Tiết1 Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I Chuẩn kiến thức kỹ năng: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khoáng rễ - Trình bày mối tương tác môi trường rễ trình hấp thụ nước ion khoáng Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh II Chuẩn bị: - Tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 SGK III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu I Rễ quan hấp thụ rễ quan hấp thụ nước: nước: - HS quan sát hình 1.1 → Hình thái hệ rễ: - GV yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi - Hệ rễ phân hóa thành rễ hình 1.1 trả lời câu hỏi: rễ bên, rễ có Dựa vào hình 1.1 mô miền long hút nằm gần tả cấu tạo bên hệ đỉnh sinh trưởng rễ? - HS nghiên cứu mục 2, - GV nhận xét, bổ sung → quan sát hình 1.1 → trả KL lời câu hỏi - GV yêu cầu HS nghiên + Rễ phát triển cứu mục 2, kết hợp hình nhanh, đâm sâu lan Rễ phát triển nhanh 1.1 trả lời câu hỏi: rộng để tăng diện tích tiếp bề mặt hấp thụ: - Rễ thực vật cạn phát xúc với đất giúp hấp thụ - Rễ đâm sâu, lan rộng sinh triển thích nghi với chức nhiều nước muối trưởng liên tục hình thành nên hấp thụ nước muối khoáng số lượng khổng lồ lông hút khoáng ntn? + Thành mỏng - Tế bào lông hút có thành tế - Tế bào lông hút có cấu không thấm cutin bào mỏng, không thấm cutin, tạo thích nghi với chức có áp suất thẩm thấu lớn hút nước khoáng ntn? - GV nhận xét, bổ sung → kết luận => GDMT: Ô nhiễm MT đất, nước gây tổn thương lông hút rễ cây, ảnh hưởng đến hấp thụ nước muối khoáng thực vật Vì vậy, tham gia BV MT đất nước, chăm sóc, tưới nước bón phân hợp lí * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế hấp thụ nước muối khoáng rễ - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Nước hấp thụ từ đất vào rễ theo chế nào? Giải thích? + Các ion khoáng hấp thụ vào tế bào lông hút ntn? + Hấp thụ động khác hấp chủ động điểm nào? - GV nhận xét, bổ sung → kết luận - GV cho HS quan sát hình 1.3 SGK yêu cầu HS: - Ghi tên đường vận chuyển nước ion khoáng vào vị trí có dấu “?” sơ đồ - GV nhận xét, bổ sung → kết luận - HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi + Nước rễ hấp thụ theo chế thụ động tức từ nơi nước cao đến nơi nước thấp + Ion khoáng hấp thụ theo chế: Thụ động chủ động + Vận chuyển chủ động ion ngược chiều gradient nồng độ tiêu tốn lượng II Cơ chế hấp thụ nước muối khoáng rễ Hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào tế bào lông hút a Hấp thụ nước: - HS quan sát hình → trả - Nước hấp thụ liên tục lời câu hỏi từ đất vào tế bào lông hút theo chế thẩm thấu: từ môi trường nhược trương vào dd ưu trương tế bào rễ nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu b Hấp thụ muối khoáng - Các ion khoáng xâm nhập - HS nghiên cứu mục III vào tế bào rễ cách → trả lời câu hỏi chọn lọc theo chế: + Nêu ảnh hưởng + Thụ động: Cơ chế khuếch môi trường đến trình tán từ nơi có nồng độ cao đến hấp thụ nước muối nơi có nồng độ thấp khoáng + Chủ động: Di chuyển + VD: Nhiệt độ cao làm ngược chiều gradien nồng độ tăng trình hấp thụ cần lượng nước; áp suất thẩm tháu Dòng nước ion khoáng đất cao trình hấp từ đất vào mạch gỗ rễ thụ nước khó - Theo đường: khăn… + Từ lông hút → khoảng gian bào → mạch gỗ + Từ lông hút → tế bào sống → mạch gỗ * Hoạt động 3: Tìm hiểu ảnh hưởng môi trường trình hấp thụ nước ion khoáng rễ - GV cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: + Hãy cho biết môi trường ảnh hưởng đến trình hấp thụ nước ion khoáng rễ ntn? + Cho ví dụ III Ảnh hưởng môi trường trình hấp thụ nước ion khoáng rễ - Các yếu tố ảnh hưởng đến trình hấp thụ nước ion khoáng là: Nhiệt độ, ánh sáng, oxy, pH, đặc điểm lí hóa đất… - Hệ rễ ảnh hưởng đến môi trường - GV nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: - Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khoáng? Làm để hấp thụ nước muối khoáng thuận lợi nhất? - Trả lời câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Bộ phận cho nước ion khoáng vào rễ ? A TB lông hút B TB nhu mô rễ C TB biểu bì D.TB nhu mô Câu 2: Con đường gian bào đường mà dòng nước ion khoáng A xuyên qua tb chất tb B theo khoảng không gian tb C xuyên qua tb chất không gian tb D theo khoảng không gian tb không gian bó rợi xenlulozo Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước Tiết Bài 2: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I Chuẩn kiến thức kỹ năng: Kiến thức: Sauk hi học xong học sinh phải: - Nêu thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh II Chuẩn bị: Giáo viên: Tranh vẽ hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 SGK Học sinh: SGK, đọc trước học III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: - Trình bày chế hấp thụ nước muối khoáng thục vật? Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khoáng? - Nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ nào? Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu I Dòng mạch gỗ: dòng mạch gỗ Cấu tạo mạch gỗ Yêu cầu HS quan sát hình Quan sát hình 2.1, nghiên - Mạch gỗ gồm tế bào 2.1, 2.2 trả lời câu hỏi: cứu thông tin SGK → trả chết chia thành - Hãy mô tả đường vận lời câu hỏi loại: quản bào mạch chuyển dòng mạch gỗ + Dòng mạch gỗ từ rễ ống cây? lên đến phận - Các tế bào loại nối - Hãy cho biết quản bào khác với theo cách: Đầu mạch ống khác + Thành mạch gỗ tế bào nối đầu điểm nào? lihin hóa → mạch gỗ bền tế bào tạo nên ống rỗng - Vì mạch gỗ bền dài từ rễ đến chắc? - Thành mạch gỗ Nhận xét, bổ sung → kết - Nghiên cứu mục → trả linhin hóa tạo mạch gỗ bền luận lời câu hỏi + Thành phần dịch mạch Thành phần dịch Yêu cầu HS nghiên cứu gỗ: nước, ion khoáng mạch gỗ mục 2, trả lời câu hỏi: Thành phần chủ yếu - Hãy nêu thành phần + Động lực dòng gồm: Nước, ion dịch mạch gỗ? mạch gỗ: Lực đẩy, lực hút khoáng, có GV cho HS quan sát hình lực liên kết chất hữu tổng 2.3, 2.4, trả lời câu hỏi: hợp rễ - Hãy cho biết nước Động lực đẩy dòng ion khoáng vận chuyển mạch gỗ nhờ động lực nào? Nhận xét, bổ sung → kết luận Quan sát hình 2.5 thông tin SGK để trả lời: - Gồm tế bào kèm ống rây * Hoạt động 2: Tìm hiểu - Tế bào kèm cung cấp dòng mạch dây lượng cho tế bào ống GV yêu cầu HS quan sát rây hình 2.5, đọc SGK, trả lời Nghiên cứu thông tin SGk câu hỏi trả lời: - Cấu tạo mạch rây? - Dịch mạch rây: Đường - Vai trò tế bào ống rây saccarozo , aa, vitamin, tế bào kèm? hoocmon thực vật… mạch gỗ - Lực đẩy(Áp suất rễ) - Lực hút thoát nước - Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: - Thành phần dịch mạch rây? Nghiên cứu thông tin SGK → trả lời câu hỏi: Động lực dòng mạch rây chênh lệch áp suất thẩm thấu quan khác - Động lực vận chuyển? - Thảo luận nhóm để trả Nhận xét, bổ sung → kết lời luận Thành phần dịch mạch rây Dịch mạch rây gồm: - Đường saccarozo( 95%), aa, vitamin, hoocmon thực vật, ATP… - Một số ion khoáng sử dụng lại, nhiều kali làm cho mạch rây có pH từ 8.08.5 Động lực dòng mạch rây - Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá: nơi tổng hợp saccarôzơ)có áp suất thẩm thấu cao quan chứa( rễ, hạt: nơi saccarôzơ sử dụng, dự trữ) có áp suất tháp - Từ nêu điểm khác dòng mạch gỗ dòng mạch dây? Nhận xét, bổ sung → kết luận II Dòng mạch rây: Cấu tạo mạch rây - Mạch rây gồm tế bào sống ống rây tb kèm - Tế bào ống rây nối tiếp tạo thành mạch dẫn từ đến rễ Củng cố: - Vì ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau chỗ bị bóc phình to ra? - Trả lời câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Nước ion khoáng vận chuyển lên thân qua A dòng mạch gỗ B dòng mạch rây C từ mạch rây sang mạch gỗ D từ mạch gỗ sang mạch rây Câu 2: Dòng mạch rây vận chuyển chất từ A xuống quan phía B từ rễ lên quan phía C từ rễ lên D từ rễ lên thân => GDMT: Chúng ta phải có ý thức bảo vệ xanh ( không cặt phá, bẻ cành, ngắt ngọn…) làm ảnh hưởng đến trình vận chuyển vật chất cây, dễ bị nhiễm nấm sâu bệnh Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết” - Làm thí nghiệm sau quan sát tượng giải thích Thí nghiệm: Lấy bao polyetilen trắng bao quanh cành nhỏ có trồng chậu vườn cột miệng bao lại, để ngày sau quan sát Tiết Bài 3: THOÁT HƠI NƯỚC Ở LÁ I Chuẩn kiến thức kỹ năng: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu vai trò thoát nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức thoát nước - Trình bày chế đóng mở khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến trình thoát nước Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh II Chuẩn bị: - Tranh vẽ hình 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 SGK - Thí nghiệm chứng minh xanh thoát nước III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Động lực giúp dòng nước muối khoáng di chuyển từ rễ lên ? - Thành phần dịch mạch rây Động lực đẩy dòng mạch rây từ đến quan khác ? Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu I Vai trò thoát vai trò thoát nước: nước HS quan sát TN → trả lời - Tạo lực hút đầu GV cho HS quan sát thí câu hỏi dòng mạch gỗ nghiệm (TN) chuẩn bị Vai Trò : - Làm giảm nhiệt độ bề sẵn tượng thoát + Động lực đầu mặt nước thực vật, trả lời câu dòng mạch gỗ - Khí khổng mở cho CO2 hỏi: + Giúp mở khí khổng khuếch tán vào cung cấp - Vai trò thoát + Hạ nhiệt độ cho trình quang hợp nước ? GV nhận xét, bổ sung → kết luận GDMT: Có ý thức BV xanh, BV rừng, trồng vườn trường, nơi công II Thoát nước qua cộng Cấu tạo thích * Hoạt động 2: Tìm hiểu nghi với chức thoát thoát nước qua HS đọc dựa vào kiến thức nước học kiến thức thực tế - Đặc điểm thích GV yêu cầu HS trả lời câu trả lời câu hỏi nghi với chức thoát hỏi : nước: - Đặc điểm thích nghi với chức quang hợp ? GV nhận xét, bổ sung → kết luận HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi : + Có đường thoát nước qua khí khổng qua cutin + Thoát nước chủ yếu qua khí khổng GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: HS nghiên cứu SGK → - Có đường trả lời câu hỏi thoát nước? Đặc diểm + Thoát nước đường điều qua đóng mở khí - Trong đường khổng thoát nước kể đường chủ yếu ? GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: - Trình bày chế điều chỉnh thoát nước ? - Hãy trình bày đặc điểm khí khổng mối liên quan đến chế đóng mở HS nghiên cứu mục III → nó? trả lời câu hỏi : GV nhận xét, bổ sung → + Nước, ánh sáng, nhiệt kết luận độ, gió số ion khoáng… * Hoạt động 3: Các tác nhân ảnh hưởng đến + Lá có dạng phiến mỏng, diện tích bề mặt lớn + Hệ gân đến tế bào nhu mô giúp vận chuyển nước muối khoáng đên vận chuyển sản phẩm quang hợp khỏi + Mặt có nhiều khí khổng giúp CO2 khuếch tán vào Hai đường thoát nước: - Con đường qua khí khổng (chủ yếu): + Vận tốc lớn + Được điều chỉnh việc đóng mở khí khổng - Con đường qua cutin: + Vận tốc nhỏ + Không điều chỉnh * Cơ chế điều tiết thoát nước: - Qua khí khổng: Độ đóng mở khí khổng + Khi no nước, vách mỏng tế bào khí khổng căng → vách dày cong theo → lỗ khí mở + Khi nước, vách mỏng hết căng → vách dày duỗi → lỗ khí đóng - Qua cutin: Điều tiết mức độ phát triển lớp cutin biểu bì lá: lớp cutin dày, thoát nước giảm ngược lại III Các tác nhân ảnh hưởng đến trình trình thoát nước GV cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: - Quá trình thoát nước chịu ảnh hưởng nhân tố nào? GV nhận xét, bổ sung → kết luận GDMT: - Nước có vai trò sống đời sống thực vật => Sử dụng tiết kiệm, hợp lí nguồn tài nguyên nước * Hoạt động 4: Tìm hiểu cân nước tưới tiêu hợp lí cho trồng GV cho HS đọc mục IV, trả lời câu hỏi: - Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì? GV nhận xét, bổ sung → kết luận HS nghiên cứu mục IV → trả lời câu hỏi : + Dựa vào đặc điểm di truyền, pha sinh trưởng, phát triển giống thoát nước: - Độ mở khí khổng rộng, thoát nước nhanh - Các nhân tố ảnh hưởng: + Nước + Ánh sáng + Nhiệt độ, gió số ion khoáng IV Cân nước tưới tiêu hợp lí cho trồng: - Cân nước tính so sánh lượng nước rễ hút vào lượng nước thoát - Tưới nước hợp lí cho trồng dựa vào: Đặc điểm di truyền, pha sinh trưởng, phát triển cây, loại cây, đặc điểm đất, thời tiết - Chỉ tiêu sinh lí chuẩn đoán nhu cầu nước cây: Áp suất thẩm thấu, hàm lượng nước, sức huát nước Củng cố: GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Vì bóng mát mái che vật liệu xây dựng? + Con đường thoát nước chủ yếu lá? Câu 1: Nước sử dụng chủ yếu vào A vận chuyển chất B thoát nước C tổng hợp chất hữu D dung môi hòa tan chất Câu 2: trình thaots nước diễn quan nào? A Lá B rễ C Thân D Cành Câu 3: Con đường thoát nước chủ yếu lá? A Qua khí khổng B Qua cutin C Qua bề mặt D Qua bề mặt thân Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết” - Chuẩn bị Tiết Bài 4: VAI TRÒ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ KHOÁNG I Chuẩn kiến thức kỹ năng: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: GV: Phát phiếu học tập HS: Thảo luận nhóm (xảy môi cho HS HS thảo luận trả lời trường nước) thụ tinh điền thông tin vào bảng ( xảy quan sau: sinh sản) Hình Thụ Thụ thức tinh tinh thụ tinh Khái niệm Môi (Nội dung bảng phụ: PHT trường số1) Ưu điểm Nhược điểm GV: Sử dụng bảng phụ để khái quát lại nội dung (đưa bảng phụ) GV: Hoàn thành câu lệnh HS: Cho ví dụ IV Hình thức SSHT (đẻ SGK trứng đẻ con): GV: Yêu cầu HS phân biệt HS: Thảo luận nhóm 1.Đẻ trứng: hình thức đẻ trứng đẻ trả lời -Trứng đẻ con, ưu- nhược điểm ? thụ tinh (thụ tinh ngoài) VD: cá chép, ếch đồng, nhái; trứng thụ tinh đẻ ( thụ tinh trong) -> phát triển thành phôi -> non,VD: chim sẻ, thú mỏ vịt -Ưu điểm: + Không mang thai nên dễ dàng tham gia vào hoạt động sống +Trứng có vỏ bọc chống lại tác nhân môi trường *GDMT (Liên hệ vào mục II: trình SSHT ĐV) -Gíao dục ý thức bảo vệ ĐV, đặc biệt vào mùa SS -Bảo vệ giữ gìn nguồn gen -Nhược điểm: +Môi trường bất lợi làm phôi phát triển tỉ lệ nở thấp +Trứng PT thể nên dễ bị ĐV khác sử dụng làm t/ăn 2.Đẻ con: -Trướng thụ tinh quan SS (thụ tinh trong) tạo hợp tử -> PT thành phôi -> non -> đẻ -Ưu điểm: +Ở ĐV có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích hợp với phát triển thai +Phôi thai bảo vệ nên tỉ lệ chết thai thấp -Nhược điểm: +Mang thai gây khó khăn hoạt sống +Tốn nhiều lượng để nuôi dưỡng thai +Sự PT phôi thai phụ thuộc vào sức khỏe thể mẹ ⇒ Trứng PT thành phôi-> non nhờ noãn hoàng (1 số loài cá, bò sát) trứng PT thành phôi, phôi thai PT quan SS thể nhờ tiếp nhận -GV yêu cầu HS nhận xét chiều hướng tiến hóa SSHT ĐV -GV: chỉnh sửa HS: trả lời HS: bổ sung chất dinh dưỡng từ máu mẹ qua thai (thú) V.Chiều hướng tiến hóa: -Cơ thể: +Cơ quan SS chưa phân hóa -> phân hóa +Cơ thể lưỡng tính -> đơn tính -Hình thức thụ tinh: +Tự thụ tinh -> thụ tinh chéo +T/tinh ->thụ tinh -Hình thức SS: +Đẻ trứng -> đẻ +Trứng, sinh không chăm sóc, bảo vệ -> trứng, sinh chăm sóc, bảo vệ Củng cố: Giúp học sinh khái quát chiều hướng tiến hóa sinh sản động vật từ thụ tinh đến thụ tinh trong;từ để trứng đên mang thai sinh Hướng dẫn học tập nhà: - Trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị nghiên cứu kĩ lệnh SGK Nội dung bảng phụ: PHT Hình thức thụ tinh Khái niệm Môi trường Ưu điểm: Thụ tinh Thụ tinh Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên thể VD: thụ tinh ếch Nước - Con đẻ nhiều Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh quan sinh dục VD: thụ tinh rắn Cạn - Hiệu suất thụ tinh cao Nhược điểm trứng lúc - Không tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh - Đẻ nhiều lứa khoảng thời gian so với thụ tinh -Hiệu suất t/tinh trứng thấp -Hợp tử không bảo vệ nên tỷ lệ PT đẻ thấp - Hợp tử bảo vệ tốt chịu ảnh hưởng môi trường bên - Tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh - Số lứa đẻ giảm, lượng đẻ Tiết 48 Bài 46: CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH SẢN I CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: Học xong học sinh cần: - Trình bày chế điều hòa sinh sản - Nêu rõ khả tự điều tiết trình sinh sản ĐV người 2- Kỹ : Rèn cho HS kỹ : - Quan sát, tư duy, so sánh khái quát hóa - Hoạt động nhóm - Vận dụng kiến thức -Tự giác chăm sóc bảo vệ sức khỏe VTN hiệu II Phương pháp : - Trực quan, so sánh - Thảo luận nhóm - Đàm thoại III Chuẩn bị giáo viên học sinh : + Giáo viên : - Hình 46.1, 46.2 SGK phóng to -Sơ đồ chế điều hòa sinh tinh -Sơ đồ chế điều hòa sinh trứng -PHT: (số 1,2) theo mẫu : + Học sinh: -Tự nghiên cứu SGK IV.Tiến trình dạy : Ổn định lớp : Kiểm tra cũ : -Câu hỏi :Cho biết khác SSVT SSHT Cho ví dụ loài sinh vật SSHT Đáp án : +SSVT kết hợp hai giao tử đực ,con tạo giống với mẹ +SSHTcần có kết hợp giao tử đực tạo thể mang vật chất di truyền bố mẹ -GV đánh giá cho điểm - Bài : -GV hỏi :+SSHT động vật phải trải qua giai đoạn ? +Giai đoạn ? -HS trả lời (3giai đoạn , giai đoạn tạo trứng tinh trùng ) -GV đánh giá cho điểm kiến thức cũ GV vào : Chúng ta tìm hiểu trình tạo trứng tinh trùng động vật người qua : Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung -GV treo tranh phát - HS nhận PHT I.Cơ chế điều hòa sinh PHT tinh sinh trứng: -GV chia nhóm : - Nhóm 1,2 làm việc với nội dung chế điều hòa -SS ĐV điều hòa sinh tinh quan sát chủ yếu hoocmon hình 46.1 hoàn thành sinh dục hệ TK theo PHT số ? chế điều hòa ngược - Nhóm 3, làm việc với Ngoài ra, yếu tố môi nội dung chế điều hòa - HS làm việc theo nhóm, trường ảnh hưởng đến sinh trứng quan sát cử nhóm trưởng, thư ký q/trình SS hình 46.2 ghi kết quả, -GV cho học sinh trình Cử đại diện báo cáo bày kết nhóm trước lớp ( treo lên bảng) -Hs lớp nhận xét - Nhóm 1,2 trình bày -GV yêu cầu HS lớp nhận -Cử đại diện báo cáo xét -GV nhận xét, bổ sung -HS lớp nhận xét -GV y/cầu nhóm 3,4 trình bày (Nội dung bảng phụ) -Gv yêu cầu HS lớp nhận xét : -GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức -Gv yêu cầu HS quan sát theo dõi kết PHT , hình 46.1,46.2 kết hợp SgK trả lời câu hỏi : ?1: Hocmôn có vai trò HS trả lời (nội dung tiểu chủ yếu điều hòa sinh tinh kết) sinh trứng ? ?2: Khi trứng tinh trùng không tạo ra? Khi gọi ? ?3: Vì nói trình phát triển, chín, rụng trứng diễn theo chu kỳ? Cho ví dụ ? ?4: Yếu tố đóng vai trò quan trọng chế ? -GV treo sơ đồ chưa hoàn chỉnh chế trên, yêu cầu HS dựa vào kiến thức vừa học điền tên hocmôn vào vị trí số có sơ đồ -GV định học sinh trả lời , học sinh khác nhận xét -GV nhận xét , hoàn chỉnh sơ đồ cho điểm HS trả lời (sơ đồ hoàn chỉnh sửavà đặt tương ứng với tiêu đề 1,2 ) ?: Hãy cho vài ví dụ ảnh hưởng thần kinh môi trường sống đến trình sinh tinh sinh trứng ?: Từ ảnh hưởng cho biết cách hạn chế? -GV gọi học sinh đọc ảnh hưởng SGK -HS làm việc độc lập trả lời -HS khác nhận xét HS dựa vào SGK Và hiểu biết để trả lời -HS đọc nội dung SGK -Khi nồng độ testostêrôn ơsrôgen, prôgestêrôn máu tăng cao, vùng đồi tuyến yên bị ức chế nên giảm tiết GnRH ,FSH ,LH (ICSH) -Do nồng độ hoocmon sinh dục biến đổi theo chu kỳ nên trình phát triển, chín rụng trứng biến dổi theo chu kỳ +Ví dụ người chu kì trung bình 28 ngày , lợn 24 ngày II-Ảnh hưởng thần kinh môi trường sống đến trình sinh tinh sinh trứng 1.Vai trò HTK: -HTK ảnh hưởng lên hoạt động tinh hoàn buồng trứng chủ yếu thông qua tuyến yên -Căng thẳng TK kéo dài, sợ hải, lo âu, buồn phiền kéo dài gây rối loạn trình *GDMT (Lồng ghép vào mục II): Bảo vệ môi trường khỏi khói bụi, tiếng ồn, gây căng thẳng TK, ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trừng trứng chín rụng, làm giảm sản sinh tinh trùng 2.Vai trò môi trường sông: Gây ảnh hưởng lên hoạt động tinh hoàn buồng trứng gián tiếp qua HTK hệ nội tiết -Sự thay đổi TO, ánh sáng, thức ăn -> gây ảnh hưởng đến trình sản sinh tinh trùng sinh trứng, gây tượng động dục hành vi sinh dục (ĐV hoang dã sống vùng lạnh) -Thiếu ăn, suy dinh dưỡng, ăn uống không hợp lí ->làm giảm khả sản sinh tinh trùng sinh trứng -Các chất kích thích (nghiện thuốc lá, rượu, ma túy….) -> tinh hoàn giảm khả sản sinh tinh trùng, trình sinh trứng bị rối loạn ⇒ Biện pháp: không dùng chất kích thích, ăn uống hợp lí… 4-Củng cố : - GV gọi HS đọc kết luận SGK ? Tìm ví dụ thực tiễn mà người can thiệp vào chế điều hòa sinh sản vật nuôi người - HS liên hệ thực tế trả lời: uống viên thuốc tránh thai 5-Dặn dò :- Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Tìm hiểu cho biết cách dùng thuốc tránh thai cách khác PHIẾU HỌC TẬP Các trình điều Tên hòa hoocmon Điều hòa trình GnRH FSH sinh tinh trùng LH Testôstêrôn Điều hòa trình GnRH FSH sinh trứng LH Ơstrôgen prôgestêrôn Nơi sản xuất Vai trò Bảng phụ đáp án PHT Các trình điều Tên hòa hoocmon Điều hòa trình GnRH sinh tinh trùng Điều hòa trình sinh trứng Nơi sản xuất Vai trò Vùng đồi Kích thích tuyến yên tiết FSH LH FSH Tuyến yên LH Tuyến yên Testôstêrôn FSH TB kẽ tinh hoàn Vùng đồi Tuyến yên LH Tuyến yên Ơstrôgen prôgestêrôn Buồng trứng - Thể vàng Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Kích thích tế bào kẽ tiết hoocmon Testôstêrôn Kích thích PT ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Kích thích tuyến yên tiết FSH LH Kích thích nang trứng phát triển tiết ơstrôgen Kích thích nang trứng chín rụng, tạo thể vàng Làm niêm mạc tử cung dày lên GnRH Tiết 49 Bài 47: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐÔNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I.CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : -Nêu khái niệm tăng sinh động vật -Phân biệt điều khiển số điều khiển giới tính đàn ĐV: +Nêu vai trò thụ tinh nhân tạo +Mô tả nguyen tắc nuôi cấy phôi -Nêu khái quát vấn đề dân số chất lượng sống: +Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng chúng +Nêu sinh đẻ có kế hoạch giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch 2.Kĩ năng: - Học sinh rèn luyện kĩ quan sát - Học sinh có ý thức vận dụng tri thức học vào sống -Ứng dụng thành tựu nuôi cấy mô vào thực tiễn sản xuất đời sống II Phương pháp -Học sinh làm việc độc lập với SGK, phiếu học tập -Học sinh làm việc theo nhóm nhỏ -Hỏi đáp tìm tòi phận III.Chuẩn bị giáo viên học sinh 1.Giáo viên : -Bảng 47 SGK trang 185, bảng phụ -Phiếu học tập ( học sinh phiếu ) 2.Học sinh : Đọc trước để hoàn thành yêu cầu phiếu học tập IV.Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra cũ Câu hỏi Các hoocmon FSH, LH sản xuất đâu ? Vai trò chúng trình sản sinh tinh trùng trứng ? Câu hỏi 2.Hệ thần kinh môi trường có ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng ? GV nhận xét, đánh giá Vào mới: Giáo viên đặt câu hỏi Tại cần tăng sinh sản động vật, cần giảm sinh đẻ người? GV trả lời sau dẫn dắt vào Hoạt động GV GV: ThẾ tăng sinh? Hãy cho biết số kinh nghiệm làm tăng sinh sản chăn nuôi ? GV nhận xét yêu cầu học sinh nghiên cứu mục I SGK GV phát phiếu học tập GV cho HS thảo luận theo nhóm nhỏ sau đặt số câu hỏi gợi ý -Tại sử dụng hoocmon làm tăng sinh sản ĐV ? -Cho VD thay đổi yếu tố môi trường chăn nuôi ? -Ý nghĩa việc nuôi cấy phôi ? -Vì cần phải điều khiển giới tính ? GV cho HS báo cáo GV nhận xét hoàn chỉnh phiếu học tập Hoạt động HS Nội dung HS : Sử dung hoocmon, I Điều khiển sinh sản thay đổi yếu tố môi động vật trường, thay đổi chế độ -Tăng sinh: tăng khả ăn sinh sản (tăng số sinh ra) HS nghiên cứu SGK 1-Điều khiển số con: HS nhận phiếu học tập - Làm tăng giảm số HS thảo luận theo nhóm nhỏ - số biện pháp làm tăng số hoàn thành phiếu học con: tập trả lời câu a-Sử dụng hoocmon (tự hỏi nhiên nhân tạo), thay đổi môi trường: Sử dụng hoocmon tạo điều kiện môi trường thuận lợi ….để tăng số lứa (ví dụ thay đổi chế độ chiếu sáng làm gà nuôi đẻ trứng/ngày), tăng số đẻ Đại diện HS lứa (sử dụng nhóm báo cáo, hoocmon thùy trước tuyến nhóm lại nhận xét yên gây đa thai…) bổ sung VD: SGK/182 b-Thụ tinh nhân tạo: +Tinh trùng lấy từ thể đực bảo quản lạnh Sau đó, thụ tinh thể thụ tinh thể (tách trứng thể cái), trứng sau thụ tinh cấy trở lại thể + Biện pháp làm tăng hiệu trình thụ tinh tạo hợp tử, tăng khả sinh sản, tạo hệ theo ý muốn (giới tính, đặc tính quý đực…) c-Nuôi cấy phôi: Sử dụng hoocmon thúc đẩy trứng chín rụng -> tách trứng -> cho trứng thụ tinh với tinh trùng ống nghiệm tạo hợp tử -> hợp tử nuôi cấy môi trường thích hợp để phát triển thành phôi (có thể dùng phương pháp tách hợp tử phân chia tạo nhiều phôi) -> đến giai đoạn định cấy phôi vào tử cung ⇒ Thụ tinh nhân tạo nuôi cấy phôi áp dụng với trường hợp người muộn, khó sinh 2.Điều khiển giới tính: tăng tỉ lệ đực -Muốn tăng nhanh đàn gia súc, thu hoạch nhiều trứng sữa cần tăng nhiều Muối thu nhiều thịt, tơ tằm…cần tăng nhiều đực -Biện pháp điều khiển: sử dụng biện pháp kĩ thuật như: lọc, li tâm, điện di để tách tinh trùng thành loại (X Y), sau tùy theo Hiện chủ trương nhà nước ta, cặp vợ chồng nên có ? Ở độ tuổi nên sinh khoảng cách lần sinh năm ? GV nhận xét hỏi tiếp : Vì phải sinh đẻ có kế hoạch? GV nhận xét bổ sung => Từ ý hình thành khái niệm GV : Để sinh đẻ có kế hoạch, người ta cần sử dụng biện pháp tránh thai Vậy biện pháp tránh thai sử dụng biện pháp ? GV khái quát lại bảng 47 SGK trang 185 yêu cầu HS điền biện pháp tránh thai vào bảng nêu chế tác dụng GV cho HS thảo luận chế tác dụng biện pháp tránh thai GV nhận xét bổ sung giải thích hoàn chỉnh kiến thức *GDMT: (Liên hệ vào mục II) -Dân số tăng nhanh, chất thải sinh hoạt, khói bụi, HS : -Tối đa không -Ở độ tuổi 18, khoảng cách lần sinh năm nhu cầu đực hay mà chọn loại tinh trùng thụ tinh với trứng II Sinh đẻ có kế hoạch người (làm giảm số con): HS : Để nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội HS ghi khái niệm HS : Dùng bao cao su, thuốc tránh thai HS khác bổ sung HS : Thảo luận HS tiếp thu -SĐCKH điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội -Có nhiều biện pháp sinh đẻ có kế hoạch hiệu như: sử dụng bao cao su, dụng cụ tử cung, đình sản, tính ngày rụng trứng, thuốc tránh thai, đặt vòng, xuất tinh âm đạo ….->kế hoạch hóa dân số, đảm bảo sức khỏe sinh sản (đặc biệt sức khỏe sinh sản vị thành niên) chất thải từ dịch vụ, y tế,…là nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường -Thực tốt sinh đẻ có kế hoạch, giảm bớt sức ép dân số lên tài nguyên môi trường Củng cố: -GV hệ thống lại nội dung học cách đưa PHT -GV nêu câu hỏi, HS trả lời Ở vật nuôi, điều khiển giới tính đàn có ý nghĩa chăn nuôi ? Ở người, biện pháp tránh thai nữ 19 tuổi không nên sử dụng biện pháp tránh thai nào? Vì sao? -GV gọi HS đọc phần tổng kết cuối SGK Hướng dẫn nhà: Học cũ, trả lời câu hỏi tập SGK trang 186 xem lại chương 3, để chuẩn bị ôn tập tiết sau PHIẾU HỌC TẬP Biện pháp làm tăng sinh sản ĐV Các biện pháp làm Sử dụng hoocmon thay đổi số Thay đổi yếu tố MT Nuôi cấy phôi Thụ tinh nhân tạo Các biện pháp làm Sử dụng hoocmon thay đổi giới tính Tách tinh trùng Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Xđ sớm giới tính gđ phôi Tác dụng Đáp án phiếu học tập Tên biện pháp tăng sinh sản động vật Sử dụng hoocmon chất kích thích tổng hợp Tác dụng Kích thích trứng chín hàng loạt, rụng nhiều trứng Sử dụng trứng để thụ tinh nhân tạo Biện pháp làm thay đổi số Thay đổi yếu tố môi trường Nuôi cấy phôi Thụ tinh nhân tạo Sử dụng hoocmon Tách tinh trùng Biện pháp điều khiển giới tính Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Xác định sớm giới tính giai đoạn phôi Tăng số trứng/ngày -Tăng nhanh số lượng động vật quý (động vật đơn thai) - Giải vấn đề sinh sản số phụ nữ vô sinh -Tăng hiệu thụ tinh -Sử dụng hiệu đực tốt - Điều khiển giới tính số loài theo yêu cầu sản xuất Chọn tinh trùng mang NST giới tính X Y để thụ tinh với trứng Điều khiển giới tính vật nuôi theo ý muốn Điều khiển giới tính vật nuôi theo ý muốn Giúp phát sớm giới tính vật nuôi để giữ lại hay loại bỏ ... phẩm pha sáng? - So sánh quang hợp thực vật C4 CAM? Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu I Ánh sáng: ảnh hưởng nhân Cường độ ánh sáng tố ánh sáng - Điểm bù sáng: Cho... Cường độ ánh sáng ảnh + Cường độ ánh sáng tăng (HH) hưởng quang hợp ntn? cường độ quang hợp tăng - Điểm bảo hòa ánh sáng: - Thế điểm bù ánh ngược lại Cường độ AS tối đa để sáng, điểm bảo hòa ánh +... tích, so sánh II Đồ dùng dạy học: - Tranh hình lien quan đến học III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Cường độ ánh sáng ảnh