PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến: Bậc Tiểu học “Bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em, nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa (Luật phổ cập giáo dục tiểu học) Điều cho thấy rằng, hình thành bậc học theo suốt đời người khó thay đổi, khó hình thành lại Vì thế, trẻ em không đạt bậc học khó bù đắp bậc học sau Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ quan trọng, hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh, thể hoạt động tương ứng với kĩ năng: nghe - nói - đọc - viết Đó môn học gồm nhiều phân môn chiếm nhiều thời gian học tập bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng Việc dạy Tiếng Việt trường nhằm tạo cho học sinh lực sử dụng Tiếng Việt, lực tư duy, giao tiếp, giáo dục em tư tưởng lành mạnh, sáng nhằm hình thành nhân cách học sinh Trong chương trình môn Tiếng Việt tiểu học, Luyện từ câu tách thành phân môn độc lập, có vị trí ngang với phân môn khác Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn Trong dạng Mở rộng vốn từ chú trọng với số lượng học nhiều theo chủ điểm Mục tiêu dạng hướng tới nhiệm vụ chủ yếu giúp học sinh phong phú hoá vốn từ, xác hoá vốn từ tích cực hoá vốn từ Với học sinh lớp Năm, việc mở rộng vốn từ cho em cần thiết, điều kiện thuận lợi để học tốt môn học khác Tiểu học học tiếp lên lớp Việc giúp em trau dồi vốn từ góp phần nâng cao lực sử dụng ngôn ngữ giúp em rèn kĩ diễn đạt, giao tiếp, dùng từ đặt câu, sử dụng tập làm văn quan trọng Nhằm góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt nhà trường nói chung, dạy cho học sinh lớp Năm học tốt dạng mở rộng vốn từ nói riêng, chọn sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh Mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu lớp 5” 2 Điểm sáng kiến: Khi nghiên cứu đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học, tâm lý học khẳng định: “Tư có quan hệ chặt chẽ với ngôn ngữ, tư tồn bên ngôn ngữ ngược lại ngôn ngữ thể không tồn không dựa vào tư duy” Để phát triển tư cho học sinh việc phát triển ngôn ngữ thiếu Muốn ngôn ngữ học sinh phát triển lại tách rời việc luyện từ câu cho học sinh Hơn tri thức diễn đạt từ ngữ Chính mối liên quan mật thiết mà giáo viên cần phải chú ý đến việc dạy luyện từ câu Dạy luyện từ câu phải dựa quan điểm thực hành (dựa bình diện phát triển lời nói) Sáng kiến “Biện pháp giúp học sinh Mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu lớp 5” tìm số biện pháp nâng cao chất lượng mở rộng vốn từ cho em, tạo cho học sinh thuận lợi giao tiếp Sáng kiến đưa giải pháp nhằm giúp học sinh phát triển lực mà lâu giáo viên chưa chú trọng: mạnh dạn, tự tin, bày tỏ ý kiến, kĩ diễn đạt đáp ứng việc đổi đánh giá học sinh theo TT30/2014/TT-BGDĐT Đồng thời đề cao tính tự chủ, tự lập chủ thể học sinh, người thầy làm vai tro hướng đạo, áp dụng tính ưu việt mô hình VNEN trình dạy học phát huy tối đa tính tích cực, chủ động người học Học sinh giáo dục phát triển kĩ sống để trở thành chủ nhân tương lai động, sáng tạo, tự tin đáp ứng xu phát triển xã hội Phạm vi áp dụng : Sáng kiến giới hạn phạm vi nghiên cứu việc dạy học dạng văn mở rộng vốn từ cho học sinh lớp Năm áp dụng trường Tiểu học công tác Nghiên cứu đề tài, nhiều tham vọng mà nhằm mục đích đóng góp phần công sức vào công tác giáo dục nhà trường Với việc nghiên cứu đề tài, mong muốn có giải pháp hữu hiệu, học kinh nghiệm để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy phân môn Luyện từ câu trường nói riêng ngành giáo dục huyện nhà nói chung Điều có ý nghĩa đề tài thành công, đồng thời chất lượng học tập em học sinh nâng lên cách đáng kể Trên sở kiến thức, kĩ vốn từ ngữ học, em vận dụng tốt lớp PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng việc dạy và học giúp học sinh mở rộng vốn từ: Thực trạng việc dạy của giáo viên: Trong phong trào thi đua dạy tốt học tốt, đa số giáo viên hưởng ứng mạnh mẽ đổi phương pháp, chất lượng dạy học đảm bảo Tuy nhiên việc dạy mở rộng vốn từ cho học sinh giáo viên có hạn chế sau: + Vốn từ ngữ số giáo viên chưa phong phú, chưa đáp ứng yêu cầu hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ Đa số giáo viên lúng túng giải thích nghĩa từ nên việc hướng dẫn học sinh tập giải nghĩa từ, làm tập giải nghĩa từ chưa đạt hiệu cao Kiến thức từ vựng - ngữ nghĩa học số giáo viên hạn chế, nên bộc lộ sơ suất, sai sót kiến thức + Cách dạy nhiều giáo viên luyện từ câu đơn điệu, lệ thuộc cách máy móc vào sách giáo viên, sáng tạo, chưa sinh động, chưa hút học sinh Giáo viên phối hợp phương pháp pháp chưa linh hoạt; học khô khan chưa gây hứng thú cho học sinh… + Các tài liệu tham khảo phục vụ việc giảng dạy Luyện từ câu tranh ảnh, vật chất đồ dùng dạy học khác chưa giáo viên chú trọng sưu tầm, khai thác có hiệu Thực trạng việc học của học sinh: + Học sinh hứng thú học phân môn Hầu hết em hỏi ý kiến cho rằng: Luyện từ câu môn học khó Một số chủ đề trừu tượng, khó hiểu, gần gũi quen thuộc với em Bên cạnh đó, cách miêu tả, giải thích nghĩa số từ sách giáo khoa mang tính chất ngôn ngữ học, chưa phù hợp với lối tư trực quan em Học sinh học trầm, chưa hăng say phát biểu xây dựng bài, nhiều em thụ động, hạn chế vốn từ…Điều gây tâm lý mệt mỏi, ngại học phân môn Luyện từ câu học sinh Các em nhiều hạn chế lực giao tiếp, thiếu mạnh dạn tự tin, rụt rè bày tỏ ý kiến phần nghèo từ, chú trọng đến kĩ diễn đạt Số liệu thống kê: Qua điều tra khảo sát chất lượng học sinh từ đầu năm học thấy số lượng học sinh nắm vốn từ chưa cao Cụ thể điều tra chất lượng mở rộng vốn từ học sinh lớp 5A đầu năm học 2014 - 2015 này, có số liệu cụ thể sau: Sĩ số Hệ thống và phân loại Kỹ sử dụng từ Nắm nghĩa từ vốn từ 24 SL 13 % 54.2 SL 15 % 62.5 SL 12 % 50.0 II Một số biện pháp giúp học sinh Mở rộng vốn từ ở lớp 5: Biện pháp 1: Giáo viên cần nắm bắt nội dung mức độ yêu cầu mở rộng vốn từ có chương trình tiểu học Như chúng ta biết, Tiếng việt xây dựng mang tính đồng tâm, kế thừa theo mạch kiến thức từ lớp Để giúp việc dạy học mở rộng vốn từ có hiệu đoi hỏi người giáo viên phải hệ thống nội dung phần kiến thức có chương trình Tiểu học chuẩn kiến thức kĩ cần đạt lớp lớp dạy Có người giáo viên biết học sinh học gì, mở rộng vốn từ đến mức độ Điều thuận lợi cho việc hướng dẫn học sinh giải tập VD: Từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa em học từ lớp 2,3,4; từ nói phẩm chất người như: dũng cảm, gan dạ, siêng em học lớp ( từ đặc điểm) Biện pháp 2: Mở rộng vốn từ cho học sinh thông qua dạng tập: Mở rộng vốn từ qua quan sát tranh (nối từ cho sẵn với hình vẽ tương ứng, dựa vào tranh tìm từ tương ứng ) Đối với dạng tập này, giáo viên cần biết khai thác triệt để kênh hình sách giáo khoa, hình ảnh giáo viên học sinh sưu tầm để phục vụ cho tiết dạy Giáo viên thiết kế nội dung máy chiếu để giúp học sinh quan sát, vừa không thời gian gắn tranh, tìm tranh, tiện lợi lại vừa sử dụng nhiều năm Việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy giúp đưa hình ảnh tư liệu phục vụ cho giảng có hiệu rõ rệt, giáo viên có nhiều thời gian quan tâm đến đối tượng học sinh Ví dụ: Khi dạy “Mở rộng vốn từ: Bảo vệ môi trường” (TV tập 1,tuần 13 – chủ điểm “Giữ lấy màu xanh”), giáo viên sưu tầm hình ảnh loài động vật, thực vật, loài bo sát… vào giảng giới thiệu cho học sinh biết đa dạng “khu bảo tồn đa dạng sinh học” nơi có loài vật như: hổ, báo, gấu, chim, ếch, nhái…Qua đó, học sinh nhận biết quan sát vừa gần gũi vừa xa lạ với sống em Vì thế, em có hội tiếp xúc với giới xung quanh làm tăng nhạy bén, óc quan sát trí tưởng tượng phong phú…Hoặc “Mở rộng vốn từ: “Trật tự -an ninh”(TV tập 2, Tuần 24 – chủ điểm “Vì cuộc sống bình”), giáo viên sưu tầm đoạn phim nói hoạt động trật tự - an ninh hình ảnh công việc liên quan đến tập như: công an, đồn biên phong, toa án…, từ em làm câu hỏi tập (SGK trang 59) Đối với số dạng tập dạy nhận diện từ (từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa) sử dụng tranh ảnh Học sinh nhìn vào hình ảnh đoán hoạt động gì? Nhưng có hoạt động học sinh trung bình học sinh yếu khả tìm từ hoạt động tương ứng, giáo viên phải có câu hỏi gợi ý: Ví dụ: Ở “Từ trái nghĩa” (TV tập 1, tuần – chủ điểm: “cánh chim hòa bình”) Trong tập 3, tìm từ trái nghĩa với từ sau: hòa bình, thương yêu, đoàn kết, giữ gìn Giáo viên giới thiệu số biểu tượng hình ảnh thể rõ ý nghĩa từ cho, giáo viên hướng dẫn học sinh trung bình, yếu câu hỏi gợi ý: - Bức tranh ứng với từ từ cho? Ý nghĩa của từ đó? Từ việc hiểu nghĩa từ cho ta tìm từ trái nghĩa Với học sinh chậm tiếp thu giáo viên trưng bày số tranh phản diện để học sinh phát từ cần tìm hiểu nghĩa Giáo viên giải thích thêm cho học sinh hiểu số từ khó hình ảnh, đặt câu giải thích lời…Đối với học sinh tiếp thu nhanh giáo viên kiểm tra thêm cách đưa số từ mới, yêu cầu học sinh dựa vào học tiết trước (từ đồng nghĩa) để làm tập sau: Ví dụ: Tìm từ đồng nghĩa trái nghĩa từ sau: nhân hậu, trung thực, dũng cảm Từ Đồng nghĩa Trái nghĩa Nhân hậu Phúc hậu, nhân đức, nhân ái… Bạc ác, thất đức, ác đức… Trung thực Thật thà, thẳng, chân thật… Gian dối, lừa dối, dối trá… Dũng cảm Anh dũng, gan dạ, kiên cường… Hèn nhát, nhát gan… Sau cho học sinh tìm từ giải nghĩa giáo viên nên chốt lại ý đúng, giải nghĩa từ để tăng thêm vốn từ vựng cho học sinh Mở rộng vốn từ theo quan hệ ngữ nghĩa: (“Tìm từ ngữ chủ điểm”, “Tìm từ nghĩa, gần nghĩa trái nghĩa với từ cho sẵn”…) Khi dạy dạng tập này, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm thi tìm từ tiếp sức, tìm bạn đồng hành Nếu từ cho sẵn có nghĩa trừu tượng, khó nhận biết, để trợ giúp hoạt động tìm từ học sinh, giáo viên giải thích nghĩa từ cho sẵn nêu số ngữ cảnh điển hình, có sử dụng từ cho sẵn Ví dụ: Tìm từ trái nghĩa với từ sau: trẻ con, xuất hiện, cuối cùng, bình tĩnh Đối với tập này, tìm từ trái nghĩa với từ “bình tĩnh” học sinh khó nhận biết, giáo viên hướng dẫn học sinh cách giải thích nghĩa từ “bình tĩnh” thông qua ví dụ (“bình tĩnh” có nghĩa là: làm chủ thân trước khó khăn bất ngờ xảy đến) Sau đó, lấy ví dụ cách đặt câu: Sau phút hoảng hốt, bạn bình tĩnh lại Từ học sinh dễ dàng hiểu nghĩa từ tìm từ (Ví dụ: trái nghĩa với từ “ bình tĩnh” “cuống quýt, luống cuống, hốt hoảng”) Những từ lại cho học sinh làm tương tự Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm thi kể tiếp sức tìm từ theo chủ điểm Ví dụ: Thi tìm từ nhanh theo chủ điểm đưa ra: tìm từ nói chủ điểm hòa bình, hạnh phúc ….( Sử dụng tiết ôn tập kì, cuối kì) Mở rộng vốn từ theo quan hệ cấu tạo từ (tìm thêm từ mới, ghép nghĩa của từ với cụm từ thích hợp…): Dựa vào yếu tố cấu tạo từ cho sẵn, tìm từ có liên quan đến từ cho Dạng tập có tác dụng lớn việc giúp học sinh phát triển, mở rộng vốn từ Trong tiết có loại tập này, người giáo viên thiết kế số tro chơi giúp học sinh mở rộng vốn từ: tro chơi tiếp sức tìm từ, tìm bạn đồng hành, tìm tiếng trung tâm,… Ví dụ: Thảo luận nhóm: Thi nhanh tay nhanh mắt : Giáo viên dán lên bảng bảng phụ ghi tập (Mở rộng vốn từ: Công dân, TV tập 2, tuần 21 – chủ điểm “Người công dân”), giáo viên làm sẵn mũi tên sau chia lớp làm nhóm để chơi Cách chơi: Sau giáo viên đếm (3, 2, 1) học sinh nhóm thay lên ghép cho từ có nghĩa Mỗi bạn nhóm tối đa lần, nhóm phạm lỗi bị trừ điểm, nhóm nhanh đàn phần thắng Ví dụ: Tro chơi: Ai nhanh, khéo: Giáo viên chia lớp làm nhóm, nhóm phát tờ giấy Ao ngoi bút làm tập (Mở rộng vốn từ: Trật tự - an ninh, TV tập 2, tuần 23 – chủ điểm “Vì cuộc sống bình”) Cách chơi: Tro chơi vong phút, đội viết nhanh, tìm nhiều từ đúng, trình bày đẹp lên gián bảng trước đội dành phần thắng Ví dụ : Tro chơi: Thi tìm từ trung tâm: Ở “Từ đồng âm” (TV tập 1, tuần – chủ điểm “Cánh chim hòa bình”) Giáo viên chuẩn bị trước hai hoa có vẽ cánh nhụy hoa Phần cánh hoa có từ cho sẵn, yêu cầu học sinh tìm từ đồng nghĩa (viết vào phần nhụy hoa) Cách chơi: Giáo viên cho học sinh hoạt động cá nhân Ví dụ: Các cánh hoa viết: bàn, bàn bạc trao đổi…thì nhụy hoa tiếng nào? (bàn) Giáo viên gọi học sinh trả lời theo hình thức xung phong phát biểu Biện pháp : Mở rộng vốn từ cách phát huy tính tích cực học sinh Đổi phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực học sinh giáo viên cần chú ý phân theo nhóm đối tượng tùy theo mức độ để có phương pháp dạy thích hợp Muốn phát huy tính tích cực học sinh người giáo viên phải có hệ thống câu hỏi thật cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ : Khi dạy ‘Mở rộng vốn từ : Thiên nhiên’ (TV tập 1,tuần – chủ điểm ‘con người với thiên nhiên’) - Bài tập : Đọc mẫu chuyện Bầu trời mùa thu tìm từ ngữ tả bầu trời Từ tập học sinh xác định: từ ngữ tả bầu trời mẫu chuyện, từ ngữ thể so sánh, từ thể nhân hóa bầu trời - Những từ ngữ tả bầu trời:…rất nóng cháy lên tia sáng lửa; xanh mặt nước mệt mỏi ao; rửa mặt sau mưa; xanh biếc; dịu dàng; buồn bã; trầm ngâm; ghé sát mặt đất… - Những từ ngữ thể so sánh: …xanh mặt nước mệt mỏi ao… - Những từ ngữ thể nhân hóa bầu trời: …được rửa mặt sau mưa; dịu dàng; buồn bã; trầm ngâm; nhớ đến; ghé sát mặt đất; cúi xuống lắng nghe để tìm thêm… Giáo viên đặt câu hỏi: Hằng ngày em thấy bầu trời nào? Em thấy vào ban ngày ban đêm bầu trời có khác không? Hay giáo viên chia lớp làm nhóm nhỏ Gọi nhóm đại diện đóng vai người hỏi người trả lời đề tài “Thiên nhiên” Các nhóm khác quan sát, nhận xét đưa tình ứng xử * Chú ý: Đến đối tượng học sinh học sinh học em nói, làm việc Ví dụ: Với học: “Từ trái nghĩa” Khi dạy loại này, dùng thơ sau để giúp học sinh nhận biết từ trái nghĩa Dong sông bên lở bên bồi Bên lở đục bên bồi Khôn nhà dại chợ long đong Việc hẳn có tay tay ngoài Lươn ngắn lại chê trạch dài Vụng chèo khéo chống khen vững vàng Vào sinh tử gian nan Ăn không nói có làm càn nên Xấu người đẹp nết Đầu đuôi kể rõ ngành Trống xuôi kèn ngược đành Áo rách khéo vá lành vụng may Muốn tìm cặp từ trái nghĩa, trước cặp từ “Nghi vấn”, học sinh cần trả lời câu hỏi nhỏ sau: thứ “nghĩa từ câu thơ có đối lập không, trái ngược không?”, thứ hai : “cơ sở chung đối lập nghĩa từ ?” Trả lời câu hỏi trên, học sinh xác định có sở chắn từ trái nghĩa Cuối tiết 2, củng cố kiến thức cách tổ chức thi sử dụng từ trái nghĩa dạng loại tập sau: Loại tập 1: Điền từ trái nghĩa vào chỗ trống câu thơ sau: Yếu trâu bo (khoẻ) Có bé lại xé đáng buồn (to) Lành làm gáo, làm muôi (vỡ) Ở người cười, hẹp người che (rộng) Loại tập 2: Đặt câu với cặp từ trái nghĩa * Ví dụ: Đặt câu với cặp từ béo - gầy Ở dạng tập điền từ, học sinh cần dựa vào từ cho sẵn (từ in đậm câu thơ), coi từ “điểm tựa” để tìm từ có nghĩa trái ngược, tạo nên cặp từ trái nghĩa hoàn chỉnh Con dạng tập đặt câu, học sinh cần vào đặc trưng nghĩa cặp từ trái nghĩa để đặt câu có nội dung thích hợp Biện pháp 4: Mở rộng vốn từ cho học sinh tất môn học: Mở rộng vốn từ cho học sinh qua phân môn Tiếng Việt Với phân môn Tiếng Việt Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn… giúp học sinh nhiều việc mở rộng vốn từ, cách dùng từ để đặt câu khác nhau, từ phải gắn với câu, xếp từ ý cho đúng văn cảnh, cụ thể: - Tập đọc: Tập đọc với tư cách phân môn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành phát triển cách có hệ thống có kế hoạch lực cho học học sinh Thông qua môn tập đọc giúp học sinh mở rộng,hệ thống hoá vốn từ, cung cấp cho học sinh số hiểu biết từ câu, bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu Ví dụ: Khi học Thái sư Trần Thủ Độ (TV5 tập 2, tuần 20 – chủ điểm “Người công dân”), học sinh hiểu nghĩa từ: thái sư, chuyên quyền, câu đương, thượng phụ Bài tập đọc Mùa thảo quả giúp em biết về: thảo quả, lướt thướt, nhấp nháy Có thể nói thông qua phân môn tập đọc học sinh mở rộng vốn từ phong phú, góp phần không nhỏ vào vốn từ em Không thế, học sinhcó hội sử dụng tích cực hóa vốn từ mình, từ đọc lưu loát thông hiểu văn - Chính tả: Nội dung yêu cầu tả tiết học bám sát nội dung sách giáo khoa Qua phân môn này, học sinh biết sử dụng dấu câu, cặp quan hệ từ, kỹ dùng từ, đặt câu để áp dụng vào việc làm tập thông hiểu câu – từ luyện viết Ví dụ: Với Nghe – viết Dòng kinh quê hương Luyện tập đánh dấu (có tiếng chứa iê / ia) (TV tập 1, tuần – chủ điểm “Con người với thiên nhiên”) Thông qua giúp học sinh có vốn từ phong phú, hiểu biết thêm cách dùng câu, đặt câu, sử dụng quan hệ từ, đánh dấu (iê / ia) - Tập làm văn: Trong tiếng Việt, phân môn Tập làm văn mang tính thực hành cao, mang tính tổng hợp, có vai tro rèn cho học sinh bốn kĩ năng, quan trọng kĩ nghe, nói, viết Đối với phân môn này, em rèn luyện lực trình bày dạng văn Tập làm văn đoi hỏi phải có vốn từ phong phú viết tốt Thế giới quanh ta phong phú, đa dạng không ngừng biến đổi Người viết văn “vẽ” cảnh, người thân người thiếu vốn từ, vốn sống Giúp cho em nắm số từ gợi tả để dùng miêu tả, nắm tình tiết văn kể chuyện làm giàu vốn từ cho học sinh Ví dụ: Khi học Kể chuyện (kiểm tra viết) (TV tập 2, tuần 22 – chủ điểm “vì cuộc sống bình”) Trong kiến thức chương trình SGK có ba đề tài yêu cầu học sinh phải chọn, giáo viên đưa số đề phù hợp với tình hình lớp học Qua văn viết này, học sinh củng cố kiến thức cũ học dấu câu, từ vựng, từ loại, đặt đoạn văn…mà đặc biệt làm tăng vốn từ cho học sinh Nhờ vào đó, người giáo viên đánh giá cách xác vốn từ học sinh để tìm biện pháp khắc phục Đồng thời, trả giáo viên phải chú ý sửa lỗi cách dùng từ, khả diễn đạt, trau dồi vốn từ học sinh - Kể chuyện: Kể chuyện lớp gắn bó chặt chẽ với phân môn Luyên từ câu Thông qua kể chuyện học sinh phong phú vốn từ để kể câu chuyện lưu loát, từ vựng ngôn ngữ sáng, biết xâu chuỗi tình tiết câu chuyện rành mạch, rõ ràng giúp em thêm tự tin giao tiếp Ví dụ: Với kể chuyện Vì muôn dân (TV tập 2, tuần 25 – chủ điểm “Nhớ nguồn”) Dựa vào tranh sách giáo khoa lời kể cô giáo, học sinh kể lại toàn câu chuyện Thông qua học sinh biết sử dụng từ ngữ, câu văn cách khéo léo lưu loát để diễn tả nội dung câu chuyện Mở rộng vốn từ qua môn khác Cũng phân môn khác Tiếng Việt nhiệm vụ phân môn luyện từ câu bồi dưỡng ý thức thói quen sử dụng tiếng việt văn hoá Để thực nhiệm vụ không bó gọn việc tổ chức cá hoạt động dạy học tiết phân môn mà việc học tập môn học khác - Môn Đạo đức: Môn học cung cấp mẫu hành vi giúp học sinh biết xử lý tình huống, bày tỏ ý kiến, học sinh học hỏi trau dồi lối sống Với học, kinh nghiệm xã hội để giúp học sinh bước đầu hoa nhịp với sống hoàn thiện nhân cách Ví dụ: Bài 2: “Biết nhận lỗi sửa lỗi”, với nội dung câu chuyện “Ai ngoan thưởng” Qua đây, học sinh đọc nội dung hiểu ý nghĩa chuyện thông qua câu, từ, quan hệ từ, dấu câu…khả diễn đạt tốt - Môn Toán: Toán môn học với số, phép tính, quy tắc, giải cần học sinh hiểu làm xác…Đây môn yêu cầu cần hiểu sử dụng diễn đạt câu, từ xác Đặc biệt, toán giải có lời văn cần yêu cầu học sinh sử dụng đúng câu từ đặt lời giải, tránh lủng củng, từ khó hiểu - Các hoạt động lên lớp: Các hoạt động lên lớp ( Thi Chúng em kể chuyện Bác Hồ, Chương trình Thắp sáng ước mơ, tuyên truyền an ninh trật tự, buổi chào cờ, ngoại khóa, hom thư chia sẻ ) góp phần tích luỹ vốn hiểu biết, vốn từ ngữ cho học sinh, rèn kĩ sử dụng ngôn ngữ mà em tích lũy Phối kết hợp hoạt động nhằm bồi dưỡng cho học sinh ý thức thói quen sử dụng tiếng việt văn hoá giao tiếp, em có thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, biết quý trọng giữ gìn sáng Tiếng Việt Đây “phương tiện” giúp học sinh mở rộng tích cực hóa vốn từ vô hiệu Biện pháp 5: Đổi PPDH, vận dụng mô hình VNEN: Dạy học theo hướng đổi phương pháp, linh hoạt trình tổ chức hoạt động theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Tránh bắt học sinh phải tiếp thu cách thụ động nguồn tri thức mà thầy giáo đưa Phương pháp làm cho người học trở thành chủ thể trình dạy học Học sinh phải tích cực chủ động việc học, giáo viên người hướng đạo Để có tiết dạy thành công, trước lên lớp người thầy phải chuẩn bị thật chu đáo, phải thâm nhập kiến thức cho dạy phải nắm bắt nội dung sách giáo khoa Từ chủ động việc định hướng bước thông qua soạn Sự chuẩn bị người dạy chu đáo, công phu, sáng tạo chủ động mang lại hiệu tiết dạy nhiêu Trong lớp học, xếp bàn ghế phù hợp dạy học theo nhóm tạo môi trường sư phạm thuận lợi cho việc dạy học HS bố trí ngồi theo nhóm (4 -5em) tạo không gian dễ dàng cho việc lại cô tro lớp học; GV đến với nhóm cách thuận lợi để kiểm tra việc học HS giúp đỡ điều chỉnh việc làm em nhóm Học sinh có hội bộc lộ khả thực nhiệm vụ học tập, tự làm việc theo phân công nhóm, làm việc theo nhóm, hợp tác nhóm, báo cáo kết nhóm, Việc tổ chức tiết học có tầm quan trọng đặc biệt, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hiệu học Giáo viên vận dụng linh hoạt hiệu phương pháp dạy học tích cực, PPDH thường sử dụng dạy học mở rộng vốn từ là: - Phương pháp đặt giải vấn đề - Phương pháp tro chơi - Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp luyện tập, thực hành GV chú trọng hoạt động học HS, đến với em nhóm học tập nhiều làm việc chung cho lớp, giải đáp ý kiến vướng mắc HS thay thuyết giảng HS học theo nhóm đặc trưng đổi cách dạy học; hầu hết tiết học mở rộng vốn từ, HS có gần ba phần tư thời gian để làm việc nhóm, cặp cá nhân cách vui, sinh động hiệu Các em thực trao đổi, tìm toi khám phá kiến thức qua hoạt động học tập để hoàn thành tập; chỗ chưa rõ hỏi cô giáo bạn nhóm để có thêm gợi ý giải thích…HS tiến rõ tự tin mạnh dạn giao tiếp; em có chia sẻ giúp đỡ học tập, kĩ tự học tự đánh giá nâng lên; đối tượng HS chậm có hội phát biểu, để thắc mắc hiểu học Tôi chú trọng việc “ Học mà chơi chơi mà học” Hình thức vừa dạy tổ chức tro chơi không gian lớp học, thời gian lớp học làm cho học sinh đỡ căng thẳng, tạo hứng thú niềm tin học tập Trong dạy học, linh hoạt lựa chọn biện pháp phù hợp cho đạt hiệu cao “Học trò không phải một bình cẩn đổ đầy kiến thức, em đuốc cần thắp lên” Điều đáng quan tâm việc đánh giá học sinh Tôi theo dõi sát đối tượng, tăng cường việc nhận xét lời qua hoạt động dạy học lớp, tiếp sức, giúp đỡ em chưa hoàn thành Trong tiết học, đánh giá kĩ làm nhóm/ cá nhân, giúp học sinh chữa lỗi em rụt rè, kiến thức chưa chắn Hàng tháng, giáo viên chú ý nhận xét hạn chế em tìm biện pháp giúp đỡ, theo dõi tiến tháng sau III Kết quả đạt được: Hiểu tầm quan trọng việc dùng từ, đặt câu đối chiếu với thực trạng tình hình lớp băn khoăn lo lắng, tìm số biện pháp giải trước mắt lâu dài để hướng dẫn em học tốt Qua thời gian thực biện pháp mở rộng vốn từ, học sinh có vốn từ phong phú, ngôn ngữ diễn đạt lưu loát hơn, khả giải nghĩa từ xác hơn, đồng thời kĩ giao tiếp học sinh nâng lên Qua trình tìm hiểu đưa biện pháp thực theo phương pháp đó, tiết học trở nên sinh động hiệu Học sinh làm việc tích cực nắm tốt, cụ thể: Theo thống kê kết qua đánh giá chất lượng mở rộng vốn từ vào thời điểm đầu tháng năm học 2014- 2015 sau: Sĩ số Hệ thống và phân loại Kỹ sử dụng từ Nắm nghĩa từ vốn từ 24 SL 20 % 83.3 SL 22 % 91.7 SL 20 % 83.3 PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến: Cái tháp cao mặt đất lên Những có bậc học sở vững để em tiếp bước Phân môn Luyện từ câu có vị trí quan trọng việc giữ gìn sáng Tiếng Việt hình thành phẩm chất, lực bồi dưỡng trí tuệ cho hệ trẻ Qua trình thực kết đạt được, rút số kinh nghiệm để dạy học giúp học sinh mở rộng vốn từ đạt hiệu mà người giáo viên cần phải thực hiện: 1.Giáo viên cần nắm bắt nội dung mức độ yêu cầu mở rộng vốn từ có chương trình tiểu học 2.Mở rộng vốn từ cho học sinh thông qua dạng tập Mở rộng vốn từ cách phát huy tính tích cực học sinh Mở rộng vốn từ cho học sinh tất môn học Đổi PPDH, vận dụng mô hình VNEN Kinh nghiệm thân cho thấy, dù đối tượng học sinh nào, trình độ tiếp nhận hoạt động ngôn ngữ khác ảnh hưởng môi trường, gia đình, xã hội với long tình tâm huyết người thầy, nhận thức đầy đủ, đúng đắn tầm quan trọng tiết học, không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy, cải tiến phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm chắn đạt kết tốt Nắm ưu, nhược điểm em việc mở rộng vốn từ, đồng thời với vai tro chủ đạo người thầy, động viên tạo niềm tin, hưng phấn độc lập suy nghĩ trình học tập học sinh yếu tố định thành công Những kiến nghị, đề xuất: ... Biện pháp giúp học sinh Mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu lớp 5 tìm số biện pháp nâng cao chất lượng mở rộng vốn từ cho em, tạo cho học sinh thuận lợi giao tiếp Sáng kiến đưa giải pháp. .. Mở rộng vốn từ cho học sinh qua phân môn Tiếng Việt Với phân môn Tiếng Việt Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn… giúp học sinh nhiều việc mở rộng vốn từ, cách dùng từ để đặt câu khác nhau, từ. .. toàn câu chuyện Thông qua học sinh biết sử dụng từ ngữ, câu văn cách khéo léo lưu loát để diễn tả nội dung câu chuyện Mở rộng vốn từ qua môn khác Cũng phân môn khác Tiếng Việt nhiệm vụ phân môn