BỘ LAO ĐỘNG THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ Năm học: 2015-2016 ỨNG DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI Mã số: CT2016-01-01 HÀ NỘI, THÁNG NĂM 2017 1 BỘ LAO ĐỘNG THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ Năm học: 2015-2016 Tên đề tài: ỨNG DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI Mã số: CT2016-01-01 Đơn vị quản lý đề tài: Trường Đại học Lao động – Xã hội Đơn vị thực đề tài: Khoa Kế toán BAN CHỦ NHIỆM TS Lê Thị Tú Oanh – Chủ nhiệm TS Tô Thị Ngọc Lan – Thư ký ThS Trần Anh Quang – Thành viên ThS Cao Mai Quỳnh – Thành viên ThS Nguyễn Thị Linh – Thành viên Sinh viên Trần Thị Hồng Thu – Thành viên 2 MỤC LỤC DANH MỤC HÌNH ẢNH, SƠ ĐỒ DANH MỤC BẢNG BIỂU TÓM TẮT ĐỀ TÀI NCKH CẤP CƠ SỞ Tên đề tài: Ứng dụng sơ đồ tư nâng cao kết học tập sinh viên Trường Đại học Lao động – Xã hội Thành viên nghiên cứu: TS Lê Thị Tú Oanh - Chủ nhiệm TS Tô Thị Ngọc Lan - Thư ký Th.s Trần Anh Quang- Thành viên Th.s Cao Mai Quỳnh - Thành viên Th.s Nguyễn Thị Linh - Thành viên Sinh viên Trần Thị Hồng Thu - Thành viên Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Đổi phương pháp dạy học mối quan tâm trường học, đặc biệt trường đại học sản phẩm đào tạo trường đại học nhằm cung cấp nguồn lao động cho xã hội Trường Đại học Lao động Xã hội (LĐXH) khơng nằm ngồi xu hướng Tích cực đổi phương pháp dạy học, phát huy tính chủ động sinh viên học tập định hướng nhà trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Sơ đồ tư học tập xem cách thể nội dung học kết hợp từ ngữ, hình ảnh từ tổng thể đến chi tiết thông qua đường liên kết giúp cho học dễ nhớ dễ hiểu Ngồi ra, cách tiếp cận cịn kích thích tính sáng tạo người học Hiện nay, sơ đồ tư vận dụng rộng rãi mang lại hiệu cao lĩnh vực kinh tế-xã hội, đặc biệt giáo dục Ứng dụng sơ đồ tư học tập đánh giá phương pháp hiệu phù hợp với xu hướng quốc tế Đối với sinh viên, khối lượng kiến thức nhiều đa dạng, việc nắm bắt vấn đề cách hệ thống cần thiết Nhiều nghiên cứu trước học tập theo sơ đồ tư kết tốt Trong nghiên cứu mình, Frase Schwarzt (1975) cho thấy ghi kiến thức theo sơ đồ tư giúp việc ghi nhớ nhanh lâu Nghiên viii cứu gợi ý cách học chủ động người học thơng qua học nhóm giúp xử lý thơng tin hiệu Mento cộng (1999) đánh giá học viên qua thuyết trình nội dung theo sơ đồ tư kết cho thấy học viên tự tin làm chủ kiến thức thuyết trình tốt từ việc sử dụng sơ đồ tư Budd (2004) sinh viên với cách học "chủ động" thích sử dụng sơ đồ tư hơn, sinh viên theo cách"thụ động" lại thích nghe giảng Về phương pháp học tập sinh viên Trường Đại học LĐXH, từ trước tới nay, sinh viên gắn với việc học thụ động thông qua việc ghi chép giảng kí tự, gạch đầu dịng tóm ý Cách học làm giảm tính sáng tạo chưa sử dụng tối đa khả não Với khối lượng kiến thức lớn cho học phần chuyên ngành, việc học tập chăm chưa phải giải pháp tối ưu mà cần hướng tới học nào, dùng cho cơng việc Thêm vào đó, sinh viên năm thứ nhất, việc thay đổi môi trường học tập với thói quen học phổ thông chắn hạn chế việc tiếp cận kiến thức bậc đại học Do vậy, cần thiết để hướng dẫn em có phương pháp học tập phù hợp, nhớ khối lượng kiến thức nhiều đồng thời kích thích sáng tạo, chủ động nhằm đem lại hiệu cao học tập Ứng dụng sơ đồ tư học tập việc tóm tắt, hệ thống kiến thức “nhánh cây” nhằm giúp người học ghi nhớ kiến thức cách nhanh chóng, khoa học, tạo say mê hứng thú khai thác tiền vô tận não Xuất phát từ tính hữu ích sơ đồ tư việc học tập sinh viên định hướng đào tạo Trường Đại học LĐXH, đề tài “Ứng dụng sơ đồ tư nâng cao kết học tập sinh viên Trường Đại học Lao động – Xã hội” cần thiết để nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Đề tài thực nhằm đạt số mục tiêu nghiên cứu: - Thực trạng phương pháp học tập việc ứng dụng sơ đồ tư học tập sinh viên Trường Đại học LĐXH; - Các nhân tố ảnh hưởng tới việc ứng dụng sơ đồ tư học tập sinh viên Trường Đại học LĐXH; - Đề xuất giải pháp nhằm ứng dụng sơ đồ tư để nâng cao kết học tập sinh viên Trường Đại học LĐXH; viii Với mục tiêu trên, câu hỏi nghiên cứu đề tài là: • Thực trạng phương pháp học tập việc ứng dụng sơ đồ tư học tập sinh viên Trường Đại học LĐXH nào? • Những nhân tố ảnh hưởng tới việc ứng dụng sơ đồ tư học tập sinh viên Trường Đại học LĐXH? • Những giải pháp nhằm ứng dụng sơ đồ tư để nâng cao kết học tập sinh viên Trường Đại học LĐXH? Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu xác định là: Phương pháp học tập việc ứng dụng sơ đồ tư - học tập sinh viên, Trường Đại học LĐXH Phạm vi nghiên cứu đề tài: • Phạm vi đối tượng: Sinh viên đại học khóa 9, 10, 11 Trường Đại học LĐXH • Phạm vi không gian: Các lớp đại học học sở 43 Trần Duy Hưng, Trường Đại học LĐXH • Thời gian thực nghiên cứu từ tháng 01/2016 đến tháng 12/2016 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp định tính kết hợp với định lượng nhằm đánh giá thực trạng phương pháp học tập sinh viên, việc ứng dụng sơ đồ tư học tập nhân tố ảnh hưởng đến việc ứng dụng sơ đồ tư sinh viên Ngoài ra, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu thực nghiệm, áp dụng cho lớp học sinh viên năm thứ khoa Kế tốn có vận dụng sơ đồ tư học tập nhóm khơng sử dụng sơ đồ tư duy; từ xây dựng kiểm tra để đánh giá, so sánh kết học tập lớp Nội dung đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài kết cấu thành chương: Chương 1: Một số vấn đề phương pháp học tập ứng dụng sơ đồ tư học tập sinh viên Trong chương 1, đề tài làm sáng tỏ số vấn đề phương pháp học tập ứng dụng SĐTD học tập sinh viên khái niệm phương pháp học tập, SĐTD, phương pháp thiết kế SĐTD, nhân tố ảnh hưởng ứng dụng SĐTD học tập Bên cạnh đó, đề tài đưa kinh nghiệm ứng dụng SĐTD học viii tập giảng dạy số Trường đại học Việt Nam Đại học Khoa học (Đại học Thái Nguyên), Đại học Sư phạm TP HCM, Đại học Đồng Tháp Từ đó, đề tài rút học kinh nghiệm cho Trường Đại học LĐXH việc ứng dụng SĐTD học tập giảng dạy nhằm nâng cao kết học tập sinh viên Chương 2: Thực trạng phương pháp học tập ứng dụng sơ đồ tư học tập sinh viên Trường Đại học Lao động - Xã hội Qua khảo sát thực trạng, thực nghiên cứu theo phương pháp thực nghiệm, vấn sâu phân tích định lượng, chương làm rõ phương pháp học tập ứng dụng SĐTD học tập sinh viên Trường Đại học LĐXH với kết bản: (1) Tìm hiểu phương pháp học tập truyền thống sinh viên thực hiện: phương pháp ghi chép sinh viên thực nhiều nhất, 25,7% sinh viên thường xuyên thực hiện, 52,81% đạt mức có ghi chép Làm đề cương ơn tập, đọc thêm tài liệu tự học 22,35% đến 24,08% sinh viên áp dụng thường xuyên Sinh viên nhận thức tầm quan trọng sử dụng phương pháp học tập truyền thống, lập kế hoạch học tập đọc tài liệu sinh viên đánh giá cao nhất, (giá trị trung bình 3,95), tiếp đến tự học ghi chép (giá trị trung bình 3,89 đến 3,91) Bên cạnh sinh viên tích cực học tập, phận sinh viên chưa trọng phương pháp học tập tự đọc tài liệu (5,4%), lập kế hoạch học tập (3,24%), không ghi chép (3,24%) Một số sinh viên cho phương pháp học tập chưa thực cần thiết phương pháp học nhóm (7,34%), thuyết trình (5,62%)… (2) Thống kê việc sử dụng SĐTD học tập sinh viên: sinh viên sử dụng SĐTD ghi chép (giá trị trung bình 3,76) làm đề cương ơn tập (3,73) thường xuyên Các phương pháp đọc tài liệu, học nhóm thuyết trình sử dụng SĐTD Xét theo khoa chuyên ngành, việc sử dụng SĐTD học tập sinh viên khác Sinh viên khoa Công tác xã hội sử dụng nhiều (giá trị trung bình 3,83), tiếp đến Quản lý lao động (giá trị trung bình 3,76) Sinh viên khoa Bảo hiểm Kế tốn có mức độ sử dụng thấp tương đương Sinh viên khoa Quản trị Kinh doanh sử dụng SĐTD (giá trị trung bình 3,60) Cùng với ưu điểm trên, số tồn sinh viên thường xuyên sử dụng phương pháp viii học tập truyền thống nhiều so với sử dụng SĐTD, số sinh viên chưa quen với SĐTD học tập, tỷ lệ khơng tán thành học nhóm cao (2,92% không đồng ý; 7,99% không đồng ý) Một số khoa chuyên ngành sinh viên sử dụng SĐTD chưa nhiều khoa Quản lý lao động, Kế toán, Bảo hiểm (3) Thực nghiệm, vấn định lượng làm rõ tính hữu ích SĐTD kết học tập sinh viên: - Nghiên cứu thực nghiệm: SĐTD giúp sinh viên nắm kiến thức nhanh, ghi nhớ tốt kết học tập cao Cùng khoảng thời gian nghe giảng đánh giá, lớp ứng dụng SĐTD có kết cao so với lớp khơng ứng dụng SĐTD điểm trung bình (7,2 so với 6,85), số điểm giỏi (gấp 2,43 lần), số điểm trung bình kết số điểm (điểm trung bình cao người điểm trung bình người) - Phỏng vấn sâu: Sinh viên sử dụng SĐTD đánh giá sử dụng thường xuyên đạt kết cao Các sinh viên bị điểm chưa sử dụng SĐTD học tập cịn sinh viên đạt điểm cao tiếp cận, học theo SĐTD áp dụng cách viết ghi nhớ theo SĐTD thường xuyên Các sinh viên thấy thích thú đề xuất giảng viên giới thiệu dạy theo SĐTD, phần lý thuyết - Phân tích thống kê định lượng: Kết mức độ sử dụng SĐTD học tập tỷ lệ thuận với mức độ ghi nhớ kiến thức xếp loại học tập sinh viên Sinh viên ghi nhớ kiến thức 50% có mức độ sử dụng SĐTD thường xuyên (giá trị trung bình 4,04) Sinh viên xếp loại xuất sắc có mức độ sử dụng SĐTD cao (giá trị trung bình 4,26), tiếp đến sinh viên xếp loại giỏi (giá trị trung bình 3,97) loại (giá trị trung bình 3,71) (4) Chỉ nhân tố mức độ ảnh hưởng đến ý định sử dụng SĐTD học tập sinh viên: Nhân tố ảnh hưởng đến việc ứng dụng SĐTD học tập sinh viên gồm nhóm nhân tố tính hữu dụng (bao gồm hữu ích dễ sử dụng) ảnh hưởng mơi trường Hai nhóm có tác động tích cực có ý nghĩa thống kê với ý định sử dụng SĐTD học tập sinh viên Mối liên hệ thể qua phương trình: U_d_s_d = 1,606 + 0,407 * t_h_d + 0,148 * a_h_m_t viii TÀI LIỆU THAM KHẢO A Zampetakis Leonidas, Loukas Tsironis, Vassilis Moustakis (2007), Creativity development in engineering education: the case of mind mapping, Journal of Management Development, Vol 26 No 4, 2007, pp 370-380 Buzan, Tony & Barry (2009), Sơ đồ tư duy, Nhà xuất tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Buzan, Tony (2007), Bản đồ tư công việc, Nhà xuất Lao động Xã hội Davie, Martin (2011), ‘Concept mapping, mind mapping and argument mapping: what are the differences and they matter?’,High Educ, 62:279310 Entrekin, V (1992), ‘Mathematical mind mapping’, Mathematics Teacher, 85(6), 444-445 Farrand, P., Hussain, F., & Hennessy, E (2002), ‘The efficacy of the ‘mind map’ study technique’, Medical Education, 36, 426-431 Hoàng Cường (2013), ‘Thực trạng phương pháp học tập truyền thống giải pháp ứng dụng sơ đồ tư để đổi phương pháp học tập sinh viên lớp KHQL K8, Trường Đại học Khoa học’, đề tài Nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên Mento, A.J., Martinelli, P., & Jones, R.M (1999), ‘Mind mapping in executive education: applications and outcomes’, The Journal of Management Development, 18(4), 390 Nguyễn Thị Diễm My, Lý Minh Tiên (2015), ‘Ứng dụng sơ đồ tư dạy học học phần Tâm lý học đại cương cho sinh viên khoa không chuyên Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh’, Tạp chí Khoa học ĐHSP TPHCM, số 3(68) năm 2015 10 Nguyễn Văn Thắng (2013), Thực hành nghiên cứu kinh tế quản trị kinh doanh, Nhà xuất Đại học Kinh tế Quốc dân 11 PGS TS Nguyễn Thị Tuyết Mai, TS Nguyễn Vũ Hùng (2015), Giáo trình Phương pháp điều tra khảo sát: Nguyên lý thực tiễn, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân 12 Pollard, Elicia L (2010), ‘Meeting the demands of professional education: A study of mind mapping in a professional doctoral physical therapy education program’, Doctor of Philosophy, Capella University 103 13 Trần Kim Hương (2011), Bản đồ tư - Phương pháp dạy học hiệu quả, http://itf.dthu.edu.vn/uploads/Tran%20Kim%20Huong%20TV.pdf 14 V D’Antoni Anthony (2009), Relationship between the mind map learning strategy and critical thinking in medical students, Doctor of Philosophy in 15 16 17 18 Health Sciences, Seton Hall University https://vi.wikipedia.org/wiki/Wikipedia http://us.tnu.edu.vn/ http://www.hcmup.edu.vn/ http://www.dthu.edu.vn/ 104 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP VÀ ỨNG DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY CỦA SINH VIÊN Các em sinh viên thân mến! Với mục đích tìm hiểu thực trạng phương pháp học tập việc ứng dụng sơ đồ tư em học tập, thầy (cô) mong nhận ủng hộ, giúp đỡ em cách trả lời câu hỏi Khi trả lời, em ghi tên thông tin cá nhân Các ý kiến em sở hữu ích cho giải pháp nâng cao kết học tập sinh viên đổi phương pháp giảng dạy giảng viên nhà trường Cảm ơn hợp tác em Cách trả lời: Tích vào phương án phù hợp với ý kiến viết thêm vào dịng để trống Sơ đồ tư (sơ đồ hình cây) Được hiểu cách sử dụng sơ đồ (mũi tên) gồm nhiều nhánh, giúp não ghi nhớ việc cách hệ thống Phần 1: Về phương pháp học tập Các em vui lòng cho biết mức độ đồng ý với ý định sau theo cấp: 1- Rất không đồng ý -> 5- Rất đồng ý (Chọn theo dòng) I Mức độ thường xuyên thực phương pháp học tập: Lập kế hoạch học tập Ghi chép Thuyết trình Đọc tài liệu Học theo nhóm Làm đề cương ôn tập Tự học II Mức độ cần thiết thực phương pháp học tập: Lập kế hoạch học tập Ghi chép Thuyết trình Đọc tài liệu Học theo nhóm 105 Làm đề cương ôn tập Tự học III Mức độ thường xuyên sử dụng sơ đồ tư trong: Lập kế hoạch học tập Ghi chép Thuyết trình Đọc tài liệu Học theo nhóm Làm đề cương ôn tập Tự học Phần 2: Về kết học tập Các em vui lòng tích vào lựa chọn tương ứng cho câu Thời gian dành cho học tập ngày lên lớp: □ Từ - □ Từ - □ Trên Với phương pháp học tại, mức độ ghi nhớ kiến thức sau học khoảng: □ Dưới 25% □ Từ 25%-50% □ Trên 50% Kết học tập năm học trước □ Xuất sắc (điểm trung bình 3.6 đến 4.0) □ Giỏi (điểm trung bình 3.2 đến 3.59) □ Khá (điểm trung bình 2.5 đến 3.19) □ Trung bình (điểm trung bình 2.0 đến 2.49) □ Khác: …………………………………… Phần 3: Đánh giá sơ đồ tư Các em vui lòng cho biết mức độ đồng ý với ý định sau theo cấp: 1- Rất không đồng ý -> 5- Rất đồng ý I Tính Hữu ích Tôi thấy sơ đồ tư hữu ích truyền đạt nội dung học tập Tôi thấy sơ đồ tư hữu ích để trình bày lại vấn đề tài liệu Tôi thấy sơ đồ tư hữu ích để ghi nhớ giảng tài liệu đọc Tôi thấy sơ đồ tư giúp ghi nhớ tốt cách học khác Sơ đồ tư kích thích tơi suy nghĩ sáng tạo Sơ đồ tư giúp giảm bớt rào cản học tập II Dễ sử dụng Tôi dễ dàng chấp nhận sử dụng sơ đồ tư phương pháp học tập 106 Học cách thức ghi chép theo sơ đồ tư dễ dàng với III Ảnh hưởng từ người khác Thầy (cô) giáo sử dụng sơ đồ tư giảng dạy, làm ảnh hưởng đến cách học the Bạn bè sử dụng sơ đồ tư học tập, làm ảnh hưởng đến cách học theo sơ đồ tư Người thân khuyên nên dùng sơ đồ tư học tập IV Ý định sử dụng Tôi dự định sử dụng sơ đồ tư học tập Tôi dự định sử dụng sơ đồ tư học tập thường xuyên Sơ đồ tư hữu ích, sử dụng học tập Sơ đồ tư dễ dùng, sử dụng học tập Phần 4: Thông tin người trả lời Giới tính * □ Nam □ Nữ Sinh viên năm thứ □ □ □ Chuyên ngành □ Kế toán □ Quản lý lao động □ Công tác xã hội □ Bảo hiểm □ Quản trị kinh doanh Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn em dành thời gian quý báu để trả lời phiếu khảo sát này! 107 Phụ lục 01: Thống kê mức độ thường xuyên sử dụng phương pháp học tập sinh viên Tổng Rat Khon Rat số SV khong g dong Trung Dong dong dong y y binh y y Thuong xuyen lap ke hoach hoc 926 16 14 249 482 165 tap 926 22 169 489 238 Thuong xuyen ghi chep bai Thuong xuyen su dung thuyet 926 49 278 460 136 trinh 926 12 38 223 446 207 Thuong xuyen doc tai lieu 926 14 51 267 420 174 Thuong xuyen hoc nhom Thuong xuyen lam de cuong on 926 17 26 249 411 223 tap 926 15 47 233 420 211 Thuong xuyen tu hoc Phụ lục 02: Thống kê mức độ cần thiết sử dụng phương pháp học tập sinh viên Tổng Rat Khon Rat số SV khong g dong Trung Dong dong dong y y binh y y Can thiet lap ke hoach hoc tap 926 11 26 222 407 260 Can thiet ghi chep bai 926 30 227 452 208 Can thiet thuyet trinh 926 45 266 414 194 Can thiet doc tai lieu 926 13 31 191 444 247 Can thiet hoc nhom 926 13 55 234 412 212 Can thiet lam de cuong on tap 926 42 254 429 195 Can thiet tu hoc 926 29 29 193 420 255 Phụ lục 03: Thống kê mức độ thường xuyên sử dụng sơ đồ tư Tổng Rat Khon số SV khong g dong Trung Dong dong y y binh y Thuong xuyen dung SDTD lap 926 20 52 267 411 ke hoach hoc tap Thuong xuyen dung SDTD ghi 926 21 37 266 418 chep bai Thuong xuyen dung SDTD 926 16 54 277 430 thuyet trinh Thuong xuyen dung SDTD doc 926 15 68 281 406 tai lieu Thuong xuyen dung SDTD hoc 926 27 74 308 351 108 Rat dong y 176 184 149 156 166 nhom Thuong xuyen dung SDTD lam de cuong on tap Thuong xuyen dung SDTD tu hoc 926 13 48 293 394 178 926 15 52 285 386 188 Phụ lục 04 Thời gian dành cho học tập ngày sinh viên Số SV Tỷ lệ Số (%) 1-2 gio 2-4 gio Tren gio Cộng 459 366 101 926 49.57 39.52 10.91 100.00 Phụ lục 05 Mức độ ghi nhớ kiến thức sinh viên Số SV Tỷ lệ Mức độ ghi nhớ (%) Duoi 25% Tu 25%-50% Tren 50% Cộng 184 597 145 926 19.87 64.47 15.66 100.00 Phụ lục 06 Xếp loại học tập sinh viên Số SV Tỷ lệ Xếp loại (%) Xuat sac Gioi Kha Trung binh Yeu kem 32 93 484 284 33 109 3.46 10.04 52.27 30.67 3.56 Cộng 926 100.00 Phụ lục 07: Thống kê đánh giá mức độ hữu ích sơ đồ tư học tập Tổng Rat Khon Rat số SV khong g dong Trung Dong dong dong y y binh y y SDTD huu ich truyen dat 926 31 232 483 173 SDTD huu ich trinh bay 926 27 192 492 208 van de SDTD huu ich ghi nho kien 926 14 26 187 460 239 thuc SDTD ghi nho tot hon cach hoc 926 14 34 204 402 272 khac SDTD kich thich ghi nho sang 926 21 20 286 428 171 tao 926 18 38 253 422 195 SDTD giam bot rao can hoc tap Phụ lục 08: Thống kê đánh giá mức dễ sử dụng sơ đồ tư học tập ảnh hưởng môi trương Tổng Rat Khon Rat số SV khong g dong Trung Dong dong dong y y binh y y De dang chap nhan SDTD 926 13 22 307 436 148 hoc tap Hoc ghi chep theo SDTD la de 926 24 29 319 412 142 dang Thay co anh huong dung SDTD 926 41 144 292 331 118 Ban be anh huong dung SDTD 926 34 172 328 289 103 Nguoi than anh huong dung 926 14 58 325 368 161 SDTD Phụ lục 09: Thống kê sinh viên khảo sát theo giới tính Số SV Tỷ lệ Giới tính (%) 110 11.88 Nam 816 88.12 Nu 926 100 Cộng 110 Phụ lục 10: Thống kê sinh viên khảo sát theo khóa học Số SV Tỷ lệ Sinh viên năm (%) 236 25.49 Nam thu 334 36.07 Nam thu 356 38.44 Nam thu 926 100 Cộng Phụ lục 11: Thống kê sinh viên khảo sát theo chuyên ngành Số SV Tỷ lệ Chuyên ngành (%) 257 27.75 Ke toan 140 15.12 Quan ly lao dong 137 14.79 Cong tac xa hoi 182 19.65 Bao hiem 210 22.68 Quan tri kinh doanh 926 100 Cộng 111 ... đề xuất ứng dụng SĐTD nhằm nâng cao kết học tập sinh viên Trường Đại học LĐXH Chương 3: Giải pháp nhằm ứng dụng sơ đồ tư để nâng cao kết học tập sinh viên Trường Đại học Lao động - Xã hội Để thúc... từ tính hữu ích sơ đồ tư việc học tập sinh viên định hướng đào tạo Trường Đại học LĐXH, đề tài ? ?Ứng dụng sơ đồ tư nâng cao kết học tập sinh viên Trường Đại học Lao động – Xã hội? ?? cần thiết để...BỘ LAO ĐỘNG THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ Năm học: 2015-2016 Tên đề tài: ỨNG DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN