1 TÊN ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP ĐẶT VẤN ĐỀ: 2.1 Tầm quan trọng đề tài: Từ năm học 2010-2011, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu xã hội Ở bậc tiểu học bậc tạo tảng cho học sinh phát triển, việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội 2.2 Thực trạng: Năm học 2014-2015 năm học tiếp tục thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung phong trào Chính nên giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm cần trọng đến nội dung “Giáo dục kỹ sống cho học sinh” 2.3 Lí chon đề tài: Giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ môi trường phòng chống tệ nạn xã hội,… để em chủ động, tự tin không phụ thuộc hoàn toàn vào người lớn mà tự bảo vệ Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho học sinh, chọn đề tài “Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 3” 2.4 Giới hạn nghiên cứu đề tài: - Học sinh lớp 3 CƠ SỞ LÍ LUẬN: Giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện; giúp học sinh sống an toàn, khỏe mạnh tích cực , chủ động sống ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp 3.1.Kỹ sống gì? Có nhiều định nghĩa quan niệm khác kỹ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường, kỹ sống hiểu kỹ thực hành mà người cần để có an toàn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao - Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kỹ sống lực cá nhân để họ thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày, kỹ gắn vói trụ cột giáo dục: Học để biết: gồm kỹ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm…; Học để làm: gồm kỹ thực công việcvà nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm ; Học để làm người: gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…; Học để chung sống: gồm kỹ giao tiếp, thương lượng, khẳng định hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; - Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an toàn khỏe mạnh, kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống ngày Tương đồng với quan niệm WHO, có quan niệm kỹ sống kỹ tâm lý xã hội liên quan đến tri thức, giá trị thái độ, cuối thể hành vi làm cho cá nhân thích nghi giải có hiệu yêu cầu thách thức sống Có thể thấy kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả… Nói khác kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Kỹ sống hình thành thông qua trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường xã hội Vì vậy, kỹ sống người vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng, dân tộc Kỹ sống mang tính cá nhân khả cá nhân Mặt khác kỹ sống có tính xã hội giai đoạn phát triển xã hội, tôn giáo, cá nhân yêu cầu để có phù hợpvới kỹ sống Ví dụ: kỹ sống người sống vùng miền khác có khác nhau… 3.2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ: - Đặc điểm thể chất trẻ: Cơ thể trẻ em tảng vật chất trí tuệ tâm hồn Nền tảng có vững trí tuệ tình cảm có khả phát triển tốt “Thân thể khoẻ mạnh chứa đựng tinh thần sáng suốt”, ngược lại “tinh thần sáng suốt thể có điều kiện phát triển” Trong sống thực tế cho thấy trẻ lực yếu thường hay ỷ lại, phụ thuộc nhiều vào người thân gia đình việc làm tự phục vụ mà lẽ trẻ phải tự làm, tự lập dần: rửa chân tay, mặc quần áo, - Khi trẻ bắt đầu gia nhập sống nhà trường - học tiểu học, em học thêm điều chưa có năm đầu đời; gia nhập sống nhà trường em phải tiến hành hoạt động học – hoạt động nghiêm chỉnh có kỉ cương, nề nếp với yêu cầu nghiêm ngặt Chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập; chắn trẻ không tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng học.Việc giáo dục kỹ sống cho HS tiểu học bắt đầu từ buổi đầu em đến trường Nếu không chuẩn bị chu đáo mặt tâm lí cho trẻ trước học dẫn đến tình như: đòi theo bố mẹ nhà, không dám nói chuyện với bạn bè, không dám chào hỏi thầy cô, không dám xin phép cô vào lớp, tình dở cười, Các dạng hoạt động trẻ em thực quan hệ: Trẻ em – Gia đình; Trẻ em - Đồ vật; Trẻ em – Nhà trường; Trẻ em – Xã hội Trong mối quan hệ, quan hệ thầy trò mối quan hệ đặc biệt mối quan hệ người – người Ở tiểu học học sinh lớp 3, uy tín người thầy giáo quan điểm, niềm tin, toàn hành vi cử người thầy thường mẫu mực cho hành vi học sinh nói chung Nó ảnh hưởng sâu sắc đến thái độ cách ứng xử em quan hệ với người khác với xã hội Các em thường tin tưởng tuyệt đối nơi thầy, cô giáo nên chúng thường bắt chước cử tác phong thầy, cô giáo trường em tiếp xúc với bạn bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; hoạt động tập thể ảnh hưởng không đến việc hình thành, phát triển nhân cách giáo dục kỹ sống cho trẻ CƠ SỞ THỰC TIỄN: Qua nhiều năm theo dõi, giáo viên chủ nhiệm lớp trường TH Đỗ Văn Quả, thấy thực tế vấn đề là: 4.1 Về giáo viên: - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tòi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động nên làm hứng thú học sinh 4.2 Về học sinh: - Một số học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động - Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn - Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy 4.3 Về Phụ huynh: Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh không cho phép Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Phần lớn gia đình phụ huynh giao tiếp gia đình nhiều hạn chế, xưng hô chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô thiếu thiện cảm 4.4 Về nhà trường Trường TH Đỗ Văn Quả trường thuộc xã vùng B huyện, cách trung tâm huyện, trường có điểm trường lẻ, điều kiện kinh tế xã hội khó khăn Năm học 2014-2015, nhà trường có 10 lớp với tổng số 255 học sinh Trường công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ Trong hoạt động chuyên môn dạy học, Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, không ngừng đổi PPDH phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc "Giáo dục kỹ sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy, cô giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Trong trình thực gặp khó khăn định: - Cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu học sinh - Một số học sinh lười tham gia hoạt động đoàn thể; cách ứng xử giao tiếp hạn chế - HS lười hoạt động, tính tự giác chưa cao Từ thực trạng đây, việc " Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 3" việc làm vô cần thiết giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: "Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 3" Để giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, thực biện pháp sau: Các giải pháp tổ chức thực việc “Giáo dục kỹ sống cho học sinh ” 5.1 Bám sát nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh: Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình hoạt động giáo dục khác nhà trường có cấu trúc xác định Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tập trung vào kỹ tâm lý - xã hội kỹ vận dụng tình hàng ngày để tương tác với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống Những nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập Và mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống Vì tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh cấn: - Bám sát vào nội dung giáo dục kỹ sống vận dụng linh hoạt nội dung giáo dục kỹ sống tuỳ theo hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện cụ thể môn học - Xác định rõ nội dung giáo dục kỹ sống (xác định rõ kỹ sống cần hình thành phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung hoạt động giáo dục - Tạo động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia cách tích cực vào trình hình thành kỹ sống nói chung kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ tự nhận thức thân, kỹ ứng phó với cảm xúc Đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống: Kỹ sống kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Vì giáo viên cần nắm rõ nắm rõ nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh : + Tương tác: kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề … hình thành tốt trình HS tương tác với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do GV cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho em + Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện…Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc + Nguyên tắc tiến trình nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thức- hình thành thái độ- thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt trình khó khăn Do giáo dục kỹ sống hai mà phải trình + Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ sống thực lúc nơi; giáo dục kỹ sống giáo dục môi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật cuốc sống Do trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục 5.3 Phát huy vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh: Hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Bản chất hoạt động thông qua loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hoá cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh, tạo hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm hành vi ứng xử môi trường an toàn, thân thiện có định hướng giáo dục Thông qua hoạt động giáo dục kỹ sống giúp học sinh sống cách an toàn , khoẻ mạnh có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi : kỹ giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục kỹ sống thực cần thiết Do cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Chúng ta thấy giáo dục kỹ sống điều cần thiết cho người, lứa tuổi Đặc biệt lứa tuổi học sinh Tiểu học điều cần thiết em lứa tuổi bắt chước người lớn Giáo dục kỹ sống việc cần tiến hành thường xuyên, liên tục, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, hoàn cảnh, hoạt động loại đối tượng cụ thể Việc giáo dục kỹ sống trường học tiến hành theo phương án sau: Xây dựng giáo dục kỹ sống đưa vào chương trình giảng dạy giáo viên Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào môn học có ưu hoạt động giáo dục khác nhà trường Tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống vào môn học, vào hoạt động giáo dục khác Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tập thể lành mạnh, chơi trò chơi dân gian, tổ chức hoạt động văn nghệ thể thao, qua hoạt động rèn cho học sinh kĩ ứng xử với bạn bè, xây dựng tinh thần đoàn kết tốt, kỹ lắng nghe, kỹ hợp tác, kỹ định, biết kiềm chế thân xử lí tình với bạn bè Tổ chức hoạt động ngoại khoá chuyên đề “Giáo dục kỹ sống cho HS”, tạo cho HS sân chơi để HS thực hành kỹ sống, giao lưu, tư vấn kỹ sống để hiệu rèn kỹ sống cho học sinh nâng lên gắn liền với thực tế sống Tổ chức hoạt động lao động vừa sức với học sinh: vệ sinh sân trường, lớp học, trồng chăm sóc sân trường, bồn hoa, vườn trường, ; học sinh rèn số kỹ như: cầm chổi quét, hót rác, tưới cây, tỉa lá, ; thông qua HS biết sử dụng có hiệu đồ dùng lao động Giáo viên không nhằm hình thành khái niệm khoa học, cách làm việc trí óc mà hướng dẫn tới tạo dựng phát triển nhân cách học sinh Đặc biệt trẻ tiểu học thường hay bắt chước người lớn tin tưởng thầy giáo, cô giáo Vì vậy, giáo viên phải thường xuyên tự rèn kỹ sống, thể gương sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo Giáo viên cần thực tốt đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh (VD: sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp gợi mở, nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, ; biết lựa chọn phối kết hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học.); qua hoạt động học tập, học sinh rèn kỹ phân tích, tổng hợp, tư sáng tạo, hợp tác theo nhóm, kỹ đánh giá, kỹ hợp tác nhóm, kỹ xử lý tình huống, Tổ chức buổi sinh hoạt tập thể, lao động 10 Tổ chức tốt hoạt động xã hội, hoạt động đoàn thể (Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh) 6.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU : - Trong thời gian công tác trường TH Đỗ Văn Quả điều tra nghiên cứu thử áp dụng thực tế Kết cho thấy HS ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, thể cách xử lý ứng xử phù hợp - Khảo sát lớp năm học 2014-2015: Nội dung khảo sát: Thảo luận nhóm Khảo sát qua quan sát HS thực hành thảo luận nhóm số tiết học Thực hành thảo luận nhóm TSHS 27 Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % SL % 24 88,9 11,1 - Khảo sát lớp năm học 2014-2015: Nội dung khảo sát: ứng xử với bạn chơi trò chơi dân gian tập thể Khảo sát qua quan sát thực tế, kết hợp với GVCN, TPTĐ đánh giá HS: Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể TSHS 27 Biết cách ứng xử hài hoà phù Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi hợp SL % SL % 25 92.6 7.4 PHẦN KẾT LUẬN 10 Từ thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Đỗ Văn Quả trực tiếp học sinh lớp 3A, rút số kết luận sau đây: Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp nhà trường làm tốt công tác xã hội hoá việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 8.2 Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp 8.3 Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Giáo dục kỹ sống cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh không thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động 8.5 Giáo dục kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kỹ sống 8.6 Giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà đòi hỏi phải có trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương 8.7 Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực công nghiệp hoá, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế 11 ĐỀ NGHỊ: - Đề tài vận dụng cho khối lớp khác bậc tiểu học Trên kinh nghiệm mà thực đạt hiệu cao.Tuy chưa phải kinh nghiệm hoàn toàn hy vọng giúp cho đồng nghiệp trình giảng dạy ý kiến cá nhân nên chắn nhiều hạn chế không trọn vẹn giúp đỡ quí đồng nghiệp Rất mong nhận góp ý từ phía đồng nghiệp Đại Cường, ngày 15 tháng năm 2015 Người thực Lê Thị Thanh Vân 9.TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tâm lý học – Trường cao đẳng sư phạm Quảng Nam – Năm 2005 Trò chơi học tập Tiếng Việt 3-Nhà xuất giáo dục- Năm 2006 Trẻ em Việt Nam - HỒ CHÍ MINH - 1942 - NXB Chính trị Quốc gia Những phương pháp giáo dục hiệu giới - NXB Tư Pháp Hà Nội - năm 2006 12 10 MỤC LỤC Trang 1.Tên đề tài 2.Đặt vấn đề 3.Cơ sở lý luận: 2- 4.Cơ sở thực tiễn 4-6 5.Nội dung nghiên cứu 6- 10 6.Kết nghiên cứu 10-11 7.Kết luận 11-12 Đề nghị 12 9.Tài liệu tham khảo 13 10 Mục lục 14 13 14 ... quan trọng việc giáo dục kỹ cho học sinh, chọn đề tài Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 3 2.4 Giới hạn nghiên cứu đề tài: - Học sinh lớp 3 CƠ SỞ LÍ LUẬN: Giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm... kỹ sống cho học sinh lớp 3" Để giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, thực biện pháp sau: Các giải pháp tổ chức thực việc Giáo dục kỹ sống cho học sinh ” 5.1... Bám sát nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh: Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình hoạt động giáo dục khác nhà trường có cấu trúc xác định Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tập trung vào