ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NGUYỄN HỮU THANH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 10 THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM GEOGEBRA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN- 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NGUYỄN HỮU THANH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 10 THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM GEOGEBRA Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp giảng dạy môn Toán Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS: Trịnh Thanh Hải THÁI NGUYÊN- 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN ! Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trịnh Thanh Hải, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ em suốt trình thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tổ phƣơng pháp giảng dạy Toán - trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy cô giáo khoa Toán trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên suốt trình học tập nghiên cứu Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, phòng Đào tạo Nghiên cứu khoa học trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Nguyên, Ban giám hiệu trƣờng THPT Lƣơng Phú quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho em thực kế hoạch học tập nghiên cứu Đặc biệt, đồng nghiệp tổ Toán-Tin trƣờng THPT Lƣơng Phú tạo điều kiện thuận lợi để em yên tâm học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn thành viên lớp cao học Toán khoá 17 bạn đồng nghiệp xa gần động viên, kích lệ nhƣ trao đổi chuyên môn suốt trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2011 Tác giả Nguyễn Hữu Thanh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh NXB Nhà xuất PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TNSP Thử nghiệm sƣ phạm VD Ví dụ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 HĐ nhận thức dạy học môn toán 1.2 Các dạng hoạt động nhận thức chủ yếu học sinh 1.3 Các hƣớng tổ chức HĐ nhận thức dạy học môn toán 13 1.4 Thực trạng việc tổ chức HĐ nhận thức dạy học môn toán số trƣờng THPT địa bàn tỉnh Thái Nguyên 25 1.5 Ứng dụng CNTT nhằm hỗ trợ HĐ nhận thức dạy học môn toán trƣờng THPT 27 CHƢƠNG II: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM GEOGEBRA 41 Khai thức phần mềm GeoGebra để hỗ trợ hoạt động nhận thức dạy học môn Toán 41 Thiết kế số hoạt động với GeoGebra 42 2.1 Hoạt động dựng hình 42 2.2 Thiết kế hoạt động nhận thức với GeoGebra 45 2.3 Thiết kế giảng với hỗ trợ phần mềm GeoGebra 68 CHƢƠNG III THỬ NGHIỆM SƢ PHẠM 93 3.1 Mục đích 93 3.2.Đối tƣợng thời gian TNSP 93 3.3 Nhiệm vụ TNSP 94 3.4 Phƣơng pháp TNSP 95 3.5 Kết TNSP 97 Kết luận 100 Tài liệu tham khảo 101 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phần mở đầu: Lý chọn đề tài: Luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy định: "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên" (Luật giáo dục 2005, chương I, điều 4); "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập học sinh" (Luật giáo dục 2005, chương I, điều 24) Bộ Giáo dục Đào tạo định chủ đề năm học 2008 – 2009 “Năm học ứng dụng công nghệ thông tin ”, tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng CNTT năm học Những quy định phản ánh nhu cầu đổi phương pháp giáo dục để giải mâu thuẫn yêu cầu đào tạo người với thực trạng lạc hậu nói chung phương pháp dạy học nước ta Mâu thuẫn làm nảy sinh thúc đẩy vận động đổi phương pháp dạy học tất cấp ngành giáo dục với định hướng đổi phương pháp dạy học là: phương pháp dạy học cần hướng vào việc tổ chức cho người học học tập hoạt đông hoạt động (HĐ) tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo Cụ thể môn toán: Đổi phương pháp dạy học toán theo hướng tích cực hoá HĐ học tập HS, khơi dậy phát triển khả tự học, nhằm hình thành cho HS tư tích cực độc lập, sáng tạo, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS Đặc biệt, HĐ nhận thức em có Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên -1- http://www.lrc-tnu.edu.vn cố gắng trí tuệ hao tốn lượng tâm lý thần kinh Quá trình nắm vững kiến thức chu trình đầy đủ hành động trí tuệ, bao gồm hành động tri giác tái nghiên cứu, thông hiểu, ghi nhớ, luyện kỹ cuối hành động khái quát hóa hệ thống hóa kiến thức, nhằm xác lập mối liên hệ chủ đề, đề tài v.v… Thực tế có nhiều biện pháp nhằm tổ chức HĐ nhận thức dạy học Toán, việc nghiên cứu vận dụng phần mềm GeoGebra vào việc tổ chức HĐ nhận thức cho HS dạy học môn toán lớp 10 trường THPT chưa có tác giả đề cập cách có hệ thống Xuất phát từ lý mà lựa chọn đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ là: “Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học môn toán lớp 10 THPT với hỗ trợ phần mềm GeoGebra” Mục đích nghiên cứu: Thiết kế HĐ nhận thức cho HS với hỗ trợ phần mềm GeoGebra dạy học môn toán lớp 10 trường THPT nhằm phát huy lực nhận thức cho HS, góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu HĐ nhận thức HS dạy học môn toán lớp 10 trường THPT; - Điều tra thực trạng việc tổ chức HĐ nhận thức HS dạy học môn toán trường THPT với hỗ trợ phần mềm GeoGebra - Trên sở tìm hiểu chức phần mềm GeoGebra, thiết kế HĐ nhận thức cho HS dạy học môn toán trường THPT; - Thử nghiệm sư phạm Đối tƣợng nghiên cứu: Quá trình tổ chức HĐ nhận thức cho HS dạy học môn toán với hỗ trợ phần mềm GeoGebra Phạm vi nghiên cứu: Sử dụng phần mềm GeoGebra hỗ trợ việc tổ chức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên -2- http://www.lrc-tnu.edu.vn HĐ nhận thức dạy học số nội dung chương trình môn toán lớp 10 THPT Phƣơng pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu lí luận đổi PPDH, tổ chức HĐ nhận thức, nghiên cứu quan điểm sư phạm ứng dụng CNTT vào dạy học toán; - Phương pháp điều tra: Tiến hành tìm hiểu, điều tra thực trạng HĐ nhận thức HS lớp 10 trường THPT; - Thử nghiệm sư phạm: Thử nghiệm giảng dạy số giáo án với hỗ trợ phần mềm GeoGebra nhằm đánh giá tính khả thi hiệu đề tài Giả thuyết khoa học: Nếu thiết kế HĐ nhận thức HS với hỗ trợ phần mềm GeoGebra dạy học môn toán lớp 10 góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn toán trường THPT Những luận điểm đƣa bảo vệ luận văn: Phương pháp khai thác phần mềm GeoGebra nhằm hỗ trợ HĐ nhận thức dạy học môn toán lớp 10 trường THPT Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục, tài liệu tham khảo, nội dung đề tài gồm: Chương I Cơ sở lý luận thực tiễn, chương II Ứng dụng phần mềm GeoGebra hỗ trợ HĐ nhận thức dạy học môn toán lớp 10, chương III Thử nghiệm sư phạm CHƢƠNG Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên -3- http://www.lrc-tnu.edu.vn CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Hoạt động nhận thức dạy học môn toán 1.1.1 Khái niệm hoạt động nhận thức Trên sở phân tích quan điểm triết học vật biện chứng, tâm lý học phương pháp luận nhận thức toán học hiểu khái niệm HĐ nhận thức HS sau: HĐ nhận thức trình tư dẫn tới lĩnh hội tri thức toán học, nắm ý nghĩa tri thức đó: Xác định mối quan hệ nhân mối quan hệ khác đối tượng toán học nghiên cứu (khái niệm; quan hệ; quy luật toán học,…); từ vận dụng tri thức toán học giải vấn đề thực tiễn 1.1.2 Một số nét đặc trƣng hoạt động nhận thức việc dạy học toán Để hiểu rõ HĐ nhận thức HS dạy học toán trường THPT, giáo viên toán cần xác định nét đặc trưng với tư cách nhân tố cấu thành nhân tố thúc đẩy HĐ nhận thức a Tƣ hoạt động nhận thức Tư điều kiển nhận thức toán học HS tư toán học Tham gia vào trình nhận thức toán học HS sử dụng thành tố tư biện chứng; tư phê phán; tư đối thoại… Có thể minh định điều nói thông qua dạy học tìm tòi phát kiến thức mới; dạy học hợp tác; dạy học theo lý thuyết tình huống; dạy học giải vấn đề b Lôgic tham gia vào trình nhận thức Các loại hình lôgic điều chỉnh HĐ nhận thức lôgic toán mà phối hợp điều chỉnh lôgic hình thức, lôgic biện chứng lôgic toán Chẳng hạn, để phát triển kiến thức mới, người HS cần lĩnh hội khái niệm; cách phân loại khái niệm theo nội hàm, ngoại diên; số cách thức phán đoán tri thức mới; quy tắc suy luận; cách lập luận đúng, sai Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên -4- http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM GEOGEBRA 41 Khai thức phần mềm GeoGebra để hỗ trợ hoạt động nhận thức dạy học môn Toán. .. cứu cho luận văn thạc sĩ là: Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học môn toán lớp 10 THPT với hỗ trợ phần mềm GeoGebra Mục đích nghiên cứu: Thiết kế HĐ nhận thức cho HS với hỗ trợ phần. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NGUYỄN HỮU THANH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 10 THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM GEOGEBRA