Sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy phần văn bản nhật dụng trong Ngữ văn 8 ở Trường THCS

23 873 3
Sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy phần văn bản nhật dụng trong Ngữ văn 8 ở Trường THCS

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Đặc biệt trong chương trình Ngữ văn hiện nay có cụm văn bản nhật dụng, đây là những văn bản mang tính cập nhật gắn liền với đời sống, gần gũi mà các em bắt gặp trong cuộc sống hàng ngày. Văn bản nhật dụng giúp học sinh rèn luyện ý thức, rèn luyện con người trước thực tế cuộc sống

MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sử lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Xác định phạm vi, mức độ kiến môn học vào văn 2.3.1 nhật dụng 2.3.2 Giáo viên kết hợp phương pháp tiết dạy 2.3.3 Giáo viên hướng dẫn hoạt động ngoại khóa cho học sinh 2.3.4 Minh họa giáo án cụ thể 11 2.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 Kết luận kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 2.4 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ngữ văn môn học khác nhà trường vai trò tác động đến người trí tuệ mà tác động tư tưởng, tình cảm Đặc biệt văn học giúp học sinh thấy hay, đẹp để yêu quý người, dân tộc Việt Nam giúp em bồi dưỡng tình yêu sống, chia sẻ, đồng cảm với người xung quanh Chính văn học góp phần quan trọng vào việc hình thành, bồi dưỡng nhân sinh quan cho học sinh giúp em có vốn sống phong phú có cách ứng xử đắn sống Bởi tác phẩm học sâu sắc sống Tuy nhiên, môn Ngữ văn môn học xã hội bị xem nhẹ xu nghề nghiệp xã hội, định hướng gia đình Chính em tiếp thu kiến thức cách hời hợt, qua loa Các em xác định Ngữ văn môn điều kiện để thi cấp mà Tình trạng nhiều nguyên nhân song thân môn Ngữ văn mà quan niệm, phương pháp học chưa phù hợp, chưa đáp ứng yêu cầu môn học đề Giáo viên dạy văn chưa phát huy mạnh môn, chưa cho em nhận thức môn khoa học cần có học tập, nghiên cứu nghiêm túc…nên văn rơi vào thụ động, chưa phát huy tính tích cực học sinh làm cho không khí học tập mệt mỏi, học trở nên nặng nề Đặc biệt chương trình Ngữ văn có cụm văn nhật dụng, văn mang tính cập nhật gắn liền với đời sống, gần gũi mà em bắt gặp sống hàng ngày Văn nhật dụng giúp học sinh rèn luyện ý thức, rèn luyện người trước thực tế sống Nhưng để giảng dạy cụm văn hay sinh động vấn đề đặt giáo viên Trong băn khoăn trình dạy văn nhật dụng năm học 2012 – 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vấn đề vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy trường phổ thông Tôi thấy vấn đề mẻ qua nghiên cứu, tìm tòi thấy phần vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học văn tránh nhàm chán cụm văn nhật dụng Chính từ thực tế đó, chọn giải pháp “ Sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy phần văn nhật dụng Ngữ văn Trường THCS Nga Văn” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy cụm văn nhật dụng giúp cho kiến thức dạy không nhồi nhét mà học sinh hoạt động nhiều, gắn học tập với sống hàng ngày mối quan hệ với tình cụ thể mà em bắt gặp giúp em hòa nhập với sống - Giảm bớt tâm lí ngại học, khơi gợi cho em tình yêu môn học, đồng thời cho em có nhìn môn học - Giúp em làm quen với thực tế sống, điều kiện giúp học sinh có lực sống tự lập định hướng sau để trở thành công dân có ích cho xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy cụm văn nhật dụng Ngữ văn để nâng cao hiệu dạy góp phần đổi trình dạy học - Trong trình nghiên cứu đề tài lựa chọn đối tượng học sinh để áp dụng đề tài: Học sinh khối năm học 2014 – 2015 Trường THCS Nga Văn không áp dụng sáng kiến kinh nghiệm học sinh khối năm học 2015 – 2016 Trường THCS Nga Văn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nhằm so sánh, đối chứng kết để thấy hiệu đề tài 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp sưu tầm tài liệu Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát Dạy thử nghiệm lớp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học Đây coi là quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Dạy học liên môn hình thức tìm tòi nội dung giao thoa môn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung môn học, tức đường tích hợp nội dung từ số môn học có liên hệ với Từ năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp khái niệm lí thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành toàn thể, trình dẫn đến trạng thái Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động Vì giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh Dạy học liên môn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo Bắt đầu từ năm học 2012 – 2013, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vấn đề vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy trường phổ thông Tuy nhiên hình thức dạy học mới, giáo viên chưa tiếp xúc nhiều chưa có kinh nghiệm giảng dạy Vì vậy, việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy môn gặp nhiều khó khăn, lúng túng… Trong trình giảng dạy thấy cụm văn nhật dụng vừa có tính cập nhật vừa có tính lâu dài phát triển lịch sử xã hội Mục đích văn mở rộng hiểu biết toàn diện tạo điều kiện tích cực để học sinh hòa nhập với sống xã hội, rút ngắn khoảng cách nhà trường sống Đặc biệt, cụm văn nhật dung Lớp đề cập đến vấn đề cụ thể như: vấn đề bảo vệ môi trường, tác hại thuốc với người với cộng đồng, bùng nổ dân số tác hại Học văn em rèn luyện ý thức tiếp cận với môi trường xã hội, đồng thời giúp cá em học tập môn học khác dễ dàng Tuy nhiên, học sinh phần lớn em chưa yêu thích môn Ngữ văn, đặc biệt phần văn nhật dụng giáo viên không ý giảng dạy giống môn Giáo dục công dân Khi nghiên cứu văn nhật dụng, thấy cụm văn tồn nhiều kiểu văn khác nhau: thuyết minh, biểu cảm, nghị luận, báo, tự sự… Trong văn sử dụng nhiều kiến thức khác nhiều môn học mà em học nhà trường Chính thiết nghĩ vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy cụm văn nhật dụng hợp lí, vừa tạo không khí sôi vừa giúp học sinh tổng hợp kiến thức Đồng thời em tham gia vào nhiều hoạt động trình học tập Xuất phát từ lí mạnh dạn nghiên cứu đề tài để góp phần nâng cao hiệu dạy văn nhật dụng lớp góp phần đổi trình dạy học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong trình giảng dạy khối năm học 2014- 2015 Trường THCS Nga Văn qua khảo sát dã thống kê điểm học sinh chưa vận dụng kiến thức liên môn sau: Lớp Số học sinh Xếp loại Giỏi Khá 8A 23 SL % 4.3 SL % 21.7 Trung bình SL % 12 52.3 8B 24 4.1 25.0 13 54.2 Yếu SL % 21.7 16.7 Qua bảng số liệu thấy kết học tập chưa cao, tỉ lệ học sinh yếu nhiều, tỉ lệ học sinh giỏi, thấp Điều nhiều nguyên nhân khác nhau: Do học sinh hời hợt với môn học, lớp khả tiếp thu học sinh không đồng đều, số em nhác học mải chơi … Do giáo viên sử dụng phương pháp dạy học chưa phù hợp với cụm văn nên ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh Đặc biệt câu hỏi liên quan đến kiến thức môn khác học sinh không trả lời Vấn đề vận dụng kiến thức liên môn nhà trường, giáo viên vấn đề Để dạy chủ đề liên môn phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Các kiến thức nội dung chủ đề liên môn, tích hợp cần có tính thực tiễn, sinh động, hấp dẫn với học sinh, từ học sinh hứng thú, đam mê việc ghi nhớ kiến thức không máy móc Tuy vậy, mục tiêu đơn giản mà phải trình đòi hỏi có đầu tư định hướng lớn giáo viên Hiện nay, giáo viên e ngại đào tạo có đến hai chuyên ngành dạy liên môn giáo viên không hiểu sâu môn dạy mà phải tham khảo, học thêm môn học liên quan sâu tốt Với xu giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, phải vận dụng quan điểm liên môn vào giảng dạy môn để nâng cao hiệu giáo dục Điều khó khăn để thực dạy liên môn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xác định phạm vi, mức độ kiến môn học vào văn nhật dung Cụm văn nhật dụng Lớp có văn bản: Thông tin Ngày Trái đất năm 2000; Ôn dịch, thuốc lá; Bài toán dân số Mỗi văn đề cập đến vấn đề khác Trong văn lại có nhiều kiến thức môn học mà sử dụng môn Ngữ văn giảng giải hết Vì chuẩn bị dạy, giáo viên cần định hình trước môn học cần tích hợp cụ thể: Văn bản: Thông tin Ngày Trái đất năm 2000 giáo viên dùng kiến thức Giáo dục công dân để làm rõ khái niệm môi trường, vai trò ý thức bảo vệ môi trường; kiến thức Địa lí để hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường; kiến thức Sinh học để biết khái niệm ô nhiễm môi trường, tác nhân gây ô nhiễm môi trường, nguyên nhân đột biến gen, NST người; kiến thức Hóa học để hiểu rõ thành phần chất dẻo chất độc để làm bao bì ni lông Văn bản: Ôn dịch, thuốc giáo viên dùng kiến thức Hóa học để làm rõ chất có thuốc lá; kiến thức Sinh học để thấy chất độc có thuốc có hại cho sức khỏe người Các phép tính Toán học giúp em thấy thuốc có hại cho sức khỏe mà tiêu tốn tiền bạc Kiến thức môn Giáo dục công dân giúp em hiểu tác hại từ thuốc dẫn đến hủy hoại đạo đức, nhân cách người Văn bản: Bài toán dân số giáo viên sử dụng kiến thức toán học để giải thích “ toán cổ “ nhà thông thái kén rể Dùng kiến thức Địa lí giải thích dân số tăng nhanh dẫn đến hậu gì? Kiến thức hiểu biết xã hội để biết sách dân số KHHGĐ Kiến thức Lịch sử để biết nguồn gốc kinh thánh Đạo Thiên Chúa giải thích câu chuyện chàng Addam nàng Eva… 2.3.2 Giáo viên kết hợp phương pháp tiết dạy Phần Văn nhật dụng dạy giáo viên sử dụng nhiều phương pháp khác học: + Văn Thông tin Ngày Trái đất năm 2000 giáo viên sử dụng số phương pháp sau: - Sử dụng sơ đồ tư duy: Sau phần đọc văn tìm hiểu thích, giáo viên đưa mô hình đồ tư lên máy chiếu Bản đồ tư gồm từ khóa Thông tin Ngày Trái đất năm 2000 có nhánh chính, nhánh phân thành nhiều nhánh nhỏ tùy thuộc vào nội dung học Mô hình vẽ sau: Để hoàn thiện mô hình đồ tư học, giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi định hướng để khai thác kiến thức: Câu hỏi khái quát: Hãy nêu bố cục văn bản? Học sinh dựa vào văn để xác định ý ( Sự đời Ngày Trái Đất; tác hại bao bì ni lông; biện pháp hạn chế; lời khuyên ) Mỗi ý nhánh lớn sơ đồ tư Tiếp tục hoàn thành nhánh đồ tư hệ thống câu hỏi có tính gợi mở: Nhánh 1: Sự đời Ngày Trái đất gồm câu hỏi: Câu 1: Ngày Trái Đất đời hoàn cảnh nào? Câu 2: Việt Nam tham gia nào? Câu 3: Chủ đề gì? Nhánh 2: Tác hại bao bì ni lông gồm câu hỏi: Câu 1: Bao bì ni lông có tác hại môi trường? Câu 2: Nêu tác hại bao bì ni lông người? Câu 3: Ngoài em bì ni lông có tác hại nào? Nhánh 3: Cách hạn chế sử dụng bao bì ni lông: Câu 1: Để hạn chế sử dung bao bì ni lông gia đình địa phương em có giải pháp nào? Câu 2: Giải pháp tích cực, giải pháp hạn chế? Câu 3: Trong văn tác giả đưa cách hạn chế sử dụng bao bì ni lông? Nhánh 4: Lời khuyên gồm câu hỏi: Câu 1: Để bảo vệ môi trường tác giả đẫ đưa lời khuyên nào? Câu 2: Những câu cầu khiến cuối văn có tác động đến người đọc? ) Qua việc khai thác hệ thống câu hỏi hình thành kiến thức nhánh tương ứng với phần văn Kết hình thành sơ đồ tư sau: - Sử dụng phương pháp điều tra số liệu: Trước học văn giáo viên đưa chủ đề vấn đề bảo vệ môi trường Trên sở học sinh tự điều tra địa phương: Thực trạng vấn đề rác thải sinh hoạt, rác thải công nghiệp, biện pháp xử lí nay, tính hiệu hạn chế biện pháp thực hiện? - Phương pháp trực quan: Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh sưu tầm học sinh sưu tầm qua máy chiếu: Tranh ảnh thực trạng ô nhiễm môi trường, tranh ảnh hoạt động bảo vệ môi trường, tranh ảnh hậu dùng bao bì ni lông mang lại… Từ em trình bày suy nghĩ ảnh đó? + Văn Ôn dịch, thuốc giáo viên sử dụng phương pháp sau: - Khăn phủ bàn: Sau xong phần tìm hiểu chung sang phần phân tích giáo viên cho em tìm hiểu ý tác hại thuốc Câu hỏi giáo viên phân công cho nhóm là: Thuốc có tác hại nào? Nguyên nhân dẫn đến người nghiện thuốc lá? ( Để hoàn thành nội dung thảo luận học sinh vừa dùng kiến thức văn vừa kết hợp kiến thức hiểu biết xã hội) Khi tiến hành thực kĩ thuật khăn phủ bàn giáo viên chia lớp thành bốn nhóm, nhóm gồm đến em Căn vào số thành viên nhóm, em chia tờ giấy nhóm phần, thành viên viết ý kiến riêng vào phần chia Sau đó, nhóm thống ý kiến ghi vào phần trung tâm trang giấy Ví dụ: Học sinh chia trang giấy nhóm sau: Trịnh Thị Thủy: Nguyễn Bá Anh Nhóm 1: Trịnh Thị Chi Nhóm chia trang giấy nhóm em thực nhiệm vụ thu kết sau: Mai Văn Trình: - Nghuyên nhân: + Đua đòi, a dua theo bạn bè + Gia đình chiều chuộng, buông lỏng - Nguyễn Bá Anh: - Tác hại: + Đối với sức khỏe người: + Ảnh hưởng xấu đến đạo đức - Nguyên nhân: đua đòi, gia đình buông lỏng Trịnh Thị Thủy: - Tác hại: gây ho hen, viêm phế quản, ung thư vòm họng sức khỏe, người xung quanh bị vạ lây Nguyên nhân: Bị rủ rê, lôi kéo, lĩnh Nhóm 1: - Tác hại: + Đối với sức khỏe người: gây ho hen, viêm phế ung thư vòm họng, phổi, suy giảm sức khỏe, huyết nhồi máu tim…Người xung quanh: tim mạch, un non, thai nhi yếu… + Ảnh hưởng xấu đến đạo đức: Để có tiền sinh trộ thiếu niên, từ thuốc dẫn đến nghiện m - Nghuyên nhân: + Đua đòi, a dua theo bạn bè + Gia đình chiều chuộng, buông lỏng; bạn bè rủ rê, l Trịnh Thị Chi: - Tác hại: Ho hen, viêm phế quản, tim mạch, ung thư - Nghuyên nhân: bạn bè rủ rê, lôi kéo - Sử dụng phương pháp KWL: Trước vào tiết học Ôn dich, thuốc giáo viên phát phiếu cho học sinh để hoàn thành cột cột ( Học sinh hoàn thành cột 1, kiến thức hiểu biết xã hội) Tên chủ đề: Ôn dịch, thuốc Tên học sinh: .Lớp: Trường: K ( Điều biết) W( Điều muốn biết) L(Điều học được) - Hiện có nhiều - Tác hại thuốc người nghiện thuốc - Cách phòng chống thuốc Sau giáo viên thu phiếu học tập đọc sơ lược Khi dạy xong giáo viên trả lại phiếu cho học sinh hoàn chỉnh cột thứ Tên chủ đề: Ôn dịch, thuốc Tên học sinh: .Lớp: Trường: K ( Điều biết) W( Điều muốn biết) L(Điều học được) - Hiện có - Tác hại thuốc - Tác hại: nhiều người nghiện - Cách phòng chống + Đối với người nghiện thuốc thuốc thuốc lá: + Đối với cộng đồng: - Biện pháp: + Khẩu hiệu + Phạt + Tuyên truyền Hết tiết học học sinh nạp lại phiếu cho giáo viên để giáo viên đánh giá, từ tự điều chỉnh cách dạy học sinh điều chỉnh cách học - Sử dụng phương pháp trực quan: Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh tượng hút thuốc lá, hậu hút thuốc đem lại Học sinh trình bày suy nghĩ thân 2.3.3 Giáo viên hướng dẫn hoạt động ngoại khóa cho học sinh Như biết, văn nhật dụng đề cập tới vấn đề gần gũi, thiết thực với đời sống người Cụm văn nhật dụng lớp tồn góc độ chủ đề như: Bảo vệ môi trường; tệ nạn xã hội; bùng nổ dân số… Những vấn đề học sinh bắt gặp thôn xóm, địa phương nơi sinh sống Chính điều giúp em biết thực trạng diễn hoạt động, giải pháp để khắc phục tình trạng tồn mà chứng kiến địa phương Đồng thời có em nảy sinh ý tưởng hay để góp phần khắc phục thực trạng Để dạy cụm văn nhật dụng theo có nhiều hoạt động thiết thực tổ chức cho học sinh trước sau học văn Trong trình sử dụng số hoạt động sau: 10 - Hoạt động quan sát thực tế: Giáo viên học sinh quan sát địa phương để quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho học tình hình rác thải, biện pháp xử lí rác thải địa phương Các tệ nạn xã hội hay thực tế sống gia đình đông nay… Điều giúp học sinh học học thấy vấn đề gần gũi không xa lạ - Hoạt động điều tra số liệu: Học sinh giáo viên điều tra vấn đề dân số qua cán dân số địa phương, điều tra vấn đề tệ nạn xã hội qua công an xã… Hoạt động giúp học sinh hiểu rõ thực trạng vấn đề địa phương - Hoạt động làm hiệu: Giáo viên giới thiệu cho học sinh biết trước chủ đề mà em học cụm văn nhật dụng, yêu cầu nhóm học sinh tự làm hiệu để nạp giáo viên trước học Học sinh có hiệu: “ Hãy bảo vệ Trái đất nhà chung chúng ta”, “ Nói không với thuốc lá”, “ Mỗi gia đình nên dừng lại hai để nuôi khỏe, dạy ngoan”…hoạt động làm sinh động học Học sinh nhóm - Lớp 8B làm hiệu cho Thông tin Ngày Trái đất năm 2000 11 Qua hoạt động này, thấy học sinh hào hứng, tích cực, nhiệt tình tham gia, đặc biệt giáo viên phân công thành tổ, nhóm có đánh giá kết công sức làm việc em Các hình ảnh, số liệu, kết mà em làm trở thành tư liệu văn tiết dạy Chính nhờ hoạt động mà học sinh động, học sinh khắc sâu kiến thức, học không nhàm chán, tẻ nhạt… 2.3.4 Minh họa giáo án cụ thể Tiết 39 THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 A Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Thấy tác hại, mặt trái việc bao bì ni lông, tự tự hạn chế sử dụng bao bì ni lông vận động người thực có điều kiện - Thấy tính thuyết phục thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lông tính hợp lí kiến nghị mà văn đề xuất Kĩ - Làm việc theo nhóm: Vẽ đồ tư - Thu thập thông tin - Quan sát thực tế Thái độ - Từ việc sử dụng bao bì ni lông, có suy nghĩ tích cực việc tương tự vấn đề sử lý rác thải sinh hoạt, vận động vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trường - Bước đầu hiểu vai trò văn thuyết minh đặc điểm kiểu văn Nội dung tích hợp môn học Môn tích hợp Nội dung tích hợp Khái niệm môi trường, vai trò ý thức bảo vệ Giáo dục công dân môi trường Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí ô nhiễm Địa lí nước Các nguyên nhân làm đột biến gen, NST người Sinh học Khái niệm ô nhiễm môi trường, tác nhân gây ô nhiễm Một số nội dung Luật bảo vệ môi trường Hóa học Các thành phần chất dẻo B Chuẩn bị - Giáo viên: SGK, SGV, máy chiếu, tranh ảnh, tư liệu tham khảo - Học sinh: Tài liệu, SGK môn học có liên quan, đồ dùng hoạt động nhóm, số tranh ảnh C Tổ chức hoạt động day học I Bài cũ: Kể tên văn nhật dụng học lớp 6,7 ? Nêu chủ đề văn đó? 12 II Bài mới: GV đưa tranh yêu cầu học sinh nêu nhận xét qua tranh Hoạt động thầy trò Nội dung I Hướng dẫn tìm hiểu chung văn G/v hướng dẫn h/s đọc văn ? Văn có thuộc văn kiểu thuyết minh không? Vì sao? - H/s: Cung cấp cho người rõ ràng tác hại việc dùng bao bì ni lông việc hạn chế sử dụng chúng ? Hãy phân tích bố cục văn bản? Nhận xét? I Tìm hiểu chung Xuất xứ: Chú thích: Bố cục: phần - Phần1: Từ đầu…ni lông => Nguồn gốc nguyên nhân đời Ngày Trái Đất - Phần 2: Tiếp theo… trẻ sơ sinh => Tác hại việc dùng bao bì ni lông - Phần 3: Vì vậy…môi trường => Những biện pháp hạn chế sử dụng chúng - Phần 4: Còn lại =>Lời kêu gọi bảo vệ môi trường Trái đất => Hợp lí, chặt chẽ… II Tìm hiểu chi tiết Nguồn gốc Ngày Trái đất - Ngày 22 – hàng năm: Ngày trái đất mang chủ đề bảo vệ môi trường - Có 141 nước tham gia - Năm 2000, Việt Nam tham gia với chủ đề Một ngày không sử dụng bao bì ni lông II Hướng dẫn phân tích văn Theo dõi phần mở cho biết : ? Những kiện thông báo? - H/s: Nêu kiện ? Dựa vào kiến thức học 14: “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên”- GDCD 7, cho biết môi trường vai trò môi trường đời sống người? - H/s: Môi trường … ? Văn chủ yếu nhằm thuyết minh * Vấn đề thuyết minh : Một ngày cho kiện nào? không dùng bao bì ni lông ? Nhận xét cách trình bày kiện đó? Thuyết minh bằng: có ý + Số liệu cụ thể + Thông tin khái quát cụ thể + Lời thông báo trực tiếp ngắn 13 ? Từ em nhận nội dung quan trọng nêu phần đầu văn bản? Vì Việt Nam lại chọn chủ đề này? ? Dựa vào kiến thức học 14: “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên”- GDCD 7, cho biết bảo vệ môi trường gì? -H/s: giữ cho môi trường lành, đẹp, bảo đảm cân sinh thái… ? Qua việc tìm hiểu môn Sinh học – Bài 54: “Ô nhiễm môi trường”, cho biết ô nhiễm môi trường gì? túi ni lông thuộc tác nhân gây ô nhiễm môi trường? - H/s: Là tượng môi trường … Hãy theo dõi phần thân cho biết : ? Nguyên nhân khiến cho việc dùng bao bì ni lông gây hại môi trường sức khoẻ người? ? Qua 54: Polime – Há học 9: nêu thành phần chất dẻo ( pla- xtic)? - H/s: Chủ yếu polime ( chất rắn, không bay hơi, không tan nước)… ? Những nguyên nhân dẫn đến việc ô nhiễm không khí nước? - H/s: dựa vào Bài 17 - Địa lí 7: “Ô nhiễm môi trường đới ôn hòa” để giải thích ? Năm 2013 tổ chứa từ thiện nước ta kêu gọi phong trào ủng hộ cho nhân dân vùng bị ngập lụt? - H/s: dựa vào kiến thức tìm hiểu thực tiễn trả lời gọn => Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường Trái đất => Việt Nam hành động “một ngày không dùng bao ni lông” để tỏ rõ quan tâm Tác hại việc dùng bao bì ni lông Do tính không phân huỷ Pla – xtíc - Đối với môi trường: + Lẫn vào đất làm cản trở trình sinh trưởng thực vật dẫn đến xói mòn + Vứt xuống cống, làm tắc cống => Ngập lụt; muỗi phát sinh dẫn đến lây truyền dịch bệnh + Trôi biển -> Chết sinh vật nuốt phải - Đối với người: + Làm ô nhiểm thực phẩm, gây tác hại cho não, nguyên nhân ? Ngoài dẫn liệu sgk tác hại gây nên ung thư việc dùng bao bì ni lông, em biết + Khi đốt => khí ô xin gây ngộ thêm tác hại nữa? độc, khó thở, rối loạn chức năng, - H/s: dựa vào thực tế tìm hiểu để trình dị tật, ung thư … bày( cảnh quan nơi công cộng) ? Hãy xác định rõ phương pháp thuyết => Kết hợp liệt kê tác hại việc minh đoạn văn phương dùng bao bì ni lông phân tích 14 pháp sau (liệt kê, phân tích, kết hợp liệt kê phân tích) ? Sau đọc thông tin này, em thu nhận kiến thức hiểm hoạ việc dùng bao bì ni lông? ? Sinh học - Bài 61 : « Luật bảo vệ môi trường » Theo em luật có nội dung ? Trình bày số nội dung ? - H/s : Trình bày Chương II : ? Theo em có cách tránh hiểm hoạ đó? Theo dõi : “Vì vậy… môi trường” ? Phần trình bày nội dung gì? ? Tác giả đưa biện pháp ? Theo em biện pháp có hiệu nhất? ? Nhận thức em biện pháp hạn chế sử dụng bao bì ni lông trước sau đọc thông tin này? H/s đọc phần kết ? Nội dung phần gì? ? Văn đưa kiến nghị để thuyết phục người đọc để bảo vệ môi trường trái đất khỏi nguy ô nhiểm ? Tại nhiệm vụ chung nêu trước, hành động cụ thể nêu sau ? ? Các câu cầu khiến cuối văn có ý nghĩa gì? III Hướng dẫn tổng kết ? Văn đưa lại cho em hiểu biết mẻ việc “Một ngày… ni lông” ? Em làm gì, hành động cụ thể sau đọc văn này? ? Hãy nêu hành động, việc làm sở thực tế khoa học tác hại => Vừa mang tính khoa học, vừa mang tính thực tiễn, sáng rõ, ngắn gọn nên dễ hiểu, dễ nhớ - Dùng bao bì ni lông bừa bãi góp phần ô nhiễm môi trường, phát sinh nhiều bệnh hiểm nghèo làm chết người - Như dùng ni lông bừa bãi có hại cho môi trường sống, cho sức khoẻ người Các biện pháp hạn chế tác hại bao bì ni lông: - Giảm thiểu chất thải ni lông cách giặt khô để dùng lại - Không sử dụng bao bì ni lông không cần thiết - Thay bao bì giấy, để gói thực phẩm - Nói cho người thấy tác hại việc dùng bao bì ni lông => Hợp lí, có tính khả thi… Lời kêu gọi bảo vệ môi trường Trái đất - Nhiệm vụ to lớn bảo vệ trái đất khỏi nguy ô nhiểm => Nhấn mạnh nhiệm vụ to lớn, thường xuyên lâu dài - Hành động: Một ngày…ni lông => Hạn chế dùng bao bì ni lông công việc trước mắt => Sử dụng yêu cầu khiến: hãy… Có tác dụng khuyên bảo, yêu cầu, đề nghị III Tổng kết Nội dung: Những tác hại việc dùng bao bì ni lông lợi ích việc giảm bớt chất thải ni lông hành động tích cực góp phần bảo vệ môi trường trái đất 15 thiết thực mà em biết nhằm bảo vệ môi trường trái đất giới địa phương em? ? Hãy củng cố nội dung học sơ đồ tư ? - H/s : làm việc theo nhóm Nghệ thuật: - Sử dụng phương thức biểu đạt: Thuyết minh, lập luận, biểu cảm - Sử dụng phương pháp thuyêt minh: liệt kê, phân tích, kết hợp liệt kê với phân tích - Cách trình bày: ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, có khả thuyết phục cao III Hướng dẫn học nhà - Em viết đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch yếu tố gây ô nhiễm môi trường khác - Chuẩn bị bài: Nói giảm nói tránh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Qua việc sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy phần văn nhật dụng Lớp năm học 2015 – 2016 Trường THCS Nga Văn thấy học trở nên sôi nổi, sinh động, hấp dẫn học sinh Các giải pháp áp dụng có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học liên môn học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp phải nhớ cách máy móc, học nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, tránh gây tải, nhàm chán Từ việc tiếp thu kiến thức học sinh tiến hành kiểm tra học sinh hình thức trắc nghiệm kết hợp tự luận kết sau: Lớp Số học sinh Xếp loại Giỏi 8A 25 SL 8B 24 Khá % 12.0 SL 10 % 40.0 Trung bình SL % 11 44.0 12.5 11 45.8 10 41.7 Yếu SL % 4.0 - Đối với thân đồng nghiệp ban đầu có chút khó khăn phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác điều mà có am hiểu kiến thức; giáo viên tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động cho học sinh Giáo viên có điều kiện phối hợp, hỗ trợ giảng dạy - Sau vận dụng kiến thức liên môn cụm văn nhật dụng không cung cấp kiến thức cho học sinh mà giúp học sinh rèn luyện ý thức: Tự 16 giác việc bảo vệ môi trường, bảo vệ vệ sinh chung lớp học; không hút thuốc lá; không tham gia vào tệ nạn xã hội… Điều đó, góp phần nâng cao ý thức học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường, nâng cao chất lượng đạo đức học sinh, góp phần xây dựng địa phương sạch, lành mạnh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Dạy học sử dụng kiến thức liên môn vào trình giảng dạy nói chung dạy môn Ngữ văn nói riêng giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức môn môn học mà có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên Tuy nhiên để thực tốt có hiệu đòi hỏi nỗ lực thầy trò, việc thực nào, phần thực Theo ý kiến chủ quan để khắc phục tình trạng dạy - học môn Ngữ văn nay, không đổi phương pháp mà phải thay đổi cách suy nghĩ người, xã hội vị trí môn Văn việc giáo dục người Hơn nữa, để cải thiện chất lượng dạy học môn Ngữ văn có giáo viên cố gắng mà học sinh cần phải có ý thức việc học tập Vì vậy, để nâng cao chất lượng dạy - học văn chất lượng giáo dục cần có tâm người, xã hội 3.2 Kiến nghị - Giáo viên: Tiếp tục khai thác, nghiên cứu, thử nghiệm sử dụng liên môn theo phương án khác để tìm phương án tốt - Nhà trường: Cần tăng cường đưa chủ đề dạy học vào dịp hội giảng, đưa hoạt động lên trường học kết nối để giáo viên chủ động việc tiếp cận chủ đề dạy tích hợp liên môn - Phòng giáo dục: Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên giao lưu với đơn vị địa bàn thông qua hội thảo chuyên đề - Sở giáo dục: Bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp - Các quan quản lí giáo dục: Thiết kế lại nội dung chương trình SGK theo hướng tích hợp, tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng tích hợp liên môn Trên đề xuất việc sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường THCS Đồng thời mạnh dạn đưa số nội dung giảng dạy cụm văn nhật dụng Lớp cấp THCS áp dụng có hiệu Trường THCS Nga Văn năm học 2015 – 2016 Tôi hi vọng vấn đề đưa góp phần giúp ích cho đồng nghiệp có định hướng việc tích hợp liên môn giảng dạy, đồng thời giúp học sinh có hứng thú học tập đạt kết cao 17 Qua trình nghiên cứu đề tài chắn tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, mong đóng góp ý kiến, chia sẻ đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Xin trân trọng cảm ơn! Nga Sơn, ngày 05 tháng 04 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Chung 18 PHỤ LỤC *Tài liệu tham khảo: - SGK, SGV Ngữ văn - Tập ( Nguyễn Khắc Phi chủ biên) - Thiết kế giảng Ngữ văn - Tập Nguyễn Văn Đường chủ biên) - Một số SGK môn học chương trình THCS * Một số hình ảnh hoạt động học sinh phục vụ cho Tiết 39: Thông tin Ngày Trái đất năm 2000 Hoạt động làm hiệu nhóm - Lớp 8A Hoạt động làm hiệu nhó - Lớp 8A 19 Nhóm - Lớp 8A chụp ảnh cổ động chủ đề bảo vệ môi trường Hoạt động thảo luận nhóm nhóm - Lớp 8B 20 Nhóm - Lớp 8B chăm sóc vườn hoa sau tiết học Nhóm - Lớp 8B làm vệ sinh sau tiết học 21 * Đề kiểm tra khảo sát sau học xong Tiết 39: Thông tin Ngày Trái đất năm 2000: Thời gian làm bài: 45 phút I Trắc nghiệm: ( điểm) Câu 1: Trong văn Thông tin Ngày Trái đất năm 2000 tác giả nguyên nhân chủ yếu khiến cho việc dùng bao bì ni lông gây nguy hại môi trường? A Trong ni lông màu có chứa nhiều chất độc hại B Khi đốt, ni lông có nhiều khí độc hại ví người C Tính không phân hủy Pla – xtic D Chưa xử lí rác thải ni lông Câu 2: Pla- xtic chất tồn dạng nào? A Chất lỏng B Chất rắn C Chất dẻo Câu 3: Văn “ Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 ” nêu tác hại việc sử dụng bao bì ni lông? A Lẫn vào đất làm cản trở trình sinh trưởng loài thực vật B Bao bì ni lông màu làm ô nhiễm thực phẩm C Làm tắc, nghẽn hệ thống cống rãnh, làm cho muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh D Cả A, B, C chưa đủ Câu 4: Hãy xác định phương pháp thuyết minh sử dụng văn này? A Liệt kê, phân tích, kết hợp liệt kê phân tích B Định nghĩa, dùng số liệu C So sánh, định nghĩa, phân tích Câu 5: Túi ni lông thuộc tác nhân tác nhân gây ô nhiễm môi trường? A Ô nhiễm hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học B Ô nhiễm chất phóng xạ C Ô nhiễm chất thải rắn D Ô nhiễm sinh vật gây bệnh Câu 6: Hành vi không góp phần bảo vệ môi trường? A Trồng gây rừng phủ xanh đồi trọc B Đổ chất thải sinh hoạt gia đình đường C Khai thác gỗ theo chu kì kết hợp cải tạo rừng D Làm vệ sinh xung quanh trường học, nơi II Tự luận: ( điểm) ` Trình bày suy nghĩ em lời kêu gọi Một ngày không dùng bao bì ni lông mà thông điệp Thông tin Ngày Trái đất năm 2000 gửi đến 22 * Sản phẩm vẽ sơ đồ tư học sinh phần củng cố Tiết 39: Thông tin Ngày Trái đất năm 2000 Lớp 8A Lớp 8A 23 ... “ Sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy phần văn nhật dụng Ngữ văn Trường THCS Nga Văn 1.2 Mục đích nghiên cứu - Sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy cụm văn nhật dụng giúp cho kiến thức. .. LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Dạy học sử dụng kiến thức liên môn vào trình giảng dạy nói chung dạy môn Ngữ văn nói riêng giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức môn môn học mà có tác dụng bồi... cường sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng tích hợp liên môn Trên đề xuất việc sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường THCS Đồng thời mạnh dạn đưa số nội dung giảng dạy

Ngày đăng: 29/03/2017, 08:23

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • 1. MỞ ĐẦU

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan