luận kiến nghị sư phạm Phụ lục Tài liệu tham khảo 6 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 • • • • • • • 1.2 1.2.1 lược vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Nghe nhạc phận quan trọng xuyên xuốt trình giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi đặc biệt trẻ mầm non Chính vấn đề dạy trẻ nghe nhạc nhà giáo dục, nhà khoa học nghiên cứu quan tâm Có nhiều công trình nghiên cứu nước đề cập đến vai trò việc cho trẻ nghe nhạc sau vào nghiên cứu dạy trẻ nghe nhạc mang lại hiệu cao: “ Nghệ thuật âm nhạc với trẻ mầm non” tác giả Hoàng Văn Yến “ Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi mẫu giáo” trung tâm nghiên cứu đào tạo bồi dưỡng giáo viên mầm non ( hệ trung học) – tác giả Hoàng Thông “ Nghiên cứu âm nhạc dành cho tuổi mẫu giáo” tác giả Phạm Thị Hòa Trong giáo trình “ Giáo dục âm nhạc - Tập ” tác giả Phạm Thị Hòa giới thiệu hướng dẫn cho giáo viên phương pháp để giáo dục âm nhạc ch trẻ trường Mầm non Ngoài có số luận văn thạc sỹ, khóa luận tốt nghiệp nghiên cứu vấn đề nghe nhạc như: Luận văn tốt nghiệp đại học “Một số biện pháp nâng cao tính tích cực trẻ 5-6 tuổi hoạt động múa thông qua âm nhạc dân gian ” tác giả Nguyễn Thị Vân xây dựng số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn tích cực thực số động tác múa với âm nhạc dân gian “Nâng cao số biện pháp dạy hát cho trẻ mẫu giáo lớn” tác giả Thái Thị Hằng “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn thể tác phẩm âm nhạc mang tính chất hành khúc” tác giả Lê Tuấn Đức Các đề tài đề cập đến nhiều khía cạnh khác hoạt động nghe nhạc, thể tác phẩm số thể loại nhạc hành khúc, nhạc cổ điển…, hay đề tài tác giả Nguyễn Thị Vân vào khai thác âm nhạc dân gian nhiên chưa sâu vấn đề cho trẻ nghe nhạc Tôi nhận thấy âm nhạc dân gian hát dân ca có giá trị tư tưởng, nhân văn lớn trẻ lại không tiếp xúc nhiều Chính mạnh dạn nghiên cứu đề xuất “Một biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động nghe dân ca” Một số vấn đề lí luận dân ca Việt Nam Dân ca Để có khái niệm chuẩn dân ca thật không đơn giản Người Đức gọi dân ca volkslied (tạm dịch là: ca nhân dân), người Pháp gọi chanson populaire (tạm 7 dịch là: ca phổ cập quần chúng), người Anh gọi dân ca folk song (tạm dịch ca mang tính dân tộc) Ngay tài liệu Việt Nam dân ca hay công trình Nghiên cứu Gs TS Vũ Ngọc Khánh “Tiếp cận kho tàng folklore Việt Nam” khái niệm cụ thể hay định nghĩa công thức dân ca định nghĩa phạm trù khác Dân ca Việt Nam thể loại âm nhạc cổ truyền, qua việc truyền khẩu, truyền ngón dân ca, người diễn xướng có quyền ứng tác tự do, góp phần sáng tạo vào tác phẩm trình biểu diễn Do họ gần “đồng tác giả” với người sáng tác mà người sáng tác ban đầu không rõ Một dân ca thường tồn với coi gốc, gọi lòng nhiều ứng tấu thêm hay sửa đổi gọi dị Những dân ca nhiều người yêu thích truyền bá khắp nơi Hiện nhạc sĩ sáng tác thêm lời ca dựa điệu có tạo nên đa dạng phong phú cho dân ca Các dịp biểu diễn thường lễ hội, hát làng nghề thường ngày hát lên lao động để động viên nhau, hay tình yêu đôi lứa, tình cảm người người Tuy nhiên tỉnh thành, dân ca Việt Nam lại có phát âm, giọng nói từ khác nên phân theo tỉnh cho dễ gọi có tính chung miền Bắc, miền Trung miền Nam ( Trích Wikipedia) Theo GS.TS Trần Quang Hải làm việc Trung tâm Quốc gia Nghiên cứu khoa học lược dân ca Việt Nam: “Dân ca hát, khúc ca sáng tác lưu truyền dân gian mà không thuộc riêng tác giả Đầu tiên hát người nghĩ truyền miệng qua nhiều người từ đời qua đời khác phổ biến vùng, dân tộc… Các dân ca gọt giũa, sàng lọc qua nhiều năm tháng bền vững với thời gian” Để tiện cho việc nghiên cứu, ta hiểu khái niệm dân ca tạm thời sau: Dân ca hát cổ truyền nhân dân sáng tác lưu truyền từ hệ sang hệ khác 1.2.2 Dân ca Bắc Bộ Dân ca Bắc Bộ hát cổ truyền nhân dân miền Bắc sáng tác, lưu truyền từ hệ sang hệ khác Ngày nay, khảo sát dân ca phổ biến vùng đó, muốn biết xuất xứ chúng, người ta thường dựa vào vài đặc điểm có ví dụ tiếng địa phương, địa danh Đây cách dễ nhận biết để nhận xuất xứ dân ca Nói chung dân ca miền Bắc thường có từ đệm như: “rằng, thì, ” dấu giọng như: sắc, huyền, hỏi, ngã, nặng dệt bới nốt nhạc cho việc phát âm rõ nét Một số phụ âm phát âm cách đặc thù 8 • • • • như: “r, d, gi” hay “s x” phát âm giống nhau, không phân biệt nặng nhẹ 1.2.3 Những đặc điểm dân ca Dân ca ca, hát dân chúng Dân chúng đa số nhân dân lao động, người có đời lam lũ, vất vả với công việc chân tay, công việc đồng áng… Họ người nông dân hay công nhân, họ người học hay mù chữ Họ người nghèo khổ, thấp cổ bé họng, tiếng nói xã hội Tuy nhiên họ người có tâm hồn thật thoải mái, tâm hồn gần gũi với thiên nhiên với nề nếp thôn làng Do đó, nơi chỗ, làm việc nghỉ ngơi, lúc chung vui lúc vắng cô đơn, họ ca hát Hát ca nhu cầu cần thiết sống họ Họ mượn lời ca tiếng hát để nói lên niềm vui, nỗi buồn Do đó, nơi có hát khác nhau, tùy theo hoàn cảnh sống, tùy theo phong tục tập quán vùng miền Có hát đơn sơ, dễ hát, dễ nhớ nên nhiều người thuộc Có hát lại có cung điệu cung khó hơn, không thích hợp với khả năng, trình độ đa số quần chúng có nghệ nhận hát Vì nảy sinh biết dân ca với đầy đủ mầu sắc Và kho tằng quý giá dân tộc mà ta gọi “dân ca” Dân ca lời ca tiếng hát đầu môi chót lưỡi người dân với nếp sống bình dị, hiền hòa, đơn Dân ca ca giản dị Đa số dân ca ca giản dị, hát mà không cần đến nhạc phụ họa hay giữ nhịp cách khắt khe, cón nhạc khí đơn chomàu mè, không cần đến dàn nhạc năm bảy thứ nhạc khí hòa đệm loại nhạc chuyên nghiệp nhạc lễ, nhạc sân khấu… Đây ca không chuyên, tùy khả người hát, lại có tùy hứng khởi, không cần đến cao độ xác Dân ca ca truyền Dân ca xuất từ sớm, dù không ghi lại giấy trắng mực đen dân ca tự tồn khắc ghi vào long người dân, truyền lại cho đời sau nhờ “ truyền miệng” độc đóa hữu hiệu Những câu hát hay thường người nghe cố gắng học thuộc long, cố nhớ để có dịp hát lên cho người nghe hay thưởng thức, tỉ tê theo điệu hát Và thế, dân ca trải qua thời, hệ Đây đường sinh tồn dân ca Ngày nay, có bảo vật quý giá “ dân ca kí âm” nhờ sáng kiến ghi chép hát dân chúng khoa văn minh học, nhân chủng học âm nhạc học gợi Dân ca hát không rõ tác giả 9 Những hát dân ca có khó biết tác giả Nếu có biết tên người sưu tầm haowcj tên người hát, người ký âm lại mà Đối với hát dân ca cải biên có tên tác giả Những hát dân ca gọt giũa ký âm theo cốt cách dân ca truyền từ xa xưa dân tộc Điều không làm cho phải ngạc nhiên dân ca vốn có từ lâu đời, lại không ghi chép văn để lưu lại hậu thế, dù có tên tác giả, đương nhiên bị thất lạc quên lãng • Dân ca ca thời gian đời Dân ca tác phẩm mà người ta phẩm định “tuổi tác” Vì trước hết, người ta người sáng tác nó, sáng tác vào thời nào? Kế đó, dân ca âm truyền lại diện vô hình ẩn qua bia miệng mà Dân ca đứa sinh “ mai danh ẩn tích” mà cho dù tài liệu lịch sử có lời ca khó chứng minh tuổi thọ Vì nhạc lời ca sáng tác riêng biệt không lúc Tuy nhiên, số ca, người ta ước định cách mơ hồ, thời gian xuất mà khó định cách xác 1.2.4 Chức dân ca tác phẩm âm nhạc dành cho trẻ mầm non • Chức giáo dục Dân ca giáo dục tình yêu quê hương đất nước, trân trọng giá trị nghệ thuật người vùng quê Dân ca giáo dục tình cảm thẩm mĩ cho trẻ Đó điều hay lẽ phải, cách ứng xử giao tiếp với ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, bạn bè người xung quanh Ngoài tảng phát triển đạo đức, hát có ca từ dễ thuộc, giai điệu mềm mại, trữ tình có ảnh hưởng định tới trẻ tạo cảm xúc tương ứng Những dân ca có giai điệu nhẹ nhàng bay bổng tạo cho trẻ biết cách diễn đạt ngôn ngữ có tiết tấu sinh động, rộn ràng, lời ca rắn rỏi, mạnh mẽ tạo cho trẻ phát huy tình cảm thẩm mĩ lành mạnh Âm nhạc nói chung dân ca nói riêng tác động tới người từ sinh với tiếng ru mẹ từ giã cõi đời Tuy không trực tiếp nuôi dưỡng người cơm ăn nước uống hàng ngày âm nhạc lại làm cho người ta thêm yêu sống nhận thức sống Nhờ ngôn ngữ biểu cảm đặc biệt âm mà người từ khắp phương trời không ngôn ngữ, không chung phong tục tập quán lại hiểu thêm văn hóa Sự gắn kết cảm xúc trở thành phương tiện giao tiếp nhạy cảm mà không cần dùng đến ngôn ngữ • Chức lao động 10 10 10 III Cách tiến hành Thời gian 3-4 phút Nội dung hoạt động 1.Ổn định tổ chức, gây hứng thú 2224 phút Nội dung 2.1 Ôn hát “ Bà còng chợ trời mưa” 2.2 Nghe hát “ Cái bống” – đồng dao 55 Phương thức hình thức tổ chức Hoạt độngHoạt động trẻ - Các ơi, hôm trước học hát hát nói bà còng - Trẻ trả lời bạn tôm, tép nhỉ? Chúng có nhớ tên hát không? - Đó hát gì? Bài hát nhạc sĩ - Trẻ trả lời sáng tác - Trẻ trả lời À, hát “ Bà còng chợ trời mưa” - Các ơi, bà còng có dáng - Trẻ trả lời nhỉ? - Chúng đóng vai bà còng - Bây cô ôn lại - Trẻ hát hát -Cô cho lớp hát (Ôn lại hát lần) - Các thấy giai điệu hát nào? - Nếu trẻ sai, sửa sai cho trẻ Các ạ, bạn Tôm Tép ngoan - Trẻ lắng nghe biết giúp đỡ người lớn tuổi, cô biết bạn nhỏ ngoan, biết giúp đỡ bố mẹ làm việc nhỏ vừa sức Đó bạn Bống hát “ Cái bống” Dân ca Đồng Bằng Bắc Bộ mà sau cô hát tặng lớp - Cô hát với nhạc đệm - Cô vừa hát tặng lớp hát gì? Bài - Trẻ trả lời hát vùng dân ca nhỉ? - Bài hát nói ai? Bạn Bống làm - Trẻ trả lời để giúp đỡ bố mẹ? - À, bạn Bống sàng gạo giúp bố mẹ không? Cô có mang đến tặng lớp quà, nhắm mắt lại 1.2.3 Cô mời mở - Trẻ quan sát mắt - Trẻ trả lời - Các ạ, cái sàng để sàng gạo - Trong hát bạn Bống làm nhỉ, có nhớ không? - Trẻ quan sát - À, Bạn Bống sàng gạo “ Kéo sảy í a kéo sàng, cho mẹ bống nấu 55 55 cơm”, vừa hát cô vừa làm động tác - Cô mời đứng dậy làm động tác sàng gạo với cô - Bây cô biều diễn hát lần nữa, lắng nghe - Trẻ trả lời cảm nhận giai điệu hát - Trẻ trả lời - Cô hát xong rồi, thấy hát có giai điệu nào? - Trẻ biểu diễn - Con có cảm nhận nghe hát này? - Bây cô mời đứng dậy hát biểu diễn cô 2.3 Trò chơi Trò chơi âm nhạc “Nghe giai điệu đoán - Trẻ chơi “Nghe giai tên hát”: điệu đoán (Cô phổ biến luật chơi: Khi cô bật giai tên hát” điệu, đoán tên hát giơ tay dể trả lời, trả lời nhanh hất điểm 10) (Cô cho trẻ chơi) (Cô khen trẻ) 3-4 Kết thúc Hôm cô thấy lớp ngoan, - Trẻ lắng phút chơi trò chơi giỏi, cô khen lớp Bây nghe cô mời sân chơi Đề tài KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC (Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ) Chủ đề: Nội dung trọng tâm: Dạy trẻ nghe hát hát “Đi cấy” – Dân ca Thanh Hóa Nội dung kết hợp: Ôn hát “ Cái bống ” Ôn vận động hát “ Cái bống” Đối tượng: Mẫu giáo lớn – tuổi Thời gian: 30 - 35 phút Số lượng: 15 - 20 trẻ - I – Mục tiêu giáo dục 1, Kiến thức: Trẻ biết tên hát “Đi cấy” thuộc thể loại dân ca (cụ thể dân ca Thanh Hóa) Trẻ biết giai điệu hát hiểu nội dung hát Trẻ biết vận động minh họa cho hát “ Cái Bống” 2, Kĩ năng: 56 56 56 - - Trẻ thể tình cảm, cảm xúc nghe hát Trẻ có kĩ vận động minh họa theo hát, tự tin biểu diễn Phát triển trẻ khả lắng nghe, cảm thụ âm nhạc, tập trung ghi nhớ có chủ đích Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3, Thái độ: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cô tổ chức Trẻ yêu thích hát yêu quý thể loại nhạc dân ca Trẻ yêu mến cô nông dân biết giữ gìn sản phẩm họ Trẻ tự tin thể II – Chuẩn bị 1, Không gian lớp học: Lớp học thoáng mát, sẽ, đủ ánh sáng Đội hình: + Khi vận động: trẻ xếp thành hàng so le + Khi nghe hát: trẻ ngồi theo hình chữ U 2, Đồ dùng: + Nhạc đệm hát “Đi cấy” hát “ Cái Bống” + Trang phục: yếm, váy đụp + Nhạc hát: “”, “ Cái Bống”, “Đi cấy” + Video hình ảnh công việc đồng III – Cách tiến hành Thời gian 3-4 phút 2224 phút Nội dung tiến hành 1.Ổn định tổ chức, gây hứng thú Nội dung 2.1 Ôn hát “ Cái Bống” 2.2 57 Phương thức hình thức tổ chức Hoạt động cô - Các ơi, hôm cô nhận thư từ Bác Gấu gửi cho Trong thư bác viết, tuần ngoan ngoãn, chăm học bác mời nhà bác chơi Các có vui không - Cô đố biết, đưa thư Bác Gấu đến cho lớp nhỉ? - Đó bác đưa thư Chúng học hát bác đưa thư chưa nhỉ? Hoạt động trẻ Trẻ lắng nghe Trẻ trả lời À, hát “ Cái Bống ” - Bây cô ôn lại hát - Trẻ hát -Cô cho lớp hát (Ôn lại hát lần) - Các thấy giai điệu hát nào? - Nếu trẻ sai, sửa sai cho trẻ Ôn - Vừa hát “ Cái Bống” 57 57 vận động hay Trong hát, bạn Bống “ kéo sảy “ Cái kéo sàng” Bống” - Cô làm lại động tác À, buổi hôm trước học vận động theo nhạc “ Cái Bống” không, ôn lại ý - Cô tập lớp lần - Cô sửa sai - Cả lớp tập, cô quan sát Cô thay đổi đội hình tập trẻ - Mời tổ lên tập 2.3 Nghe - Các ạ, để có hạt lúa, hạt thóc hát hát cần phải trải qua trình vất vả Có “Đi cấy” hát dân ca nói công đoạn – Dân ca việc tạo hạt lúa, hạt gạo hay, chúng Thanh lắng nghe xem hát nhé! Hóa Lần 1: Cô hát với nhạc đệm (Cô cho trẻ đoán tên hát) - Cô xin giới thiệu hát cô vừa hát có tên “Đi cấy”, hát thuộc thể loại dân ca Thanh Hóa (Cô hỏi vài trẻ lại tên hát thể loại) - Cô biểu diễn lại lần ý lắng nghe giai điệu hát nhé! Lần 2: Cô múa với nhạc có lời (Cô hỏi trẻ nội dung hát) - Bài hát “Đi cấy” nói công việc đồng cô nông dân Các cô nông dân phải cấy lúa chăm sóc vất vả để tạo hạt gạo cho nấu cơm ăn hàng ngày - Vậy phải có thái độ nào? (Cô khen trẻ) - Trẻ lắng nghe cô hát - Trẻ đoán tên - Trẻ lắng nghe cô giới thiệu - Trẻ nhắc lại - Trẻ vừa xem cô múa vừa lắng nghe hát - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe cô giới thiệu - Trẻ trả lời: Phải biết yêu quý cô nông dân, phải biết quý hạt gạo,… - Trẻ xem video – 3Kết thúc phút 58 Lần 3: Cô cho trẻ xem video hoạt động đồng nhạc hát “Đi cấy” Giờ âm nhạc đến kết - Trẻ nhẹ nhàng thúc rồi, hôm lớp ngoan, chuyển hoạt động cố gắng học nhé! Đề tài Đề tài 1: 58 58 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC (Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ) Đề tài: Nội dung chính: Nghe hát “ Xòe hoa” – Dân ca Thái Nội dung kết hợp: Dạy hát ( Ôn) : “ Con gà gáy le té le” – Dân ca Cống Khao Trò chơi âm nhạc: Nghe âm đoán tên nhạc cụ Đối tượng : 5-6 tuổi Thời gian : 30-35 phút Số lượng trẻ : 15-20 trẻ Ngày soạn: 7/01/2017 Ngày dạy : Người dạy : Nguyễn Phương Linh I Mục đích yêu cầu Kiến thức - Trẻ biết tên hát, tên tác giả - Trẻ thuộc hát,hát giai điệu hát “ Con gà gáy le te” - Trẻ có kiến thức văn hóa người dân tộc Thái thông qua trang phục truyền thống, điệu múa đặc trưng, hát “ Xòe hoa” Kỹ - Phát triển tai nghe, khả cảm thụ âm nhạc thể tác phẩm trẻ - Trẻ hát kết hợp với vận động minh họa - Hát rõ lời,biểu cảm tự nhiên - Trẻ có kỹ chơi trò chơi,nắm luật chơi,biết cách chơi Thái độ - II - Trẻ yêu thích điệu dân ca, yêu quý, trân trọng nét đẹp văn hóa dân tộc Trẻ mạnh dạn, tự tin thể cảm nhận Chuẩn bị Đĩa nhạc không lời hát “ Con gà gáy le te”, video hát+nhạc có lời hát “ Xòe hoa”, nhạc máy bay Ti vi, trang phục dân tộc Thái cho cô, 59 59 59 III Cách tiến hành Thời gian 3-4 phút Nội dung tiến hành 1.Ổn định tổ chức, gây hứng thú 22-24 phút Nội dung 2.1 Ôn hát “ Con gà gáy le te” Phương pháp hình thức tổ chức Hoạt độngHoạt động trẻ Trẻ trả lời - Chào mừng quý khách đến với chương trình “ Chơi có thưởng” Nhiệm vụ đưa đơn giản quý khách nhận Trẻ lắng nghe mật thư quý khách phải làm theo dẫn mật thư Nếu quý khách làm giành giải thưởng chuyến du lịch Quý khách sẵn sàng tham gia chương trình chưa Nội dung mật thư - Trẻ trả lời mời tất quý khách làm hành động gà gáy Tiếp theo xin mời quý khách hát hát “ Con gà gáy le te” - Trẻ hát - Quý khách thấy giai điệu hát nào? - Tiếp theo xin mời tổ hát lại hát - Trẻ trả lời - Lần lượt tổ tổ - Phần chơi quý khách vô xuất sắc, sau giải thưởng chương trình tặng cho tất quý khách Xin mời quý khách đại diện lên nhận phần thưởng - Phần thưởng tất quý khách chuyến du lịch đến vùng núi phía Tây Bắc - Chuyến bay chuẩn bị cất cánh, mời quý khách thắt dây an toàn ( Bật nhạc, tiếng máy bay….) Đến nơi 2.2 Nghe hát “ Xòe Cô giáo mặc trang phục dân tộc Thái hoa” Dân tộc bước vào: “ Chào mừng bạn đến Thái với làng - Xin tự giới thiệu tên Mai, người 60 60 60 - Trẻ làm hành động máy bay - Trẻ lắng nghe - Trẻ trả lời dân tộc Thái Hôm cô vinh dự đón tiếp bạn tới thăm - Trước tiên bạn có thấy trang phục có điểm đặc biệt không nhỉ? - À, Đây trang phục truyền thống người dân tộc Thái - Cô giới thiệu ngắn gọn vài nét dân tộc Thái: Dân tộc Thái 54 dân tộc có mặt, sinh sống đất nước Việt Nam, chủ yếu sống vùng núi phía Tây Bắc tỉnh Thanh Hóa, Nghệ An - Hôm chuẩn bị hát có tên “ Xòe hoa” – Dân ca Thái để dành tặng bạn, xin mời bạn lắng nghe - Cô A hát “ Xòe hoa” - Các bạn thấy giai điệu hát nào? - Nói đến dân tộc Thái không nhắc đên điệu múa Xòe Múa xòe nét văn hóa đặc sắc đồng bào Thái vùng Tây Bắc thể niềm vui vô bờ bến làng có chuyện mừng vui có đám cưới, đám mừng nhà hay mừng mùa màng bội thu Sau tặng lớp điệu múa xòe đơn giản điệu nhạc hát “ Xòe hoa” - Các bạn thấy điệu múa xòe nào? - Có động tác khó không ạ? - Nếu có động tác khó, cô hướng dẫn - Ở làng chúng tôi, điệu múa xòe nói điệu múa truyền thống múa tất người tham gia Vì xin mời bạn đứng dậy tham gia múa điệu múa xòe 2-3 phút 61 Trò chơi âm nhạc Vâng thấy bạn múa điệu múa xòe khỏe đẹp Bây có trò chơi dành cho bạn, trò chơi có tên “ Nghe âm đoán tên nhạc cụ” 61 61 - Trẻ lắng nghe cô giới thiệu - Trẻ trả lời - Trẻ vừa xem cô múa vừa lắng nghe hát - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe cô giới thiệu - trẻ trả lời - Trẻ luyện tập Trẻ chơi Kết thúc Tôi chia bạn thành tổ Khi âm nhạc cất lên, đội đoán âm loại nhạc cụ giơ tay phát biểu Đội trả lời nhanh đội dành chiến thắng - Cô nhận xét hoạt động: Động viên, khuyến khích trẻ nhắc nhở số trẻ chưa ý - Cô cho trẻ sân chơi - Trẻ lắng nghe PHỤ LỤC DANH SÁCH TRẺ ĐƯỢC KHẢO SÁT Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN LÂM STT 10 62 HỌ VÀ TÊN Dương Thị Ánh Ngọc Dương Phú Bình Nguyễn Trần Hà Anh Dương Ngọc Diệp Nguyễn Anh Tú Trương Khánh Ly Trần Vy An Dương Hoàng Anh Trương Quỳnh Anh Vũ Quang Hào Giới tính Nữ Nam Nữ Nữ Nam Nữ Nữ Nữ Nữ Nam TC1 2.0 1.0 1.5 2.0 1.5 2.0 1.5 1.5 1.5 1.5 62 62 TC 2.0 1.5 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 1.5 1.0 TC 1.0 2.0 2.5 2.0 2.0 2.0 2.0 1.5 2.5 1.0 TC 1.5 1.5 1.5 1.0 1.0 1.5 1.5 1.0 2.0 1.0 TĐ 6.5 6.0 7.5 7.0 6.5 7.5 7.0 5.5 7.5 4.5 Xếp loại TB TB Khá Khá TB Khá Khá TB Khá Yếu 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 63 Phạm Lê Ngọc Diệp Phạm Gia Khanh Vũ Huyền Diệu Phạm Thị Minh Ngọc Nguyễn Hải Anh Đàm Anh Quân Đỗ Duy Phương Nguyễn Hà My Nguyễn Vũ Hà Linh Nguyễn Minh Anh Ninh Minh Anh Phạm Quốc Việt Nguyễn Hữu Trường Trần Nguyễn Minh Nhân Ninh Văn Tùng Lâm Nguyễn Phương Anh Ninh Duy Kiên Nguyễn Thu Trang Ninh Thị Bảo Ngọc Ninh Thị Bảo Yến Nữ Nam Nữ Nữ Nữ Nam Nam Nữ Nữ Nữ Nữ Nam Nam Nam 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 2.0 1.0 1.0 1.0 2.0 2.0 1.0 1.5 2.0 2.0 1.5 2.0 2.0 2.0 1.5 1.5 2.0 1.5 2.0 1.5 1.5 2.0 2.0 1.5 1.0 1.5 2.5 1.5 1.5 1.0 2.0 1.0 2.5 1.0 1.5 1.5 1.5 1.0 0.5 2.0 2.0 1.5 1.0 1.0 1.0 1.0 2.0 1.0 2.0 1.5 1.5 6.0 4.5 7.0 8.0 6.5 6.0 4.5 6.0 4.5 8.5 5.5 6.0 6.5 7.0 TB Yếu Khá Khá TB TB Yếu TB Yếu Giỏi TB TB TB Khá Nam Nữ Nam Nữ Nữ Nữ 1.0 1.5 1.0 1.0 1.5 1.5 1.0 2.0 2.0 1.0 2.0 2,0 1.0 2.5 2.0 1.5 2.0 1.5 1.0 1.5 1.0 1.0 1.5 1.0 4.0 7.5 6.0 4.5 7.0 6.0 Yếu Khá TB Yếu Khá TB 63 63 PHỤ LỤC DANH SÁCH NHÓM THỰC NGHIỆM VÀ NHÓM ĐỐI CHỨNG TRƯỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM Bảng 1: NHÓM ĐỐI CHỨNG, TRƯỚC THỰC NGHIỆM ST T 10 11 12 13 14 15 HỌ VÀ TÊN Dương Ngọc Diệp Trương Khánh Ly Đỗ Duy Phương Nguyễn Hà My Ninh Văn Tùng Lâm Dương Phú Bình Đàm Anh Quân Nguyễn Minh Anh Vũ Quang Hào Nguyễn Hữu Trường Phạm Gia Khanh Phạm Quốc Việt Ninh Thị Bảo Yến Phạm Thị Minh Ngọc Nguyễn Thu Trang Giới tính Nữ Nữ Nam Nữ Nam Nam Nam Nữ Nam Nam Nam Nam Nữ Nữ Nữ TC1 2.0 2.0 1.0 1.0 1.0 1.0 2.0 2.0 1.5 1.5 1.5 1.0 1.5 1.5 1.5 TC 2.0 2.0 1.5 2.0 1.0 1.5 1.5 2.0 1.0 2.0 1.5 1.5 2,0 2.0 1.5 TC 2.0 1.5 1.0 2.0 1.0 2.0 1.5 2.5 1.0 1.5 1.5 1.5 1.5 2.5 1.5 TC4 TĐ 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.5 1.0 2.0 1.0 1.5 0.5 2.0 1.0 2.0 1.0 7.0 6.5 4.5 6.0 4.0 6.0 6.0 8.5 4.5 6.5 5.0 6.0 6.0 8.0 5.5 Xếp loại Khá TB Yếu TB Yếu TB TB Giỏi Yếu TB TB TB TB Khá TB Bảng 2: NHÓM ĐỐI CHỨNG, SAU THỰC NGHIỆM ST T 10 11 12 13 14 15 64 HỌ VÀ TÊN Dương Ngọc Diệp Trương Khánh Ly Đỗ Duy Phương Nguyễn Hà My Ninh Văn Tùng Lâm Dương Phú Bình Đàm Anh Quân Nguyễn Minh Anh Vũ Quang Hào Nguyễn Hữu Trường Phạm Gia Khanh Phạm Quốc Việt Ninh Thị Bảo Yến Phạm Thị Minh Ngọc Nguyễn Thu Trang Giới tính Nữ Nữ Nam Nữ Nam Nam Nam Nữ Nam Nam Nam Nam Nữ Nữ Nữ TC1 2.0 2.0 1.5 1.5 1.5 1.5 2.0 2.0 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 2.0 1.5 64 64 TC 2.0 2.0 1.5 2.0 1.0 1.5 2.0 2.0 1.5 2.0 1.5 1.5 2.0 2.0 1.5 TC 2.0 2.0 1.5 2.5 1.0 2.0 1.5 2.5 1.0 1.5 1.5 1.5 1.5 2.5 1.5 TC4 TĐ Xếp loại 1.5 2.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 2.0 1.0 1.5 1.0 2.0 1.5 2.0 1.5 7.5 8.0 5.5 7.0 4.5 6.0 6.5 8.5 5.0 6.5 5.5 6.5 6.5 8.0 6.0 Khá Khá TB Khá TB TB TB Giỏi TB TB TB TB TB Khá TB Bảng 3: NHÓM THỰC NGHIỆM, TRƯỚC THỰC NGHIỆM ST T 10 11 12 13 14 15 HỌ VÀ TÊN Nguyễn Trần Hà Anh Dương Thị Ánh Ngọc Nguyễn Anh Tú Trần Vy An Dương Hoàng Anh Trương Quỳnh Anh Phạm Lê Ngọc Diệp Vũ Huyền Diệu Nguyễn Hải Anh Nguyễn Vũ Hà Linh Ninh Minh Anh Trần Nguyễn Minh Nhân Nguyễn Phương Anh Ninh Duy Kiên Ninh Thị Bảo Ngọc Giới tính Nữ Nữ Nam Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ 1.5 2.0 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.0 2.0 TC 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 1.5 2.0 2.0 2.0 1.5 1.5 TC 1.5 1.0 2.0 1.5 1.5 2.5 1.5 1.5 1.5 1.0 1.0 Nam 2.0 2.0 Nữ Nam Nữ 1.5 1.0 1.5 2.0 2.0 1.5 TC1 TC4 TĐ Xếp loại 1.5 1.5 1.0 1.5 1.0 2.0 1.0 1.0 1.5 1.0 1.0 6.5 6.5 6.5 6.5 5.5 7.5 6.0 6.5 6.5 4.5 5.5 TB TB TB Khá TB Khá TB TB TB Yếu TB 1.5 1.5 7.0 Khá 2.5 2.0 1.5 1.5 1.0 1.0 7.5 6.0 5.5 Khá TB TB BẢNG 4: NHÓM THỰC NGHIỆM, SAU THỰC NGHIỆM ST T 10 11 12 13 14 15 65 HỌ VÀ TÊN Nguyễn Trần Hà Anh Dương Thị Ánh Ngọc Nguyễn Anh Tú Trần Vy An Dương Hoàng Anh Trương Quỳnh Anh Phạm Lê Ngọc Diệp Vũ Huyền Diệu Nguyễn Hải Anh Nguyễn Vũ Hà Linh Trần Nguyễn Minh Nhân Nguyễn Phương Anh Ninh Duy Kiên Ninh Thị Bảo Ngọc Ninh Minh Anh Giới tính Nữ Nữ Nam Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nam Nữ Nữ TC 2.5 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 1.5 2.0 2.0 1.5 2.0 TC4 TĐ 2.0 2.0 2.0 2.0 1.5 2.0 2.0 1.5 2.0 1.5 2.0 TC 2.0 1.5 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 1.5 2.0 2.0 2.0 1.0 1.5 1.5 2.0 1.5 1.5 1.5 1.0 2.0 8.5 7.5 7.0 7.5 7.0 8.0 7.0 7.0 7.5 5.5 8.0 Giỏi Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá TB Khá 2.0 1.5 1.5 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.5 2.0 2.0 1.5 2.0 1.5 1.5 1.0 8.5 7.0 7.0 6.5 Giỏi Khá Khá TB TC1 65 65 Xếp loại MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM 66 66 66 67 67 67 68 68 68 69 69 69 ... tài: Một số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động nghe dân ca Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu đề xuất số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi hoạt. .. để đề xuất số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động nghe dân ca 23 23 23 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VỀ MỨC ĐỘ HỨNG THÚ CỦA TRẺ 5- 6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG NGHE DÂN CA 2.1 Mục đích... biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động nghe dân ca kích thích hứng thú nghe nhạc dân ca cho trẻ, góp phần nâng cao hiệu giáo dục âm nhạc, hình thành nhân cách toàn diện cho

Ngày đăng: 20/04/2017, 23:11

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • PHẦN MỞ ĐẦU

  • 1. Lý do chọn đề tài

  • 2. Mục đích nghiên cứu đề tài

  • 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

  • 4. Giả thuyết khoa học

  • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài

  • 6. Các phương pháp nghiên cứu đề tài

  • 7. Phạm vi nghiên cứu đề tài

  • PHẦN NỘI DUNG

  • CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

  • 1.1. Sơ lược vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề

  • 1.2. Một số vấn đề lí luận về dân ca Việt Nam

    • 1.2.1. Dân ca

    • 1.2.2. Dân ca Bắc Bộ

    • 1.2.3. Những đặc điểm của dân ca

    • 1.2.4. Chức năng của dân ca trong tác phẩm âm nhạc dành cho trẻ mầm non

    • 1.3 Một số khái niệm cơ bản

      • 1.3.1 Biện pháp

      • 1.3.2 Nghe nhạc

      • 1.4 Hoạt động nghe nhạc của trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm non

        • 1.4.1 Các phương pháp dạy trẻ nghe nhạc

        • 1.4.2 Các hình thức dạy trẻ 5-6 tuổi nghe nhạc

        • 1.4.3 Các bước tiến hành dạy trẻ nghe nhạc

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan