www.huongdanvn.com CHƯƠNG I MỞ ĐẦU ĐẶT VẤN ĐỀ Trong dạy học Địa lý nói chung, cung cấp cho học sinh kiến thức Địa lý tự nhiên, Địa lý kinh tế - xã hội việc trang bị cho học sinh kỹ điều thiếu, đặc biệt chương trình Địa lý lớp 12, lớp cuối cấp bậc trung học phổ thông, sau học xong em trực tiếp tham gia vào đời sống xã hội tiếp tục theo học bậc cao việc tiếp xúc với nguồn tri thức Địa lý ngày đa dạng phong phú đòi hỏi em phải tự rèn luyện, tự học tập để thích nghi với đời sống xã hội, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn Mặt khác, với yêu cầu đổi phương pháp dạy học Địa lý nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc học sinh có kỹ điều kiện quan trọng Vì vậy, dạy học Địa lý việc rèn luyện kỹ đọc khai thác đồ cho học sinh cần phải trọng Đối với học sinh, em chưa trang bị đầy đủ kỹ Địa lý cần thiết nên gây nhiều khó khăn khai thác nguồn tri thức Địa lý, phần lớn học sinh tốt nghiệp trường khả vận dụng kỹ Địa lý vào thực tiễn Nói cách khác, việc dạy học giáo viên học sinh chưa đáp ứng yêu cầu rèn luyện kỹ Địa lý Cho nên, việc nghiên cứu “Phương pháp rèn luyện kỹ đọc khai thác đồ Địa lý 12” vấn đề cấp thiết Mục tiêu Nhằm xác định số phương pháp để thực có hiệu việc rèn luyện kỹ đọc khai thác đồ Địa lý 12 cho học sinh theo trình độ nhận thức học sinh ba cấp độ biết, hiểu vận dụng Nhiệm vụ Nghiên cứu tổng quan sở lí luận phương pháp rèn luyện kỹ Địa lý 12 cho học sinh theo trình độ nhận thức học sinh Thực trạng việc rèn luyện kỹ đọc khai thác đồ Địa lý 12 cho học sinh trường phổ thông chuyên Lê Quý Đôn - Ninh Thuận Nghiên cứu số phương pháp rèn luyện kỹ đọc khai thác đồ Địa lý 12 cho học sinh có hiệu Thời gian trải nghiệm đề tài Do thời gian nghiên cứu có hạn bước đầu thực việc nghiên cứu nên đề tài tìm hiểu kỹ đọc khai thác đồ Địa lý 12 Tổ chức dạy thực nghiệm dạy đối chứng lớp 12 Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn - Ninh Thuận Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp toán thống kê - Phương pháp thực nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Kỹ khả vận dụng tri thức thu nhận lĩnh vực vào thực tiễn Kỹ hiểu lực phương thức thực hành động Kỹ lặp lặp lại nhiều lần hoạt động học sinh trở thành thói quen thành thạo, khéo léo nhiều có tính tự động gọi kĩ xảo 1.1.1 Khái niệm kỹ Địa lý Là hoạt động thực tiễn mà học sinh hoàn thành cách có ý thức sở kiến thức Địa lý mà họ có 1.1.2 Vai trò kỹ dạy học Địa lý Trang www.huongdanvn.com Kỹ Địa lý có vai trò quan trọng trình học tập học sinh nói chung học sinh lớp 12 nói riêng Địa lý lớp 12 học Địa lý tự nhiên, kinh tế - xã hội Việt Nam với khái niệm Địa lý tự nhiên, kinh tế - xã hội, đồ, lược đồ kinh tế - xã hội, số liệu thống kê, biểu đồ, đòi hỏi phải hình thành rèn luyện cho học sinh kỹ để giúp em biết khai thác nguồn tri thức 1.2 THỰC TRẠNG VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐỊA LÝ 12 CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN - NINH THUẬN 1.2.1 Quan điểm giáo viên việc rèn luyện kỹ Địa lý 12 cho học sinh Địa lý môn học gắn liền với thực tiễn, nhiệm vụ truyền tải kiến thức Địa lý tự nhiên, Địa lý kinh tế - xã hội thông qua hệ thống kênh chữ, kênh hình sách giáo khoa Địa lý Muốn nắm vững kiến thức Địa lý việc học sinh tiếp nhận nguồn tri thức từ giáo viên việc rèn luyện, hình thành cho học sinh kỹ để tự khám phá kiến thức vấn đề cần trọng Vì thế, việc rèn luyện kỹ Địa lý trình dạy học Địa lý cho học sinh cần thiết nhiều giáo viên quan tâm Hơn nữa, chương trình Địa lý 12 nội dung đề cập đến vấn đề Địa lý tự nhiên, Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam kiến thức khó nên để hình thành cho học sinh khái niệm, phân tích đánh giá mối liên hệ yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội yêu cầu học sinh phải có kỹ định để khai thác nguồn tri thức Địa lý trình học tập Mặt khác, việc rèn luyện cho học sinh kỹ Địa lý nói chung kỹ cần thiết khác nhằm đạt hiệu cao trình dạy học mục tiêu xu hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 1.2.2 Các dạng kỹ Địa lý 12 giáo viên hình thành cho học sinh Các kỹ Địa lý 12 cần rèn luyện cho học sinh gồm: - Đọc nhận biết đối tượng Địa lý đồ, lược đồ, Atlas Phân tích, so sánh mối liên hệ đối tượng Địa lý mặt tự nhiên - kinh tế - xã hội thông qua đồ, lược đồ, Atlas Địa lý - Phân tích số liệu thống kê - Vẽ đọc biểu đồ, rút nhận xét từ biểu đồ - Quan sát, nhận xét, phân tích, tổng hợp, đánh giá vật tượng Địa lý - Thu thập, xử lí trình bày thông tin Địa lý Vận dụng kiến thức để giải thích tượng, vật Địa lý để ứng dụng vào thực tiễn sống 1.2.3 Ưu nhược điểm thực trạng 1.2.3.1 Ưu điểm - Bản thân nhận thức cần thiết tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ Địa lý 12 cho học sinh Thông qua đó, giúp học sinh hiểu sâu kiến thức, nâng cao chất lượng dạy, phát huy tính tích cực nhận thức học sinh trình học tập lớp, tạo niềm say mê, yêu thích học sinh môn - Việc rèn luyện kỹ giúp học sinh nắm vững nội dung kiến thức Địa lý vận dụng vào thực tiễn Phát triển tư duy, phát triển kỹ quan sát, giúp học sinh tự tin đứng trước tập thể Phần lớn học sinh thấy hứng thú học tập Địa lý có rèn luyện kỹ lớp để trình bày vấn đề, báo cáo vấn đề cụ thể - Nhà xuất Giáo dục Sở Giáo dục - Đào tạo có đầu tư cho xuất phương tiện học tập Địa lý phong phú phục vụ cho việc rèn luyện kỹ Địa lý 1.2.3.2 Nhược điểm Trang www.huongdanvn.com - Đa số học sinh quan niệm môn Địa lý môn học nên dẫn đến tình trạng học sinh lúng túng, vụng thực hành với loại kỹ Phần lớn học sinh tốt nghiệp trường, khả vận dụng kỹ vào thực tế hạn chế - Các giáo viên chưa có quy trình chung thống bước rèn luyện kỹ Địa lý cho học sinh - Giữa giáo viên chưa có đồng cách thức rèn luyện kỹ năng, số giáo viên có kinh nghiệm trọng việc rèn luyện kỹ cho học sinh Trang www.huongdanvn.com CHƯƠNG II PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐỊA LÝ 12 2.1 MỤC ĐÍCH VÀ YÊU CẦU CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐỊA LÝ 2.1.1 Mục đích - Đối với học sinh lớp 12 việc rèn luyện kỹ Địa lý không giúp em hoàn thiện kỹ học lớp đầu cấp mà giúp cho em học tập tốt chương trình Địa lý tự nhiên, kinh tế - xã hội Việt Nam Có kỹ cần thiết để tự học sau trường, áp dụng vào thực tiễn sống tiếp tục học bậc cao Việc rèn luyện kỹ giúp cho học sinh thích ứng với phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Dưới hướng dẫn, tổ chức giáo viên, học sinh có kỹ học tập để tự tìm hiểu, phát giải vấn đề sở tự giác, tạo khả độc lập, sáng tạo tạo điều kiện chủ động học tập lớp nhà - Hoàn thành mục tiêu giáo dục, chương trình môn học, bậc học 2.1.2 Yêu cầu Nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo thích nghi với quan điểm dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh đòi hỏi học sinh phải biết làm việc với nguồn tri thức cần phải nắm số kỹ việc khai thác chúng, ví dụ như: - Kỹ đồ: Học sinh phải nhận biết, hiểu tính chất đối tượng biểu đồ, phân tích đánh giá mối quan hệ yếu tố tự nhiên - kinh tế - xã hội từ rút kết luận cần thiết Trong giai đoạn nay, với tình hình tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm góp phần nâng cao lực, trí tuệ học sinh, nâng cao khả tự học tự rèn học sinh dạy học Địa lý việc tăng cường rèn luyện kỹ cho học sinh vấn đề cấp thiết Trong kỳ thi tốt nghiệp, làm kiểm tra, thi học kỳ, Atlas Địa lý Việt Nam cẩm nang thiếu để học sinh vận dụng kỹ làm 2.2 CÁC LOẠI KỸ NĂNG ĐỊA LÝ CẦN RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH 12 * Ở lớp 12: Tiếp tục hoàn thiện phát triển kỹ chương trình Địa lý 10, 11 cấp trung học sở Đối với lớp 12, trọng kỹ đọc sử dụng đồ, Atlas, biểu đồ, bảng số liệu để phân tích, giải thích, so sánh vật, tượng Địa lý, tìm mối liên hệ đối tượng Địa lý với Tăng cường khả quan sát, phân tích, khảo sát, điều tra vật tượng Địa lý thực địa để phục vụ trình rèn luyện kỹ khảo sát Địa lý địa phương Hệ thống kỹ Địa lý lớp 12 sau: Như chương trình Địa lý 12 tiếp tục củng cố phát triển kỹ Địa lý nhằm phát triển tư Địa lý cho học sinh, tư tổng hợp, gắn với lãnh thổ, có liên hệ thường xuyên với thực tiễn đời sống sản xuất Bảng tổng hợp loại kỹ Địa lý 12 theo Các loại kỹ Kỹ làm việc với đồ, lược đồ Kỹ làm việc với bảng số liệu Kỹ làm việc với biểu đồ x x Bài x x x x x Kỹ làm việc với sách giáo khoa Kỹ khảo sát địa phương liên hệ thực tế x Kỹ làm việc với tài liệu tham khảo Kỹ tìm mối quan hệ yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội x x x Trang 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 ∑x % x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 36 80 www.huongdanvn.com x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 29 64,4 31 68,8 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 15,5 x x x x x x x x x x x x 16 35,5 15,5 x x 16 35,5 Ghi chú: x kỹ cần rèn luyện; ∑x tổng số có chứa kỹ  Tỉ lệ % = x *100 Tổng số học 2.3 PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐỊA LÝ 12 2.3.1 Các bước trình rèn luyện kỹ * Mức độ biết: - Giáo viên làm mẫu: Có thể tiến hành theo bước sau Bước 1: Giáo viên nêu tên yêu cầu kỹ cần thực Bước 2: Giáo viên thực làm mẫu Trang www.huongdanvn.com Xác định tên đồ Đọc phần thích, tìm hiểu kí hiệu biểu đồ Xác định đối tượng Địa lý cần tìm đồ Hướng dẫn học sinh so sánh phân tích đồ Xác định mối quan hệ bên bên đối tượng, mối quan hệ Địa lý đối tượng với (nếu có) Bước 3: Học sinh thực mẫu theo cá nhân theo nhóm Bước 4: Đại diện nhóm (hoặc cá nhân) lên trình bày Học sinh nhận xét, bổ sung Giáo viên đánh giá kết luận Ví dụ: Bài 6: Đất nước nhiều đồi núi (sách giáo khoa Địa lý 12): Hướng dẫn học sinh thực theo mẫu quan sát vùng núi Tây Bắc đồ Địa lý tự nhiên đồ địa hình (Sách giáo khoa Địa lý 12) kết hợp với đồ Hình thể Việt Nam (Atlas Địa lý Việt Nam) Bước 1: Dựa vào đồ Tự nhiên Việt Nam đồ địa hình (hình 6, sách giáo khoa Địa lý 12) kết hợp đồ Hình thể Atlas Địa lý Việt Nam trình bày đặc điểm chung vùng núi Tây Bắc theo yêu cầu sau: Giới hạn? Hướng núi? Độ cao? Các dãy núi chính? Bước 2: Giáo viên thực mẫu, học sinh quan sát ghi nhớ Dựa vào kí hiệu để xác định giới hạn (vị trí) vùng núi đồ: Nằm sông Hồng sông Cả Hướng núi: Dựa vào kí hiệu dãy núi để xác định hình dạng, phương hướng: Nằm theo hướng Tây Bắc - Đông Nam Dựa vào đường bình độ thang phân màu, tìm số ghi độ cao đồ (đơn vị m) để xác định độ cao, độ dốc núi: Gồm dãy núi có độ cao trung bình trở lên núi cao chiếm ưu điển hình đỉnh Phanxipăng (3143m), Pusilung (3076m), Puhuổilong (2178m), Pu tra (2504m), Khoan la san (1853m)… Dựa vào kí hiệu để xác định dãy núi chính: Đây vùng có địa hình cao nước ta với mạch núi lớn: Phía đông dãy Hoàng Liên Sơn, phía tây địa hình núi trung bình với dãy sông Mã chạy dọc biên giới Việt - Lào, thấp dãy núi xen sơn nguyên, cao nguyên đá vôi Bước 3: Giáo viên cho nhóm thực theo mẫu với nhiệm vụ cụ thể sau: Nhóm 1: Trình bày đặc điểm địa hình vùng núi Đông Bắc Nhóm 2: Trình bày đặc điểm địa hình vùng núi Trường Sơn Bắc Nhóm 3: Trình bày đặc điểm địa hình vùng núi Trường Sơn Nam Bước 4: Đại diện nhóm lên trình bày Các nhóm khác nhận xét Giáo viên đánh giá, kết luận * Mức độ hiểu: - Giáo viên hệ thống câu hỏi phát vấn tập: Có thể tiến hành theo bước sau Bước 1: Giáo viên định hướng cho học sinh quan sát đồ giao nhiệm vụ câu hỏi, tập gắn với đồ Bước 2: Học sinh làm việc theo nhóm cá nhân tìm hiểu nội dung câu hỏi hay tập nhiệm vụ cần giải câu hỏi hay tập Tìm hiểu nội dung đồ Trên sở kiến thức, kỹ đồ có học sinh trả lời câu hỏi giải đáp tập Bước 3: Học sinh tự kiểm tra (bổ sung, sửa chữa) đánh giá phần thực Bước 4: Đại diện nhóm cá nhân lên trả lời câu hỏi giải tập Học sinh khác bổ sung Giáo viên nhận xét, điều chỉnh, kết luận Học sinh tự hoàn thiện kỹ Yêu cầu câu hỏi hay tập phải phù hợp với mục tiêu, kiến thức bài, đảm bảo tính vừa sức Tuy nhiên, có trường hợp khó, giáo viên gợi ý, hướng dẫn phần giúp học sinh giải vấn đề nêu Ví dụ Khi dạy 26: Cơ cấu ngành công nghiệp ( phần 2) Trang www.huongdanvn.com Bước 1: Giáo viên câu hỏi: Dựa vào đồ Công nghiệp chung Việt Nam (hình 26.2, sách giáo khoa Địa lý 12 hay Atlas Địa lý Việt Nam trang 16) hãy: - Cho biết hoạt động công nghiệp tập trung chủ yếu khu vực nào? - Các trung tâm công nghiệp bật ngành công nghiệp trung tâm khu vực đó? Bước 2: Học sinh làm việc theo nhóm nhỏ cá nhân để tìm nhiệm vụ cần giải câu hỏi tìm hiểu nội dung đồ tìm đáp án Nhiệm vụ: Kể tên khu vực tập trung công nghiệp nước ta, trung tâm công nghiệp vùng ngành công nghiệp chủ yếu trung tâm Học sinh tìm hiểu nội dung đồ “Công nghiệp chung”, đọc phần giải để hiểu kí hiệu phương pháp biểu Đối chiếu kí hiệu đồ để kể tên khu vực tập trung công nghiệp nước ta Các trung tâm công nghiệp bật cấu ngành công nghiệp trung tâm Hoạt động công nghiệp tập trung chủ yếu số khu vực: - Ở Bắc Bộ, đồng sông Hồng vùng phụ cận khu vực có mức độ tập trung công nghiệp cao nước Các trung tâm công nghiệp bật Hà Nội (cơ khí, luyện kim, hóa chất, điện tử, dệt, may…), Hải Phòng - Hạ Long - Cẩm Phả (cơ khí, khai thác than, vật liệu xây dựng), Đáp Cầu - Bắc Giang (vật liệu xây dựng, phân hóa học), Đông Anh - Thái Nguyên (cơ khí, luyện kim), Việt Trì - Lâm Thao (hóa chất, giấy), Hòa Bình - Sơn La (thủy điện), Nam Định - Ninh Bình - Thanh Hóa (dệt, may, điện, vật liệu xây dựng) - Ở Nam Bộ có trung tâm công nghiệp bật: Thành Phố Hồ Chí Minh (lớn nước giá trị sản xuất công nghiệp với ngành luyện kim, khí, điện tử, đóng tàu, sản xuất ô tô, hóa chất, giấy, dệt, chế biến thực phẩm, sản xuất vật liệu xây dựng…), Biên Hòa, Vũng Tàu, Thủ Dầu Một bật ngành chuyên môn hóa khai thác dầu khí, sản xuất điện, phân đạm từ khí, có khí, đóng tàu, dệt, may, chế biến thực phẩm - Dọc Duyên Hải Miền Trung có trung tâm, bật Đà Nẵng (cơ khí, đóng tàu, hóa chất, dệt, may), có Vinh, Quy Nhơn, Nha Trang… chủ yếu chế biến nông sản sản xuất vật liệu xây dựng - Các khu vực lại, vùng núi, hoạt động công nghiệp phát triển chậm; phân bố rời rạc, phân tán.) Bước 3: Học sinh tự kiểm tra, đánh giá phần thực Bước 4: Đại diện nhóm cá nhân trình bày trước lớp Học sinh lớp nhận xét Giáo viên nhận xét, bổ sung * Mức độ vận dụng Giáo viên thực hành để học sinh vận dụng: Có thể tiến hành theo bước: Bước 1: Xác định mục tiêu thực hành, hình dung bước sản phẩm bước, loại phương tiện cần sử dụng Bước 2: Cung cấp kiến thức lý thuyết làm sở cho kỹ (nếu học sinh có yêu cầu học sinh nhắc lại, giáo viên bổ sung nhấn mạnh điểm quan trọng); cung cấp kiến thức thực hành ôn lại kiến thức có kèm theo bổ sung, nhấn mạnh thao tác Bước 3: Hướng dẫn cách làm Bước 4: Học sinh thực thực hành theo cá nhân nhóm Bước 5: Học sinh tự đánh giá Giáo viên nhận xét, đánh giá Ví dụ: Bài 13: Thực Hành: Đọc đồ địa hình, điền vào lược đồ trống số đỉnh núi, dãy núi Giáo viên yêu cầu học sinh đọc nêu yêu cầu thực hành: - Xác định vị trí dãy núi, đỉnh núi dòng sông đồ Địa lý tự nhiên Việt Nam (hoặc Atlas Địa lý Việt Nam) - Điền vào lược đồ Việt Nam cánh cung, dãy núi, số đỉnh núi Trang www.huongdanvn.com Hoạt động 1: Xác định vị trí dãy núi, cao nguyên đồ Hình thức: Cá nhân Bước 1: Giáo viên đặt câu hỏi: Xác định đồ Địa lý tự nhiên Việt Nam (hoặc Atlas Địa lý Việt Nam) vị trí: - Các dãy núi Hoàng Liên Sơn, Trường Sơn Bắc, Trường Sơn Nam, Bạch Mã, Hoành Sơn - Các cao nguyên đá vôi: Tà Phình, Sìn Chài, Sơn La, Mộc Châu - Các cao nguyên badan: ĐăkLăk, Plâyku, Mơ Nông, Di Linh - Các cánh cung: Sông Gâm, Ngân Sơn, Bắc Sơn, Đông Triều Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại cách đọc đồ Địa lý tự nhiên Việt Nam Atlas Địa lý Việt Nam để học sinh hoàn thành công việc thời gian ngắn Giáo viên bổ sung nhấn mạnh điểm chủ yếu quy trình đọc đồ Bước 2: Hai học sinh ngồi bàn trao đổi để tìm vị trí dãy núi, cao nguyên Atlas Địa lý Việt Nam Bước 3: Giáo viên yêu cầu số học sinh lên đồ Địa lý Việt Nam treo tường dãy núi cao nguyên nước ta Bước 4: Các học sinh khác quan sát, bổ sung Giáo viên nhận xét, chuẩn kiến thức Hoạt động 2: Xác định vị trí đỉnh núi đồ Hình thức: Cả lớp, nhóm Giáo viên yêu cầu học sinh kể tên vùng đồi núi Việt Nam? (Vùng núi Đông Bắc, Tây Bắc, Trường Sơn Bắc, Trường Sơn Nam) Nhóm: Bước 1: - Giáo viên yêu cầu: + Quan sát đồ Hình thể Việt Nam, xác định vị trí đỉnh núi: Phanxipăng 3143m, Khoan Sa Lan 1853m, Pu Hoạt 2452m, Tây Côn Lĩnh 2419m, Ngọc Linh 2598m, Puxailaileng 2711m, Rào Cỏ 2235m, Hoành Sơn 1046m, Bạch Mã 1444m, Chư Yang Sin 2405m, Lang Biang 2167m + Sắp xếp tên đỉnh núi vào vùng đồi núi tương ứng - Giáo viên chia lớp thành nhóm nêu nhiệm vụ: + Nhóm 1: Vùng núi Đông Bắc + Nhóm 2: Vùng núi Tây Bắc + Nhóm 3: Vùng núi Trường Sơn Bắc + Nhóm 4: Vùng núi Trường Sơn Nam Bước 2: Các nhóm bàn bạc trao đổi để tìm vị trí đỉnh núi Atlas Địa lý Việt Nam Bước 3: Đại diện nhóm lên xếp tên đỉnh núi vào vùng đồi núi tương ứng vào bảng xác định đồ Địa lý tự nhiên treo tường vị trí đỉnh núi: - Vùng núi Tây Bắc: Đỉnh Phanxipăng, Khoan Sa Lan - Vùng núi Đông Bắc: Đỉnh Tây Côn Lĩnh - Vùng núi Bắc Trường Sơn: Đỉnh Pu Hoạt, Puxailaileng, Rào Cỏ, Hoành Sơn, Bạch Mã - Vùng núi Nam Trường Sơn: Đỉnh Ngọc Linh, Chư yang Sin, Lang Biang Bước 4: Các học sinh khác quan sát, bổ sung Giáo viên nhận xét, chuẩn kiến thức Hoạt động 3: Xác định vị trí dòng sông đồ Hình thức: Cặp đôi Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh: - Xác định đồ Địa lý tự nhiên Việt Nam (Atlas Địa lý Việt Nam) vị trí dòng sông: sông Hồng, sông Chảy, sông Lô, sông Đà, sông Thái Bình, sông Mã, sông Cả, sông Hương, sông Thu Bồn, sông Trà Khúc, sông Đà Rằng, sông Đồng Nai, sông Tiền, sông Hậu Trang www.huongdanvn.com - Kể tên dòng sông thuộc miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ, miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ, miền Nam Trung Bộ Nam Bộ Bước 2: Hai học sinh bàn trao đổi để tìm vị trí dòng sông Atlas Địa lý Việt Nam Bước 3: Giáo viên yêu cầu nhiều học sinh lên đồ Địa lý tự nhiên Việt Nam vị trí dòng sông - Một số học sinh kể tên dòng sông thuộc miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ; sông miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ; sông miền Nam Trung Bộ Nam Bộ Bước 4: Các học sinh khác quan sát, bổ sung, giáo viên nhận xét, chuẩn kiến thức Hoạt động 4: Điền vào lược đồ cánh cung, dãy núi, đỉnh núi Hình thức: Cá nhân Bước 1: Giáo viên gọi học sinh nêu yêu cầu Bước 2: Ba học sinh lên bảng dán cánh cung, dãy núi, đỉnh núi lên lược đồ trống Bước 3: Các học sinh khác nhận xét Giáo viên đánh giá Bước 4: Học sinh vẽ vào lược đồ trống Việt Nam chuẩn bị sẵn Trang www.huongdanvn.com CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM Thực nghiệm nhằm kiểm tra tính khả thi, tính hiệu việc rèn luyện kỹ Địa lý 12 theo mức độ nhận thức học sinh 3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM - Thời gian tiến hành thực nghiệm: Học kì I, năm học 2010 - 2011 - Địa điểm thực nghiệm: Được tiến hành Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn - Ninh Thuận Chọn lớp có trình độ tương đương lớp đối chứng (ĐC) lớp 12A1với 46 học sinh lớp thực nghiệm (TN) 12A2 với 47 học sinh - Nội dung thực nghiệm: Chọn để tiến hành thực nghiệm: + Bài 7: Đất nước nhiều đồi núi (tt) (tiết 7): Rèn luyện kỹ đọc khai thác kiến thức từ đồ + Bài 13: Thực hành (tiết 14) Đọc đồ địa hình, điền vào lược đồ trống số dãy núi đỉnh núi: Rèn luyện kỹ đọc hiểu đồ - Phương pháp thực nghiệm: Lớp thực nghiệm lớp đối chứng dạy với giáo án khác nhau, lớp thực nghiệm dạy theo giáo án đề tài, lớp đối chứng dạy theo giáo án thân thường sử dụng Sau dạy xong, lớp đánh giá kiểm tra khoảng 10 phút, đề 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 3.3.1 Kết điểm số S T Lớp thực nghiệm 12A2 HỌ TÊN T HỌC KỲ S Điểm kiểm tra T 15 phút T Lớp đối chứng 12A1 HỌ HỌC KỲ TÊN Điểm kiểm tra 15 phút SỬ NGỌC KIỀU CHINH TRƯƠNG MINH CHÂU 7 NG HOÀNG TRÚC DIỆP 7 NGUYỄN PHÙNG ÁI DUYÊN VÕ ĐÌNH TRIỀU DUYÊN ĐẶNG NG NGÂN GIANG TRẦN NG TRÚC GIANG HUỲNH TRƯƠNG HƯƠNG TRẦN THU HIỀN NGUYỄN TH NGỌC HUYỀN 8 NG THỊ MINH HỒNG NGUYỄN LÊ HOÀNG KHANH 7 TRẦN THANH HUYỀN 5 NGUYỄN KHOA DIỆU LINH 6 TRẦN THỊ LÊ PHAN TH XUÂN MAI 8 NGUYỄN T BÍCH NGA 9 LÂM KHÁNH MY 10 TRẦN T THANH NGUYÊN 7 10 NGUYỄN VŨ THÙY NGA 11 ĐẶNG T HỒNG NGUYỆT 11 NGUYỄN T NGỌC NỮ 6 12 VÕ NGUYỄN YẾN NHI 12 LÊ TH KIỀU OANH 13 PHAN T CẨM NHIÊN 13 NGUYỄN TH HỒNG PHƯƠNG 7 14 ĐẠO THÀNH HỒNG OANH 14 VÕ TH KIM PHƯỢNG 15 LÊ NỮ CHÂU PHƯƠNG 15 NGUYỄN XUÂN QUỲNH 16 PHẠM NGỌC MAI PHƯƠNG 16 TRẦN TH KIM SON 17 TRẦN THỊ DIỄM SƯƠNG 17 HỒ THỊ BÍCH THẢO 18 HỒ THỊ THU THẢO 18 TRÌNH TH BẢO THOA 19 TRẦN NGUYỄN THU THẢO 19 TRẦN THỊ NGỌC THÚY Trang 10 www.huongdanvn.com 20 LÊ THỊ NHẬT THIÊN 20 VŨ NGUYỄN THANH THÚY 21 HÀNG T PHƯƠNG THƯ 21 NGUYỄN TH NHƯ TIÊN 9 22 NGUYỄN T THANH THÚY 22 LÊ TRẦN QUỲNH TRÂM 8 23 NGUYỄN T HẠNH THÙY 23 HÀ THỊ TRÚC 24 VÕ T BẢO TRÂN 9 24 NGUYỄN TH ÁI VÂN 25 NGUYỄN T HUYỀN TRINH 25 NGUYỄN TH TƯỜNG VÂN 26 TÀI THẬP VIỆT TRÚC 26 NGUYỄN HOÀI BẢO 27 TRẦN T NGỌC UYỂN 27 NGUYỄN XUÂN THÁI BÌNH 6 28 PHẠM NG YẾN VI 6 28 CAO VĂN CHINH 6 29 PHẠM THÀNH ĐẠT 29 HUỲNH QUỐC DŨNG 5 30 NGUYỄN HOÀNG GIANG 30 PHAN KHỞI ĐĂNG 31 BÙI NGỌC HÂN 7 31 NGUYỄN NGỌC ĐỨC 32 NGUYỄN VĂN HẢO 32 NGUYỄN HỮU ĐƯỢC 6 33 LÊ QUANG HIÊN 33 PHAN MINH HOÀNG 34 TRIỆU QUỐC HOÀNG 9 34 KIỀU TRUNG HƯNG 7 35 VÕ THÀNH HUYNH 35 HOÀNG NGỌC NHẤT HUY 6 36 LÊ HỮU TRỌNG NGHĨA 36 LÊ TRẦN NGUYÊN 37 NGUYỄN MINH NHẬT 37 NGÔ HOÀNG NGUYÊN 6 38 TRẦN NHU 9 38 NGÔ KHÁNH NGUYÊN 6 39 DƯƠNG NGUYÊN QUÂN 39 PHÙNG MINH NHỰT 40 NGUYỄN HỮU QUỐC 40 HOÀNG MINH NGỌC SƠN 41 PHẠM HỮU ANH TÀI 41 ĐÀO ĐỨC THỊNH 42 ĐÀO DUY TÂM 42 HUỲNH NGỌC TIỂN 43 HUỲNH LÊ GIA TRÍ 43 NGUYỄN HỮU TOÀN 44 ĐỖ KIM TÙNG 44 DƯƠNG MINH TRIẾT 45 NGUYỄN NHẬT VINH 7 45 LÊ QUANG TÝ 4 46 PHÙNG THẾ VINH 46 LÊ KHÔI VIỆT 47 TẠ HÙNG VƯƠNG Bảng phân phối tần suất tổng hợp điểm kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng Lớp ĐC 12A1 TN 12A2 ĐC 12A1 TN 12A2 Tổng số kiểm tra Bài Bài Bài 13 Bài 13 46 47 46 47 Yếu (1 - điểm) Số Tỉ lệ % 3 6,5 2,1 6,5 Kết kiểm tra Trung bình Khá (5 - điểm) (7- điểm) Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ % % 20 43,5 17 37,0 16 34,0 17 35,8 21 45,7 20 43,5 15 31,9 20 42,6 Giỏi (9 -10 điểm) Số Tỉ lệ % 13,0 13 27,7 4,3 12 25,5 Nhận xét định lượng: Từ kết ta thấy lớp đối chứng có số đạt điểm trung bình trở xuống có tỉ lệ nhiều lớp thực nghiệm (lớp đối chứng 47 – 51,1%, lớp Trang 11 www.huongdanvn.com thực nghiệm 31 - 33%) Ngược lại, lớp thực nghiệm có số giỏi chiếm tỉ lệ nhiều lớp đối chứng (lớp thực nghiệm 62 – 66 %, lớp đối chứng 45 – 48,9%) Nhìn chung, thấy lớp tham gia thực nghiệm có kết tốt lớp đối chứng Điều chứng tỏ việc dạy học thực nghiệm bước đầu đạt kết định việc vận dụng phương pháp rèn luyện kỹ Địa lý 12 cho học sinh 3.3.2 Kết định tính - Đối với lớp thực nghiệm: + Học sinh hứng thú học tập, tạo nhiều hội để học sinh phát huy lực cá nhân, nâng cao tính động, sáng tạo giúp học sinh nắm kỹ + Học sinh dễ tiếp thu học, hiểu bài, nắm vững kiến thức có khả vận dụng tri thức nắm vào thực tế vào tìm hiểu, khai thác tri thức Địa lý + Không khí học sôi nổi, học sinh học tập tích cực - Đối với lớp đối chứng: + Học sinh học tập thụ động chủ yếu nghe ghi chép, thực máy móc theo thao tác giáo viên + Học sinh nắm nội dung dạy khả vận dụng tri thức vào thực tiễn yếu Trang 12 www.huongdanvn.com KẾT LUẬN Kết đạt đề tài Đã hệ thống hóa lí luận phục vụ cho việc rèn luyện kỹ đọc khai thác đồ Địa lý 12 theo mức độ nhận thức học sinh Xác định hệ thống kỹ Địa lý cần phải rèn luyện cho học sinh lớp 12 mức độ rèn luyện kỹ Nghiên cứu đề xuất số phương pháp rèn luyện kỹ Địa lý theo mức độ nhận thức học sinh Nắm thực trạng giảng dạy, học tập cách thức rèn luyện kỹ đọc khai thác đồ Địa lý 12 cho học sinh địa bàn tỉnh Ninh Thuận Vận dụng phương pháp rèn luyện kỹ đọc khai thác đồ Địa lý theo mức độ nhận thức học sinh vào việc dạy thực nghiệm dạy đối chứng trường THPT chuyên Lê Quý Đôn - Ninh Thuận Kết thực nghiệm đối chứng cho thấy hiệu phương pháp rèn luyện kỹ đọc khai thác đồ theo mức độ nhận thức học sinh theo hướng nghiên cứu đề tài có kết khả quan Hạn chế đề tài Đề tài đưa phương pháp rèn luyện kỹ đọc khai thác đồ Địa lý 12, nhiều kỹ khác chưa đề cập đến Mặt khác, phương pháp rèn luyện kỹ đọc khai thác đồ theo mức độ nhận thức đề tài nêu khái quát chưa sâu, cụ thể vào phần loại kỹ Phạm vi thực nghiệm có chuyên Lê Quý Đôn - Ninh Thuận chưa thực diện rộng thời gian có hạn Đồng thời việc tiến hành thực nghiệm tiến hành số định thời gian không dài nên chưa phát huy hết hiệu đề tài Kiến nghị Việc rèn luyện kỹ đọc khai thác đồ Địa lý 12 cho học sinh trình lâu dài có tính kế thừa liên tục Vì vậy, đòi hỏi giáo viên học sinh phải thường xuyên vận dụng phương pháp rèn luyện kỹ trình dạy, học Học sinh cần phải trang bị đầy đủ tập Atlas, tập tập Địa lý, sách rèn luyện loại kỹ năng, sách giáo khoa, sách tập phương tiện học tập để từ giúp cho việc rèn luyện kỹ Địa lý cho học sinh thuận tiện Cần biên soạn tài liệu hướng dẫn cách thức rèn luyện kỹ cho học cụ thể theo khối lớp cho giáo viên giúp cho việc soạn giảng nhẹ nhàng Cần đảm bảo đầy đủ đồng phương tiện dạy học cho môn, giúp cho việc rèn luyện kỹ tiến hành thuận lợi Trong kiểm tra, đánh giá cần tăng cường câu hỏi, tập liên quan đến kỹ Địa lý Phan Rang- Tháp Chàm, ngày 11/05/2011 Người viết Trần Ngọc Sơn Trang 13 www.huongdanvn.com NHẬN XÉT CUẢ TỔ CHUYÊN MÔN NHẬN XÉT CUẢ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN Trang 14