Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp PHẦN MỘT : MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Bước vào kỉ XXI, kỷ văn minh tri thức, Việt Nam đứng trước nhiều thời thách thức công đẩy mạnh công nghiệp hóa đại hóa đất nước nhằm phấn đấu đưa đất nước ta thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu Để đạt mục tiêu đến năm 2020, nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, Đảng Nhà nước không trọng đổi sách phát triển kinh tế mà quan tâm đến việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Chính vậy, đổi giáo dục vấn đề quan tâm đặc biệt năm gần Trong đó, cần phải “ đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình học, đảm bảo điều kiện thời gian học tập, tự nghiên cứu cho học sinh” Môn Địa lý môn học có ý nghĩa quan trọng việc trang bị kiến thức kĩ cần thiết để học sinh vận dụng vào sống sau Chương trình kiến thức địa lí trường THCS giúp em có hiểu biết đặc điểm tự nhiên, dân cư, xã hội kinh tế châu lục, khu vực giới Việt Nam địa phương nơi em sống Đồng thời hình thành cho em kĩ đồ, đánh giá, trình bày, giải thích tượng Địa lí mối quan hệ biện chứng yếu tố tự nhiên với yếu tố tự nhiên, tượng tự nhiên với tượng kinh tế - xã hội ngược lại, tượng kinh tế -xã hội với nhau… Để làm điều đó, phương pháp truyền thụ người thầy đóng vai trò vô quan trọng để kích thích say mê, tìm tòi, khám phá sáng tạo học sinh Hiện có nhiều phương tiện dạy học trực quan sinh động phương tiện kĩ thuật đại hỗ trợ trình dạy học môn Địa Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp lý Trong phương tiện dạy học Địa lý quan trọng đặc trưng đồ giáo khoa Sử dụng có hiệu đồ dạy học Địa Lí góp phần đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh rèn luyện kĩ cần thiết như: xác định phương hướng, đo tính khoảng cách dựa vào tỉ lệ đồ, kĩ quan sát, so sánh đối tượng địa lí Ở mức độ cao hơn, thông qua học tập đồ, học sinh phát triển tư sáng tạo để phát mối quan hệ địa lí trực tiếp đồ Trong năm gần đồ Địa Lý sửa đổi nội dung hình thức nhằm gây hứng thú cho học sinh học tập, giúp em say mê, tìm tòi, khám phá tri thức quốc gia, vùng miền giới, để từ thêm yêu quê hương, đất nước Tuy nhiên, để hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ đồ cách hiệu quả, đặc biệt giúp em phát hiện, phân tích, lí giải mối liên hệ địa lí lại việc làm không đơn giản học sinh lớp 7, em bắt đầu làm quen với đồ Xuất phát từ tình hình thực tiễn lí mà mạnh dạn nghiên cứu làm đề tài II Mục đích nghiên cứu: - Trước hết, việc nghiên cứu đề tài giúp củng cố kiến thức phương pháp sử dụng đồ cách vững vàng nhằm giúp học sinh tích cực, chủ động khám phá tri thức thông qua đồ, từ nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Địa lí trường THCS - Hình thành cho học sinh có tư đồ, từ biết vận dụng kiến thức từ đồ để giải tập thực hành, kiểm tra, thi Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp - Qua học tập đồ có nhiều học sinh giỏi, thục kĩ phát mối liên hệ đối tượng địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội để hiểu sâu thêm kiến thức Với chút kinh nghiệm thân kĩ đồ, viết sáng kiến kinh nghiệm hy vọng phần bạn đồng nghiệp tháo gỡ vướng mắc rèn luyện kĩ đồ, giúp học sinh hoàn chỉnh kiến thức kĩ môn Địa lí III Đối tượng , phạm vi nghiên cứu : Nói rèn luyện kỹ đồ có nhiều kỹ cần nghiên cứu: kỹ nhận biết, đọc đối tượng Địa lí ; kỹ xác định phương hướng ; kỹ xác định khoảng cách ; kỹ xác định vị trí địa lí ; kỹ xác định độ cao độ sâu; kỹ mô tả điều kiện tự nhiên ; kỹ phát mối quan hệ địa lí ; kỹ mô tả tổng hợp địa lí khu vực đồ… Nhưng thời gian hạn hẹp, vốn kiến thức kinh nghiệm hạn chế, đề cập tới chuyên đề nhỏ giúp học sinh THCS đặc biệt học sinh lớp có kỹ phát mối liên hệ địa lý đồ phương pháp đơn giản, hiệu phù hợp với trình độ nhận thức học sinh IV Phương pháp nghiên cứu : - Thu thập tài liệu: Căn vào mục đích nhiệm vụ đề tài, thu thập tài liệu từ nhiều nguồn khác : + Các ấn phẩm tác giả: Nguyễn Dược, Lê Huỳnh, Nguyễn Phi Hạnh + Sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu giáo viên phục vụ công việc giảng dạy Địa Lý lớp + Các loại đồ giáo khoa phục vụ cho việc giảng dạy học tập Địa Lý lớp Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp - Nghiên cứu chương trình dạy học Địa Lý bậc trung học sở thực tiễn giảng dạy môn Địa lý trường THCS, đặc biệt môn Địa lý lớp 6,7 - Quan sát trình học tập môn Địa lý học sinh lớp, phối hợp điều tra giáo viên học sinh việc sử dụng đồ giáo khoa vào trình học tập Từ rút kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh khai thác hiệu nguồn tri thức từ đồ thông qua giảng cụ thể - Sưu tầm, thống kê cách rèn luyện kỹ xác định mối liên hệ địa lý đồ để đúc kết thành phương pháp khoa học - Trao đổi với đồng nghiệp chuyên môn học sinh để tìm khó khăn, vướng mắc việc học tập với đồ, từ tìm cách thức để khắc phục, mang lại hiệu cho trình giảng dạy học tập - Thực nghiệm sư phạm : Khảo sát, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh lớp khối Thông qua điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp PHẦN HAI : NỘI DUNG I Những sở chọn đề tài: Cơ sở lí luận: Bản đồ phương tiện trực quan, nguồn tri thức địa lí quan trọng Qua đồ, học sinh nhìn cách bao quát khu vực lãnh thổ rộng lớn, vùng lãnh thổ xa xôi bề mặt Trái Đất mà họ chưa có điều kiện để đến tận nơi để quan sát Về mặt nội dung, đồ có khả phản ánh phân bố mối quan hệ đối tượng địa lí bề mặt Trái Đất cách cụ thể mà không phương tiện khác làm Những kí hiệu, màu sắc, cách biểu đồ nội dung địa lí mã hóa, trở thành thứ ngôn ngữ đắc biệt – ngôn ngữ đồ Đối với môn Địa lí, môn khoa học xếp vào ngành khoa học thực nghiệm thiết bị phương tiện dạy học có vai trò ý nghĩa quan trọng Ngày nay, phương tiện nghe nhìn đại sử dụng phổ biến nước ta phát huy nhiều ưu điểm vượt trội, nhiên thay phương tiện dạy học truyền thống, đặc biệt đồ giáo khoa địa lí trình dạy học môn Địa lí trường phổ thông Bản đồ giáo khoa địa lí nay, có chức phương tiện dạy học trực quan, chức chủ yếu vô quan trọng nguồn tri thức địa lí phong phú để học sinh khai thác học tập Bản đồ xứng đáng coi “ sách giáo khoa địa lí thứ hai”, phương tiện tốt học sinh nhận biết khám phá giới Dạy học Địa Lí đồ phương pháp hiệu giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức ghi nhớ lâu Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp Những đồ cần thiết cho học bao gồm có: đồ treo tường, đồ sách giáo khoa atlat Trong Địa Lí, giáo viên cần phối hợp sử dụng loại đồ để truyền đạt lượng kiến thức lớn cách sinh động hơn, hiệu Qua việc đọc đồ, học sinh rèn kĩ quan sát, tưởng tượng, hình thành tư đồ, sau biết tổng hợp khái quát hóa đồ Chính vai trò quan trọng nên việc nâng cao bồi đắp không ngừng kiến thức Địa Lí em học sinh cần rèn luyện kỹ đồ kỹ phát mối liên hệ địa lý kĩ giúp em hiểu kiến thức địa lí sâu sắc, toàn diện hơn… Cơ sở thực tiễn: Trong chương trình Địa Lí THCS , việc rèn luyện kỹ đồ đặt từ đầu cấp tới cuối cấp học môn Địa Lí Ở chương trình SGK Địa lý lớp học sinh lĩnh hội rèn luyện cách có hệ thống khoa học kiến thức kỹ Địa lí đại cương : Trái Đất, đồ thành phần tự nhiên Trái Đất Các kĩ đồ, đặc biệt kĩ phát hiện, phân tích mối liên hệ địa lí ( kĩ khó ), em tiếp xúc rèn luyện nội dung chương trình liên quan đến đồ Nội dung chương trình SGK Địa lý lớp bao gồm: Thành phần nhân văn môi trường, Các môi trường Địa lý Địa Lí tự nhiên, Địa Lí kinh tế -xã hội châu lục giới, học sinh có điều kiện tiếp xúc với đồ nhiều Học tập với đồ, em không cần có kĩ đơn giản xác định phương hướng, xác định vị trí địa lí, mô tả đối tượng địa lí mà phải phát phân tích , lí giải cách đơn giản mối liên hệ địa lí Đây kĩ quan trọng tương đối khó học sinh lớp khiến nhiều em lúng túng học tập với đồ, đặc biệt học sinh học lực mức yếu trung bình Do đó, việc rèn luyện cho học sinh học môn Địa lí Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp lớp kỹ phát mối liên hệ địa lí đồ cần phải làm dần dần, qua ví dụ cụ thể, từ đơn giản đến phức tạp, làm sở cho việc học địa lí khối lớp sau Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh thi học sinh giỏi đề thi lồng ghép câu hỏi đồ để học sinh tìm kiến thức Như vậy, việc sử dụng đồ dạy học Địa Lí điều quan trọng cần thiết để học sinh độc lập tìm kiến thức hướng dẫn giáo viên, tạo niềm say mê hứng thú học sinh môn học II Rèn kỹ phát mối liên hệ địa lý đồ : 1.Ý nghĩa: Mối liên hệ nội dung có tính chất trụ cột, xương sống địa lí Các tượng, đối tượng địa lí vốn có quan hệ chặt chẽ thực tế, chúng chọn lọc trình bày đồ phù hợp với yêu cầu học tập địa lí, không mối liên hệ Do cần xác lập mối liên hệ địa lí để hình thành cho học sinh phương pháp tư logic, phương pháp nhận thức đối tượng tượng địa lí mối liên hệ biện chứng Mối liên hệ dùng để tác động ràng buộc lẫn nhau, quy định chuyển hóa lẫn mặt, yếu tố, phận vật, tượng vật, tượng với Có mối liên hệ thể trực tiếp, rõ ràng đồ: Đây mối liên hệ túy, thường mối liên hệ Địa lý vị trí không gian đối tượng địa lý Ví dụ : Khi mô tả sông, phải tìm mối liên hệ với nơi bắt nguồn, với miền địa hình mà chảy qua, với phụ lưu mà tiếp nhận, với vịnh biển hồ nơi đổ vào… Có mối liên hệ trực tiếp, rõ ràng đồ: để phát chúng, học sinh không dựa vào đồ mà phải dựa vào kiến thức Địa lý mình, hiểu biết quy luật Địa lý Ví dụ : Dựa Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp tọa độ địa lí khu vực cách biểu lớp phủ thực vật, lớp phủ thổ nhưỡng đồ học sinh biết đặc điểm khí hậu nơi Trong nội dung môn Địa lí có nhiều mối liên hệ : Nếu mối liên hệ thành phần tự nhiên xảy tổng hợp thể lãnh thổ tự nhiên mối liên hệ thành phần tự nhiên với tự nhiên; mối liên hệ ngành kinh tế hoạt động xã hội với trình khai thác lãnh thổ xảy điều kiện tự nhiên lại mối liên hệ tự nhiên với kinh tế xã hội; mối liên hệ tượng kinh tế - xã hội bao gồm liên hệ ngành kinh tế biểu qua mối liên hệ lẫn ngành cấu ngành, nội ngành qua phân bố ngành kinh tế với lãnh thổ… Xét vị trí, vai trò thành phần mối liên hệ, phân chia thành : Thứ mối liên hệ nhân : mối liên hệ có liên quan phụ thuộc chiều vật, tượng Chỉ có nguyên nhân sinh kết quả, kết sinh nguyên nhân ban đầu sinh Thứ hai quy luật địa lí, kiến thức khái quát hóa biểu mối quan hệ vật, tượng trình địa lý có tính chất cố định không thay đổi điều kiện định lặp lại Các mối liên hệ nhân địa lý nói chung phổ biến thành quy luật Thứ ba mối liên hệ thông thường : khác với mối liên hệ nhân quả, nguyên nhân không đóng vai trò định kết mà đóng vai trò định Kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ kỹ quan trọng, chất khoa học địa lí gắn với không gian, với đồ gắn với mối liên hệ vật tượng Kỹ không dựa vào hiểu biết đồ học mà phải dựa vào kiến thức địa lí, nắm vững, hiểu sâu, tích lũy nhiều kiến thức địa lí kỹ thành thạo Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp Thực ra, kỹ thực không tách rời kỹ khác, chẳng hạn rèn luyện kỹ nhận biết đối tượng địa lí đồ đồng thời em rèn luyện kỹ xác lập mối liên hệ không gian đối tượng địa lí mang tính chất túy địa đồ học rèn luyện kỹ xác định vị trí địa lí đồng thời rèn luyện cho học sinh kỹ xác lập mối liên hệ nhân vị trí địa lí khí hậu địa phương, địa hình với khí hậu, tài nguyên với hoạt động kinh tế … 2.Cách thức tiến hành: a Giúp học sinh nắm vốn hiểu biết đồ học: Để rèn luyện kĩ phát mối liên hệ địa lí đồ, trước hết cần củng cố phát triển hiểu biết học sinh đồ Ngay từ lớp 6, em cung cấp số kiến thức đồ, sơ lược Lên lớp 7, kiến thức ban đầu em Trái Đất, đồ củng cố, bổ sung hoàn thiện dần Với học sinh lớp 7, nhận thức em thấp, trước tiên, giáo viên giúp học sinh nắm cách phương hướng đồ Đặc biệt giúp học sinh nắm kí hiệu độ đồ biết xác lập mối quan hệ chúng Điều quan trọng việc hình thành kĩ giáo viên cho học sinh biết mối tương quan chủ yếu đồ : mối tương quan vị trí ( tọa độ mặt hay độ cao), tương quan màu sắc, tương quan kích thước kí hiệu, tương quan kết cấu ( mật độ phần tử đồ họa), tương quan phương hướng đường chuyển động b Cung cấp dần mối liên hệ địa lý làm sở cho việc rèn luyện kĩ : Việc cung cấp dần mối liên hệ địa lý cần thực thường xuyên, liên tục qua học Cuối tiết học, giáo viên nên giúp học sinh rút mối liên hệ địa lí học c Giúp học sinh phân biệt mối liên hệ địa lí: * Những mối liên hệ thể trực tiếp, rõ ràng đồ: Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp Là mối liên hệ địa lí vị trí không gian đối tượng địa lí, mối liên hệ thể trực tiếp rõ ràng đồ, học sinh dễ nhận mô tả đối tượng địa lí đồ Ví dụ: Khi tìm hiểu lượng mưa châu Phi, giáo viên cho học sinh quan sát đồ lược đồ lượng mưa châu lục Qua kí hiệu thang màu đồ học sinh nhận biết châu Phi, lượng mưa phân bố không đều, có nơi mưa nhiều có nơi mưa ít: nơi mưa nhiều tập trung bờ biển Tây Phi quanh vịnh Ghi-nê hai bên đường xích đạo ; khu vực hai bên đường chí tuyến, đặc biệt hoang mạc Xa-ha-ra hoang mạc Na-mip có lượng mưa Song để hiểu nguồn lượng mưa châu Phi lại phân bố học sinh cần phải kết hợp với mối liên hệ phức tạp hơn, có tính qui luật * Những mối liên hệ địa lí trực tiếp, rõ ràng đồ: Ngoài mối liên hệ đơn giản đây, có mối liên hệ địa lí trực tiếp rõ ràng đồ để phát chúng, học sinh không dựa vào đồ mà phải dựa vào vốn kiến thức địa lí mình, hiểu biết qui luật địa lí Những mối liên hệ địa lí phân thành loại : - Những mối liên hệ tượng địa lý tự nhiên với tượng địa lý tự nhiên: mối liên hệ nhân sử dụng lớp nhiều lớp em nghiên cứu nhiều môi trường địa lý địa lý châu lục Ví dụ: qui luật khí hậu nơi với vĩ độ nơi đó, với địa hình, với biển dòng biển bao quanh, sông ngòi với địa hình, khí hậu… Đấy mối liên hệ nhân - Những mối liên hệ tượng địa lí kinh tế - xã hội với tượng địa lí kinh tế - xã hội:Ví dụ:các dân tộc miền núi chặt phá rừng đốt nương làm rẫy - đất đai xói mòn bạc màu, rửa trôi - kinh tế phát triển phụ thuộc vào tự nhiên… 10 Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp tích học Nhất sử dụng mối liên hệ để củng cố cuối làm tăng hiệu phương pháp Các luật địa lý tự nhiên có tính chất lặp lặp lại, nên cần hướng dẫn vài lần em ghi nhớ cách máy móc mà dựa tư đồ Ví dụ 2: Kĩ phát mối liên hệ tượng Địa lý kinh tế - xã hội : Xét mối liên hệ dân cư với kinh tế quốc gia, lấy ví dụ từ Hoa Kì Hình : Lược đồ phân bố công nghiệp Hoa Kì 18 Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp Hình : Lược đồ phân bố dân cư đô thị Bắc Mỹ Quan sát lược đồ công nghiệp Bắc Mĩ, học sinh dễ dàng nhận xét phân bố sản xuất công nghiệp Hoa Kì Vấn đề phải giúp học sinh xác định mối liên hệ phân bố sản xuất với tình hình phân bố dân cư Vùng Đông Bắc Hoa Kì phía nam Hồ Lớn miền đất người nhập cư từ châu Âu, cộng thêm điều kiện thuận lợi tự nhiên nên nhanh chóng trở thành nơi tập trung trung tâm công nghiệp, khoa học, tài Hoa Kì Hai dải siêu đô thị từ Bô-xtơn đến Oa-sinh-tơn từ Si-ca-gô đến Môn - trê - an phản ánh rõ nét tập trung lãnh thổ sản xuất công nghiệp quốc gia Bắc Mĩ này, lẽ phát triển công nghiệp dịch vụ gắn liền với phát triển đô thị Tương tự, Ca-na-đa Mê-hi-cô , siêu đô thị trung tâm công nghiệp lớn nước 19 Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp Hình : Lược đồ không gian công nghiệp Hoa Kỳ Lược đồ không gian công nghiệp Hoa Kì phản ánh rõ thay đổi chuyển dịch vốn lao động lãnh thổ Hoa Kì Học sinh dễ dàng nhận biết xu hướng chuyển dịch vốn lao động di chuyển từ vùng Đông Bắc xuống vành đai công nghiệp phía tây phía nam Hoa Kì Nguyên nhân chuyển dịch gì? Lúc cần phải xem lại ảnh hưởng phát triển mạnh mẽ vành đai công nghiệp phía Nam với ngành công nghệ kĩ thuật cao mà người ta gọi “vành đai Mặt Trời” giai đoạn Sự sa sút ngành công nghiệp truyền thống vùng Đông Bắc Hoa Kì nhân tố quan trọng thúc đẩy hình thành phát triển ngành công nghiệp gắn với công nghệ kĩ thuật cao, từ ảnh hưởng đến phân bố dân cư lãnh thổ nước Như thấy rõ mối liên hệ qua lại phân bố dân cư phân bố sản xuất Đấy chưa kể đến lịch sử nhập cư mang lại cho Hoa Kì nguồn lợi lớn- nguồn lao động dồi dào, kĩ thuật cao mà không tốn chi phí đầu tư, công đào tạo ban đầu - điều kiện thuận lợi để Hoa Kì vươn lên giữ vững vị kinh tế hàng đầu giới nhiều năm qua Ngược lại, phát triển đỉnh cao công nghiệp Hoa Kì sức hút lớn lao 20 Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp động lành nghề toàn giới Hoa Kì đất nước người nhập cư, nên bên cạnh mặt thuận lợi để phát triển kinh tế, quyền nước phải đau đầu việc quản lý, ổn định xã hội Ngay khu vực kinh tế, có mối liên hệ phân bố sản xuất ngành Ngành công nghiệp khí Bắc Mĩ thường phân bố ngành công nghiệp luyện kim sản phẩm đầu công nghiệp luyện kim lại nguồn nguyên liệu đầu vào công nghiệp khí Cũng mối liên hệ vậy, ngành công nghiệp khai thác dầu khí, công nghiệp lọc dầu công nghiệp hóa chất thường phân bố gần “Vành đai Mặt Trời” để rút ngắn khoảng cách vận chuyển, giảm chi phí sản xuất Tại nước Trung Nam Mỹ lại mạnh ngành công nghiệp thực phẩm ? Lúc này, phải xét xem ngành công nghiệp chế biến thực phẩm có liên quan mật thiết đến ngành Các sản phẩm ngành nông nghiệp đầu vào ngành công nghiệp chế biến Quan sát đồ ( lược đồ ) phân bố công nghiệp Lược đồ nông nghiệp Trung Nam Mỹ, ta thấy vùng sản xuất công nghiệp ăn xuất lại gắn liền mật thiết với phân bố ngành công nghiệp thực phẩm khu vực Công nghiệp chế biến thực phẩm có phát triển kích thích sản xuất nông nghiệp phát triển, nông nghiệp Nam Mỹ sản xuất theo hướng hàng hóa để xuất Sự phát triển ngành tác động trực tiếp đến ngành khác ngược lại Đây mối liên hệ thông thường địa lý kinh tế Ví dụ 3: Kĩ phát mối liên hệ tượng Địa lý tự nhiên với tượng địa lý kinh tế- xã hội : Trong hoạt động kinh tế - xã hội, người tác động đến điều kiện tự nhiên, khai thác tài nguyên thiên nhiên để phục vụ cho nhu cầu Vì vậy, có mối liên hệ chặt chẽ tượng địa lý tự nhiên tượng địa lý kinh tế - xã hội Các mối liên hệ lúc biểu rõ đồ (nhất lược đồ sách giáo khoa), 21 Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp trình dạy học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh suy luận theo hướng logic, liên hệ với kiến thức liên quan thực tế đời sống kinh tế - xã hội Học Địa lý Bắc Âu, nước có mức sống cao, nhờ khai thác hợp lý tài nguyên thiên nhiên để phát triển kinh tế hiệu Vậy tài nguyên thiên nhiên có mối liên hệ đến phát triển kinh tế nước ? Tài nguyên thiên nhiên điều kiện, nguồn nguyên liệu đầu vào ngành sản xuất Na-uy, quốc gia nằm phía tây bán đảo Xcan-đi-na-vi biết khai thác hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú nước mình, đặc biệt nguồn lợi từ ngành công nghiệp khơi để trở thành quốc gia giàu giới Dòng biển nóng Bắc Đại Tây Dương không sưởi ấm vùng biển Na-uy mà góp phần mang lại nguồn hải sản dồi dào, điều kiện thuận lợi để nước phát triển nghề đánh cá Thụy Điển, Na Uy trở thành nước tư phát triển phần vị trí thuận lợi kề nước tư sớm phát triển Anh, Pháp…lại nằm bên đường hàng hải buôn bán tấp nập vào bậc Âu - Mĩ – Á Công nghiệp sản xuất giấy, bột giấy gỗ xẻ nước Bắc Âu phát triển mạnh nhờ nguồn nguyên liệu dồi từ tài nguyên rừng Công nghiệp khai thác dầu khí phát triển Biển Bắc nhờ phân bố tập trung với trữ lượng lớn mỏ dầu, khí Sông suối dày đặc, độ dốc lớn hệ thống hồ núi điều kiện để ngành thủy điện trở thành mạnh kinh tế nước Bắc Âu Nguồn thủy điện dồi giá rẻ lại điều kiện thuận lợi để nước phát triển ngành công nghiệp khác Các nước Bắc Âu lợi để phát triển ngành trồng trọt bù lại, du lịch tự nhiên có điều kiện phát triển Trong 56 ( Khu vực Bắc Âu) qua phân tích lược đồ tự nhiên đánh giá mạnh kinh tế khu vực 22 Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp Hình : Lược đồ tự nhiên Bắc Âu Nói đến nước Pháp, cường quốc kinh tế châu Âu, bên cạnh nhân tố xã hội, không kể đến vai trò điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên phát triển kinh tế nước Pháp coi nước có điều kiện tự nhiên thuận lợi châu Âu, nhân tố đem đến cho Pháp khả phát triển kinh tế cao toàn diện Pháp có mặt giáp biển, lại có mặt giáp với nhiều khu công nghiệp nước phát triển : Rua ( Tây Đức), vùng than đá ,luyện kim Bỉ khu công nghiệp Bắc Italia Vị trí có vai trò quan trọng phát triển kinh tế đất nước Địa hình phong phú, có nhiều dạng khác nhau, đồng cao nguyên chiếm đa số Đồng rộng lớn quan trọng nước Pháp bồn địa Pa-ri, khu vực nông nghiệp trù phú EU, đồng sông Ga-rôn, đồng sông Rôn Miền núi trung tâm không cao, trồng lúa mì chăn nuôi Khí hậu nước Pháp ôn hòa nước vĩ độ, có nhiều kiểu khí hậu : ôn đới hải dương, cận nhiệt địa trung hải, điều kiện thuận lợi tạo 23 Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp nhiều sản phẩm nông nghiệp khác phù hợp với sức khỏe người Sông ngòi có giá trị thủy điện, tưới tiêu giao thông thuận lợi Nhờ đó, Pháp nước sản xuất xuất nông sản lớn EU Các vùng phía Nam nước Pháp nhờ khí hậu địa trung hải thuận lợi để phát triển ăn quả, đặc biệt nho – nguồn nguyên liệu để sản xuất rượu Booc – đô tiếng khắp giới Tài nguyên khoáng sản nhiều loại có trữ lượng lớn : than đá, quặng sắt tập trung miền bắc, bô xít có trữ lượng lớn tập trung miền nam, uranium vùng trung tâm, kali, muối mỏ, vật liệu xây dựng… Sự phong phú khoáng sản cộng với phân bố đồng vùng tạo điều kiện thuận lợi để công nghiệp Pháp phát triển toàn diện nhiều ngành tiếng Hình : Bản đồ nước Pháp Kết luận : Các mối liên hệ địa lý nội dung quan trọng học mà giáo viên cần hướng dẫn học sinh phát thông qua học tập với đồ Nhờ mối liên hệ này, em hiểu sâu kiến thức, rèn luyện cách tư suy luận logic Như vậy, đồ phát huy vai trò sách giáo khoa thứ hai giúp em khám phá giới 24 Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp Quy trình tiến hành: Để phát mối liên hệ địa lí đồ tiến hành theo quy trình sau : - Xác định mục đích làm việc : Ví dụ : Ở mục 27 ( Thiên nhiên châu Phi – tiếp theo), mục đích xác định mối liên hệ khí hậu với đặc điểm môi trường tự nhiên châu lục - Xác định kiến thức liên quan: Ví dụ: Ở mục 27, nhân tố khí hậu có ảnh hưởng nhiều đến phân bố môi trường tự nhiên nhân tố lượng mưa Do cần phân tích ảnh hưởng lượng mưa đến đặc điểm môi trường tự nhiên - Đối chiếu với đồ có liên quan: Cùng ví dụ trên, học sinh cần kết hợp đồ phân bố lượng mưa đồ Các môi trường tự nhiên châu Phi, vào kí hiệu thang màu để đối chiếu phân tích mối liên hệ Đồng thời kết hợp với Lược đồ tự nhiên châu Phi để minh chứng ảnh hưởng lượng mưa tới phân bố thảm thực vật - Phát mối liên hệ, phân biệt mối liên hệ thông thường, mối liên hệ nhân quy luật địa lý: Ví dụ: Mối liên hệ khí hậu cảnh quan tự nhiên mối liên hệ nhân - đó, khí hậu (lượng mưa) nguyên nhân dẫn đến phân bố thảm thực vật Mối liên hệ mang tính quy luật Nhưng mối liên hệ tài nguyên khoáng sản với phát triển công nghiệp lại mối liên hệ thông thường Không phải nước giàu khoáng sản công nghiệp phát triển Thực tế cho thấy nước châu Phi có nguồn khoáng sản phong phú, giàu có bậc giới hầu hết lại có danh sách quốc gia nghèo Như vậy, mối liên hệ tự nhiên kinh tế - xã hội điều kiện tự nhiên 25 Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp ảnh hưởng thuận lợi hay khó khăn đến phát triển kinh tế nhân tố định III Kết học kinh nghiệm: 1.Kết quả: Qua trình thực đề tài, nhận thấy kỹ phát mối liên hệ địa lý đồ học sinh có nhiều tiến , thể qua việc học tập với đồ không lúng túng Học sinh biết phân tích mối liên hệ tượng địa lí tự nhiên với , tượng địa ký tự nhiên với tượng địa lí kinh tế tượng địa lý kinh tế - xã hội với Đa số em học với đồ nhiều hơn, mạnh dạn tiếp xúc với đồ, phần cảm giác sợ hãi học với đồ Chính mà phần trình bày cũ học sinh kết hợp kiến thức học với kỹ đồ đạt kết tốt hơn, em hăng hái khám phá mối liên hệ đối tượng địa lí mà học tìm hiểu.Tất điều góp phần làm cho kết làm kiểm tra thái độ học tập môn Địa lý học sinh tiến trước đáng kể * So sánh kết trước sau áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy : - Trước áp dụng : Lớp Số HS Số HS biết khai thác Số HS biết phát khai thác đồ đồ mức độ mối liên thấp hệ địa lý đồ 7A1 45% 45% 10% 7A2 35% 45% 20% 26 Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp -Sau áp dụng : Lớp Số HS không Số HS biết Số HS biết Số HS biết biết khai thác khai thác phát phát đồ đồ mức độ mối liên hệ mối liên hệ thấp địa lý đơn địa lý phức giản tạp dựa vào đồ đồ 7A1 5% 30% 45% 20% 7A2 0% 15% 45% 40% 2.Bài học kinh nghiệm: Trải qua thực tế giảng dạy vận dụng sáng kiến kinh nghiệm trên, thân thấy học kinh nghiệm bổ ích sau: - Người giáo viên phải tâm huyết với nghề, thường xuyên sử dụng đồ học, tạo không khí nhẹ nhàng, thoải mái để tạo hứng thú học tập cho học sinh - Thường xuyên theo dõi để động viên, khen thưởng tiến kỹ đồ học sinh đồng thời kịp thời bảo ban uốn nắn sai sót cho em - Đặt câu hỏi kích thích tính tò mò học sinh tạo hội để em học sinh làm việc với đồ nhiều hơn… - Rèn cho học sinh cách nhìn nhận vật tượng địa lý biến đổi, có mối liên hệ mật thiết với nhau, từ rèn kỹ thu thập thông tin, kỹ phán đoán vật, liên hệ thực tế PHẦN BA : KẾT LUẬN 27 Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp I Một số kết luận: Học sinh có kiến thức chưa học sinh có kĩ năng, học sinh có kỹ phải dựa sở kiến thức Việc học tập môn Địa lý với đồ vừa giúp học sinh rèn luyện kĩ năng, vừa nắm vững kiến thức Đặc biệt học sinh biết tự khai thác kiến thức từ đồ việc tiếp nhận kiến thức dựa kiến thức cũ (thông qua mối liên hệ địa lý) trở nên dễ dàng với học sinh, dạy địa lí dạy mối liên hệ Rèn luyện cho học sinh học môn Địa lí lớp kỹ phát mối liên hệ địa lí đồ việc làm sớm chiều mà đạt mà phải tiến hành bước, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp phải rèn học Khi thành thạo kỹ lên lớp việc học tập môn Địa lý em thuận lợi Việc rèn luyện học sinh học tập với đồ giúp tăng dần tính chủ động trò việc tự khám phá tri thức, giáo viên người hướng dẫn, gợi ý, đạo Đây mục đích cuối đổi phương pháp dạy học môn Địa lý Qua nghiên cứu phương pháp giảng dạy trên,tôi thấy phần tháo gỡ khó khăn, lúng túng học sinh tiếp cận với kiến thức kĩ học tập với đồ Giúp em phát triển tư duy, chủ động vai trò người học, đồng thời giúp em tự khẳng định trước tập thể lớp, tăng tính tự tin, học hỏi lẫn biết sức học để phấn đấu vươn lên II Một số khuyến nghị : - Tiếp thu kiến thức rèn luyện kỹ xác định mối liên hệ địa lý đồ kết hợp với kỹ đồ khác tiết học để có giảng thành công 28 Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp - Tiếp tục nghiên cứu đề tài để giảng dạy nhà trường hoàn thiện đề tài Trên vài kinh nghiệm thân trình giảng dạy môn địa lí lớp Trong đề tài muốn trao đổi với bạn đồng nghiệp suy nghĩ số phương pháp rèn kĩ đồ để dạy môn địa lí lớp đạt hiệu Tôi kính mong góp ý đồng nghiệp cấp lãnh đạo để thân rút thêm kinh nghiệm trình giảng dạy tốt Tôi xin chân thành cảm ơn Người thực Bùi Thị Thu 29 Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ SGK 6, 7, 8, 9,10,11 NXB GD Bộ SGV 6, 7, 8, NXB GD Sách thiết kế giảng 6, 7, 8, NXB GD Địa lý châu lục ( Tập 1) – Nguyễn Phi Hạnh( chủ biên) Rèn luyện kỹ Địa lí cho học sinh THPT - Mai Xuân San Bản đồ học – PGS.TS Lê Huỳnh Internet 30 Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp MỤC LỤC Phần : Mở đầu Trang I Lí chọn đề tài………………………………………… …… …… Trang II Mục đích nghiên cứu……………………………… …………… … Trang III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu………………… ……… ……… Trang IV Phương pháp nghiên cứu……………………… ………………… Trang Phần hai : Nội dung I Những sở chọn đề tài.………………………………………………Trang 1.Cơ sở lí luận…………………………………….………………………Trang Cơ sở thực tiễn……………………… …….………………………… Trang II Rèn luyện kỹ phát mối liên hệ địa lý đồ…… Trang 1.Ý nghĩa…………………………………………….………………… Trang Cách thức tiến hành………………………… ….…………………… Trang 3.Quy trình tiến hành………………………………… ……………….Trang 25 III.Kết học kinh nghiệm…………………….……… …….Trang 26 1.Kết quả……………………………………………………………… Trang 26 2.Bài học kinh nghiệm………………………………………………….Trang 27 Phần ba : Kết luận I.Một số kết luận ………………………………… ……………………Trang 28 31 Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp II.Một số khuyến nghị………………………… ….………………… .Trang 28 Tài liệu tham khảo …………………………… ………….… ……Trang 30 32 ... hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ SGK 6, 7, 8, 9,10,11 NXB GD Bộ SGV 6, 7, 8, NXB GD Sách thiết kế giảng 6, 7, 8, NXB GD Địa lý châu lục ( Tập 1) – Nguyễn Phi Hạnh( chủ biên)... Ví dụ : Ở mục 27 ( Thiên nhiên châu Phi – tiếp theo), mục đích xác định mối liên hệ khí hậu với đặc điểm môi trường tự nhiên châu lục - Xác định kiến thức liên quan: Ví dụ: Ở mục 27, nhân tố khí... Số HS biết khai thác Số HS biết phát khai thác đồ đồ mức độ mối liên thấp hệ địa lý đồ 7A1 45% 45% 10% 7A2 35% 45% 20% 26 Rèn kĩ phát mối liên hệ địa lý đồ giáo khoa Địa lý lớp -Sau áp dụng :