SKKN Nâng Cao Hiệu Quả Giảng Dạy Bộ Môn Hóa Học 8

20 494 0
SKKN Nâng Cao Hiệu Quả Giảng Dạy Bộ Môn Hóa Học 8

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

www.huongdanvn.com PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH ĐẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHÂU HƯNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY BỘ MÔN HÓA HỌC Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Hóa Họ tên người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Kiều Chức vụ: Giáo viên Sinh hoạt tổ chuyên môn: Hóa – Sinh Châu Hưng, Ngày 01 tháng năm 2011 www.huongdanvn.com Phần mở đầu I Bối cảnh đề tài: Đáp ứng phong trào thi đua dạy tốt học tốt giáo viên học sinh giai đoạn Việc đổi phương pháp giảng dạy môn nói chung môn hóa nói riêng việc làm cần thiết cấp bách Do trình giảng dạy môn hóa Trường Trung học sở để nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên phải nắm kỹ dạng để đưa phương pháp giảng dạy phù hợp Áp dụng phương pháp dạy để học sinh dễ hiểu dễ nhớ điều quan trọng Chính mà ngành giáo dục quan tâm đến vấn đề II Lý chọn đề tài : Hóa học môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực nghiệm, môn tương đối khó học sinh, đến năm lớp môn Hóa học đưa vào giảng dạy chương trình muộn so với môn khác Tuy bậc Trung học sở Hóa học học năm lớp lớp lại hệ thống kiến thức mang tính chất móng cho học sinh tiếp tục học môn bậc Trung học phổ thông cao Vì vậy, có ý nghĩa vô quan trọng, định cho thành công việc học môn Hóa học bậc cao hơn, đặc biệt môn Hóa học lớp có ý nghĩa khởi đầu mang tính chất đại cương, cung cấp cho học sinh khái niệm, định luật toán hóa nhất, làm quen với thí nghiệm Hóa học, hình thành thao tác tư Hóa học Học môn Hóa học lớp có tính chất định đến thành đạt việc học môn lớp bậc Trung học phổ thông Nếu em nắm bắt vận dụng thành thạo kiến thức Hóa học năm lớp việc học tập phát triển tư môn lớp bậc Trung học phổ thông có nhiều thuận lợi, thu nhiều kết cao ngược lại Để giúp em có kiến thức Hóa học bản, vững vàng ham mê học www.huongdanvn.com tập nghiên cứu môn Hóa học, tìm tòi, đúc kết kinh nghiệm qua năm dạy môn Hóa học lớp lý chọn đề tài III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Chương trình hóa học lớp – Trung học sở Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Hóa học lớp Khách thể nghiên cứu học sinh lớp IV Mục đích nghiên cứu: Mục đích đề tài nghiên cứu phương pháp giảng dạy môn Hóa học lớp từ nội dung chương trình Hóa học 8, đồng thời đúc kết phương pháp giảng dạy phù hợp với thực tế đặc điểm trình độ học sinh để đưa phương pháp giảng dạy phù hợp nội dung chương, đối tượng học sinh nhằm giúp học sinh học môn Hóa học cách tốt IV Điểm kết nghiên cứu Điểm nghiên cứu đề tài nhằm giải số vấn đề sau: Phân loại dạng dựa vào nội dung kiến thức, từ đưa phương pháp dạy học cụ thể cho Áp dụng tổng hợp phương pháp dạy học theo hướng tích cực Thầy đóng vai trò tổ chức, điều khiển hướng dẫn lớp học học sinh đóng vai trò chủ thể tích cực chủ động tìm tòi kiến thức hướng dẫn thầy Tăng cường đổi phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh, đặc biệt sử dụng hình thức trắc nghiệm khách quan để mở rộng phạm vi nội dung đánh giá Từ việc nghiên cứu vận dụng đề tài, rút học kinh nghiệm đóng góp nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa học lớp www.huongdanvn.com Sử dụng phương pháp tổng kết kinh nghiệm từ thực tiễn giảng dạy, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp, từ thực tế việc học Hóa học học sinh Phần nội dung I Cơ sở lý luận : Như trình bày chương trình Hóa học lớp chương trình sở mang tính đại cương Vì giáo viên phải nắm vững cấu trúc nội dung chương trình, phân loại dạng dạy cụ thể để sử dụng phương pháp dạy học hợp lý, giúp học sinh nắm bắt kiến thức cách dễ dàng chắn Bên cạnh đó, việc xây dựng đưa hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, tập phiếu học tập vừa để học sinh nắm bắt nội dung kiến thức, đồng thời kiểm tra đánh giá học sinh nội dung học, tiết học giúp giáo viên đánh giá hiệu giảng dạy sau tiết học, đồng thời học sinh tự đánh giá lĩnh hội kiến thức đề điều chỉnh kịp thời II Thực trạng vấn đề Trong thực tế dạy học đa số em học sinh thường thấy Hóa học môn khó so với môn khác, có em cho Hóa học khó môn Toán Tỷ lệ học sinh đạt điểm trung bình, tỷ lệ giỏi môn Hóa học thường thấp Đối với giáo viên môn, thực tế nhiều thầy cô thích dạy môn Hóa học dạy môn Hóa học 8, truyền đạt kiến thức môn lớp dễ dàng với học sinh hơn, lớp năm học sinh tiếp cận với kiến thức trừu tượng, mang tính đại cương, việc truyền tải kiến thức cho em hiểu vận dụng nhiều điều đáng bàn, rút kinh nghiệm thầy cô III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trên sở vừa trình bày nghiên cứu nội dung, cấu trúc chương trình dựa vào thực tiễn trình dạy học, đúc rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp để nghiên cứu phương pháp dạy học sở phân loại dạng dựa vào nội dung kiến thức để có phương pháp dạy học phù hợp, đồng thời kết www.huongdanvn.com hợp phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp nêu vấn đề, đàm thoại trực quan, thảo luận nhóm tùy theo nội dung, đơn vị kiến thức, kết hợp với hệ thống câu hỏi, tập trắc nghiệm để dẫn dắt học sinh chủ động tìm hiểu phát kiến thức Sau trình bày cụ thể giải pháp mà thân nghiên cứu thực thành công năm vừa qua Phân loại nhóm dạy dựa vào nội dung học : Trong chương trình Hóa học lớp có tất 45 học; có thực hành luyện tập phải dạy theo phương pháp riêng biệt khác với học khác Tuy nhiên học cần phải phân loại để có phương pháp dạy học phù hợp với nhóm 1) Dạng nghiên cứu khái niệm, định luật Hóa học : Ví dụ : Các : Chất, Nguyên tử, Nguyên tố hóa học, Đơn chất, Hợp chất, Phân tử, Hóa trị, Phản ứng hóa học, Định luật bảo toàn khối lượng a Đối với dạng giáo viên sử dụng vào phương pháp : - Nêu vấn đề - Hướng dẫn học sinh giải vấn đề cách : + Nghiên cứu thông tin học + Sử dụng kiến thức biết + Nghiên cứu thí nghiệm - Cuối rút nhận xét, kết luận - Giáo viên bổ sung, hoàn thiện b Trong trình dạy học giáo viên cho học sinh làm tập trắc nghiệm để củng cố lại kiến thức vừa tìm Ví dụ : Bài : Nguyên tử Trong học sinh cần phải nắm khái niệm: - Nguyên tử gì?- Nguyên tử có cấu tạo nào? Đây có nội dung trừu tượng học sinh Để học sinh hiểu nắm kiến thức, giáo viên phải áp dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt www.huongdanvn.com - Trước hết, giáo viên áp dụng phương pháp nêu vấn đề, cho học sinh thấy rằng, vật thể tự nhiên nhân tạo tạo từ chất Thế chất tạo từ đâu? từ hạt vô nhỏ, trung hòa điện gọi nguyên tử (H) Vậy nguyên tử ? Trên sở TT mà giáo viên vừa cung cấp HS rút câu trả lời cần thiết: - Nguyên tử hạt vô nhỏ, trung hòa điện - Giáo viên tiếp tục dùng phương pháp nêu vấn đề, cung cấp cho học sinh số thông tin nguyên tử: + Kích thước + Cấu tạo : -> Gồm hạt nhân mang điện tích + -> Lớp vỏ e mang điện tích + Cấu tạo hạt nhân nguyên tử lớp vỏ e - Giáo viên hướng dẫn học sinh sơ đồ cấu tạo nguyên tử - Cuối buổi học, giáo viên cho học sinh làm tập củng cố nguyên tử Ví dụ: 1) Dùng từ (cụm từ) thích hợp điền vào chỗ trống câu sau : a Các (1) tạo nên từ hạt vô nhỏ, trung hòa điện gọi (2) b Nguyên tử gồm (3) mang điện tích dương (4) mang điện tích âm c Hạt nhân tạo (5) (6) d Trong nguyên tử, số (7) số (8) e Proton (9) có khối lượng, (10) có khối lượng bé, không đáng kể Đáp án : (1) chất; (2) nguyên tử; (3)hạt nhân; (4) Vỏ, e; (5) proton; (6) nơtron; (7) Số Proton; (8) số e; (9) nơtron; (10) electron 2) Viết nguyên tử Al có số Proton 13 vẽ sở đồ cấu tạo nguyên tử Al, cho biết số lớp e số e lớp www.huongdanvn.com Như từ học tương đối trừu tượng, phương pháp nêu vấn đề, sử dụng tập củng cố hợp lý, học sinh nắm bắt kiến thức cách dễ dàng hiệu Lưu ý: Ngoài phương pháp truyền đạt hợp lý việc trình bày bảng ngắn gọn, rõ ràng góp phần làm cho tiết học đạt hiệu cao Ví dụ 2: Bài 10: Hóa trị Đây khó học sinh - Giáo viên nêu vấn đề : Ta biết nguyên tử có khả liên kết với nhau, hóa trị số biểu thị khả Biết hóa trị ta viết công thức Hóa học hợp chất Vậy I/ Hóa trị nguyên tố xác định cách nào? - Giáo viên nêu vấn đề tiếp : Muốn so sánh khả liên kết nguyên tử nguyên tố với nguyên tử nguyên tố kia, phải chọn đơn vị để so sánh: Người ta quy ước : Nguyên tố H có hóa trị I dựa vào số nguyên tử H liên kết với nguyên tử nguyên tố khác để xác định hóa trị nguyên tố - Giáo viên cho học sinh hoàn thành bảng sau : Hợp chất Số nguyên tử H Hóa trị nguyên tố H2O(nước) O có hóa trị II HCl (axitclohiđric) Cl hóa trị I NH3 ? ? H2SO4 ? Nhóm SO4 hóa trị II HNO3 ? Nhóm NO3 ? - Giáo viên dùng phương pháp đàm thoại cho học sinh thấy mối liên hệ giữa, số nguyên từ H hóa trị nguyên tố nhóm nguyên tử Mà liên kết Từ cho học sinh rút kết luận: (H) hóa trị gì? www.huongdanvn.com Hóa trị số biểu thị khả liên kết nguyên tử, nguyên tố với nguyên tử, nguyên tố khác II/ Quy tắc hóa trị : 1) Quy tắc : Học sinh biết quy tắc hóa trị hợp chất hai nguyên tố Công thức tổng quát : AxBy, với A,B : ký hiệu hóa học nguyên tố a.x = b.y -> x,y : số -> a,b : hóa trị a b (H) Phát biểu quy tắc hóa trị? Học sinh : Tích hóa trị số nguyên tố tích hóa trị số nguyên tố 2) Vận dụng : a Tính hóa trị nguyên tố Ví dụ : Tính hóa trị Ca hợp chất CaCl2, biết Cl có hóa trị I Giáo viên hướng dẫn học sinh làm : Gọi x hóa trị Ca CaCl2 Ta có : x.I = I.2 => x = II Vậy: Ca có hóa trị II b Lập công thức hóa học hợp chất dựa vào hóa trị Ví dụ : Lập công thức hóa học hợp chất tạo : Al (III) O : Giáo viên hướng dẫn học sinh bước lập công thức hóa học: B1 : Viết công thức dạng chung : Alx Oy B2: Áp dụng quy tắc hóa trị III.x = II.y B3: Rút tỷ lệ : x II = y III B4 : Chọn x = 2, y =3 viết lại công thức : Al2O3 Giáo viên rèn luyện cho học sinh cách tính hóa trị nguyên tố cách dựa vào hóa trị dể xác định công thức hóa học www.huongdanvn.com Bên cạnh giáo viên hướng dẫn học sinh tính nhẩm hóa trị dựa vào bội số chung nhỏ số xác định CTHH nhẩm dựa vào BSCNN hóa trị * Bài tập củng cố : 1) Tìm hóa trị nguyên tố hợp chất sau : CH4, H2S, NO2, N2O5 , PH3 , P2O5 2) Lập công thức hóa học hợp chất tạo : a) Fe (III) O; b) Cu (II) O c) Al (III) nhóm OH (I) d) Zn (II) nhóm NO3 (I) Như vây, loại cung cấp kiến thức khái niệm, định luật tương đối khó trừu tượng em, giáo viên cần sử dụng phương pháp nêu vấn đề, dẫn dắt học sinh bước giải vấn đề, từ học sinh dễ dàng rút nhận xét, kết luận cần thiết 2) Dạng liên quan đến công thức, tính toán hóa học Trong chương trình giáo khoa lớp 8, có số liên quan đến công thức, tính toán hóa học : Chuyển đổi khối lượng, thể tích lượng chất, tỉ khối chất khí, tích theo công thức hóa học phương trình hóa học, nồng độ dung dịch pha chế dung dịch Đối với loại này, để học sinh tiếp thu vận dụng cách chắn, giáo viên dạy theo hai phương pháp : Quy nạp diễn dịch Tức đưa ví dụ đầu tiên, giải tập đó, sau rút phương pháp giải công thức toán học Hoặc đưa công thức toán học từ ban đầu, sau hướng dẫn học sinh giải tập theo công thức Ví dụ 1: Bài 19: Chuyển đổi khối lượng thể tích lượng chất: I/ Chuyển đổi lượng chất khối lượng chất nào? - Giáo viên nêu vấn đề : 1) Em cho biết 0,5 mol khí CO2 có khối lượng bao nhiêu? Giáo viên hướng dãn học sinh bước giải: + B1: Tìm khối lượng mol CO2 = 12 + 16 x 2=44g www.huongdanvn.com + B2: Tìm khối lượng mol CO2 = 44 + 0,5 = 22g * Nhận xét : Nếu đặt M khối lượng mol (khối lượng mol phân tử hay nguyên tử) n số mol m khối lượng chất ta có công thức chuyển đổi sau : Rút ra: m=n.M - Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm, làm tập vào phiếu học tập sau : Hãy tính khối lượng của: a, 0,03mol Na b, 0,05mol Na2O Tương tự mục II: II/ Chuyển đổi lượng chất thể tích chất khí - Giáo viên áp dụng phương pháp quy nạp: Đưa ví dụ cụ thể thướng dẫn học sinh giải, sở xây dựng công thức toán học Ví dụ : Em cho biết 0,5mol khí N2 đktc tích bao nhiêu? giáo viên hướng dẫn học sinh bước giải: mol khí N2 có đktc tích 22,4 (l) Vậy 0,5 mol khí N2 đktc tích : 22,4 x0,5 = 11,2 (l) * Nhận xét : Nếu đặt n số mol chất khí, v thể tích chất khí đktc ta có công thức : V=22,4.n(l) n= V (mol ) 22,4 - Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm, làm vào phiếu học tập sau : Hãy tính thể tích đktc : a) 0,25mol khí O2 b) 14g khí N2 câu b giáo viên hướng dẫn học sinh áp dụng công thức chuyển đổi từ mN > nN sau từ nN tính VN 2 Ví dụ : Bài 20 : tỉ khối chất khí: 10 www.huongdanvn.com Đây có liên quan đén công thức, tính toán hóa học, giáo viên dùng phương pháp dạy học khác, phương pháp diễn dịch tức đưa công thức toán học từ ban đầu, sau áp dụng để giải tập 1) Bằng cách biết khí A nặng hay nhẹ khí B lần giáo viên cho học sinh biết: Để biết khí A nặng hay nhẹ khí B lần, ta so sánh khối lượng mol khí A (MA) với khối lượng mol khí B (MB): dA/B = MA MB dA/B tỉ khối khí A khí B Ví dụ : Hãy cho biết khí oxi nặng hay nhẹ khí ni tơ lần? Giáo viên hướng dẫn học sinh giải: dO2 / N2 = M O2 M N2 = 32 = 1,14 lần 28 Vậy, khí oxi nặng khí nitơ 1,14 lần - Giáo viên cho học sinh thảo luận, làm vào phiếu học tập : Hãy cho biết khí CO2 nặng hay nhẹ khí oxi lần? 2) Bằng cách biết khí A nặng hay nhẹ không khí lần? Tương tự vậy, giáo viên cho học sinh biết: Để biết khí A nặng hay nhẹ không khí lần, ta so sánh khối lượng mol khí A (MA) với khối lượng mol không khí ( M K =29): dA/KK = MA 29 Ví dụ : Hãy cho biết khí nitơ (N2) nặng hay nhẹ KK lần? - Giáo viên gọi học sinh lên bảng giảng dN /KK = M N 28 = ≈ 0,97 29 29 Vậy khí N2 nhẹ không khí 0,97 lần 11 www.huongdanvn.com - Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm làm vào phiếu học tập 1) Hãy cho biết : a) Khí CO2 nặng hay nhẹ khí CO lần? b) Khí oxi nặng nhẹ khí không khí lần? 3) Dạng nghiên cứu tính chất hóa học oxi, hiđro, nước: Đối với dạng này, giáo viên yêu cầu học sinh dự đoán số tính chất cụ thể chất - Học sinh kiểm tra dự đoán cách : + Nghiên cứu thí nghiệm + Sử dụng kiến thức biết + Nghiên cứu thông tin sách giáo khoa + Đưa nhận xét, kết luận cần thiết - Giáo viên hoàn thiện, bổ sung Ví dụ : Bài 24 : Tính chất oxi - Giáo viên dùng phương pháp đàm thoại cho học sinh hoàn thành thông tin: -Kí hiệu hóa học- Công thức hóa học- Nguyên tử khối, phân tử khối… I/ Tính chất vật lý: - Giáo viên yêu cầu học sinh dự đoán tính chất vật lý oxi : + Màu sắc, mùi vị, tính tan nước, nặng hay nhẹ không khí - Học sinh trả lời : Giáo viên cho Học sinh quan sát lọ đựng khí oxi bổ sung, hoàn thiện kiến thức II/ Tính chất hóa học : 1) Tác dụng với phi kim: ( Lưu huỳnh, photpho) 2) Tác dụng với kim loại: (sắt) - Giáo viên biểu diễn thí nghiệm Học sinh quan sát, nhận xét tượng - Giáo viên bổ sung hoàn thiện kiến thức - Học sinh viết phương trình hóa học 12 www.huongdanvn.com - Giáo viên nhận xét, bổ sung 3) Tác dụng với hợp chất: - Giáo viên cung cấp thông tin cho học sinh, hướng dẫn học sinh viết cân phản ứng hóa học =>Thu khí oxi cách nào? Qua tính chất hóa học vừa nghiên cứu oxi, giáo viên cho học sinh rút kết luận oxi * Bài tập củng cố : Viết phương trình hóa học biểu diễn nitơ phản ứng oxi với cacbon, nitơ, nhôm, đồng biết sản phẩm : CO2, N2O, Al2O3, CuO 4) Dạng có nội dung điều chế chất điều chế oxi, hyđro - Giáo viên nêu vấn đề cần tìm hiểu - Học sinh tiến hành : + Đọc thông tin học, ý quan sát hình, sơ đồ, rút NX + Tóm tắt thông tin nguyên liệu, nguyên tắc giai đoạn chủ yếu, biện pháp kỹ thuật + Thảo luận nhóm để hoàn thiện kết luận - Giáo viên hoàn thiện, bổ sung Ví dụ : Bài 27 : Điều chế oxi Phản ứng phân hủy I/ Thí nghiệm : - Giáo viên cho HS đọc nội dung TN SGK, quan sát hình vẽ - Giáo viên cho HS thảo luận, hoàn thành thông tin vào phiếu học tập (H) Nguyên liệu để điều chế oxi phòng thí nghiệm? Học sinh : Đó hợp chất giàu oxi dễ phân hủy nhiệt độ cao : KMnO4, KClO3 (H) Biện pháp kỹ thuật để điều chế oxi từ hợp chất trên? - Đun nóng (H) Thu khí oxi cách nào? - Đẩy nước đẩy không khí khỏi lọ (ống nghiệm) 13 www.huongdanvn.com - Từ nội dung khảo luận trên, giáo viên yêu cầu học sinh nêu kết luận điều chế khí oxi phòng thí nghiệm II/ Sản xuất khí oxi công nghiệp : - Giáo viên nêu vấn đề cần tìm hiểu, yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa, thảo luận nhóm, hoàn thành thông tin - Nguyên liệu- Nguyên tắc-Các giai đoạn chủ yếu-Biện pháp kỹ thuật Giáo viên hoàn thiện bổ sung 5) Dạng thực hành hóa học : Giáo viên yêu cầu học sinh : Đọc thông tin sách giáo khoa Trình bày mục đích, cách tiến hành thí nghiệm - Giáo viên chốt lại điểm cần lưu ý HS tiến hành thí nghiệm - Giáo viên cho HS tiến hành TN theo nhóm, nhận xét, báo cáo kết 6) Dạng luyện tập chương, ôn tập học kỳ - Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi, tập - Học sinh trả lời câu hỏi, giải tập - Rút kết luận, nội dung chủ yếu học - Giáo viên củng cố, đúc kết nội dung Ví dụ : Bài 29: Bài luyện tập - Giáo viên dùng phương pháp đàm thoại cho học sinh ôn tập (H) Tính chất hóa học o xi? Viết phương trình hóa học minh họa? (H) ứng dụng điều chế oxi? - Học sinh trả lời, giáo viên đúc kết nội dung: Oxi (O2) : -Tính chất -> Tác dụng với phi kim: S +O2 ->SO2 4P+5O2->2P2O5 -Tác dụng với kim loại: 3Fe + 2O2->Fe3O4 -Tác dụng với hợp chất : CH4 + 2O2 ->CO2 + 2H2O ứng dụng -> Hô hấp - Đốt nhiên liệu Điều chế -> Trong phòng thí nghiệm : 2KClO3 -> 2KCl+3O2 14 www.huongdanvn.com 2KMnO4 -> K2MnO4+MnO2 + O2 >Trong công nghiệp : - Từ không khí: Điện phân nước (H) Sự oxi hóa nêu ví dụ? - Học sinh trả lời giáo viên đúc kết nội dung (H) Oxit gì? lấy thí dụ? Phân loại oxit - Giáo viên cho học sinh làm vào phiếu học tập (H) Cho oxit sau : Na2O, SO2, MgO, Al2O3, SO3, P2O5, CuO, NO2 Hãy phân làm hai loại: oxit axit oxit bazơ (H) Nêu thành phần không khí? - Giáo viên cho học sinh làm vào phiếu học tập: Cho phản ứng hóa học sau, cho phản ứng hóa học? phản ứng phân hủy, sao? a) CaO + CO2 -> CaCO3 HgO ->Hg + O2 KMnO4 -> K2MnO4 + MnO2 + O2 Fe(OH)2 + O2 + H2O ->Fe (OH)3 - Giáo viên trả lời, giáo viên bổ sung, đúc kết nội dung - Giáo viên cho học sinh thảo luận, làm tập vào phiếu học: Đốt cháy 8,1g nhôm không khí sau phản ứng tạo thành nhôm oxit a) Viết phương trình hóa học: b) Tính khối lượng nhôm oxit tạo thành c) Tính thể tích khí oxi cần dùng đktc - Học sinh thực giải, đại diện nhóm lên bảng trình bày - Nhóm khác nhận xét - Giáo viên bổ sung, đúc kết nội dung phương pháp giải toán tính theo phương trình hóa học - Giáo viên giao tập lại cho học sinh tiếp tục thực nhà Tóm lại : Trên số kinh nghiệm phân loại nhóm dạy dựa vào nội dung học chương trình, đồng thời đưa phương 15 www.huongdanvn.com pháp dạy học chủ yếu cho dạng bài, kết hợp với phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp nêu vấn đề, đàm thoại trực quan, thảo luận nhóm, nghiên cứu thông tin, kênh chữ, kênh hình giúp học sinh chủ động tìm tòi, phát kiến thức, nêu nhận xét, kết luận cần thiết, làm cho việc nắm bắt kiến thức cách sâu sắc IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học vừa qua, vận dụng kinh nghiệm đề tài, việc dạy học môn hóa học lớp thân việc học học sinh có nhiều tiến triển thu kết cao Nắm bao quát chung nội dung chương trình, áp dụng phương pháp dạy học phù hợp vào loại bài, truyền đạt kiến thức hóa học em nhẹ nhàng có hiệu Học sinh không “ngại” “sợ” môn hóa học nói chung môn hóa lớp nói riêng em thích thú, hào hứng tự tiến hành thí nghiệm, cần mẫn nghiên cứu thông tin để tìm câu trả lời cho nội dung học, đề mục bước lên lớp 9, em có kiến thức hóa học vững hơn, tự tin kết học môn hóa học lớp sau : Năm học Giỏi Khá TB Yếu Kém 2007-2008 48, 7% 30,8% 15,3% 5,2% 2008-2009 42,1% 31,6% 21,0% 5,3% 2009 - 2010 51,5% 9,1% 30,3% 6,1% 3,0% 2010- 2011 21,4% 42,9% 28,6% 7,1% (Học kỳ I) Phần kết luận I Những học kinh nghiệm Trong trình giảng dạy môn hóa học vận dụng đề tài rút số kinh nghiệm sau: 16 www.huongdanvn.com - Giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ nội dung giảng có tổng quát biết cách phân loại giảng vào nhóm cụ thể, từ áp dụng phương pháp dạy học hợp lý cho dạng - Hệ thống câu hỏi tập phải chọn lọc nhằm giúp học sinh nêu bật nội dung học - Nắm phương pháp dạy học tích cực với người thầy đóng vai trò tổ chức, điều khiển lớp học, học sinh chủ thể tích cực chủ động tìm kiến thức dựa vào thông tin sách giáo khoa, kênh hình, thí nghiệm dẫn dắt người thầy - Tác phong chuẩn mực, lời nói rõ ràng, trình bày bảng hợp lý điều góp phần thành công tiết dạy Cuối thấy vấn đề vô quan trọng, mấu chốt, tâm người làm thầy: Sự kiên trì, nhẫn nại, lòng yêu nghề, với học sinh, có trách nhiệm cao công việc có điều thật giúp người thầy hoàn thành tốt công việc, đồng thời giúp em yêu thích hơn, tích cực tiết học II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm -Thông qua đề tài giúp cho giáo viên truyền đạt kiến thức cách hiệu hơn, tiết học nhẹ nhàng , học sinh hoạt động tích cực, giải nhanh vấn đề mà giáo viên yêu cầu -Học sinh nắm bắt kiến thức cách sâu sắc, nhẹ nhàng Vận dụng kiến thức giải vấn đề, tập… nhanh chóng xác.Tiết học hứng thú III Khả ứng dụng, triển khai Đề tài không thực môn hóa, giáo viên vận dụng đại trà môn Nếu dạy phối hợp tốt phương pháp, phân loại dạng để đưa phương pháp phù hợp học sinh hoạt động tích cực, tiết học sinh 17 www.huongdanvn.com động kiến thức học hiểu sâu hơn, vận dụng kiến thức học để giải vấn đề cụ thể dễ Qua em yêu thích học môn Tuy nhiên tùy thuộc vào nội dung mà sử dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, phù hợp không nên cứng nhắc đạt kết cao IV Những kiến nghị, đề xuất Để nâng cao chất lượng dạy học học sinh có đề xuất sau: - Giáo viên môn giành thời gian để trao đổi , học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, nắm bắt tình hình thực tế học sinh để thảo luận đưa biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Giáo viên cần tăng cường tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm nhằm nâng cao hiệu việc đổi phương pháp dạy học - Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm hỗ trợ giáo dục tư tưởng để học sinh nhận thức tầm quan trọng việc học, từ học sinh có thái độ học tập đắn tạo điều kiện cho giáo viên môn hóa học dự chuyên đề để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Trong khuôn khổ phạm vi nghiên cứu, áp dụng đề tài hạn hẹp, chắn không khỏi thiếu sót, mong đóng góp chân thành quý đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện áp dụng rộng rãi Châu Hưng, ngày 01 tháng năm 2011 Người viết Nguyễn Thị Ánh Kiều 18 www.huongdanvn.com MỤC LỤC TRANG Phần mở đầu I Bối cảnh đề tài………………………………………………………1 II.Lý chọn đề tài……………………………………………………… III.Phạm vi đối tượng nghiên cứu……… …………………………… IV.Mục đích nghiên cứu………………………………………………… V.Điểm kết nghiên cứu……………………………………2 Phần nội dung I.Cơ sở lý luận………………………………… … II Thực trạng vấn đề………………………………………………….3 II Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề……………… 15 III Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………………… .15 Phần kết luận…………………………………………………… 15 I Những học kinh nghiệm………………………………………… 15,16 II.Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm………………………………… 16 III Khả ứng dụng, triển khai…………………………………… 16,17 IV.Những kiến nghị, đề xuất…………………………………………… 17 Tài liệu tham khảo : Sách giáo viên sách giáo khoa hóa học - 19 - www.huongdanvn.com Danh mục chữ viết tắt: HS: học sinh GV: giáo viên TN: thí nghiệm PP: phương pháp KK: không khí BSCNN: bội số chung nhỏ NX: nhận xét TT: thông tin SGK: sách giáo khoa 20

Ngày đăng: 19/04/2017, 18:44

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan